逻辑思维能力课程大纲
逻辑思维能力课程大纲
一、课程简介
每个人无论是说话还是做事时总会进行思考，针对于同一现象或问题，大家也许会有天壤地别的看法和观点。其实，这就是大家的思维方式不同。伽利略看到教堂里吊灯的摆动而发现了摆的运动规律，推翻了亚里士多德关于单摆运动周期的学说；牛顿发现苹果落地而研究出了万有引力定律；在大家都认为光是一种电磁波时，爱因斯坦在思考如果一个人以光的速度运动或者超过光的速度运动会发现什么呢？看似不合逻辑的想法却为二十世纪最为有影响力的物理学理论——相对论的研究点燃了激情。相对论的提出，对牛顿的经典力学理论提出了挑战，也把人类带入了一个更广阔的研究领域。
卡耐基教育网结合当今大学生的实际情况和心理特征而自主研发了《逻辑思维能力》培训课程。培训过程采用“全参与”模式，让学员知道如何科学合理地进行逻辑思考，逻辑分析，找到科学解决问题的方法。同时，让学员通过思维锻炼，进一步提高学员的创新能力，在学习中能够提出与众不同的有效解决问题的方法，在工作中能够提出别具一格的策划方案，从而成为创新型国家中的栋梁之才。
二、课程目标
让学员知道如何利用逻辑思维的四条定律进行逻辑分析，利用提高思维能力的十二技法来探究和解决生活和学习中的一些问题。让学员能够利用思维导图把复杂问题简单化，提高知识记忆的速率和分析解决问题的能力，并开发自己的右脑，从而越来越聪明。让学员能够通过逻辑思维训练提高自己的分析能力，从而发现个人在思考问题时存在的误区，并掌握解决思维定势的有效方法，从而成为一位充满智慧，充满创造力的有为青年。
三、培训方式
启发式：通过大量的互动活动及游戏，启发学员去思考问题，让他们体验逻辑思维的重要性。
案例式：课程引入一些经典案例，让抽象的逻辑推理具体化，形象化，趣味化。体验式：让学生通过一些侦查案例、趣味性的逻辑游戏等来体验逻辑思维的乐趣，感受正确推理后获得的成就感。
趣味式：课程中贯穿大量的互动，逻辑推理游戏等，增强课程的趣味性。
四、课程收获
当面临复杂棘手的问题时，能够保持清醒的头脑，知道如何找到问题的切入点，有效分析和解决问题。
能够利用提高思维能力的十二技法进行问题的探究与分析，并提出创新性的方案。
能够绘制不同的思维导图，并利用思维导图把复杂问题简单化，提高解决问题的效率。
能够利用思维导图进行知识记忆，提高个人的记忆力。
能够利用思维导图分析问题和解决问题，从而开发和锻炼自己的右脑。
能够通过逻辑思维训练发现个人在解决问题时存在的思维障碍。
能够掌握克服思维定势的有效手段。
这是一门由思路混乱到思路清晰的必修课程！这是一门从记忆缓慢到记忆高效的必修课程！这是一门由平凡走向成功的必修课程！这是一门开发右脑的必修课程！这是一门激发潜质，培养创造力的必修课程！这是一门改变人生的必修课程！
五、培训对象
面对复杂的问题时感到思路迷茫，面对某个问题或任务时不能够提出创新性的方法或方案，面对枯燥的英语单词或文本内容时总是为背诵缓慢或快速遗忘而烦恼，从而渴望提高个人的逻辑思维能力和记忆力的在校大学生或社会人士。六、培训课时
1天（8课时）
七、课程内容及课时分配
（一）思维改变结果
1、思维的多米诺骨牌
逻辑思维的重要性，采用不同的思维方式，则会有不同的结果。
多米诺骨牌效应：在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。
少了一个铁钉，丢了一只马掌；
丢了一只马掌，翻了一匹战马；
翻了一匹战马，伤了一位骑士；
伤了一位骑士，败了一场战役；
败了一场战役，失了一个国家。
注：案例见附录1
2、逻辑思维的四条定律
1）概念
2）判断
3）推理
4）归纳
3、提高思维能力的十二技法
1）加一加：可在这件东西上添加什么吗？（时间或次数？加高一些、加厚一些？把它与其他东西组合在一起？）
2）减一减：可在这件东西上减去些什么吗？（时间或次数？把它降低一些、减轻一些？）
3）扩一扩：在功能、结构上还可扩展吗？
4）缩一缩：在功能、结构上还可缩减吗？
5）变一变：可以变化吗？（形状、颜色、音响、气味、味道、次序？）
6）改一改：何处可以改进？
7）联一联：与其它有什么联系呢？
8）代一代：可用别的代替吗（材料、零件、方法等？）
9）搬一搬：这个想法、道理、技术搬到别的场合可用吗？
10）反一反：反过来考虑会怎样？（如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，颠倒一下，会有什么结果？）
11）定一定：还要规定些什么呢？
12）用一用：能用新技术吗？
（二）思维导图
1、爱因斯坦也用的思维导图
1）什么是思维导图
2）思维导图的作用
a)成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。
b)激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系
统。
c)让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的
目标。
d)让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。
2、一分钟开发右脑
1）提取分析、记忆等对象的关键信息。
2）对关键信息进行归类和整理（如有必要课制定一个专业术语对照表）。
3）绘制思维导图（最好用不同颜色的笔手绘）。
4）修改思维导图。
5）根据思维导图复习相关知识。
注意：跟同伴共同完成思维导图更有助于提高分析和记忆效果。
2、开发潜能的逻辑树
1）发散式
2）金字塔式
3）鱼骨图
（三） 逻辑训练
1、你也可以成为福尔摩斯 1） 谁偷了佛珠 2） 他杀？自杀？ 3） 报警电话 4） 虚假的证供 5） 谁是逃犯 6） 谁杀害了医生 7） 古特洛克斯先生的生日 8） 妻子的生日礼物 9） 警察与小偷 10） 填空
要求每行每列上均有字母A,B,C,D,E 。同时，在粗线条构成的图形里，也要有字母A,B,C,D,E,你能做到吗？
管道焊接裂缝
裂缝问题
管道缺陷 供应商未
认可 裂缝
扩产
错误的程序 设备更换 设备缺陷
未保养
没有人保养
人
无人监控裂缝 无预算
销售额下降
没有紧跟的程序
未培训
态度不端正 程序不可用
注：训练题见附录2.以上训练题供讲师参考使用。
2、左右你思维的六大误区
活动：客维可根据如图所示做成四个小木块，让同学们去拼成“T”。
T字之谜
活动说明：很多人在较短时间内很难拼出“T”字图案。因为，人的惯性思维，总是想去堵住缺口，而不是合理的利用缺口。
1）片面性思维：只看矛盾的一方，不看矛盾的另一方；只知事物的过去，不知事物的现在和将来；只了解局部，不了解全局；只肯定或否定一切，不作具体分析的一种思维方式。
2）偏见性思维：是指根据一定表象或虚假的信息相互做出判断，或者根据个人的主观看法进行思考或分析问题。
3）从众性思维：指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的思维方式。
4）权威性思维：比较相信权威，甚至迷信权威，习惯在权威的基础上或利用
权威的理论等来思考问题，分析问题等。
5）单一性思维：通常按照一种思维方式来思考问题。
6）惯性思维：习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。3、颠覆思维定势的杀手锏
妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。
——贝尔纳1）发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
2）逆向思维：是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
3）拓展思维：用多种思维方式分析问题。
4）头脑风暴：头脑风暴法(Brainstorming)的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法。Brainstorming 原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。
5）归零心态：归零心态，就是当一个过程结束后，把自己的一切都倒空，恢复到最真实的自我，再为下一次出行装入更多的东西，轻松自如地开始远征。
八、参考文献
1.东尼?博赞（英）著，《大脑使用说明书》（思维导图系列）.外语教学与研究
出版社，2005.4.
2.邹雄彬编著,《全脑潜能开发与超级记忆力训练》.中国言实出版社，2010.1.
3.牛泽民编著，《创新与创业》.北京航空航天大学，2008.8.
4.于雷编著，《北大清华学生爱做的400个思维游戏Ⅱ》.中央编译出版社，
2009.10.
5.黎娜主编，《哈佛给学生做的1500个思维游戏》.华文出版社，2009.11
6.郑建斌著，《思维左右命运》.中国纺织出版社，2009.
附录1
从前，有一个海岛，岛上有很多长在贝壳里的大颗珍珠，可是谁也无法接近这个海岛，只有栖息在海岸附近的海鸟能飞过去。
很多人慕名前来，带着枪支，捕杀飞回岸边的海鸟。因为海鸟每天都会飞到岛上觅食，吃海蚌的时候，同时吃下了珍珠。
时间长了，海鸟渐渐地少了，即使剩下的几只也过得胆战心惊。只要一闻到人的气息，看到人的踪影，就会早早逃走。
后来，来了一个商人。他在海岸附近买下大片树林，并在树林周围安上栅栏，不让闲杂人员走进他的树林。同时，他严厉告诫他的仆人，不许在树林里捕捉或者驱赶海鸟，更不许放枪。
于是，当海岸其他地方的枪声一响，就会有海鸟在惊慌逃窜中不经意地闯进他的树林。时间一长，海鸟渐渐地都留在他的树林里栖息。它们也因此不必再为安全而战战兢兢。
等海鸟在他的树林里逐渐安定下来以后，商人让仆人去鸟粪中捡拾珍珠，日复一日，这个商人成了百万富翁。
在对待一些问题上，人与人的思维存在着一种看不见的细微区别。但是，不同思维产生的结果，却有着惊人的差别。
（资料来源：https://www.sodocs.net/doc/0212115184.html,/1210027695~-1~1330/65596589_65596589.htm）
附录2
你也可以成为福尔摩斯
1）谁偷了佛珠
大理有个佛光寺，寺里有座宝塔，塔顶上有一颗闪闪发光的夜明珠，寺庙也因此得名。一年中秋，寺院的方丈外出化缘，留下两个徒弟看守寺院。
半个月后，方丈化缘归来，发现塔顶上的佛珠被人偷走了，便叫来两个徒弟询问，大徒弟说：“昨晚我上厕所，借着月光，看见师弟爬上塔，偷走了夜明珠。”小徒弟争辩道：“我昨晚整夜都睡在禅房里，从没有起来过，佛珠不是我偷的。好像自从师傅走后，夜明珠就没有发过光。”老方丈听完两个人的叙述后，便知道谁说了谎话，是谁偷走了夜明珠。
你知道是谁吗？
参考答案：
大徒弟说了谎，是他偷走夜明珠的。因为老方丈是中秋的时候走的，出去半个月，昨晚应该是农历初一，没有月亮，哪能有月光呢，所以是大徒弟说了谎。
2）他杀？自杀？
在一幢洋房里，发现了一具中年女性尸体，已经死了好几天了，在死者身旁发现了字迹潦草的遗书，看起来似乎是自杀。发现尸体的是死者的邻居，据他所说，这个死者无子女，丈夫在几年前也去世了，只有家里的一条狗与她相依为命，那条狗被绳子栓在床脚旁，几天都没有吃东西了，饿得嗷嗷叫。死者的邻居还告诉刑警：“这名女士长年一人居住，她生前最爱这条狗，把它当成亲儿子一样。”刑警听了以后，深思一番，说：“如果这样的话，那她就不是自杀，遗书是被人伪造的。”请问为什么？
参考答案：
因为死者生前是最疼爱这条狗，那么她自杀前肯定会把这条狗放走的，因为这条狗没有人照料，几天就会活活饿死的，既然死者爱狗，就不会不考虑它的死活。
3）报警电话
陈婧在香格里拉大酒店被歹徒挟持，歹徒逼迫她当他们的面给家里打电话报平安，她只好照办。在电话里，她说：“亲爱的老公，您好吗？我是陈婧，昨晚不舒服，不能陪您去酒吧，现在好多了，多亏香格里拉酒店的经理送上来的特效药。亲爱的，不要和我这样的“坏人”生气，我们会永远在一起的，请原谅我的失约，我的病很快就会好了，今晚赶来您家时，在向您道歉，可别生我的气呀。好吧，再见！”
可是5分钟后，警察突然出现在他们的面前，歹徒不得不举手投降，你知道陈婧是怎么报案的吗？
参考答案：
陈婧在打电话时做了点手脚，在通话时，她讲到无关紧要的话就用手指按紧话筒，不让对方听到，而讲到关键的话时，就会松开手。这样家人就会收到这样的一段“间歇式”的报警电话：“我是陈婧……现在……香格里拉大酒店……和坏人……在一起……请……快……赶来……
4）虚假的证供
有个穷苦出身的人，他凭着自己的智慧，在短时间内积聚了许多财富，但是
不幸的是，他被人谋杀了，几天后，尸体被附近一家别墅的房主在自己家的衣柜里发现了。
警察检查了一下衣柜，除了一些旧衣服和几个樟脑丸外，没有发现别的线索，于是向这位房主了解情况。房主说：“我是做钢材生意的，我的生意伙伴中有许多是外国人，所以我经常在国外，而我的爱人和我的孩子也都已经在国外定居了。这个房子已经有两年没有人住了，昨晚我才回来，本打算把一些穿不上的衣服寄到红十字会，没想到，居然在衣柜里发现了尸体，我想，凶手应该对这里的环境很熟悉，我觉得生命受到威胁，希望你们尽量查出凶手。”
警方录完他的证词后，又将衣柜检查了一遍，随即逮捕了房主，你知道原因吗？
参考答案：
因为衣柜里有樟脑丸，如果真像房主所说，已经有两年没有人住过，那么哪来的樟脑丸呢，即使有也早就挥发掉了啊！
5）谁是逃犯
一场混乱的枪战之后，某社区诊所中冲进来一个年轻人，他对医生说：“我刚才过马路的时候碰见了两个警察在追一个逃犯，我想帮忙，但是那个逃犯好厉害，两个警察被他杀死了，我也受了伤。”医生检查完伤口说：“幸好伤口不深。”于是从他的背部取出了一粒子弹头，并拿出一件病号服让他穿上，然后又将他的右臂用绷带绑在胸前。
这时一名警察和一个陌生人跑进来，陌生人喊道：“就是他！”警察拔出枪对准年轻人，年轻人忙说：“我是帮你们追捕逃犯的。”陌生人说：“你背部中弹，你就是逃犯，还想抵赖。”这时在一旁观察很久的医生说：“这个年轻人不是逃犯。”那么谁才是真正的逃犯呢？
参考答案：
后来和警察一起跑进来的陌生人是真正的逃犯，他进诊所时，年轻人已经穿上病号服了，因此他不应该知道年轻人是背部中弹的。
6）谁杀害了医生
一名医生在家里被人杀害，抓到四名嫌疑犯，警方根据目击者的证词得知，在医生死亡那天，只有4个病人单独去过一次医生的家。
在传讯前，出于各种不同的原因，这4个病人商定，每个人向警方作的证词都是谎言，下面是每个病人所作的两条证词：
A病人：
1）我们4个人谁也没有杀害医生。
2）我离开医生家的时候，他还活着。
B病人：
3）我是第二个去医生家的。
4）我到达他家的时候，他已经死了
C病人：
5）我是第三个去医生家的。
6）我离开他家的时候，他还活着。
D病人：
7）凶手不是在我去医生家之后去的。
8）我到达医生家的时候，他已经死了。
这4个病人中谁杀害了医生？
参考答案：
四个人的证词显示，AC离开时医生已死，BD到达时医生还活着，所以BD 应该比AC先去医生家的，由于B不是第二个，C不是第三个，可以知道这4个人去医生家的顺序：BDAC，从D的最后一句话知道他不是凶手，所以凶手是A。
7）古特洛克斯先生的生日
古特洛克斯先生突然犹豫起来。你能根据他所说的话判断出他的生日是哪天吗？
参考答案：
他的生日是12月31日。古特洛克斯先生自言自语的这一天是1月1日。两天前（即12月30日），它是54岁，第2天（即12月31日），他55岁；到
新年的年底，他56岁；那么明年他就57岁了。
8）妻子的生日礼物
几个男人为他们的妻子买了生日礼物。根据下面的信息，请你说出这几个男人的名字（1），他们的妻子分别是谁（2），他送给她的礼物是什么（3），他们结婚多久了（4）。
1.蒂瑞斯和贝格特比买项链的那个男人结婚要早。
2.恩格瑞德将收到1枚戒指。
3.买耳环的男人已经结婚16年了，这个人不是沃尔克。
4.米切尔买的是摄像机。
5.罗兰德已经结婚14年了，但是他的妻子不是安妮特。
6.卡罗蒂结婚5年了。
7.贝特不会收到项链，也不会收到内衣。他的丈夫不是米切尔。
8.其中有1对结婚7年了，有1对结婚3年了。
9.有1个男人的名字叫库特。
参考答案：
蒂瑞斯和贝格特结婚7年了，他给她买了内衣；库特和贝特结婚16年了，他给她买了耳环；米切尔和安妮特结婚3年了，他给她买了摄像机；罗兰德和恩格瑞德结婚14年了，他给她买了戒指；沃尔克和卡罗蒂结婚5年了，他给她
买了项链。 9） 警察与小偷
根据题目所给的条件，你能否判断出下面的小偷分别是被上面的哪个警察抓到的吗？
参考答案：
特德抓到了米克（左边数第二个小偷）；安迪抓到了托尼（左边数第三个小偷）；鲍勃抓到了安吉洛（左边数第一个小偷）；大卫抓到了巴蒂（左边数第四个小偷）。
10） 填空
要求每行每列上均有字母A,B,C,D,E。同时，在粗线条构成的图形里，也要有字母A,B,C,D,E,你能做到吗？
参考答案：
说明：1——6题来源于于雷编著，《北大清华学生爱做的400个思维游戏Ⅱ》.中央编译出版社，2009.10. 7——10题来源于黎娜主编，《哈佛给学生做的1500个思维游戏》.华文出版社，2009.11.
逻辑学深刻复习知识点
逻辑学复习知识点 前言：逻辑学：传统逻辑、现代逻辑；它是基础性，工具性的学科（更直接，更系统） 第一章（绪论）： 第一节什么是逻辑学 1.“逻辑”的含义：源于古希腊，原意：思想，言辞，理性，规律。 逻辑是一门学科，即逻辑学（思维科学）。 2.逻辑学的研究对象：研究思维的形式结构及其规律的科学。 逻辑学的研究目的：总结出人们正确运用各种思维形式的逻辑规律。 思维：感性认识（感觉，知觉，表象）和理性认识（概念，命题（判断），推理） 思维的形式结构（思维的逻辑形式）：包括逻辑常项和变项 逻辑常项：不随思维具体内容变化而变化，是判定一种逻辑形式具体类型的唯一依据。 传统逻辑：自然语言（日常用语）现代逻辑：人工语言（符号语言：表意符号，公式，公式序列） 思维形式结构的规律：逻辑规则：仅适用于某种思维形式。逻辑思维的基本规律：普遍适用于各种类型的思维形式。（传统逻辑定义） 逻辑思维的基本规律包括：同一律，矛盾律，排中律，充足理由律。表现方式： 现代逻辑的基础部分：经典命题逻辑,经典谓词逻辑（表现方式：重言式（重言蕴涵式，重言等值式））第二节逻辑学的性质和作用 1.逻辑学的性质：工具性，全人类性（没有民族性，阶级性） 2.逻辑学的作用： 联合国教科文组织1974年规定的七大基础学科：逻辑学、数学、天文学和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、化学、生命科学
三方面作用：促成逻辑思维由自发向自觉转变；培养和提高人们认识事物、从事科学研究的能力；帮助识别、驳斥谬误和诡辩。 3.第三节逻辑简史 逻辑学的历史：两千多年逻辑学的三大源头：古中国、古印度、古希腊。 西方逻辑：以古希腊逻辑为先河，在发展的历程中完整地经历了传统和现代两个形态。（以此为例） 传统逻辑的诞生与发展： 传统逻辑：由亚里士多德开始直至莱布尼兹之前的整个逻辑类型。特点：借助自然语言，主要范围是常见日常思维类型。 亚里士多德：（公元前384-公元前322）:古希腊著名学者，第一次全面、系统研究逻辑学主要问题，首创逻辑学这门科学。被称作“西方逻辑之父”，主要逻辑著作《范畴篇》、《解释篇》、《前分析篇》、《后分析篇》、《论辩篇》、《辩谬篇》，分别论述概念、命题（判断）、推理、论证、论辩的方法和如何驳斥诡辩的问题。哲学著作《形而上学》系统论述了矛盾律、排中律，涉及同一律。奠定了西方逻辑学发展的坚实基础。古希腊斯多葛学派及欧洲中世纪的逻辑学家：研究了假言命题、选言命题、联言命题和推理形式，提出相应推理规则。 弗兰西斯.培根（1561-1626）：英国哲学家、逻辑学家。17世纪，实验自然科学兴起和发展，研究了科学归纳法问题。《新工具》一书中提出科学归纳的“三表法”：“存在和具有表”、“差异表”、“程度表”，奠定归纳逻辑的基础。 穆勒（1806-1873）：19世纪英国哲学家、逻辑学家。在《逻辑体系》（我国近代学者严复译为《逻辑名学》）把科学归纳法发展为五种：求同法、求异法、求同求异并用法、共变法、剩余法。至此，传统逻辑的基本框架大致形成。 现代逻辑的兴起与发展： 现代逻辑（“数理逻辑”或“符号逻辑”）:由莱布尼兹奠定基本思想,目前仍在不断发展中的逻辑类型。特点：借助人工语言（符号语言），建立形式系统，对研究对象整体把握。 莱布尼兹（1646-1716）：德国著名数学家、哲学家。17世纪末期，提出用数学演算的方法处理演绎逻辑；
逻辑学导论教学大纲
湖南城市学院课程教学大纲 一、课程性质、目的与任务 逻辑推理与批判性思维能力是现代人才必须具备的基本素质。本课程通过指导学生学习和研究普通逻辑学的基础知识和理论，帮助学生较系统地掌握形式逻辑的基本原理和方法，了解现代逻辑学发展的新进展，并能运用逻辑学基本知识和理论去分析、解决日常思维、专业学习和工作实践中遇到的实际思维问题，形成严密、正确的思维推理模式和创造性思维的能力，能在纷杂的信息中把握关键问题和理清解决问题思路，为进一步学习专业领域的知识和从事研究奠定思维素质基础。 二、课程的基本内容和教学要求 第一章形式逻辑的研究对象、性质和意义（2课时） 了解“逻辑”一词的词源和词义和逻辑学发展概况。明确形式逻辑是研究思维的形式结构和有效推理模式的学科及其形式化、工具性的性质。掌握各种逻辑形式的逻辑常项和变项的区别，准确理解逻辑常项在思维形式和逻辑推理中的地位。知晓掌握逻辑学的基本知识和理论对人们进行正确地思维的意义。 第二章概念（4课时） 1.了解概念的逻辑含义、概念和语词的区别与联系。明确形式逻辑对概念的基本要求是明确性。掌握概念的最基本的逻辑特征:内涵和外延涵义及概念内涵和外延的反变关系。 2. 了解概念的种类:普遍概念、单独概念和空概念；集合概念和非集合概念；肯定概念和否定概念的区别。掌握在具体语境中正确识别某个概念属于哪个种类的方法。 3. 了解概念外延间的关系分类的标准。掌握概念外延间全同、真包含于、真包含、交叉和全异关系的界定。学会正确地用欧勒图表示若干概念外延间关系的方法。 4. 掌握各种明确概念的基本方法: 限制和概括法、定义和划分方法。 ⑴了解概念的限制和概念的概括的涵义及其逻辑依据。掌握正确地对给定的概念进行限制和概括的方法。
逻辑学知识要点
逻辑学知识要点 上篇逻辑推理 逻辑学主要是从形式上or结构上来研究推理的正确性或者有效性的科学。 任何推理形式都由逻辑常项和逻辑变项组成。∕逻辑常项：推理形式中固定不变的部分，是判定一种推理形式的类型的唯一根据，也是区别不同类型的推理形式的唯一根据。∕无论给变项代入何种不同的具体内容，推理形式不会改变。 如果只要分析到所包含的简单命题即原子命题为止即可判定，那么这类推理称为复合命题推理，简称推理命题，相应的逻辑称为命题逻辑。∕逻辑常项、命题变项。 必须分析到简单命题即原子命题所包含的概念即词项才能判定，则这类推理称为简单命题推理，简称词项推理，相应的逻辑称为词项逻辑。∕逻辑常项、词项变项。 第一章基本复合命题及其推理 1、负命题 负命题：就是通过否定某个命题所得到的命题，又叫做命题的否定。 一般公式是：并非￢。∕“并非“为联结词，常用符号“￢”表示，读作“并非”。 真假特征：p与“￢p”矛盾。 2、联言命题及其推理 ⑴联言命题：就是断定几种事物情况同时存在的命题。 一般公式是：p并且q。∕“并且“为联结词，常用符号“∧”表示，读作“合取”。 “……和……”、“即……又……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”等表示并列关系、递进关系、转折关系的词语都是“并且”的意思。 真假特征：联言支p，q同时真，联言命题p∧q为真；p，q同时假，p∧q为假。 ⑵联言推理：就是前提or结论为联言命题，并且根据其真假特征所进行的推理。 推理形式有：分解式（由前提中一个联言命题为真，推出其任一支命题为真的推理）、组合式（由前提中一些支命题为真，推出这些支命题所组成的联言命题为真的推理）。 3、选言命题及其推理 选言命题是断定几个可能的事物情况中至少有一个事物情况存在的命题。 ①⑴相容的选言命题：至少有一个存在并且可以同时存在的选言命题，即选言支(p，q)之间具有并存的关系，p，q不同假。 一般公式是：p或者q。∕“或者“为联结词，常用符号“∨”表示，读作“析取”。
逻辑学复习大纲
内涵与外延 概念的种类 概念概念外延间的关系 限制与概括 词项逻辑定义与划分 结构与种类 性质命题主、谓项的周延性 逻辑方阵 对当关系推理 直接推理换质法 换位法 演绎逻辑 三段论基本规则 联言命题 复合命题的种类选言命题 假言命题 负命题 联言推理 复合命题推理选言推理 命题逻辑充分条件假言推理 必要条件假言推理 等值推理 二难推理 判定方法（真值表法、命题推理有效式） 自然推理系统（复合命题推理的综合运用）规范命题推理(对当关系) 归纳推理： 类比推理： 假说与侦查假说： 论证
一、单项选择题。（每题2分，共40分） 1、“所有S都是P”与“有S不是P”这两个逻辑形式，它们（ B ） A、逻辑变项和逻辑常项都相同 B、逻辑变项相同但逻辑常项不同 C、逻辑变项不同但逻辑常项相同 D、逻辑变项和逻辑常项都不同 2.在“人是由猿进化来的”和“人是有思维能力的”两语句中，概念“人”（ C ） A、都是集合概念 B、前者是非集合概念，后者是集合概念 C、前者是集合概念，后者是非集合概念 D、都是非集合概念 3．国家机关是行使国家权力、管理国家事务的机关，包括国家权力机关、国家行政机关、审判机关、检察机关和军队等。 上述语句中，对于国家机关这个概念来说（ A ） A、明确了内涵，但没有明确外延 B、没有明确内涵，但明确了外延 C、明确了内涵，并且明确了外延 D、没有明确内涵，并且没有明确外延 4．下列各组概念按箭头所示方向属于正确限制的是（ A ） A、法官→青年法官→女青年法官 B、女青年法官→青年法官→法官 C、法官→青年→党员 D、党员→青年→法官 5．“有些犯罪不是故意犯罪”这个命题的主、谓项周延情况是（ D ） A、主、谓项都周延 B、主、谓项都不周延 C、主项周延、谓项不周延 D、主项不周延、谓项周延 6．已知“如果本案不是奸情杀害，那么就是图财害命。”为真，下述命题中为真的是（B ） A、本案是奸情杀害，但不是图财害命。 B、本案或者是奸情杀害，或者是图财害命。 C、本案不是奸情杀害，是图财害命。 D、本案既不是奸情杀害，也不是图财害命。 7．某司机违章，警察说：“对你要么扣照，要么罚款。”司机说：“我不同意。” 按照司机的说法，以下各项中他必须同意( C ) A、扣照，但不罚款。 B、罚款，但不扣照。 C、既不扣照，又不罚款。 D、如果不能做到既不扣照，又不罚款，那么就既扣照，又罚款。 8．有人曾把某劳改农场的罪犯分成不同的文化层次，经分析发现：罪犯中文化程度高的人特别少，而文化程度低的人则特别多。就是说，人的文化程度越高，犯罪率越低；人的文化程度越低，犯罪率越高。做研究的人由此推断：人的文化程度的高低与犯罪率有因果联系。 这里，探求因果联系所使用的方法是（ C ）。 A、求同法
完整word版逻辑学重点整理
逻辑学复习资料 一、名词解释 1、什么是逻辑学 答：逻辑是关于思维过程自身规律的学说。逻辑学是研究思维的逻辑形式、逻辑规律及简单 的逻辑方法的科学。 2、什么是概念 答：概念是反映思维对象及其特有属性的思维形态。概念的内涵就是概念所反映的对象的特 有属性或本质属性。概念的外延就是指具有概念所反映的特有属性的对象。 3、什么是命题 答：命题是反映思维对象情况的思维形态。 4、什么是推理 答：推理是依据已知命题得到新命题的思维形态。 5、什么是定义 答：定义是揭示概念内涵的逻辑方法。 6、什么是划分 答：划分是把一个概念所反映的对象分为几个小类，从而明确这个概念的外延的逻辑方法。 划分的三要素：母项、子项、划分的根据 7、什么是直言命题 答：直言命题是直接地无条件地反映对象具有或不具有某种性质的命题。 8、什么是直言三段论 答：直言三段论也叫三段论，它是借助于一个共同的词项（概念）把两个直言命题联结起来，从而推出一个新的直言命题的间接推理。 9、什么是同一律 答：同一律是在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一。 10、什么是不矛盾律 答：不矛盾律是在同一思维过程中，两个互相否定即互相矛盾或者互相反对的思想不能同真，庇必有一假。 11、什么是排中律 答：排中律是在同一思维过程中，两个互相否定即互相矛盾或下反对关系的思想不能都假，必有一真。12、什么是充足理由律 答：充足理由律是在思维或论证过程中，任何一个被确定为真的思想总有它的充足理由。 二、用图解法表示下列概念间的关系。 1. A船B轮船C货船 答：这几个概念间的关系可用图表示为:
2.A泰山B山东C中国D联合国答：可用图表示为： A 3.A词B褒义词C贬义词D合成词 4.A现代化B社会主义现代化C有中国特色的社会主义现代化答：可用图表示为： 5.A石拱桥B卢沟桥C拱形桥洞 6.A小说家B戏剧家C诗人D文学家答：可以用图表示为： 三、将具有下图所示关系的概念分别填入图中
逻辑学试题
《逻辑与思维技巧》课程教学大纲 第一部分：理论教学部分 一、说明 1、课程的性质、地位和任务 《逻辑与思维技巧》是一门实用性、应用性很强的思维科学，属于逻辑学范畴，是为适应素质教育的需要，拓展学生的创新思维而开设的全校性选修课，也是国家公务员考试《行政职业能力测试》科目的主要内容。 素质教育的提高，很大程度上依赖于思维素质的提高，作为研究思维的形式、结构、方法、规律的学科，逻辑科学对于提高人们的思维素质负有重要的责任。因为逻辑科学既有认识的作用，又有表达思想和论证思想的作用。因此，学习逻辑科学对于自觉地进行创新思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，保障思维的严 谨性与科学性具有重要的促进作用。 通过本课程的教学，使学生能够比较系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，并把所学到的逻辑学知识转化为实际生活中的逻辑技能及思维技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识分析和解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专 业知识提供必要的思维能力支撑。 2、课程教学和教改基本要求 《逻辑与思维技巧》作为一门实用性、应用性很强的思维科学，有两个鲜明特点：一是它的内容具有很强的理论抽象性，公式、符号、图、表颇多；二是它的内容具有可操作性，处处都含有思维方法、推演技巧的应用。 ~ 为此，作为教师，应该在教学中采取灵活多样、切实有效的教学方法，消除学生的畏难情绪，激发学习兴趣，调动学生学习逻辑知识的积极性。 作为学生，为了学好本门课程，在学习方法上要求做到：第一，要认真阅读教材，在尽可能理解的基础上记住其中的基本概念、规则、逻辑形式，包括公式、符号等，并力求了解它们之间的内在联系，以点带面，由 此及彼，融会贯通。
逻辑学基础重点_逻辑学重点归纳
逻辑学基础重点_逻辑学重点归纳 逻辑学基础期末复习重点 一、填空题1分*10 二、单选题2分*10 三、图解题共10分 1.用欧拉图表示概念外延之间的关系 3分*2 2.在括号内填上适当的符号，使之成为一个有效的三段论 2分*2 四、证明题共12分 1.证明三段论的有关规则 6分*1 2.依据判断变形进行的直接推理 3分*2 五、分析题 4题共24分 三段论、对当关系推理、逻辑的基本规律、穆勒五法、真值表六、综合题 3题共24分综合推理 1亚里士多德被成为逻辑学之父。 2.内涵和外延是概念的基本特征。内涵就是反映在概念中的对象的本质属性，是概念质的规定性；外延是对思维对象范围的反映，是概念量的规定性。 3.概念的种类： 单独概念和普遍概念：单独概念是反映一个单独对象的概念，外延数量只有一个； 普遍概念是反映两个以上对象的概念，外延数量是两个以上。 集合概念和非集合概念：集合概念是反映集合体的概念，集合体所具有的属性，个体不必然具有； 非集合体是反映非集合体的概念，类不是集合体，所以，反映类的概念是非集合概念。肯定概念与否定概念：肯定概
念，是反映具有某种属性事物的概念； 否定概念，是反映不具有某种属性事物的概念，负概念都有否定词，但是具有否定词的概念不都是负概念。 4.概念间的关系：同一关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系、全异关系（1）同一关系（全同关系）：若所有的a都是b，所有的b都是a，则a、b之间为同一关系（全同关系）； （2）真包关系（属种关系）：若所有的b都是a，但有的a 不是b，则a、b之间为真包关系（属种关系）； （3）真包含于关系（种属关系）：若所有的a都是b，但有的b不是a，则a、b之间为真包含于关系（种属关系）；（4）交叉关系：若有的a是b，有的a不是b，有的b是a，有的b不是a，则a、b之间为交叉关系； a b （5）全异关系（不相容关系）：若所有的a都不是b，所有的b都不是a，则a、b之间为全异关系，包含矛盾关系和反对关系； (6）矛盾关系：反对关系： 5.下定义的方法：属加种差的方法，公式：被定义项=种差+属概念定义的规则： （1）定义项的外延和被定义项的外延应是同一个系。否则犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误；（2）定义项中不能直接或间接地包括被定义项。否则犯“同语反复”或
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》课程教学大纲 适用专业：思想政治教育 课程编码：04000157 制定单位：哲学教研室 执笔者：王俊涛 审定时间：2011年3月9日 审定：政治与管理学院教学工作委员会 一、课程说明 1.本课程的性质 逻辑学是一门关于思维的科学，是研究理论思维方法的科学。逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律的科学。逻辑学的基本容包括概念、判断和推理、假说和论证。概念、判断和推理是普通逻辑所研究的三种基本思维形式。 本课程是思想政治教育专业、法学专业、管理专业的专业基础课。形式逻辑在整个专业中占有十分重要的地位。从某种意义上讲，任何一门科学都要应用逻辑。各门科学都有一个严密的具有在逻辑联系的知识体系，总要运用概念、判断和推理来表达。而这些正是形式逻辑研究的主要容和基本形式。通过学习形式逻辑就可以把握概念、判断和推理的基本特征和一般规律，掌握思维分析中的一些基本的逻辑方法，从而更好地掌握其它各门具体科学。2.本课程的教学目的和任务 通过本课程的教学，使学生了解各种常用的逻辑形式，掌握必要的逻辑规则和逻辑方法，认识逻辑规律，培养学生的逻辑思维能力，养成概念明确、判断恰当、推理合乎规则、论证遵守逻辑的习惯。本课程对完善学生的知识结构、提高学生的思维能力、帮助学生学习和掌握政治、经济、法律、写作、管理等方面的知识，有基础性意义。学习普通逻辑的基本目的是为了使学生能够掌握普通逻辑的基本理论、基本知识、基本方法和基本技能，以便提高理论思维的科学性。 为此，对学生在识记、理解、简单应用及综合应用等方面提出的要必须牢牢地掌握形式逻辑的基本知识，深刻地理解概念的本质、判断的基本特征、推理的基本形式和规则，并能够应用这些基本知识、去分析和解决日常思维过程中出现的一些逻辑问题，使学生能够在复杂的语言形式背后，在相互联系的知识结构中，尤其是在现实语言交流的具体灵活、复杂多变的环境中，能敏锐地发现逻辑问题并迅速地，准确地揭露对方的逻辑错误，准确地揭露某些诡辩手法，提高思维的准确性、灵活性和敏捷性。 3.本课程同其他课程的关系 与本课程有关的前期课程主要是中国哲学史中有关“中国逻辑学说的产生和发展”的部分和西方逻辑发展史，只有学习逻辑发展史，才能真正搞清楚普通逻辑基本容的来龙去脉，更加深刻地把握各种思维形式及各部分之间的相互关系。 与本课程有关的后期课程主要有数理逻辑。数理逻辑从某种意义上说是普通逻辑的现
(完整版)逻辑学基础复习要点
逻辑学基础期末复习要点 第一章引论 1、普通逻辑是研究思维的思维形式及其基本规律以及简单逻辑方法的科学。 2、任何一种逻辑形式都是由逻辑常项和逻辑变项两部分构成的。逻辑形式之间的区别，主要看他们的逻辑常项。 第二章概念 1、概念：概念是反映思维对象本质属性的思维形式，或者说概念是思维对象本质属性的反映。 2、概念与语词的联系与区别：（1）联系：语词是概念的语言形式，概念是语词的思维形式。 （2）区别： 第一，概念是思维形式，语词是语言形式；第二，概念借助语词表达，但不是所有的语词都表达概念； 第三，同一概念可用不同的语词表达；第四，同一语词在不同的语境中可以表达不同概念。 3、内涵和外延是概念的基本特征。内涵就是反映在概念中的对象的本质属性；外延是对思维对象范围的反映。 4、单独概念和普遍概念： 单独概念是反映一个单独对象的概念，外延数量只有一个； 普遍概念是反映两个以上对象的概念，外延数量是两个以上。 5、集合概念和非集合概念： 集合概念是反映集合体的概念，集合体所具有的属性，个体不必然具有； 非集合体是反映非集合体的概念，类不是集合体，所以，反映类的概念是非集合概念。 6、正概念与负概念： 正概念又称肯定概念，是反映具有某种属性事物的概念； 负概念又称否定概念，是反映不具有某种属性事物的概念，负概念都有否定词，但是具有否定词的概念不都是负概念。 7、概念间的关系 （1）同一关系（全同关系）：若所有的a都是b，所有的b都是a，则a、b之间为同一关系（全同关系）； （2）真包关系（属种关系）：若所有的b都是a，但有的a不是b，则a、b之间为真包关系（属种关系）； （3）真包含于关系（种属关系）：若所有的a都是b，但有的b不是a，则a、b之间为真包含于关系（种属关系）；
逻辑学考试大纲
概念 1 给概念下定义的方式是：属加种差法 被定义的概念=种差+属 2 概念是反映对象本质属性（或特有属性）的思维形式。 3 概念的内涵是反映在概念中的对象的本质属性;概念的外延是反映在概念中的具有该本质属性的一切对象 概念的内涵和外延是概念的两个不同方面。 概念的内涵越多，其外延就会越小。 4 根据概念所反应的事物是具有某种属性还是不具有某种属性，可以将概念分为正概念和负概念; 根据概念反应的是某一单个对象还是某一类对象，可以将概念分为单独概念和普遍概念。 判断（命题） 1 判断分为简单判断和复合判断，简单判断包括性质判断、关系判断、模态判断、规范判断四种。 复合判断包括联言判断、选言判断、假言判断、负判断四种。 2 性质判断根据其量项和联项的情况，分为全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断四种。 3 名词解释： 周延性：指的是在性质判断中对主项、谓项外延的断定情况。 关系判断的对称性： （1）对称关系：a对b有R关系，并且b对a也有R关系，则R为对称关系。 （2）反对称关系：a对b有R关系，但b对a没有R关系，则R为反对称关系。 （3）非对称关系：a对b有R关系，但b对a不一定有R关系，则R为非对称关系。 模态判断：模态判断是断定事物的可能性或必然性的判断。 4 根据对当关系，判断同一素材中的其他三种性质判断的真假。 （1）已知：这里摆的花都是红色的”，为真，可以推出： “这里摆的花都不是红色的”为假； “这里摆的有些花是红色的”为真； “这里摆的有些花不是红色的”为假 （2）已知：“凡是保健品都是用于治疗疾病的”为假，可以推出： “凡是保健品都不是用于治疗疾病的”为真；不一定 “有的保健品是用于治疗疾病的”为假；不一定 “有的保健品不是用于治疗疾病的”为真 （3）已知：“有些邮票是纪念邮票”为真，可以推出： “所有邮票都是纪念邮票”可真可假；
逻辑学基础复习要点 (1)
逻辑学基础期末复习要点 第一章 引论 1、普通逻辑是研究思维的思维形式及其基本规律以及简单逻辑方法的科学。 2、任何一种逻辑形式都是由逻辑常项和逻辑变项两部分构成的。逻辑形式之间的区别，主要看他们的逻辑常项。 第二章 概念 1、概念：概念是反映思维对象本质属性的思维形式，或者说概念是思维对象本质属性的反映。 2、概念与语词的联系与区别：（1）联系：语词是概念的语言形式，概念是语词的思维形式。 （2）区别： 第一，概念是思维形式，语词是语言形式；第二，概念借助语词表达，但不是所有的语词都表达概念； 第三，同一概念可用不同的语词表达；第四，同一语词在不同的语境中可以表达不同概念。 3、内涵和外延是概念的基本特征。内涵就是反映在概念中的对象的本质属性；外延是对思维对象范围的反映。 4、单独概念和普遍概念： 单独概念是反映一个单独对象的概念，外延数量只有一个； 普遍概念是反映两个以上对象的概念，外延数量是两个以上。 5、集合概念和非集合概念： 集合概念是反映集合体的概念，集合体所具有的属性，个体不必然具有； 非集合体是反映非集合体的概念，类不是集合体，所以，反映类的概念是非集合概念。 6、正概念与负概念： 正概念又称肯定概念，是反映具有某种属性事物的概念； 负概念又称否定概念，是反映不具有某种属性事物的概念，负概念都有否定词，但是具有否定词的概念不都是负概念。 7、概念间的关系 （1）同一关系（全同关系）：若所有的a 都是b ，所有的b 都是a ，则a 、b 之间为同一关系（全同关系）； （2）真包关系（属种关系）：若所有的b 都是a ，但有的a 不是b ，则a 、b 之间为真包关系（属种关系）； a 都是 b ，但有的b 不是a ，则a 、（3）真包含于关系（种属关系）：若所有的 b 之间为真包含于关系（种属关系） ； （4）交叉关系：若有的a 是b ，有的a 不是b ，有的b 是a ，有的b 不是a ，则a 、b 之间为交叉关系； （5）全异关系（不相容关系）：若所有的a 都不是b ，所有的b 都不是a ，则a 、b 之间为全异关系， 包含矛盾关系和反对关系； a b a b a b
管理类联考考试大纲
2019年考研管理类联考综合大纲原文 Ⅰ、考试性质 综合能力考试是为高等院校和科研院所招收管理类专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国联考科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读专业学位所必须的基本素质、一般能力和培养潜能，评价的标准是高等学校本科毕业生所能达到的及格或及格以上的水平，以利于各高等院校和科研院所在专业上择优选拔，确保专业学位硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 1.具有运用数学基础知识、基本方法分析和解决问题的能力。 2.具有较强的分析、推理、论证等逻辑思维能力。 3.具有较强的文字材料理解能力、分析能力以及书面表达能力。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 试卷满分为200分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 闭卷，笔试。不允许使用计算器。 三、试卷内容与题型结构 1.数学基础75分，有以下两种题型： (1)问题求解15小题，每小题3分，共45分
(2)条件充分性判断10小题，每小题3分，共30分 2.逻辑推理30小题，每小题2分，共60分 3.写作2小题，其中论证有效性分析30分，论说文35分，共65分 Ⅳ、考试范围 一、数学基础 综合能力考试中的数学基础部分主要考查考生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和数据处理能力，通过问题求解和条件充分性判断两种形式来测试。 试题涉及的数学知识范围有： (一)算术 1.整数 (1)整数及其运算(2)整除、公倍数、公约数(3)奇数、偶数(4)质数、合数 2.分数、小数、百分数 3.比与比例 4.数轴与绝对值 (二)代数 1.整式 (1)整式及其运算(2)整式的因式与因式分解 2.分式及其运算 3.函数 (1)集合(2)一元二次函数及其图像(3)指数函数、对
逻辑学成人学位考试大纲
成人高等教育 《逻辑学》学位课程考试大纲 一、考核目的 本课程是法学专业的一门基础必修课，通过考核了解学生系统掌握逻辑的基本知识、基本原理情况以及解决逻辑问题的能力。 二、考核要求 （一）法律逻辑学是一门应用性质的形式逻辑分支学科。形式逻辑具有工具性学科性质。因此，特别要求能够强调掌握、运用逻辑知识解决实际问题的技能和技巧。 （二）采用闭卷形式，120分钟。题型一般有填空；选择（单项选择、多项选择）；表解题；图解题；问答题；分析题；综合题等。考核的重点是对逻辑知识的掌握和运用。 三、考核内容 将有关教学内容分重点掌握、一般了解两个层次予以提示。重点掌握和一般了解的内容，在考核中的比例，约为10:2。 第1章绪论 ［一般了解］ （一）普通逻辑学的研究对象； （二）思维的三个基本形式； （三）逻辑形式的组成部分； （四）普通逻辑学的性质； （五）学习普通逻辑学的意义和方法。 第2章概念 第一节概念概述 ［重点掌握］ （一）概念和语词的关系 1、概念和词语并非一一对应。 2、不同的语词，有时可以表达同一个概念。 3、同一个语词，有时也可以表达不同的概念。 （二）概念的两个逻辑特征 内涵和外延。 ［一般了解］ 概念的特征。 第二节概念的种类 ［重点掌握］ （一）普遍概念和单独概念。 （二）集合概念和非集合概念：注意两者的区别。还要注意，同一语词有时在集合意义下使用，表示集合概念，有时有非集合意义下使用，表示非集合概念。这种情况，只有在具体的语言环境中才能区别。 （三）肯定概念和否定概念。
［一般了解］ 空概念：［要求］能运用概念分类的知识，从不同角度、不同方面对概念进行分类。 第三节概念间的关系 ［重点掌握］ 概念间的关系指外延之间的关系。主要有：1、全同关系；2、属种关系；3、种属关系；4、交叉关系；5、全异关系。 ［要求］掌握概念外延之间的关系；运用欧拉图，图解概念外延间的关系。 第四节定义 ［重点掌握］ （一）定义的特征：1、什么是定义。2、定义的组成部分。 （二）定义的四条规则及其违反规则所犯的逻辑错误。 ［一般了解］ 下定义的方法，定义的种类。 ［要求］能运用定义的规则，分析常见的逻辑错误。 第五节划分 ［重点掌握］ （一）什么是划分。划分和分解不同。常见错误："以分解代划分"。 （二）划分的三条规则及其违反规则所犯的逻辑错误。 ［一般了解］ 划分的方法，分类与列举。 ［要求］能运用划分的规则，分析常见的逻辑错误。 第六节概念的限制和概括 ［重点掌握］ （一）属种概念之间内涵和外延的反变关系。 （二）概念的限制。 （三）概念的概括。 ［要求］能对概念进行一次或连续限制和概括；运用限制和概括的知识，分析常见的错误。 第3章命题逻辑 第一节联言命题及其推理 ［重点掌握］ （一）简单命题的真假是看其是否符合实际情况而定。复合命题的真假取决于其包含的肢命题的真假。 （二）联言命题的特征，联言命题的组成部分，逻辑形式。 （三）真假，真值表，真值表的作用。
《逻辑学》新大纲 汉语言文学
《普通逻辑》课程教学大纲 课程名称：逻辑学 课程编号：010132001 总学时：24 学分：1.5 适用对象：汉语言文学专业 1.课程性质：《普通逻辑》是汉语言文学专业本科生的专业限选课中的必修课。其内容具有很强的理论抽象性，公式、符号、图、表颇多；同时又具有可操作性，处处都含有思维方法、演算技巧的应用。本课程旨在使学生系统地了解和掌握普通逻辑的基本知识、基本原理和基本技能，进行逻辑思维训练，解决思维的实际问题，以提高思维的准确性和敏捷性，从而增强语言表达的逻辑力量，并且为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具。 2.教学目的：逻辑学是现代基础学科的重要门类，包括逻辑的应用、演绎逻辑、一般逻辑、归纳逻辑、方法论等。通过本课程的学习，要使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑知识。 3.教学内容： 教学内容与学时安排
4.教学方式：开展多媒体教学和案例教学，大力采用互动、启发、探究、讨论、质疑、争论、搜集信息、自主学习等多种教学形式，鼓励学生参与课堂教学。 5.课程考核方式：本课程为考查课。期末占总成绩的80%，平时作业、小测验占总成绩的20％。 6.教材与教学参考书目： 教材： 普通逻辑编写组.《普通逻辑》（第五版）.上海：上海人民出版社.2010. 主要参考书目： [1] 吴家国主编《普通逻辑》，上海人民出版社，1993.4. [2] 何向东主编.《逻辑学教程》.北京：高等教育出版社.1999年8月. [3]刘新友，田宏第主编《普通逻辑自学导引》，高等教育出版社，1991.9. [4]何应灿主编《怎样提高逻辑思维能力》，华东师范大学出版社，1995.3. [5]中国人民大学哲学系逻辑教研室编《逻辑学》，中国人民大学出版社，2003.7. [6]王海传等编著.《逻辑学》.北京：中国农业大学出版社.1999年9月. 7.正文部分： 第一章引论 【目的和要求】 1．发挥第一章理论入门的作用，了解什么是逻辑学等，为学习普通逻辑奠定理论基础。 2．发挥第一章对学习逻辑学的指导作用，明确学习逻辑学的根本目的和方法，提高学习和运用的效果。 3．发挥第一章学习逻辑学的思想动员作用，激发学生学习的志趣、热情和积极性，增强学习的主动性和自觉性。 【教学内容】 第一节传统逻辑与现代逻辑
最新《逻辑学》重点知识整合
概念 一、概念的内涵和外延 1、概念有两个基本的逻辑特征：内涵和外延。 1）概念的内涵是指反映在概念中的对象的特有属性。即概念的含义。（它回答概念“反映了什么对象”） 2）概念的外延是指具有概念所反映的特有属性的对象。即概念的适用范围。（它回答概念“反映了哪些对象”） 如：三角形：三条直线在同一平面上构成的封闭图形，三个角之和为180度。 直角三角形、钝角三角形、锐角三角形都是三角形。 3）概念的内涵与外延的关系——反变关系 国家：阶级统治的工具——中、美、英、法…… （社会主义）国家：（无产)阶级统治的工具——中国 内涵扩大，外延缩小；内涵减少，外延变大 虚概念：有内涵无外延——鬼、孙悟空、贾宝玉 2、概念内涵和外延的确定性与灵活性 二、概念的种类（单独、普遍、集合、非集合、正、负） （一）单独概念和普遍概念 划分根据：概念的外延，即概念所指称对象的数量 1、单独概念是指外延仅有一个对象的概念。它的外延是独一无二的。 从语言角度看，单独概念一般是通过专有名词或者摹状词表达的。具体地说： A 人名、地名、单位名等一般表达单独概念。 B 包含数目、序列或最高程度的词。 C 表示在特定的时间与空间中发生的事件。 D 包含“这个”、“那个”的词或词组表达单独概念。 2、普遍概念是指外延有两个或两个以上对象的概念。 语言角度来说，普通名词、形容词和动词表达普遍概念。 △注意： 一个语词所表达的概念究竟是普遍概念还是单独概念，需联系语言环境。例： 《人民日报》是中共中央的机关报。（专有的报名——单独概念）小王和小张手里各拿着一份《人民日报》。（印刷出来的一份份报纸——普遍概念） （二）集合概念和非集合概念 划分根据：词项内涵的不同，所指称的对象是集合体，还是非集合体而作出的分类。 集合体：是由许多个体组成的统一整体，集合体所具有的属性，只为集合体所具有，而 不必为这个集合体的某一个体所具有。 1、集合概念是反映集合体的概念（以事物的群体为反映对象）。如：森林、书籍、群岛、车队、中国女子排球队、党、词汇、阶级。 2、非集合概念是反映非集合体的概念（不以事物的群体为反映对象）。与集合体不同，非集合体所具有的属性，组成它的个体一定具有。如：树、书、岛、汽车、党员、词、工人。 △怎样区别集合概念与非集合概念 1、集合概念所反映对象的属性只是集合体具有，其中的个体不具有。 集合概念的特征：构成整体的分子不具有整体的属性。车队由车构成，但车不具有车队 的属性，我们看见停车场里有停有许多的车，我们并不就认为停车场里有一支车队。 2、非集合概念所反映的对象的属性不仅这类事物具有，其中的个体也具有。例如： （1）中国人是黄种人中国人是亚洲人（2）中国人是有骨气的
《逻辑学》考试大纲
《逻辑学》课程考试大纲 课程类型：公共选修课 课程总课时：总课时32课时 考试对象：全校修课学生 考试形式：非命题考试 编写部门：马克思主义理论教研室 一、课程性质和任务 逻辑学是一门关于思维的基本形式、思维方法及其发展规律的科学。通过学习此课程，使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性，增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑工具。 二、考试基本要求 考核学生对基本概念、基础理论的掌握程度，同时检查学生运用理论解决实际问题的能力，要求能比较全面地考查大纲规定的知识单元与知识点，考试难度适中，有综合推理题，以检查学生的综合分析和解决问题的能力。尤其注重学生对MBA、MPA、国家公务员考试中相关逻辑习题的分析能力的培养。 三、考核形式及分值 本课程的考试成绩由考勤、课堂表现、作业和理论测试成绩四部分组成。其中考勤成绩占总成绩的10%，课堂表现成绩占总成绩的10％，作业成绩占总成绩的10%，期末理论测试占总成绩的70%。理论测试为开卷考试。 四、考核知识点及考核要求 考核知识点一：普通逻辑学的性质及研究对象 逻辑学的研究对象；思维的特点及逻辑形式；学习逻辑学的基本方法。 考核要求： 识记：逻辑学的研究对象、学科性质。 掌握：学习逻辑的必要性和重要意义。 运用：学习逻辑学的基本方法。 考核知识点二：命题逻辑的种类及推理规则
联言推理的有效式；选言推理的有效式；假言推理的有效式；二难推理的有效式；重言等值式推理及判定方法；命题自推理的基本规则。 考核要求： 识记：推理的基本知识，了解三段论的定义、结构；直接推理及其推理方法，理解三段论的省略式的识别和还原方法。 掌握：掌握复合判断的逻辑性质及其推理规则及推理的逻辑形式；重言等值式推理及判定方法。 运用：学会运用复合判断推理规则和方法，提高辨别谬误的能力；学会命题自然推理的应用。 考核知识点三：词项及词项逻辑推理 词项的内涵与外延；词项间的关系及相互区别；集合词项与非集合词项；集合词项与普通词项的区分；下定义的方法及规则；词项的限制与概括；划分与分解的区分；判断的概念及逻辑特征；性质判断的概念及结构；性质判断主、谓项的周延性问题；性质判断的对当（真假）关系；性质判断对当关系推理；性质判断变形的推理；三段论的结构及三段论的公理；三段论的规则、格与式。 考核要求： 识记：词项的定义、基本特征、、种类及词项外延间的关系；判断的本质及两个基本特征；判断的分类根据；性质判断等判断的基本的逻辑形式。 掌握：定义、划分、限制和概括等明确词项的逻辑方法；三段论公理和规则，三段论的格与式。 运用：下定义的有关知识，学会准确地表达词项；逻辑方阵进行简单的推理，运用真值表对判断进行真假断定；性质判断对当关系、判断变形直接推理的公式和规则；提高正确运用三段论进行推理的思维能力。 考核知识点四：形式逻辑的基本规律 四大基本逻辑规律的内容及要求；运用基本规律进行逻辑推理。 考核要求： 识记：逻辑规律、基本逻辑规律的联系与区别；逻辑思维的四大基本规律（同一律、矛盾律、排中律、充足理由律）的内容。 掌握：逻辑思维的四大基本规律的逻辑要求及相互区别，注意违背四大基本规律通常会出现的逻辑错误。 运用：在实际生活中正确运用这些规律进行推理。 五、有关说明与实施要求 （一）考核目标的能力层次表述 识记：能知道记忆有关名词、概念的意义，并能正确认识和表达。 掌握：在识记的基础上能把握基本概念和原理，能认识到有关概念和原理的区别与联系。 应用：在掌握的基础上能用学过的知识点综合分析和解决一般性的问题。 （二）参考教材 1.王向清.逻辑学导论.湘潭：湘潭大学出版社，2015年8月. 2.杜音，艾泽银.普通逻辑学.长沙：湖南大学出版社，2013年8月. 3.彭漪涟.逻辑学基础教程（修订版）.上海：华东师范大学出版社，2009年7月.
逻辑学期末知识点整理
第一章引论 ●思维形式：抽象思维的一般形式，简称思维形式，指的是思维反映对象及其属性的一般 方式，亦即思维内容赖以存在和表达的一般形式。一般来说，各种思维形式都是由逻辑常项和逻辑变项两个部分构成的。 ●逻辑常项：思维形式由逻辑常项和逻辑变项两个部分构成。其中有确切含义且其含义始 终保持不变的部分就是逻辑常项。逻辑常项对思维形式具有决定作用。（例：所有S是P。“所有···是···”为逻辑常项，S、P为逻辑变项） 第二章思维形式 ●概念的种类： 1.普遍概念、单独概念和空概念：概念的外延中包含不止一个分子为普遍概念。（例： 白马、科学家、自然数）；概念的外延中只包含一个分子为单独概念（例：地球、珠穆朗玛峰）；概念的外延中不包含分子为空概念。（例：金山、永动机） 2.实体概念和属性概念：概念反映的对象是实体为实体概念。（例：大学生、计算机） 概念所反映的对象是属性为属性概念。（例：勇敢、善良） 3.正概念和负概念：概念以具有某种属性为本质属性为正概念（例：有机物）；概念 以不具有某种属性为本质属性为负概念（例：无机物）。正负概念具有矛盾关系，负概念是相对正概念而言的。一对正负概念的外延之和构成论域。 4.集合概念和非集合概念：概念所反映的对象是一个集合体，称为集合概念，即不必 每个个体所具有。（例：武汉人火气大）；概念所反映的对象是一个类，称为非集合概念，即每个个体所具有。（例：武汉人住在长江边） ●概念间的外延关系： 概念间的外延关系 相容关系不相容关系（全异）不满域关系满域关系不满域关系满域关系 调和关系 下反对关系(A+B=U,A,B 交叉）反对关系 （A+B 2011M B A考试大纲 2011年MBA综合考试大纲解析 2011年MBA/MPA/MPACC考试大纲已经发布，数学大纲发生微小变化，增加了一点考试内容，如指数函数、对数函数、空间几何体、方差与标准差。整体变化不大，社科赛斯MBA培训中心会根据变化安排相应的课程，请同学们按照原先复习节奏安排学习，不必慌乱。另外逻辑，写作和英语不变。详情请查 看： 综合大纲： 考试性质 综合能力考试是为高等院校和科研院所招收管理类专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国联考科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生是否具备攻读专业学位所必需的基本素质、一般能力和培养潜能，评价的标准是高等学校本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所在专业上择优选拔，确保专业学位硕士研究生的招生质量。 考查目标 1、具有运用数学基础知识、基本方法分析和解决问题的能力。 2、具有较强的分析、推理、论证等逻辑思维能力。 3、具有较强的文字材料理解能力、分析能力以及书面表达能力。 考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时问 试卷满分为200分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。不允许使用计算器。， 三、试卷内容与题型结构 数学基础75分，有以下两种题型： 问题求解 15小题，每小题3分，共45分 条件充分性判断 10小题，每小题3分，共30分 逻辑推理 30小题，每小题2分，共60分 写作 2小题，其中论证有效性分析30分，论说文35分，共65分 考查内容 一、数学基础 综合能力考试中的数学基础部分主要考查考生的运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力和数据处理能力，通过问题求解和条件充分性判断两种形式来测试。 试题涉及的数学知识范围有： (一)算术 1．整数 (1)整数及其运算 (2)整除、公倍数、公约数 (3)奇数、偶数 (4)质数、合数 第二章P55 六、用图解法表示下列概念间的关系。1．A 船B 轮船C 货船 答：这几个概念间的关系可用图表示为： 2．A 泰山B 山东C 中国D 联合国答：可用图表示为： 3．A 词B 褒义词C 贬义词D 合成词 4．A 现代化B 社会主义现代化C 有中国特色的社会主义现代化 答：可用图表示为： 5．A 石拱桥B 卢沟桥C 拱形桥洞 6．A 小说家B 戏剧家C 诗人D 文学家答：可以用图表示为： 七、将具有下图所示关系的概念分别填入图中 3. 九、下列语句作为定义是否正确？为什么？ 1．货币是商品，但不是一般商品。答：不正确。第一个分句犯了“定义过宽”的错误；第二个分句犯了 “否定式定义”的错误。 2．战争就是战争，战争是残酷无情的。答：不正确。第一句“同语反复”；第二个分句“定义过宽”。 3．教师是辛勤的园丁。 答：不正确。用了比喻。 4．商品是用货币作交换手段的劳动产品。 答：不正确。“定义过窄”。 5．语素是最小的表达一定意义的语言单位。 答：正确。符合定义规则。 6．句子是表达一定意义的语言单位。答：不正确。“定义过宽”。 7．正方形是四边相等的平面几何图形。 答：不正确。“定义过宽”。 8．健康就是没有疾病。 答：不正确。犯了“否定式定义”的错误。 十、下列语句作为划分是否正确？为什么？ 1．把句子分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。 答：这是个分解，不是划分。 2．民主革命有资产阶级领导的旧民主主义革命和无产阶级领导的新 民主主义革命。 答：这是个正确的划分，符合规则。 3．商品可分为优质商品、劣质商品、畅销商品、滞销商品等。 答：不正确。“划分根据不同一”。同时还犯有“子项相容”、“子项未 尽”等错误。 4．这次公审的罪犯有工人、农民、干部、学生和高干子弟。 答：不正确。“划分根据不同一”、“子项相容”。5．一望无际的田野上长满了棉花、花生和粮食作物。 答：不正确。“越级划分”，“棉花”、“花生”是“经济作物”，与“粮 食作物”并列的应是“经济作物”，而不是“棉花”、“花生”。 6．所有学校，包括大学和中学，都要开展素质教育。 答：不正确。“子项未尽”，缺少子项“小学”。 7．市场分为国际市场、国内市场、农贸市场、资本主义市场、社会 主义市场和超级市场。 答：不正确。“划分根据不同一”：“国际市场、国内市场”与“农贸 市场”、“资本主义市场、社会主义市场”分别用了三个不同根据。而且“农贸市场”的并列子项没出现、犯了“子项不全”的错误。 8．划分由三要素组成：划分的母项、划分的子项和划分的根据。按 划分的不同层次，划分可分为一次划分和连续划分。 答：第一句话是个分解不是划分。第二句话是个正确的划分。 第四章 P113 第七章P203 一、下述议论是否违反逻辑的基本规律？如违反，说明违反了什么规律。1．金人王若虚云：“或问文章有体乎？曰：无。又问无体乎？曰：有。 然则果如何？曰：定体则无，大体则最新mba考试大纲汇总
整理后·逻辑学 重点题