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激发幼儿早期阅读兴趣的有效途径

激发幼儿早期阅读兴趣的有效途径
激发幼儿早期阅读兴趣的有效途径

激发幼儿早期阅读兴趣的有效途径

在幼儿期开展阅读,对激发幼儿的阅读兴趣,启发阅读意识,培养良好阅读习惯,开启智慧、丰富知识、发展其母语识别及快速阅读语言能力,进而在发展个性、陶冶情操等方面,乃至

终生的学习,都具有重要的意义。

我园自2012年将“阳光阅读”定位为办园特色以来,不断摸索培养幼儿早期阅读兴趣的有效

途径,总结出了一些有益经验。

一、在绘本阅读教学活动中提升阅读能力

我园将绘本阅读作为常规活动,即每周每班开展一次绘本教学,帮助幼儿有序地阅读绘本的

封面——前环衬——扉页——正文——后环衬——封底的内容,让幼儿在一帧帧优美画面、一

段段简单文字中体会故事的寓意、感知做人的道理。

二、在图书漂流活动中增强阅读主动性

为了增强幼儿阅读的主动性,幼儿园本着“阅读、分享、悦读”的理念,开展“图书漂流”活动:首先各班在阅读区增设“图书漂流角”,用环保袋制作“漂流书包”,便于图书的漂流。其次以

班级为单位,师幼共同讨论图书漂流的时间、形式、规则及记录方式。第三,各班根据相关

规则定期开展图书漂流活动,要求遵守漂流公约——爱护图书、按期交还。由于图书有归还

期限,大大增强幼儿阅读的主动性,他们变被动为主动,努力在归还的期限内将图书看完。

图书漂流活动的开展,让幼儿园内的每个角落漂流着书香,让孩子们通过阅读与书为友,与

经典交流,营造了浓郁的校园文化氛围。

三、在故事爸爸(妈妈)进课堂中体会阅读趣味性

我园充分利用家长资源,在每月最后一周的周五下午,邀请家长来园,开展故事爸爸(妈妈)进课堂活动。家长们以班为单位分成若干个小组,八仙过海各显其能。选材组精心选择故事

内容,有经典绘本、神话故事、寓言等。道具服装组的家长们制作符合故事情节的精美道具

和服装。故事表演组的家长们以生动的语言、夸张的肢体动作讲述故事。孩子们观看得津津

有味,眼神里充满了期盼,仿佛在说:这个故事真有趣!

四、在哥哥姐姐讲故事中展现阅读成果

为激发幼儿阅读自主性,我园开展了哥哥姐姐讲故事活动。在双周二的下午,只要音乐一响起,大班哥哥姐姐们就拿着自己喜爱的绘本图书,来到中、小班的教室。他们有的将弟弟妹

妹领入阅读区,手拿书本像模像样地讲故事,有的自由组合在表演区进行故事表演,弟弟妹

妹们听得非常入迷,在与哥哥姐姐的互动中,享受了阅读的快乐。

五、在开放的书吧中共享亲子阅读乐趣

每周五下午4:30——5:30,是幼儿园阳光书吧向家长和幼儿开放的时间,孩子们可以和自己

的爸爸妈妈选择喜欢的绘本,坐在舒适的沙发上或是靠在柔软的软垫上亦或是钻进私密的帐

篷中,享受难得的亲子阅读时光。在这里,爸爸可以和孩子一起阅读《我爸爸》,妈妈可以

给孩子讲解《我是怎么来的》,孩子可以向爷爷奶奶复述绘本故事《月亮说晚安》……书吧亲子阅读的开展,得到了家长们的赞扬和肯定,他们表示:书吧的亲子阅读比家庭的亲子阅读

更有效,孩子的专注度、参与度更高,亲子关系更和谐,希望幼儿园的这一项活动能一直开

展下去……

六、在亲子自制图书中留下美好回忆

培养孩子读书习惯心得3篇

培养孩子读书习惯心得 3 篇 从小培养儿童的阅读兴趣对他们的成长来说好处很多,不仅可以激发求知欲望,让他们主动的去学习,还能够提高孩子的语言表达和人际关系处理能力,促使孩子全面发展。下面是美文网为大家准备的培养孩子读书习惯心得,希望大家喜欢! 培养孩子读书习惯心得范文1 “只希望孩子能做到很安静地去阅读,并不要指望他能全部理解这些书的精神内容。随性而为之,形成一种终生的阅读习惯更为重要”,这是我们培养孩子阅读习惯的观点。因此,在孩子成长过程中并没有过多地强迫孩子读什么,兴趣是最好的老师,习惯是兴趣的基础。习惯的培养是训练一个孩子的自觉与不自觉的行为,一旦这样的行为成为一种自觉的行动,那么它将为之保持一生或至少在没有重大行为改造之前,成为一种常态。就象在孩子小时候故意训练用左手吃饭一样,如果不是天生的因素为左手习惯,那么通过训练是可以让孩子在一定长的时间内保持左手行为。记得十年前我因为右手使用鼠标引起肩痛而训练左手用鼠标,现在我在任何电脑上使用时都不自觉地用左手处理(当然不是自己的电脑得改设置),这种不自觉地习惯充分说明习惯性行为是很难被改变的。 在孩子成长过程,培养孩子的读书习惯,并不要刻意地要求孩子有读懂什么,孩子的生活与信息的获取是不全的,孩子的眼光是意趣的,孩子的想象力是没有被约束过的,孩子的表达也是真性的直

白, 没有成年人那样的全部生活阅历验证知识以及规范约束的印迹。只能希望孩子把阅读当作一种兴趣,了解世界的开始,获得各种知识先期阅识。阅识不等于理解,就象孩子经常想象自己是从哪来的一样。对于陶冶其情操,培养审美能力,提高语文水平,提高文化素养,这些都是要在学习与成长过程中逐步结合才能升华的。我们对孩子目前的自觉阅读的习惯感到高兴,只要是在家,没有别的活动时,什么时间都是拿一本书在阅读。我们家的书也很多,童趣的、智力的、学习辅导的、励志书、名著小说、历史文献、优美散文以及成人阅读的沟通、励志、管理等书丰富多样。 孩子看书我们从不干涉其内容,在他自己的时间里自己选择想要阅读的书,最近我发现孩子在阅读一本《狼的文化》,这是我上次带他选书一起买回来的,它是讲团队、拼搏、探索、勇敢等精神内容的,其实孩子也并会太深刻理解这本书的更多的思想,但是他看了,对其在成长过程中逐步理解或再次接触类似文化的书有着不可估量的心理再造影响。孩子看《狼的文化》时,我问他,你知道这本书说了什么吗?他说是讲的“团队、拼搏、勇敢”的精神,这说明他初步理解了书的基本精神内容。文化影响思想的成熟是一个长时间的渗透过程,任何一个人不会因为看一本书就可以成为什么,或全部领悟,但不看一本书就更不可能影响其思想发展。因为看了更多的书,在成长过程中会全面影响想法、判断、决择和方向。 《庄子·天下》中说:“惠施多方,其书五车。”说的是著名哲学家惠施是个有学问的人,道术很多,他读的书要用五辆车子拉,形容学识丰富的成语“学富五车”就是由此而来。春秋战国之交,学术文化的变化和进步,私人讲学也开始兴起,百家争鸣,惠施也读了很多《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等当时的书

早期阅读活动案例

案例 巧妙地让孩子爱上早期阅读 案例描述: 早晨,中二班的万昊浩早早的来到幼儿园,年轻的妈妈拉着浩浩的小手进入阅读区,妈妈挑了一本新书,和浩浩一起进行亲子阅读。妈妈非常投入,她用手边指着书里的文字一边小声地朗读着,并不时的问孩子,这个字念什么?那个字也学过,读什么?可孩子的表现却“不太好”,一会儿想翻看后面的书页,一会儿看看别人……。 案例分析: 此案例涉及到父母的观念问题、父母的指导策略问题,很多父母将识字等同于阅读,认为阅读就是识字,这是一种很错误的观念。早期阅读不反对孩子识字,但更重要是引导孩子认真仔细地进行其他画面观察,通过观察帮助幼儿获得丰富的感性材料,帮助幼儿理解那些不易掌握的书面语言知识和文字,而在观察中,只有通过思维才能把大量的感性材料、具体的图像等化为幼儿内在的认知结构,形成幼儿阅读的知识、能力,那么如何进行早期亲子阅读呢? 早期阅读的指导方法: 1、主动观察、理解讲述 进行早期阅读应遵照“由浅入深,循序渐进”的原则,和孩子一起阅读,连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导孩子观察阅读的顺序,每看完一页,应提示说:“接下去发生了什么事?我们来看下一页。”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节,如轻轻翻

书,一页一页翻等等。这样有利于帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面,将前后画页联系起来理解的阅读技能。对单面单幅图书的阅读,可以指导孩子学习观察每幅画面上的形象,理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。指导孩子从画面上的主体物形象动作,神态变化的背景转化中,想象故事人物的心理状态和语言,从而连接故事情节发展,尝试用语言表现自己的理解。对单页多幅的图书活动,指导幼儿按顺序观察小画面,理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节,让幼儿分析想象故事中角色表情与心理,性格的关系。 2、使用多种方法,提高阅读能力 (1)图文互译法 在阅读的初期,我们一般运用的是单面单幅画面的图书,如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱,有较强的吸引力,与图片对应的旁边有内容简洁,字体较大的文字说明,我们先让幼儿观察图片,引导幼儿把握画面内容,并用恰当的语言表达出来,而当幼儿会讲述图画故事后,又会积极地认读文字故事,明白了图画符号与文字符号的对应关系,并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。 (2)制造悬念法 在讲述图书故事时,把重点问题抛给孩子,引起孩子阅读的兴趣。例如《三颗星星》的故事,首先说:马路上的车会听听星星的指挥吗?你猜猜是怎么回事? 孩子一听,马上会被这个悬念吸引,促使他们积极地阅读,以寻求答案。

简谈幼儿阅读兴趣的培养

简谈幼儿阅读兴趣的培养 摘要:幼儿时期是一个人成长的起点,是儿童智力发育的最佳时期,是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力,对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提,因此,幼儿阅读兴趣培养尤为重要。 关键词:幼儿阅读兴趣培养 当今时代,社会发展日益迅猛,社会竞争越为激烈,很多家长都不愿孩子输在起跑线上,而幼儿时期阅读兴趣的养成,对其一生发展有着重要意义和价值。如果幼儿时期阅读能力得到很好培养,那么对孩子日后成长将有着极大的促进作用。正因如此,现在很多幼儿园都非常注意幼儿阅读兴趣培养,注重创建良好的阅读环境,营造良好的读书氛围,为幼儿阅读提供适宜的条件。故而,幼儿时期阅读兴趣的培养,阅读习惯的养成至关重要。下面我们将对培养幼儿阅读兴趣的意义、当前幼儿阅读兴趣养成可能存在的问题及如何培养幼儿阅读兴趣三方面展开探讨。 一、培养幼儿阅读兴趣的意义 1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。 语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期

的孩子对一切都充满未知与好奇,他们迫切地想要了解这个世界的所有,想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣,可以推动孩子乐于阅读,乐于接受新鲜事物,从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来,幼儿时期学习东西的速度是极快的,能在潜移默化中启发他们的语言表达能力,促进他们语言发展,一步步锻炼他们说话的流利程度。 2.促进幼儿早期思维观念养成,开阔眼界。 幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前,幼儿思维想法几乎为零,只有正确培养幼儿的阅读兴趣,才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好习惯,而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣,可以促进幼儿早期思维意识养成,从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富,思维将随之变得越来越严谨全面。此外,幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望,所谓“腹有诗书气自华”,可以拓宽孩子的知识面,满足孩子对未知世界的好奇心,开拓孩子的眼界,不断启发孩子探索世界,获得成长。 二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题 1.缺乏良好的阅读环境和氛围。 或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的,但

幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿早期阅读能力的培养

幼儿园教育论文之浅谈幼儿早期阅读能力的培养 长期以来,幼儿园教师逐渐形成了思维定势,即只关心自己每天的教学计划是否按部就班完成,教学活动中孩子的注意力是否集中,幼儿是否产生相应的反应,而忽略了幼儿自身引发的一些问题,而这些问题恰恰需要教师给予及时、恰当的引导。 比如:我园的一次早期阅读研讨活动,由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏“蓝蓝的天”,年轻的教师非常投入的朗诵、讲解,意图让孩子了解画面和文字的关系,理解诗歌,欣赏诗歌的美,可孩子们的表现却“不太好”,有的讲画面上的景物,有的指点着书上的文字,还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边,提醒孩子注意力集中,并继续她的教学。 当大多数的孩子兴趣已转移时,教师仍旧沿用以往的教学形式,继续预定的课程,对幼儿自己的课程和兴趣视而不见。殊不知,孩子认真仔细地进行其他的画面观察,实际上是一个极好的教育机会。因为,通过观察可以帮助幼儿获得丰富的感性材料,帮助幼儿理解那些不易掌握的书面语言知识和文字。在观察中,只有通过思维才能把大量的感性材料、具体的图像等化为幼儿内在的认知结构,形成幼儿阅读的知识、能力。那么,究竟应该如何来培养幼儿的阅读能力呢? 一、选择合适内容 在早期阅读目标确定之后,就要依据目标选择教育内容。早期阅读内容是实现教育目标的手段,是将早期阅读的目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。 1.根据活动类型特点选择内容。 从早期阅读活动的目标来分析,为幼儿提供的早期新闻记者活动类型可以分为图书阅读、趣味识字、书写准备三个块面。在设计教育活动时,教师要根据不同的类型选择不同的活动内容。例如,图书阅读是一种以引导幼儿观察理解图书内容为中心,帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能,增长他们对阅读的兴趣的活动。根据图书阅读的特点,我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书,如《小羊和狼》、《小小家》等,指导幼儿学习

小班幼儿早期阅读的教学策略

小班幼儿早期阅读的教学策略 【摘要】本论题主要研究小班幼儿早期阅读的教学策略。通过对小班幼儿的早期阅读特点的分析,确定了在一定的情境中针对实际情况采取恰当有效的教学策略,包括阅读前的准备策略、阅读中的指导策略、以及阅读中评价策略。以此来提高教学效率,完成预期制定好的教学目标,并提高教学质量。 【关键词】教学策略早期阅读小班 早期阅读是指在幼儿园阶段,为幼儿提供一些有趣的图画书,以看、听、说有机结合为主要的教学方式,结合幼儿兴趣,激发幼儿从小对图书的热爱,丰富他们的阅读经验,培养良好的阅读习惯。阅读活动的开展,也培养了幼儿阅读图书的经验、前识字经验、前书写经验。这些活动为幼儿提供具体意义的、形象的、生动的阅读材料,教学过程中将阅读内容与口头语言结合起来,使幼儿能够产生一定的联想来丰富他们的想象力和创造力。也就是说阅读活动的开展,不是以单纯为了学习识字,而是以培养兴趣为主要目的,在享受阅读的过程中积累对汉字的认识,早期阅读教学在培养幼儿阅读兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面都起着非常重要的作用。

1. 小班幼儿的早期阅读特点 由于不同的图书对不同年龄阶段幼儿有不同作用,所以不同年龄阶段幼儿对图书有不同需求。处于小班阶段的幼儿身心发育尚不完善,对自然和社会的知识经验有限。因此,小班幼儿在阅读中的认知水平、联想、推理水平较低。他们的阅读有如下特点: 阅读的盲目性比较大。他们喜欢把书突然打开,突然一下翻到中间,又突然一下翻回前面,没有明确的阅读目标,这样不仅导致书本的损坏率高,而且阅读率十分低。小班幼儿的思维具有跳跃性,他们在阅读时经常呈现一种无序的状态,往往会先做后想,或一边做边想接下来怎么做。小班幼儿阅读过程中,注意力集中时间最多为5-10分钟,他们不懂得像成人一样长时间保持安静的状态去阅读。小班幼儿往往喜欢明亮的色彩,形象生动的语言,并一再重复的情节,书、绘本最好为单页单幅、画面突出感强的图书。他们在观察图书画面时,会首先选择较为突出的一些让他们自己觉得感兴趣的形象。小班幼儿由于眼睛对事物扫视的能力较弱,所以在一定时间内看到的东西相对较少,注意力集中的时间有限,每次观察到的画面较少。 2. 小班幼儿早期阅读教学策略 2.1阅读前的准备策略 2.1.1材料的选择与投放

早期阅读教学活动教案案例

大班阅读教学活动《猜猜我有多爱你》 设计思路: 暑假里,在家长的指导下,孩子们阅读了很多图书,并在开学后午后阅读时与同伴一起分享交流经验,一次偶然的机会,我发现有几个孩子边看书边手舞足蹈,出于好奇我关注起了这群孩子,原来是围着一本《猜猜我有多爱你》的书。于是我就完整的阅读了这本书,给我的触动很大,这是一个影响人一生的故事,原来爱还可以这样来表达。包括我在内,在如今的孩子们把父母对自己的爱都当作理所当然,只习惯于接受爱,却从来不会表达爱。“猜猜我有多爱你”这样一句普通的话语,让人觉得无比的温馨,因为这是发自肺腑的爱的表达。 针对大班孩子能阅读并理解文学作品的年龄特征,在捕捉了孩子现实存在的问题,分析了孩子现有的语言、动作发展的水平后,我设计了《猜猜我有多爱你》这个阅读活动。 活动目标: 1.尝试用完整的语言和动作大胆表现故事中的角色对话。 2.感受小兔子与妈妈之间浓浓的亲情,乐意表达自己对周围人的爱。 活动准备: 《猜猜我有多爱你》绘本 活动过程: 一、出示绘本,介绍封面、引出主题 老师带来了一本大书,书中有一个很好听的故事,故事的名字叫做“猜猜我有多爱你”。 二、理解故事内容,学说故事对话 1.出示书本第一页,教师讲述故事第一段 师:书上有谁?小兔子问了妈妈一个什么问题? 2.出示书本第二页至第六页,引导幼儿根据图片内容猜测故事情节,学说角色对话。 ①小兔子做了一个什么动作?为什么要这么做?她想告诉妈妈什么?

②妈妈听了小兔子的话会怎么说?怎么做? 三、完整讲述故事内容,引导幼儿进一步体验故事的完整性及浓浓的母子亲情。 四、引导幼儿尝试用小兔子表达爱的方式来表达自己对妈妈的爱 你们爱妈妈吗?你们能用小兔子的方法来表达对妈妈的爱吗?谁愿意来试一试? 五、师生互动,幼儿用动作表达自己对老师的爱。 ①故事里的小兔子用语言来表达对妈妈的爱,还可以用什么方法来表达? ②小兔子又用了什么方法?它想要干什么? ③今天,这里来了这么多客人老师,请你们用动作去表达对老师的爱,相信你们一个小小的拥抱,会换来老师给你们的更大、更多的拥抱。 大班阅读教学活动《想吃苹果的鼠小弟》 活动目标 1.通过对绘本画面的观察,理解故事内容,感受鼠小弟的心理活动。 2.能在问题情景中较清楚地表达自己的想象。 3.通过阅读活动懂得遇到困难时不轻易放弃,并感受合作的快乐。 活动准备: 《想吃苹果的鼠小弟》绘本课件,苹果拼图 活动过程: 一、引出主题,激发兴趣 1.出示绘本封面。 你在封面上看到了什么?这是一棵怎样的树?小老鼠长得怎么样? 2.他叫鼠小弟,他望着苹果树,在想些什么呢? 3.这本书的题目叫《想吃苹果的鼠小弟》,鼠小弟能吃到苹果吗?让我们一起来看一看。 二、看图理解故事内容 1.出示图片(1-4),引导孩子观察表述。

大班幼儿阅读兴趣的培养

大班幼儿阅读兴趣的培养 大班幼儿阅读兴趣的培养 在幼儿园阅读活动是非常重要的,因为它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关,能促进幼儿思维能力相应提高,可以为入小学打下良好基础。怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读?应从以下几点抓起: 一、维护幼儿良好的阅读心情,创设良好的环境。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响,良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态,提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读,书架的高度适中,便于孩子自由拿放。在班级中设图书角,为幼儿提供不同种类的健康图书,让幼儿随时阅读。 训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提,要求幼儿做到三轻,即走路轻、说话轻、拿放

轻,看完书要懂得放回原处,放时封面向上,封底向下,看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画,以培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。 二、激发幼儿阅读的兴趣。把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上是指导阅读的关键。参观图书馆,知道图书馆是藏书、借书、看书的地方,并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师、家长讲的故事是从书上看来的,书里有许多知识。成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,讨论故事情节,回答幼儿提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿阅读兴趣。 三、要选择合适的阅读材料,供孩子阅读要保证材料合适,材料必须丰富。阅读材料丰富多样,才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画,还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主,文字为辅,以适应孩子阅读能力逐渐

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要:幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的,绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中,他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法,从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,从中班幼儿的年龄认知特点来看,有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读,并且养成良好的阅读习惯,为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词:阅读兴趣;兴趣培养;幼儿教育;绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响,我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究,如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注,配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力,它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容,它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式,引发幼儿对书籍的阅读兴趣”,因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养,但是如何培养幼儿良好的阅读习惯,让他们有目的有次序的翻阅图书,理解内容,提高观察、表达、思维创造力,这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物,被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看,良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析,深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本,客观对待绘本,科学用好绘本 绘本有点类似漫画书,是用鲜艳的色彩,形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事,绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单,非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点,现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它,用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的,从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验,为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本,只有这样才可以达到绘本教学该有的效果,只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望,同时还必须要注意教学的方法与技巧,不要简单的作为一个看图说话,否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子,这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》,教学的目标就是通过

幼儿园早期阅读教学的有效策略

幼儿园早期阅读教学的有效策略 早期阅读教学是教师有目的、有计划地专门培养幼儿阅读兴趣的一种集体教学活动。早期阅读活动通常包括师生共读、创设故事情景、与游戏结合等方式来完成,帮助幼儿初步形成阅读经验。 一、正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵2012年?C 布的《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:经常和幼儿一起看图书、讲故事,能丰富其语言表达能力,培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯。在此指导下,幼儿园纷纷开展各种早期阅读活动。然而,由于有些教师对早期阅读的认识还不够全面、准确,因此教学效果不尽如人意。为了在幼儿园有效开展早期阅读活动,教师需要转变观念,正确认识早期阅读的内涵。 1.师幼互动,解读阅读教学学龄前儿童的特点是喜欢与成人共同完成活动或任务,而幼儿在幼儿园里更希望教师形象地读讲阅读材料。所谓形象地读讲是指教师为了帮助幼儿理解图画书、故事书等阅读材料,通过口头语言、表情和肢体动作等将其内容形象地表达出来。 需要引起注意的是,有些教师将阅读作为维持幼儿秩

序的方式,当看到幼儿无事可做时,就要求他们拿一本书看,这种带有一定强迫性的阅读,难以激起幼儿的阅读兴趣,有时还会出现幼儿拿着书打闹的现象。鉴于此,教师应转变教育观念,通过教研和培训,明确日常活动中各个环节的组织要求、秩序和自由的限度。教师也要改变组织方式,把更多的活动选择权交给幼儿,让他们有更多活动的机会。如餐后活动,可通过分组、分活动的形式,制订出一周当中本组每天餐后的活动类型,如阅读、绘画、建构、手工等,让幼儿自主选择活动种类,然后分组结伴进行。实践表明,在以这种方式开展活动的班级中,选择了阅读的幼儿会显得更加安静专注并兴趣盎然。 2.培养兴趣,参与阅读教学 2015年3月,李克强总理在政府工作报告中倡导全 民阅读,希望全民阅读能够形成一种氛围,无处不在。全 民阅读不仅是一项文化教育工作,更是关乎一个国家文明 富强乃至始终保持蓬勃发展活力的重要基础性工作。然 而,在我国现阶段,人均每天读书不足15 分钟,国民人均纸质图书阅读量为4.77本,比韩国人的11本、法国人的20 本、日本人的40本、犹太人的64 本要少很多。因此,全民阅读应从娃娃抓起。 幼儿教师应该重视早期阅读,并掌握在幼儿园组织阅读活动的有效方法。首先要通过集体教学,让幼儿形成完

如何培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣 马家店镇果园中心小学 会芬

如何培养小学生的阅读兴趣 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展。 少年时期不仅是人的身体发育期,也是人的心灵发育期。这一时期读书对于少年心灵的成长十分重要。小学阶段是人生的启蒙阶段,如一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这甘露的获得,除了依靠老师在课堂上有限的传授外,更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时,让小学生爱上阅读,可以从根本上提高其综合素质,使其终身受益。 作为教师,我们应该指导孩子们进行广泛的阅读,为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。“兴趣是最好的老师”。只有学生把阅读当作一种兴趣、一种休闲活动,才可能养成良好的阅读习惯,获得各种知识,冶情操,培养审美能力,提高文化素养。因而培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯是十分重要的。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯是每个语文教师的责任,这是语文教育走向成功的机遇。 学生有了阅读兴趣,才能从心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、潜心引导,培养阅读兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 1、从课本容诱发阅读兴趣 学生阅读最多的就是课本,教师要根据课本容经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、容梗概或精彩片断,激发学生“欲知详情,请看原文”的欲望。如教学《卡罗纳》这篇课文时,教师可先介绍《爱的教育》这本书。在教《草船借箭》这篇课文时,教师课前向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史,还介绍了一些突出人物的特点,并且让学生说出自己所知道的有关三国的故事,说对的同学给予表扬。这样学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力,和灿烂文化的艺术所在。 2、教师以身作则,调动学生的阅读兴趣 要激发和培养学生的阅读兴趣,教师本身要热爱阅读。无法想像,一个自己不爱读书的教师怎能叫学生爱上阅读。知识不是通过灌输获得的,而是学生通过自己领悟习得的。教师要成为积极参加阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性,模仿的过程是:羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示作用,如果我们的老师时常跟学生谈谈自己阅读的容、心得体会,那将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才,成为阅读的受益者,孩子们是多么羡慕啊! 课外时间,教师经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一

大班早期阅读活动小猪变形记案例分析

大班早期阅读活动《小猪变形记》案例分析 一、教材内容分析: 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然觉得一点也没有意思,它就想体验别的动物那有趣的生活。于是,他满脑子奇异的想象,然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式,所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 二、幼儿情况分析: 这一绘本,特别适合大班幼儿,因为,绘本故事简单易懂、画面生动富有童趣。孩子很容易被吸引住。大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练,对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣,并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书,阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。但与此同时,新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现,其主要表现为三个方面。其一,不满足已有阅读内容和阅读方式。阅读材料和阅读环境的单一,缺乏挑战性与互动性,已难以调动大班幼儿阅读的积极性。 其二,阅读的个性化倾向开始凸显。此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。如有的喜欢独自阅读;有的喜欢与同伴合作阅读;更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读,如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。 其三,出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。其表现为,幼儿虽能将故事的前后画面联系起来,但对情节复杂的故事难以全面解读,对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象,对故事隐含的深层含义难以理解。 由此可见,进入大班后,幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强,以及好奇心的驱使和个性的发展,早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。 三、活动目标: 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据大班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

大班幼儿阅读兴趣的培养

大班幼儿阅读兴趣的培养 在幼儿园,阅读活动是非常重要的,因它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关,能促进幼儿思维能力相应提高,可为其入小学打下良好基础。那么,该怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读呢, 我认为应从以下几点抓起:以下几点抓起: 一、维护幼儿良好的阅读心情,创设良好的环境。 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响,良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态,提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读,书架的高度适中,便于孩子自由拿放。并在班级中设图书角,为幼儿提供不同种类的健康图书,让幼儿随时阅读。 训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提,同时应要求幼儿做到"三轻",即走路轻、说话轻、拿放轻,看完书要懂得放回原处,放时封面向上,封底向下,看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画,以培养幼儿良好的道德意识和阅读习惯。 二、激发幼儿阅读的兴趣激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上,是指导阅读的关键。 参观图书馆,知道图书馆是藏书、借书、看书的地方,并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事是从书上看来的,书里有许多知识。与幼儿交流。成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,讨论故事情节,回答幼儿提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿阅读兴趣。

三、要选择合适的阅读材料供孩子阅读要保证材料合适,材料必须丰富。 阅读材料丰富多样,才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画,还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主,文字为辅,以适应孩子阅读能力逐渐由画面向文字符号的过渡。另外,可根据个别孩子的特点有针对性地选择图书,如有的孩子独立性差,娇气、自私,我们应为其选择"值日生""自己的事情自己做""我也行"、之类的内容,这样有针对性地选择阅读材料能使不同水平的孩子得到发展。 四、帮助幼儿掌握良好的阅读习惯和技能。教会幼儿阅读方法,技能是相当重要的,它是幼儿活动的前提条件。 1学习按页码顺序看书,使他们掌握看书方法并养成习惯,大班孩子的阅读还需要成人的引导,要引导孩子用耳朵来"阅读",教师要满足孩子听故事的需求。 2 要发展孩子阅读画面符号的基本能力,学习正确翻页,认识章、页等,养成从左到右,从上到下的阅读习惯,要教孩子按页码阅读,找封面、封底、故事名称,观察一些指示性箭头等。 3 提高幼儿的理解力,指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物形象,理解前后画面的联系。 4 要重视孩子良好阅读习惯培养,如轻拿轻放,有始有终等。对于大班的孩子还可以培养其自己修补图书,自己管理图书的习惯,这样会更大地提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性。 五、发挥家长力量,家园同步指导孩子阅读。

早期阅读对幼儿的影响

早期阅读对幼儿的影响 幼儿早期阅读,有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,是不可能顺利地掌握知识的”在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅 读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢?在此浅谈一下自己的经验和看法。 一、创设生动、有趣的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣 新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,因此我们在创设环境时,尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称,并有意识地引导幼儿关注;在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字;标出各个游戏角的名称;用文字表示一些常规和注意事项,如在门口写“请慢些走”,在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”;将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角,如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中,文字的海洋里,无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染,幼儿将自然而然地认识一些

文字,初步建立起基本的文字概念,提高文字的敏感性,对阅读产生更大的兴趣。 对幼儿来说,书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。因此,在选材时,必须以目标为依据,根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先,丰富阅读材料的形式,除了图文结合的图书外,投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次,阅读材料的内容更加丰富;除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外,还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点,选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三,材料的来源尽量丰富,集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料,教师准备的,幼儿自己熟悉的,喜欢的图书。第四,材料的难度有层次性:书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书,一段时间后,保留幼儿熟悉的图书,同时增加程度相同而内容不同的图书,以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 二、营造和谐、宽松的阅读氛围,让幼儿体验阅读快乐 让幼儿成为环境创设的主人,在与环境互动中产生阅读的兴趣,是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来,加以展示,使幼儿对自己讲述

幼儿园早期阅读的教学策略

文教专论|CULTURE AND EDUCATION 幼儿园早期阅读的教学策略 周丽 黑龙江省宝泉岭管理局二九○农场幼儿园 [摘要]幼儿早期阅读已经作为一项教育指导纲要要求在各个幼儿园进行实行,并且将其制定为幼儿语言教育目标体系的一项重要内容。要培养幼儿对生活中经常遇到的类似文字类符号的兴趣和爱好,让他们对这些内容产生积极的兴趣,有助于他们对早期阅读的进行。幼儿教师应该运用多种多样的方法积极引导幼儿产生对阅读和文字书写的兴趣,起重主要的措施就是借助外在的力量,如将图书和绘画融入到幼儿的日常生活中,将这些作为幼儿生活中密不可分的一部分,让阅读和书写成为幼儿的生活习惯,习惯养成了就不容易改变,能够为幼儿早期阅读奠定很好的基础。 [关键词]幼儿早期阅读;幼儿园教学策略;幼儿早期阅读教学的不足 最近几年社会各界都逐渐关注幼儿早期阅读培养策略,幼儿的早期教育对一个人的一生是非常重要的,影响着一个人将来的人生道路,现在家长对孩子的要求越来越高,他们不希望自己的孩子输在起跑线上,就对自己孩子幼儿是的教育非常关注,宁愿花费重金也要将自己的孩子送到知名度高资力量好的幼儿园,好的幼儿园有更好的教育资源和优秀的幼儿教师,能够在幼儿早期教育中提供更好的教育。比如在幼儿早期阅读教育中就有其独特的教育模式,别具一格的教育方法和策略使得幼儿在阅读上有很大的进步,对幼儿以后的发展大有裨益。但是并不是有方法就能够在幼儿园早期阅读教育中有很大贡献的,因为我国目前在幼儿早期阅读教育中的现状是理论永远滞后于实践,在实践中没有详细的理论知识作为基础并且没有对实际幼儿早期阅读教育做好记录和登记,这造成了在幼儿园早期阅读的教育中出现很模糊的教育概念,同时混乱的教育状态造成了一些教育中的问题,也增添了幼儿老师教学中的困难。在实际的幼儿园早期阅读教育中要从根本问题上进行处理,而对幼儿早期阅读教育就应该根据不同的环节制定不同的教育策略。 1.幼儿早期阅读的概念和意义 早期阅读并不是机械的阅读背诵,而是通过活跃书籍中的详细信息将其很好的教授给幼儿更多的知识和慢慢的养成一种有主观意识的独立思考能力,并且对自己所看到的所阅读的文字有基本层面上的认知和了解,并且将这些信息用于自己对生活更深的认知上,在幼儿早期阅读教育中,不仅仅只有书籍能提供帮助,在日常生活的方方面面都与幼儿早期阅读有关。早期阅读存在于幼儿的日常学习中,平时的游戏娱乐中和生活中,能够帮助孩子理解能力提升的各种符号就属于幼儿早期阅读。幼儿早期阅读在幼儿园教育中应该占据非常大的比例,早期阅读对幼儿将来的发展至关重要,幼儿早期阅读能够帮助幼儿更早更多的认识这个世界,并对存在于生活中的一些现象有自己独特的认知,这样方便幼儿以后的学习,为幼儿在以后的学习中有较强的理解力和较高情商提供很大帮助。 2.讨论幼儿园早期阅读教育中的问题和策略 2.1幼儿阅读中出现的问题 在幼儿园早期阅读培养的中老师有着非常重要的责任,老师是幼儿的引领者,因为幼儿是无知的,没有主观能动性,因此只有在老师的帮助和指导下幼儿才能更好的培养优秀的阅读习惯。但是幼儿阅读习惯的养成并不是那么容易,在幼儿早期阅读中有着各种问题,解决这些问题就要对幼儿这个群体专有的特性有清晰的认识。幼儿是无知的,他们对图书结构没有过多认识和了解,更多的不知道图书的意义何在,往往拿到一本书以后不知道这是什么,对它只是好奇,知道这是有图画和符号的可以打开的东西,当幼儿面对一本图书的时候就会在好奇心的指引下打开它,但他们并不是真的明白也不是想阅读,只是好奇心让他们打开图书并且随意翻开几页,只是学着大人的样子装作读书的样子,把这当成一种形式,由于幼儿对书的盲目性导致了幼儿阅读习惯养成的困难。 幼儿不明白图书是干什么用的,把图书仅仅当做玩具随意把玩,糟蹋蹂躏图书是幼儿中常见的现象,在集体性的幼儿园的学习中这种现象特别不利于群体性幼儿阅读习惯的养成,影响幼儿园早期阅读的集体性氛围。当幼儿对图书有一定的兴趣后可能会翻开图书进行阅读,但是往往没有很好的阅读习惯,不能够从一而终,出现最多的现象就是对图书的不爱护,这样导致了图书过早的结束它们有限的生命。幼儿在翻阅过图书后不会好好收集或存放起来,总是随意丢弃,这都是没有良好阅读习惯的表现。幼儿的观察理解能力各方面都很薄弱,更重要的是心理状态各方面都不健全发育也很不完善,不能够理解很多东西,因此如果选择人物故事情节有一点困难的图书给幼儿阅读,就会造成他们对阅读的敷衍,提不起他们对阅读的兴趣和爱好,他们就会随意的翻开图书但是并不去阅读,造成时间精力的浪费,孩子对困难的不理解的事物没有过多的兴趣,对阅读也是。在幼儿园由于是集体性的学习,老师不可能每时每刻都能照顾到每一位幼儿,不能总是陪着孩子进行阅读,这时候孩子就不明白自己拿书是干什么了,对书的内容也不能有很好的了解,这时候老师就要积极应对做出正确的选择了。 2.2幼儿园早期阅读教学策略 幼儿老师作为幼儿生活学习的引领榜样,要切实的负起责任,对幼儿早期阅读做好积极向上的引导。由于孩子意识薄弱认知理解都很差,需要老师对幼儿早期阅读做正确的引导和帮助,在幼儿园早期阅读教学中实施正确科学的策略,帮助幼儿培养好的早期阅读习惯。首先,老师要培养幼儿对图书的认知,幼儿不明白的事就要巧用生活中的案例和实物帮助他们明白,对于他们难以理解的事就要悉心慢慢解释,并且要不断重复重复在重复,只有这样幼儿才能慢慢理解一些概念,比如图书的概念。当幼儿明白图书是一种学习的方式时,就要通过适当的策略培养幼儿对图书的兴趣了,首先要选择情节内容结构简单的适宜于幼儿的图书让幼儿阅读,在幼儿阅读时老师要守在孩子们中间,积极引导他们对图书进行阅读,比较容易让孩子们接受的方法就是通过讲故事的方式引领孩子阅读,老师在一旁用和蔼的语气讲书中的内容,引导幼儿对书中的文字进行慢慢的阅读,当老师陪着幼儿进行阅读时就能够提升幼儿的阅读效率,让幼儿园早期阅读教育真正起到作用。老师要让孩子对图书有兴趣就要了解孩子的心理状态,知道幼儿对什么感兴趣,想要读什么,通过这种方法慢慢对幼儿进行启发,这样才会让他们更多的主动的去进行阅读。在幼儿园早期阅读教学策略中还不能够忽视对幼儿良好阅读习惯的培养,不仅要让幼儿对图书有兴趣,爱阅读,更要让幼儿有好的阅读习惯,在阅读图书的过程中做到对图书的保护,不能随意损坏图书,在阅读完后更要对图书做好收集不能随意丢弃。然而这些好的阅读习惯并不是很容易养成的,需要老师在幼儿园早期阅读教育中坚持不懈的慢慢教导才行,并且辅以适当的奖罚措施,这样更有助于幼儿良好的早期阅读习惯的养成。 3.结语 教师作为幼儿园早期阅读教育中的关键,需要负责任的采用有效的策略培养幼儿早期阅读习惯,教师要积极参与早期阅读的培训努力的帮助幼儿提升阅读能力,让幼儿养成好的阅读习惯,在阅读中健康的成长,让幼儿园的生活更丰富多彩。 参考文献 [1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究,2010(01):125-130 [2]朱润鱼,袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践,2011(04):243-251 决策与信息75

如何培养孩子阅读兴趣

如何培养孩子阅读兴趣 听故事是每个孩子的天性,讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天,孩子会捧起以前一直由家长捧着的书,也不用大人在一边陪伴了。这一天该何时到来呢?“世界阅读日”前夕,幼儿阅读的话题再次引起众多家长的关注。《申》报记者为此采访了有关专家 阅读有多重要?影响一生的素养 阅读的重要性,家长基本都知道。但阅读已经被认定为人一生最重要的素养,可能很多家长都没想到。 曾经赴国外专门作过早期阅读课题研究的嘉定区教师进修学院科研室老师简健萍向记者介绍说,世界经济合作发展组织(OECD)每年都会在世界范围内抽取若干样本,对15岁的少年作多项“素养测试”,其中位列第一项的便是“阅读素养”。而阅读素养中最重要的一项指标是,对阅读的投入程度,阅读是不是已成为一种“必不可少的生活习惯”。 如同OECD,越来越多的国外学者和研究机构都把阅读看作一个人能力的基础。“阅读素养高的人,不仅求职的能力、转换行业的能力强,而且从心理学角度讲,也更容易拥有快乐、充实的人生,发生心理抑郁的几率较小。”简健萍说。 阅读素养的培养,正是要从早期、也就是0-6岁开始。 兴趣怎样培植?在环境中潜移默化 阅读的兴趣要从小培养,环境熏陶最为重要。 家庭环境中,起决定性作用的当然是家长。很难想像,如果父母一点儿都不喜欢看书,只顾看电视,那么孩子怎么会“自己”喜欢上书呢?“还有些家长把幼儿阅读简单地认为是教孩子识字,然后让他们自己会看书。其实阅读兴趣的培养远没有这么简单。因为一个识字的人不一定喜欢看书,也不一定能够看书。所以要想孩子爱上阅读,父母首先需要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是:充满书香的家,书在家里无处不在,读书是家里成员的休闲活动之一,而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得,在这种环境中孩子必然受到潜移默化的影响。”简健萍告诉记者。 甚至餐桌也是培养阅读兴趣的好场所。一些西方学者认为,吃正餐时大人小孩一定要坐在一起,让孩子也参与大人之间的话题,因为这些话题大多是通过阅读书报获得的。 幼儿园里则大多会通过亲子书吧、小小图书馆等环境的营造,来激发小朋友们对阅读的热爱。上海市乌南幼儿园副园长龚敏介绍说,幼儿园还可以让小朋友把最喜欢的书从家里带来,向其他小朋友作介绍,类似的活动非常能调动孩子看书的兴趣。 读物如何挑选?既要精又要杂

早期阅读案例分析

早期阅读案例分析 案例记录:今天,王子样选择进入图书区。他走到书柜前,“挑”了一本书,快速的翻完了页(在我看来,他是不可能看完的,因为书挺厚的),拿起来跟我说:“老师,我看完了。”我问他,“你确定看完了吗”他说是的。我说:“那好吧,你过来给老师讲讲你看的故事书好不好”他搬了凳子坐在了我的旁边,开始翻书。从第一页开始,他指着书上的图画一页一页的开始给我讲,这时候我才看到这本书叫《我家门前》,每页上也就只有一个东西,或者是动物,或者是事物,也或者是人物。他指着每页上的东西认真的讲了起来,几乎都是“这个是××”的句式,偶尔遇到自己感兴趣的比如“恐龙”“怪兽”一类的东西,才会兴奋的大声叫起来。他沉浸在自己的看书的世界里,等看到“月亮”这个球的时候,他说那是地球,我说为什么是地球他说不出来,他自己翻到前面一页的时候是一片星星,他又说那是月亮。我问他为什么,他说前面有星星。后来,看到宇宙里面的好多星球的时候,他也都说那是“地球”。在我旁边,他从封面开始,一页一页的给我讲到了最后,讲完后,我给了他一个大大的表扬,他还说这本书他早就看过了。晚饭后我看他又拿起了《我家门前》这本书在看。 案例分析:从这个案例中发现,从选择图书开始,王子样选择的就是他自己之前看过的《我家门前》,孩子重复做一件事情,反复听一个故事,是孩子不断学习深化的过程,每一次的重复对他来说都是一种新的学习的过程,在每一次的学习过程中他的关注点又会不一样,习得的东西也会不一样。在阅读习惯方面,王子样的阅读习惯还是相当好的,已经学会了从封面开始一页一页的翻看图书,并且很有耐心的将那么厚一本故事书给老师讲完,而依然兴趣盎然。说明他已经养成了良好的阅读习惯,并且做事情的持久性也在阅读的过程中得到了提升。在讲故事的过程中,语言简单,重复,还有少部分是单词,不成句,也充分显示了小班幼儿语言发展的特点。 策略:针对幼儿喜欢反复读一本书的特点,我们在投放图书的过程中精益求精,选择有利于幼儿语言发展的,可以培养幼儿想象力,值得幼儿反复阅读的经典作品。在案例中,我觉得王子样能耐心的将一个那么厚的故事书讲完,跟老师在旁边仔细倾听也有一定的关系,教师的适时鼓励,适时提问,都激发了王子样读书的兴趣。因此,在今后的阅读活动中,我们更应该坐下来仔细听听孩子们读书的声音,过程中及时鼓励幼儿大胆的讲下去,给与表扬。在遇到幼儿没有见或者听过的事物时,生动的介绍给他,引导他继续愉快的读书。

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