树真好 说课稿

大班语言《树真好》说课稿
今天我说课的内容是：大班语言《树真好》。下面，我从教材分析，活动目标、准备，教学重难点，教法、学法，教学流程六个方面对本此教学活动进行说明一、教材分析：在我们的周围，到处都可以看到各种各样的树，树木与我们的生活息息相关。《树真好》是一篇充满童趣、语言优美、寓意深刻的散文。从孩子的视角把树的好处娓娓道来，符合中班幼儿的年龄特点。在《树木大家族》的主题活动中，幼儿对树木的认识已有一定的经验，此时欣赏《树真好》这篇散文符合幼儿的发展需要。符合《纲要》“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”的精神。因此，我认为，引导幼儿进一步探索树木的好处、树木与人类的关系有着一定的教育价值二、活动目标：我们知道，活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。它应与幼儿的生活相贴近，符合幼儿的兴趣、特点，满足幼儿的合理需求，既注意五大领域的整合，又注意到认知、情感、能力三维的整合，根据以上对教材的分析，结合幼儿的年龄特点和实际情况，我制定以下活动目标：
1、学习散文诗中优美的语言描述，能跟据生活经验想象画面，运用优美的语言进行创编活动。
2、进一步了解树与人类的密切关系，形成初步的环保意识。3、理解树与人们的关系，感受散文的语言美和意境美。三、活动重点、难点根据目标，我把重点定位于：理解树与人们的关系，感受散文的语言美和意境美。难点定位于：1、学习散文诗中优美的语言描述，能跟据生活经验想象画面，运用优美的语言进行创编活动。四、活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：多媒体视频、课件、等。五、教法、学法：1．说教法
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动中我运用了直观法、提问法、讨论法等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看手偶表演、图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将平时看到的、知道的已有经验用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在

教学中，我尝试将单一性、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。“除了诗歌里说到的，你觉得树还有哪里‘真好’？”等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
讨论法能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，运用讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。
2．说学法
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、演演的轻松气氛中掌握活动的重、难点。六、说活动过程：根据中班下学期幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：一、导入观看视频，了解破坏树木造成的危害。
（兴趣是最好的老师，活动一开始，我就让幼儿观看视频，引导幼儿讨论，鼓励幼儿大胆表述自己的已有经验，为下面的活动作铺垫。）

二、感受大树的美好1、每组推选一名小讲解员，给大家讲一讲大树还有哪些好处。然后（观看PPT纸的制造工艺）树还可以造纸。

（通过讨论和观看视频，刺激幼儿从视觉和听觉两方面来感受大树的美好，不仅能增强幼儿的感受，更能使教学进行得生动活泼，进一步激发幼儿学习的兴趣。）
三、利用课件，初步尝试有感情的朗诵散文诗。（根据音乐幼儿记忆会更深刻）四、活动延伸：1.发散思维，尝试仿编。
2.知识延伸，好书推荐。教师向幼儿推荐图画书《树真好》《爱心树》《两棵树》。