Python程序设计基础教案12--for循环2

授课教案

授课教案附页

教学设计说明一、旧课复习

上节课主要学习了for循环语句的三种语法格式，并分别通过实际案例的介

绍来加深了对for循环的理解。

上节课程的任务3和任务4不知道大家还记得吗？

任务3：打印m到n之间的所有自然数（m和n为正整数，由用户输入）

任务4：打印m到n之间的所有奇数（m和n为正整数，由用户输入）

通过上节课的学习，相信大部分同学能够快速的完成任务3和任务4代码的

编写。那么为了检测大家是否确实掌握了for循环的基本使用规则，同时检测大家

对上周所学知识的掌握情况，接下来，要求大家完成以下任务。

任务3升级：打印m到n的所有自然数，并求和（m，n为正整数，由用户

输入）

任务分析：

（1）打印m到n的所有自然数，上节课基本所有同学已经都完成了代码的

编写，难度不大；

（2）对所有打印出的数进行求和，再学习while循环的时候已经介绍过该问

题求解的方法。需要引入一个求和变量：result。result可以理解为一个存放和值的

箱子，初值为0，因为没有任何值存放到result箱子中。在循环执行的过程中，会

依次打印一个自然数，在打印的同时将该自然数放到result箱子中，进行求和，最

终将m到n的所有自然数打印完成后，result中的值就是所有的和值。

代码示例：

任务4升级：打印m到n的所有奇数，并求和（m，n为正整数由用户输入）任务分析：

（1）打印m到n的所有奇数，循环变量初值start=m，终值stop=n+1，步长step=2;

（2）求和值：引入一个变量result，存放当前的和值。当m到n的所有奇数打印完毕后，result中的值即为最终的和值。

代码示例：

二、实践1

任务：判断m是否为素数（m为正整数，由用户输入）

任务分析：

（1）素数的定义：一个数是素数，则这个数的约数只有1和它本身。

（2）若一个数不是素数，则只有这个数存在除1和它本身之外的任意一个约数即可。即：若m不是素数，则除1和m外，至少还存在一个约数x，且x的取值范围是：[2, m-1].

（3）综合前两条，判断m是否为素数，只需依次判断[2，m-1]中是否存在m 的约数即可。显然，循环变量的初值为：start=2，终值为：stop=m-1+1=m，步长step=1.

代码示例1：

但代码示例1存在一定的bug，那就是当m的值为1或2时，或提示出错，错误提示如下：

这是因为，当m的值为1或2时，for循环条件不成立，for循环不执行，i 没有赋值。所以会提示：变量i没有定义。

为解决程序bug，需要加上m=1和m=2这两种情况。

代码示例2：

解决实践1的另一种思路：引入标志变量flag。

代码示例3：

变量flag为标志：标志是否为素数。若flag=1，则表示m是素数，否则若flag=0，表示m不是宿舍。

代码分析：

flag初值为1，默认是素数。通过for循环可以判定m是否是素数，若是，则修改flag的值为0，否则不修改flag的值。

最终根据flag的值即可判断m是否为素数，若flag=0，则m不是素数，若flag=1，则m是素数。

三、实践2

任务：打印m到n的所有素数（m和n为正整数，由用户输入，且m和n 均大于等于3）

任务分析：

（1）判断一个给定的数是否为素数，为实践1的内容，需要用到for循环；

（2）打印从m到n的所有素数，也是一个循环，循环初值start=m，终值stop=n+1；

（3）同时完成前两个条件，显然需要用到两个for循环：嵌套循环。

四、实践3

任务：打印九九乘法表

任务分析：

观察九九乘法表，乘号前面的数是从1到9（以行为单位）；

在每行内部，乘号后面的数是从1开始逐渐增加，直到等于乘号前面的数。

令变量i表示乘号前面的数，则i初值start=1，终值为stop=9+1=1；

令变量j表示乘号后面的数，则j初值start=1，终值为stop=i+1

代码示例：

C语言for循环语句教案

for循环结构程序设计教案 课程名称：Ｃ语言程序设计 本课内容：循环结构程序设计——for 语句 一、教学目标 1、领会程序设计中构成循环的方法 2 、掌握for 语句的用法 二、教学重点 1、for 语句的一般格式 2、for语句的执行过程 三、教学难点 for 语句的综合利用 四、教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。 五、教学过程 （一）导入 1、复习前两节课我们学习的两种循环语句——while语句和do~while 语句的基本格式和执行过程和特征。 2、给出例子如下：

main( ) {int x=1; (表达式１) s=0; while(x<=100) (表达式2) {s=s+x; x=x+1; (表达式3) } printf(“%d”,s); } 分析用while语句来完成的程序，主要完成1到100的累加和，对一个循环程序来说最关键的三个部分：循环变量的赋初值、控制循环条件、循环控制变量的更新。 （二）教学过程 1、写出本节课要介绍的for语句的一般格式 for(表达式1；表达式2；表达式3) 循环体； 2、掌握：基本格式和各个表达式的功能和特征 强调：for语句中的所有表达式和while语句中的表达式所完成的功能是相同的。 表达式1：循环变量的初始化（初始值） 表达式2：循环条件（终止值） 表达式3：循环变量自增 3、for语句的执行过程 for ( int i = 0 ; i < 10 ; i++) { printf("我最棒"); }

Python中的循环

for循环 for循环需要预先设定好循环的次数(n)，然后执行隶属于for的语句n次。 基本构造是： for 元素in 序列: statement 举例来说，我们编辑一个叫forDemo.py的文件： for a in [3,4.4,'life']: print a 这个循环就是每次从表[3,4.4,'life'] 中取出一个元素（回忆：表是一种序列），然后将这个元素赋值给a，之后执行隶属于for的操作(print)。 介绍一个新的Python函数range()，来帮助你建立表： idx = range(5) print idx 可以看到idx是[0,1,2,3,4] 这个函数的功能是新建一个表，这个表的元素都是整数，从0开始，下一个元素比前一个大1，直到函数中所写的上限（不包括该上限本身）(关于range()，还有丰富用法，有兴趣可以查阅，Python 3中，range()用法有变化) 举例 for a in range(10): print a**2 while循环 while的用法是 while 条件: statement while会不停地循环执行隶属于它的语句，直到条件为假(False) 举例 while i < 10: print i i = i + 1 中断循环 continue # 在循环的某一次执行中，如果遇到continue, 那么跳过这一次执行，进行下一次的操作 break # 停止执行整个循环 for i in range(10): if i == 2: continue print i

当循环执行到i = 2的时候，if条件成立，触发continue, 跳过本次执行(不执行print)，继续进行下一次执行(i = 3)。 for i in range(10): if i == 2: break print i 当循环执行到i = 2的时候，if条件成立，触发break, 整个循环停止。 总结 range() for 元素in 序列: while 条件: continue break

dowhile循环教学设计

《Do/whiｌe条件循环语句》教学设计 教学对象：高一课时:１学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想 本课主要采用多元智能理论得技术融入生活得教学宗旨，以任务驱动、讲练结合得教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题,以求高效编程；多元化学习体验,以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查与课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程与编程语法规则. 二、教材分析 1.教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息得加工中得３、4算法及其实现之语句——条件ｄo／ｗｈｉｌe循环。采用vｂ语言编程，共 1学时4０分钟。 2．教材地位: ⑴循环就是设计与实现较为复杂算法得基础。本课在学习fｏr循环基础上理解do循环; ⑵学会dｏ语句基本格式与表示方法，理解执行要求与应用环境。实现fｏr与dｏ转换。 三、学情分析 1。学生在学会for循环语句得基础上理解ｄｏ循环语句,应更注重实际问题得应用. ２.避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则得基础上设置循环条件,应注重算法与程序得结合。从专业化角度强调语句书写与表达得规范性。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、掌握dｏ／wｈｉｌe循环语句得基本格式、功能与执行流程;； 2、结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题,学会调试运行。 （二)方法与过程 通过实例引导与任务驱动得方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识,反馈课堂效果. (三）情感态度与价值 １、培养学生分析、解决问题得能力,将编程思想融入生活，解决生活实际问题； 2、强化对技术与理论知识规范表达,提高专业化技能,提高信息素养。 五、重点难点

循环语句教学设计

《循环语句》教学设计 教材分析 本节课选自《普通高中课程标准实验教课书数学I必修本（B版）》的第一章1.2.3节循环结构。 为了适应信息时代发展的需要，新课程标准将算法作为独立的一个章节，对于联系高中学习和大学的数学学士是一个承前启后的章节，重点在于掌握算法思想在学习数学知识中的作用，加上这部分知识对于新接触算法的高中教师而言是一种新的知识，一切都是在“摸着石头过河”。如何才能更好的将这一算法语句更好的讲解给学生成为广大教师需要考虑的一个问题。 《高中标准》要求理解算法的基本概念，在学习用框图标识算法之后，掌握赋值语句、条件语句、循环语句等的用法。而其中的循环语句又成为这章节的难点和重点，成为学生理解算法思想的一件武器。本节课的重点在于让学生理解循环变量、计数变量的含义，用两种循环语句格式编写一个循环结构的程序，注意两种格式的区别、应用范围和相互转换。作为算法部分一个比较难一点的知识，讲好这一节对于理解算法的作用和概念是很有必要的。 学情分析 学习程度差异：通过前面的学习，大多数学生能够基本上理解算法的三种结构的区别，能够写出基本的程序，学习能力好的学生能够写出较为完整的程序，并积极探索如何实现循环框图的程序转换。 知识、心理、能力储备：在前面的学习中我们学习了算法的概念、三种算法结构以及基础的算法语句的写法，这时候我们可以解决大部分的题目，使得学生对算法有着较为明确的认识，但是仍然有很多的程序不能实现，比如自然数的累加和累积等等，这时候我们就必须要学习循环结构如何用程序语言编写出来。学生在前面的学习中，通过上机实践，他们已经基本上知道了Scilab软件的格式，用法和基本算法语句的编写，初步感受到算法的美妙，从而对算法语句产生兴趣，这样通过对循环语句的学生，他们可以写出较为完整的程序，从而加强对算法的认识和兴趣。 教学目标 1．知识与技能：（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算

Python循环语句学习笔记

Python循环语句学习笔记 如何理解循环？ 每个人的生活和工作都充满了循环，很多时候，循环意味着重复和枯燥。比如你要手动输入100个员工信息，你的每一天都以一件繁琐枯燥的工作开始：那就是打开关闭几十上百个Excel文件，复制粘贴到一起，进行一系列重复性操作，直到天黑都没有做完。 我想没有人喜欢做重复、枯燥的事情，但是计算机不一样，它不怕苦也不怕累，无聊的事情可以重复上千遍，只要能得到你想要的答案。 Python编程语言中有两种循环语句可供我们选择使用： 一种是for...in...循环语句，另一种是while循环语句。 下面就让我们认识一下这两种循环语句： 1.for循环 代码格式： for...in...循环，它也被简称为for循环。 # 如依次输出Python字符串； for letter in 'Python': Print('当前字母 :',letter)

for循环是Python中使用非常频繁的循环，用于迭代容器对象中的元素，这些对象可以是列表，元祖，字典，集合，文件。 什么是容器呢？什么是迭代呢？有什么作用呢？ 容器，可以理解是能盛东西得地方，比如柜子，箱子，盒子； 迭代，则是从柜子里把里面的东西给拿出来，并且拿到没有为止——即从某个容器对象中逐个地读取元素，直到容器中没有更多元素为止。 如：把for循环当成一群排队办理业务的人，下面的语句可以理解为列表[1,2,3,4,5]中的数字在排队办业务。 for i in [1,2,3,4,5]: print(i) 每一个被叫到号的时候(for i in)，就轮流进去一个空房间办业务； 每一个数字进去房间之后，都对计算机说：“喂，我要办这个业务：帮忙把我自己打印出来”，也就是print(i)；然后计算机为每一个数字提供了打印服务，将1,2,3,4,5都打印在了屏幕上。 这就是for循环，for循环常常与range() 函数一起搭配使用。

必修3教案1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句

第二、三课时 1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句 一、三维目标： 1、知识与技能 （1）正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。 （2）会应用条件语句和循环语句编写程序。 2、过程与方法 经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力 3、情感态度与价值观 了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 二、重点与难点 重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点：会编写程序中的条件语句和循环语句。 三、学法与教学用具 计算机、图形计算器 四、教学设计 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案：5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句（板出课题） 【探究新知】 （一）条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IF -THEN -ELSE 格式） 当计算机执行上述语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后的语句1，否则执行ELSE 后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图） 在某些情况下，也可以只使用IF -THEN 语句：（即IF -THEN 格式）

python语言零基础入门-if条件及for、while循环语句

1、什么是语句？（ppt ） 2、条件判断：if 语句 Python 条件语句是通过一条或多条语句的执行结果（True 或者False ）来决定执行的代码块。 if 判断条件： 执行语句…… else ： 执行语句…… ** 开始有缩进的概念 In [1]: In [2]: In [3]: 18岁以下不宜观看 a b hehe 18岁以下不宜观看 # 基本判断语句 age = 12 if age < 18: print ('18岁以下不宜观看') # if 语句后面必须有 ： # 自动缩进# if 语句写完后，要退回原有缩进继续写# Python 代码的缩进规则：具有相同缩进的代码被视为代码块 name = '小红' n = 10 if name == '小红': print ('a') if n > 5: print ('b') print ('hehe') # 基本判断语句 age = 12 if age < 18: print ('18岁以下不宜观看') # if 语句后面必须有 ： # 自动缩进# if 语句写完后，要退回原有缩进继续写# Python 代码的缩进规则：具有相同缩进的代码被视为代码块

# 两种条件判断:if-else flag =False name ='python' if name =='python': # 判断变量否为'python' flag =True# 条件成立时设置标志为真print( 'welcome boss') # 并输出欢迎信息 else: print(name) # 条件不成立时输出变量名称welcome boss In [5]: # 多种条件判断:if-elif-...-else num =2 if num ==3: # 判断num的值 print('boss') elif num ==2: print('user') elif num ==1: print('worker') elif num <0: # 值小于零时输出 print('error') else: print('roadman') # 条件均不成立时输出 user In [6]: n =10 m =50 if (n>5) and (m >100): print('a') elif (n>5) and (m<100): print('b') else: print('c') b

高中数学必修三《循环语句》教学设计

（封面） 高中数学必修三《循环语句》教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

高中数学必修三《循环语句》教案 一、课前分析 教学内容：FOR/NEXT循环语句。 1、教材分析 1）教学内容和地位：程序设计是教学中的重点也是难点，循环结构是其中的一种设计结构，其作用是使一段程序反复执行。FOR/NEXT语句是循环运算的专家，在程序设计中频繁出现。本节课的学习，会使学生对算法有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到了关键性作用。 2）教学重点与难点：本节课重点是掌握FOR/NEXT循环语句的格式，并能运用其来编制简单的小程序。难点是解决问题的方法和思路，要绘制好流程图，确定循环变量和循环体。因为用流程图描述算法，能够把解决问题的步骤清晰、直观地表示出来。 2、教学目标分析： １）认知目标：通过FOR/NEXT语句的学习，写出简单的循环程序。 ２）能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 ３）情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 二、教学过程 1、创设问题情境 师：同学们，请先看这个图形(画5个竖行排列的“*”)，想想看用以前学过的程序设计语言怎样来编写它的程序呢？(本节程序均设置为 单击命令按钮cmdstart运行即代码加在private sub cmdstart_click()) 生（稍做思考，然后回答）：使用PRINT语句

PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” PRINT “*” 师：同学们做得很好，那么，我想画10行，100行，1000行“*”呢？难道就这样顺序写下去吗？这样编写是不是太繁琐了。如果能让计算机去完成这部分重复的内容，而我们只要告诉计算机重复操作的次数就可以了，这个愿望能否实现呢？能!通过我们今天学习的FOR/NEXT循环语句，就可以很容易的实现这个愿望。 [疑问是建构教学的起点。新课伊始，就提出一个真实的问题，力求创设一种教学情境，它可以激起学生的未知欲，有利于建立新的认识结构。] 2、给出程序，并通过流程图加以理解 师出示上题程序代码并通过流程图和卡通图片分析 程序代码： cls for I=1 to 5 step 1 print”*” next 师：循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。但重复一般都是有条件的，即在满足

八年级上册信息技术 -第7课 python 循环语句【教案】

初中第三册信息第二单元Python程序设计 第7课循环语句教案 一、【教材分析】 教学目标 知识与 技能目标 认识循环结构，掌握for循环和while循环的用法。 过程与方 法目标 理解循环变量在循环中的作用，能够熟练应用range()函数。 情感、态度 价值观目 标 通过问题探究，体验计算机利用循环结构解决问题的方法，体验算法的巧妙运用。 教学重点掌握for循环和while循环的用法。 教学难点培养运用循环结构解决问题的能力 教学方法情境教学法、任务型教学法、探究性教学法 二、【教学流程】 环节教师活动学生活动感悟点滴 情景创设展示图片，以谈话法切入，引用古代印度大臣向 国王求赏赐的这样一个传说导入新课，所求赏赐 为：第1格放1粒麦粒，第2格放2粒麦粒，第 3格放4粒，第4格放8粒，以后每一格的数量 都比前一格增加一倍，摆满64格就够了。 【思考讨论】： 如何计算出需要赏赐给大臣的麦 粒的总数。 剖蚌求珠第一课时： 探究活动一：棋盘与麦粒（for循环结构） 【问题】 1、引导学生阅读教材了解for循环的基本结构 2、for循环结构中循环变量i和range()函数的作 用 【尝试】 小程序1：利用变量i和range()函数，改变每行 “*”的数量，打印出64行的麦粒。（教师提示： 字符串相乘） 小程序2：如果按照第1格放1粒麦粒，第2格 【阅读教材】 阅读P41和p42页内容，需要初步 了解： 1、for循环的基本结构。 2、理解循环变量i和range()函数 【自主探究】 1、学会运用变量i和range()函数。 2、将表格补充完成，观察规律。 for i in range(1,65): #输出64行 print("*"*i)

计数循环语句程序设计教案蒲达河

计数循环（VB）程序设计(一) 柳树中学蒲达河 一、基本信息： 科目：信息技术 年级：高中一年级 教材：《信息技术教材·高中一年级（选修一）》广东教育出版社出版第2版 课时数：2课时（第1课时：学习理论；第2课时：上机操作。此为第一课时的教案。） 二、课前分析 1．学生情况分析： 学生有一定的基础，但对程序设计思想的理解不具体深入。 2．教材内容分析： 本套教材是省教科所主编的。在上册中学习了信息技术的基础知识、Windows的简单操作、文字处理（信息输入）等，而下册书前面又讲了有关上网的知识。而且在本节课之前，学习了分支结构程序设计，对于程序设计的基本知识如Rem、Input、Let、Print等语句，程序流程图、常量、变量、简单函数、表达式、关系式、关系运算符、输出格式等都学习过了。因此，本节课的重点任务是学习计数循环语句的格式、功能，不能在程序的输入及前面提到的基本语句上面花过多的时间，要让学生理解并掌握进行循环和跳出循环的条件，以及跳出循环后循环变量的值。 通过本节课的学习，会使学生对程序设计有一个更深刻的理解，为实现独立编程起到重要作用。 三、教学设计： （一）．教学内容：计数循环程序（FOR/NEXT循环结构程序）设计。 重点：FOR/NEXT循环结构程序的格式、功能和运行原理。 难点：判定循环体是否该执行；及跳出循环后，循环变量的值。 （二）．教学目标： 1）德育目标：激发学生学习热情，调动学生解决问题的积极性，培养学生的信息素养。 2）认知目标：了解、掌握计数循环程序设计。 3）能力目标：能用计数循环结构的程序解决实际问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。 4）情感目标：培养学生热爱科学、热爱信息技术的情感。 （三）．教学策略设计 1．学的策略 根据《新课标》要求：①学生是教学活动的主体；②学习过程是自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；③学习是以问题或主题为中心的；④信息技术是主要的学习工具。因此，学生在学习过程中要注意运用以下学习策略。 （1）具备强烈的问题意识 学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生浓厚的兴趣，同时对知识本身产生兴趣，

VB循环语句教案设计

浙教版高一信息技术VB循环语句教学设计 省象山中学章婷红 315700 zthddsina. 一、设计思想 本节课以一个小游戏导入，引导学生在解决游戏问题的过程中去探索其背后隐藏的算法思想，一个基本的程序结构――循环结构。学会使用循环语句是编程的基本功，因此本课对提高学生的阅读程序和编写代码能力有着非常实在的意义。循环语句是三种基本语句中难度最大的一个，为了降低学习难度，提高学生的兴趣，我用烧杯和量筒来比喻循环语句中累加器和累加量，使学生快速地理解了累加器的作用，并能正确算出这类程序的运行结果。会读程序之后还要会写，挑选一个好的例子非常重要，我选择了算麦粒画棋盘这个实例，既有经典的计算问题又有直观的画图功能，学生学习积极性比较高。任务的设置由算麦粒的填写部分语句到画棋盘的完全自己编写代码，对学生的要求逐步加深。 二、教材分析 本节容选自教育《算法与程序设计》第四章第三节。 循环语句是程序三种基本语句之一，是学习程序设计的基础，同时也是后面六种算法的重要组成部分。《课程标准》和《学科教学指导意见》对本课的要：理解循环语句的作用，掌握循环语句的使用方法。要求学生能从问题出发，用循环语句编写程序，实现简单的算法。《学科教学指导意见》中三种语句的总课时建议为三课时。我考虑到循环语句是三种语句中难度最大的一个，并且要学习for 和do两种语句，后面六个算法中也基本上都要用到循环语句，所以非常重要。因此循环语句我安排了2课时，本节为第1课时，主要容为for语句，第2课时为do语句及循环综合实例。 三、学情分析 在此之前学生已经学习了算法的流程图、VB基础知识和基本操作及两种语句：赋值语句和选择语句，基本掌握了VB的编程环境。对于for语句，我的要学生先学会读程序，即计算出程序的运行结果，尤其要比较熟练地掌握累加器的作用。在此基本上还要能根据实例编写简单的循环结构的程序。对于读程序，大部分学生能模仿老师的例题分析完成计算。而根据实例编写程序，最主要的是找

FOR循环语句教学设计

F O R循环语句教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

F O R循环语句 一、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第二章第四节“程序的循环结构”中的内容。这一节的前面是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执行过程，不涉及双重循环等较难的运用。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。 二、学情分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执行流程，对条件语句有了较深的理解，并具有一定的算法基础和比较、归纳能力。 三、教学目标 1、知识与技能:： 1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。 2、过程与方法： 1）培养学生分析问题，解决问题的能力。 2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度与价值观：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。 四、教学重点、难点及确立依据: 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式； 2、理解FOR循环语句的执行过程； 教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 五、教学方法：讲授法、任务驱动法 六、教学环境：机房 六、教学过程： 1、导入新课： 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格子有多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 学生回答：2^0+2^1+2^2+……2^64 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 2、新课讲授： 在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的一组语句重复执行多次。重复执行的一组语句称为循环体，每重复一次循环体，都必须做出继续或者停止循环的判断，其依据就是判断一个特定的条件，成立与否，决定继续还是退出循环。 举例说明： Fori=1To10 s=s+i

循环语句教学案

循环语句一、教学目标 1．理解两种循环语句的格式与功能． 2．会用两种循环语句编写算法语句． 3．能根据程序写出运行结果． 二、教学重点 1、理解两种循环语句的格式与功能． 2、会用两种循环语句编写算法语句 三、教学难点 1、会用两种循环语句编写算法语句． 2、能根据程序写出运行结果．

程序框图如下图．程序如下： 直到型循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足， 续循环还是退出循环． 环次数的控制往往是判断条件，在循环体内一定要有控制条

考点二WHILE语句的应用Array例2 给出了30个数，1,2,4,7，11，…，其规 律是第1个数是1，第2个数比第1个数大1， 第3个数比第2个数大2，第4个数比第3个 数大3，…，依次类推，要求计算这30个数 的和，先将下面所给出的程序框图补充完整， 再依据程序框图写出程序． (1)把程序框图补充完整：①________， ②________； (2)写出程序．

解析：用“WHILE语句”表示为 UNTIL语句”表示为 S＝1 i＝2 DO a＝i^2 S＝S＋a i＝i＋1 LOOP UNTIL S＞1 000 i＝i－2

其运行后输出的s的值为() A.2 B．4 C．8 D．48 4．执行下列程序后，输出的i的值是() A．5 B．6 C．10 D．11 5．已知程序 运行该程序输出的结果为________． 六、课堂小结 UNTIL语句（直到型循环结构）和WHILE（当型循环结构）语句的区别： 1、两种循环语句的相同点是：(1)进入循环前的语句相同；(2)循环体相同；(3)输出部分相同． 2、不同点是：(1)循环条件的位置不同；(2)循环条件不同． UNTIL语句（直到型循环结构）：先算再验、范围外、否循环

循环语句 优秀教案

循环语句 【教学目标】 1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。 2．会应用循环语句编写程序。 【教学重点】 两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 【教学难点】 理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 【教学过程】 前面，我们学习了算法的赋值、输入、输出和条件语句，这节课我们来学习算法的循环语句。算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中有until型和while型两种语句结构。 （1）在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。 注：（5分钟） （二）学习WHILE循环语句与UNTIL循环语句 （1）对应的程序框图是WHILE语句的一般格式是 （2）当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND之后的语句。因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。

UNTIL语句 （1）对应的程序框图是 UNTIL语句的一般格式是 （2）直到型循环又称为“后测试型”循环，从UNTIL型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。 （三）对点演练 例2．将例一的算法当型循环框图并转化为程序语句。 设计的意图：教师将while语句写在while循环结构旁边，并连线，告诉学生，这就是while 型循环语句。通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。并且对循环语句有了一个大体的印象。可以培养学生的观察能力和对比能力 解：程序框图程序语言 注（15分钟）

C语言循环结构教学设计方案

《C语言循环结构》教学设计方案 一、教学内容分析 循环结构是面向过程编程中三种结构中最重要的一种结构，学好它是学好这门课程的关键。循环结构的实质是重复执行一系列语句，这种重复性是在循环条件的有效控制之下完成的。程序的关键在于如何控制循环的条件，在恰当的时机执行循环或退出循环。 二、学习者分析 循环结构是一种比较复杂的结构，在C语言中，循环结构主要包括for、while和do-while 三种语句，其中for语句的应用更为普遍一些。循环语句的用法对于有程序设计经验的学生来说轻而易举，但是对于那些没有经验的初学者来说，难度却不小。在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环让一名初学者尽快摆脱日常的思维定式，更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想，领会程序设计的精髓，总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题，是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中，应该时刻注意的问题。 三、教学目标 1．知识与能力 掌握循环构造的基本特点；区分多种不同类型循环结构的运行过程；掌握循环结构的格式及应用方法。 2．过程与方法 首先学会区分多种不同类型的循环结构，而后学会定义及应用方法，利用上机熟练应用技巧。 3．情感态度与价值观 我们必须抱有自己想学习的心态，多去问老师一些问题，那么你的漏洞将会越来越少，程序量和代码量才会越来越多。

四、重点难点及处理 1.循环语句的的分类和定义 For循环、while循环和do-while循环 特点：在一个程序中可以通过变换语句来使用不同的循环语句，而不改变程序 的功能。 2.循环语句的引用 例如：要从1累加到100 使用For循环：for(sum,=0,i=1;i<=100;i++) sum=sum+i 使用while循环：while(i<=100) sum=sum+i 使用do-while循环：do {sum=sum+i;} while(i<=100) 五、教学准备 1. PPT教学课件 2. 实验操作：Visual C++6.0软件平台，PC电脑，教学机房，网络课堂。 六、教学思路（教学策略等） 在一堂课的设计过程中，引例的作用至关重要。一个好的引例能把抽象问题简单化、具体化，有利于学生理解掌握。在学习循环结构时可先利用现实生活中的一些具体实例来说明什么是循环以及为什么要研究循环。现在我们可以提出一个问题：在计算机程序设计的世界里是否也有类似的这种相同操作重复出现的问题呢？利用最简单累加求和的例子。 例：求1+2+3+4+5+…+100的和。 下面就可以引出本节课的重点，通过分别使用For循环、while循环和do-while循环来完成本程序，我们在整个过程中都做着重复的、相同的事情，也就是前面所说的循环，在试着写出比较简单的程序时，可以试着选择素数或者奇数累加来增加难度，还可以使得让学生接受和探究双重循环。 七、教学过程 教学引入 掌握掌握循环结构的基本特点：for语句、while语句和do-while语句 如何计算1+2+3+4+…+100

“FOR循环语句”教案

“FOR循环语句”教案五常市职教中心学校马瑞雪

“FOR循环语句”教案 五常市职教中心学校马瑞雪 一、教学目标 1、认知领域目标： 2、操作领域目标： a.学会书写for语句的一般格式； b.能够读懂由for结构编制的程序 c.简单掌握用for语句求解问题。 3、情感领域目标： 提高学生思维能力，激发学生的探索精神，掌握科学的思维方法，养成勤于思考、乐于探求新知识的好习惯。 二、教学重点、难点 1.教学重点（1）循环的概念。 （2）FOR语句的格式及使用 2.教学难点循环的概念及使用 三、教学方法及学习方法 1．教学方法：讲授法、启发式教学方法、案例分析法 2．学习方法：探讨式 四、教学用具多媒体课件、网络多媒体教室设备、教材 五、教学程序 （一）检查小测8分钟 要求学生写出一个简单的收银程序（输入单价、数量，显示应付款，输入实际付款，输出找还款项） 【教师活动】巡堂指导学生检查并评价学生的程序，指出存在的问题 【学生活动】编写程序部分学生演示程序 （二）复习导入2分钟 回想商店收银情况 提出问题：商店可能一天只做一个人的生意吗？在收银的时候可能每次都重新运行一次程序吗？ 【教师活动】采用启发式提问学生 【学生活动】思考后作答

（三）新课呈现30分钟 1、循环的概念 计算机重复执行某一语句或语句体 按照这个概念，你能想到在什么情况下可以用到循环或者属于循环这种情况？ 【教师活动】 1）通过例子讲解循环的概念 2）由循环的概念引申出循环的作用，并启发学生思考还有什么相应的例子 3）帮助学生一起分析他们所理解的情况是否正确。 【学生活动】 1）聆听2）思考后回答 2、C 循环语句for语句（也称for循环） 2、C语言中的for语句使用最为灵活，不仅可以用于循环次数已经确定的情况，而且可以用于循环次数不确定而只给出循环结束条件的情况，它的使用格式为： for(表达式一；表达式二；表达式三) 循环体语句 它的执行过程如下（流程图显示见课件）： 1>先求解表达式一（循环变量赋初值）。 2>求解表达式二（循环条件），若其值为0则结束循环；若其值为非0则执行下面的第 三步。 3>执行循环体语句，这个语句代表一条语句或一个复合语句。 4>求解表达式三（循环变量增值）。 5>转到第二步去执行。 三个表达式的含义要注意循环初值，循环条件，循环增量 例如让循环执行三次：for(i=0;i<3;i++)或for(i=3;i>0;i--) 让循环执行十次：for(i=0;i<10;i++)或for(i=10;i>0;i--) 【教师活动】 1）讲授 2）演示流程并讲解 3）启发学生理解、明白三个表达式的含义 4）提出重点要理解的地方，举出简单例子先和学生一起完成，然后协助学生完成【学生活动】 1）聆听 2）聆听，观看演示 3）看演示，并回答老师提问，理解个中含义 4）发言说出自己的理解和程序表达式 3、例子分析 1）main() { int n, i=100;

高中数学1.3.4 循环语句教案

第七课时 基本算法语句（三） 教学目标 （1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构； （2）会应用循环语句编写程序． 教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法． 教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句． 教学过程 一、引入 问题：设计计算135799?????的一个算法，并画出流程图． 解决问题1的算法是： 对于以上算法过程，我们可以用循环语句来实现． 二、讲授新课 循环语句：循环语句一般有种：“For 循环”、“While 循环”和“Do 循环” 较多，教材中暂不介绍） ． 注：⑴．循环结构三要素：①．计数变量；②．循环体；③． 循环终止条件； ⑵．在While 语句中，在“While ”和“End While ”之间缩进的步骤称为循环体； ⑶．当循环次数不能确定时，可用While 语句来实现循环． ⑷ ．“For 循环”是在循环次数已知时使用的循环，其一般形式为： 例如：问题1中算法可用“For 循环”语句表示为： 1S ← Print S End 说明：①上面“For ”和“End For ”之间缩进的步骤称为循环体； ②如果省略“Step 2”，默认的“步长”为1，即循环时，I 的值每次增加1（步长也可以为负，例如，以上“For 循环”第1行可写成：For I From 99 To 1 Step -2）； ③循环次数() +1-= 终值初值步长 ； ④“For 循环”是直到型循环结构，即先执行后判断． S1 S ←1 S2 I ←3 S3 S ←S ×I S4 I ←I+2 S5 若I ≤99，则返回S3 S6 输出S For I from “初值”to “终值”step “步长” … End for

Python for 循环

for 循环 一：例子 在Typborad上，点亮或者熄灭LED灯为一次动作。现在希望顺序点亮红、绿、黄、蓝4盏LED灯，然后反序熄灭它们。 操作此动作101次，请问最后剩下哪几盏LED还在亮着，最后一个动作是点亮还是熄灭哪盏灯？ import pyb red_light=pyb.LED(1) green_light=pyb.LED(2) yellow_light=pyb.LED(3) blue_light=pyb.LED(4) led_list=[red_light, green_light,yellow_light,bulue_light] for action in range(0,101): if action%8 < 4: led_list[action%8].on() else: led_list[7-action%8].off() 二：知识点 循环，就是自动地重复地做同一件事情。 for item in items:

action_to_be_repeated 从items中的把它的每一项item一个一个的拿出来，（对它们）都做同样的一个动作 除非你想让自己昏昏欲睡，否则你不可能让自己不停的重复地去做同一件事情（比如 数绵羊让自己入睡）。Python的for循环，就是自动地重复其他的程序语句或者语句块代码。 比如你想打印3行如下分隔符： -------------------------------------------------------------- 你当然可以重复的调用3次打印： print(“--------------------------------------------------------------“) print(“--------------------------------------------------------------“) print(“--------------------------------------------------------------“) 如果要打印10次，100次呢？你还要这么做么？太无聊了，要抓狂了吧 用for循环，可以减少你的工作量： for i in range(0,100): print(“--------------------------------------------------------------“) 两行语句代替了100次的重复 所有的那种由一系列的单个元素组成的组合，我们都可以一个一个的把其中的元素拿出来，然后对这些元素做一些事情。这些组合可以是：字符串，列表，元组，字典等等。 你甚至可以在循环中做循环。比如： Jack、Tom、Larry是男生为一组，Lucy，Rose，Judy是男生为一组，抽取一个男生和一个女生组合跳双人舞，请问有几种组合？分别是什么？ boys=*“Jack”, “Tom”, “Larry”+ girls=*“Lucy”,”Rose”,”Judy”+ for boy in boys: for girl in girls: print “%s and %s is dancing”%(boy, girl) 如果在做一个重复事情时，做到中间某步时，后面的步骤不想做了，想重新来怎么办呢？如果后面所有的循环都不想做了，有该怎么办呢？

循环语句 说课稿 教案 教学设计

循环语句 一，教学内容分析： 《循环结构》是选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A 版必修3第一章第二小节，课时安排6课时,本课为第4课时。通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。 二，学生情况分析 1. 学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d=n的赋值得出Sum=Sum+n的结论的基础。 2. 学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基本逻辑结构这一课程兴趣很高； 3. 高二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。 三，教学目标 根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平合思维特点，确定本节课的教学目标： 1.知识与技能 ①.使学生正确理解循环语句的概念，把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。 ②.通过具体实例的学习掌握循环语句结构，使学生能把循环结构程序框图转化为程序语言。 2、过程与方法 通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。 3、情感、态度与价值观 ①.通过在计算机上编写程序，培养学生在面对问题时养成分析的习惯，感受计算机在大量繁琐的计算中所起的作用。 ②.通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。 四．教学的重点与难点 教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。五．教学方法和学生学法 （1）教法探究启发式教学法 （2）学法探索发现式学习法 （3）教学手段采用多媒体辅助教学，注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入，从而促进学生全方面的发展。

人教版高中数学必修三 循环语句优质教案

§1.2.3循环语句 一、教材分析 通过前面的学习，学生学会了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句的基本用法，本节将介绍循环语句的用法. 程序中的循环语句与程序框图中的循环结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解循环语句的结构，进一步理解算法中的循环结构都是很有帮助的.我们可以给出循环语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句，提高学生的应用能力. 二、教学目标 1、知识与技能 （1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系。 （2）会应用循环语句编写程序。 2、过程与方法 经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力3、情感态度与价值观 深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。减少大量繁琐的计算。通过本小节内容的学习，有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 三、重点难点 教学重点：循环语句的基本用法. 教学难点：循环语句的写法. 四、课时安排 1课时 五、教学设计 （一）导入新课

思路1（情境导入） 一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任，班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写，直到认识深刻为止”.这位同学一想，这不是一个循环结构吗？可惜我还没学循环语句，不然可以写一个算法语句输入计算机了.同学们，今天我们开始学习循环语句. 思路2（直接导入） 前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，上一节我们学习了输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句，今天我们开始学习循环语句. （二）推进新课、新知探究、提出问题 （1）试用程序框图表示循环结构. （2）指出循环语句的格式及功能. （3）指出两种循环语句的相同点与不同点. （4）揭示程序中的循环语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系. 讨论结果： （1）循环结构 循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构. 1°当型循环结构，如图（1）所示 2°直到型循环结构，如图（2）所示， （1）当型循环结构（2）直到型循环结构 （2）循环语句 1°当型循环语句