浅谈直观教学法在机械制造工艺基础中的应用

浅谈直观教学法在机械制造工艺基础中的应用

作者：张小红

来源：《职业·下旬》2012年第02期

学习机械制造工艺基础课时，若采用一些行之有效的教学方法，既可以激发学生学习的积极性和主动性，又可以活跃课堂气氛和提高课堂效率；是一种一举多得的教学手段。而在理论教学中采用直观教学的方法，使学生们对所学的知识有一个感性的认识，有助于学生们对问题的理解和掌握，也有助于提高教学质量。

一、使用挂图

对于讲解复杂的机床部件或刀具来说，板书绝对不是一件太容易的事情，不管你的徒手作图能力多强，也都不会把精力放在画图上，特别是一些立体性很强的图。那么使用挂图就成为我们节省画图时间最有效的途径。如讲授机械制造工艺基础中刀具的几何角度一节。刀具的几何角度是比较抽象和难以理解的机械知识。简单一点的刀具如车刀都有三面两刃一尖，复杂一点的铣刀不但结构复杂，而且种类繁多。如果用车间里真实的刀具展示，刀具尺寸太小，在课堂上也不容易看明白说清楚，如果要在黑板上画示意图则要花费很多的时间。如何把这种知识灌输给学生并且让他们理解，是一件并不容易的事情。用挂图可以节省在黑板上画图的时间，可以节约更多的时间用来讲解，况且一些三维立体的图形也不容易画出。为了便于学生对某些加工方法的认识理解，需要对某些机床及部件进行详细的讲解，如空气锤的工作原理，车床中、小滑板的结构等一些表面看不到，又影响进给运动的机床部件，需要利用挂图帮助学生们理解。

目前很多技工学校由于教学设施的短缺或者不足，经常需要用一些简易的教具或挂图来丰富课堂及增加课程的可理解性。挂图成为最容易实现的教学方法。

二、使用实物、教具

实物，是最形象的直观教具。利用实物和模型教学是指教师在课堂上展示各种实物或教具模型，使学生获得关于事物外部轮廓及内在联系的感性认识的方法。由于演示法的视觉直观性和使用方便性，在日常教学中被经常使用。例如，讲授机械制造工艺基础中铣床附件一节时，FW250万能分度头是铣床重要的附件。其结构虽不复杂，但教材对分度原理的讲解和分度盘、孔圈、孔数的概念解释不够直观，手柄转数与分度盘孔数的对应关系也不好理解。此时，宜采用实物或模型演示法。课前任课老师先找来万能分度头的塑料模型，在讲解书本上关于分度头的基本理论知识之后，转动分度头演示给学生看，手柄转动一圈，指针转过四十分之一圈。手柄与分度头的相对运动就看得一清二楚了。上课没听懂的学生在下课之后可以自己动手操作一下。

实物和模型演示法可以使学生获得丰富的感性材料，加深对知识的印象，使学生形成深刻正确的概念，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生上课时集中注意力，并使学生学到的理论知识得以巩固。

三、在实习工厂进行直观教学

组织学生到企业或校工厂车间机械制造的现场参观，让学生亲身感受到生产实际场所、设备、工量具及生产过程，切实地理解到各种加工方法。例如，讲解“砂型的制作”的内容时，带学生去铸造车间观看手工造型的现场，很直接地了解砂箱模样、型砂、芯盒等工艺材料及装备，亲眼观察到铸件外观缺陷的特征，也很直接具体地了解砂型铸造的一般工艺过程的知识。再如，讲解“车削、铣削、磨制”等加工方法时，带学生去加工现场。一般做法是：首先介绍车床的主要结构、作用、主运动和进给运动情况，以及基本的操作方法；再示范工件的装夹方法、刀具的使用方法以及车削的加工方法。另外，还提出一些问题让学生仔细观察，认真思考，同时要求学生也可提一些疑问，教师可现场操作讲解加工方法的工艺过程和工艺特点。

四、利用加工视频、多媒体课件辅助教学

机械制造工艺课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而利用多媒体、加工视频等可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考讨论，既活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。它可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。例如，在讲“切削运动”时，采用多媒体课件配以加工视频，使常见加工方法的主运动与进给运动简单明了地展现在同学们的眼前，使学生深刻理解切削运动的含义。

总之，采用直观教学法使抽象枯燥的知识变得形象直观，为学生创设各种情境，可调动学生的各种感官参与，激起学生强烈的学习欲望，激发学习兴趣，提高教学质量。

（作者单位：河南省平顶山高级技工学校）