高一历史组集体备课模式

高一历史组集体备课模式

三查四备五统一备课模式

三查（三检查）：查个人初备，查个人二次备课，查教后备课。

四备（四环节）：个人初备，集体交流备，个人复备，教后反思备。

五统一：统一课程标准与考纲定教学目标

统一重点与难点

统一教材与教法

统一检测与讲评

统一教与学存在的问题

具体操作过程：

三查：1、查个人初备，集体备课前备课组长检查每位教师是否按上一周统一的课题进行超前备课并作出点评，指出个人初备中在教学环节、教学问题设计中存在的问题。

2、查个人二次备课，查经集体研讨后个人生成的课时详案，重点查个人初备中的问题是否更改、集体统一的环节及内容是否落实。

3、查教后备课，查教师在上完第一节课后的课堂反思，如课时容量、时间、学生学习中提出的疑问等，以便更高效的上好第二节课。

四备：1、个人初备，教师依据课标、考纲、学情，提前备好课时教案

2、集体交流备，由主备人与其他教师就课题集体交流研讨，重点交流研讨两个内容（一是教师教什么、怎么教，二是学生怎么学、怎么落实）。

3、个人复备，在集体研讨后教师个人依据集体统一的内容，在个人初备的基础上生成课时详案，完善课堂教学设计。

4、教后反思备，不单纯的是教后记，更多的是教师在上完第一节课

后，就课堂教学过程中出现的问题及时记录并加以修改。以便更高效的上好第二节课。

五统一：是指在集体研讨时的具体研讨内容，更多的是研讨交流教师本节课教什么内容、怎么教，学生怎么学、怎么落实。具体如下：

1、统一课程标准与考纲定学习目标，主备人设计自己的课时学习目标，并交给备课组集体确定。确保学习目标的有效性、精准性。

2、统一重点与难点，就本课时的重点、难点内容是否合理统一交流，避免知识的遗漏。

3、统一教材与教法，集体研讨教学过程中的每一个教学内容和教与学的方法。提出建设性意见，加以修改、补充，取长补短，共同提高。

4、统一检测与讲评，集体研讨对知识的课堂巩固练习与讲评，包含习题的选取、知识的延伸。

5、统一教与学存在的问题，集体研讨在课堂教学过程中预设的问题，特别是学生在学习中有可能存在的问题，提前做好预测，如历史概念的解释，历史知识间的混淆（误区警示）。

集体备课的重要性：

集体备课最主要的不是备内容，而是备学生，备方法，备重点与难点，围绕学生来备课，在新高考、新课程标准、新课改下，每一位老师都充满了热情。如果教师要想系统的掌握教材，把握考纲，准确的掌握教材的重点，突破难点，应用新思维解决新问题，仅靠一人之力远远不够，这客观上要求我们必须团结协作，共同努力，集思广益，极限的发挥群体优势。

集体备课关键在于及群力而有所创新，突出备课的超前性，择优化，在共性中体现个性。集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。能有效凝聚集体的智慧，能显著提高教育教学效果，能不断提高教师的教学水平。