小学数学 走停问题.教师版

1、 学会化线段图解决行程中的走停问题

2、 能够运用等式或比例解决较难的行程题

3、 学会如何用枚举法解行程题

本讲中的知识点较为复杂，主要讲行程过程中出现休息停顿等现象时的问题处理。解题办法比较驳杂。

模块一、停一次的走停问题 【例 1】 甲、乙两车分别同时从A ，B 两城相向行驶，6时后可在途中某处相遇。甲车因途中发生故障抛

描，修理2.5时后才继续行驶，因此从出发到相遇经过7.5时。甲车从A 城到B 城共用多长时

间？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 12.5时。由题意推知，两车相遇时，甲车实际行驶5时，乙车实际行驶7.5时。与计划的6时相

遇比较，甲车少行1时，乙车多行1.5时。也就是说甲车行1时的路程，乙车需行1.5时。进一步推知，乙车行7.5时的路程，甲车需行5时。所以，甲车从A 城到B 城共用7.5＋5＝12.5（时）。

【答案】12.5时

【例 2】 龟兔赛跑，同时出发，全程6990米，龟每分钟爬30米，兔每分钟跑330米，兔跑了10分钟就

停下来睡了215分钟，醒来后立即以原速往前跑，问龟和兔谁先到达终点？先到的比后到的快

多少米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 先算出兔子跑了330103300?=（米），乌龟跑了30215106750?+=（）（米）

，此时乌龟只余下69906750240-=（米）

，乌龟还需要240308÷=（分钟）到达终点，兔子在这段时间内跑了83302640?=（米）

，所以兔子一共跑330026405940+=（米）．所以乌龟先到，快了699059401050-=（米）

． 【答案】1050米

【例 3】 快车与慢车分别从甲、乙两地同时开出，相向而行，经过 5时相遇。已知慢车从乙地到甲地用

12.5时，慢车到甲地停留1时后返回，快车到乙地停留2时后返回，那么两车从第一次相遇到

第二次相遇共需多长时间？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 11时36分。快车5时行的路程慢车需行12.5－5＝7.5（时），所以快车与慢车的速度比为7.5∶5

＝3∶2。因为两车第一次相遇时共行甲、乙两地的一个单程，第二次相遇时共行三个单程，所以若两车都不停留，则第一次相遇到第二次相遇需10时。现在慢车停留1时，快车停留2时，所

以第一次相遇后11时，两车间的距离快车还需行60分，这段距离两车共行需3603632

?=+（分）。第一次相遇到第二次相遇共需11时36分。

【答案】11时36分

例题精讲

知识点拨

教学目标

走停问题

【例 4】 邮递员早晨 7 时出发送一份邮件到对面山里，从邮局开始要走 12 千米上坡路，8 千米下坡

路．他上坡时每小时走 4 千米，下坡时每小时走 5 千米，到达目的地停留 1 小时以后，又从

原路返回，邮递员什么时候可以回到邮局？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 从整体上考虑，邮递员走了12＋8=20千米的上坡路，走了12＋8=20千米的下坡路，所以共用时

间为： 20÷4＋20÷5=9 (小时)，邮递员是下午7+10－12=5 (时) 回到邮局。

【答案】5 时

【例 5】 一辆汽车原计划6小时从A 城到B 城。汽车行驶了一半路程后，因故在途中停留了30分钟。

如果按照原定的时间到达B 城，汽车在后一半路程的速度就应该提高12千米/时，那么A 、B

两城相距多少千米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 3汽车行驶了一半路程即行驶了3小时，那么他后一半路程行驶了2.5小时，2.5小时比原来2.5

小时多行驶2.5×12=30千米。则原来的速度为30÷（3-2.5）=60（千米）。那么A 、B 两地相距60×6=360（千米）

【答案】360千米

【巩固】 一辆汽车从甲地开往乙地，每分钟行 750 米，预计 50 分钟到达．但汽车行驶到路程的3/5时，

出了故障，用 5 分钟修理完毕，如果仍需在预定时间内到达乙地，汽车行驶余下的路程时，每分钟必须比原来快多少米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 当以原速行驶到全程的3/5时，总时间也用了3/5，所以还剩下50×(1－3/5)=20分钟的路程；修

理完毕时还剩下20－5=15分钟，在剩下的这段路程上，预计时间与实际时间之比为 20 :15= 4 : 3,根据路程一定，速度比等于时间的反比，实际的速度与预定的速度之比也为 4 : 3，因此每分钟应比原来快750×4/3－750=250米．

【答案】250米

【例 6】 一列火车出发 1 小时后因故停车 0.5 小时，然后以原速的3/4前进，最终到达目的地晚1.5 小

时．若出发 1 小时后又前进 90 公里再因故停车 0.5 小时，然后同样以原速的3/4前进，则到

达目的地仅晚1 小时，那么整个路程为多少公里？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 出发 1 小时后因故停车 0.5 小时，然后以原速的

34

前进，最终到达目的地晚1.5 小时，所以后面以原速的34前进的时间比原定时间多用1.50.51-=小时，而速度为原来的34

，所用时间为原来的43

，所以后面的一段路程原定时间为41(1)33÷-=小时，原定全程为 4 小时；出发 1 小时后又前进 90 公里再因故停车 0.5 小时，然后同样以原速的34

前进，则到达目的地仅晚1 小时，类似分析可知又前进 90 公里后的那段路程原定时间为4(10.5)(1) 1.53

-÷-=小时．所以原速度行驶 90 公里需要1.5 小时，而原定全程为 4 小时，所以整个路程为 90 1.54240÷?=公里．

【答案】240公里

【例 7】 一辆汽车从甲地开往乙地，每分钟行750米，预计50分钟到达.但汽车行驶到路程3/5时，出了

故障，用5分钟修理完毕，如果仍需在预定时间内到达乙地，汽车行驶余下的路程时，每分钟

必须比原来快多少米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 当以原速行驶到全程的53时，总时间也用了53，所以还剩下20)5

31(50=-?分钟的路程；修理完毕时还剩下15520=-分钟，在剩下的这段路程上，预计时间与实际时间之比为3:415:20=，

所以相应的速度之比为3:4，因此每分钟应比原来快25034750=-?米.

【答案】250米

【例 8】 甲每分钟走80千米，乙每分钟走60千米.两人在A , B 两地同时出发相向而行在E 相遇，如果

甲在途中休息7分钟，则两人在F 地相遇，已知为C 为AB 中点，而EC=FC ，那么AB 两地相

距多少千米？

A B C F E 【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 由速度比甲：乙=4：3 得AE:BE=4:3 即假设AE 为4份，则BE 为3份. 因为C 为中点，且

EC=FC 所以AF=3份.在速度比不变的情况下，同样的时间甲走3份路程，乙应该走3×34=12

4份路程.那么，在甲休息时，乙多走的7分钟路程就相当于4份－12

4份=74份.AB 总距离为：（60×7）÷74

×7=1680千米

【答案】1680千米

【巩固】 一辆货车从甲地开往乙地需要7小时，一辆客车从乙地开往甲地需要9小时，两车同时从两地

相对开出。中途货车因故停车2小时，相遇时，客车比货车多行30千米。甲、乙两地相距多少千米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 240

【答案】240

【例 9】 一辆大轿车与一辆小轿车都从甲地驶往乙地，大轿车的速度是小轿车速度的0.8倍．已知大轿

车比小轿车早出发17分钟，它在两地中点停了5分钟后，才继续驶往乙地；而小轿车出发后中

途没有停，直接驶往乙地，最后小轿车却比大轿车早4分钟到达乙地．又知大轿车是上午10时

从甲地出发．求小轿车追上大轿车的时间．

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 小轿车晚于大轿车从甲地出发，先于大轿车到达乙地，说明两车一定在中间某时间相遇．如图

13-4，A(甲地)与B(乙地)中点记为C ．则相遇地点可能在AC 之间，可能在C 点，也可能在CB 之间．另一方面，大轿车先出发17分钟，晚到4分钟，中间又停了5分钟，一共比小轿车多走16分，而大轿车的速度是小轿车的0.8倍．从这里可以求出从A 到B 大、小轿车在不停的情况下各需要多少时间，再根据三种情况按顺序判断相遇地点在哪里．大轿车的速度是小轿车的0.8倍，可以知道大轿车不停顿地从A 到B 所用的时间是小轿车的1.25倍；而由分析得出小轿车比大轿车少用16分钟，用差倍问题可以得出走完全程小轿车需要用时：16÷(1.25-1)=64分钟．大轿车用时：64×1.25=80分钟．大轿车从A 到C 用时80÷2=40分钟，在C 停留5分钟，离开C 时10时45分．而小轿车在10时17分出发，经过64÷2=32分钟到达C ，即10时49分到达C ．也就是说，小轿车在C 时，与大轿车相差大轿车4分钟行驶的路程．而另一方面，小轿车10时17+64分，即11时21分到达B ，此时大轿车距小轿车相差也是大轿车4分钟的行驶的路程，只不过这一次小轿车在前面．小轿车由在大轿车后面大轿车4分钟的路程，变为大轿车前距大轿车4分钟路程，易知小轿车一定在这两个时刻的中点与大轿车相遇，即10点49分与11时21分的中点相遇．即11时5分小轿车追上大轿车．

【答案】11时5分

【例 10】 甲、乙两地相距100千米,小张先骑摩托车从甲地出发,1小时后小李驾驶汽车从甲地出发,两人同

时到达乙地.摩托车开始速度是每小时50千米,中途减速后为每小时40千米.汽车速度是每小时

80千米,汽车曾在途中停驶10钟.那么小张驾驶的摩托车减速是在他出发后的多少小时?.

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 汽车从甲地到乙地的行驶时问为100÷80=1.25小时=1小时15分钟,加上中途停驶的10分钟,共用

时1小时25分钟．而小张先小李1小时出发,但却同时到达,所以小张从甲到乙共用了2小时25

分钟，即2最小时．以下给出两种解法：

方法一:设小张驾驶的摩托车减速是在他出发后x 小时,有50×x +40×5210012x ??-= ???

,解得13x =.所以小张驾驶的摩托车减速是在他出发后13

小时. 方法二:如果全程以每小时50千米的速度行驶,需100÷50=2小时的时间,全程以每小时40千米的速度行驶,需100÷40=2.5小时.依据鸡兔同笼的思想知,小张以每小时50千米的速度行驶了

52.52

1122.526-=-的路程,即行驶了10015010063?=千米的路程,距出发5015033÷=小时. 【答案】

13小时

模块二、停多次的走停问题

【例 11】 一列客车和一列货车同时从两地相向开出，经过18小时两车在某处相遇，已知客车每小时行

50千米，货车每小时比客车少行8千米，货车每行3小时要停驶1小时。问：两地之间的铁路

长多少千米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 1488

【答案】1488

【例 12】 甲、乙两人分别从相距 35.8千米的两地出发，相向而行．甲每小时行 4 千米，但每行 30 分

钟就休息 5 分钟；乙每小时行 12 千米，则经过________小时________分的时候两人相遇．

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 经过 2 小时 15 分钟的时候，甲实际行了 2 小时，行了 4×2=8千米，乙则行了1122274

?=千米，两人还相距 35.8－27－8=0.8千米，此时甲开始休息，乙再行 0.8÷12×60=4分钟就能与甲相遇．所以经过 2 小时 19 分的时候两人相遇．

【答案】2 小时 19 分

【巩固】 甲乙两人同时从A 地出发，以相同的速度向B 地前进。甲每行5分钟休息2分钟；乙每行210

米休息3分钟。甲出发后50分钟到达B 地，乙到达B 地比甲迟了10分钟。已知两人最后一次的休息地点相距70米，两人的速度是每分钟行多少米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 50

【答案】50

【例 13】 在 400 米的环行跑道上，A ，B 两点相距 100 米。甲、乙两人分别从 A ，B 两点同时出发，

按逆时针方向跑步。甲甲每秒跑 5 米，乙每秒跑 4 米，每人每跑 100 米，都要停 10 秒钟。那么甲追上乙需要时间是多少秒？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】4星 【题型】填空

【解析】 甲实际跑 100/（5-4）=100（秒）时追上乙，甲跑 100/5=20（秒），休息 10 秒； 乙跑 100/4=25

（秒），休息 10 秒，甲实际跑 100 秒时，已经休息 4 次，刚跑完第 5 次，共用 140 秒； 这时乙实际跑了 100 秒，第 4 次休息结束。正好追上。

【答案】140 秒

【例 14】 绕湖一周是24千米，小张和小王从湖边某一地点同时出发反向而行，小王以每小时4千米的速

度每走1小时后休息5分钟，小张以每小时6千米的速度每走50分钟休息10分钟，两人出发

多长时间第一次相遇？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】4星 【题型】填空

【解析】 2时40分

【答案】2时40分

【例 15】 小红上山时每走30分钟休息10分钟，下山时每走30分钟休息5分钟.已知小红下山的速度是

上山速度的2倍，如果上山用了3时50分，那么下山用了多少时间？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 上山用了3时50分，即60×3+50=230（分），由230÷（30+10）=5……30，得到上山休息了5次，

走了230-10×5=180（分）.因为下山的速度是上山的2倍，所以下山走了180÷2=90（分）.由90÷30=3知，下山途中休息了2次，所以下山共用90+5×2=100（分）=1时40分.

【答案】1时40分

【巩固】 某人上山时每走30分休息10分，下山每走30分休息5分。已知下山的速度是上山速度的1.5

倍，如果上山用了3时50分，那么下山用多少时间？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 2时15分

【答案】2时15分

【例 16】 甲、乙两站相距420千米，客车和货车同时从甲站出发驶向乙站，客车每小时行60千米，货车

每小时行40千米.客车到达乙站后停留1小时，又以原速返回甲站.则两车迎面相遇的地点离乙

站有多少千米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 两车相遇时，8402420和=?=S 千米，要用公式t v v S ?+=)(21和，应使得两车的时间保持一

致，而客车中途停留了1小时，可以看作货车提前行驶1小时，所以将此间货车行驶的40千米减去，取80040840和=-=S 千米，=t 客车行驶的时间)6040(800+÷=8=小时，因此客车行驶了60420480860+==?千米，相遇地点距离乙站60千米.

【答案】60千米

【例 17】 乙二人从A 、B 两地同时出发相向而行，甲每分钟行80米，乙每分钟行60米.出发一段时间后，

二人在距离中点120米处相遇.如果甲出发后在途中某地停留了一会儿，二人还将在距中点120

米处相遇.问：甲在途中停留了多少分钟？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 第一次，甲比乙多走的路程2402120差=?=S 米，根据公式t v v S ?-=)(21差，可知两人的相

遇时间为12)6080(240=-÷min ，两地相距168012)6080(=?+米；两次相遇地点关于中点对称，则可知，乙第二次比第一次多走的路程也是2402120差=?=S 米，所以乙比第一次多用了

460240=÷分钟；

甲第二次比第一次少走的路程也是240米，甲比第一次少用了380240=÷分钟，所以甲在途中停留了734=+分钟.

【答案】7分钟

【例 18】 甲、乙两人同时从 A 、 B 两点出发，甲每分钟行 80米，乙每分钟行 60米，出发一段时间后，

两人在距中点的 C 处相遇；如果甲出发后在途中某地停留了 7分钟，两人将在距中点的 D 处

相遇，且中点距 C 、 D 距离相等，问 A 、 B 两点相距多少米？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 甲、乙两人速度比为 80 : 60 =4 : 3，相遇的时候时间相等，路程比等于速度之比，相遇时甲走了

全程的4/7，乙走了全程的3/7．第二次甲停留，乙没有停留，且前后两次相遇地点距离中点相等，所以第二次乙行了全程的4/7，甲行了全程的3/7．由于甲、乙速度比为 4 : 3，根据时间一定，路程3/7×3/4比等于速度之比，所以甲行走期间乙走了，所以甲停留期间乙行了4/7－3/7×3/4=1/4，所以 A 、B 两点的距离为60×7÷1/4=1680(米)．

【答案】1680米

【例 19】 某公共汽车线路中间有10个站。车有快车及慢车两种，快车车速是慢车车速的1.2倍。慢车每

站都停，快车则只停靠中间1个站，每站停留时间都是3分。当某次慢车发出40分后，快车从

同一始发站开出，两车恰好同时到达终点。问：快车从起点到终点共用多少时间？

【考点】行程问题之走停问题 【难度】3星 【题型】填空

【解析】 68分。慢车比快车多停9个站，即多停27分，所以慢车比快车行驶的时间多40－27＝13（分）。

因为快车速度是慢车的1.2倍，所以快车追上慢车多行13分的路程需要13÷（1.2-1）＝65（分）。

再加上快车停车的3分，快车从起点到终点共用65＋3＝68（分）。

【答案】68分

【例 20】甲、乙两地铁路线长1000公里，列车从甲行驶到乙的途中停6站（不包括甲、乙），在每站停车5分钟，不计在甲乙两站的停车时间，行驶全程共用11.5小时。火车提速10%后，如果停靠

车站及停车时间不变，行驶全程共用多少小时？

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】解答

【关键词】希望杯，五年级，二试

【解析】6站，共停5×6=30分钟=0.5小时，

原来速度为1000÷(11.5-0.5)=1000

11

千米/小时

现在速度为1000

11

×(1+10%)=100千米/小时

行驶全程需要1000÷100=10小时

加上停止的0.5小时，行驶全程共用10.5小时

【答案】10.5小时

【例 21】甲、乙两人同时从A地到B地去。甲骑车每分行250米，每行驶10分后休息20分；乙不间歇地步行，每分行100米。结果在甲即将休息的时刻两人同时到达B地。问：A，B两地相距多

远？

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】填空

【解析】10000米。出发后10分，甲、乙相距（250－100）×10＝1500（米）。以后甲平均每分行250

3

米，

乙要追上甲1500醚，需要

250

150010090

3

??

÷-=

?

??

（分）。乙从出发共行了100分，所以A，B两

地相距100×100＝10000（米）。

【答案】10000米

【例 22】骑车人沿公共汽车路线前进，他每分行300米，当他离始发站3000米时，一辆公共汽车从始发站出发，公共汽车每分行700米，并且每行3分到达一站停车1分。问：公共汽车多长时间追

上骑车人？

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】填空

【解析】11分。提示：列表计算：

【答案】11分

【例 23】龟兔进行10000米跑步比赛。兔每分钟跑400米，龟每分钟跑80米，兔每跑5分钟歇25分钟，谁先到达终点？

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】填空

【解析】龟所用的时间是1000080125

÷=（分钟），兔子跑的时间是1000040025

÷=（分钟），歇了(2551)25100

÷-?=（分钟），共用25100125

+=（分钟）。所用的时间相同，因此同时到达。【答案】同时到达

【例 24】龟兔赛跑，全程6千米，兔子每小时跑15千米，乌龟每小时跑3千米，乌龟不停的跑，但兔子边跑边玩，它先跑1分钟后玩20分钟，又跑2分钟后玩20分钟，再跑3分钟后玩20分钟……

问它们谁胜利了？胜利者到终点时，另一个距离终点还有多远？

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】填空

【解析】乌龟不停的跑，所以乌龟跑完全程需要632

÷=(小时)，即120分钟，由于兔子边跑边玩，

120205123455

（），也就是兔子一共跑了12345520

=?++++++

+++++=(分钟)，跑了÷?=(千米)，即乌龟到达终点时，兔子刚刚跑了5千米，所以乌龟胜利了，领先兔子2060155

651

-=(千米)

【答案】1千米

【巩固】龟兔赛跑，全程5.2千米，兔子每小时跑20千米，乌龟每小时跑3千米．乌龟不停地跑；但兔子却边跑边玩，它先跑了1分钟然后玩15分钟，又跑2分钟然后玩15分钟，再跑3分钟然后玩15分钟，……．那么先到达终点的比后到达终点的快多少分钟?

【考点】行程问题之走停问题【难度】3星【题型】填空

【解析】乌龟到达终点所需时间为5.2÷3×60=104分钟．

兔子如果不休息，则需要时间5.2÷20×60=15.6分钟．

而兔子休息的规律是跑1、2、3、…分钟后，休息15分钟．

因为15.6=1+2+3+4+5+0.6，所以兔子休息了5×15=75分钟，即兔子跑到终点所需时间为15．6+75=90．6分钟．

显然，兔子先到达，先乌龟104-90.6=13.4分钟达到终点．

【答案】兔子先到达，先乌龟104-90.6=13.4分钟达到终点

数学教师专业发展总结

数学教师专业发展总结 一、积极参与学校活动，提高思想觉悟 二、提升教学质量，提高课堂教学效果 教学工作可以说是一项常做常新，永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，为了更好 地进行教学，首先除了坚持参加学校举办的校本培训外，还利用大 量的业余时间自觉学习了解新课程的教育理念，并利用课余进行教 学反思，写好教学心得。 从而可知，我在上课前没有及时了解学生的实际情况： 一方面，低年级的学生听、说的能力相对较弱，授课采用较深的入英教学，同学们还不能适应。 另一方面，六年级因为是从四年级带到现在的，前期偏重于基础教学。为此，在进行一轮更替中不免加大学生的学习难度和压力。 所以讲得太深，照顾不到整体，而六年级的同学比较活跃，学习欠 自律性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时有时候 会忽略到这点，因此教学效果不是很理想。从此可以看出，了解及 分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。 由于在整个学校规范的教学行为带动下，我基本上能作到因材施教，及时发现、研究、反思和解决教学工作中的新情况、新问题， 从而在教学上取得点滴的成绩，在本学期中，最显而易见的成绩是 六年级学生平均分每次都在83.5分左右,这样的成绩的取得，与我 付出的辛勤劳动是分不开的,为了让学生的成绩能逐步提升成绩，努 力抓25%后进生，利用课间面对学生取得的如此优异的成绩，我觉 得是对我初入小学教育的一种鼓舞和推动，让我对自己更有信心， 对我所喜爱的教育事业更有一份执着。 三、紧抓教学常规工作，培养学生良好数学学习惯

平时的教学工作，注重从学生的基础抓起即概念开始，先进行, 然后通过多练习,多讨论,多交流。在这些实施过程中，做到作业定 期的抽查和检查，断绝一些学生侥幸的写作业心理，写作业与老师 查或不查挂钩;日常单元测试狠抓不懈，每天家庭作业亲自检查，使 学生形成一个良好的数学学习习惯。 1.利用上课的内容设置情节来教学，通过这种方式使学生无形中学会明白更多数学方法。 2.发挥“小干部”的大作用。班上的纪律、作业、练习等大胆放手让小干部们去做，我只从旁进行协助和指导。 最后，作为一名数学老师，最大的体会是老师间的合作竞争促进了自己的能力，也体会到对学生的学习兴趣的培养才能保证他们的 成绩。因此，在今后的教学工作中我要特别注重教学前的备课及课 后个别学生的辅导，让六年级的学生能在数学的学习上有更大的突 破! 一、夯实基础，努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。”这句话看似 矛盾，其实蕴藏真理：一个学生如果大部分时间都被作业塞满，就 没有了思考的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活， 学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩 子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!但在 小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期， 我作了一下几点尝试： 第三、作业布置与批改。本学期我精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一 次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错 误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和 分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。 二、努力提高课堂效率

小学数学新教师专业发展课

小学数学教师专业发展 随着时代的发展，文明的进步，社会对 教师的期望值越来越高，新一轮课程改革对教师也提出了更高的要求，因此，摆在我们 面前的迫切任务是努力促进教师专业发展。 只有建设一支高素质的数学教师队伍，才能促进我区小学数学课程改革的有效实施，进一步提高教育教学质量。为此，我们对全区 小学数学教师专业水平现状进行了较为深 入的调查分析。现将调查情况及我们的初步 分析与思考报告如下。 一、现状分析 为使调查结果客观、真实，具有代表性，我们主要做了以下工作。一是有针对性地调查了区内不同层面的学校数学课堂教学现 状，二是对全区1600余名小学数学教师的 专业知识、全日制义务教育数学课程标准的 学习理解情况组织了统一考试,将教师专业水平的外显现象进行了如下的归纳分析。 值得肯定的成绩

1.教师的继续教育取得了较好的成绩。 一是全区小学数学教师1600余人均以取得 中师以上学历，其中取得专科及本科的共有1395人，占%，达到了义务教育对小学数学 教师的学历要求。二是近几年培养了市、区 和校级骨干教师343人，占21%。三是小学数学教师都参加了数学课程标准、实验教材培训。 2.教师的教育观念有所更新，业务素质 有较大提高。围绕新课程的学习贯彻实施， 小学数学教师在教育思想、教学观念、改革 教学方法上进行了深入的实践与探索。一是教学目标注意了“知识与技能、过程与方法、情感与态度”三个维度目标的整合，从调查的课例中可以看到，教师在创设问题情景， 激发学生学习数学兴趣，培养学生动手操作 实践、合作交流的意识有所增强；二是教学 方式上教师正努力改变以例题示范、讲解为主的教学方式，开始注意引导学生投入到探 索与交流的学习活动中；三是优化了教学手段，从课例中我们欣喜地看到，一些教师的 课件设计巧妙、形象生动，充分展示了知识

小学数学教师个人专业发展规划

小学数学教师个人专业发展规划 作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。 一、指导思想 在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。 二、自我分析 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 三、个人专业发展目标 1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现"教－学－研"一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。 3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。 4、作一名"善于反思，勤于积累"的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极投稿。 5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一片天地更好的为自身、为教师发展服务。 四、实现目标采取的具体措施 1、首先努力完成日常教学工作，认真备课，认真上好每一堂课，爱岗敬业，按要求完成反思，及时对自己的教学进行反思，总结经验，积累经验，善于在日常教学工作中发现问题，并努力解决问题，认真研究学科特点，学习理论知识，不断拓宽自己知识视野，增加自己知识储备。 2、勤于学习，更新观念，认真研究学科特点，认真学习数学课程标准，与

小学数学教师专业发展计划安排

小学数学教师专业发展计划安排 一、指导思想 三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。因此唯有不断的学习，不断的丰富自己，才能让自己不断的发展，以适应社会的需要，变成让孩子喜欢，家长放心的好老师。想成为一名名师就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀教师。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业发展规划： 二、总体目标 专业化目标： （1）职业道德高尚，教育教学行为规范；专业知识扎实，文化背景知识丰富，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。 （2）具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。 （3）具有终身学习和自我发展的能力；能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。 专业发展水平标准 1.在课堂教学中基本形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育，为学生提供优质服务。 2.在课堂教学中基本能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。 3.在课堂教学中能深刻理解教育教学的意义，能根据教育改革和发展需要，与其他教师共同解决教学中存在的问题，主动进行课堂教学改革，有效提高课堂教学质量。 4.在自身专业发展中坚持追求终身发展的.目标，在本校成为学习化组织的

小学数学教师专业发展计划

小学数学教师专业发展计划 导读：本文是关于小学数学教师专业发展计划的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【范文一：小学数学教师专业发展计划】 作为一名教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行，为此特制定个人专业发展规划，为自己今后的发展指明方向。 一、指导思想 在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学生的发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。 二、自我分析 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 三、个人专业发展目标

1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 2、做一名业务上、教学上都过硬的教师。要养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统的驾驭教学内容成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现"教－学－研"一体化，领会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。 3、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。向身边优秀的同行学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握儿童心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。 4、作一名"善于反思，勤于积累"的老师。对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训。及时的将自己的反思整理提炼，积极投稿。 5、现代化技术水平上一个台阶，进一步学习课件制作，让这一

小学数学教师的专业成长

小学数学教师的专业成长 一、设计好专业发展的动力之源------专业发展规划 从刚踏入教师行列那时起我就为自己做好了大致的规划。用3年的时间完成职初教师到有经验教师的转变，再用3年时间从有经验教师转变成专家教师。每个阶段我的成长内容和主题也有所规划 : 作为初职教师时需要重视的是原理性知识 , 包括从事本学科教学所需要掌握的原理、原则和一般的教学方法；有经验教师侧重的是案例性知识 , 即教学的特殊案例、个别经验等等；要成为专家教师要拥有更多的策略。我知道这些策略的形成核心是反思。不仅要把握自我成长每个阶段应该掌握的内容和途径 , 还应该进行积极的学习、观察和反思 , 把教育案例上升为经验 , 然后逐渐形成具有鲜明特色的个人的教育思想。 有了这个大致的规划，我的专业发展之路才不是无源之水，无本之木，有了走好专业发展道路的动力。 二、蓄积专业发展的底气之源------专业知识 没有教师专业的卓越发展就不可能培养出卓越发展的学生。终生学习是终生教育的本质。 （一）阅读，像尖毛草一样，积蓄成长的能量 非洲草原上有一种尖毛草，是那里长得最高的茅草，可它的生长过程却极为特别，在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的

草，只有一寸高，但半年后雨水一旦到来时，却像施了魔法一样，三五天后，便有一米六至两米的高度。原来，在前六个月里，尖毛草不是不长，而是一直在长根部，雨季前，它虽然露头一寸，但却扎根地下超过28米。当蓄积了足够的营养和能量后，尖毛草便会一发而不可收，在短短几天的时间里，一下子长成了草地之王。 知道了“尖毛草”的故事后，深深地被尖毛草那种坚韧不屈、厚积薄发的精神所感动。在多次的外出学习中我发现“读书、思考、实践，像尖毛草一样蓄积能量”是名师们经常提到的成功的秘籍，听听他们成长的故事，每个人的成功都与阅读密不可分，大量的专业理论书籍，丰富了他们的教育理念，完善了他们的教育思想，成就了他们的教育人生，实现了他们的教育理想。 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，我根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。我在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，从而在不断的社会进步中跟上时代的步伐，从而有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，我的眼光会变得平和，我的

浅谈小学数学教师的专业发展

浅谈小学数学教师的专业发展 摘要:教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师尤其是中,青年教师都应努力强化成长动力,务实成长基础,拓宽成长途径,把握成长关键,以全面提升自己的综合素质,加速自己的专业成长,从而更好地胜任新课程背景下的教学工作。作为农村一线的数学教师，不是被动地去适应新课程，而是要主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展。 关键词: 教师专业成长; 认识；学习; 实践; 反思 教师专业成长是指教师在工作和生活中,他的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感等方面的理解与把握,教育实践能力,教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师更应重视自身的专业成长,我从以下几点谈谈如何促进教师专业发展。 一、提高思想认识是发展的前提 由于新《课标》小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。同时教师专业化发展既是一种认识，也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程。 二、加强自身学习是发展的基础

学生的成功取决于教师的高素质。资料显示，学生学习的知识与教师拥有的知识是密切相关的。一个学科教师具有所教学科的知识、技巧对有效的教学来讲是非常有益的。研究还表明，宽厚的综合知识基础对教师的教学成功也是大有益处的。因此，善于学习，拥有扎实的学科知识基础，应该是我们教师自身的不懈追求。扎实的学科知识可以促进教师对所教学科的理解，对学科教学的理解，这不仅是教师进行学科教学的基础，更是制约教师教学水平提升的瓶颈。我们可以自主地学习学科知识、体会知识背后藏着的方法、思想，进而提高学科素养。俗话说：冰冻三尺非一日之寒也，要想在某一方面强于别人，高人一筹，出类拔萃，非要多下功夫，刻苦钻研不可。只有自身的数学素养丰厚了，才能从容地准确地解答学生的疑问，让学生知其然更知其所以然，对一些数学是非题有准确的把握。 1、在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年寒暑假的教师培训、教育机构组织的讲座等都是一个良好的平台。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都应该积极参加，认真学习。我还是一名新教师，有很多东西需要学习，因此我更加珍惜外出学习的机会，比如参加市里的新教师培训活动，我就受益匪浅，可以将学到的东西运用到教学中，无形中自己的教学水平就提高了，这也是一种成长。 2、充分利用农村远程教育资源，加强自身学习。在远教资源里不仅有实用的素材，也有很多优质课例，我们在学习别人的同时，更要有效的去利用资源。网络上有丰富的教学案例、实践和经验，在教

2019小学数学教师一年个人专业发展计划书(精品范文)

2019小学数学教师一年个人专业发展计划书（精品范文） 一、思想目标： 加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。树立终身学习的理念，努力使自己具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。 二、职业道德： 要在平凡的工作岗位上，热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人。 要认真上课，不敷衍塞责，不能传播有害学生身心健康的思想。要为人师表，以身作则，注重身教。 三、育人目标：要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，教的化要落实到学的化，形成自己的教学风格。 四、修养目标： 1、端正方向。自觉遵守四项基本原则和国家法律法规，坚决抵制伪科学、伪宗教对校园的侵蚀、渗透。 2、敬业爱岗。热爱教育事业，以改革和创新精神搞好教育教学工作和教科研工作。严谨治学，精益求精，努力提高从事岗位职责的能力，提高工作效率。

3、教书育人。全面贯彻教育方针，积极实施素质教育，开发学生智力，启发学生的探索精神和创新思维，培养学生的实践能力。 4、热爱学生。增强尊重学生、爱护学生的责任意识，建立民主、平等和谐的师生关系，做学生的良师益友。 5、尊重同志。能够与不同性格、不同志趣的教师和谐相处，互相学习、博采众长。努力形成互敬互爱、奋发向上、共同进取的群体氛围。 6、以德修身。严于律已，作风正派，廉洁从教，为人师表。遵守社会公德，追求科学文明的生活方式。 五、合作目标： 1、加强与教师的合作。学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。 2、加强与学生的合作。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 3、加强与家长的合作。请家长进课堂听教师上课、参与评课、邀请家长共同来参与孩子的综合实践活动等方法，让更多的家长来了解新课程的科学理念、认识新课程改革的重大意义、关注新课程改革的持续发展。 六、技能目标： 提高了解学生及同学生交往的能力。教师要善于了解学生，可以采取多种方法，向家长了解，向同学了解，看成绩单与换行评语等等，但是最重要的方法是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育过程中发现问题，捕捉教育时机的重要条件，善于观察学生的教师能及时发现问

小学数学教师个人专业发展规划

小学数学教师三年专业发展计划 宽城第一小学侯振会 一、指导思想 在教育事业发展稳步推进的今天，给教师自我价值的实现提供了一个很好的平台，教师面临的挑战和机遇也更多，教师要将个人的发展与学校的三年规划发展紧密的结合起来，积极提高自身的思想和业务素质，做一个学习型、研究型的教师。 二、基本情况 我于1990年8月踏上教育教学岗位，至今已有24年的教学经历，现职称是中教一级。多年来在学校的关怀和指导下，在工作方面取得了一些成绩，但更多的看到是自己的不足，在许多方面还需要好好学习。 “凡事预则立,不预则废”,做任何事情,只有在做之前有一个明确的目的和方向,才能在开展的时候能够比较顺利地进行.进行自我剖析,制定今后三年的个人发展规划是当务之急,势在必行,刻不容缓的大事.鉴于自身情况,特制定个人三年发展规划,为自己今后的发展指明方向. 三、自我分析 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心

向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 四、个人三年发展规划 达成目标：在发展规划期内争取评上骨干教师，争取每学期一篇论文获奖或发表，每周写一篇较有质量的教学反思，每一学期至少上一节研讨课，争取合格率100%，优秀率较高，100%的学生有进步，我将全力以赴。深化课改，落实“生活化、情景化”课堂教学理念，培养激发学生参与学习兴趣，重视认知过程重情感的培养。 第一年(2013年) 1、提升个人修养，做有品位的教师。培养自身高尚的道德情操及职业道德修养，用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。 2,认真学习新的教育理念,提高自身素质. 3,教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展. 4,加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,一学年开设1-2堂研究课. 5,利用课余时间进行网络进修,积极参加继续教育培训. 第二年(2014年) 1,巧练课堂教学基本功,确保教育教学质量稳步地向前发展. 2,申报科研型教师,努力成为科研型教师. 3,继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力.

浅析小学数学教师专业化发展

浅析小学数学教师专业化发展 俗话说：“教育大计，教师为本。”尤其是在当今这个信息、知识大爆炸的时代，教育的重要性是不言而喻的。而小学是学生奠定良好学习基础的重要时期，也是学生优良道德品质培养的最佳阶段，教育要发展，教师就必须先行。因此，作为小学数学教师，我们更要以身作则，不断完善并提高自身教学知识与水平，促进教师专业化的发展。基于此，文章主要针对如何有效提高并促进小学数学教师的专业化发展提出可行性的对策与建议。 标签：小学阶段;数学学科;教师队伍;专业化 教师的专业化发展主要指的是在教育教学的过程中，教师应积极秉持“教育为本”的教学理念，不断提高自己的知识水平与专业能力。教师不仅要在职业能力、专业知识、教学水平、职业操守等方面做到不断发展，还要在教育实践与社会责任感等方面更好地成长，不断完善并且提高自身教学知识水平，提高自身素质，这样才能更好地推动我国教育事业的建设与发展。尤其对小学数学学科而言，教师自身专业化的提高就是数学教学不断优化与发展的催化剂。下面，笔者将从三个方面重点阐述如何有效促进小学数学教师专业化的发展。 一、树立终身学习的意识，提高思想认识 意识是决定行动的因素之一，只有在意识的引导下，人类的主观能动性才能被调动起来。而对于教师而言，“活到老，学到老”是终身名言。一个教师要想在新课改潮流中把握改革方向，并取得持续的进步与发展，那么就必须树立起终身学习的正确意识，在日常教学的过程中也要提高对学习与教育的思想认识。同时，教师的专业化发展与教师所处的环境、所具备的思想意识也有重要的关联。环境只是影响教师职业发展的一个因素，而教师自身所具备的先进思想与意识却是成为影响教师专业化发展的关键词。尤其是在新课改的影响下，小学数学课程内容的综合性较强，课程教学方式也逐步多元化与开放化，在数学课程的教学功能方面也逐步趋向于全面化的发展，这就更加要求学生具备自主性的学习意识，并在先进的教学理念引导下积极地扩展课外知识，最终做学习的主人。在对学生硬性要求的背景下，教师更应该将课堂主导权交予学生，积极转变教学理念，运用新兴的多媒体技术与信息技术做好教学方案的制订与策划，并在自身所具备专业知识与技能的基础上，从多角度、全方面来提高自身的教学素养与教育研究能力，要做到真正的“钻研者”。另外，教师的自身优化与发展与学生、学校与社会都是紧密相连的，在秉持积极主动的学习心态之后，教师也应将身边一切有益于教学发展的资源调动起来，向同层次的教师学习、向校内知名的教师学习、向学生学习、向学校学习，最终也要积极地向社会学习，了解社会整体发展趋势，在改革浪潮中结合自身的教学与学科特性，更好地完成自身的突破与发展。 二、加强自身学习，积极听取专家指导 “自身学习”与“专家指导”是促进小学数学教师专业化发展的两大基石。 1.自身学习

小学数学教师专业的发展计划

小学数学教师专业的发展计划 新课改实施以来,我的教学理念,课程意识和适应新课程能力明显有所提高。作为一名 教师我深感责任重大，认真贯彻素质教育，实施新课程改革。实施新课程改革最为核心和 最为关键的环节就是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。为了把工作做好，我主要抓以下几方面的工作。 一、认真对待工作，对待学生。 为了搞好本学期的工作，全面提高学生素质，作为教师，我立志做到“以身作则”， 树立形象，作学生的榜样。 课前认真备好每一节课，多听取其他教师的意见，多查阅资料，做好充分准备；每节 课的重难点当堂突破，认真解答学生所提出的每个疑难问题；当天的知识当天消化，布置 有典型性问题的数学问题作为作业，充分发挥学生的思维，一题多解，灵活应用知识；对 学生的作业认真批阅，实行“面批”制，有问题当面说清，鼓励学生自己解决；课后认真 辅导学生学习，对“特困生”开小灶，个别辅导。在教学过程中，课外辅导是一个加深、 强化的’过程，教师应在课余时间对学困生进行单独辅导，争对学生的每个疑难问题进行 讲解，并对类似的问题进行比较、分析直到理解。 反思是促进教师发展的过程，是用来提高教师的专业素养、改进教学实践的学习方式。因此，我不断在教学进程中多角度的进行反思，教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为 一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思，即及时、自 动地在行动过程中反思，这种反思具有监控、同步性，能使教学高质量的进行。教学后的 反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。在整 个评价、反馈过程中，我主要记载这节课是怎样进行的？是否如我所希望的发生了什么？ 怎样评价学生是否达到了预定的目标？根据这些问题，我可以判断自己是成功完成了教学 目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。 二、充分利用课余时间学习，提高自身文化及道德修养。 传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂。为此，我必须不断加强自身的道德修养。 1、热爱教育事业。 （1）热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己毕生精力。教育是爱的共鸣，是 心与心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。 作为教师最大的过错莫过于对学生没有爱；最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。主要 对学生的学习、思想和身体的全面关心上，处处想学生之所想，帮学生之所难，做他们的 贴心人。

数学教师个人成长发展规划

教师个人发展计划 一、自身成长历程和素质分析 1、成长的历程和现在所处的阶段； 在学校期间认真学习了专业理论知识和其他相关知识，并运用在自己的教学实践中，现任我校数学教学。自参加工作开始，我扎实工作和不断进取。在新形势下，继续挑战自我，不断提出新的要求，完善自我，充实自我，以适应新形势，使自己能胜任本职工作，成为全能型教师。 2、专业知识方面的分析； 走上工作岗位后，我积极参加各级各类的培训与学习，不断地充实自己的专业知识，为今后的教育教学工作奠定了坚实的理论基础。 3、教育教学能力方面的分析； 教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习现代教学理论和教学方法，积极向我校有经验的老教师请教学习，取他人之长，补己之短，使自己尽快成为一名业务素质过硬的教师。 4、职业道德及个性特征的分析； 我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，努力做好学生的表率，按时完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严中有爱。 5、个人优势和不足。 对新课程的理解、对新教育理念接受比较快，能正确运用教学方法，体现新课改教学理念，营造师生平等交流、师生合作互动的和谐学习氛围，并能引导学生独立思考，小组合作，实现自主、合作、探究的教学方式。对教育教学工作兢兢业业、对学生严中有爱。 二、个人专业发展目标 1、总目标

教师是人类灵魂的工程师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。因此必须努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴；积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。 2、具体目标 第一、师德目标 认真学习《义务教育法》、《教师法》及《中小学教师职业道德规范》。遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，不加重学生课业负担；敬业爱岗，诲人不倦，以身作则，谦虚谨慎；作风正派，正直诚实、为人师表、举止端庄、语言文明；讲学习、讲政治、讲正气，廉洁从教，自觉接受学生、家长和社会的监督；热爱学生、尊重家长，不以任何理由歧视、讽刺、挖苦学生；服从学校安排，工作积极主动，认真完成学校安排的工作任务。 第二、教学方面的目标 深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，不仅教给学生知识，还要教给学习的方法，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，钻研教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。 第三、教育科研方面的目标 积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，争取有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。 最后，学习和其他方面的目标 在教育的漫漫长路上，不断吸收新的教育思想，坚持理论和实践

小学数学教师专业成长与发展计划

2011—2015教师个人专业发展规划 三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。因此唯有不断的学习，不断的丰富自己，才能让自己不断的发展，以适应社会的需要，变成让孩子喜欢，家长放心的好老师。想成为一名名师就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀教师。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业发展规划： 一、个人基本情况分析 我是一名小学数学教师，大学本科学历，小学高级职称，任教小学一年级数学教学。自2002年xx学校毕业，来到xx学校任教，参加工作至今已经有9年多，九年来，在各位领导、同事的帮助下，我在各方面都有了不同层次的提高。回顾自己走过的路，我能自觉遵守学校各项规章制度，服从学校各项工作安排，每月出满勤，工作以身作则，积极主动，从不计较个人得失。9年的教育经历使我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑”，更应该注重学生的人格和个性的发展，尤其是在新课程改革中，在提倡素质教育的今天、 二、自我剖析和成长背景 我热爱本职工作，对学校的发展充满期待，对教育事业充满热情。在工作中能严格要求自己，认真执行学校的各项规章制度，有高度的责任心，遇到困难能赢头而上，取得成绩能戒骄戒躁。虚心好学，积极进取，积极参加继续教育学习，努力把学到的知识应用到教学实践中去，做到学以致用。并努力提升自身的修养，为人师表，尽心尽责，以平等、友好、负责的态度处理好于学生家长的关系。

小学数学教师的专业发展

小学数学教师的专业发展 数学教师是新一轮数学课程改革能否顺利实行并取得成功的关键所在。所以，数学教师的专业成长也成为数学教育研究的热点问题。不过一线数学教师本身对数学教师专业化的理解却是其中的关键。本章将在梳理、界定数学教师专业化内涵的基础上，分析数学教师专业化的要素，并进一步提出数学教师专业化的途径，以期为中小学数学教师更好地理解数学教师专业化提供借鉴。 §13.1数学教师的专业化 对于“教师是一种专业”的理解经历了从质疑到理解的发展过程。如20世纪50年代首先在美国兴起的专业结构功能理论，通过与该学派总结的一般专业的五个指标实行对照，得出教师并不是一个真正的专业的结论。但后来一些国际性组织和团体的研究却推动了教师职业作为一种专业的研究[1]。1966年联合国教科文组织与国际劳动组织就教师的专业性质发表了《关于教师地位的建议》，并明确指出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习并保持专业的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。”1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会强调了：“主要通过实施高水平的初期师范教育和终身职业的专业发展，创设多样化的以适当的评价体系为支撑的职业结构，以及提升教师的物质的和社会的地位，来提升教师的专业化”的原则。我国也于1986将教师列入了“专业技术人员”之列。在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》和1996年颁布的《教育法》中都明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”那么，教师专业化的含义是什么呢？ §13.1.1教师专业化的内涵 关于教师专业化的含义，不同的学者有不同的界定，也有很多学者用“教师专业成长”这个名词。华东师范大学叶澜教授将教师专业化的理解归纳为三大类[2]： 第一类是指教师专业成长过程。如霍伊尔（Hoyle.E.）认为：“教师专业发展是指教学职业的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”；富兰（Fullan,M.）和哈格里夫斯（Hargreaves.A.）认为：“教师专业发展既指通过在职教师教育或教师培训而获得特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作水平等方面的进步”；格拉特霍恩（Glatthorn.A.）认为：“教师发展即‘教师因为经验增加和对教学系统审视而获得的专业成长’”；台湾学者罗清水认为“教师专业发展乃是教师为提升专业水准和专业表现而经自我抉择所实行的各项活动与学习的历程，以期促动专业成长，改进教学效果，提升学习效能”。 第二类是指促动教师专业成长的过程。如利特尔（Little,J.W）指出，对教师专业化有两种不同的研究路径，这在一定水准上反映了教师专业一词含义的两个方面：其一是教师掌握教室复杂性的过程。这些研究主要特别注重特定的教学法或课程革新的实施，同时也研究教 [1]柳海民,孙志杰.试论教师专业化及其专业化培养[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2003(5):113-118. [2]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:222-225.

数学教师的专业化发展

数学教师的专业化发展 教师专业化是教育发展的趋势和潮流, 也是当今教育改革所探讨的热点问题之一。随着基础教育课程改革的发展和深化，教师的专业化发展问题被提到一定的高度，各地普遍重视教师专业化发展。对小学数学教师的专业化要求也越来越高。作为一线的数学教师，仅仅能够恪守职责、有崇高的事业心显然已经不够了，那么，如何让每一位教师，都能拥有较高的专业素养，不是被动地适应新课程，而是主动地引领新课程，去实现自己的专业化发展呢？下面谈谈我的几点看法和做法。 一、提高思想认识是发展的前提 由于新课标下的小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的的先进性，要求小学数学要教师不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此教师要变被动为主动，不断自我超越，除了要具备专门学科的知识和技能外，也应具有深厚的教育科学素养和教育研究能力。所以说培养高素质的数学教师队伍是数学教育改革的关键,让数学教师专业化也是发展的趋势。同时教师专业化发展既是一种认识，也是教师内在知识结构不断更新、丰富的过程，能不断提高教育者的精神生活质量和人生价值观。 二、加强自身学习是发展的基础 1、在教师专业发展的过程中，先进理论的指导和带动是必不可少的，每年的教师继续教育、暑假的校本培训、教育机构组织的教育教学讲座以及苏教版组织的教材培训等都是一个良好的平台。专家们对基础教育改革的理论研究与探索很深入，可以开阔教师的理论视野，使一线教师能够及时地了解到当前教育理论前沿的基本情况，强化教师的理论素养，使其把握教育教学改革的基本方向，同时明确自己目前需要研究和突破的关键问题。因此，凡是我们有条件参加的培训或者相关活动，我们都积极参加，认真学习，同时也希望学校能多给教师创造这样的学习条件。 2、珍惜外出学习的机会。除了聆听专家报告名师指导外，我认为观摩名师课堂更能促进和加快教师课堂教学水平。我观摩过黄爱华、华应龙、徐斌等数学名家的课堂教学，这些名师大家的课堂教学向我们展示了优质课流程，新型的教学模式、全新的教学理念，让我深受启发。但是很遗憾，今年3月份，在安庆举办的“安徽省小学数学课堂教学观摩研究”活动和10月份在南京举办的“全国小学数学课堂教学大赛”学校都没有接到通知，我们数学教师又失去了两次向名家学习的很好机会。 3、充分利用教育资源，加强自身学习。如今信息技术发展迅速，我校又有很好的网络资源，给我们的教育学习提供了非常有利条件；同时学校的图书馆、教师阅览室应该成为教师经常光顾的场所，这里有先进的教育理论、有优秀的教学案例、有巧妙地教学设计还有丰富的教育方法，在这里能让每一位教师找到心灵的契合，寻求到合适的教育需要，所以我们在学习别人的同时，更要有效的去

小学数学教师专业个人成长计划_数学教师专业成长计划

小学数学教师专业个人成长计划_数学教师专业成长计划 教师的成长是院校的生存之本,青年教师是院校的中坚力量和发展希望，如何做好教师的成长计划呢？下面是有小学数学教师专业个人成长计划，欢迎参阅。 小学数学教师专业个人成长计划范文篇1 俗话说“凡事预则立，不预则废”。为了更好的贯彻“素质教育”的要求，把握好新世纪学校教育正确的发展方向，培养出高素质的人才，圆满的完成好教学任务，我运用专业发展的理论结合自身的实际情况，特制定了个人专业发展规划，用以指导今后的教学工作。、 一、自我分析 (一)基本情况 本人从1997年踏上工作岗位至今，我一直在农村小学担任数学科的教学工作。十三年来，在学校领导的支持和同事们的帮助下，自己正逐渐成熟起来。

(二)个人优势 本人热爱教育事业，热爱学生，工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务;能和同事和睦相处，关系融洽，互相学习，共同进步;善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习;有一定的教学经验和理论知识;能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 (三)个人存在问题 首先，我感到在学习上对自己有所放松，导致自己迷失了发展方向。其次，由于缺乏学习，造成工作中缺乏思考，无法创造性的开展工作。同时，学习上的欠缺，也造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，因此也就害怕写*，使自己的专题研究大多停留在一些简单的问题上面，无法提升到理论层面上。 二、发展目标 树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴;工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 三、具体实施方案

青年数学教师的专业化发展与研究

青年数学教师的专业化发展与研究 江西省新干县第二中学邓凯凯 当前，随着新课改的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。新课改下的教师应该是有知识、有学问、有道德、有理想、有专业追求的人；同时还要是终身学习、不断自我更新的人；要成为学科的专家和教育的专家。对于我们青年教师而言，要学着由教学情境的“支配者”、知识的“传授者”转化为平等的“对话者”、知识的“生成者”。还有，要不断提升自己的师德修养，丰富自己的科学文化知识、学科知识；不断提升自己的教育理论知识和教育实践能力，特别是解决教育教学实际问题的能力（随着社会的发展，现在的学生对老师提出的要求也不同而且他们的性格特点也在发生变化，所以这点显得尤为重要）。 成长是一个过程，成长是一种快乐。从参加工作到现在已经是第六个年头了，我从一个校园里的学生成长为一名光荣的人民教师，每当听到学生们对我说“老师好”的时候，每当看到孩子们的点滴进步的时候，心里便会荡漾起无比的幸福，也更知自身责任的重大。随着应试教育向素质教育转轨，新世纪的基础教育课程改革已全面启动。数学教师素质与课程实施的严重不适应，已成为当前基础教育课程改革的主要问题，也成为新世纪数学教育成败的关键问题。数学教师素质的不足，对我们现行的高师培养模式提出了严峻挑战。立足教师专业化发展，面向基础教育改革，促进高师数学教育类课程的改革，从而促进在校师范生的自我专业发展意识，培养创新型的数学教师是当前高师数学教育专业改革的核心所在。作为新一代的青年数学教师，要想尽快的成长，教好书，育好人，必须增强自身意识，勤奋学习，提高个人素质。我认为我们青年数学教师应该做到以下几个方面：

数学教师个人专业发展计划

数学教师个人专业发展计划 【导语】个人发展计划指结合员工岗位需要及个人发展意向，双方经沟通达成的促使员工自身素质、技能提高的发展计划，可以包括参加培训、特别指导、指派特别项目、岗位轮换等。以下是WTT为大家准备的《数学教师个人专业发展计划》，供您借鉴。 现状分析 我在教育教学工作中，兢兢业业教书育人，积极参加各级各类培训学习，平时注重自我学习加强。本学年，兼四年级两个班的数学和教科室工作，教师培训和评比工作量较大，看书和思考时间不够，这一年总是在修改规划和计划。我认识到，专业本位知识的不足和教育教学理论知识的缺乏，和信息社会学生的变化，使我的工作更具挑战性和难度，而自己在教科研方面的研究能力也是远远不够，很是愧对教科室这个职务。今后，要加强专业理论学习，积极撰写教育教学论文、案例、反思，不断提高科研水平，多听课，主动上展示课，虚心听取来自领导、同行和家长的意见，在教育教学工作中勤于反思，勇于实践。不断地总结经验教训提高教育教学水平，不断完善自我。并要重点在课题研究这一块多学习多思考，能有所进步。 目标定位 1、在教学工作上继续培养学生良好的数学习惯和学习方法，实现家校联系的正常化。 2、要通过努力成为有较强的专业教学水平，善于学习，能对自己的教学实践不断做反思改进的研究型教师。 3、通过学习提高自己的教育教学理论和数学教学实践水平。 4、通过学习和实践提高自己的科研和能力。 5、在教师教育工作方面，通过思考和学习能使学校教师培训工作更加有效和常规化。 具体措施 1、每学期读一本以上教育书籍，撰写一篇以上读书心得;坚持读教育教学杂志，能及时记录下自己的思考。每月坚持在博客上撰写教育教学日记和读书笔记。 2、每学期在学校及以上层次上1节以上公开课，每学期听课在15节以上; 3、积极进行教学和课题研究，完成数学作业设计课题，争取1篇以上论文或案例在