浅谈水泥混凝土配合比设计中应注意的几个问题

浅谈水泥混凝土配合比设计中应注意的几个问题

摘要：水泥混凝土是由水泥、粗集料、细集料和水按适当比例配合而成的。在按比例配合的过程中，各组成材料的配合比例是决定混凝土的技术性能和工程成本的关键。配合比设计是根据工程要求、结构形式和施工条件以及原材料的技术性能来确定混凝土的各组成成分的适当比例，从而满足工程的要求。水泥混凝土是公路、桥梁、建筑等工程建设中使用最广泛的建筑材料之一，而混凝土配合比设计是混凝土设计与施工过程中至关重要的部分。本文将提出混凝土配合比设计中应注意的几个问题，希望对混凝土的配合比设计以及施工有所帮助。

Abstract: Cement concrete is widely used in road, bridge and architecture site, they are proportional mixture of cement, coarse and fine aggregate and water as well. Its scale decides the technological functioning engineering cost, and they are determined by the engineering requirement, structure formation, and construction conditions and materials nature. The article will discuss some related issues for references.

关键词：水泥混凝土；配合比设计；问题

Key Words: cement concrete, mix design, questions

一.前言

随着材料科学的发展，混凝土的用途也越来越广泛，已经形成了一个跨行业、跨学科、互相渗透的非常广泛的一个领域。水泥混凝土是道路、桥梁、建筑等工程设计中应用最广、用量最大的建筑材料，而它配合比设计是确保工程质量达到预期效果的关键。水泥混凝土的配合比设计主要是为了确保工程质量达到预期效果的同时节约各种组成材料以及方便施工。造成水泥混凝土损坏的原因有很多，比如：对于道路和桥梁而言，它们的损坏可能是车辆的超载等原因造成的。而对于建筑物而言，它们的损坏很大一部分都是由自然原因造成的。因此，在进行水泥混凝土配合比的设计时一定要考虑多方面的因素，确保混凝土的质量。

二.水泥混凝土配合比设计中应注意的问题

水泥混凝土配合比设计的主要目的是：保证混凝土硬化后的强度和所要求的其它性能和耐久性并且满足施工工艺易于操作而又不遗留隐患的工作性。水泥混凝土配合比设计的主要内容就是根据其目的选用合适的材料，并且对设计结果进行试配、调整，在达到要求的同时还要设法降低成本。但是，在进行水泥混凝土的配合比设计的时候，一些细节问题都会影响工程的质量，因此，为了确保工程的质量，下面我们将对水泥混凝土配合比设计中应该注意的问题提出来进行分析。

1.充分做好配合比设计工作前的准备

案例分析中的几个问题

垄断组织的主要形式 卡特尔：是通过生产或经营同类产品的一些大型企业之间通过协议形成的、在生产或流通的某个或某些环节实行垄断的组织形式。是通过签定划分销售市场、规定产品产量、确定商品价格的协定而建立起来的垄断组织，是比较初级的垄断组织的形式。 辛迪加：辛迪加是由同一部门的几个大企业通过签定统一销售商品和采购原料的价格协议而建立起来的垄断组织。或者：是把一些在法律上和生产上还是独立的大企业在流通环节上统一起来，进行垄断经营的组织形式。 托拉斯：托拉斯指的是由生产同类商品的大企业或生产上有密切联系的大企业组织的联合体，是比较发达的垄断组织。它本身是一个独立的企业，由其董事会全面地掌握企业的生产经营活动，参加的企业完全丧失了其自身的独立性。 康采恩：是以一两个特大垄断企业为核心，联合了各方面各领域一大批企业所形成的超大型垄断集团。以金融控制为基础，主要靠控制各加入企业的股份来实现其垄断统治。 混合联合公司：是二战后新兴起的垄断组织形式，其生产经营项目已不限于同类或相关产品的生产和经营活动，而是跨行业跨部门进行混合生产与经营。

控股公司 控股公司一般可以分为两种不同的类型：一种是纯粹控股公司，主要经营产权，不直接从事具体的生产经营活动，只是通过股权的管理与经营来实现资产保值增值的目的。另一种是混合控股公司，它除了控制子公司和股权外，本身也进行生产经营活动，其持股、控股往往更多是出于自身经营活动发展的需要。 我国随着国有资产管理体制改革的不断深入，纯粹控股公司和混合控股公司的两种形式相继出现，且后一种形式属多，为更好地适合我国的国情，国家有关部门已把这两种控股法划分为投资控股公司和经营控股公司，投资控股公司是指不从事生产经营活动，通过全部或部分拥有其他公司的股权或者股份，而对其他公司或企业实行控制的公司。经营控股公司是指既主要通过股份或者股权的持有，控制下属子公司，又直接进行一部分生产经营活动的公司。

信息技术课备课应注意的几个问题

信息技术课备课应注意的几个问题 文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。进入新世纪以来，各中小学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普及信息技术教育，把发展信息技术教育作为深化教育改革、全面推进素质教育和提高教育质量的一次重大举措，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实施素质教育、开展创新教育的一块坚实阵地。而如何备好信息技术课就成为众多教师首先要突破的一个瓶颈。本人认为应重点从下面四个方面做出考虑： 一、紧跟时代步伐，确定教学内容 信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点，教学内容应根据学校现有的计算机设备实际情况而确定；由于学生的个别差异，因人而异，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技术教师在进行教学时，对教学内容的选择要做到情景化、新颖化、过程化、应用化、整合化。 二、转变教学思想，合理教学目标 信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。 根据信息技术基础性、综合性、人文性的学科性质，教学目标的制定应遵循以下几个原则：目标的简洁性、目标的代表性、目标的可操作性、目标实现的最大可能性等等。 三、更新教学观念，优化教学方法 任何一门课教学的成功与否，教学方法的选择和使用非常关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。 首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。同时，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。 其次，要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。 因此，教法的选择应注意： 1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。 2、教法选择应注意激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲越高，知识迁移越快，信息交流量越大，从而达到最佳的学习状态。 3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。 四、整合教学步骤，突出解决问题

《比况短语浅析》中的几个问题

《比况短语浅析》中的几个问题 江苏省高邮市界首中学徐伟民 《中学语文教学》今年第２期，发表了内蒙古民族师院中文系王同志的文章《比况短语浅析》（以下简称《比况》），该文从“结构特点”、“句中功能”、“表义功能”三方面，对比况短语进行了阐述，这对人们理解和使用比况短语颇有启发作用。但是，无庸讳言，该文也还存在一些问题，以下就此提出一些商榷意见，仅供作者和广大读者参考。 一、比况短语划分有误 我认为，《比况》一文关于比况短语的划分未免有失准确。请看下面几例（序号为《比况》原文所用的） ③２那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 其中的比况短语是什么？《比况》认为是“严肃和慈爱交织着的抚摩似的”。我认为，简言之，应当是“身上受了父亲的抚摩……似的”。从意义方面考虑，“我”仅仅是看到了“那种正直而慈祥的眼光”，“身上”并没有受到什么“抚摩”，至于说“身上受了父亲的抚摩”，只是“我”在看到“那种正直而慈祥的眼光”之后的一种感受而已。这是一。第二，从形式方面考虑，在“使我立刻感到”与“身上受了……似的”之间，可以加上“好像”一词，而且，“好像”只有加在“感到”后才最为恰当，挪到其他地方均有不妥之处，而“好像”能同“似的”配合起来，成为比况短语的重要标志。至于“严肃和慈爱交织着的抚摩”，只是对“父亲的抚摩”所作的解释说明而已，前有破折号为标志。所以，详言之，该例中的比况短语应是“身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”。它在该例中，充当兼语“我”的谓语中的宾语。 ①９路旁的柳树忽然变成了天使似的。 按照《比况》的分析，该例中的比况短语是“天使似的”。 在原文里，该例“似的”之后本是逗号，后面还有：“传达着上天的消息。”起初，“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。后来，“他觉到一点凉风”，“看看路旁的柳枝，的确是微微动了两下”。柳树枝条由“一动也懒得动”到“动了两下”，这时，柳树还是柳树，并没有真的变成什么天使，但是，因为它的摆动，把风的信息带给人们，所以作家产生联想：柳树好像“忽然变成了天使（只有“天使”才可以“传达着上天的消息”）似的”。若说作家的这一联想是“天使似的”，则欠妥。顺便说明一点：因为“忽然”是修饰“变成”的，所以，一并划入比况短语才恰当。类似的还有例②０，从略。 ④水是绿油油的，往来的船也不多，镜子一样的水面这里那里起了几道皱纹或是小小的涡旋…… 《比况》认为“句中带横线部分为比况短语”。我认为，应当是“镜子一样”。而“的”字是结构助词，是联结“镜子一样”和“水面”的，从而让二者组成一个“定十中”式的编正短语，“的”字不属比况短语。 二、短语结构分析有误 《比况》一文对组成比况短语的一些短语的结构的分析，也不无欠妥之处。请看下面几例：⑥母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 《比况》认为，在画线的比况短语中，比况助词“一样”之前的短语是“主谓短语”。我认为，“如同”是动词（相当于作动词用的“像”），“我永远想念着她”是它的宾语，所以，应当是个“动宾短语”。 ⑦道静惊呆了，猛然像叫人把心摘去似的。 《比况》一文认为，“似的”之前的画线短语是个“兼语短语”，这是误将其中的“叫”当使

数字地形图测绘中的几个问题探析

数字地形图测绘中的几个问题探析 摘要：随着时代的进步和科学技术的日益革新，数字地形测绘技术得到了飞速 发展和广泛应用。相较于传统的测绘技术，这种技术具有一系列的优点，比如工 作效率较高，测量精度较高以及投入较低，应用起来比较的方便等等。但是，数 字地形测绘在我国起步较晚，还有很多的问题需要解决，对测绘人员也提出了更 高的要求，那么就需要相关人员不断的努力，提高自己的专业素质水平。 关键词：数字地形图；测绘；问题；措施 我国城市在进行发展的过程中，必须要通过地形图测绘工作，可以通过不同 的比例将地形图提供给我国城市的建设，当作其十分基础的数据和信息，数字化 地形测绘工作往往对于技术的要求比较高，目前比较常见的先进技术包括了全站 仪以及静态GPS全球定位系统等，从而为我国地形图测绘工作打下了良好的基础 条件。 1数字化地形图测绘技术的优点 1.1更高的精度 数字地形图测绘技术相对于传统的地形图具有许多优点，如更高的精度，传 统的测绘技术主要是通过光学仪器和测量水平与传统的方法相比，测量时，根据 层次布局的基本原则，所以会有很多的水平，直接影响到测量的精度。而映射时 间主要是通过手工绘制的方法，其精度不能超过杰勒德。全站仪的测量方法逐渐 出现，能够有效地控制精度，在测绘时，可以从根本上降低控制水平，不会受到 影响，绘制变形等因素，使数字地形图本身具有更高的精度。 1.2劳动强度降低 对数字地形图测绘技术自动化的程度比较高，从而降低了劳动强度，如果你 选择传统的测绘技术，会有很多的手绘作品，不仅会直接影响水平和精度的映射，而且直接提高劳动强度。数字测图技术本身可以在室内完成，通过先进的科学技 术和信息技术实现人机交互，科学绘图，可以做大部分的计算机工作。此外，如 果选择全站仪，也可以在较宽的范围内监控位置，从而有效地减少车站的数量。 总台本身有一个芯片，可以有效地存储，从最大程度上减少工作量的测量记录观 测数据，大大减少了测绘人员的劳动强度，而且可以提高工作效率和测绘的影响。 1.3更新更加快捷 在时间的测绘数字地形图更新、更高效、更方便，通过数字地形测绘技术， 能够有效地存储地图数据到计算机，这本身是一个固定的模式，通过数字制图软件，软件本身可以有效地使用函数来修改这些地图元素，添加和删除操作，以满 足人们的各种需求。 1.4保存和管理起来比较方便 当计算机存储的数字地形图，主要以数字形式存储，本身不占用太多的空间 一般，仅仅通过一张光盘或者700M的内存就可以保存。此外，数字地形图在节 省时间的同时，不会出现衰减和变形现象，可以顺利完成复制工作，方便本身具 有很高的安全性，可以保存更加完整和安全。 2数字化地形图测绘的数据采集 2.1审查测绘资料 收集调查区地形图及其他有关资料，并审查其是否符合有关国家标准，是否

小学数学课堂提问应注意的几个问题

小学数学课堂提问应注意的几个问题 数学课堂提问是数学教学活动的重要组成部分；是激发学生积极思维的动力；是开启学生智慧之门的钥匙。高效的课堂总是以“设问—求解—反思—新问”为思维训练主线的。因为学生的求知欲总是从问题开始的，当他们发现了问题，提出疑难后，就可在师生的共同质疑，分析，思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。但对同一个知识点如何进行提问，教学效果却不大一样，把握课堂提问技巧是提高教学效益的有效途径。那么小学数学课堂提问应注意的问题有哪些呢？ 首先，提问方向要明确。提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便收到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确，太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性，针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。同时教师在设计提问时要充分估计学生可能出现的问题，做到摸清抓准，切中要害，使提出的问题有的放矢。例如：在“植树问题”这节观摩课中，教师本想借助五个手指中间有四个间隔来巧妙导入新课，但在提问时师却笼统的提问“我们的手指蕴藏着奇妙的数学问题，大家知道是什么吗？”这样的提问就不够明确，搞得学生模棱两可，不知老师想让回答什么。如果提问时把问题具体化一些，有指向性些，学生的思维就找到了方向，效果将是另一番景象。 其次，提问的环境要温和。教师关心学生，爱护学生，实行民主型的教学，师生在平等，民主的气氛中，自然可以很好的提出问题，讨论问题。教师在教学中对学生既要严格要求，又要尊重他们的人格和才能，并鼓励学生积极思维，独立思考，大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。相反，如果平时教师对答错的学生随意训斥甚至挖苦，不仅打击了学生的积极性、主动性，而且造成学生对回答问题的惧怕心理，久而久之对提问不能回答不敢回答。这一点我深有体会。记得刚教学时，脾气有点急，学生回答不对或不太完整时，我总是十分生气的批评他们。后来发现简单的问题也没几人愿意回答。原来我

值得思考的几个问题

值得思考的几个问题

有一次考试，几十个考生在绝对不能够作弊的情况下，竟

请问，能否不用其他任何工具及材料，只用这两块木板搭成一座桥，而让人能够到达“小岛”呢？ 骑马赛慢！ 有一个富翁他的两个儿子各有一匹好马，二人常为夸耀自己的马而争吵。富翁叫两个儿子用赛马的办法来评定这两匹马的优劣。这位富翁提出的赛马办法与众不同。他要二人骑上自己的马去到一百里以外的一个地方，哪一匹马后到达目的地，这匹马便是比赛的优胜者。 比赛开始后，两个儿子都以最大的耐心，想尽各种该办法，用最慢的速度前进，结果几天才走了几里路。二人都逐渐不耐烦起来，但又都不肯认输而退出比赛。 这是陈鹏宇走了过来，他分别向二人悄悄地各说了一句话。这两句话完全相同，实际上他是同时向二人提出了同样的建议。二人都苦于比赛陷入困境，心情烦躁不安，渴望能尽早摆脱僵局，听了他的话，二人都立即欣然接受并照办，于是比赛很快便有了结果，分出了胜负。

请问，陈鹏宇向这两个儿子提出了一个什么建议？ 康熙大帝的大铁箱钥匙 据史料记载，当年康熙皇帝为了分门别类地装入各种不同的珍宝，曾命人打造了9个大铁箱。每只铁箱个配了一把不同的钥匙。康熙挑选了9个可靠的大臣，一人发给一把钥匙，要他们各自保管一个铁箱。另外那10把由康熙亲自保管。 没过多久没康熙就感到很不方便。因为这9个大臣并不是天天在他的身边，当他需要取出某件珍宝时，负责保管那个大铁箱的大臣就偏偏不在。 有一天，康熙要求众大臣再不另配钥匙的前提下，想出一个好办法:无论什么时候，叫到任何一个保管钥匙的大臣，都能很快很方便地取出任何一件珍宝。大臣们一个个紧皱眉头，过了很久也没人能想出一个好办法来。这时，一个叫布拉扎的太监跪在地上并报说他想出了一个好办法。 请问，布拉扎想出的是什么办法能合乎康熙的要求?

企业大学几个问题的思考

关于企业大学几个问题的思考 随着企业大学在国内的快速发展，人们对企业大学的研究越来越多。本文通过查阅文献并结合实际工作体会，提出对企业大学几个基本问题的一点认识，希望以此与大家交流学习，并对实际工作有所帮助。 一、企业为什么办“大学” 乍听“企业大学”这个概念，人们往往会简单地把它理解为企业办的大学，并且会问为什么这么多企业要办大学？ 企业大学是人们对现在很多企业所办的以“大学”、“商学院”、“管理学院”等命名的机构的统称。这些企业大学与传统大学的一个显尔易见的区别就在于，传统大学都是由国家教育主管部门注册和管理的，而企业大学多由企业自己灌以大学之名，事实上是企业的下属部门或机构，一般与教育主管部门不发生关系。值得一提的是，社会上很多机构都因为使用“大学”的头衔而遭到指责，从而也削弱了人们对大学社会服务功能的认可，而企业大学不但没有因此而受到非议，反而得到社会的广泛关注和认可。这可能从一个侧面说明了企业大学具有传统大学不可替代的独特价值。 研究不同企业大学可以发现，企业大学各式各样。存在形态上，既有实体的，也有虚拟的，也有混合式的；服务范围上，既有面向企业内部员工的，也有面向社会开放的；培训对象既有高管，也有中层或新员工；培训内容既有管理类的，也有专业技术和技能类的。也许正因如此，人们至今对企业大学没有明确的定义。但有一点基本达成

共识，企业大学并非传统大学的一个分支，也不是一种简单的校企合作形式，而是企业实现自身战略目标的一种有效途径和手段。 很多文章分析了企业大学产业的原因。从社会角度：知识经济时代对组织学习的新要求；终身学习的观念得到普遍接受；信息技术的强力支持等。从企业角度：企业自身转型文化融合的需要；通过提高人力资本获取核心竞争力；互相竞争转向全面合作共赢的价值理念等。从教育角度：传统大学培训模式和效果不能满足企业需要；高等教育提供者发生质变等。这些都是催生企业大学产生的客观因素。除此之外，我认为企业大学的出现同时体现了企业的一种主观愿望，正如大学能够为社会创造精神财富一样，企业也希望企业大学能够成为为企业创造知识、文化等精神财富的源泉，以应对全球化竞争和新经济时代的挑战。这也是一些企业虽然拥有培训中心，还要成立企业大学的原因。培训中心更多是满足组织的现实需求，企业大学会激发学员为企业贡献精神财富的能动性。与其把企业大学作为一个独立的实体与培训中心进行比较，不如把二者都看作企业培训的不同阶段，在实践发展中，二者没有清晰的界线。 一些企业成立企业大学被指责是沽名钓誉的企业炒作和公关活动。事实上，这些企业的初衷可能也并非如此，只是由于面对企业大学这个新生事物，这些企业过多地抱以美好的主观愿望，没有分析清楚企业内外的客观因素，还不深刻理解企业大学的价值，更不知如何发挥其作用，在外界看来自然有华而不实之嫌。

教学中较困惑的三个问题分析

教学中较困惑的三个问题分析 我从事教学已经有近二十年了，在这十年里，虽然我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，但新课程也给我们教师带来了严峻的挑战。作为襄阳市樊城区的教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，我感觉到自己的困惑越来越多。 一是关于如何调动学生学习积极性的困惑问题 现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。 如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？ 二是关于应用题教学的困惑问题 应用题教学是教学中的一个非常重要的教学内容，它训练学生思维，发展学生的逻辑思维能力，也是教学小学生学习的一个难点。以往应用题的内容比较枯燥，有的甚至脱离生活实际，学生不感兴趣。为了体现新课改精神，数学的生活化，因此，我们在教学应用题时会设计一些贴近生活的应用题给应用题教学带来了生机和活力。为了体现新思想，新观念，有时候会摆脱传统的应用题的教法，线段图、数量关系、解题思路等等的训练减少了。 到底应用题教学该不该重视以上提到的有关训练，我比较困惑。

三是关于小组学习方面的困惑 小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。 小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。 在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？ 合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？ 总之，我感觉到自己的困惑是越来越多，我希望得到各位教师的帮助，使我在以后的教学工作中取得优异的成绩。

中学语文课堂教学中的几个问题探析

中学语文课堂教学中的几个问题探析 伴随着时代的进步，教育观念的改变，以教师为中心的传统教育方式在当代社会不断碰壁。“新课改”的实施，改变着我们的教学行为和教学方式，但“穿新鞋，走老路”的现象在不少地 方普遍存在。让我们再一次走进中学语文课堂，去感受和发现“新课改”这一特殊时期，语文 课堂上还有怎样的问题和弊病，为之问诊询病，从而引起疗救的注意。 一、教学目标：片面化 1.重知识，轻能力 传统的教学方法，只重视传授知识，不注重能力的培养。把教学目标定位在语文知识的理解 和记忆上。课堂上大部分时间教师在讲解相关知识，认为不讲知识就无内容可讲。 教师不仅是知识的传授者，更是学生人生道路的引路人；在教学目标上，不要重知识轻能力。知识是能力的基础，而能力又是知识的前提，要在教学实践中积极寻求知识和能力之间的优 化结合。 2.重结果，轻过程 许多教师课上提出问题后，虽然给了学生思考讨论的时间，但是不让学生展示问题的答案， 或象征性的只让一个学生说一说答案，无论这个学生回答的对否，教师就开始公布标准答案了。 教师让学生自己发现问题，自己探究问题，自主解决问题，重视自我发现，自我体验，变“重结果轻过程”为“重结果，更重过程”等新的教学特点，体现了二十一世纪以“人的发展为本”的教学观。学生通过实践，养成与人交往、合作以及搜集处理、综合整理信息等方面的能力，学生越学越爱学。 二、教学内容：伪丰富、歪曲化 1.“丰富”的教学内容 ⑴眉毛胡子一把抓。讲到说明文时就把说明文的知识全讲一遍，讲到议论文时就把议论文的 知识全讲一遍，以此类推，岂不知一节课40分钟，时间不足不必说，学生消化得了吗？ ⑵节外生枝，喧宾夺主。无目的的“拓展”、“迁移”。或就全文拓展，或就某一内容拓展，或 就某一写法拓展，一拓千里，飘忽不定。而对应理解和掌握的教学知识和教学目标则在浅层 次浮游，蜻蜓点水，一晃而过。例如，有教师为了展示自己的才能，讲《曹刿论战》时，以“你还知道哪些以少胜多的战役吗？”这样的话题进行拓展，看似开阔学生的视野，实则漫无 边际，跟我们课堂教学的目标毫不相干，差点上成了历史课。鲁国为什么能够以少胜多？文 中指出了战前的政治准备――取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地――长勺，叙述了利于 反攻的时机――彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机—一鼓作气，再而衰，三而竭。这也 是一次拓展，巧用材料，对所学文本加以总结，增加了学生对文本的理解。这样的拓展更具 有语文的特点。 2.“曲解”教学内容 如《荆轲刺秦王》就是抗拒中国的统一大业，《愚公移山》就是不如不搬家等看法的引入， 完全曲解和抹杀了这些文章的思想价值。 三、教学方法：陈旧、空洞、虚伪化 1.由“满堂灌”走向“满堂问”

备课应注意的几个问题

备课是教师上课前的准备工作，是教师上好课的基础和条件，教师备课的好坏，决定着一节课的拙劣或优质。那么，教师备课应该注意什么呢？ 2楼 备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是： 1.学习课程标准（或大纲）<课程标准>（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。 2.钻研教材（或材料）深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。 3.了解学生备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。 4.设计课堂整体思路在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、 条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。 4楼 我认为我们的教案中一定要体现学生学习的过程，把着眼点放在学生的学习上，为学生的发展着想，而不是一味地考虑教师怎样教，教师的观念要发生根本的转变，教师是一个服务者、引领者、合作者，引领学生在过程中去学习知识，让学生主宰自己的学习，真正成为学习的主人。开拓视野，着眼大语文教学观。语文学科不同于其他学科，不仅具有工具性，还具有人文性。备课不要局限在一课书，要和学生的生活紧密结合，要善于引导学生利用课余时间搜集相关的信息补充、完善、提高课堂所学的知识，激励学生获得大量的信息，在实践中提高语文能力。 小学语文教师落实课堂教学实效性，在备课过程中应注意的几个方面及备课中的细节，细节决定成败。只要在课前备好学生、备好教材、备好教法，进行整体备课、单元备课、课时备课、课前备课。把课备全面，注意好备课的六个步骤。总之，只要每一位教师要把备好课作为一门必修课，在备课这一环节上历练自己，尽快成为行家里手，在教学这块园地了施展自己的才华，收获自己的成果。机会总是给有准备的人，只要我们每位教师对于备课这一环节更加认真、负责、刻苦钻研。相信只要刻苦钻研我们每一位教师会百尺竿头，更上一层楼！ 教师备课时应做到以下几点： 1、对照教材通读教参，了解全册教材的具体内容及编写意图，了解各单元在全册教材中的地位作用，明确各单元教学目标及重难点，撰写全册教材分析。 2、根据课程标准，教材内容和学生的实际以及学校的教学计划制定学科教学计划，内容以表格形式，包括：周次，主要内容，课时安排（以教学参考为依据）。 3、根据对全册教材的分析和学生实际基础，进行每单元的单元备课。内容包括：单元主要内容及其地位作用，单元教学目标及重难点、单元教学目标及重难点、单元课时分配。便于更好的把握教材的教学目标和重难点。 4、根据单元分析和学生知识、能力的实际情况及自己的教学经验，以既能引导学生在获取知识方面取得良好效果，又能促进学生掌握学习方法为目标，选择恰当的教法与学法，进行课时备课。备课时要课时教案由以下几部分构成：教学内容（××页××内容）、教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程（导入、新授、练习、小结）、板书设计、作业布

施工中应该注意的几个问题

施工中需注意的几个质量问题 -----张海锋质量是一个永恒的话题，其重要性不言而喻，既体现公司的形象，更是企业赖以生存的关键，在施工过程中不可避免的会出现部分质量缺陷，关键质量问题比较容易引起各级管理者的重视，但也往往出现细小的因素而影响全局，甚至影响到公司的声誉，本人总结了几条不成熟的见解希望大家共享。 一、共性问题 1、方案编制及技术交底 随着电脑的普及和硬盘存储空间的不断增大，考资料是每个技术员都做过也同时都在做的事，原来编制施工方案都是技术人员根据现场实际亲自编写，现在都在利用硬盘和电脑存储的资料简单进行修改，这种方法不能说是不可取，可以节省比较多的时间和精力，但是部分不负责任的编制人员，在借鉴别人资料时连名头都不修改直接上报，闹出不少笑话，更有甚者本工程没有的部分专业，为了保证达到自己认为合理的页数及篇幅，随意的将其抄袭，即浪费纸张造成成本增加，又反而造成不好影响，这是公司在哪个项目上都存在的现象，不是全部但也不是个别的，这一点还反映在编制人、审核人、批准人都是一个人的签字，即使不是一个人签的，也是闭着眼乱签，方案是指导施工的基础资料，连方案都漠不关心，后续施工可想而知。 技术交底也是流于形式，项目部相关人员组织部分作业人员对照方案念一遍、说一下重点，作业人员在签字卡片上签上字就算完成任务了，技术交底从纸面上看都是施工方案的翻版，念一遍增加了印象不错，但是技术员自己都不明白，施工作业人员就更糊涂了，起到了相反的作用；从另一方面说技术交底就是用于指导施工，但缺乏跟踪，技术员现在都兼着本专业的质量检查员，原来的质检员侧重于旁站监督和巡检，分工是明确了，但是技术员没有履行好自身的责任，造成与现场实际脱节，再不注意自检等程序，最终联合检查验收时就会漏洞百出，一个工程往往大干时间较短，但是收尾时间却相比较长，越往后干进度越慢，本来创造出的效益就不多，最后就被拖没了，利润如何积累呢？

对归纳法几个问题的浅析

对归纳法几个问题的浅析摘要：归纳法作为一种基本的思维方法，是传统思维方法的重要组成部分，也是科学方法论的重要研究课题。随着现代技术的不断进步和逻辑科学的发展，对归纳法的真实性和正确性问题、归纳法的特征问题、归纳法结论的性质问题的研究日益受到重视。 关键词：归纳法真实性正确性特征性质 一、归纳法的真实性和正确性问题 前提真实和形式正确的要求，是对一切必然性推理普遍有效的。一个前提虚假或形式错误的演绎，必然不能得到真实结论。而归纳属于或然性推理，他也有前提真实和形式正确的问题。 （一）关于前提的真实性问题 前提真实是正确进行归纳的最基本要求。这是因为，既然演绎的大前提一般是来自归纳，而且对一个正确的演绎来说，前提真实又是它的一个必要条件，那么归纳的真实性就必须得到保证。也就是说，归纳获得真实结论的条件问题。下面就几种主要归纳的前提真实性问题进行分析。第一，完全归纳法，其前提必然都是真实的。如果前提中有一个判断是虚假的，则必然不能得到真实结论。第二，不完全归纳法，其已知前提必然都是真实的，同时要求未知部分不能出现相反的情况。如果在已知判断或未知情况中出现了假判断，则必然不能推出真实结论。第三，科学归纳法，其前提必须揭示出事物之间的必然联系，具有科学的真实性。但是，由于实验条件不严格或实验结果不准确，往往不能揭示出真实的联系，因而也不能得到真实的一般结论，

并且不能保证在未考察的范围内不出现反例。因此，对科学归纳法要求前提必须要有科学的真实性。由以上分析可见，归纳法只有在前提真实的条件下，才能归纳出真实的一般结论。如果前提中有一个判断是虚假的，则必定不能推出真实结论。归纳与演绎比较，在要求前提真实性这一点上是相同的。对前提真实性的要求是正确进行归纳的最基本条件，这也是归纳自身性质所决定的。 （二）关于形式的正确性问题 归纳除有前提真假问题外，还有形式对错的问题。归纳作为一种思维形式的结构，其中必然有维系这种结构的形式上的联系，因而也可以找到它在形式联系上的某些规则。这些规则或要求在不同类型的归纳中各有特点。完全归纳法其前提包括两部分：第一部分是反映个别对象的若干简单判断，其主项之间是并列的种概念关系，其谓项之间是同一概念，可以把这一部分判断称为分析前提；如A1是P，A2是P，A3是P。第二部分是一个主、谓项间外延重合的全称判断，主项外延包括了分析前提中全部个别判断的主项，谓项与主项的外延同一，由于此判断概括了分析前提的全部对象，而且对该事物无一遗漏，把这一判断叫做综合前提，分析前提包括的个别判断可以有若干个，综合前提却只有一个，如A1、A2、A3到An都属于A，这是综合前提，而结论就是A是P。不完全归纳法，结构形式与完全归纳的不同在于：分析判断没有穷尽该类事物的一切对象。综合判断的主项虽仍包括了分析判断中所有的主项，但其谓项却只反映了该类事物的部分对象，因而必然得到一个特称结论，如果据此推断出一般性结论，当

现代幼儿家庭教育中存在的几个问题探析

现代幼儿家庭教育中存在的几个问题探析一位家庭教育专家说过： “家庭是孩子生命的温床与摇篮； 家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师； 家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口； 家庭是孩子获取人生幸福的源头……” 当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。今天就现代幼儿家庭教育中存在的几个常见的问题和大家进行分析与探讨，希望对大家能有所启示与帮助。 问题一：父母与孩子交流的时间越来越少，尤其是父亲。 这是一种很普遍的现象。大家工作都很忙，下班本来就很疲劳，还要烧饭，洗衣，做家务，带孩子，哪还顾得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要你们成为他们的朋友。 现在的孩子都是独生子女，加上现在社会家庭结构特点都是三口之家，邻里又大多数互不交往。因此许多孩子在家庭中缺少玩伴，他们非常孤单。科学家做过一个实验：小鸡找伴。就是将一只小鸡放在远离鸡群的地方，结果小鸡不吃不玩，只是拼命的叫。后来把它放进鸡群，它才开始吃、玩，

并和其它小鸡一起活动。这说明动物需要交往，更何况人呢！ 有一次，几个朋友带着孩子在一起玩，当一个朋友有事要先走，她带着孩子即将离去，而另一个朋友的孩子就拼命的哭泣，不要他的伙伴走。 由此可见：从婴儿期开始孩子就知道要与人交往，孩子是需要交往的。 而现代人工作节奏加快，使家长们与孩子交往时间少了。曾记得一则广告：星期天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃，省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”听到这个故事，我不免心酸，是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰毫无生命的物体。这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。一次我在班上问小朋友：如果有一天时间让你自由选择你喜欢的活动：你是选（1）、看电视（2）、逛公园（3）、爸爸，妈妈陪你玩。你选择什么？当时，我们班有四十七位小朋友，有四十六人选择（3），让爸爸妈妈陪他玩。可见，现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。而我们家长应该满足孩子的心理需要，避免因工作，家务繁忙而冷落孩子。

英语新教材备课应注意的几个问题

英语新教材备课应注意的几个问题 九年义务教育初中英语教材自实施以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意：一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法 教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。 如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环是第四单元至第八单元。在这一循环中，通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至第二十九单元。在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际音标符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规则的单词，能基本正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。学生具备了把词的音与形联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。 我再举一个例子。在第65课有这样一个句子：Could I have a fullone,please?第66课有一个句子：Coul d you help me,please?第69课有What do you want?/I don't want to put it away.第71课有Do youhave a knife? 第73课有Do you like it?以上这些句子无论从功能的角度，还是从语言结构的角度看，都是学生应当掌握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为"三会"呢？如果我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在后面的课文里将不断出现，现阶段只要求"三会"，是符合认识规律的。如果不了解教材的内容，把上面这些句子定为当堂必须达到"四会"掌握的内容，不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业，就会加重学生负担，教学就没有抓住重点。由此看来，哪些词是要求"四会"、"三会"、"两会"和"一会"，教师在备课时应做到心中有数。 二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑 按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能够通过多练达到熟练掌握。以第十五单元为例，这一单元是学"时间表达法"和"在什么时间做什么事"的内容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容，而第四节课是单元复习课，课文里也没有再出现"现在是几点几分"这类句子。是用两节课的时间学、练时间表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间学？当然用四课时，学生会练得更熟。因此，我以为重新安排一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先要记熟数词，尤其是1-60。所以我认为第一节课先学第57课的数词，然后学第58课第二部分：What's the time?It's….这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再学第59课的歌，通过这首

课堂提问要注意的几个问题

课堂提问要注意的几个问题。 1、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间 在课堂教学中，教师设疑提问的质量高低，直接影响着课堂教学的质量；而提问时机的选择是否准确，直接影响着学生思维的训练。所以，教师选择什么时间设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么，什么时间提问容易收到最佳效果？ 一是提问于学生的疑惑处。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，或课中置疑，或课后留疑，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探索状态。 二是提问于教学环节的关键处。所谓“关键处”，是指教师课堂教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用即“牵一发而动全身”的地方。 三是提问于学生思维的转折处。事物本身往往具有多面性，这对于阅历较钱、涉世不深的小学生来说，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生思维处于转折时给予适当点拨。 此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。 2、要注意课堂提问的“精”与“准” 所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。 （1）要把握问题的难易，做到适合适中 所提问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学生的学习积极性，事与愿违。所以教师的提问应该设定一定范围，抓住教学重点和学生容易产生疑问之处设计问题，使问题更具有启发性。教师要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙，切忌教师一问到底，不给学生留思考的时间，这样也就失去了提问的价值。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生积极思维，使学生对问题考虑的全面周到。把问题提得准、提得富有启发性的关键。要根据具体教学内容，提问难易适度，选择不同的对象，对基础知识内容提问时，可面对中、差生，而对知识难度较高的提问应对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。提问是一门学问，也是一门艺术，在数学教学中，强调提问的艺术，并不是多问，而是要讲究善问、巧问，要问在“点子“上，问在关键处，只有恰当、适时、有针对性的提问，才能最大限度地发挥提问的功能，从而达到优化课堂教学效果的作用。

针对教学中常见的几个问题的思考

针对教学中常见的几个问题的思考 从教二十多年，我一直喜欢向同行学习，喜欢聆听他们的课堂，喜欢看每个老师在课堂 上的精彩点拨，喜欢看学生们的精彩表现。但是对于评议教师的教学行为，却是我至今不敢 妄为的一件事，因为每一节课都有上课教师自我理解后的特色风格，都有独立精彩的部分， 都能让我从中学到一些被自己忽略的甚至是崭新的知识，悟到一些敏锐的智慧、高尚人格和 崇高的情感。 最近一个阶段，由于学校活动颇多，外出学习机会亦多，见的课多了，听到的专家评论 也多了。自觉不自觉间，倒也发现一些常见的问题，思考之后便形成自己的一点想法，记录 下来，放进自己备课教学时的备忘录。 问题一：重知识获得，淡素养意识。什么是一节好课？以前自己总是认为，一节课下来，备课的重难点全部达成，学生对自己所讲的知识基本掌握，甚至能有几个熟练记住的，便认 为这是一节成功而精彩的课。而教学过程中，学生曾经提出的疑惑，提出的别样看法，从来 都是轻易略过或直接无视，便带着学生直奔下一个环节。从没想过，自己的忽略或无视几乎 就是扼杀学生批判性思维或创造性思维的利器。几年下来，学生确实掌握了一堆知识，却没 有形成自己独立的思维能力，从而丧失了参与创新的能力，远离了学科核心素养的发展。 问题二：重教教材，轻用教材教。这样的教师，大致分为两类。一类是把教材看作顶礼 膜拜的经典，此类老师备课不可谓不精细，不可谓不认真，教材里的每个字，甚或每个标点 都成为要传授给学生的知识内容。另一类则是对教材的不深理解，看不透文章内容的重难点 所在，只能词句段满把抓，唯恐错漏，被其他人看出问题。不论属于哪一类，这样的教师都 是以教教材为重，满眼皆是教材中的句读，而忽略了自己所面对的活生生的人。于是，我们 在课堂里看到，教师抓住课堂四十五分钟的每分每秒，对学生进行强有力的知识灌输，学生 满堂忙着手抄笔录，机械背诵，没有任何自主思考的空间。一节课下来，教师拼尽了力气把 备课本上所有的字词句敲打进学生的脑袋，学生则拼尽了力气跟着老师写写写，记记记。教 师看着学生记得满满的笔记本心满意足地离开教室，至于学生的思维品质，文化意识和学习 能力是否得到提升，却不在考虑范围了。 问题三：重课堂形式，轻理性内涵。有些课堂，独立每一个环节来看，确实很不错。活 动开展了，学生热闹了，该写的写了，该动的动了，似乎这就是新式的课改课堂了。事实上，深究起来，一句话就可以问穿这教学设计的优劣：这节课用以贯穿课堂的主线是什么？每一 节课，其实都是一个独立的舞台剧，都有它自己的核心所在：那就是作为提纲携领的教学主题。课堂里所有的外在活动形式其实都必须服务于核心素养养成的主题，丢失了主题的内涵，缺少了必备品格和关键能力的培养，再多的活动也只是徒增喧嚣，于学生的核心素养养成毫 无作用可言，更谈不上是一节好课了。 问题四：重三尺讲台，轻走下圣坛。当原本的学生有朝一日成为教师，手拿教鞭走上讲 台的那一刻，似乎对讲台就产生了极大的依恋，再也不舍得在45分钟的时间内迈步移出这 三尺之地。现在的教室，为了让学生更清楚看清教师的举动，为了更方便师生上黑板板书， 大多都砌高了讲台的地面。教师们站在这高台上，居高临下的望过去，高高在上的感觉大概 为自己所宣讲的知识增添了一份权威的比重，也就不舍得走下来了。可如今这社会早已是民 主深入人心，独生子女的一代更是具有强烈的民主平等的要求，他们渴望师生的平等相待， 渴望与他们的心心交流。当我们的教师不能意识到他们的渴求，两者之间的关系便容易割裂，从而使教育教学的效果大打折扣。事实上，走上讲台的每一位教师都想上好每一节课，都想 以精彩的课堂教学打动每一个走进课堂的人。那么如何解决课堂教学中常见的问题呢？ 首先，通过理论学习转变教学理念。任何一个教师，他的教学行为一定是基于一定的教 学观念的基础之上的，没有合乎时代的、没有合乎规律的教学观念，就不可能产生合乎时代 合乎规律的教学行为。因此，教师要想转变落后的教学行为，必须积极主动地参与理论学习，