儿童英语培训常见问题及误区

儿童英语培训常见问题及误区

幼儿英语学习如何起步？随着英语学习越来越低龄化，而且少儿时期也是英语学习的黄金时期，家长们的培养孩子学英语的脚步越来越早，但很多主要是不知道如何才能在少儿时期给孩子英语学习开个好头，瑞思学科英语简单分享一些幼儿英语学习的常见误区及有效方法。

幼儿英语学习最重要的是激发孩子的学习兴趣，所以在起步阶段也一定要以这个为标准制定学习计划，少儿英语学习在起步阶段有以下几点建议供参考：

一：幼儿学英语的起步阶段不须要学音标，更不要学语法。

初学时让孩子多听一些有趣的儿童英语歌曲，看一些英语原版的动画片，跟着汉普森英语的外教一对一的学习绘本和自然拼读，树立起对英语的初步懂得更好一些。

二：起步阶段不要背单词，也不要急于扩充词汇量

中国式的英语教学，广泛非常器重词汇学习。词汇量确切是学好一门语言的基本，但是英语学习孤立地背单词不是学习英语的好措施，特殊是毛病的背单词的方式，就是造成我国学生学不会英语的一个重要原因。只有当学生在完整熟习了语音，句子的组合和语言情势后，才干把注意力集中在扩展词汇量方面。可是中国的家长们对词汇量的过错认识会让孩子无意中受到过错地引导。

目前幼儿英语培训机构正如火如荼地发展着，不管是线上少儿英语机构还是线下机构，都在不停地吸引着家长们去体验最新课程和服务，那么，如何选择少儿英语培训，瑞思英语小编整理了家长们最关心的四大问题，希望对大家有帮助。

一．【我们的孩子年纪这么小，学英语有效果吗？在你们这能够学进去吗？】

关于语言学习的年龄问题：不存在年龄小的问题，主要是看教学方式。不能否认的是3岁至6岁的确是语言学习的最佳时期，不同的孩子可能会稍有差别，但是在这一阶段确实是越早越好；

关于学习效果问题：很多家长学了半个月后就抱怨：孩子怎么就会说单词，你问这个怎么说那个怎么说他也不说！语言学习其实是一个复杂而且漫长的过程，一定是循序渐进的。我们身边的孩子从出生到能简单的说出一些中文词汇也需要一段时间，在这段时间的过程中，孩子是无时无刻不处于中文的语言环境中，不断的听不断的练不断地纠正。再反过来看看英语学习呢？其实学习语言的途径都是想通的，英语学习也是需要在语言环境中不断积累的。

年纪小的孩子并不是不适合学英语，只是需要有合适的方法和正确的态度。目前有各种各样的培训机构，方法多种多样，不能说哪种好哪种不好，因为不同性格的孩子可能喜欢不同的方式方法，这个得由家长带孩子去体验才能有所感受；在幼儿阶段英语学习上不要刻意去追求孩子学多少单词、背多少句子，首先是以兴趣为主，这是普遍的共识，其次是给孩子创造良好的语言环境，让孩子有机会多听多说多练。要注意的是这种英语环境不是家长们拿着书抽查孩子问这个会不会，那个会不会，如此生硬的方法只能让孩子产生厌恶，这也就是为什么很多孩子在学校或者是培训班表现优秀，可在家死活不说的原因。家长应该从小给孩子创造说英语和听英语的环境，并不是说家长什么都要说英语，除非家长有非同一般的英语水平，否则只需要在一些游戏或者动画或者其它一些活动中去渗透，这样孩子就不会觉得家长跟自己说英语别扭。是在没有条件的家长可以给孩子选择一些教学质量信得过的机构，帮助孩子尽可能多的接触英语。

二．【既然小孩子是培养兴趣的，那我自己在家里创造英语环境不就好了吗？还有必要在外面学吗？】

关于为什么选择培训班的问题：有条件的家长完全可以自己提供充足的语言环境，但是外面的培训课程还是有必要的；首先机构中知识学习是有计划、有体系的；其次，机构中是小班教学，有年龄相仿的伙伴，属于一个小的社会集体，孩子在一起学习能够互相促进并且锻炼孩子的社会交际能力；第三，语言的最终目的是和不同的人交流，即便孩子在家有良好的语言环境，可是孩子也需要在不

同的场合去锻炼，学会用所学的语言和别人交流，只是在家学习，环境方面有些单一；家庭英语环境的创造只能作为孩子课后的辅助。

三．【你们的机构是什么背景的？】

幼少儿英语培训课程的开发必须有强大的支持，包括员工、师资、课程研发、教材、教学地点、资金等等，因此，强大的集团背景支持，是教学质量的有力保障。当前诸多培训机构采取"加盟"方式进行品牌扩张，其中不乏教行业许多知名品牌机构，其实很多公司选择加盟仅仅于公司而言有益，而对于消费者来说是百害而无一利，各种加盟机构经常是收费不统一、教学质量良莠不齐，仅仅是借着品牌机构的牌子进行浑水摸鱼。导致家长投诉不断，而正规的英语培训机构是不允许加盟的。有的机构完全就是私人开设谈不上课程研发等等。关于机构的背景，家长必须要了解清楚，包括机构的性质。

四.【你们的机构是正规的培训机构吗？】

正规的社会力量培训机构应持有教育局颁发的"办学许可证"和民政局颁发的"民办非企业单位法人登记证"，及税务局核发的正式发票并加盖与机构名称一致的发票章。培训机构不是公司，国家对培训机构的审批和监督远远超过对公司的约束，所以安全性很高。"教育培训业务"是教育培训机构特有的经营范围，任何性质的公司的业务经营范围都不会有"教育培训"业务，这是我国法律的规定。而非法办学机构通常会以"教育咨询公司"、"商务咨询公司"等名义打擦边球，其安全性几乎为"零"。所以在选择英语培训机构时，应首先辨别是否是正规教育机构。而并非只贪图便宜。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语2007年进入中国市场，依托霍顿·米夫林·哈考特（HMHG）集团全球丰富的教育行业经验和优质的产品资源，采用互动多媒体教学手段，为中国不同年龄段的孩子创造与国际先进标准同步的教育体系，备受孩子和家长的青睐。让孩子在全浸入式英语环境中，激发英语学习兴趣，掌握语言背后的逻辑、文化、思维方式，培养解决实际问题、团队合作、演讲演示的能力及创造力。瑞思学科英语鼓励孩子用思维认知世界、用思考读懂世界、用思想改变世界，希望通过对英语思维力及未来领导力的培养，让中国孩子成为杰出的世界公民。

常见问题3-3 程序书写出现错误

常见问题3-3 程序书写出现错误 1.将西文符号写成了中文符号 【示例】 int sum （int a ，int b { int z; z=a+b return z; } 注意：C 语言程序的符号都是西文符号，如果需要写中文输入输出提示或中文注释，在书写完毕后，要注意切换回西文状态，不能把西文符号写成中文符号，否则，编译时将在 Output 输出窗口指出有语法错误，编译不能通过，并给出类似如下的错误信息： error C2018: unknown character '0xa3' error C2018: unknown character '0xbb' error C2143: syntax error : missing ';' before 'xxx' 该信息的意思是：未知的字符，在'xxx' 之前缺少分号';'。 建议：多注意观察西文符号与中文符号区别，避免出现程序书写错误。 2. 在编辑程序时，遗漏空格或分号 inta,b; 在关键字int 与变量a 之间未写空格，编译时将在Output 输出窗口指出有语法错误，编译不能通过，并给出如下的错误信息： error C2065: 'inta' : undeclared identifier 该信息的意思是：'inta'：未声明的标识符。 a=1 b=2; C 语言中分号是C 语句中不可缺少的组成部分，语句结尾必须有分号，否则，

编译时将在Output输出窗口指出有语法错误，编译不能通过，并给出如下的错误信息： error C2146: syntax error : missing ';' before identifier 'b' 该信息的意思是：语法错误：标识符'b'之前缺少分号';'。

儿童问题行为案例分析

案例介绍： 小A是一个10岁男孩，四年级。智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴，有时站起来离座与人讲话，严重影响课堂正常教学。对小A的这种表现，他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼，曾想过许多办法试图制止，但效果不佳。经××医院诊断，系过分活动症。 根据上述情况，尝试用行为矫正技术对小红的不良行为进行矫正。设计一个行为矫正方案。

设计方案： 一、确定目标行为：减少小A上课随意插嘴的次数，不影响课堂正常教学。 二、测定基准线：采用“事件取样”观察法。在上课4 5分钟内记录随意插嘴的次数，为求准确性，选择不同节次的数学、语文课，共观察5天，观察数学平均每节课插嘴4～6次，语文约5次。 三、选择增强物：由家庭访问得知，该生很喜爱看课外书，又与该生交谈，知道他更喜欢班内墙上的红星，因此，约定以红星作为增强物。 四、过程与方法：我事先和小A谈话，帮助他进一步认识上课随便插嘴行为的不良后果，增强他减少这一不良行为的意愿，向他说明协助他改变的办法。取得该生的同意后，订立口头契约。 第一阶段，减少数学课插嘴行为，若做到一节数学课插嘴次数比基准期少1次，可得代券1张；少2次，可得代券2张，以此类推，3张代券可换1颗墙上的红星。若超过基准线平均数1次。则罚代券l张，以此类推。时间两周，效果非常显著：处理期第一周即下降到平均每节课3—5次，第二周2—3次。 第二阶段，数学、语文课上同时控制。数学课要求保持第一阶段的平均3～5次，就可得l张代券；若少1次。可得2张代券；超过4次，罚券l张。语文课也以基准期5次为界，减1次奖1张券。超1次罚1张券。其他以此类推，时间4周。结果表明他能够达到预定要求。第三阶段，数学、语文、外语课同时控制。数学插嘴保持第二阶段的

图书馆管理系统可行性分析报告

图书馆管理系统可行性分析报告 1、引言 为了方便管理者与读者特提出开发此系统。 1.1 编写目的 从现在应用的技术方面、管理者和用户的操作方式方面研究图书馆管理管理系统的可行性和必要性。图书馆管理系统的实施，将很大程度上提高了图书馆信息资源的利用率，也使得读者能够更加方便的对图书进行个性化的管理。 1.2 项目背景 软件名称：图书馆管理系统 项目任务提出者：某图书馆馆长 开发者：计算机055 班（薛剑锋组）用户：图书馆工作人员及读者 1.3 参考资料 《实用软件工程》郑人杰清华大学出版社 《C＃HOW TO PROGRA》M H.M.Deitel P.J.Deitel 清华大学出版社 《数据库原理及其应用教程》黄德才科学出版社 2、可行性研究的前提 2.1 要求 功能：能够准确快速的记录图书的状态，实时了解图书是否被借、是否归还、是否借出超期等信息; 读者和管理人员可进行一些需要的操作. 性能：功能齐全，数据共享，操作简便，可靠性好，稳定快速，用户界面友好 输入/ 输出：英文和汉字输入、输出 安全与保密要求：不能轻易被破坏，不能让管理人员以外的人删改图书信息，不能让读者的私人信息外泄，不能让一些意外事故损害数据库信息。 完成期限：2008.5.29 2.2 目标 本系统要达到的目标有以下几点： 1> 能够存储一定数量的图书信息, 并方便有效的进行相应的书籍数据操作和管理，这主 要包括： 图书信息的录入、删除及修改。 图书信息的关键字检索查询。 图书的出借、返还和资料统计。 2> 能够对一定数量的读者进行相应的信息存储与管理，这其中包括： 读者信息的登记、删除及修改。 读者资料的统计与查询。 3> 能够提供一定的安全机制，提供数据信息授权访问，防止随意删改，同时提供信息备份 的服务。

幼儿常见问题及策略

2-3岁宝宝说谎行为分析与对策 宝宝到了两三岁时，你会发现，宝宝会说谎了。对于2～3岁的宝宝，说谎并非完全是品德问题。但是，如果你一笑置之，不分析、不教育，宝宝便得到了不断强化与练习说谎的机会，养成说谎的坏习惯，甚至积习难返，贻误终生。其实，对宝宝说谎，一方面你不必惊慌失措，另一方面要仔细分析宝宝说谎的心理，然后采取相应的教育措施。 宝宝谎言真真假假 1、天真幼稚，无意说谎 2岁的洋洋上了幼儿园，他总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。当老师和妈妈发现以后，洋洋大哭大叫：“这是我的，就不给！”洋洋当着老师的面撒谎，妈妈很尴尬。 分析：2～3岁的宝宝，由于认知水平和语言能力的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。对于这样的宝宝，一方面要帮助他分清“时间”与“所有权”的概念，另一方面还要在日常生活中教育他“不是自己的东西不要拿回家”。 2、想像力与现实混淆时，无意说谎 明明看见森森在玩小飞机，也想玩一下，却遭到了森森的拒绝。于是，明明对森森说：“我家有一个比你更大的飞机，比你的好玩多了，还能在天上飞很长时间呢！”一旁的明明妈吓了一跳，心想：“我什么时候给他买过会飞的飞机呀！这孩子什么时候学会撒谎了？” 分析：2～3岁的宝宝对于事实和虚构的界线还分不清楚，头脑中经常产生出许多极其生动、逼真的想像。他喜欢夸大其辞，有时会用虚构的言辞来抬高自己，虚荣心得到满足，或者用幻想的语句作为未能实现的愿望的补偿，作为克制和掩饰自己失望心理的手段。这种与想像、愿望有关的说谎，具有自我陶醉的特点，能使宝宝获得象征性、代偿性的满足。 小结：以上两种说谎为无意说谎，并不属于真实的谎言，也不属于是非善恶的范畴，它与宝宝的心智发展水平相关，只要发现得早，教育与改正还是比较容易的。 3、想实现某种愿望时，有意说谎 幼儿园老师告诉亮亮爸爸：“亮亮真是个好孩子，把拣到的钱包交给了老师，里面竟然有100元钱呢！”经过爸爸与老师的沟通，发现亮亮拣的钱包正是爸爸刚刚莫名其妙丢失的钱包。原来，亮亮看到老师用小红花奖励拾金不昧的“好孩子”，也想得到老师的表扬，就编了个谎话。 分析：宝宝的愿望大体可以分为两种，一种是物质的，如玩具与零食等；另一种是精神的，如希望得到父母和他人的表扬。有的宝宝会出现因为物质欲望和精神需要得不到满足而说谎的现象。 4、逃避惩罚时，有意说谎 欣欣玩妈妈的口红，不小心把口红弄断了。妈妈气急败坏地对她大叫，并且严厉地惩罚她。过了几天，欣欣又把妈妈化妆盒里的小镜子摔坏了，想到上次挨骂的事情，欣欣胆战心惊，悄悄地把化妆盒扔进了垃圾箱。妈妈找不到化装盒，问欣欣是否见到了，欣欣把头摇得像拨浪鼓：“没有！”“坏事”没被妈妈发现，欣欣既害怕又暗自得意。

Access图书管理系统

一、 数据库设计 1．系统功能 图11.1图书借阅系统功能模块图 2. 数据需求 本系统的实体为“图书的进货”和“图书的销售”，它们之间通过“图书表”联系起来。具体的关系模式为： 出版社（出版社ID 、出版社） 图书（图书编号、分类、书名、作者、出版社．．．ID ．． 、单价、库存数量） 进货单（进货单ID （自动编号）、图书编号．．．．、进货日期（默认值为当前日期）、折扣、数量、金额（单价*数量*折扣）） 销售单（销售单ID （自动编号）、图书编号．．．．、销售日期（默认值为当前日期）、数量、折扣、金额（单价*数量*折扣）） 二、数据库和表设计 首先创建一个空数据库，然后根据需要创建数据库中的对象。 1. 创建空数据库 （1）在Access 窗口中单击“文件”|“新建”命令，打开“新建文件”任务窗格，选择“空数据库”。 （2）在“文件新建数据库”窗口的“文件名”文本框中输入数据库的名称“出版社”，选择数据库文件的保存位置，单击“创建”按钮。 2. 创建表 创建表需要先创建表的结构。根据本系统的逻辑结构设计，需要创建4张表：“出版社表”、“进货单”和“图书表”、“销售单”各表的结构如表11-1~11-4所示。 表11-1“进货单”表结构

表11-2“销售单”表结构 表11-3“图书表”表结构 表11-4“出版社表”表结构 3. 创建表之间的关系 表与表之间是通过相关字段进行连接来建立关系的，本系统中“出版社”表与“图书”表之间通过“出版ID ”字段建立了一对多的关系，“图书”表与“进货单”表通过“图书编号”字段建立了一对多的关系，“图书”表与“销售单”表通过“图书编号”字段建立一对多的关系。如图11.3所示。因为图书借阅系统表中的数据变动比较频繁，而且每张表的数据变动可能会影响到其它表中数据的正确性，因此创建表之间的关系时均要实施参照完整性、设置级联更新和级联删除。 图11.2创建表之间的关系 4. 录入数据 表中的数据可以在创建表和关系后录入，也可以在创建表时录入，但后者不能保证数据的参照完整性。录入数据后3张表的记录如图11.4~11.6所示。 图11.3“进货单”表的记录 图11.7“销售单”表的记录

0-6岁儿童健康检查记录表(全套) 2

1岁以内儿童健康检查记录表

填表说明 1．填表时，按照项目栏的文字表述，在对应的选项上划“√”。若有其他异常，请具体描述。“—————”表示本次随访时该项目不用检查。 2．体重、身长：指检查时实测的具体数值。并根据卫生部选用的儿童生长发育参照标准，判断儿童体格发育情况，在相应的“上”、“中”、“下”上划“√”。 3．体格检查 （1）满月：皮肤、颈部包块、眼外观、耳外观、心肺、腹部、脐部、四肢、肛门/外生殖器的未见异常判定标准同新生儿家庭访视。满月及3月龄时，当无口腔炎症（口炎或鹅口疮）及其他口腔异常时，判断为未见异常，否则为异常。 （2）3、6、8月龄： 皮肤：当无皮疹、湿疹、增大的体表淋巴结等，判断为未见异常，否则为异常。 眼外观：结膜无充血、溢泪、溢脓判断为未见异常，否则为异常。 耳外观：当外耳无湿疹、畸形、外耳道无异常分泌物时，判断为未见异常，否则为异常听力：6月龄时使用行为测听的方法进行听力筛查。检查时应避开婴儿视线，分别从不同的方向给予不同强度的声音，观察孩子的反应，大致地估测听力正常与否。 口腔：3月龄时，当无口腔炎症（口炎或鹅口疮）及其他口腔异常时，判断为未见异常，否则为异常，6和8月龄时按实际出牙数填写。 心肺：当未闻及心脏杂音，肺部呼吸音也无异常时，判断为未见异常，否则为异常。 腹部：肝脾触诊无异常，判断为未见异常，否则为异常。 脐部：无脐疝，判断为未见异常，否则为异常。 四肢：上下肢活动良好且对称，判断为未见异常，否则为异常。 可疑佝偻病症状：根据症状的有无在对应选项上划“√”。 可疑佝偻病体征：根据体征的有无在对应选项上划“√”。 肛门/外生殖器：男孩无阴囊水肿，无睾丸下降不全；女孩无阴唇粘连,肛门完整无畸形, 判断为未见异常，否则为异常。 血红蛋白：仅要求在6月龄或8月龄时检查一次，将结果填在 g/L内。 4．户外活动：询问家长儿童在户外活动的平均时间后填写。 5．服用维生素D：填写具体的维生素D名称、每日剂量，按实际补充量填写，未补充，填写“0”。 6．发育评估：按照“儿童生长发育监测图”的运动发育指标进行评估每项发育指标至箭头右侧月龄通过的，为通过。否则为不通过。 7．两次随访间患病情况：填写上次随访（访视）到本次随访间儿童所患疾病情况，若有，填写具体疾病名称。 8．指导：做了哪些指导请在对应的选项上划“√”，可以多选，未列出的其他指导请具体填写。 9．下次随访日期：根据儿童情况确定下次随访日期，并告知家长。

常见故障和解决方法

一.网络问题 网络故障是最常见的故障之一. 1. 网线问题。网线松了，或者是网线坏了。 2. ip地址是否正确， 3. 是否接在ONU上的数据端口。或者是正确的路由接口。 4. 设备是否要重启。（配置完ip须重启才能生效） 5 ip未在移动平台注册。可用笔记本设置一样的ip 然后看是否能ping通外网。 6 网络质量不好，网络不稳定。 端口速率不匹配。端口速率和对端的设备端口速率不匹配会导致网络连接抖动的现象。导致用户注册不上。或者是单通的现象。 TERMINAL(lanswitch)#display interface Ethernet 1 is link down /*link down表示该网口没有连接，如果是up则表示已插网线并且链路可用*/ auto_negotiation, 10_BASE_TX, HALF_DUPLEX_MODE/*此处显示IAD的协商模式、网速和双工模式*/ Ethernet 2 is up auto_negotiation, 100_BASE_TX, FULL_DUPLEX_MODE 手动修改端口速率和双工模式： 以IAD101H/102H/104H为例，配置WAN口为自适应状态。 TERMINAL(lanswitch)#duplex auto wan 设置网口1为全双工状态。 TERMINAL(lanswitch)#duplex full 1 7. 上层设备（路由器，防火墙的设置）目前为止发现Quidway AR28系列路由的alg功能会影响号码注册的问题，出现通话30秒断开的现象。培训材料/ar28命令修改.txt 二．号码数据注册问题 如果注册状态一直在registing 1.网络已经断开，因为生存周期为120s，所以会出现号码状态为注册成功的，但不能拨打的现象。 2.配置时书写错误 3号码抢占，同一个号码被配置在多台设备上。 4.内网。内网环境下设备不能正常解析https://www.sodocs.net/doc/051601051.html, 的ip地址，应手动配置sip server 的ip地址218.207.150.112. 5.IAD注册成功但呼叫失败。可能原因是IAD侧配置support-telurl 为on，执行命令：sip support-teluri off。 三．线路问题导致电话不能通。 1.用户室内电话线路是用户自己负责的。 2.线路老化或者损害。 3.线路短路，碰在一起，IAD下挂电话摘机无提示音，拨打IAD下挂电话提示“您拨打的电

图书管理系统(基于access)

数据库系统及应用集中上机设计 报告 《图书管理系统》 题目：图书管理系统 班级：0120903 姓名：胡书冲苏松林 学号：2009210383 2009210384 指导老师：邹洋 时间：第5~14周

图书管理系统 目录 一．设计题目............................................................................................................................. 二．需求分析............................................................................................................................. 2.1 人工图书管理中的几个突出问题..................................................................................... 2.2 图书管理系统设计分析..................................................................................................... 三．开发环境，设计工具......................................................................................................... 四．详细设计............................................................................................................................. 4.1 设计思想............................................................................................................................ 4.2 总体设计............................................................................................................................. 4.3 模块设计............................................................................................................................. 4.3.1登录模块......................................................................................................................... 4.3.2图书管理模块................................................................................................................. 4.3.3用户管理模块................................................................................................................. 4.3.4借阅管理模块................................................................................................................... 4.3.5管理员............................................................................................................................... 五．关键技术和体会................................................................................................................. 5.1 关键技术............................................................................................................................. 5.1.1图书查询功能的实现....................................................................................................... 5.1.2.......................................................................................................................................... 5.2 心得体会.............................................................................................................................. 一．设计题目：图书管理系统 图书管理系统主要为用户提供方便、快捷的图书查询、浏览，个人信息管理，以及图书借阅归还等功能；同时也为管理员提供了高效的对电子书籍，用户等各种信息的管理平台。对于本系统，我们需要实现以下一些基本功能特点： 1. 界面友好、操作简单：系统的界面设计简洁明了，采用菜单选项，弹出式窗口等可视化手段，每一过程有相应的功能提示。 2. 丰富的查询功能：系统的查询功能要方便灵活，如图书可以按书籍名称、出版社、作者等多种关键字查询。 3. 用户管理：具备用户的注册、删除、修改及用户权限。 4. 栏目管理：创建、修改、删除栏目。 5. 全面的信息管理：各个栏目中的信息发布、信息修改、信息删除等。提供相关图书、读者、借书信息报表，同时可实现汇总和对数据项的组合输出功能。 6. 权限管理：对用户和操作实行权限分配，根据所具有的权限访问相应信息，进行相关操作，保证管理系统的安全性。

常见标点符号错误用法示例(精)1

初中语文常见标点符号错误用法示例 1、概数用顿号 概数是表示大概的数目，有时拿数词连用来表示，如三五个、七八十人等。因为表示约数，所以概数中间不需要停顿。因此，如果加上顿号，就是错误的。 例析：“三四里”是邻近的两个数字连用，表示大概的距离数目。既然是概数便不能加顿号。因为概数之间不需要停顿，一加上顿号，便成了“三”和“四”的并列，这就不符合表达的原意。 2、缩写的集合词用顿号 一些词语，如父母、中小学生、干群、干警等是一些缩写的表示集合群体意义的词语，它们之间结构紧密，不能用顿号分隔开来。 例析：“指战员”是一个集合词，“指”是指导员，“战”指战士。“指战员”中间不能用顿号隔开。 3、连词前用顿号 并列词语中如果有连词“和”“与”“或”“或者”等，就不必再用顿号。这类连词一般用在只有两项的并列词语之间或多项并列词语的最后两项之间。 例析：连词“和”连接“共鸣”和“关切”，表示并列，而再加上顿号就多余了，应该删去顿号。 另外，还要注意不表示并列关系的连词前面，如“或者”“甚至”“以至”“但是”“而且”等，均不能用顿号。可根据不同的语言环境，或者删去顿号，或者改用逗号。 “甚至”“或者”是连词，不表示并列关系的连词前面，不能用顿号。“甚至”表示更进一步，删去“五十多岁、甚至六十多岁”中间的顿号；“或者”表选择，把“或者”前面的顿号，改为逗号。 4、并列谓语、补语用顿号 并列词语或短语作谓语、作补语，并列成分之间不用顿号，而用逗号。 例析：“学习、进步、工作”和“真实、动人”分别作谓语、补语，中间的顿号应改为逗号。 5、分句间用顿号 分句间的停顿时间较长，并列成分之间各自成句，各自表达自己的意义，所以应用逗号，不能用顿号。 示例：“任务重”、“工程难”、“规模大”是三个并列的分句，因此，中间的顿号应改为逗号。 6、并列成分不同层次间用顿号 如果并列词语中还有并列词语，因为不在一个层次上，所以大的并列词语要用逗号，小的并列词语之间要用顿号。 “生活资料、生产资料”“动植物、矿产、海洋、旅游”是一个层次，“大量的科技信息、较强的工业基础、巨大的生活资料、生产资料市场、较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游”又是一个层次。不同曾册间用顿号，造成脉络不清。大的并列层次间应用逗号。 7、分句间没有逗号直接用分号 顿号、逗号、分号、冒号都是句内点号，但是停顿时间有长短之分，不能乱了次序。停顿先用逗号，再用停顿长的分号。只有在分行列举的各项之间，才能直接用分号。 辽宁官员谈“死虎事件”中不能上山救虎三点原因：其一是经验不足；其二是没有专业捕兽队伍；其三是捕兽枪支不够。 “三点原因”之间没有逗号，并且停顿较小，不能用分号，应用逗号。 8、单句排比用分号 对待同志要像春天般的温暖；对待工作要像夏天一样的火热；对待个人主义要像秋风扫落叶一样；对待敌人要像严冬一样残酷无情。 单句排比，要求气势贯通，一气呵成，一般用逗号，不用分号。 9、无疑问处用问号 有的句子虽然有疑问代词，但是并没有疑问。这时，就不能用问号。

常见易错成语正确错误的例子

第一周成语30个 1. 万人空巷 【解释】：家家户户的人都从巷里出来了。形容庆祝、欢迎等盛况。 【示例】：喜讯传来，首都万人空巷，人们兴高采烈走上街头，在广场举行庆祝游行。错误例句:这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。 2. 登堂入室 【解释】：比喻学问、技能由浅入深、循序渐进，达到更高水平，也作“升堂入室”。【示例】：努力钻研，终会有登堂入室的一天。 错误例句：当这名小偷登堂入室，准备再次盗窃王云家的财物时，被刑警当场逮个正着。 3. 望其项背 【解释】：能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上。多用于否定式。【示例】：面对五四时期的伟大作家，现在的很多所谓的作家，实难望其项背。 错误例句：马龙克服了一切困难侯登上珠穆朗玛峰的顶峰，后辈们望其项背留下一声声叹息。 4. 目无全牛 【解释】：眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。形容技艺已达到非常纯熟的地步。【示例】：对待工作要精益求精，达到得心应手、目无全牛的程度才是精英。 错用例句：各部门都要有全局观念，那种目无全牛而忽视整体利益的做法是不对的。 5. 七月流火 【解释】：火，星名，指大火星，即心宿。出自《诗·豳风·七月》：“七月流火，九月授衣。”指农历七月，大火星西行，天气转凉。 【示例】：七月流火，夏去秋来，寒天将至。 错用例句：“七月流火，但充满热情的岂止是天气！ 6. 罪不容诛 【解释】：罪大恶极，处死都不能抵偿。 【示例】：此人犯罪手段十分残忍、情节非常恶劣，社会危害极大，罪不容诛。 错用例句：.该犯罪分子罪大恶极但罪不容诛,如果留下他,让人们听一听他的忏悔之言,将会起到更大的警示作用 7. 首当其冲 【解释】：先受到攻击或遭遇灾难 【示例】：平原的游击根据地将首当其冲。 错例：第二世界大战时，德国展开了潜艇战，于是使用水声设备来寻找潜艇，成了同盟国要解决的首当其冲的问题。 8. 危言危行 【解释】：危：正直。指的是讲正直的话，做正直的事。 【示例】：《论语·宪问》：“邦有道，危言危行，邦无道，危行言孙。”错用例句：就日本名古屋市长关于“南京大屠杀”事件的危言危行,外交部发言人表示支持南京市做出暂停与名古屋市官方交往的决定。 9. 不刊之论 【解释】：刊，古代指消除刻错的字；不刊意为不可更改。比喻不能修改或不可磨灭的言论。 【示例】：这些经典著作，内容深刻，都是不刊之论，应该好好阅读。 错用例句：这篇论文观点不准确，缺乏有力论据，内容空洞堪称不刊之论。 10. 明日黄花 【解释】：黄花：菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。 【示例】：如果外界信息来源只有报纸、收音机，当他们断断续续地传到人们耳朵里时，早已是明日黄花了。 错用例句：小巨人姚明进入高手如云的NBA后不久，就取得了令人瞩目的成就，相信他会越战越勇，成为NBA的明日黄花。 11. 无所不为 【解释】：没有不干的事，指什么坏事都做。 【示例】：他依仗官高权大，目中无人，无所不为。 错误例句：这些年轻的科学家们以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。 12. 炙手可热 【解释】：比喻权势大，气焰盛，（多指权贵气势盛）使人不敢接近。 【示例】：在刘志军炙手可热地时候，一些问题大家都不敢开口。 错误例句：《还珠格格》上演后,赵薇成了炙手可热的人物。 13. 差强人意 【解释】：差，程度副词，勉强。大体上使人满意。 【示例】：那几幅画都不怎么样，只有这一幅梅花图还差强人意。 错误例句：他们差强人意的服务质量,不仅给社区居民的生活带来诸多不便,而且有损职能部门在公众中的形象。 14. 不足为训 【解释】：足：够得上；训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。 【示例】：过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐的行为，这些不足为训。 错误例句：张军还只是个中学生,犯了点小错误是不足为训的,你也不要太过责备。 15. 文不加点 【解释】：点：涂上一点，表示删去。文章一气呵成，无需修改。形容文思敏捷，写作技巧纯熟。 【示例】：他才思敏捷，看到约稿邀请，一挥而就，文不加点。 错误例句：.有些同学写的作文,文不加点,字迹潦草,读这样的文章,真叫人头疼。 16不以为然

10种常见儿童行为背后的心理分析[001]

10种常见儿童行为背后的心理分析 现在，越来越多的宝贝都存在着一些让爸爸妈妈头疼的小行为或习惯，有时候家长们会严厉制止，有时候则颇为无奈，不知怎样去帮他们克服改正。那么什么才是最好的办法呢？这就要求我们要深入分析宝贝产生或出现这些行为的原因，然后“对症下药”得到解决。 下面例举10种常见的儿童行为习惯并进行分析，希望能对爸爸妈妈们有所启发： 行为一：打人、咬人 原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。 办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。 原因2：打是排除的意思。 有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。他的想法本没有错误，只是不想被打扰。但他的举动是不好的。有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一样，说不过就打吧。反思一下，其实大人和孩子都差不多。 办法：加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭！’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。他就明白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。 原因3：家人可能有打人（或以轻打屁股来逗着孩子玩）的行为。孩子会把所以

基于Access图书管理信息系统

题目：基于Access图书管理信息系统 专业：XXXXXXXXXXXXXXX 考号：XXXXXXXXXXX 姓名：XXXXXXX XXXXX年XX月XX日

摘要 基于Access 图书管理信息系统 XXX 摘要：一直以来，人们使用传统的人工方式管理图书的日常工作，其不足之处 显而遇见，处理图书业务流程效率很低，长此以往造成图书、图书信息管理工作混乱复杂，利用Access开发一个图书借阅管理系统，可有效解决图书借阅过程 中的诸多问题，给图书管理员及读者带来极大的便利。目前，许多图书馆多为采用数据库管理系统来进行管理。和一些大型数据库软件相比，利用Access 开发 图书借阅管理系统，开发周期短，费用低，开发的产品也完全可以满足一些小规 模企业图书馆的应用。本文建立的图书管理系统，使图书管理工作规范化，系统化，程序化，避免图书管理的随意性，提高信息处理的速度和准确性，能够及时、准确、有效的查询和修改图书情况。 关键词：图书管理系统；图书管理；Access

目录 目录 1 图书借阅管理系统分析..........................................................................................1.. 1.1 需求分析......................................................................................................1... 1.2 可行性分析..................................................................................................1... 1.2.2 经济可行性........................................................................................1.. 1.2.2 技术可行性........................................................................................1.. 1.2.3 软件平台............................................................................................1.. 1.3 系统模块功能分析.......................................................................................1.. 1.3.1 控制面板模块....................................................................................1.. 1.3.2 子模块............................................................................................... 2... 2 数据库设计.............................................................................................................3... 2.1 图书类别数据表........................................................................................... 3.. 2.2 图书基本信息数据表...................................................................................4.. 2.3 读者基本信息数据表...................................................................................4.. 2.4 借阅登记信息数据表...................................................................................5.. 3 建立数据表之间的关系..........................................................................................7.. 4 创建图书借阅管理系统查询设计..........................................................................8.. 4.1 图书查询......................................................................................................8... 4.1.2 按图书名称查询图书........................................................................8.. 4.1.2 按图书作者姓名查询图书.................................................................8. 4.1.2 按图书类别查询图书........................................................................9.. 4.2 图书借阅查询...............................................................................................9.. 4.2.1 未归还图书的超期天数查询.............................................................9. 4.2.2 未归还图书的应还日期查询...........................................................1. 0 4.2.3 今日借出、还书查询、今日到期...................................................1. 0 4.2.3 借出图书剩余查询（图15）..........................................................1. 1 5 图书借阅管理系统窗体设计................................................................................1..2 6 部分代码分析.......................................................................................................1..4. 6.1 读者信息添加.............................................................................................1..4 6.1.2 代码.................................................................................................1..4. 6.1.2代码分析...........................................................................................1..5 6.2 读者信息删除.............................................................................................1..6 6.2.1 代码.................................................................................................1..6. 6.2.2 代码分析..........................................................................................1..7 小结..........................................................................................................................1..8..

3～6岁儿童健康检查记录表

附件 4 3～6岁儿童健康检查记录表 姓名： 月龄 随访日期 体重 (kg) 身长 (cm) 体格发育评价 视力 听力 体牙数（颗） / 龋齿 数 格 心肺 检 查腹部 血红蛋白值 其他 编号□□□－□□□□□3岁4岁5岁6岁 上中下上中下上中下上中下上中下上中下上中下上中下 1正常 2低体重1正常 2低体重1正常 2低体重1正常 2低体重3消瘦4发育迟3消瘦4发育迟3消瘦 4发育迟缓3消瘦 4发育迟缓缓5超重缓5 超重5超重5超重 ————— 1通过 2 未过———————————————//// 1 未见异常 2 异常 1 未见异常 2 异常 1 未见异常2 异常 1 未见异常2 异常1 未见异常 2 异常 1 未见异常 2 异常 1 未见异常2 异常 1 未见异常2 异常 g/L g/L g/L g/L 1无1无1无1无 2肺炎次2肺炎次2肺炎次2肺炎次 两次随访间患病情况 3 腹泻次3腹泻次3腹泻次3腹泻次4外伤次4外伤次4外伤次4外伤次 5其他5其他5其他5其他 1无2有1无2有1无2有1无2有转诊建议原因：原因：原因：原因： 机构及科室：机构及科室：机构及科室：机构及科室： 1合理膳食1合理膳食1合理膳食1合理膳食 2生长发育2生长发育2生长发育2生长发育 3疾病预防3疾病预防3疾病预防3疾病预防指导 预防意外伤害4预防意外伤害4预防意外伤害4预防意外伤害 4 5口腔保健5口腔保健5口腔保健5口腔保健 下次随访日期 随访医生签名

填表说明 1．填表时，按照项目栏的文字表述，在对应的选项前划“√” 。若有其他异常，请具体描述。“—————”表示本次随访时该项目不用检查。 2．体重、身长：指检查时实测的具体数值。并根据卫生部选用的儿童生长发育参照标 准，判断儿童体格发育情况，在相应的“上” 、“中”、“下”上划“√” ，并作出体格发育评价。 3．体格检查 （1）视力检查：填写具体数据，使用国际视力表或对数视力表均可。 （2）听力检查： 3 岁时使用行为测听的方法进行听力筛查，将结果在相应数字上划 “√”。 （3）牙齿数与龋齿数：据实填写牙齿数和龋齿数。出现褐色或黑褐色斑点或斑块， 表面粗糙，甚至出现明显的牙体结构破坏为龋齿。 （4）心肺：当未闻及心脏杂音，肺部呼吸音也无异常时，判断为未见异常，否则为异 常。 （5）腹部：肝脾触诊无异常，判断为未见异常，否则为异常。 （6）血红蛋白值：填写实际测查数据。 （7）其他：将体格检查中需要记录又不在标目限制范围之内的内容时记录在此。 4．两次随访间患病情况：在所患疾病后填写住院次数。 5．其他：当有表格上未列入事宜，但须记录时，在“其他”栏目上填写。 6．指导：做了哪些指导请在对应的选项上划“√”，可以多选，未列出的其他指导请具体 填写。 7．下次随访日期：根据儿童情况确定下次随访的日期，并告知家长。