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《尊严》四下2015.3.24

《尊严》四下2015.3.24
《尊严》四下2015.3.24

《尊严》

界首市东城中心学校秦永梅

教学目标

1、理解课文内容,学习年轻人在困难时刻维护自己的品质。

2、运用“边读,边想,边画”的方法学习课文。

3、有感情的朗读课文。

教学重点

从年轻人的神态、动作、语言及表现中体会思想。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情景,导入新课

1、出示一幅画面,向学生展示自然灾害带给人们的无情的损害、灾难。人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨,这样可悲的场面,让学生感受灾难,进入情境。

2、教师引导谈话:

假如你是逃难人之一,有人把食物送到你面前,你会怎样做?

3、学生谈话。

4、引入课题:

大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助。我们今天要学习的课文《尊严》(板书)也有这样的描述,但这些人中却只有一人例外,它是谁?课文讲了一件什么事?同学们快快子读课文,然后小组交流。

二、初读课文,感知课文内容

1、出示自学要求:

⑴读准字音,记住字形,不认识的字要查字典或同桌交流。

⑵把课文读正确,读通顺。

⑶想想课文讲了一件什么事?小组内讨论。

2、学生自读课文,教师巡视并指导。

3、对照学习要求,逐项检查学生初读课文后目标完成情况。

三、细读课文,感受逃难人处境

1、感受逃难人群的处境:

⑴学生自读自画,全班汇报交流:

理解三个词语:面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽

⑵想象处境,切身体会:

师:由于长距离的奔波流亡,加上缺乏食物,又天寒地冻,真是饥寒交迫。在这样的艰难境况下,请想想逃难的人此时此刻最需要的是什么?从哪里可以看出来?(指名回答)

2、感受哈默的处境:

师:就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而朴实的沃尔逊人提供的食物的时候,他们中却有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人,拒绝了镇长杰克逊大叔送到他面前的食物。他难道不需要食物吗?认真读读课文2~5自然段,边读边画有关的词句,然后汇报。

⑴自读自画。

⑵汇报交流。

⑶分角色朗读、表演、抓词句体会。

四、品读课文,感悟人格

1、自读2~5自然段:

哈默一共几次拒绝了眼前的食物,每次分别是什么理由?

2、画出描写年轻人的动作、神态和语言的句子,然后小组内讨论,交流体会。

3、体会哈默的人格:

从哈默不同寻常的言行中,可以体会出哈默是一个怎样的人

在教师引导下,让学生感知到哈默是一个自尊、自爱、自主、自强的人。

教师板书:自尊、自爱、自主、自强

五、研读课文,体会尊严的价值

1、师出示句子:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为它有尊严。”指名说句子的意思,教师接着提问:什么事尊严?(教师板书)全班交流:尊严就是自尊;尊严就是自爱;尊严就是自主;尊严就是自强!

2、体会尊严的价值:

师:“什么都没有”和“富翁”是恰恰相反的,杰克逊大叔为什么这样说?

学生畅所欲言。

师归纳:一个人拥有尊严,也就是拥有自尊、自爱、自主、自强,而一个自尊、自爱、自主、自强的人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值,创造属于自己的财富,拥有尊严的哈默通过在多年的奋斗最后终于成为石油大王,这就是一个典范。

六、扩展延伸,体会作者写作的目的

1、采访你父母或你身边的人,请他们谈谈自己成功的体验或对尊严的理解。

2、学完课文后你有什么启发?写一个读后感。

3、收集有关体现人物气节和尊严的古诗、名言警句。

公开课《尊严》界首市东城中心学校秦永梅

尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计 一、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文,本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写一群逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至一切。 二、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻,学生在理解上存有困难,因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情,从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外,现在的学生都生活在蜜罐里,他们没有挨饿的经历,在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感受,并运用对比的手法,将哈默与其他难民进行对比,从而感知哈默身上的尊严,突破本文的教学难点。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文,复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物

形象,懂得什么是尊严。 四、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2、让同学懂得做人的道理,时刻维护自身的尊严。 五、教学过程 1、复习导入 (1)复习生字和词语。 (2)课文讲了一件什么事? 2、新授内容 现在,请同学们自由朗读课文。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。 (1)描写年轻人的外貌的句子:这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 (2)描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”; (3)描写年轻人动作的句子:“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”; (4)描写年轻人语言的句子:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……) 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子?(指名读) ①谈体会:你从这句话的描写中体会到什么? ②“骨瘦如柴”是什么意思?

2019新课标小学语文为了他的尊严教学实录

新课标小学语文《为了他的尊严》教学实录 一导入,乞丐和尊严: 师:同学们,你们平时见过乞丐吗?你是在哪里见到的? 生:我是在路边上见到的。 生:我是在广场门口见到的。 生:我是在比较繁华的街上见的。 师:你见到的乞丐是什么样子? 生:他穿的衣服很破,有很多补丁。 生:他只有一条腿,是个残疾人。 生:他身上很脏,头发很乱。 师:见到乞丐你会怎么做? 生:我会给他施舍。 师:你用施舍表示你对他的同情。一般会施舍多少? 生:一元。 生:我会给他一毛钱。 师:刚才我们谈到了乞丐,在许多人的眼里,乞丐是被人看不起,不被人尊重的。被人看不起,得不到别人的尊重,他们也就失去了做人的尊严。这节课,我们就来学习一篇和尊严有关的文章,文章题目是――(板书课题,齐读) 二检查预习,合作交流: 师:课前你们已经认真地预习了课文,是吗?这些是本课中出现的词

语,(出示)相信你们一定能读好。(指名读,纠正读错字音). 师:这里有一个多音字,你们发现了吗? 生:是“一模一样”的“模”, 师:它的另一个读音是——可以组什么词? 生:模型。 生:模特。 生:车模。 师:同学们的词汇真丰富!我们一起来把这些词语读一遍。(齐读)师:同学们对生词掌握得不错,那么谁知道这篇课文主要讲了一件什么事? 生:这篇课文主要讲了女主人和乞丐的事。 师:谁能说的再具体些? 生:一个乞丐到女主人这里乞讨,女主人让他搬砖,他从中有了尊严,后来他成为了一个董事长,要报答女主人,女主人不要。 师:你概括得很完整,这是一个发生在女主人和乞丐之间的故事。(板:女主人乞丐) 师:你们在读书的过程中,有疑问吗? 生:我不知道女主人为什么让乞丐搬砖? 生:女主人为什么不要董事长的房子? 生:女主人为什么说:砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了? 师:这是我们课文中的一句话。(出示)你们找到了吗?划下来。

2020年第七课感受法律的尊严教案设计参照模板

第七课《感受法律的尊严》 本课由“走近法律”“法不可违”“防患于未然”三框组成,分别介绍什么是法律、为什么要遵守法律、怎样预防违法等内容。 第一框“走近法律” “我们身边的规则”告诉我们社会生活离不开规则,有规则、懂规则、守规则十分重要,而法律也是一种行为规范,通过教学使学生进一步感悟生活中处处有规则,并区分法律与道德、纪律的不同。 “生活离不开法律”告诉我们法律对人们行为的规范作用和对人们的保护作用。法律通过规定权利和义务来规范人们的行为,人们违反法律就会受到法律的制裁或处理,法律还是我们生活的卫士,它维护人们的合法权益,同时也是国家生活的保障。所以,我们要学法、用法、护法、爱法。 第二框“法不可违”。 “谁都不能违法”主要介绍什么是违法。并根据其违反的法律,可以分为行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为。最后简要说明了民事违法行为和行政违法行为属于一般违法行为。 “犯罪必受惩罚”主要介绍了犯罪行为和刑事处罚两部分内容。说明了犯罪的三个基本特征:严重危害性,刑事违法性,刑罚当罚性。介绍了刑罚的含义以及我国刑罚的种类。使学生认识到不论什么原因,只要触犯了法律,就是违法行为,都要受到法律的制裁,以提高学生的守法意识。 第三框“防患于未然” “认清犯罪危害”告诉我们犯罪的危害。通过初中生自身的事例说明对自己要求不严格,法纪观念淡薄,极易产生违法犯罪行为,可见道德水平高低与违法犯罪有密切的关系。并引导学生认识到犯罪行为的代价极大,不仅对社会和他人造成了巨大危害,也给家庭和自己带来灾难,青少年应当憎恶违法犯罪,远离违法犯罪。 “加强自我防范”主要介绍预防犯罪、要防患于未然等内容。引出要树立法律意识,从小事做起,预防违法犯罪,提醒学生避免沾染不良习气,纠正不良行为,防患于未然。引导学生要防微杜渐,严格要求自己,加强守法意识自觉遵纪守法。 我们身边的规则(一课时) 【教材分析】 教学重点:让学生了解规则的重要性,引导学生懂得什么是法律。 教学难点:法律的特殊性 【学生分析】 初中学生由于生活范围的扩大,已经接触到了社会生活中的各种规则包括法律,但也有不少学生认为在学校里遵守校纪校规,遵守中学生日常行为规范,是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守,没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则,体会到每一个人都必须遵守制度规则和程序,没有人可以例外,并进而了解法律也是一种特殊的规则,从而树立起最基本的法律意识。 【综合设计思路】

有关于《尊严》教学设计

有关于《尊严》教学设计 学习目标 ①认识本课6个生字学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言,了解哈默的生平。 A案 ●谈话引入 孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中,在一位外国年轻人的身上,也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣,引导了解课文梗概 ①接下来,请同学们好好读读这篇课文,读完后想一想,你最想问同学们一个什么问题,并想想,自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书,思考问题;教师巡回,发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答,在回答过程中学生逐渐理解新词,读通课文,读懂课文。 ④说一说:这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较,从具体语言中体会人物性格

①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中,比较体会:如,年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”,可是当食物送到他面前时,他问的是:“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时,他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动,说:‘先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时,他仍坚持:“等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解,可以启发学生想象他的心理活动。如,当食物摆在他面前时,从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时,他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时,他又是怎么想,从而深入体会他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍,却有着截然不同的表现,哈默是不愿接受施舍,愿意以劳动换取食物,别人则是“连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题,拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《<尊严>的感受》为题写一段话。

人教版四年级下册语文《尊严》

《尊严》教学设计刘桂英 人教版四年级下册语文 【教案的背景】 语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人文精神和作者的写作手法,而不是在于单纯地教会学生认读生字词,读懂文章,分段或概括段意和理解作者表达的思想感情。《尊严》这一课,目的是让学生真正懂得什么是尊严,怎样做才有尊严。在当今浮躁的社会,孩子的思想也在悄悄地变化着,所以这篇课文能帮助孩子,净化孩子幼小而单纯的心灵。 【教材分析】 《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章,本单元四篇文章旨在让学生懂得一个人只要真诚地待人处事,就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手,最后成为石油大王。这个故事告诉人们:人可以没有财富,但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线,文中没有空洞地阐述尊严的含义,而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于中年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。 【教学方法】 1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语,体会哈默人物形象的方法。 2、边读边想,品味词语与哈默展开对话,体会人物品质的方法。 第一课时 【教学目标】 1、掌握本课生字读音,读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。 2、理解“狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意”几个词语的意思,并积累这几个词语。 3、正确流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、激情导入,初识尊严 师:同学们,自古以来,“志者不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”。意思是,有志气的人不喝偷盗来的水,清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物,这说明了这些人有骨气、有尊严。(引出课题《尊严》)今天,我们就来认识一个有尊严的人——哈默。二、初读课文 默读课文,完成下列任务 1、我能读准下列词语:尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背 僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴 2、我读通了课文,知道课文主要讲了一件什么事。 3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。 4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。

尊严教学设计及反思

尊严教学设计及反思 [模版仅供参考,切勿通篇使用] 尊严教学设计及反思(一) 教学目标: 1、认识7个生字,会写15个字。正确读写文中词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文中描写文物外貌、动作、神态、语言的词句,从中感悟人物形象,理解什么是尊严。 重点难点: 在对课文的感情朗读中体会抓住人物外貌、动作、神态、语言表现人物形象的写作方法。 教学准备: 学生:充分预习课文 老师:制作多媒体课件 教学过程: 一、名言导入 1、看大家精神这么饱满,老师奖励大家一句名:(课件出示) 人的尊严可以用一句话来概括:即他的信念。它比金钱、地位、权势,甚至比生命都更有价值。——海卡尔

2、大家一定发现了,这句话里有我们今天要学习的课文的题目——《尊严》。(板书课题,指导“尊”的写法) 二、预习展示 1、生字。 (1)指导书写预习时出现错误的生字。(瘦喉) (2)课堂听写。 (3)两人小组互改,及时改错。 2、读课文。 两人小组分段读课文,随时做好对方的小老师。 3、概括文章主要内容。 你读懂课文的主要内容了吗?考考大家:(出示填空) 一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇来了一群()、()的逃难人。当善良而朴实的沃尔逊人款待他们时,他们()地吃起来。只有一个()、()的年轻人坚持用()换取食物。他用自己的言行维护了个人的(),赢得了杰克逊大叔的尊重,也改变了自己的命运。 4、理解词语。 (1)现在请同学将目光聚集到“面呈菜色,疲惫不堪”这两个词上,用心读读这两个词,读着读着,你仿佛看到了一群怎样的逃难人呢?想象一下他们的衣着、动作、神情。(在想象描

述中理解“疲惫不堪”的意思) (2)面对这群饥饿难忍、疲惫不堪的逃难者,善良而朴实 的沃尔逊人热情地招待了他们。他们是怎样吃的?(狼吞虎咽地吃起来)看到“狼吞虎咽”这个词,大家想想逃难人是怎么吃的?(通过做动作、语言描述理解“狼吞虎咽”的意思) 5、感悟外貌描写的巧妙 这些逃难人都狼吞虎咽地吃,但是有个年轻人却例外,我们一起来看看这个年轻人。(出示课件) 只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(指名读) 这里有两个词是描写人的外貌的,哪两个?(脸色苍白、骨瘦如柴) 老师觉得作者描写不具体,于是,老师根据课文的插图把段话改了一下,请看:(出示课件) 只有一个人例外,这是一个有一头金黄色头发,浓浓的眉毛,高高的鼻梁,身上穿一件蓝色的外套和一条军绿色裤子的年轻人。他脸色苍白,骨瘦如柴。 你们觉得哪种写法好,为什么? 小结:看来描写人物外貌并不用面面俱到,而是根据文章的需要,只需突出特点,恰到好处即可。

《尊严》教学设计

《尊严》教学设计 学习目标: 1、注意从内容中体会思想,加深对课文内容的理解。 2、从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。 3、有感情地朗读课文。 重点难点: 从描写父亲言行的词句中体会人物的思想。 课时安排:1课时 教学过程: 一、揭题,导入 师:同学们,假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人,有人将食物送到你的面前,你会怎么做?(出示课文插图)可是这一年轻人,他没有这么做,这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文,你就知道了。 二、学生自学课文 (出示阅读提示) 1、课文主要讲了一件什么事? 2、边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么? 三、小组合作研讨 (师深入到各小组,了解学生自学课文和小组讨论情况,适当给予点拨、诱导。) 四、集体汇报交流 1、指名概括课文的主要内容。 (短文主要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有直接接受人们送给他的食物,而是等自己帮主人干完活之后,才肯吃下去的事。)

2、以小组为单位选派代表,抓住年轻人的表现,谈各自的体会。 (如:描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”,“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;描写年轻人语言的句子“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子,从内容体会思想。) 3、点拨,揭示中心 年轻人的表现令人钦佩,更引发了我们的思考,他为什么要这么做呢? (因为他有尊严。) 4、齐读课文最后一个自然段。 提问:这个年轻人是谁?他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢? (引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。) 五、结合自身实际,谈感受 (鼓励学生从小就要有自尊心,无论什么时候都要有尊严。) 六、指导感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 七、布置作业 以“《尊严》给我的启示”为内容,写一篇日记。 八、课件展示 《尊严》课件演示

《有话好好说》课堂实录及点评

《有话好好说》课堂实录及点评 教学目标: 学习用平和的态度、有效的方法积极缓解矛盾、解决冲突。 活动准备: 调查学生在与家人、同学等周围人交往过程中的一些困惑。 教学实录: 师:同学们,今天,咱们来一段模仿秀,好不好?模仿的对象呢,不是大明星,而是咱们最熟悉的父母!平时,你最不喜欢听父母说哪句话,你就模仿哪句话!谁愿意? 生:你要是把玩的劲头用到学习上,那该多好! 师:请你写到黑板的左边。 生:快做作业去! 师:请你写在黑板上! 生:作业做完了吗? 生:你看人家学习多好,再看看你! 生:一天到晚就只知道玩,学习就没有这个劲! 生:我不管你的同学在做什么,我只管你! 生:马上按我说的去做,否则后果自负! 生:生了你真是倒了一辈子的霉! 生:我们是大人,我可以说你,你不能说我! 生:我数到三啊!一~~二~~三~~

生:一天到晚不动脑筋,别人都会,就你不会! (学生仿说,并写在黑板上) 师:小时侯,听到这些话也许就算了。随着年龄的增长,咱们有了自己的思想,有了自己的主见,有时会反驳,有时会据理力争,同时,也说出了一些令我们父母最反感的话。你说什么父母一听就会生气? 生:我能不能玩一下啊? 师:请你把这句话写在黑板的右边。 生:我再玩一会,马上就做作业,马上就做! 生:你烦不烦啊! 生:话说一遍就够了,我知道了! 生:不要你管! 生:我不去培优! 生:别说了,我不想听! 生:反正我不是最后一名,总有人比我差! 生:你别唠叨啦!!我又不是小孩! 生:我不想学习了,好累啊! (学生交流,并写在黑板上) 师:父母的这一句句话,我们一听就烦,我们的这一句句话,明明知道父母听了就生气,还是脱口而出。有时,一场冲突在所难免。在唇枪舌战中,在针尖对麦芒中,在小孩和大人的较量中,你有什么样的感觉? 生:有一次,我妈妈让我把英语课文读二十遍,课文很长,我觉得五遍就够了,妈妈不同意,我就倔强地坐在那里。最后僵持到晚上一点钟,我还是读了二十遍。我觉得很累,永远都要屈服。

人教版四年级语文下册第二单元《尊严》教学设计

人教版四年级语文下册第二单元《尊严》教 学设计 《尊严》教学设计 一、教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 二、教学重难点 1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 三、课程安排:两课时 四、教学过程 第一课时 教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 (一)导入:

故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》) (二)初读课文 (1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事? (2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)(三)自学反馈 (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。 (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。 (四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。 第二课时 教学目标 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得(一)分析第三次对话 1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?

人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计

《尊严》教学设计 高密市东关小学马雪莲 教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。 教学过程: 一、激趣导入,板书课题,指导书写。 同学们,假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人,有人将食物送到你面前,你会怎么做?可是有一个年轻人他没有这么做(出示课文插图),这究竟是为什么呢?这节课,我们一起学习第七课《尊严》(板书)。来,伸出手,和老师一起写这个“尊”字,它是本课的一个生字。 a.指导书写:尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。) b.在本上写两个,注意写字姿势。 c.写后展示、评议,再练一个。 二、交流预习,整体感知,学会归纳。 同学们课前已经进行了预习,敢接受检查吗? 1、检查字词 请看大屏幕,谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词?屏幕出示生字词:沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 (1)指名读,开火车读,订正读音

(2)在预习中,你弄懂了哪些词语? A. 学生交流 B. 教师预设,重点关注以下词语: a. 疲惫不堪:课前,老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思?“疲惫不堪”的意思是什么? C. 多音字:难 2、整体感知 (1)你能选择几个词语,联系课文内容来说几句话吗? (2)能根据老师的提示再来说一说吗?屏幕出示: ------------(时间),--------(主要人物)随着一群逃难的人,来到-----------(地点),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(结果)。 (3)同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容,真了不起!写事的文章,大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。瞧,现在你还能说说本文的主要内容吗? 屏幕出示:时间----地点----主要人物----事件----结果----- 这就叫把书读薄,是一种很重要的读书方法和阅读能力,咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。 【学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生先进行了说主要内容的练

尊严优秀教学设计

《尊严》优秀教学设计 课标解读: 新课标在教学建议中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 教材分析: 《尊严》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三组的一篇精读课文,题目简单却耐人寻味,它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变了自己命运的故事。故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流,但对学生的教育意义深远,特别对于四年级学生来说,正是初步形成人生观和价值观之际,对尊严话题的探讨具有现实意义。 选编这篇课文的目的:一是通过阅读,懂得什么是尊严;二是在阅读过程中习得语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。 学情分析: 四年级学生在处于向高年级过渡的阶段,应该逐步掌握阅读方法,形成自主的学习能力,同时四年级学生有了一定的认知能力和语言表达能力,易形成开放而又有活力的语文课堂,这些对学习本课都是十分有利的。 教学目标: 1.认识7个生字,会写15个生字。正确读写尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪等词语; 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。 3.让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点:

教学重点:通过抓住哈默的外貌、言行、神态,体会他自尊的可贵品质。 教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他将来百分之百是个富翁,因为他有尊严!”这句话的含义。 评价设计: 《语文课程标准》指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。基于这样的出发点,针对本节课的教学做出如下评价设计: 评价手段:口头评价与使用工具评价。 评价方式:学生自评、互评、师评、师生共评。 课堂实施: 1.对学生的阅读能力检测方面,使用阅读能力星级评价表检测学生的阅读习惯,由小组长负责。 2.在有感情朗读课文时,通过自我评价、学生评价、老师评价等描述性的评价,尽量从正面激发学生读书热情,感受语言文字的魅力,这一环节可使用朗读能力评价表。 3.对于字词、课文内容等知识点的整体掌握情况,通过学生课堂表现和综合测评试题进行评价。 教学过程: 一、开门见山,解题导入 1.齐读课题,通过本组课文的导读语。 2.理解“尊严”原意,交流对课文用“尊严”为题的理解。 (学生简要交流) 【设计意图:导入开门见山,简洁明快,利于学生质疑破题,直奔课文重点,着眼于提高学生认识能力的思维训练,让他们对所学内容做到心中有数,并能全面深入地了解课文内容。】

为了他的尊严课堂实录

《为了他的尊严》课堂实录 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂的心理变化,感受女主人的善良、用心良苦。 2. 在自读自悟中体会女主人帮助乞丐获得做人的尊严,懂得做有尊严的人。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂的心理变化,感受女主人的善良、用心良苦。 教学难点 体会“砖放在屋前屋后都一样,对乞丐来说就不一样了。”这个句子所表达的意思。 教学课时 一课时 课堂实录 一、回顾引入 师:同学们,上节课我们初步学习了《为了他的尊严》这篇课文,了解了课题中的“他”指的是?(指名回答) 生:乞丐 师:谁又为了他的尊严做了什么事? 生:一位妇人让他搬砖。 师:同学们回答得非常好。那么,这位妇人又是如何通过搬砖让这位乞丐找回尊严的呢?让我们继续走进课文去找寻答案。 二、学习课文 师:请同学们找到描写乞丐搬砖前后不同的句子,读一读,想想你从中体会到了什么。 (生自读课文,勾画后交流。) 生1:“这个乞丐很可怜,他的右手连同整条手臂断掉了,空荡荡的袖子晃荡着,碰上谁都会慷慨施舍的。”我从这些句子中感受到这个乞丐很可怜。 师:这些句子着重突出了对乞丐什么的描写? 生2:他的右手连同整条手臂断掉了。 师:这说明他是一个残疾人。当这样一位可怜的、只有一条手臂的人站在你的

面前,你会做些什么? 生3:我会同情并且施舍他。 师:是啊,我们都会同情他。那谁能读出对他的同情? (指名感情朗读,读出对乞丐的同情。) 师:这是课文中对乞丐搬砖前的描写,那搬砖以后的乞丐又是什么样的? 生4: “若干年后,一个很体面的人来到这座庭院。他西装革履,气度不凡,跟那些自信的成功人士一模一样。” 师:读了这些句子你眼前出现了什么? 生4:一位很体面的人。 师:是啊,这还是原来那个碰上谁都会慷慨施舍的乞丐吗?是什么让他发生了如此巨大的变化? 生:一位妇人让他搬砖。 师:现在请同学们根据自学提示读读课文中描写乞丐搬砖的相关段落,想想你从中体会到了什么。 (出示自学提示,学生自学后交流。) 师:当这位乞丐第一次来到妇人家门前时,妇人提出了一个要求,让乞丐搬砖,面对这样的要求,乞丐的表现是? 生1:生气。 (教师出示生气) 师:哪些句子写出了乞丐很生气? 生2:乞丐生气地说:“我只有一只手,你还忍心叫我搬砖!不愿施舍罢了,何必捉弄人呢?” 师:从他的朗读中,你们听出生气了吗?谁再来读一读? 师:面对生气的乞丐,妇人并没有生气,相反,却自己用一只手搬起砖来 ,当他用一只手搬起了砖后,乞丐—— 生:怔住了。 (教师出示怔住) 师:课文的第四自然段是对乞丐搬砖时的描写,谁来读一读第一句话?(指名读句子。) 师:从“异样的目光”“尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下”这些句子中你体会到了什么?此时此刻,乞丐在想些社么?

教案四年级下册语文课文尊严

教案四年级下册语文课文尊严教案四年级下册语文课文尊严一、教学目标: 1、学习生字词,正确理解尊严、逃难、疲惫不堪、狼吞虎咽等词语。 2、有感情朗读课文,在朗读中进一步体会描写人物语言、动作、外貌的句子,体会人物形象。 3、正确理解尊严的含义。 二、重点难点: 理解“别看他现在什么都没有,但他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话既是本课的重点,又是难点。 三、教学准备: PPT课件 四、教学课时 两课时 教学过程: 第一课时 一、联系实际,初识“尊严” 1、试说题意,揭示课题。 板书课题(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画) 2、齐读课题,说说你理解的“尊严”是什么意思? 3、字典上是这样解释这个词语的:(课件出示1)

(1)尊贵庄严 (2)可尊敬的身份和地位 相信通过我们今天的学习,你会对尊严有一个新的、更加深刻的认识。 二、初读课文,学习字词。 1、检查预习,认读词语。(课件出示2) 尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待 狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背 僵硬许配逃难 2、初读课文,注意读准字音,读通句子。 思考课文讲了一件什么事?谁给你留下了深刻的印象。(课件出示3) 1、指名回答 2、教师小结 四、布置作业: 1、抄写生字词语 2、通读全文 第二课时 一、学习导航 1、认读词语。(课件出示2) 尊严沃尔逊面呈菜色疲惫不堪善良朴实款待

狼吞虎咽例外骨瘦如柴杰克逊喉结赞赏捶背 僵硬许配逃难 2、回顾课文内容 二、导读自学 让我们一起先走进这个年轻人,走进这个年轻人的心灵世界,看一看,他为什么给我们留下了深刻的印象,请同学们默读课文,划一划描写他外貌、语言、动作的语句,说说你的感受。(课件出示5) 三、交流释疑 1、小组内交流 2、班内交流 重点:(1)年轻人与逃难的人相同的地方是什么? 指名读 A、这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 思考(1)从他们相同的地方你感受到了什么? (2)理解狼吞虎咽,说说什么样的人是逃难的人,在逃难的途中他们会遇到什么困难。 (3)所以,文中用两个词语形容这群逃难的人——面呈菜色疲惫不堪

报任安书课堂实录[精彩]

《报任安书》课堂教学实录与反思 引言:如果说第一次课是上阶,第二次是登堂,那么今天的第三次课就是入室了。美需要发现需要开掘。赏美是自由的,是个性化的。所以,我希望本次课能成为大家展示才华的平台,搏击智慧的殿堂,驰骋精神的疆场,共享成果的盛宴。同学们,准备好了吗?……为迅速进入审美语境,让我们一齐背诵本文的核心段落“发愤著书”一段。 齐诵。 导语:鲁迅在《为了忘却的纪念》中意味深长地说,革命烈士们将来总会有人记起他们,再说他们的时候的;文天祥也有诗“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;臧克家亦道“有的人死了,他还活着”。古今智者指出:凡有功于时代、民族、人民的人,他们都会获得诗意般的永恒。 司马迁《报任安书》是古代书信散文之冠,为千古压卷之作,被誉为足以使司马迁复生的奇文。如此盛誉,定有其独特的魅力。现在以我们自己的眼光,一起来鉴赏此文。我们来探讨第一个问题。 问题一:本文的“魅力”何在? 思路参考:1,人:或穷且益坚的刚毅忍尤攘诟的坚韧或甘之如饴的豁达视通古今的睿智或幽而发愤的超脱……2,文:思想内容;形式结构。 【学生个性陈述】 生1,本文的魅力之一:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,提出了一种较“死于名节”更新的,更进步的生死观。之二:司马迁在遭受最残忍的刑罚后,以前驱为榜样,励志笃行,修成正果,给后人留下宝贵的精神财富,其志可嘉,其行可赏。之三:在作者内心积淀了一种美,即风雨不蚀的信仰,坚不可摧的意志,超越生死的执着之美。这种美,教懦弱者生的勇气,教精神侏儒者站立。 生2,本文让我最感佩的是司马迁正视淋漓的鲜血直面惨淡的人生的伟男子精神。在遭受非人的刑罚后不是一蹶不振,自甘沉沦,而是以排山倒海的力量来包容,以海枯石烂的信念去守护,终发奋而著书,成一家之言,演绎暴政下的生命奇迹。我提议,同学们为民族的大英雄起立致敬!(同学们起立、致敬)生3,人,不能没有精神。而精神需要自我培育,自我捍卫。而实现自我培育和捍卫的途径莫过于从浩淼的历史长河中找到自己钟情的榜样。今天,我找到了,他就是司马迁!《报任安书》一文,通篇旨在向世人昭示一种“司马迁精神”,我形象地叫她梅的精神,即“凌寒独俏,霜侵香飘,我本弱小,唯神孤傲”。品读此文,只感觉眼前尽是春光,胸中尽是波涛。 生4,本文阐明了作者忍辱负重,忍尤攘诟是为了决意完成《史记》的旨意。文章感情复杂,悲痛、沉郁、慷慨交织,极富人生体验的真实感。我最欣赏的是:作者把自己当成生动的例子,扬起痛并微笑着的励志大旗,告诫后生:生命可贵。生命要有意义,生命要融入对社会、时代无私奉献的追求中去;人生的价值在于突破小我的狭隘的荣辱观,让小我在艰难的炼狱中成为比钢铁还硬的大我。我衷心感谢司马迁这位长者,在我处于人生重要的选择路口的时段,给了我一盏明灯。

人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】

人教版新课标四年级下册语文《尊严》课件【三篇】教学目标: 1.理解6个生字,会写14个生字,准确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。理解多音字“难”,重点 指导“尊、善”的写法。 2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四 字词语。 3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。 4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的使用,进一步体会年轻 人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克 逊大叔的美好品质。 教学过程: 一、导入新课。 今天我们来学习一篇新课文,题目是——尊严。看老师来写课题,“尊”是这个课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要 写舒展。齐读课题。 同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中 的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过 今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的理解。 二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。 第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏 这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。 看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。 第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴 请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的——外貌。 还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽) 仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧 三、整体感知。 1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿? 老师发现,刚才读的词语中,有一部分也能够协助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏) 指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。 2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢? 四、深入探究。 (一)探究外貌描写。

四年级语文《尊严》教案设计

四年级语文《尊严》教案设计 导读:教学目标: 1.认识6个生字,会写14个生字,正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”,重点指导“尊、善”的写法。 2.有感情地朗读课文,继续练习默读课文,积累含有近义词的四字词语。 3.通过想象画面、比较句子等方法,品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句,从中感悟人物形象。 4.抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用,进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。 5.体会年轻人哈默自尊自强的品质,懂得什么是尊严;学习杰克逊大叔的美好品质。 教学过程: 一、导入新课。 今天我们来学习一篇新课文,题目是——尊严。看老师来写课题,“尊”是这一课的生字,里面的一短横一定不要丢掉,下面的长横要写舒展。齐读课题。 同学们,结合预习,知道什么是尊严吗?看,这是尊严在字典中的意思,(出示:1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。)相信通过今天的学习,你会对尊严有一个更加深刻的认识。

二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。 第一行:课文中啊,出现了几个外国的地名和人名的词语,谁来读一下?沃尔迅是南加州的一个小镇,来,一起读一下。 第二行:逃难善良款待例外捶背赞赏 这里有一个多音字,难,谁会组词?出示。 看这个字比较难写,善良的善,你有什么要提醒大家的吗?拿出手跟老师一起写一下。 第三行:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴 请同学当小老师,领读这几个四字词语,你看,这几个词语都是写的人物的——外貌。 还有一个词语:一齐读。(出示:狼吞虎咽) 仔细看这个词语,你有什么发现?引导,吞,咽。是,词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢,你能说出来吗?老师给大家带来几个,读一读吧 三、整体感知。 1.现在让我们走进课文,请大家快速读课文,看看课文写了一件什么事儿? 老师发现,刚才读的词语中,有一部分也可以帮助我们概括课文的内容,试试看。(出示:沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏)指名交流:师点拨,小结:看来借助关键词语来归纳课文内容,是个很好的方法。 2.读了课文,谁给你留下了深刻的印象呢?

《尊严》公开课教学设计

《尊严》公开课教学设计 《尊严》公开课教学设计 【教材内容分析】 《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文,课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是不能白吃人家的东西,必须在帮忙干完活以后,才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏,他被杰克逊大叔留了下来,并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中,体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严和尊重别人,认识到尊严的可贵,是本课教学的重点和难点。尊严是课题的名称,也是贯穿全文的主旨。 【教学对象分析】 1、学生语文学习情况分析: 对于尊严一词,学生在理解上是有困难的。因为它太抽象,无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子,对于自尊自强的认知是浮于表面的,不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是,孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的,让他们互相交流,彼此合作学习,相信在老

师适当的点拨和引导下,也能有一定的感悟。 2、学生学习情况分析: 有一定的语文学习能力,有较强的阅读理解能力和语言表达能力,通过阅读有自己一定的见解,而且有较强的发言积极性。 【教学目标】 教养: 1、认识本课6个生字,学会其中14个生字,能正确读写下列词语:尊严、逃难、款待、朴实、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉结、赞赏、思量、疲惫不堪、面呈菜色、僵硬、许配等词语。 2、能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。 3、能正确、流利有感情地朗读课文,从中体会不同人物的形象。 教育:通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识,从中懂得人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人。 发展:培养学生的阅读、想象、表达能力。 【教学重难点】 重点:从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。 难点:引导学生理解杰克逊对女儿说的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。 解决办法:采取联系上下文的方法,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。

特级教师《孔乙己》课堂实录.

《孔乙己》课堂实录饶美红(吴丹青点评)(曾获全国鲁迅作品课程教学银奖,《语文建设》2012年第1期) 《孔乙己》课堂教学实录 执教:饶美红 饶美红:杭州市建兰中学校长,第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者,杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。 (课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》,渲染气氛。) 一、导入:孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。 师:据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生说,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》,还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己,孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象,今天就让我们一起走进孔乙己。 二、初品孔乙己,他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。 师:课前我们都已预习过,通过对课文的通读,孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么? 生1:孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 生2:他总是满口之乎者也。 生3:给孩子们吃茴香豆时的情景。 师:你能配上动作把这一段朗读一下吗? (学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。) 师:从这段话中你们感受到了什么? 生1:孔乙己是一个有文化的人。 生2:他是一个好玩、可笑的人。 生3:他是一人迂腐的人。 师:但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。有同学有 同感吗? 生1:他自己钱不多,买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。 生2:这里我感受到了他的善良。 师:同学们都很有感触,孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗?

生:“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。 师:你认为窃和偷意思一样吗? 生:不一样。 师:怎么不一样? 生:…… 师:其实两者意思一样,偷是口头语,窃是书面语,你们说孔乙己自己知不 知道两者意思是一样的? 生:知道的。 师:那他为什么要这样说? 生1:人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己,孔乙己为了辩解而用古词语“窃”, 故意在字面上做文章。 生2:说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。 师:同学们讲的都非常棒,《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有,有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人,让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么,他们不约而同地说 到了这几幅孔乙己的经典画面: (大屏幕呈现下述文字) 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?” 回字有四样写法, 不多不多!多乎哉?不多也。 师:好象跟我们的同学说得不谋而合,看来这就是经典的不朽之处,无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。 师:根据以上这些文字的叙述,你认为孔乙己是一个怎么样的人? 生:读书人! 师:怎样的读书人?能否在前面加个定语。 生1:可笑的读书人! 生2:迂腐的读书人! 生3:善良的读书人! 师:国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为:孔乙己是历史转折时期、落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。 师:在你们的印象中,读书人的社会地位是如何的?

人教版四年级语文下册《尊严》教案

人教版四年级语文下册《尊严》教案 一、教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2.有感情的朗读课文,复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 二、教学重难点 1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人。 2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。 三、课程安排:两课时 四、教学过程 第一课时 (一)导入: 故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)预习探究合作交流 (二)初读课文 (1)请同学们自由朗读课文,画出生字,或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?

(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?) (三)自学反馈 (1)解答疑难,提示生字词学习的难点。 (2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。 (四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。 第二课时 品读体验 (一)分析第三次对话 1.探究问题一:通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象? 2.探究问题二:杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁? (二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话。 (三)师生互评。 1.师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”)你是怎样理解这句话的? 2.师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力

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