独立学院大学日语教学改革
独立学院大学日语教学改革
独立学院又叫“二级学院”，是中国高等教育的重要组成部分。很多独立学院的非日语专业的学生有极大的学习日语的热情，但学校却没有开设相应的课程。本论文结合本人的教学经验，浅谈独立学院的大学日语教学改革，即开设大学日语选修课和大学日语辅修课。以满足不同学生的不同需求，提高学生在同等院校中的就业竞争力。
在探讨大学日语教学改革之前，我们先来了解一下，什么是“独立学院”？独立学院又叫“二级学院”，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者与个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校（学费是公立学校的三到四倍）。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，分公立独立学院和民办独立学院，非民办高校。截至2016年5月30日，全国独立学院266所。
一般独立学院都单独设有日语专业，培养具有扎实的日语语言基础知识和基本技能，较熟练地日语运用能力，具备初步的科研能力，能在高等院校和中等学校从事日语教学工作以及能在外事、经贸、文化、新闻出版和旅游等部门从事翻译和管理等工作的日语高级专门人才。主要学习日语语言的基本知识和基本理论，接受日语听、说、读、写、译等方面良好的技能训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平、较高的综合素质和较强的能力。日语专业特别受到国际形势的影响，以钓鱼岛事件为导火索，中日关系日趋紧张，直接影响到大学日语专业的招生情况，导致很多大学日语专业招生人数骤减。虽然中日关系近期有所好转，但是日语专业的招生现状却不是那么快就会有起色。
日本以动漫、游戏、日剧等文化输出的形式，吸引了世界各地的人们，中国作为同日本一衣带水的邻国，受日本的影响之大可想而知。尤其是年轻人，对外来文化的接收要更快一步。很多学生不想学日语专业，却很想学习日语。随着经济全球化和我国对外贸易与经济发展的需要，外语已经变成一种交流的工具，是在有一项技能的同时，变成一种辅助工具了。而不单单只是会一门外语就可以立足了。现在很多在各个领域的人才，虽然不是外语专业，外语也说的相当地道。越来越多的企业需要既有技能又会外语的人才。
以长春理工大学光电信息学院为例，有很多非日语专业也开设第二外语（日语）课，除了英语专业，如计算机相关专业、经济管理相关专业、国际贸易相关专业也开设了日语课。在本人的教学过程中，发现有很多的学生表现出极大的学习热情和学习需求，会日语对他们的未来就业有很大的帮助。但是在教学过程中，本人也发现了一些问题，比如，有的专业日语作为必修课只开设两个学期，甚至有的专业只开设一个学期，每周只有1至2次课，也就是1个半小时到3个小时。这样一个学期，只把假名和一些简单的语法讲完，刚刚入门就接近期末了。这种课程安排对那些有极大学习需求的学生来说，显然远远不够。课程结束之后，这部分学生要想继续学习日语，只能自学或去新东方那类的课外班学习，自学的难
独立学院管理学课程教学改革的思考
独立学院管理学课程教学改革的思考 随着社会的发展，企业与国家对于人才的需求和要求也会随之变化，独立学院管理学课程也应在实践中不断发展与完善。本文将从独立学院管理学课程的概念入手，深入探讨在教学过程中所遇到的几个主要问题，并且结合相关理论知识和自身实践经验，给出对应的解决措施，希望对于整个独立学院管理学课程教学改革的顺利进行能够有所帮助。 标签：独立学院；管理学；教学改革 1.独立学院管理学课程 独立学院是指普通本科高等学校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的高等教育机构，是我国高等教育职业教育体系中的本科层次的学校。独立学院属于中国民办高等教育的成果，它不受财政部门的资金支持，有着完全独立于一般大学本科院校的民办性质。独立学院的教学环境与学习环境都无法与真正的本科院校相提并论，特点就是宽松、灵活，可供教师和学生发展的空间更为巨大。 管理学是一门应用十分广泛的学科，社会发展的各个部位与各个阶层都离不开科学的统筹管理，所以许多无法进入正规大学本科学校学习的人都退而求其次，选择了独立学院，这就造成了独立学院管理学课程异常火爆，但是在这门课程发展的途中，不断有各种各样的问题出现，这些问题直接影响着独立学院管理学课程的教学质量和学生的学习热度，所以改革刻不容缓。 2.独立学院管理学课程教学中所遇到的问题 （1）专业技能培养不受重视。独立学院开办的一个重要目的就是培养学生专业技能，尤其管理学课程的教学任务更是如此，但是在许多独立学院的日常教学当中，管理学课程的教学任务往往忽略了专业技能的培养，讲课内容过于笼统，教师授课侧重的是内容的灌输，却往往忘记了专业有异同、教学有轻重的授课理念，没有把侧重点放在管理学专业技能的教授上，所以许多学生在管理学课程上样样精通，却样样疏松。 （2）实践活动无法良好开展。管理学课程学习的最终目的就是为了在实际工作中进行良好的应用，所以在独立学院办学理念里面，实践活动的开展一直作为重点任务，并且存在于各个学科的教学大纲当中，但是在实际教学的过程中，许多管理学课程教师的授课无法组织效果良好的实践活动，学生根本没有机会把知识提前转化为能力并加以消化，这就造成了学生和教师都无法通过实践活动来实现各自的目的。 （3）教学质量的评估体系存在漏洞。独立学院的许多教师都有着相同或相似的薪资待遇和福利水平，但是不可能所有教师的绩效都是一样，这就说明，许
独立学院教学改革思考
独立学院教学改革思考 独立学院是我国高等教育机构的重要组成部分，是我国高等教育办学机制与模式创新的成果。与普通高等学校和职业技术学校不同，独立学院在办学定位、办学模式、融资方式等方面存在诸多差异。为了进一步提升独立学院的教学质量，理应对其教学进行改革，以适应社会发展的需要。为此，对独立学院的性质与特征做了简要介绍，并提出了其教学改革的基本路径，以期能够为独立学院实现更好的发展提供借鉴。 标签：独立学院；教学改革 独立学院是普通高等教育的重要组成部分，它的出现缓解了普通高等教育的办学压力，为普通高等教育增添了更多优质的教育资源。此外，独立学院成功的将民间资本引入高等教育，提升了高校办学的积极性与创新型，对于促进高等教育的发展具有重要意义。当前，独立学院已经获得了社会各界的广泛认可，发挥的积极作用也愈来愈明显，但是随着时代的不断进步，独立学院也面临着如何更好发展的问题。这就需要根据实际的需要对独立学院的教学进行改革，以适应不断变化的社会需求，从而更好地服务于高等教育的目标。 1 独立学院的性質和特点 独立学院是指具有本科以上办学资格的普通高等院校与非国家机构的社会组织或个人合作，依靠非财政性经费开办的本科类高等院校。独立学院具有独立的法人地位，拥有自己的办学地点，在教学管理、财产管理、招生与颁发毕业证书等方面拥有自主权。独立学院与其所属院校并无实质性的关系，是一所完全独立的院校。从独立学院的经营和管理方面来看，其具有以下三个方面的特点：首先是全部为民办机制，它的经费投入与支出都由合作方负责或者通过民办机制进行筹集，在收费标准方面按照国家关于民办高校收费的相关政策进行；其次是办学模式新颖，最主要的特点就是“独立”，教学管理和组织较为独立、招生独立、毕业证书办法独立、财务核算独立、法人资格独立、承担民事责任独立等等；最后是管理体制灵活，独立学院的管理体制不再拘泥于其所属的院校，而是由申请者与合作者在共同商定的基础上根据实际需要确定。 2 独立学院教学改革的基本路径 为了使独立学院能够更好地适应高等教育发展的需要，应当立足于独立学院的办学定位，对独立学院的教学进行改革，具体可以参考以下几点进行。 2.1 紧盯社会需求，优化专业结构 充分利用合作院校的优势学科，坚持社会需求导向，努力探索发展符合独立学院自身特点的特色专业。例如合作院校的财经类专业优势较为突出，独立院校就可以围绕合作院校的这一优势专业，同时结合当前或者将来有可能出现的热点
独立学院(整理稿)
独立学院 独立学院，也常称为独立二级学院，是指普通本科高校依据教育部下发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的规定，按照新的机制和模式，与社会力量合作举办的一种相对独立的本科层次的二级学院。所谓“新机制、新模式”即民办机制、独立办学（独立校园、独立招生、独立颁发学历证书、独立财务核算、独立法人资格、独立承担民事责任）、新的管理体制（一般是董事会管理）。独立学院与其它普通高等学校一样，属性都是国家承认的具有高等学历教育招生资格的普通高等学校。由于独立学院属于本科层次，所以由教育部负责审批。但独立学院又不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构。 一、独立学院主管部门 国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。 省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门（简称省级教育行政部门）主管本行政区域内的独立学院工作，依法履行下列职责： （一）独立学院办学许可证的管理； （二）独立学院招生简章和广告备案的审查； （三）独立学院相关信息的发布； （四）独立学院的年度检查； （五）独立学院的表彰奖励； （六）独立学院违法违规行为的查处； （七）法律法规规定的其他职责。 二、独立学院的特征 独立学院具有如下特征： 一是独立学院一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定。 独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。在改革创新方面，独立学院必须要突出一个“民”字。这是独立学院的重要特征。独立学院应该
是一个民办机制的学校，由普通高校和社会力量合作举办，不是原来意义上的公办学校；独立学院不靠政府投入，其投入主要是合作方承担或者以民办机制共同筹措，收费也是按照国家有关民办高校招生收费政策制定。独立学院建设和发展的经费投入，不是靠增加国家和地方财政性的教育经费支出来实现。这就保证了独立学院成为在现有体制之外，依靠民办机制新增的高等教育资源。如果偏离了这个重要的大方向，利用财政性教育经费和现有公办高等教育的资源去举办，就失去了独立学院试办的意义。 二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书（独立学院的本科毕业证书加盖的是本独立学院的印章），独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。 强调一个“独”字，既有利于防止出现“校中校”，影响教育公平，消除由于办学机制不统一可能引发学生不稳定事件的隐患；也有利于避免校本部对独立学院今后发展可能出现的民事纠纷，特别是债务纠纷中承担无限的连带责任，在一定程度上化解校本部的风险；还从法律和制度上保持了独立学院的独立地位和相应的权力，防止校本部对其过度干涉，有利于独立学院在办学机制和模式方面进行大胆的、独立的改革和探索。可见，坚持一个“独”字，是实现校本部和独立学院双赢的制度保证。 三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。 四是突出一个“优”字。为什么说独立学院的发展要突出一个“优”字呢？优质资源的组合主要来自两个方面，一个是现有的公办高校，他们有好的教学传统和教学资源，也有好的管理模式，而且教师师资优良确有余力；另一个就是社会力量，他们有好的资金、资源和办学的热情，更重要的是他们会带来民营的机制与活力；这两个资源的有机组合，是民办教育发展的很好的结合点。近年来一些地方和高校的改革实践充分证明，“优”字是独立学院的一个很好的特征，也是独立学院的优势所在，社会认可度较高。 三、组织机构 （一）理事会或者董事会
独立学院生药学实验教学改革初探
独立学院生药学实验教学改革初探 发表时间：2014-07-22T15:01:57.903Z 来源：《中外健康文摘》2014年第18期供稿作者：黄茂春1 苑敏1 谢丽莎1 谈远锋2（通讯作者）[导读] 在实验开始前，以提问的形式，让学生先行制片，指出实验药材的鉴别特征，教师再进行总结讲解。这样学生对实验内容印象才深刻。 黄茂春1 苑敏1 谢丽莎1 谈远锋2（通讯作者） （1广西中医药大学赛恩斯新医药学院 530001） （2广西中医药大学广西南宁 530001） 【摘要】通过分析独立学院生药学实验教学中存在的问题，提出对生药学实验教学内容、教学手段、考核方法进行改革初探，改革能有效地解决教学中存在的问题和不足，培养了学生的实验操作能力、科研能力，使实验教学质量和学生的综合素质都得到提高。【关键词】生药学实验教学改革独立学院 【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）18-0254-02 生药学是研究和鉴定生药的品种和质量，制定生药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科，可对生药及其制剂进行标准制定和评价，是药学类专业的一门主干专业课程。本课程以学习常用生药为主，继承传统鉴别经验，学习现代鉴定方法，为从事生药的真伪鉴别、品种整理、质量评价、质量标准的制定和生药新资源的研究等工作打下基础。生药学教学分课堂讲授和实验两部分，理论课系统介绍生药 鉴定的理论和方法；实验课通过常用生药的性状鉴别实习和重点生药的显微和理化鉴别实验，指导学生进行系统的实践训练。生药学实验是生药学教学的重要环节之一，通过实验，使学生加深对生药学理论知识的理解，同时掌握生药学研究的基本方法、基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质，为今后的学习、工作、科研奠定基础。 独立医科类院校，现有药学类专业开设的生药学课程大多数照搬办学母体的授课内容和方式，实验课安排在互动实验室，多以显微鉴别教学为主，授课教师课前讲解完实验内容，即由学生自行操作，观察完后绘图完成作业，学生是否真正掌握实验所需掌握的内容无从考证，往往课程讲授完毕，学生仍有许多鉴别知识要点未掌握。这样的授课内容和方式无法体现独立医科院校强调动手能力的办学理念。笔者对这两年的独立学院药学类学生生药学实验教学进行总结，现在的生药学实验教学存在一些问题，拟对实验教学内容、教学手段、考核方法进行改进，现将改革思路叙述如下。 一、实验教学内容的改进 生药鉴别有四大鉴别：来源鉴别，性状鉴别，显微鉴别，理化鉴别。我院的生药学理论学时与实验学时比为比较合适的1:1，但因为课程学时压缩，实验内容主要偏于主要药材的传统的显微鉴别，性状鉴别主要靠学生自己观察辨认实验员准备在实验室的药材，理化鉴别的内容只有大约3学时的内容。笔者认为需要增加实践教学环节，从传统的显微鉴别到综合性、复合性甚至创新性实验，如让学生进行完整的设计性实验。这样学生在实验课上掌握的内容会更多。 二、实验教学手段的改进 传统的生药学实验教学手段，就是教师对学生用传统经验术语来描述所学的实验药材的鉴别特征，然后学生自行制作药材显微片，在显微镜下观察。现在随着科学技术的进步，先进仪器的普及，我院生药学实验课程使用显微互动系统教学，教师实验开始前可以使用互动系统展示实验药材的鉴别特征，使学生对实验内容有直观的印象，再让学生自行制片观察。但是独立学院的学生学习缺少自主主动性，这样的教学手段往往取不到应有的教学效果。笔者认为除了在教师在课前尽量收集实验药材的鉴别特征图片之外，课前需将实验内容以问题的形式发给学生，让学生自行预习，寻找答案，这样学生在课前对实验内容有了初步的印象。在实验开始前，以提问的形式，让学生先行制片，指出实验药材的鉴别特征，教师再进行总结讲解。这样学生对实验内容印象才深刻。 三、实验考核手段的改进 我院生药学课程的总分，实验分数占30%，理论考试分数占70%，实验分数为所有实验作业分数的平均分，实验缺少考核，学生对实验不够重视。笔者认为可把最后一次实验教学设计为考核实验。考试由教师制定出实验方案，在实验开始时让同学明确考核的目的、范围及方法，使学生端正学习态度，明确考核办法。教师准备好实验考核内容，做好编号，各个学生的实验考核内容不同，由学生抽签，然后学生在规定时间内独立完成实验内容，教师对学生的实验操作及实验结果进行打分。这样就比较全面、客观、公正地评价了学生对理论知识及实验技能的掌握程度，既保证了实验成绩评定的客观性和准确性，又调动了学生的学习积极性，更提高了实验教学的质量。总之，通过对生药学实验教学内容、教学手段、考核方法进行改进，能有效地解决教学中存在的问题和不足，激发学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的实验操作能力、科研能力，使实验教学质量和学生的综合素质都得到提高。 基金项目：广西高等教育教学改革工程项目《独立学院<生药学>课堂教学方法改革研究》（课题编号：2013JGB443）
独立学院数学类课程教学改革策略
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/018889347.html, 独立学院数学类课程教学改革策略 作者：范方亮张翠云 来源：《考试周刊》2012年第49期 摘要：作者针对独立学院数学类基础课教学的现状，指出了教学过程中存在的问题，针对教材的选择、教学模式的改革、有效教学内容的研究、考评机制的创新等问题，提出了个人见解。 关键词：独立学院数学类课程教学现状教学改革 独立学院是近些年来中国高等教育办学体制改革的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进高等教育进入大众化时代作出了积极贡献。独立学院，又称“民办二级学院”，是指通过实施本科以上学历教育的普通高等学校与政府机构以外的社会组织或者个人的合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。从人才培养的角度讲，独立学院的目标是应用型人才的培养，考虑到其生源文化基础比一般本科普通高等学校生源略差的现实，面对特殊的教育对象，传统的教学模式和教学方法就显得不太适宜。特别是作为独立学院大多数专业的基础理论课的数学类课程，如果也照搬一般本科院校的教材、教学模式、教学方法等，必然会遭遇一些突出问题和矛盾。因此，鉴于目前独立学院数学类课程的教学现状，进行教学方法改革有有效教学内容研究，是提高教学质量唯一的方法和出路。 一、独立学院数学类课程的现状 据统计，全国三百多所独立学院中有超过70%的学校开设了计算机科学与技术，60%开设了国际经济与贸易，开设会计学、工商管理、市场营销等热门专业的独立学院也超过了40%。而这些专业的专业课学习无一不需要以强大的数学运用能力为后盾，一般都会开设三门或者三门以上的数学类课程，一般包括微积分，线性代数，概率论与数理统计，复变函数，离散数学，等等。为了了解数学类课程的教学现状，我就独立学院学生的学习情况进行了抽样调查，问卷调查的对象主要为南昌大学共青学院的工管系学生，共发出问卷400份，收回400份，其中有效问卷385份，有效率为96.25%。学生普遍反映的问题主要集中在以下几方面：（1）学生的学习兴趣不足，很多学生对数学类课程的重要性严重不足。（2）课程内容的设置不合现实，包括教材选择和内容选择上都多有诟病。（3）教学的方式方法陈旧，调查过程中，大部分学生表示教师在授课过程中太注重于抽象的理论讲述，而学生接受能力差，不清楚问题的实际应用。（4）教学评价方式单一。在现有应试教育体制下，评价学生学习的唯一标准就是考试，分数就是一切，不能达到培养学生应用能力的目的。 二、独立学院数学类课程教学改革的思路与对策
独立学院综合英语教学改革
独立学院综合英语教学改革 【摘要】独立学院是我国高等教育的一种新型的重要形式，对于我国高等教育的大众化事业发展发挥了十分重要的作用。本文根据《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业人才培养的要求，结合独立学院英语专业学生的特殊性，使用交际教学法（Communicative Language Teaching）、任务型教学法（Task-based Language Teaching）和传统教学法相结合的方法，对综合英语教学进行改革。 【关键词】独立学院；综合英语；改革；任务型教学法；交际教学法；传统教学法 Innovation in Integrated English Teaching in Private College JIANG Yan-yan （Guangxi University XingJian College of Science and Liberal Arts, Nanning Guangxi，５３０００５，China） 【Abstract】Innovation in English teaching has received considerable attention in private colleges in China because the current integrated English does not seem to keep up with the development of the society. This essay will try to combine new methodologies－CLT and TBLT with traditional method—Grammar-Translation Approach to make some changes to private colleges according to the Syllabus for English Major Students in Higher Education. 【Key words】Private ｃollege；Integrated ｅnglish；Innovation；Task-ｂased ｌanguage ｔeaching；Communicative ｌanguage ｔeaching；Traditional ｌanguage ｔeaching ０引言 近年来，传统教育模式培养的英语人才已经满足社会对英语专业人才的要求。正是由于深刻认识到社会的迅猛发展给我国的英语专业教育带来的机遇和挑战，《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出了我国高等学校英语专业人才培养的目标：这些人才应预备扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。 综合英语是一门综合英语技能课，教学目的与要求在于培养和提高学生综合运用英语的能力；主要通过语言听说基础训练和篇章讲解分析，帮助学生了解英语各种问题的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，提高学生听说读写译的能力。综合英语教程改革最明显的特点是强调“以学生为中心，以教师
独立学院数学教学改革的探索与实践
第33卷第5期湖南科技学院学报V ol.33 No.5 2012年5月Journal of Hunan University of Science and Engineering May.2012 独立学院数学教学改革的探索与实践 刘霞 （湖南农业大学 东方科技学院，湖南 长沙 410128） 摘 要：提高独立学院的数学教学质量，就要及时转变教学理念、改变教学方法，应该对学生的基础和能力有清醒地认识。针对独立学院学生的实际情况，教学过程中整体上采用“齐步走”的教学模式的同时，但应该结合采用“提高性教学”及“补偿性教学”方式，并适当增加数学课程的讲授课时，对我国传统的数学教学模式进行适当地取舍和更新，才能实现整体取得良好的教学效果；另外通过开设提高班等手段，解决“吃不饱”学生对数学知识的要求，从而提升学院的考研通过率。 关键词：独立学院；教学理念；教学方法；教学效果 中图分类号：G7文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）05-0188-02 独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中，充分利用现有优质高等教育资源和不断扩大的新的高等教育资源有效形式的一种新的办学模式。湖南农业大学东方科技学院 是湖南省首批独立学院招生试点的学院之一，该学院绝大多数专业开设数学课程，由于独立学院学生普遍的数学基础以及学习能力，与一般本科院校的学生相比较，客观上存在着一定的差距。而且独立学院学科专业繁多，许多专业又文理皆招，导致大班课的学生素质参差不齐，再加上地区教育水平不同导致的生源总体差异显著增大等问题，使得独立学院数学教学面临的困难更加加大。在这种情形下，传统的教学模式显然不适应当前的教学要求，在不降低教学要求的情况下，对传统的教学模式的改革势在必行。 笔者在学校教改课题基金的支持下，对东方科技学院的数学教学现状作了认真调查和细致分析，对数学教学改革的体系、内容、方法和手段等各个方面进行了尝试与探索，得到了一些体会，取得了一些成绩。 一数学教学改革的几个认识问题对独立学院进行数学教学改革，首先应在教学方面解决几个认识上的问题。尤其是面对生源的数学基础差、素质差异大和学习兴趣低等状况，更应该对教学改革的目标有一个全面的认识和准确的定位。 关于数学课的作用问题，我们必须摒弃长期以来存在的基础课为专业课服务和为考试服务的片面认识，树立以培养 收稿日期：2011―12―10 基金项目：湖南农业大学东方科技学院教革课题“基于独立学院大学数学教学改革的实践与建议”（项目编号DB2 011022）。 作者简介：刘霞（1980―），女，湖南岳阳人，湖南农业大学东方科技学院讲师，硕士，应用数学硕士。学生创新思维为核心的素质教育观，促进学生全面发展。 在数学教学内容上，要充分认识到不同学科和专业对数学的不同需求，在教学内容的安排上应该适当倾斜，而且应该随着现代科技的发展，教学内容也要吐故纳新，以更好地适用数学与其他各门学科的融合，让传统内容与现代科技发展的关系得到融洽处理。应当重视数学建模等能力的培养，加强数学知识与其他学科的结合。 对于数学教学的评估，应该实行教考分离，不能单纯通过课堂效果和考试成绩。在培养学生能力的教学方案得到认可的同时，根据学生解决实际问题的能力不同，可采用包括等级评估在内的灵活方式，做到既能督促学生平时学习，又使成绩评定更加合理，真正实现从“应试教育”向“应用教育”转变. 二数学教学改革的总体思路 从独立学院办学初期的教学效果来看，很明显没有达到预期的教学目的。笔者认为其原因主要有以下两点：第一，对学生掌握知识的程度和能力的差异性认识不足。湖南农业大学本部的学生入学成绩相对来说比较高，而大多数独立学院的学生普遍基础差、底子薄、兴趣低，而且掌握知识的能力明显不如一本或者二本学生，而我们的教学方式“齐步走”忽略了这种差异。有了这种认识上的偏差，使得我们没有把基本概念、基本原理作为教学上的重点，以应用为目的，以必须够用为度，适当降低起点要求，而是一味地追求快节奏地教学方式，使得学生学习积极性不高，抄作业现象相当普遍，考试及格率较低，在一定程度上挫伤了一部分学生的学习积极性，对进一步学好高等数学丧失了信心。而数学这门课程知识连惯性较强，如果前面学得不扎实，学生后面就很难学，即使我们在教学思路和教学方法上做出了很多努力，也难以收到好的成效。 188
独立学院实验教学改革思路的探索与实践
独立学院实验教学改革思路的探索与实践 ［摘要］针对独立学院实验教学观念陈旧和落后的现状，文章提出了独立学院实验教学改革新的发展思路，探讨了如何构建有特色的实验教学体系，并对开放式实验室管理模式进行了有益的探索，其实验教学改革的经验和方法在同类高校中具有推广的价值。 ［关键词］独立学院实验教学改革开放式实验室管理 一、引言 学术型、工程型、技术型和技能型人才是中国社会经济发展所必需的四种人才，当前社会对培养这四种人才的学校类型所达成的普遍共识是：学术型人才的培养任务应由一流型大学及研究生院承担；本科院校则负责培养工程型人才；技术员一类人才应由高职高专等院校培养；技能型人才主要由中等专业学校培养。独立学院是高等教育发展模式的重要组成部分，随着高等教育的独立学院规模不断扩大，目前全国30%以上的本科生由独立学院培养，所培养的人才已成为经济、社会发展不可或缺的力量。针对独立学院学生的特点，大多数独立学院确立了要培养“高级应用型专门人才”的目标定位，显然这个目标定位与传统意义上的四种人才的分类是有所区别的，它更凸显了独立学院区别于一本和二本学校的特殊性，同时比“高等职业教育”具有更高的起点，这与高等教育大众化的目标要求是相适应的。 要真正实现“高级应用型专门人才”的培养目标，独立学院在教学环节的设置上应加大实践教学环节的比重。目前大多数独立学院对独立学院学生的特点研究不够，实验教学处境尴尬：一方面长期以来实验教学依附于理论教学，实验教师在实验活动中占主体地位，学生在规定时间内按照教师指定实验题目完成实验内容，而实验内容大多是对教材理论知识的验证，实验的目的是对教材内容的掌握以及理论课教学目标的实现，这就是传统的“教学实验”模式；另一方面实验室基本隶属于各系部所辖专业教研室，实验室主任由教研室主任兼任，实验教师主要由理论教师兼任，专业之间鸿沟难逾，实现各专业实验室的统一管理和实验资源的共享更显得遥不可及①。 在教育部大力实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”②的背景下，独立学院的教育教学要取得突破，就必须转变教育教学观念，引入先进的实验教学理念。近年来各理工大学相继引入一种“大工程观”的全新实验教学理念，该理念倡导将科学、技术、非技术要素融为一体，形成完整的工程活动系统，为学生提供综合的知识背景，强调工程的实践性。对于担负着“培养地方和区域经济发展需要的本科人才”③的独立学院，引入类似的工程教学理念是非常适合其办学目标定位的，它为独立学院实验教学改革指明了方向并提供了很好的发展思路。目前独立学院的实验教学改革迫在眉睫，值此良机，理应有所作为。