马头琴自学教程大全
·白乙拉
14 杰出演奏家玉龙
15 制琴大师白苏古郎
16 草原原生态艺术家白音孟和目录三第一章马头琴经典乐曲详解
1 马头琴经典乐曲
2 马头琴金唱片
第二章马头琴曲选编详解
1 木色烈
2 蔚兰的杭盖
3 嘎达梅林
4 乌去珊丹
5 草原上升起不落的太阳
6 山顶
7 黑骏马
8 辽阔的草原
9 蒙古小调
第一章换弦练习详解
1 牧歌（呼伦贝尔民歌）
2 民间泛音演奏练习
3 古力查干阿斯尔、阿都沁阿斯尔（民间音乐）
4 鄂尔多斯的春天（泛音演奏、桑都仍曲）
5 梦幻曲、天鹅、小步舞曲（世界名曲）
6 母爱（赛音乌力吉曲）
7 蒙古小夜曲（蒙古乐曲）
8 青松（嘎尔迪、巴雅尔曲）
9 云青马（蒙古乐曲）
10 有关乐理知识
第二章马头琴的种类定弦、音域与持琴详解
第三章马头琴演奏技法使用符标详解
第一章马头琴的结构详解
1 马头琴的定弦及音位、把位
2 空弦练习、全弓练习
3 按音练习
4 弓法练习
5 五声音阶练习
6 把位练习、手指练习
7 连弓练习
第二章四季歌（民间乐曲）详解
第三章练习曲详解
1 弓法练习、哈萨克圆舞曲（达日玛编曲）
2 挤奶员（二重奏）
3 窗蝇（蒙古乐曲）第五章三种（自然、人工、传统）泛音练习详解第六章换把练习详解
第七章休止符练习详解
第八章节奏和弓法练习详解
第九章五声音阶转调练习和五声音阶跳弓练习详解第十章灵活手指练习详解
第十一章换弦练习详解
第十二章切分音练习详解
第十三章双音程练习详解
第十四章七声音阶练习详解
第十五章变化音练习详解
第十六章三连音练习详解
第十七章弓法练习详解
马头琴教学计划
《马头琴》教学设计 (第一课时) 8号 《马头琴》第一课时教学设计 教学目标： 1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积 累词语。 2、认识6个生字，1个多音字“中”，能按照正确的笔顺规范地书写4个字，正确运笔, 体会汉字的形体美。 3.在随文识字过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。体会苏和和白马之间的感 情，了解马头琴的来历。 教学重点： 认识6个生字，1个多音字“中”，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。 教学难点： 通过朗读，体会苏和和白马之间的感情。 教学准备：多媒体课件。教学过程：一、音乐导入 1、先听琴声,好听吗?这琴声非常悠扬,你想知道这乐曲是由哪种乐器弹奏出来的吗?（学 生答：马头琴）出示图片,这就是“马头琴”。关于马头琴有一个美丽的传说。 2、这节课我们就来学习31课马头琴（板书课题） 3、课题中有一个字宝宝需要我们会认。学习“琴”字。（课件出示琴）看一看琴的演变， 用两个（王）代表多排的弦枕和弦线；用汉字有意思吧？谁能拼读并组词。 （今）代表共鸣箱。 二、初读课文，整体感知 1、把语文书翻到141页，老师来读课文，请同学们边听边想，课文讲了一件什么事？ 2、同学们听得真认真，看来这真是个精彩的故事，请你用一、二句话概括课文讲了什么 事呢？（生答） 3、请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈 出文中的生字，并想办法和这些生字交朋友。标清自然段的序号。 4、课文共有几个自然段。 三、随文识字，理解课文内容 学习第一自然段： 指名读第一自段，其他同学边听边想，读了这一段你知道了什么？（板书：苏和、小白 马） 苏和捡到一匹什么样的小白马？（刚刚出生）他是怎样做的呢？（细心照料）小白马渐 渐长大了。（课件出示句子）你能把文中的“渐渐“换个词语而不改变句子的意思吗？谁能用 “渐渐”说个句子。你觉得苏和是个怎样的孩子？在这个照料的过程中，苏和付出了很多劳 动和心血，小白马得到了许多许多，它们也建立了深厚的感情。学习二、三自然段： 1、小白马长大了，这天，草原上举行赛马会。苏和骑着小白马也去参加。我们一起去看 一看。 2、轻声读课文的2、3自然段。 3、学习生字“配、骏、鞭” 认识哪个字宝宝就请大声读出他的名字，并帮他找个朋友。（随机学习生字）学习“配” 拼读并组词，读一读课文中带有这个生字的句子。理解句子。这句话是谁说的？（板书：王 爷） 学习“骏”拼读并组词，理解“骏马”的意思。课文中哪句话写出了小白马跑得快？用
《神州音韵》教案
授课人：胜利第三十四中学陈云靖年级：八年级 单元：第四单元《神州音韵》课型：欣赏课课时：第二节 教学内容：欣赏1、歌曲《牧歌》2、马头琴曲《万马奔腾》 教学目的： 一、初步了解内蒙古的地理位置、风土人情，进而对蒙古族的音乐及其表现形式产生兴趣。 二、聆听无伴奏合唱牧歌，感受歌曲的悠长、舒展、婉转动人的音乐特点，并试着唱一唱， 体会蒙古长调的感觉。 三、认识蒙古族重要的乐器——马头琴，在音乐中感受蒙古族音乐的奔放、豪迈、热烈。教学重点：对蒙古族音乐的感受 教学难点：学生积极性的调动 教学主线：以“陪你一起看草原”为主线，结合教师的亲身经历，带领学生一起通过重温老师的旅行，一起走进草原来感受草原的歌，草原的曲，草原的情。 教具准备：钢琴、多媒体 教学过程： 一、组织教学 1、师生问好，教师做简单的自我介绍。 2、师：“去年暑假，我和家人自驾游去了一趟内蒙古，那一趟旅行让我受益匪浅，今天我来 陪大家一起去看看草原，与同学们一起来分享我的收获。” 二、介绍内蒙古的风土人情 1、师：“我今天给同学们带来了，旅行中拍摄的照片，请同学们在歌声中随我一起走进美丽 的内蒙古大草原吧！”向学生展示照片，并向学生讲述照片中的景物。 2、图片讲解关键点：内蒙的风景、关于敖包的小知识、蒙古人的服饰、蒙古人的美食、蒙古 人性格和爱好。 三、介绍蒙古族的部分歌手及代表作 1、师：“我在旅行的路上，听了好多内蒙古的歌曲，现在把内蒙古歌手及代表作来与同学们 分享”。出示内蒙歌手的图片，并选听几个有代表歌手的歌曲。 2、介绍自己做喜欢的以为蒙古族歌手——德德玛 3、聆听德德玛演唱的《牧歌》
4、德德玛生平简介 四、欣赏蒙古歌曲《牧歌》 1、师：“因为喜欢歌手德德玛，所以我就在旅游的途中，认真学习了《牧歌》这首歌，今天 带领同学们一起唱唱。”出示《牧歌》的歌谱，并启发学生找出歌中唱到的“蓝天”“白云” “羊群”“草原”。 2、小知识：长调和短调 3、再次聆听德德玛演唱的《牧歌》，带领学生试着轻声演唱。 4、让学生跟老师的钢琴伴奏，再次感受歌曲的旋律和节奏。 5、欣赏视频，无伴奏合唱《牧歌》，启发学生静静的聆听，感受纯粹的人声，营造出来的美 妙意境，再出示一道连线题。 五、欣赏马头琴曲《万马奔腾》 1、师：“晚上，我们住在了乌兰布统草原的蒙古包里，恰逢蒙古包外面在举行篝火晚会，有 很多的蒙古歌手和舞蹈家表演，我们有幸听到了一位马头琴演奏家演奏的马头琴曲《万马奔腾》，被演奏者的表演深深地吸引了。 2、介绍马头琴，并简单讲讲马头琴的传说，介绍“马”在蒙古人心中的重要地位。 3、介绍马头琴演奏大师——齐.宝力高以及他的代表作《万马奔腾》的创作由来。 4、欣赏视频，齐.宝力高演奏的《万马奔腾》 5、分析乐曲《万马奔腾》的情绪、节奏、旋律特点。 6、拓展：二胡曲《赛马》并欣赏视频 7、让学生们说一说，马头琴和二胡在音色和表现方面的区别。 六、律动时间 1、出示《万马奔腾》的主要节奏，带领学生敲击。 2、给学生分组，试着表现不同的节奏型，来体会乐曲的节奏和气氛。 3、拓展：欣赏2014年央视春晚的舞蹈《万马奔腾》，并让同学们用刚才的节奏来随着视频敲 击。 七、教师寄语: 1、总结本课学的知识点，鼓励学生多多接触大自然，读万卷书不如行万里路……。 2、对学生们的祝福。 八、下课！
2、嘎达梅林 教学设计
2、嘎达梅林 教学内容： 1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。 2、认识马头琴欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》 教学目标： 1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。 2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。 教学重、难点 1.学生认识并欣赏马头琴演奏的“嘎达梅林” 2.能学会演唱歌曲 教学准备 马头琴，多媒体课件。 教学过程： 一、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。 二、师生音乐问好。 三、故事导入新课、交流蒙古族的风俗人情： 师：同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？ 师：大家对蒙古族都有那些了解呢？谁来给我们大家介绍一下？（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。）
师：同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还有一样蒙古族乐器，同学们听出来了吗？ 四、讲马头琴的故事，认识马头琴。 1、认识马头琴。（课件出示马头琴图片）。 师：马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，马头琴的声音非常好听，马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。马头琴的由来还有一个很动人的故事…… 2、讲述马头琴的故事。（课件出示音话结合）。 五、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 师：也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。 师：欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？在音乐中你仿佛看到了什么？ 生：1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。 2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。
马头琴制作大揭密
马头琴制作大揭密 马头琴制作大揭密 文/敖特尔爸爸 相信大家对蒙古族不会陌生，蒙古族都能歌善舞(我除外，呵呵)，蒙古族 的音乐最具代表性的就是长调和呼麦，另外就是马头琴。99年我曾花用了3个 月的时间制作了50把马头琴，整个制作过程几乎全部是手工完成，非常的累，关于马头琴的制作过程，我想大家都比较感兴趣，下面我把制作过程简单地向 大家介绍一下，以此了解一二： 马头琴是蒙古族历史上较为悠久的一种弓弦乐器，因琴首雕有马头而得名，蒙古语叫它"潮尔"。马头琴从它产生那天起，就成为蒙古民族喜爱的乐器而广 为流传，它伴随着蒙古民族走过了一千三百多年的历史，已成为蒙古民族文化 生活中不可缺少的伙伴。琴头上有雕刻精致的马头，弦槽后开，两侧各置一弦轴，两条马尾弦分别用40、60根长马尾合成。琴弓用藤或木制杆，两端系以一束马尾。用马尾弓摩擦马尾弦，发出的声音优美、浑厚、悠扬、动听，这在古 今中外拉弦乐器中都是极为独特的。 马头琴由琴杆、琴弓、音箱三部分构成，音箱为上窄下宽的梯形。琴首多 为龙头上面雕马头，后来多为马头的形象。最初的马头琴，音箱和琴杆用木材 制成，音箱正背面蒙羊皮或马皮。琴弦用两束马尾、琴弓用树枝和马尾制成。 由于马头琴音域宽广、音色浑厚而深沉，泛音丰富，为演奏者提供了可以尽情 发挥演奏技巧的条件，因此，具有极强的感染力，欢快曲调往往能使人振奋、 激动，如泣如诉的曲调令人感伤。演奏采取坐姿，琴箱夹于两腿间，琴杆偏向 左侧。马头琴细弦在里、粗弦在外，音域一个八度，音色柔和、浑厚而深沉。 琴弓在弦外拉奏，弓法多变，指法丰富，具有鲜明的艺术风格。 几十年来，马头琴经过无数演奏家和艺人的不断研究、改进，并吸取其它 民族乐器和西洋乐器之长处，逐步发展成现代的马头琴。琴杆、音箱的侧、背板，采用传音共鸣性能优良的长白山色木或川滇枫木制作，面板用桐木或鱼鳞
《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教案 教学目标： 1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 3、能够辨别马头琴的音色。 4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》 5、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》 教学重难点： 1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格； 2、能够辨别马头琴的音色。 创设环境：用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入 1、在上课之前那，我们先来做一个游戏，游戏的名字就叫《我来做，你来猜》。（老师来跳民族舞蹈：（1）藏族舞蹈《》（2）维吾尔族舞蹈《大阪城的姑娘》（3）蒙古族舞蹈《》 二、聆听《万马奔腾》 1、说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我
国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。播放乐曲（第一遍聆听） 2、这就是由蒙古族特有的乐器马头琴演奏的《万马奔腾》。 3、说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充） 马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞伴奏等。主要流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。 4、关于马头琴的来历还有个小故事呢！下面就让我们来看看。（播放视频） 5、现在知道蒙古族人民为什么喜欢马头琴了吧，让我们再回到《万马奔腾》这首曲子上来，介绍作者（出示照片） 这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。 6、乐曲创作背景 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作
马头琴教学大纲
《马头琴》教学大纲 （一）课程说明 课程总学时\周学时：36\1，理论讲授7课时，实践教学29课时。 学分：2 修课类型：必修课 开课学期：3、4学期 理论讲授与实践教学比例各占总学时中的20%和80%。 1、课程性质：马头琴是音乐教育专业技巧必修课之一。 2、课程教学目的与要求： 通过本课程的教学，使学生掌握正确马头琴演奏方法和技巧，提升学生学习民族乐器的兴趣。 3、教学内容与课时安排： 第三学期课程内容为：基础知识、基本技能。 第四学期课程内容为：初级与中级基础练习。 4、使用教材与参考书： 《马头琴演奏法》白·达瓦著内蒙古人民出版社出版 《马头琴演奏法》达日玛著内蒙古教育出版社出版 《马头琴教程》巴雅尔著呼伦贝尔报社出版 5、课程教学重点与难点 学习正确规范的技法，初步掌握马头琴演奏技能。 6、课程教学方法与手段 理论讲解、实践练习。 7、课程考核方法与要求 平时成绩以课堂教学计分。期中、期末考试以观摩形式进行，平时成绩占总评成绩30%、期末考试占总评成绩70%。成绩以百分制计分。 （二）教学内容与纲要 一、马头琴知识(1课时) 1、马头琴概述 2、马头琴演奏基本知识 3、马头琴演奏法 要点：马头琴常识 二、持琴方法与演奏姿势(1课时) 1、持琴的基本方法 2、持弓的基本方法 3、演奏姿势 4、基础练习 要点：正确的演奏方法。 三、双手配合、运弓方法(1课时)
1、起、落指的动作要求 2、运弓方法 3、双手的默契配合练习 要点：双手配合练习。 四、基本功练习(1课时) 1、指法的音位 2、运弓的正确练习 3、音阶、琶音的练习 要点：音准、音色、音质 五、民间乐曲演奏与长调演奏特点(1课时) 1、泛音演奏方法 2、其他特殊演奏法 3、长调演奏方法 要点：演奏法、表现不同曲目和特点风格 六、手指灵活应用(1课时) 1、起、落指的高度、速度练习 2、触弦点、位置的练习 要点：速度、音准、扎实训练 七、快弓、跳弓练习(1课时) 1、动作自然放松 2、各部位动作协调配合 3、要求方法得当 要点：动作的协调性 乐曲目录： 第一学年 《莫如哈达》昭乌达民歌 《西日哈达》锡林郭勒民歌 《乌伦花》锡盟民歌 《努恩吉雅》哲里木民歌 《窗蝇》蒙古国民歌 《草原连着北京》齐·宝力格 《干杯》蒙古国乐曲 《蒙古小调》内蒙古民歌 《初升的太阳》齐·宝力格 第二学年： 《辽阔的草原》呼伦贝尔民歌 《嘎达梅林》哲里木民歌 《荒城之夜》日本乐曲
小学音乐基本知识
小学音乐基本知识 一、音的属性 音的属性有音高、音值、音量、音色四个。 1、音高：由发音体振动的频率决定。 2、音值：即音的长短，由发音体振动持续的时间决定。 3、音量：即音的强弱，由发音体振动幅度的大小决定。 4、音色：由发音体振动方式、形状、成份、发音体品质决定 。 二、音级（乐音体系中的各音） 1、基本音级：CDEFGAB。分唱名（以意大利文do re mi fa sol la si）和音名（乐音体系中各音级的名称）两种。 中国民族五声：宫、商、角、徵、羽（相当于简谱的1、2、3、5、6） 2、音组：大字二组、大字一组、大字组、小字组、小字一组、小字二组、小字三组、小字四组、小字五组。小字一组为中音组，c1为中央C。 3、变化音级：将基本音级升高或降低所产生的音级叫变化音级。 4、变音记号：有三种，升记号、降记号、还原记号。 6、拍子种类：分单拍子、复拍子、混合拍子、变拍子、自由拍子。 拍子的含义：表示以几分音符为一拍，每小节有几拍，强弱规律是什么。 常见的节奏型：2/4 ××│×-│、3/4 ×××│、×××│、4/4 ××-×│、×× 0×│、0× 0×│ 三、音符 记录音的长短和高低的符号叫音符。分单纯音符、附点音符、休止符。 连音符 （1）三连音：将音值平均分为三等分来代替基本划分的二等分叫三连音。 （2）五连音、六连音、七连音：将音值平均分为五等分、六等分、七等分来代替基本划分的四等分叫五连音、六连音、七连音。 只供学习与交流
只供学习与交流 四．速度记号 慢速：Lento 行板：Andante 中 板：Moderato 小快板：Allegretto 快板：Allegro 渐慢：rit 或rall 回原速：a tempo 力度记号 很弱：pp 弱：p 中弱：mp 中强：mf 强：f 很强：ff 重音记号：＞ 渐强： 渐弱： 特强：sf 特强后即弱：sfp 强后即弱：fp 五．音乐常识 1.歌曲的体裁主要有颂歌、进行曲、抒情歌曲、舞蹈歌曲、劳动歌曲、叙事歌曲等类型。 2、歌曲的演唱形式 主要有齐唱、合唱、对唱、重唱、领唱、独唱、表演唱。 3、歌曲的曲式 （1）曲式：歌曲的音乐结构形式叫曲式。 （2）曲调的基本结构：乐汇、乐句、乐段。 （3）曲式的类型：一段体、二段体、三段体和多段体。 4、京剧：称国粹，分唱、念、做、打四种表演形式。行当有生、旦、净、丑、末等。伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴。打击乐器有：板鼓、大锣、小锣、铙钹等。 5、合唱：是一种多声部歌曲的演唱形式，按音色分童声合唱、男声合唱、女声合唱、混声合唱、无伴奏合唱等。按声部分二声部、三声部、四声部合唱。 6、钢琴：18世纪初意大利的克里斯多弗利创制。共88个键，音域宽广，表现力丰富。 7、豫剧：又称河南梆子，它的特点是音调高亢、激越。 8、叫卖歌：是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，甚至无旋律。是在叫卖调的基础上发展而成的。 9、民歌：即民间歌曲。分号子、山歌、小调。 10、歌剧：集音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术于一体，
马头琴的由来及简介
马头琴的由来及简介 马头琴是一种两弦的弦乐器, 有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄, 为蒙古族人民喜爱的乐器。马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。因琴杆上端雕有马头而得名。蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。历史较短，是朝尔革新的产物。 20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，在音色上仍保持柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。 在辽阔的内蒙古草原上，流传着这样一个动人的传说：很早很早以前，在科尔沁草原上有个爱唱歌的牧人，名叫苏和。他有一匹心爱的小马，浑身雪白，它的皮毛像缎子一样光亮，又美丽、又健壮，它嘶鸣起来，声音像银铃一样清脆悦耳。几年以后，小马长成了膘肥体壮的大白马。在一次赛马会上，苏和的白马夺得锦标后却被王爷抢去了。白马日夜思念主人。一天，王爷骑白马正在亲友面前炫耀，不料被马摔得头破血流。白马挣脱了缰绳，却不幸中了王爷的毒箭，待跑回主人身边后，终因伤势过重而死在蒙古包前。苏和失去心爱的白马悲痛欲绝，日夜守在白马的尸体旁不忍离去，几天几夜都没有入睡。这天晚上，苏和终于迷迷糊糊睡着了，他梦见白马活了，向他欢
蹦乱跳地跑来，嘴里不住地嘶鸣着，苏和也呼唤着向白马跑去，就在这时他惊醒了，举目远望，四野茫茫，苍穹像蒙古包一样罩盖下来，草原上，马群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不见他心爱的白马。只有它那动人的嘶鸣还在耳边回响，他想捉住这个声音来寄托对白马的怀念，想着想着终于醒悟过来。于是，苏和就用白马的腿骨做琴杆、头骨做琴箱、马皮蒙琴面，用马尾搓成琴弦，拿套马的杆子做弓，并按照白马的模样雕刻了一个马头，做出了草原上的第一支马头琴。拉奏起来，就好像梦中听到的声音一样。
七年级音乐理论知识教材
七年级上册音乐知识与技能归纳总结 第一单元：歌唱祖国 一、《彩色的中国》为单二部曲式。（演唱） 1、这是一首以G调3/4节奏中速亲切地进行歌曲。 2、通过赞美祖国之美来表达作者对祖国的热爱之情。因此，要求学生通过学习与歌曲相关的如休止符等乐理知识及歌曲的创作背景，能有感情地演唱歌曲。此曲在本单元乃至整本教材中起着铺垫的作用。 3、学习这首歌的母的除了培养学生们对音乐的审美能力之外，更重要的是培养学生的爱国之情，陶冶学生的情操。 4、歌唱的基本要求、歌唱的基本姿势。 二、《国歌》（演唱） 1、《义勇军进行曲》由田汉作词、聂耳作曲，诞生于抗击日本帝国主义侵略的战争年代，1949年成为中华人民共和国国歌，象征着在任何时候任何地点，为捍卫国家和民族的尊严，中华民族的坚强斗志和不屈精神永远不会被磨灭。 2、《义勇军进行曲》原是聂耳于1935年，为“上海电通公司”拍摄的故事影片《风云儿女》所作的主题歌。 3、2004年3月14日第十届全国人民代表大会第二次会议正式将《义勇军进行曲》作为国歌写入《中华人民共和国宪法》。 三、《多情的土地》施光南曲（欣赏） 1、歌曲《多情的土地》由施光南作曲，任志平作词。由关牧村、廖昌永、韩红、佟铁鑫、杨洪基等多位歌唱家演唱。 2、常见的演唱形式：独唱、齐唱、轮唱、合唱、领唱。 四、《爱我中华》（欣赏） 1、《爱我中华》是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌。2谱曲时广泛采用广西、云南等地少数民族的音调。歌曲原是二段体。第一乐段曲调较活泼，节奏跳跃，音域较窄。 五、《走向复兴》（欣赏） 1、《走向复兴》是为中华人民共和国六十周年华诞献礼的歌曲，由深圳市委宣
万马奔腾教学设计
欣赏乐曲《万马奔腾》 教学目标 1、通过聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。 2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 3、乐于主动了解蒙古族文化，使其热爱我国民族音乐。 教学重难点 1、抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐 2、辨别马头琴音色 教学过程 一、视频导入（万马奔腾的场景） 师：同学们，如果让你们给这段视频起一个名字，你觉得什么名字比较适合？（学生自由回答） 师：大家想象力真丰富，老师今天就带领大家来欣赏这首草原名曲《万马奔腾》 二、欣赏乐曲 1、初听乐曲（想象你坐在广阔的草原上……） 设问：乐曲的情绪是怎样的？仿佛看到了什么场景？ 2、复听乐曲《万马奔腾》（从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促、节奏紧凑……） 3、再次聆听，音乐中哪些部分模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……1乐曲的最后一部分，好像有马嘶叫的声音，很形象。
2.乐曲中间部分，好像看到千万匹骏马向前冲刺壮观场景。 师：同学们听得很仔细，不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景，那么同学们，假如现在有一匹骏马向我们奔来会是什么声音呢？由远到近又是什么样的声音呢？（学生先自主探究学习，探索两种不同的马蹄声，“有强到弱”，“由弱到强”） 师：下面我们选择一种节奏型，大家一起来表演一下。大家用手拍打桌子，从第一排开始进入，跟着老师的手势，第二排进入，以此类推。我们通过这种方式来感受一群骏马奔来的场景） 师：你们注意到这首乐曲主要运用了一种什么乐器? 生：二胡、马头琴 师：这首乐曲的主奏乐器是马头琴，下面让我们来认识一下它。 三、介绍马头琴【展示马头琴的图片】 a、认识马头琴 师：播放课件介绍马头琴构造及演奏技法。 师：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。马头琴的音色比较独特。深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。其实对于马头琴这件蒙古人非常热爱的乐器他还有一个非常感人的故事大家想不想知道呀？那么好我就把这个非常感人故事带给大家听。 b、马头琴的音色 师：听完这个故事，我们知道，马头琴就是草原人民心中的神器。它
万马奔腾音乐教案
万马奔腾 【教学内容】聆听《万马奔腾》 【设计思路】 在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。 【教材分析】 《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐?宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。 【教学目标】 1、能够辨别马头琴的音色。 2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。 【教学重、难点】 抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。 【教具准备】 多媒体课件、简单的打击乐器 【教学过程】： 营造氛围，导人 听辨打击乐器，猜一猜像什么（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。 1、初听音乐 师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么是哪个民族的 2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面 表现了马的什么状态 3、聆听音乐，从哪些方面感受到的哪些地方能表现出这种场面比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……） 师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的这种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的生：（自由） 小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。 4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗 5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的它的声音有什么的特色 A.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。
高中音乐鉴赏基础知识
高中音乐鉴赏基础知识 音乐的基本要素：音的高低（频率）、长短（振幅）、强弱（时间）、音色（发音体性质） 音乐的形式要素：节奏、旋律、速度、力度、音色、和声、调式、曲式、织体等 节奏：音乐运动中音的长短和强弱 节拍：强拍与弱拍的均匀交替叫节拍 常见的声乐演唱形式：合唱、齐唱、轮唱、重唱、对唱、独唱 合唱：由多人演唱多声部歌曲的形式，按照声部组合的声区和音色的不同分为同声、混声两种 齐唱：多人按照同度或八度的音程关系演唱同一个曲调（即多人演唱同一旋律的形式） 轮唱：多个声部按一定的时距相互追逐，演唱同一旋律，交叠出现时构成良好的和声关系 重唱：两个以上的少数人同时演唱的形式，每人唱一个声部，各自独立而又相辅相成 对唱：两个人对答式的演唱单声部歌曲 独唱：由一个人独立演唱的形式 常见的器乐演奏形式：独奏、重奏、合奏、协奏 独奏：由一个人演奏一件乐器的表演形式 重奏：每个声部均由一个人演奏的多声部器乐曲或演奏形式 合奏：按乐器种类不同进行分组，各组分别担任某一声部，共同演奏同一首乐曲；同类乐器分组共同演奏同一首乐曲也叫做合奏 协奏：一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏 主调音乐：是以一个曲调为主，其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调的作品 复调音乐：由两个或两个以上的曲调以对位法的法则结合在一起的多声部音乐 奏鸣曲：是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲 交响曲：按照奏鸣曲的曲式原则作成的一种管弦乐套曲 奏鸣曲式：是乐曲的结构形式之一，分为呈示部、展开部、再现部三大部分 艺术歌曲：是由作曲家为某种艺术表现的目的，根据文学家诗作而创作的歌曲。 声乐套曲：由若干首内容上有些关联的声乐曲组成的套曲 练习曲：是为练习某种乐器演奏和嗓音演唱技术而创作的乐曲 音乐会练习曲：技术练习与艺术创作的结合，将技术练习融合于艺术构思中，成为音乐会上常见曲目的乐曲 标题音乐：是浪漫主义作曲家将音乐与文学、戏剧、绘画等其他姊妹艺术相结合而产生的综合性音乐形式。是一种用文字来说明作曲家创作意图和作品思想内容的器乐曲 交响诗：按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思创作成的大型管弦乐曲 印象主义音乐：19C末20C初由法国作曲家德彪西首创的一种音乐风格。作品多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观感受，音乐语言上突破大小调体系，重视和声、织体和配器的色彩，擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻的意境。 民歌 民歌：是劳动人民在社会实践中为表情达意而口头创作的一种歌曲形式，具有集体创作和不断流传的特点。一般分为劳动号子、山歌、小调（儿歌、风俗歌）
马头琴概述
马头琴概述 马头琴(mǎ tóu qín)，是中国蒙古族民间拉弦乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制，长约一米，有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润，低回宛转，音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。郭小川《平炉王出钢记》诗：“牧区的人们听说钢花喷，蒙古包里拉起了马头琴。” 名字由来 马头琴，因琴头雕饰马头而得名。《清史稿》载："胡琴，刳桐为质，二弦，龙首，方柄。槽椭而下锐，冒以革，槽外设木如簪头似扣弦，龙首下为山口，凿空纳弦，绾以两轴，左右各一，以木系马尾八十一茎扎之"。可知，马头琴原来也有龙首。此早在《元史》卷71《礼乐志》有载："胡琴制如火不思，卷颈，龙首二弦，用弓捩之，弓之弦为马尾。"据岩画和有些历史资料中显示古代蒙古人开始把酸奶勺子加工之后蒙上牛皮，拉上两根马尾弦，当乐器演奏，称之为"勺形胡琴"。当前很多专家认为这就是马头琴的前身。勺形胡琴当时最长的也是二尺左右，共鸣箱比较小，声音也就小多了。至今蒙古国的西部也有人把马头琴叫"勺形胡琴"。当时琴头不一定是马头，有人头、骷髅、鳄鱼头、鳖甲或龙头等，此外还有人说，这种琴的琴头有呈猴头或玛特尔头的形状。玛特尔形似龙，面似猴，象征一种镇压邪魔的神物。据有关学者考证，马头琴一名大约得于十九世纪末到二十纪初，琴首是由龙头或玛特尔头改为马头的。除此之外还有很多琴类，如：皮胡、锹胡、四胡、奚琴、稽琴等都是当时的流行乐器。元朝时期随着宫廷生活的逐渐富裕宫廷内有专门的演奏、唱歌、跳舞的人员，马头琴也就慢慢地成为宫廷音乐的主要内容之一了。 别名 由于流传地区的不同，它的名称、造型、音色和演奏方法也各不相同。在内蒙古西部地区称作“莫林胡兀尔”,而在内蒙古东部的呼伦贝尔盟、哲里木盟、昭乌达盟则叫做“潮尔”。还有“胡兀尔”、“胡琴”、“马尾胡琴”、“弓弦胡琴”等叫法。除内蒙古外，辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、新疆等地的蒙古族也有流行。
初中音乐《万马奔腾》教案1
《万马奔腾》教案 教学内容分析 《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。齐? 宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。 齐·宝力高（１９４４～）马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。 教学目标 1、情感态度与价值观目标 聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 2、知识与技能目标 能够辨别马头琴和二胡的音色。对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》。了解乐曲的相关知识和文化。 3、过程与方法目标 聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。创编舞蹈动作表演《万马奔腾》。 教学重难点 1、教学重点 聆听《万马奔腾》，抓住音乐特点，感受蒙古族歌曲的风格； 2、教学难点 使学生乐于主动了解蒙古族文化，激发他们喜欢蒙古族音乐的热情。能够辨别马头琴的音色。教学过程 一、初始阶段：（感受） 1、游戏导入
初中音乐基础知识梳理
1．按照一定的高低、长短、和强弱关系而组成的音的线条称为（旋律）。 2．《毕业歌》是影片《桃李劫》的主题歌，该片描写的是“九一八”事变后，中国青年学生坎坷的生活道路。此歌曲的词曲作者分别是（田汉）和（聂耳）。 3．交响诗又称“音诗”，是一种单乐章管弦乐曲，属标题音乐范畴。由作曲家（李斯特）首创这一体裁。 4．贝多芬的三大奏鸣曲分别是（《月光》）、（《悲怆》）、（《热情》）。 5．《白衣飘飘的年代》是（高晓松）为纪念已故著名诗人顾城而作的一首校园民谣。6．音乐材料排列的样式即音乐的结构布局称为（曲式）。 7．节奏是各音在进行时的（长短）关系和（强弱）关系。 8．两个以上的音按一定规律同时结合，称为（和声）。 9．电子音乐兴起于二十世纪五十年代，它最初由（德国）进行电子音乐试验。 10．《梁山伯与祝英台》在体裁上属于（小提琴协奏曲）。 1、《国歌》的曲作者是（聂耳），《国歌》又名（义勇军进行曲）。 2、《黄河大合唱》的词作者是（光未然）曲作者是（冼星海）。 3、24拍子的意思是说以（四分音符）为一拍，每小节有（二拍）。 4、《欢乐颂》的曲作者是（德国）作曲家（贝多芬）。 5、声乐中分为哪几种演唱方法（民族唱法、通俗唱法、美声唱法）。 6、你知道哪几种节拍（四一拍、四二拍、四三拍、四四拍、八三拍、八六拍、二二拍……）。 7、你说知道的民族乐器有（二胡、竹笛、扬琴、琵琶）。 8、《二泉映月》的曲作者是（华彦鈞）。 9、被誉为中国的《罗密欧与朱丽叶》的音乐悲剧作品的是（《梁祝》）。 10、被称为中国“国粹”的是（京剧）。 11、许多人演唱同一旋律的声乐演唱形式的是（齐唱）。 12、《游击队歌》的作者是（贺绿汀）。 13、《赛马》是由（二胡）演奏的独奏曲。 14、京剧有（生旦净丑）四大行当。京剧四大名旦（梅兰芳、荀慧生、尚小云、程砚秋）。 15、维也纳古典乐派的代表人物是（海顿、莫扎特、贝多芬）。 16、《蓝色多瑙河》圆舞曲的曲作者是（约翰〃施特劳斯）。 17、《中国人民解放军进行曲》的曲作者是（郑律成）。 18、《月光曲》的曲作者是（贝多芬）。 19、圆舞曲又称（华尔兹）起源于（奥地利）是民间的一种（三拍子）舞蹈。 20、古琴原称（瑶琴）有（7）根弦。故又称（七）弦琴。 21、《马赛曲》是（法国）国歌。 22、钢琴诗人是波兰人（肖邦）。 23、长笛和单簧管属于（木管）乐器组。小提琴和低音提琴属于（弦）乐器组。 24、歌曲之王是（舒伯特）。他的作品（鳟鱼）是钢琴五重奏。 25、中国民歌的主要形式有（劳动号子、山歌、小调）。 26、在歌剧中，清唱剧等开场前演奏的管弦乐曲叫（序曲）。 27、一种独奏乐器和乐队协同演奏的大型乐曲叫（协奏曲）。 28、一种用步伐节奏写成的声乐曲或器乐曲，常用在队列行进中叫（进行曲）。 29、京剧主要伴奏乐器的三大件是（京胡、京二胡、月琴）。 30、梅兰芳是著名京剧表演艺术家，他创造了独特风格的（梅派）艺术。 31、刘天华是我国优秀的民族演奏家，代表作有（《光明行》、《良宵》、《月夜》）等二胡独奏.曲.。
马头琴自学教程大全
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第三章马头琴演奏法详解 1 传统演奏法 2 现代演奏法 第四章马头琴演奏家详解 1 色拉西 2 琶杰 3 草原灵魂的歌者齐宝力高 4 科尔沁草原的赛音吉雅 5 “马步奏法”创始者巴拉干 6 马头琴改革家桑都仍 7 国际演奏家波 8 独创演奏家布林 9 杰出作曲家达日5 草原上升起不落的太阳 6 山顶 7 黑骏马 8 辽阔的草原 9 蒙古小调 10 走马 11 赞歌 12 孤独的骆驼羔 13 草原连着 第三章马头琴的影响力详解 1 马头琴在国的影响 2 马头琴在国外的影响 3 马头琴文化未来的展望 - . -总结-
10 嫡传弟子白·达瓦 11 演奏大师阿拉坦桑 12 教育家阿巴干希日布 13 演奏大师仟·白乙拉 14 杰出演奏家玉龙 15 制琴大师白古郎 16 草原原生态艺术家白音孟和目录三 第一章马头琴的结构详解 1 马头琴的定弦及音位、把位 2 空弦练习、全弓练习 3 按音练习第四章欣赏马头琴学习马头琴详解 1 欣赏马头琴 2 学习马头琴 目录四 第一章换弦练习详解 1 牧歌（呼伦贝尔民歌） 2 民间泛音演奏练习 3 古力查干阿斯尔、阿都沁阿斯尔（民间音乐） 4 鄂尔多斯的春天（泛音演奏、桑都仍曲） 5 梦幻曲、天鹅、小步舞曲（世界名曲） 6 母爱（赛音乌力吉曲） 7 蒙古小夜曲（蒙古乐曲） - . -总结-
4 弓法练习 5 五声音阶练习 6 把位练习、手指练习 7 连弓练习 第二章四季歌（民间乐曲）详解 第三章练习曲详解 1 弓法练习、哈萨克圆舞曲（达日玛编曲） 2 挤奶员（二重奏） 3 窗蝇（蒙古乐曲） 4 下调音阶练习、五声音阶练习 5 银河（福通曲）、换弓练习 6 金珠儿、四岁的海骝马（民歌） 第四章抛弓练习详解8 青松（嘎尔迪、巴雅尔曲） 9 云青马（蒙古乐曲） 10 有关乐理知识 第二章马头琴的种类定弦、音域与持琴详解 第三章马头琴演奏技法使用符标详解 第四章各种大小调的基本音阶练习详解 第五章三种（自然、人工、传统）泛音练习详解第六章换把练习详解 第七章休止符练习详解 第八章节奏和弓法练习详解 第九章五声音阶转调练习和五声音阶跳弓练习详解第十章灵活手指练习详解 - . -总结-
陶笛演奏基础教学简介
陶笛演奏基础教学简介 一、陶笛是学习音乐的极佳路径 近年来，有一种既像玩具，又像装饰项链的小乐器正在以很快的速度风靡全世界。它不但具有甜美而富有穿透力的音色令无数乐迷倾倒，而且具有多姿多彩的造型让每个人都爱不释手，更有简单易学、老少皆宜的科学设计，使人奇迹般地在很短的时间就学会吹奏。这种小乐器就是被誉为“贴身音乐宝贝”的陶笛。与其他钢琴、小提琴等乐器相比较，陶笛以其具有携带方便的特点。携带方便、简单易学是陶笛成为音乐平民化、大众化主流乐器的优势之一。 陶笛一吹就能发出明亮而优美的声音。低音的陶笛声音像埙；中音陶笛像箫，醇厚而深沉；高音的陶笛像笛短，明亮而悠远。陶笛的指法类似竹笛、箫、长笛或竖笛，容易上手。比箫容易发音，比长笛指法简单，又能吹出半音阶，转调方便，是普及音乐非常好的乐器。
陶笛，近年来风行于海峡两岸。在世界许多地方如日本、韩国、美国、意大利、德国等也非常流行。既有民族性也有国际性。很多国家每年都举办“国际陶笛音乐节”。2014年“国际陶笛音乐节”将计划在我们中国举办。目前，国内正在筹备全国性陶笛大赛，中国民族管弦乐学会计划在明年开始举办全国陶笛考级活动。 在日常生活中，我常拿出陶笛和开口埙等民族乐器玩一玩，吹一吹，发现对它们感兴趣的大多数朋友喜欢听，却叫不出这些乐器的名称，从这些点滴的小事中可以看出我们的基础教育在介绍我国这一些优秀的音乐文化遗产方面是多 么缺憾。而陶笛的学习则可以作为开启我们学生了解祖国民族音乐文化大门的钥匙。这对于推广、普及民族艺术方面有着重要的意义。 比如在小学的孩童时期，我们从非常容易入门学习的陶笛开始，让孩子们在一次课程上就能够吹奏出简单的音乐旋律，这会让孩子们对这种中国的民族乐器产生极大的兴趣，进而再让孩子们了解和体验中国的民族吹管类乐器的竹笛、萧、巴乌、葫芦丝等，再进一步了解我国民族弦乐，了解琵琶、二胡，了解蒙古的马头琴、新疆的都它尔、苏州的小唱、湖北的大鼓。。。。。。
《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教案 鹤山市沙坪街道第一小学执教者：刁俊澜 【教材】人民音乐出版六年级音乐上册 【设计意图】： 在《草原牧歌》这一个单元，学生学习演唱蒙古族歌曲的时候，特别喜欢唱和特别想了解这个民族的文化艺术。基于此，我特意把蒙古族民歌、长调、短调以及马头琴作为一个专题性的内容来学习，分几课时教授，让学生能真正深入了解蒙古族的风俗人情、民族音乐和民族乐器。我一直认为，当一首首优美的民歌、悠扬的马头琴曲响起的时候，也就是把最美的种子洒落在孩子们稚嫩的心房，扎根、发芽，将使他们更热爱本民族音乐，更愿意去弘扬优秀的民族音乐文化。 【教学内容】： 1、认识马头琴，欣赏马头琴齐奏《万马奔腾》，独奏《草原恋》《苏和的白 马》。 2、了解马头琴演奏家齐.宝力高及其创作的作品。 【教学目标】： 1、通过欣赏优秀的马头琴乐曲使学生进一步感受蒙古族乐器的独特性，培养 学生热爱祖国山河的情感，促进学生丰富的想象力和审美能力。 2、欣赏马头琴演奏的《万马奔腾》，感受乐曲的情绪，并初步能辩别出马头 琴音色并体会马头琴深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 3、认识著名的马头琴演奏家齐.宝力高，热爱本民族音乐及伟大的艺术家。 【教学重、难点】
1、认识马头琴并能辨别出马头琴音色； 2、了解著名的马头琴演奏家齐.宝力高，欣赏《万马奔腾》、《苏和的白 马》都是本课欣赏学习的重点。 【课型】欣赏综合课 【教学准备】钢琴、多媒体课件音画结合视屏 【教学方法】 1、想象体验法（因为马头琴是表现蒙古族历史故事的作品，体验音乐音响， 想象音乐形象是最重要的一种学习方法。在体验中审美，在想象中理解音乐内涵。） 2、情景创设法（通过音画结合的方式，创设情景，让学生体验音乐，学习音 乐欣赏的方法，解决重点和难点。） 3、提问法（乐曲采用聆听、视听相结合的方式，提高了学生的学习主动性， 体现了主体地位。） 4、对比欣赏法 【教学过程】 上课前模唱练习 （设计意图：开嗓音，让学生唱起歌来更舒服，对处在变声期的六年级学生尤为重要。） 一、导入： 1、老师指挥学生无伴奏演唱《美丽的草原我的家》
人音版小学五年级音乐上册《嘎达梅林(马头琴)》名师教案
《嘎达梅林》名师教案 教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版） 课型：欣赏课 教学目标: 1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。 2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。 3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。 教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。 教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。 教学准备:多媒体课件、钢琴。 教学过程: 一、导入 1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? *伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族 2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放） 师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？ 生：乐曲中透露着一些悲伤、难过…… 3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解） 师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。 *（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）
二、了解马头琴及其音色 1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。 2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。 3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。 4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。师： 三、探究活动 （一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》 1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。 师：也许是浸染了马的灵性，有人曾说对于大草原的描述，一首马头琴曲远比画家的色彩和诗人的语言更加传神，音乐家们把蒙古族民歌《嘎达梅林》改编成器乐曲，让我们一起走进由马头琴演奏的《嘎达梅林》，听听我们刚才这段旋律在乐曲中出现了几次，每次出现时请大家伸出手随老师一起画旋律线。 2、聆听全曲——探讨主题音乐再现几次？师：同学们听到有重复的音乐吗？生：有师：重复几次？生：3次 3、分析作品 师：通常我们会把在整首乐曲中重复再现多次的乐段称为主题音乐，整首乐曲就是由引子和三次出现的主题旋律构成的三段体。从它的旋律走向来看，（教师把各点连接起来），它的行进方式是上行吗？不是下行吗？不是。是平行吗？也不是。它是又上又下，呈波浪形展开，跌宕起伏，这就和我们听到这个悲壮故事以后，难以平静，心潮起伏的心情联系起来了。那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次？他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢？ 4、对比欣赏——思考音乐要素的变化 A、听出音区、音色、速度的表现方式，谈谈感受。师：我们先来听听第一乐段。 生汇报后，教师归结到马头琴悲伤的情感。 师：能表现出悲伤情绪的还有琴师那高超的演奏技法，（播放截取的下行颤音部分）这下行颤音的演奏更是把人们痛失英雄的悲伤表现的淋漓尽致。 *播放第一主题音乐，大屏出现琴师演奏马头琴的视频，教师带领学生随第