搜档网
当前位置:搜档网 › Classical Yang-Mills black hole hair in anti-de Sitter space

Classical Yang-Mills black hole hair in anti-de Sitter space

Classical Yang-Mills black hole hair in anti-de Sitter space
Classical Yang-Mills black hole hair in anti-de Sitter space

中学信息化建设发展规划

上海玉华中学信息化工作发展规划 2016-2020 按照《普陀区教育事业发展“十三五”规划》要求,立足我校教育教学实际,审视及规划学校一定时期内的现代教育技术发展方向,推进我校教育信息化 持续发展,特制定本规划。 一、指导思想 我校根据区教育局对于教育信息化的指导精神,以信息化带动教育现代化,推进学校信息化建设,提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平,以信息技术教育与各类课程的整合开展网络环境下学习方式改变的探索实验,提高全体师生的信息素养,构建高水平、高效益的教育信息化体系。 二、发展目标 (一)总体目标 依托一流的信息化硬件设施,在教育教学各领域全面开展信息化应用,全面发挥信息技术在教育管理和教学中的作用,改变教与学的方式,提高学习绩效,为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障和服务平台。结合学校发展的工作思路,以学校信息化发展现状为基础,以信息技术在学科等领域中的应用为重点,加强信息技术工作的领导和教师培训,逐步为实现“科学、高效”的课堂教学提供服务保障平台,提升学校网络化管理水平。推进学科与信息技术的全面整合,实现教育最优化。 (二)具体目标: 1、优化学习资源,积极运用区开放共享的数字化网络资源实现资源共享。 2、加强现代教育技术培训,增强师生信息素养和信息技术的应用能力,深化课程与信息技术的整合,提高教育教学的有效性。 3、加强信息化校园建设,利有信息技术与网络技术构建教研互助研修和学校管理信息化平台,推进教师教育网络联盟计划。 三、工作任务 (一)加强硬件设施建设 1.动态更新计算机。为了进一步满足教育教学网络信息化需要,每年有计划分步骤更新,加强硬件平台建设。

Blackboard平台在网络课程中的应用研究

Blackboard平台在网络课程中的应用研究 【摘要】Blackboard网络教学平台作为传统课程的辅助机制,为学生创设了互动的教学环境,提升了学习的自主性。课程模块可分为课程学习模块、协作交流模块、学习评价模块等。环环相扣的模块可以提高学生的课程参与度。Blackboard平台可以与慕课融合与互补,实现以学生为中心的教学,促进学生的发展,激发学习的热情,使学习过程得到及时反馈,为教育带来新机遇。 【关键词】网络课程;Blackboard平台;MOOCs 【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】10018794(2015)09005704 网络课程可以使教学有效地突破时空限制,加强学生和教师之间交流的主动性、及时性。当前,处于实际应用阶段的网络课程教育,研究重点已不再是“为什么要开展网络课程教育”的理论探讨,而是“如何建设好网络课程资源”、“如何让学生更高效地使用网络课程”的实施问题。利用网络课程的形式对高校学生进行教学,既能够为学生构建个别化学习环境,提升学习效率,使学生针对自身的情况进行网络课程的学习,又将传统的单向灌输式教学变为多元互助教学,使高校艺术课程不再局限于理论,而是更加艺术地体现出理

论与实践相结合的特性。本文以《电子音乐制作》课程与信息网络相结合的教学实践为例,给教师提供丰富的教学手段的同时,也给学生学习理论知识与艺术作品的创作带来了便捷、丰富、高效的途径。[1] 一、Blackboard在网络课程中的作用分析 Blackboard平台(简称Blackboard或Bb,全称Blackboard Learning System TM)是专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供教师与学生之间、学生与学生之间交流、互动的网络公共教学平台。全球目前有5 200多个用户,其中包括著名的哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学等。2003年,北京赛尔毕博公司将Blackboard公共教学平台引入国内,至今,全国大约已有240个用户。随着网络技术和信息技术的发展,国内越来越多的高校使用Blackboard进行辅助教学,如北京大学、中山大学、香港大学、中国传媒大学、武汉大学、北京师范大学、湖南师范大学等。[2] 由于传统课堂教学的局限性,存在很多不尽如人意的地方。课堂上的大部分时间是教师主导地传授知识,没有充分的时间进行师生之间以及生生之间的交流与探讨。课堂时间有限,许多学生对教师展示的作品无法深入分析与鉴赏,限制了审美力的提升。学生被动地思考教师提出的问题,被动地完成教师布置的任务,被动地分析教师展示的作品,缺乏主动学习思考的意识,缺乏动手设计作品的经验。例如,《电

智慧教学平台建设方案!教学服务平台!

智慧教学平台建设方案!教学服务平台!

1.教学平台发展前景 随着计算机技术、通信技术、互联网技术的飞速发展与普遍运用,信息技术正越来越深刻的改变着当今世界的高等教育,作为教学主体、知识渊博的教师通过教室、实验室等教学环境面向学生传授知识及做人道理。知识的流动多是单向注入式的,大多情况下缺少双向互动。而不断推陈出新的技术手段如数字技术、网络技术、移动技术在教育中的应用,计算机及其网络取而代之进行着“传道、授业、解惑”,学生不仅是知识、信息的接受者,更是课堂教学活动的积极参与者。网络在线课程(教学资源平台MOOC、微课、公开课、翻转课堂等)如不可逆转的洪流向各类教育中渗透。 2教学平台组成部分 智慧校园教学平台提供多平台支持,包括PC版,手机版,PAD版。针对不同角色的用户,提供不同的业务功能。 管理员用户(后台管理系统) ●用户管理 ●课程管理 ●运营管理 ●系统管理 教师用户(课程发布系统) ●教学课程发布 ●学生提问解答 ●试卷批阅 ●作业批改 ●教学资料编辑 ●课程学习数据统计 学生用户(课程在线学习)

●课程推荐 ●课程教师检索 ●课程布局自定义 ●关注教师 ●课程消息群组 ●课时学习 ●笔记 ●提问 ●练习 ●作业 ●评教 2.1后台管理系统 2.1.1用户管理 用户管理分为用户管理及教师管理 ●用户管理为学生用户及教师用户的管理 可按照时间类型(登录时间、注册时间),时间起止,角色,注册来源,用户名的条件进行搜索,并对搜索结果进行导出。 同时对用户可以进行编辑用户信息、设置用户组、修改用户头像、修改密码、发送密码重置邮件、发送Email验证邮件、封禁用户等功能。 登录日志记录用户的登录情况,可按照用户名/邮件地址、输入关键词、起止时间进行搜索,并查看日志的详细情况。 ●教师管理 可按照用户名进行搜并进行老师推荐,也可以取消推荐教师

录播系统安装调试指南

调试指南 第一部分:设备安装位置 一、建议录播主机、跟踪主机、音频处理器都安装在机柜,有利于设备散热,讲台到黑板墙距离为1.2米,第一排学生课桌到黑板墙距离为2.5米。 二、老师云台摄像机和老师全景摄像机(如上图位置),居中安装在教室后面墙上(壁装),若教室过长(超过12米),可在距离黑板约10米的位置吊装,摄像机离地约2.3米。 三、学生云台摄像机安装在黑板上沿齐平,居中安装,学生全景摄像机安装在黑板或显示大屏的两侧均可,摄像机离地面高度为2米。具体情况可依据现场情况而定。 四、三个跟踪辅助摄像机的位置分别为:老师辅助:安装在里黑板墙面约4.5米的天花顶上,横向居中安装

板书辅助:安装在黑板的左上角或右上角天花顶上,离黑板边框约1米,离黑板墙面约30厘米,如下图所示。 学生辅助:安装在学生云台摄像机正上方的天花顶上。备注:第一排学生要求离黑板垂直距离为2.5米。 五、吊麦安装:位置可参照第一张图片中位置 第一排(学生吊麦):离墙约1.8米,左右对称安装,分别离教室左右中轴线1.5-2.5米位置,视教室宽度而定,斜向下指向讲台。 第二排(老师吊麦):离墙约2.5米,左右对称,斜向下指向学生区域 第三排(学生吊麦):分别与第二排两支吊麦在同一纵线上,距离第二排约3米

第二部分:录播参数配置 一、打开IE浏览器,输入录播IP(默认:169.254.178.178,帐号密码均为:admin),登录至导播界面。(注意:将电脑IP设置成录播主机同一网段) 二、打开“软件下载”菜单,下载安装FBVLC播放器、PC辅助软件(解压出三个软件:鼠标检测MouseDetector_v1.0,片头片尾、知识点索引PPTCapture_v1.0,安装设置在教师上课电脑,第三个 A V AJoystick v1.0安装在管理电脑与导播控制键盘对接)。 三、检查“视频1”至“视频5”是否有图像,并调整出正确的对应 画面:视频1:老师云台,视频2:学生云台,视频3:老师枪机,视频4:学生枪机,视频5:老师上课电脑VGA或HDMI 信号,视频6:片头片尾。通过鼠标点击跟踪检查云台摄像机的控制线是否有效。 四、打开“系统设置”菜单,设置如下参数: 1、网络参数设置:设置录播主机IP地址 2、云台参数设置:跟踪连接参数→选择“连接到跟踪主机” 3、直播参数设置:环出模式→选择“1080P60” 网络直播参数→传输模式→选择“TCP模式”补充说明:(1) TCP是面向连接的传输控制协议,而UDP提供了无连接的数据报服务; (2) TCP具有高可靠性,确保传输数据的正确性,不出现丢失或乱序;UDP在传输数据前不建立连接,不对数据报进行检查与修改,无须等待对方的应答,所以会出现分组丢失、重复、

Blackboard平台功能简介

Blackboard平台功能简介 一、Blackboard教育软件基本情况 ◆网络教学(e-Learning)是目前全球教学改革的潮流; ◆Blackboard Academic Suite TM 教育软件,简称Blackboard,是美国Blackboard 公司开发的网络教学平台; ◆Blackboard平台是一个能给教师带来无限应用、交流、创新的平台,在全球有3700 多所高校利用它开展网络应用; ◆它为200多所中国高校提供产品和服务,涉及高等教育、基础教育、职业教育以及 企业培训; ◆Blackboard教育软件以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标,提供一套综合、完 整、优化的解决方案。 1.1 Blackboard平台构建目标 1.2 Blackboard平台用户与课程关系示意图 1.3 Blackboard平台系统结构图

二、Blackboard教育软件主要功能 2.1 Blackboard教学平台 2.1.1 课程重复使用 ◆复制课程内容 ◆循环使用课程 ◆将课程存档 2.1.2 学习单元 ◆支持教师创建有序的课程内容,控制学生按顺序进行学习; ◆能够保存学生在学习单元中的进度位置,便于学生以后继续学习。 2.1.3 选择性发布 ◆支持教师根据课程内容和活动定制教学路径,如先学什么再学什么,哪些用户学什 么等; ◆系统根据教学路径中设定的条件有选择地将内容发布给学生。 2.1.4 反抄袭工具 ◆四个对比检测库:互联网欧美硕博论文数据库全球参考数据库 院校自己的数据库 ◆提供原创性报告 ◆与成绩中心相连通,可直接给论文打分

◆促使学生进行思考 2.1.5 预警系统 ◆当学生未能达到教师设定的标准时,系统自动向学生发出警示 ◆可创建多种规则 2.1.6 测验和调查 ◆17种可选择的题型 ◆可设置是否允许多次尝试 ◆可进行时间控制 2.1.7 成绩中心 ◆直接编辑成绩 ◆添加外部成绩 ◆加权计算成绩 ◆智能视图 ◆生成成绩报告 ◆发送成绩报告 2.1.8 学业表现统计 ◆及时了解学生的学习情况 ◆学生参与网络学习的数据 ◆学生各个课程内容的学习情况 2.1.9 支持协作活动的平台 ◆讨论板 ◆邮件、消息 ◆虚拟课堂、聊天室 ◆工作流程流程化的协作活动管理可查看流程进展情况 2.1.10 自评与互评 ◆促进学生更好地理解评分标准 ◆促进学生之间的建设性反馈 ◆完全客观的反馈(可选匿名评估)

网络教学平台建设方案

网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统,通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息:包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板:在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目:在课程网站创建时,通过默认模板自动创建若干栏目,用户可根据 实际需要,对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目:对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。(栏 目模式包括:常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式) 5.课程网站的其他设置:包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户:直接通过外网链接访问网站(外网有多种形式的列表,如:可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等,可帮助用户快速定位到相应的课程网站) 2.学生:登录系统后,可将自己关注的课程网站收藏至学生空间,便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师:登录系统后,自己创建的网站直接显示在教师空间上,可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家:通过评审课程列表,访问课程网站。

2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站,其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后,访问课程网站,可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛:通过论坛式的交互栏目,学生与老师之间可进行互动,在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录,可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业(需网考系统支持,待定) 3.课程评价(本部分未实现) 4.参与调查(本部分未实现) 4课程考试(网考) 4.1本部分结合网考系统内容(待定) 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后,可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后,选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站,进行评审。 4.评审完成后,由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后,填写精品课程申报表。 3.完成申报表后,选择申报年度、申报等级、填写申报说明后,进行网站申报。

学校数字化教与学系统

数字化教与学系统参数

一、终端设备 1. 书派(SUPI)M10 学习终端

1.1、产品概述 采用最新技术的学习终端设备,包括各种先进技术,及优异的品质确保可靠性。 1.2、主要功能 (1).支持1024压感级别的原笔迹手写笔,带悬浮点,可以做到防误触功能,书写精准,流畅,具有一定纸质书写的手感。 (2).采用intel公司最新的四核处理器,确保使用稳定。 (3).具有Type-c接口,可以进行快速充电。 (4).具有较大的电池容量,确保学生长时间使用。 (5).可以进行TF卡扩展存储容量。 (6).具有轻度防摔功能。 (7).采用Windows10操作系统,完全可以替代PC全部功能。 (8).支持IEEE 802.11ac协议。

2. 书派(SUPI)S10 教学终端

2.1、产品概述 采用最新技术的2 IN 1超便携时计算机终端设备,集合了个人计算机及平板电脑的全部优势。

2.2、主要功能 (1).支持1024压感级别的原笔迹手写笔,带悬浮点,可以做到防误触功能,书写精准,流畅,具有一定纸质书写的手感。 (2).采用intel公司最新的四核处理器,确保更加高效及稳定的使用。 (3).具有Type-c接口,可以进行快速充电。 (4).采用高达4GB的DDR内存。 (5).全尺寸的USB接口,可以便于教师使用鼠标及U盘、打印机等设备。 (6).具有Hdmi高清数字接口,可以方便的与各类显示设备进行连接。 (7).配备磁吸式键盘盖,可以随时切换平板电脑模式及笔记本电脑模式。 (8).机身自带支架,方便在各类场所进行放置。 (9).采用8000毫安时以上的电池,确保教师能够长时间使用。 (10).完整的Windows10操作系统,能够使用各类PC软件,方便老师备课等工作。(11). 支持IEEE 802.11ac协议 二、教育资源及数字化教育学系统介绍 1. 数字化教与学系统概述 1.1数字化教与学系统定义及内容简介 数字化教与学系统,是结合新课改的教育理念,将信息技术深度融合于教师课前资源准备、教学设计、教学活动实施,师生互动交流、智能考评与数据管理、优质系统完整教学资源与课程共建共享,学生自主协作探究学习,家校互联等内容中,所形成的数字环境下的新型教学系统。该系统能够将各级各类教育主管机构教育资源(教育局、教育厅、教育部资源)、企业资源、互联网资源实施整合成为优质资源共建共享系统,为用户建立起优质资源整合共建共享服务平台---即资源管理服务;该系统又有数字化教与学互动平台,实现无处不在的互动教学;

学校信息化教学资源建设方案

曲靖财经学校 学校信息化教学资源建设方案 一、指导思想 为增强学校可持续发展的能力,促进信息化教学资源与课堂教学有机整合,全面提升教师信息化教学能力,稳步提高教学教学质量,响应教育厅推进的信息化教学资源应用的号召,特制定本计划。学校信息化建设的目标是:让信息化建设与学校发展同行,以教育信息化促进教育现代化,用交互的信息技术手段架构师生互动的平台,促进信息化教学资源综合运用良性发展。 二、领导小组 为保障工作有序开展,学校成立信息化教学资源应用工作领导小组。 组长:全面负责信息化教学资源应用工作。 副组长:落实学校信息化教学资源应用工作中各部门人员的分工与合作。 成员:1、信息化教学资源平台建设与管理、教师信息化教学能力培训、信息化教学设备资产管理。 2、运用信息化教学资源提升课堂教学质量。 3、运用信息化教学资源进行教师网络教研与专业提升。 4、运用信息化教学资源进行学生德育教育及家校互动。 5、运用信息化教学资源进行教师网络办公及后勤保障。 6、信息化教学资源设备维护、信息化教学资源建设工作档案管理。 三、方法步骤 1、学习讨论准备阶段:确定信息化教学资源应用领导小组成员及分工。确定信息化教学资源工作实施方案。领导小组成员通过外出考察、自主学习、集中学习、交流讨论等多种形式,对此项工作达成共识,提升领导小组成员的信息素养与信息化教学能力。 在全体教师中进行宣传动员,鼓励有能力的教师先行摸索并大胆进行教学尝试。

2、初步尝试阶段:对全体教学人员进行信息技术应用培训、交互式电子白板在教学中的高级应用培训。在每个教研组内确定两至三名信息化教学中坚教师,带动和提高以年级组为单位信息技术应用水平,在课堂教学中有效使用信息化教学资源、在运用网络平台开展网络教研。建设信息化教学资源应用平台,将现有的网站、文件服务器中的相关功能,分解为校门户网站(新闻类)、信息化资源平台(数据类)、网络教研平台(包括论坛、博客、分学科教研栏目)和视频服务器系统等四类,并完成测试,保障正常使用,打造数字化校园。 3、提高阶段:在全体老师中定期举办信息技术与学科整合的竞赛活动,以赛代培,促进全体教师的信息技术应用能力与信息素养的提升。完善信息资 源库,及时收集整理校内外信息化资源,充实教学资源库。在学校常理和德育教学中运用资源平台,开展员工互动、师生互动、家校互动。 4、全面实施:利用信息技术,加强校际、区际互通,增强资源共享。开展信息技术、资源建设、网络教研等相关课题研究。 四、实施情况 (一)优化环境,丰富资源,使信息化工作向纵深发展。 1、加强信息化环境建设与管理,在设备运用上不断创新。 学校在信息化发展过程中,硬件建设已经实现所有班级安装上了多媒体展台、电子白板等多媒体教学设备,将要实现教师办公实现人手一机,更新计算 机教室设备,在专用教室内配备上多媒体教学设备。为了深化应用,提升应用效果和水平,在不断完善学校网站的同时,安装能为学校各职能部门、教师、学生提供服务支持的校园网络应用软件平台---信息化资源教学资源平台,系统的建设和使用,将为我校教师在教育教学工作中运用现代化手段改进课堂教学,提高教学的效率和教学质量提供有利条件。同时为教师开展生本研究、指导学生进行研究性学习、学生自主学习、网络环境下的新课程学习创造必要条件。完善后的信息平台应用,综合起来主要集中在以下几个方面功能:辅助教师教学,拓宽教育资源提供网络服务,共享系统资源;提高信息能力, 更新教学 方法加强互动交流,互帮互助互学;实现无纸办公,提高工作效率开放内外窗口,树立学校形象。 2、丰富完善资源整合平台,夯实学校教育信息化的基础。 资源建设是信息技术与学科整合的根本所在,有效利用、完善教育资源整 合平台是学校信息化建设的基础工程。我校正在建立教育资源共享模式,通过学校的资源平台,将更多老师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统,解

Blackboard在线教学管理系统

Blackboard在线教学管理系统 Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发的数位教学平台,被广泛认为是业界领先的课程主导型管理系统。数位教学意指数字化教学,老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。Blackboard在线教学管理系统,正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。教师可以在平台上开设网络课程,学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境,成为师生沟通的桥梁。 欧桥国际学院(ObridgeAcademy)就是采用最领先的在线教育管理系统–“Blackboard Learning System” 平台以课程为核心,每一个课程都具备以下4个独立的功能模块: ●教学组织管理–方便地发布和管理教学内容、组织教学活动 ●交流互动工具–支持异步和同步的交流协作 ●考核管理功能–自测、测验、考试、调查和成绩统计管理 ●管理统计功能–课程以及平台的管理和统计 登陆平台的三类身份:系统管理员、教师、学生。 系统管理员:个性化定制平台界面风格、功能;根据学校的根据实际情况设定、添加、管理用户;统计并管理整个平台的使用情况;为其他校园信息化的应用系

统提供服务和接口等。 教师:管理教学、编辑组织教学内容、在线考试、批改作业、组织在线答疑、统计分析学生学习情况等。 学生:选修课程、安排学习计划、查看课程内容、提交作业、参加在线测试、查看学习成绩、协作学习和交流、参与学校社团交流等。 Blackboard教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台,能使学校更好地进行课业交流,达到自主学习、教学相长的目的。使任何教师、学生和研究者都可以随时随地浏览内容、获取资源、评估教学效果、实现彼此的协作。可帮助教师在线授课、测验、检查作业,学生可以通过各种论坛区与师生交流,巩固学习效果,增进学习兴趣。Blackboard界面直观,工具简单易用,对技术人员依赖程度低。通过与世界最大的网络教学平台提供商Blackboard的合作,还可以为学校提供更多的与国际上其他学校交流的机会。 blackbaord教学平台简单易用、本地化功能强,将多媒体的网络学习资源、网上学习社区以及网络技术结合于一体,形成一种全新的网络学习环境。汇集了大量的数据、档案资料、兴趣讨论组、新闻组等学习资源,形成了一个高度集成的资源库,轻松实现了信息资源的交流与共享。 在中国,blackbaord已成功地为北京师范大学,华南师范大学,中山大学,南京大学等学校用户构建了网络教学平台。

专业教学资源库平台建设方案

专业教学资源库平台建设方案 一、建设目标 ●构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架,实现支撑平台的集中化。 ●以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织,并实现院校级各专业的资源共建、共享、共用,实现学校软资产的不断积累。 ●对学校“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组,建立开放式管理网络运行平台。 ●实现数字化学习资源的标准、规范、技术、工具和方法。 ●建立统一门户的在线学习系统,满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。 二、基本建设思路 1.资源基本建设框架 各专业的资源大体可分为专业级资源、课程级资源、素材级资源三级基础框架。 各专业可根据专业自身的建设内容和特点,拓展出自身的建设框架。在专业级资源和课程级资源中可以设定更多的结构,如在专业资 源中拓展培训资源、行业资源等。每个专业可根据自己的特点进行

灵 2.资源基本应用框架 课程是教学资源进行应用的核心。根据教改的思路,教师可以利用丰富的素材资源,结合教师的教学设计,以较少的成本建设形成若 干门课程,供学生自主学习、教师教学之用,同时在答疑、讨论等教 师活动实施过程中应用资源库。 三、平台建设 1.平台建设框架 2.教学资源建设规范 资源标准建设是教学资源有效整合与集成和高效共享的前提 术条件。高教社将为院校提供资源加工与建设技术标准、元数据标准、 课程资源封装标准等各类规范,同时为院校提供必要的建设工具。一 方面提升教学资源建设质量,另一方面为院校内的资源共享、校际共 享提供基础条件。 3.教学资源管理平台建设

(1)资源元数据的自定义 资源的元数据分为基本元数据和自定义元数据,可自定义的元数 据包括分类信息等。 (2)教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息,显示教学资源库的列表内容, 显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小、下载次数。 (3)教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源,可对资源进行评论。 (4)资源的下载 用户可以lP限制范围内下载教学资源。 (5)资源检索 可以按照元数据的信息进行资源的多字段检索。 (6)资源统计 统计信息包括资源数量统计(按照媒体类型统计)、点击统计、下载统计、用户上传统计 (7)资源上传 用户可以上传自己的资源。 (8)视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理,生成可在线观看的流媒

Blackboard教学平台使用手册(学生版V1.0)

广东金融学院 Blackboard教学平台使用手册 (学生版V1.0) 校园网络中心编写 2010年10月

(一)平台基本操作 (3) (二)查看课程 (5) (三)提交作业及查看成绩 (7) (四)测验及查看成绩 (13) (五)论坛讨论 (18)

(一)平台基本操作 1.登陆及退出 BB平台 网址:https://www.sodocs.net/doc/0c212446.html, 用户名:学生学号 密码:初始密码与用户名相同(学生登陆平台后可以修改初始密码,修改方法见“2.修改密码”)为了保证帐户安全,请同学们在离开平台时,点页面上方的“注销”按钮安全退出平台后再关闭浏览器窗口,如图1。 图 1 2.修改密码 学生登陆平台后可以修改初始密码;若忘记密码,只能申请由系统管理员进行重设密码。 ?登陆 BB平台后,点击“我的首页”选项卡左边“工具”栏中的“个人信息”按钮,如图2。 图 2 ?在“个人信息”页面,点击“更改密码”,如图3。

图 3 ?输入新密码后点击“提交”,如图4,新密码要求为 5-8位数字、字母或下划线的组合。 图 4 注意:修改密码后,新密码请同学自行保管, BB系统不能查询,只能帮助同学重设密码。

(二)查看课程 1.登陆 BB平台后,点击“我的课程”选项卡,“课程列表”中列出学生选修的课程名称,点击某一门课程,如图6。 图 6 2.进入课程后,左边为课程菜单列表,右边默认显示“通知”内容,学生可及时查看教师发布的通知,如图7。 图 7 3.点击左边课程菜单中的“教学大纲”,即可在右边页面中查看教师上 传的教学大纲,如图8。

图 8 4.点击教师上传的教学大纲文件,在弹出的对话框中点击“打开”,如图9,将在当前页面显示教学大纲的内容,若点击“保存”可将教学大纲文件下载至本地计算机。 图 9 5.同理,点击课程菜单中的“教学进度”,可查看课程的教学进度表;点击课程菜单中的“课程文档”,可查看教师上传的课件;点击课程菜单中的“教师信息”,可查看任课教师的基本信息和答疑时间等。

信息化教学发展规划(2019-2022)

信息化教学发展规划(2019-2022) 一、指导思想 为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》(教师〔2019〕1号)精神,按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》(征求意见稿)和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求,根据专家指导点评意见,结合本校实情,制定我校有效的实施方案。 二、学校信息化基础条件评估 教学硬件环境:班班通一体机全覆盖。 平台环境:学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。 网络环境:校园无线网络全覆盖。 教师队伍状况:学校的信息技术基础环境条件比较好;教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大,比较难以接受新鲜的事物,但教师教学经验丰富;学校生源整体质量较低,可以尝试应用信息技术的方式作为突破。 三、培训目标 (一)绩效目标(一年) 通过信息技术应用能力提升全员培训,初步建立校本教学资源库;用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资

源平台。 分层培训信息技术,对不同年龄的教师提出不同的要求;强化技术在课堂教学中应用,不断改善教师的信息化教学能力。 完善已有的校园网建设,提高管理的质量和水平;开展“智慧校园”建设,使管理信息化。 提高师机比例;完善已有的班级信息化教学设施。 (二)愿景(三年) 学生得以全面发展,综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力,将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。 四、培训机制 (一)制度修改与完善。 1.明确培训内容,依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》执行。 2.全员培训采取混合式培训模式,即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。 3.加强制度建设,形成评价标准。 (二)激励措施。 1.建立规章制度,实现全员参与。 2.利用考评促进实效。

Blackboard网络学习平台在课堂教学中的设计

Blackboard 网络学习平台在课堂教学中的设计 Designing and Application of Web-based Course Platform Blackboard in Classroom Teaching: A Case Study in Second Language Acquisition//Su Baohua, Luo Xiaoying It is designed to develop the application of web-based course platform in the classroom teaching. The process of teaching and learning are united closely on the platform. In an effective way it shows the importance the bilingual teaching and increases the students ' active learning, which also expands the students ' learning domain s. Author 's address College of Chinese Language and Culture of Jinan University, Guangzhou, China 510610 1课程简介第二语言习得理论为暨南大学华文学院应用语言学系对外汉语专业以及华文教育系华文教育专业的本科专业必修课。这门课程开设的目的是帮助学生掌握一些基本的第二语言习得理论及研究方法。因此,结合Blackboard 网络学习平台(以下简称BB平台)为他们今后的对外汉语教学实践或进一步的研究工作做准备,具有非常重要的意义。 2实验教学单元 下面是第二语言习得理论课程的主要教学内容。

高校优质教学资源共享平台建设可行性研究报告(2017年版)

高校优质教学资源共享平台建设可行性研 究报告 (此文档为word格式,下载后您可任意修改编辑!) 1.1 问题的提出

随着信息技术及Internet的迅猛发展,传统教学的教学内容、教学手段和教学方法等经历着极大的变革和挑战,多媒体化、网络化等信息化教学已成为一种新模式,其特征是将计算机技术、多媒体技术、通信技术等高新技术应用于教育中,兼容多种教学形式,优化和有机组合不同媒体。教育信息化对教师的教及学生的学都产生了直接的影响:首先,在信息技术的支持下,信息资源的应用为学科知识的拓宽和加深、教学内容的选择和处理、教学过程的改革和优化提供了重要的保障。通过应用现代教育技术手段和方法,发展以学生为中心的课程教学和创新学习,树立以“学”为中心的现代教学理念,教学逐步由以教师为主导,学生为主体,注重学生创新能力培养。其次由于多媒体技术和网络技术在教学过程中的应用,打破了传统教学模式的束缚,开放了教学时空,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富生动的学习资源及许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具,有效的提升了教学效率。近年来,高等教育的规模不断扩大,提高教育教学质量成为教改的核心,而多媒体网络化教学的关键是相应教学资源的配套建设,教学资源建设的质量直接决定着学校开展多媒体、网络化教学的成败,是提高现代化教学的“瓶颈”。建设高校优质的教学资源共享平台成为当务之急,意义重大: (1)建设高校优质教学资源共享平台是培养创新人才的有效途径。信息化社会需要的人才能力素质应包括以下五个方面:基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。可见,在信息社会里不仅需要具备一些基本素质,更特别注重人才所具有的创造性以及获取、分析、加工信息的能力。在知识爆炸的信息社会,人们通过各种通信设施和网络来丰富自己的知识,开阔眼界,进行创造性劳动。只有具备自学能力的人,才能在广阔的知识海洋搜索、

课件使用详细说明书写法

课件使用说明书的写法(我参加三优评比),大家批批 参加三优评比,几年了,每次都要上交参赛课件的使用说明、设计方案、创意说明等等,这里就课件使用说明书说下自己的做法:大家如果觉得不好,一起谈谈改进意见 初一英语Lesson 90课件使用说明书 课件采用Flash技术制作,放映时为全屏播放,中途放映如想退出可用键盘操作(ALT+F4),播放时有热区或者按纽处可看到鼠标呈手状。 课件说明: 适用年级:七年级(初一年级) 适用章节:人教版初中英语第一册(下)第90课内容 制作工具:FLASH MX 运行平台:win9x/ME/2000/XP 脚本编写: 课件制作: 课件描述: 本课件根据新教材人教版初中英语第一册(下)第九课内容设计制作,具有以下特点: 1.以游戏为基调,结合各种色彩亮丽、形象活泼可爱的卡通形象,让学生在快乐中学习,并结合各种动画,让学生更好地了解教学内容。 2.利用可灵活运用、并可以进行文字处理的电子小黑板,更好地实现师生互动,在网络教室授课时更能发挥其优势。

课件结构示意图: 课件操作方式:

课件图例说明: 第一句话。简单说明flash课件的基本操作方法(因为全屏播放,有些老师不会关闭,所以作个提示) 第二个就是课件说明: 第三个就是课件结构示意图:(如果课件风格已经模板化,就是有一定的结构布局,就可以来个结构示意图,这样方便老师操作,甚至不要详细看说明,课件真正做得好,最高境界8,不要使用说明!和普通常 用软件一样操作,即使是隐形按钮也有提示!当然这是做得好,我们离他有距离) 第四个就是课件操作方式:(谁叫你设计时将一些内容藏着掖着,老师用的时候没注意,按个下一页按钮就将你做的精彩内容给没有了,所以要提供每个画面的操作) 最后课件图例说明:(可有可无,有胜于无,个人感觉,如果单纯从纸质的说明书文件,对课件还是难有感性认识,加点图也许印象就不同了)

教育教学信息化应用平台建设

教育教学信息化应用平台建设 一、建设目标与思路 (1) (一)建设思路 (1) (二)建设目标 (1) 二、建设内容与措施 (1) 三、预期效益 (2) 四、项目建设进度 (2) 五、建设经费预算 (3)

一、建设目标与思路 (一)建设思路 根据国家教育部教职成[2012]5号《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》以及教技【2016】2号《教育信息化“十三五”规划》文件精神,明确职业教育信息化是职业教育现代化的基础,是职业院校创新式深化发展,走向职业教育现代化的必由之路。加强职业教育信息化有助于提高职业教育教学质量,加强职业教育信息化是培养出现代化专业人才的必然要求。我院的教育教学信息化建设,以数字化校园规范为基础,建设完成智慧化校园,应用信息技术和信息资源实现智慧关联,不仅仅在教师教学和学生学习上,同时也在科研、管理、生活、服务等方面实现智慧应用。提高教学工作的效率和教学质量,同时降低管理成本。 (二)建设目标 建设项目围绕信息化标准、数字资源、信息管理三个方面,首先,按照数字化校园的建设规范,对学院数字化应用进行顶层设计,完善建设标准和齐备的教学应用,具有与教学工作所需要的融合的网络和先进的教学平台;其次,学院建立鼓励机制,提高教师信息化意识,引导教师和学生应用信息化手段进行教学和学习的能力与习惯;然后,重视教学信息资源开发,完成各种形式信息化资源的建设工作,形成学院具有特色的专业教育教学资源库系统,面向学生、面向社会,实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。 二、建设内容与措施 (一)推动落实《职业院校数字校园建设规范》,全面提升学院教育信息化基础支撑能力。在硬件层面上,提高学校带宽,有线网络、无线网络覆盖全部校区。同时,通过数据中心的建设,校内各级数字化应用系统高度融合。 (二)加大信息技术教育力度,提高教师队伍信息化素养水平 学院采用送培、内部培训、信息化教学比赛等方式,鼓励教师运用信息化教学,运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务并每年举行一次学院信息化教学大赛,争取在省级、国家级信息化教学大赛中获奖。 (三)建立课程中心 在2018年,完成课程中心平台和课程的建设,形成一套具有本院特色的线

Blackboard网络教学平台介绍

Blackboard网络教学平台介绍 互联互动的网络学习环境 Blackboard致力于帮助院校打造一个真正的互联互动的网络学习环境(Networked Learning Environment,简称NLe),以实现互联网为教育带来的强大力量。在这个环境中,任何教师、学生和研究者都可以在任何方便的时间浏览内容、获取资源、评估教学效果、实现彼此的协作。 为实现NLe,Blackboard提供Blackboard教育软件(Blackboard Academic Suite?)以及与之配套的解决方案,为院校互联互动的网络学习环境提供专业技术支撑、赋予强大力量。 Blackboard教育软件是Blackboard公司基于NLe的理念精髓,体察全球各类院校的实际需求,并融入其在e-Learning行业多年的经验推出的全新力作。Blackboard教育软件提供了一套综合完整的解决方案,最大限度地优化和增强了此系列中每个独立产品的应用。该软件系列由以下3个平台组成:Blackboard教学管理平台、Blackboard门户社区平台、Blackboard资源管理平台 这3个平台涵盖院校教学信息化涉及的各个层面的需求:教学流程管理与监控、内容建设与共享、信息管理与发布、应用系统整合等。系列产品以“教学”、“联系”、“分享”为核心目标,为教育机构提供了丰富完善的工具和无限广阔的空间。

Blackboard教学管理平台(Blackboard Learning System?)是行业领先的软件应用,用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学和提供远程教学平台。Blackboard教学管理平台拥有一套强大的核心功能,使教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作,从而协助学校达到与教学、交流和评价有关的重要目标。这些关键的功能包括: 课程管理: 用于管理课程网站或者其主要组成部分。课程管理功能有效的创建和设置课程(课程创建向导,课程模板),同时提供学期间的课程转移工具(课程复制,课程循环使用)和文档工具(课程导入/导出,课程文档,课程备份)。 课程内容制作: 直观的文本编辑器提供丰富的文本编辑界面,包括WYSIWYG(所见即所得)和拼写检查,用来创建有效的学习内容。快速编辑功能使教师可以在学生课程内容界面和教师课程界面间迅速切换。教师还可以导入由外部制作工具生成的电子学习内容,如Macromedia Dreamweaver , Microsoft Frontpage, 或任何和SCORM配套的制作工具。 选择性内容发布: 教师可以根据课程内容和活动定制教学路径。内容项目、讨论、测验、作业或其他教学活动可以根据一系列的标准有选择的发布给学生。这些标准包括:日期/时间,用户名,用户组,机构角色,某一次考试或作业的成绩,或者该用户是否预习了下一内容单元。 课程大纲编辑器: 教师可以容易地创建课程大纲。他们可以上传已有的大纲,或者用内置的大纲制作功能设计和开发自己的课程大纲和课程计划。 学习单元: 教师可以创建有序的课程,控制学生是否必须根据该顺序学习所有的课程单元,或者允许学生从内容目录中选择单个的课程进行学习。学生可以保存他们在课程单元中的进度位置,以便以后从该位置继续。在线教材内容(出版商的课程包): 所有全球大的教育出版商都开发了Blackboard适用的课程内容资料,以补充他们相应的课程教科书。课程内容包括多媒体资料、测试、题库和教材以外的附加资源的链接,比如交互式学习应用。课程包一旦下载到课程网站中,就可以进行用户化定制。 教学工具: 支持特定教学活动的多种工具,比如术语表(生成可分享可定制的词汇列表);电子记事本(网络笔记本,学生在学习课程资料时可以在线记笔记);教员信息(详细的联系信息和教员及助教的办公时间)。个人信息管理: 日历用来管理和浏览教师安排的课程事件和个人以及学院的事件。任务工具方便教师给学生(个人或小组)分配任务以及截止日期,并观察他们的完成进度。Blackboard短信用类似email的方式在课程内部通信,不必使用外部的email系统或地址。 讨论区:

高校信息化建设教学文案

高校信息化建设

高校信息化建设 高校信息化是指随着现代信息技术的发展,高等院校根据自身发展的需要,采用先进的信息技术来构建信息化校园,从而提高管理效率、强化教学质量、促进科研教研、提升服务水平。以高性能校园网为基础,实现教务管理、教学资源管理、科研管理、后勤与服务管理的全面整合,实现信息化增值服务,是信息经济条件下高等院校发展的大势所趋,也是我国高校 向世界一流大学迈进的必由之路。 1目前高校信息化建设的现状 我国高校信息化建设近年来取得了巨大的成就,主要表现在:所有高校都接入了Internet,绝大部分高校建成了自己的校园网,主干网络达到100M甚至1000M或万兆,高校信息化体系初现规模;主管部门和高校自身非常重视信息化建设,人、财、物各方面的投入很大;制定了中长期规划,信息化的内容建设逐渐丰富。但经过十多年的基础设施建设后,下一步的投入方向、整体目标不明,暴露出不少隐患,阻碍了高校信息化向深层次发 展。 1.1部门之间条块分割,缺乏统一接口和标准 全校的信息化建设得不到统一的规划,各院、系、职能机构在信息化建设方面各自为战。 教务、办公、财务、图书、后勤、保卫、科研都建立了自己的管理信息系统,由于所采用的软件系统不一致、数据标准不统一,在全校范围内人为地形成了一个个的信息孤岛,不但导致了校内大量的低水平重复建设,资金浪费严重,还给教学、科研带来了极大的麻烦。

1.2服务粗糙,缺乏深层次的增值服务 毫无疑问,高校信息化建设是基于高质量的校园网络,但仅依靠传统的WWW、FTP、E-mail、BBS、电子教室等服务远远不能满足信息化建设的要求,短信平台、消息中心、招生就业数据仓库、知识库、评估系统等增值服务的作用越来越重要,但却没有充分实现。 1.3重设备购置,轻软件投入在高校信息化建设过程中,这种趋势表现得非常明显,硬件投资大,软件投资小,网络利用率低,教师、学生、管理方面的许多资源没有及时整合,信息服务粒度大。 1.4缺少有力的组织机构,信息化建设方向不明确虽然各高校均成立了信息化工作领导 小组,但往往对信息化建设的进度和规模估计不足,当把1000M校园网建立起来后,接下来如何充分利用校园网,实现虚拟大学、无纸化办公、管理决策智能化等缺乏足够的思想准备和成熟的方案,致使信息化建设发展到一定阶段后无所适从,甚至停滞不前。 2高校信息化建设的基本结构 校园综合信息平台是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从硬件环境(包括设备、教室、办公室)、教学资源(如图书杂志库、教案讲义库、软件课件库、试题成绩信息等)、到教学活动(包括上课、学习、辅导、答疑、作业)、最后到管理(检查、督促、考核、评比等)的全部数字化,在传统校园的基础上,构建一个数字空间以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升了传统校园的效率,扩展了传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。

相关主题