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本科生毕业论文(设计)册
学院: 数学与信息科学学院专业: 数学与应用数学
班级: 2008级C班学生: 王宇指导教师: 刘淑娟
河北师范大学本科毕业论文(设计)任务书
论文(设计)题目: 浅谈高中数学学困生成因及转化策略
学院: 数学与信息科学学院专业: 数学与应用数学班级: 2008级数学C班学生姓名: 王宇学号: 2008011429 指导教师: 刘淑娟职称: 讲师
论文(设计)研究目标及主要任务
研究目标:高中数学学困生
主要任务:探究学困生成因，提出学困生转化方法
论文(设计)的主要内容
高中数学学困生的成因以及转化的方法
论文(设计)的基础条件及研究路线
基础条件: 三年的高中生活经历、大学数学学习及多年的家教经验，顶岗实习的实践经验，对学困生问题有了更深一层的认识
研究路线: 分析问卷调查数据――提出学困生现象――概括学困生产生原因――提出转化策略――总结全文
主要参考文献
[1].张伟江.《教育发展与教育学》.上海人民出版社2009-11-01
[2].曹才翰，章建跃.《教学教育心理学》.北京:北京师范大学出版社，1999.12
[3].张红梅,刘亚.《教师如何做好学困生转优》.天津教育出版社
[4].钟启泉.《学困生心理与教育》.上海:上海教育出版社，1998.
[5].:山东教育出版社，2000.
[6].向守俊.学习不良学生学习动机的激活与转化.宁波大学学报教育科学版，1999 4 .
[7]. [ Soviet] Boris Tull tower Rakowski. 《Heart and Soul for
Children》. 天津人民出版社,1969
计划进度
阶段起止日期 1 完成选题、确定论文题目 - 2 提交任务书、制定进度计划，对论文文献、资料进行准备 - 3 继续收集资料，完成《开题报告》 - 4 完成论文初稿，毕业论文中期检查
2012. 2.14- 5 完成论文二稿，英文文献翻译。 - 6 修改论文，完成论文定稿、打印，准备答辩 - 7 论文答辩 -
指导教师: 年月日
教研室主任: 年月日
河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书
数学与信息科学学院数学与应用数学专业 2012 届
学生
姓名王宇论文(设计)题目浅谈高中数学学困生成因及转化策略
指导
教师刘淑娟专业职称讲师所属
教研室几何教研室研究
方向计算几何课题论证: 见附页方案设计:文章计划分两部分完成，第一部分主要是分析学困生产生的原因，包括内因及外因。第二部分是提出学困生的转化
策略，主要从抓好高中学生的入学教育，提高学生适应能力;激发数困生的学习动机，培养学习兴趣两方面入手。进度计划:
-选题、确定论文题目
-任务书、制定进度计划，对论文文献、资料进行准备
-收集资料，完成《开题报告》
2012. 2.14-文初稿，毕业论文中期检查
-论文二稿，英文文献翻译。
-文，完成论文定稿、打印，准备答辩
-答辩指导教师意见:
指导教师签名: 年月日教研室意见:
教研室主任签名: 年月日
河北师范大学本科生毕业论文(设计)开题报告书(附页)
课题论证:
本课题研究的现状、意义:一部分学生在初中阶段学习兴趣不高，学习方法不当，造成了成绩不理想的状况，成为了“学困生”;升入高中，随着新课程的不断深入，对学生学习知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生学习态度消极，兴趣淡薄，信心缺乏导致了“学困生”的进一步增加。但是“学困生”并不是一成不变的它具有相对性、暂时性、可变性。虽然“学困生”面对学习问题用自己掌握的知识不能解决，需要在他人的帮助下才能解决。但是在解决在问题解决之后“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，教师在教学中应该采取行之有效的策略转化已有的“学困生”使“学困生”和普通生都能掌握知识，这对于推进学校的素质教育提高数学学科教育质量具有十分重要的现实意义。
拟研究的主要问题、重点难点:拟研究的主要问题是学困生的正确定义，学困生的成因分析及转化方法;重点是探究学困生的转化方法;难点是在实际教学中如何如正确分析学生的个性，应用合适的转化方法。
课题研究的内容:
数学学习困难学生是指那些智力正常，且处于正常的教学环境下，在同类群体中，数学学习水平较低，达不到国家规定的高中数学教学大纲要求的学生。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差等等，在正常的教学要求下对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的难度。他们上课无精打采厌倦作业害怕考试更缺乏独立思考和钻研的精神和能力学习成绩越来越差。“学困生”产生的因素是多方面的，除了学生个人的因素，还包括学校和教师方面原因，家庭方面原因，以及社会方面的原因。
针对学困生的特点，我认为“学困生”的转化策略应从以下几方面入手:
1、抓好高中学生的入学教育，提高学生适应能力。学生刚从初中升入高中，由于高中数学与初中数学有着明显差别，其主要表现在高中阶段无论是知识内容，还是思维方式、学习方法较初中都有着较大的飞跃。因此，教师在教学初始应控制进度，不能求快而增大学生学习难度;要注意新旧知识内容之间的内在联系，对于知识含量较大、学生记忆效果不佳的部分内容，教师必须进行梳理，使内容易懂易记。
2、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对数学学习产生兴趣就会形成较强地求知欲就能积极主动地学习。
3、帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感深感前途渺茫具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们多站在他们的立场考虑问题利用课堂,多给他们展示自己的机会做到优先交流、优先批改、优先表扬同时帮助他们寻找失败的原因消除恐惧心理远离学困。
4、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯一定要监督其认真改正。从日常的点滴小节做起根除危害儿童成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。
5、加强学困生的个别辅导。辅导是教学中不可缺少的尤其是对于学困生的辅导可以弥补课堂教学的不足解决他们在堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业争取今天的内容今天过关并另外做一些巩固练习弥补知识的缺陷。
6、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流沟通信息。河北师范大学本科生毕业论文(设计)文献综述对于学困生的研究，最早的是1896年西方摩根的研究，摩根主要是从神经学、医学角度从事研究，这种神经学模式后来被心理学模式取代。到本世纪六十年代，由于义务教育的普及和心理学的发展，更多的教育和心理学家把注意力转移到这方面来，中心问题主要集中于语言落后的模式及其改变。到70-80年代，更多的研究者注意学困生的心理特点和社会背景方面的研究，运用社会心理学的观点和方法研究、探讨学困生的成就责任归因、自我概念特征、以及行为模式同其社会特征之间的联系。其中角色理论和归因理论以及派生的控制点理论都取得一定的效果。
另外，前苏联对学困生这一问题的研究，也取得了很大的成就。与西方相比，主要表现为两个方面:第一，更多的人认为学困生的形成与教育自身的不足有关，因此较为集中的是研究教育自身的改进;第二，强调在不按学习程度分班的集体教育、教学过程中，提高学困生的水平。
相对于西方和前苏联，我国对学困生的研究起步较晚，是最近几年内才逐步关注的，特别是新课标之后，提倡教育面前人人平等，学困生才得到相应的重视。新的一轮课程改革的总目标也要求学校教育要使学生获得适应未来社会生活和进一
步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，这在一定程度上也说明学校教育要使学生获得数学技能，而不仅仅只是成绩的高低，更多的关注了学生的终身学习的需要。相对而言，我国还没建立起完整的矫正系统，还是有必要借鉴国外的经验，开拓具有我国特色的教育、矫治学困生的理论和实践。
张红梅在《教师如何做好学困生转优》一文中通过问卷调查的方式对三所不同中学分别是市级中学、县级较好中学、普通的农村中学初一、初二学生的数学学习情况进行调查.对学生及家长、任课数学教师进行访谈、问卷调查,发出问卷600份,收回600份.从访谈、问卷得知:大约有40%的学生对数学学习有困难.调查中发现数困生的存在除了自身的个性、认知风格、思维品质等内部因素外,更多的是来自教育原因.
郑日昌在《中学生心理诊断》一书中全面系统地论述了中学生心理卫生的有关问题以及对学生进行心理诊断与心理咨询的方法提供了目前国内外广为流行的心理量表。教育好学困生，是教师不可推卸的责任，也是必须正视的长远课题。用爱心感化学生用真诚关爱学生用理解温暖学困生用当方法教育学困生总之，我们要用爱心感化他们的心灵，用真诚去关爱学困生，用理解去温暖他们脆弱的情感，用适当的方法去扭转他们似是而非的观念，引导他们克服困难。只要我们找对方法，有的放矢，才能教育好每一个学困生。
学习障碍一词是由英文Learning Disability 简称LD 翻译过来的，世界
学术界最早的界定是美国特殊教育家柯克做出来的，他提出了学习无能的概念1963 ，在各个时期，各个理论派别对学习障碍的界定众说不一，美国全国学习障碍委员会1981年给出学习障碍的界定是:“学习障碍是一组由不同原因导致
的失常，表现在听说、读写、推理或数学能力的获得和运用上出现明显困难’、
上海市闸北八中认为:学习障碍学生是指义务教育的范畴内智力正常，学习水平
偏低的学生;中央教科研陈云英、王书荃1995年指出:学习障碍是指获取与运用听讲、说话、阅读、书写、推理或数学能力上有重大困难的学习异常者，这些
人的智力是正常的。类似的定义还很多，但概括起来，学习障碍就是指因智力发
展滞后，感知迟钝，情绪或行为发生困难，以及社会、家庭、学校教育不利因素
所造成的学生学习上的失常。
2.5、高中数学学困生学习障碍成因分析
根据本项研究理论基础，根据教学中师生互动的理论思考，我认为应从以
下三个方面分析数学学习障碍产生的原因。
面
1 学生的智力因素方面。所谓智力就是一个人的各种心理能力或认识能力
的总和，即智慧力量的总和，它一般由感知、记忆、思维、想象四因素构成。由
于不同学生智力发展的速度和智力开发的程度参差不齐，因而，在数学学习中就
可出现分化。
2 学生身心方面，学生由于体弱多病;由于缺乏信心，学习不肯努力;或
由于多次在数学学习中的失败而厌恶数学学习，这些都可诱发学习障碍。
3 数学学习能力不足，即对数学基本概念和基本运算技能掌握得不好，不
能顺利完成数学知识向数学能力的转化。
4 学生学习态度与习惯方面。从实际教学中发现几乎所有的学困生都有上
课前不预习的不良习惯，对学习目的不明确、态度不端正、怕苦怕累、懒惰、不
肯动脑动手，尽管他们都已学习了10年左右的数学，但仍然不知用什么方法，
才能学好数学，没有养成良好的学习习惯。
5 社会和家庭方面，由于学困生家庭教育不当或不良社会环境影响，学困
生也会产生教学学习障碍。
面
1 教师教学观方面。目前数学教学最明显的特点是:教师是知识的拥有者，
把学生当成知识的容器，不管学生之间的差异，教师所灌输知识量的大小及灌输
方式都必须接受，天长日久，学生接受不了的知识就成了他学习数学的障碍，即产生认知障碍。
2 教师教学方法方面。有的教师教法呆板，对不同的课型教法单一，教学
中着眼于知识讲授，往往在教学艺术的应用上，增强教学趣味性方面基本上没有
作为。另外教学手段落后，不善于利用现代教育技术提高课堂教学效率，不注意
教学研究，仅仅满足于顺利完成常规教学的各个环节，就算自己完成了教学任务，
至于学生到底学了多少，需要什么，他们很少关心。
3 师生感情交流方面。有些学困生在数学学习中存在自卑心理或厌恶心理，
因而往往对数学教师的态度极为敏感，而有些教师偏偏在教学过程中缺乏对学生
感情投入，对学生缺少爱的表示。这样，当学生在课堂上回答不出教师所提出的
问题，就会受到严厉批评，学生也会因自己受冷落而将不良清绪带进课堂，在课
堂上故意违犯课堂纪律，与老师作对，慢慢地使学生由不喜欢数学教师发展到对
数学学科淡漠，出现情感障碍。
师生沟通方面
1 教材是师生沟通的中介，但由于现行高中教材有些章节繁、难、偏、
旧，因而影响了师生认知上的沟通。
2 师生缺少沟通，产生不了师生互动的正面效益。一方面教师不了解学
生的实际情况，根据主观想象制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到: 另
一方面学生又不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了共鸣，引不起互动，
这样就容易引发师生的矛盾，产生沟通障碍。
3 师生沟通途径单一。有的教师平时只在课堂上与学生进行交流，课后
一般不进教室，对学生除过学习以外，其它事情不闻不问，有的教师虽然也常找
学生谈话，但遗憾的是往往批语多于表扬，这样就很难与学困生真正沟通，学困
生的所思所想也就很难在与教师交谈中流露出来。
总之，上述三个方面的原因是学困生产生学习障碍的主要原因。当然由于
数学教学活动的复杂性，产生数学学习障碍的原因也应是多方面的。
3、高中数学学困生学习障碍矫治对策
3.1学习障碍矫治遵循的基本原则
1 知情并重的原则:学生在学习新内容时不仅认知方面存在差异，通常
在情感意志等方面也有不同。因而学困生往往在认知方面存在障碍的，同时也
存
在情感意志障碍。这样在矫治学习障碍过程中，应两方面兼顾起来。
2 主体参与的原则:主体参与是指学生在教师指导下积极主动进行
学习
时，表现出主观能动性。存在学习障碍的学困生，由于对数学缺少兴趣，对自
己
低期望，学习主动性、自觉性不够，思维也常处在被动状态，为努力改变这种
被
动状态，必须有学生的主体参与才行。
3 差异教学的原则:学生的心理能力，决定了其数学学习成绩的好坏及
数学能力的发展。心理能力就其发生和发展来看，即服从于一定的共同规律，
又
表现出人与人之间的个体差异。因此在数学教学中，教师必须承认这一差异，
了
解差异，因材施教，才能强化每人参与意识，特别使学困生参与到教学中来。
4 师生充分沟通的原则:所谓充分沟通指的是认知领域和情感领域两个
方面的沟通，即教师在数学教学中一是要了解学生的原有认知结构和认知过程;
二是要对学生在数学学习过程中的个体劳动的差异给予充分理解;三是对学习
速
度较慢或暂没有掌握所学内容的学生要给予谅解。只有充分了解、理解、谅解了
学生，才能知道怎样培养学生的参与意识，同时提高师生互动的效益。
From:
High school mathematics learning obstacle analysis and
countermeasures exploration
pob
Learning disabilities are a word by English learning disability hereinafter referred to as LD translated, the world .The earliest definition is the United States academic special educators kirk made, he put forward the concept of learning incompetent 1963 , at various times, each theory of learning disabilities factions definition of different people, the U.S. study .Learning committee of obstacles are the definition of learning disabilities is: "learning disabilities are a group of different causes .Disorders, performance, reading and writing, reasoning in heard or mathematical ability and for use on apparent difficulty ", Shanghai zhabei BaZhong think: learning disabilities students is to point to the category of the obligation education in normal intelligence, learning level Low students; The central education and scientific research ChenYunYing, WangShuQuan 1995 points out: learning disabilities is to point to obtain and luck in listening, speaking, reading, writing, reasoning or mathematical abilities have
great difficulty learning discrepancy, these intelligence is normal. A similar definition also many, but generally speaking, learning
disabilities is refers to send for intelligence .Exhibition lags behind, the perception is slow, emotional
or behavioral troubles, and society, family and school education factors
Caused by the disorder on student learning.
2.5, tough question which every high school maths learning
disabilities cause analysis .According to the study theory basis, according to the interactive teaching teachers theory thinking, I think should from to the three aspects analysis the causes of mathematics learning disabilities.
students
1 The students' intelligence factor. The so-called intelligence is a person's various psychological ability or understanding ability bined, and that is the sum of wisdom power, it is general by perception, memory, thinking, imagination four factors. In different students' intelligence and the speed of development and the degree of intelligence development
is uneven, therefore, in mathematics study Can appear differentiation.
2 The students' physical and psychological aspects, student, because the weak; Due to lack of confidence, learning would not efforts; oBecause many times the failure in learning mathematics and dislike mathematics study, all of these can cause a learning disability.
3 Mathematics learning ability is insufficient, the basic concept and the basic computing mathematics skills master well, no able to complete mathematics knowledge to the mathematical ability of transformation.
4 Students learning attitude and habits. From the actual teaching found that almost all the tough question which every all have before the class is not preview of bad habit, to study goal not clear,'s not the right attitude, fear of hardships, lazy, no willing to move the brain begin, though they had learned 10 years or so math, but still do not know with what method, to learn mathematics, no form good learning habits.
5 Social and family, tough question which every family education because the bad or adverse social environment, learn trapped living also will produce the teaching learning disabilities.
in teachers'
1 Teachers in teaching. At present mathematics teaching the most obvious features are: the teacher is the owner of the knowledge, the student as the knowledge of containers, no matter the difference between the students, teachers and the size of the infusion at indoctrination methods must accept, solvent, the student can not accept knowledge became his 41 '7 study mathematics obstacles, which produce cognitive impairment.
2 Teachers teaching methods. Some teachers' teaching and inflexible, to a different class single teaching methods, teaching focus on
knowledge in teaching, often in the application of teaching art, strengthen the teaching interesting aspect basically do not have .As. In addition the teaching means backward, not good at using the modern education technology improve teaching efficiency, and do not pay attention to teaching research, content simply to finish the conventional teaching each link, even if their completed the task of teaching, As for the students to learn exactly how much, need what, they seldom care.
3 Emotional communication between teachers and students. Some tough question which every in learning mathematics inferiority mentality existing in disgust or psychological, so often to mathematics teacher's attitude is very sensitive, and some teachers are in the process of teaching for students lack emotionally, lack of students expression of love. So, when students in class couldn't answer the teacher have put forward .The question, will was subjected to severe criticism, students will be left out for himself and to be bad clear in the classrooms Arizona, in class intentionally violate discipline in the class, and the teacher hostile, slowly to make the students by don't like math teachers to development Mathematical subject indifference, appear emotional problems.
teachers teaching communicating
1 The teaching material is the teachers and students of communication medium, but because the current high school textbooks some
chapters complex, difficult, slant, the old, thus affecting the
cognitive communication between teachers and students.
2 The lack of communication between teachers and students, have
been the positive benefits of interaction between teachers and students. On the one hand teachers don't know to learn the actual conditions of life, according to the subjective imagine making learning goals, so that the goal is too high, students cannot achieve: On the one hand and don't know the teacher students want to reach the goal, so both parties have been sympathetic chord, unrelieved by interaction, this is easy to cause the contradiction between teachers and students, produce communication obstacles.
3 The teachers and students a single channel. Some teachers usually only in the classroom to communicate with students, after class general not into the classroom, the students learn in addition to outside, other things it, some teachers while also often find student conversation, but unfortunately often the comment on writing more than praise, this makes it hard to communicate with the tough question which every true, learn trapped born thinks it's hardly with teachers in conversation is revealed. All in all, the above three aspects of the tough question which every reason is the main cause of produce learning disabilities. Of course because Mathematics teaching activities of the complexity of mathematics learning disabilities have reasons should also be the various.
3, the high school mathematics learning disabilities tough question which every treatment countermeasures
3.1 learning disabilities the basic principles of the treatment
1 Informed the principle of equal importance: the students learning new content not only when cognitive difference, usually in the emotional will also have different aspects. So often are in tough question which every cognitive barriers, and save in the emotional will obstacles. Such treatment in learning disabilities process, should give consideration to up two aspects.
2 Main body participation principle: the main body participation is refers to the students in teachers under the guidance of the initiative for learning , show a subjective initiative. Tough question which every have a learning disability, because of the lack of interest in mathematics, and to themselves low expectations, learning initiative and self-consciousness is not enough, the thought also often in passive state, for this is to change dynamic state, and must have student's main body participation to just go.
3 Difference teaching principle: students' mental capacity to determine the mathematics learning result quality and the development of math skills. Mental ability is the occurrence and development perspective, that is subject to certain common law, and show individual differences between people. So in mathematics teaching, teachers must accept the difference,.Solution, teach students in accordance with their
aptitude, can strengthen each participation, and to participate in the tough question which every special teaching.
4 Communication between teachers and students of the full principle: the so-called fully communication refers to the cognitive areas and emotional field two aspects of communication, namely teachers in mathematics teaching is to understand the student's a cognitive
structure and cognitive process original;
2 it is to students in the process of learning mathematics
individual work to fully understand the difference; Three is to learning speed degrees slower or temporary no master what they learn the content must be given to the students understanding. Only fully know, understand, and understanding student, can know how to cultivate students' consciousness of participation, and at the same time, improve the
benefit of the interaction between teachers and students.
本科生毕业论文设计
浅谈高中数学学困生成因及转化策略
作者姓名王
指导教师刘淑娟所在学院数学与信息科学学院
专业(系) 数学
班级(届)
目录
中文摘要、关键词………………………………………………… ()
绪论………………………………………………………………()
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………………()
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………………………………………………………………()
参考文献………………………………………………………………(英文摘要、关键词…………………………………………………()
达到数学课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。前苏联教育家霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类一类属于思维尚未“觉醒”;第二类属于“天赋”面纱尚未揭开;第三类属于“理解力差和头脑迟钝”。从广义上讲，今天在新课标下高中数学学习的“学困生”并没有脱出这三个类别。而且“学困生”的数量有增大的趋势，尤其以高中的数学“学困生”。这些“学困生”的存在对校园产生了很多不的因素关注每一位学生的学科，注重公民“数学意识”的已经被的教师自觉地到日常教学过程中。因此，要创建和谐校园，关注校园里的“群体”高中数学“学困生”的成因及显得势在必行。关键词:数学学困生在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识处于发生深刻的变化，同时也不可避免地带来一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论等社
会思潮和一些不良社会风气必然会影响一部分学生，致使他们偏离健康成长的道
路。许多事例还证明，一个厌学、逃学的学生背后往往有几个或一伙不三不四的
小青年。这都说明了净化社会空气、优化教育外部环境的重要性。张伟江《教
育发展与教育学》上海人民出版社2009-11-01[3].张红梅,刘亚.《教师如何做
好学困生转优》.天津教育出版社
[4].钟启泉.《学困生心理与教育》.上海:上海教育出版社，1998.
[5].:山东教育出版社，2000.
[6].向守俊.学习不良学生学习动机的激活与转化.宁波大学学报教育科学
版，1999 4 .
[7]. [ Soviet] Boris Tull tower Rakowski. 《Heart and Soul for
Children》. 天津人民出版社
Cause and transformation strategy of students with mathematics learning difficultly in middle school
Abstract: Students learning difficultly refers to the distance to mathematics curriculum standard eligibility requirements also has the certain extent the difficulties of the students. The former Soviet Union educationist Holm Lin Siji that " learning" can be divided into the following three categories: the first category thinking has not been "awakening "; second belongs to the category of" talent" veil has yet to uncover type; third belongs to the category of" understanding and mind.". Broadly speaking, today in high school under the new curriculum standard of mathematics learning "poor students" did not fall out of this three categories. But China's" poor students" the quantity has a tendency
to increase, especially in the high school mathematics" poor students" the largest number. Because of these" poor students" presence on campus life produced many unfavorable factors, therefore attention to each student's development, pay attention to the citizen" mathematics awareness" training has been quite a number of teachers consciously
applied to daily teaching process. Therefore, to create a harmonious campus, campus. "Poor groups", study the high school mathematics" underachievers " cause of formation and transformation measures show is imperative. This article through to the" Mathematics" the analysis of the current situation, think the high school mathematics study sleepy fresh origin should be divided into subjective and objective reasons, the two part, the subjective reason is that students intellectual factors as well as basic knowledge level; objective causes include schools, teachers, family, social and other aspects of a lot of influence. Therefore, due to poor students of the subjective and objective factors, this paper puts forward the transformation of students with learning disabilities measures, hoping to improve the" mathematical poor students" learning efficiency, transforming students with mathematics learning difficulties, to help play a role.
Key words: Mathematical teaching students with mathematics learning difficultly Cause Transformation strategy
毕业论文论文格式规范
毕业论文格式补充要求 （房地产系2011.3.2） 一、毕业论文的结构 1．封面 内容包括：标题名称、专业、导师与学生本人姓名。 题目名称：不超过20个字，要简练、准确，可分两行书写。 2．摘要（中文在前，英文在后，见示例） 摘要包括毕业论文题目、摘要正文及关键词，“摘要”字样位置应居中。摘要不设页眉和页脚 摘要正文 摘要是论文内容的简要陈述，应具有独立性和自含性，不阅读论文的全文就能获得必要的信息，一般应重点说明研究工作的目的，方法，结果和最终结论。中文摘要一般不得超过300字，英文摘要应与中文摘要的内容完全相同。 3．关键词 关键词是从毕业论文中选取出的用以表示全文主题内容的单词或术语。不得自选关键词，关键词一般3-5个。（按照中国科协《关于在学术论文中规范关键词选择的规定(试行)》第一个关键词列出该文主要工作或内容所属二级学科名称。学科体系采用国家技术监督局发布的学科分类与代码(国标GB／T1 3745-92)。第二个关键词列出该文研究得到的成果名称或文内若干个成果的总类别名称。第三个关键词列出该文在得到上述成果或结论时采用的科学研究方法的具体名称。对于综述和评述性学术论文等，此位置分别写“综述”或“评论”等。对科学研究方法的研究论文，此处不写被研究的方法名称，而写所应用的方法名称。前者出现于第二个关键词的位置。第四个关键词列出在前三个关键词中没有出现的，但被该文作为主要研究对象的事或物质的名称，或者在题目中出现的作者认为重要的名词。如有需要，第五、第六个关键词等列出作者认为有利于检索和文献利用的其他关键词。） 4．目录 目录按三级标题编写，要求层次清楚，目录要与中文标题一致，应在目录中列出的还包括引言（引言单独出现时）、论文后的参考文献、附录、谢辞等。目录不设页眉页脚。目录要求用WORD自动生成，格式见模板。 5．引言（绪论） 引言是全篇文章的开场白，应简要说明选题的原由，研究工作的目的、范围、相关领域及前人的工作和知识空白，理论基础的分析、研究方法、实验方法、预期成果
优秀毕业论文电子版格式要求
优秀毕业论文电子版格式要求 毕业论文包括封面、题目、署名、中英文摘要、中英文关键词、正文、参考文献和致谢等部分。具体格式要求如下： 1.格式的基本要求：论文中的汉字采用宋体字，英文采用Times New Roman（罗马）。除注明要求外，一般用小四号字（图表用五号字，图内所标数字及序号用小五号字）；行距25磅，上、下、左、右页边距均为 2.5 cm。 2. 封面：内容包括题目、学生姓名、学号、专业、指导教师姓名等，用三号加粗。 3. 中文文题和署名：文题应简明确切，尽量不用副题，以不超过20个字为宜。用三号加粗居中书写，可分二行。题目下方为署名，用小三号加粗，署名顺序为“专业学生姓名指导老师姓名”。 4. 中文摘要：左顶格“摘要”二字（宋体小四号，加粗），字间空一格。摘要包括目的、方法、结果、结论四部分，不分段，左顶格起。“摘要”二字外加上【】符号，即【摘要】。“摘要”后空两格，写目的、方法、结果、结论（字体加粗）。 目的、方法、结果、结论后分别空两格，再写相应的内容。 中文摘要用小四号宋体，行距25磅。 5. 中文关键词：中文摘要内容下一行，左起顶格“关键词”三字（宋体小四号，加粗）。“关键词”三字外加上【】符号，即【关键词】。“关键词”三字后空两格，各词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。 6.英文文题：中文关键词内容后下空一行，居中英文文题（罗马三号字体，加粗）。 7. 英文摘要：英文文题内容下一行，左起顶格“Abstract”（罗马小四号，加粗）。包括Objective、Methods、Results、Conclusion（加粗）四部分，不分段，左顶格起。“Abstract”词外加上【】符号。英
毕业论文格式要求及设置
论文版式、字体、字号、行间距要求 1.封面 ．．：根据硕士类型采用封面格式，全日制学术型硕士（含同等学力）学位论文的封面为黄色，全日制专业硕士学位论文的封面为绿色，在职工程硕士学位论文的封面为蓝色。 校徽及校名：校徽居页面左上角，校名在页面顶端居中； “工（理）学硕士学位论文”：40磅华文中宋加粗，单倍行距，居中，字符间距加宽1磅； 中文题目：二号宋体字加粗，单倍行距，居中； 英文题目：三号“Times New Roman”字体加粗，单倍行距，居中； 培养单位、研究生姓名等：三号仿宋体加粗，分散对齐，间距为“多倍行距，设置值1.5”； 密级：四号宋体字。 2.中英文摘要要求：“摘要”：小三号黑体字，居中，段前段后各30磅； “关键词”：小四号黑体字，左缩进2个汉字的距离； 中文摘要正文和关键词：小四号宋体字，行间距20磅, 关键词之间用逗号分开； “Abstract” ：Times New Roman字体，小三号，加粗，居中,段前段后各30磅； “Key words” ：Times New Roman字体，小四号，加粗，左缩进4个字母的距离； 英文摘要正文和关键词：Times New Roman字体，小四号，行间距20磅，关键词之间用逗号分开。 3.论文字体、字型及字号要求： 大标题第一章章节标题(小三号黑体、20磅行距、段前后30磅、居中) 一级节标题4.1实验装置及方法(四号黑体、20磅行距、段前后18磅、居左) 二级节标题 4.2.2实验装置(小四号黑体、20磅行距、段前后12磅、居左) 三级节标题 4.3.3.2激光分子束系统(小四号宋体、20磅行距、段前后6磅、居左) (1)小标题。接排正文。(首行缩进2个汉字。小四号宋体、20磅行距) ①下一级小标题。接排正文。(首行缩进2个汉字。小四号宋体、20磅行距) 正文(小四号宋体、20磅行距、两端对齐、首行缩进2字符) 表题与图题(五号黑体、单倍行距、居中、段前空五号字一行) 图、表中汉字用宋体五号字，数字、外文字母用Times New Roman 五号 参考文献及篇眉用五号宋体 文中数字及字母除标题及图表题外，统一采用“Times New Roman”字体。 4.页眉和页码的要求。页面设置A4，左右3.2 cm，上下3.8 cm，页眉2.8 cm，页脚3.0 cm。页眉从第一章开始，采用宋体五号字居中书写。页码从引言开始按阿拉伯数字连续编排，前置部分用罗马数字单独编排。页码位于页面底端，居中书写，页码两边用一字线，如“—55—”。
毕业论文规范格式的要求
毕业论文规范格式的要求 1.题目：题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容，一般不宜超过20字，如果题目语意未尽，用副题补充说明。 2.作者：署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献，并了解论文报告的 全部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可 列入附注或致谢部分。 3.摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非 公知公用的符号和术语。 4.正文：论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码，其标注形式应便于互相区别，如图1，图2-1;表2，表3-2;附注：1);文献[4];式(5)，式(3-5)等.具体要求如下; 4.1图：曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略)，坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。 4.2表：表应有表题，表内附注序号标注于右上角，如 “XXX1)”(读者注意：前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“XXX”的右上角)，不用“﹡”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，“一”代表无此项或未发现，"0"代表实测结果确为零。 4.3数学、物理和化学式：一律用“.”表示小数点符号，大于999的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉伯数字符的小间隔 分开，不用千位擞“，”，小于1的数应将0列于小数点之前。例 如94,652应写成94652;.319,325应写成0.314325。应特别注意区 分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角，以免混同。
论文格式本科毕业论文写作及排版要求_0669文档
2020 论文格式本科毕业论文写作及排版要求_0669文档 EDUCATION WORD
论文格式本科毕业论文写作及排版要求_0669文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 1.目录部分单独成页编排，称为目录页。 2.目录页中正文部分的内容只列到二级标题为止，不列三级以下的小标题。 3.目录页中所列内容必须相应标出其在论文中的页码数(论文除目录页外，其它均须打印出页码数，由前往后依次排序)。 4.目录页表述及排版格式可从下列两种中选择一种，各院(系)应当选择其中一种在院(系)范围内统一执行。 顶格 排版 目录(居中，宋体小二号，加黑) 内容摘要 (1)
关键词 (1) Abstract (1) 论 文 中 相 应 内 容 所 在 的 首 页 页 码 Keywords (1) 1.××××(一级标
题) (2) 1.1××××(二级标题) (2) 1.2×××× (4) 对齐 排版 1.3×××× (6) 2.××××× (8) 2.1×××× (8) 2.2×××× (11) 2.3×××× (12) 3.×××××…………………………………………………………
(14) 3.1×××× (14) 顶格 排版 3.2×××× (15) 3.3×××× (17) 参考文献 (18) 致谢 (1) 9 [说明：在本页中，除“目录”二字外，其他统一由宋体小四号排版打印]
毕业论文格式及字号要求文档2篇
毕业论文格式及字号要求文档2篇Graduation thesis format and font size requirements 编订：JinTai College
毕业论文格式及字号要求文档2篇 前言：论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准，就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求，论文常用来进行科学研究和描述科研成果文章。本文档根据论文格式内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：毕业论文格式及字号要求文档 2、篇章2：毕业论文格式（字号、标题）文档 篇章1:毕业论文格式及字号要求文档 4.1页面要求 论文需用a4纸印刷，版心大小为155mm×245mm（即使用word编排时，页边距上、下、左、右均为25mm），页眉、页脚均为15mm，每页35行，每行35字，页码在版心下边线之下隔行居中放置。 4.2 字体和字号
各章题序及标题小2号黑体; 各节的一级题序及标题小3号黑体; 各节的二级题序及标题 4号黑体; 各节的三级题序及标题小4号黑体; 款、项均采用小4号黑体; 正文用小4号宋体。 页眉用5号宋体。 4.3页眉 毕业论文（设计）各页均加页眉, 在版心上边线隔一行1.5磅的加粗、细双线（粗线在上）, 其上居中打印页眉（见附件三）。 奇数页眉：□□……□ 所在章题序及标题（如第一章绪论） 偶数页眉：xxx大学网络教育学院毕业论文（设计说明书） 4.4封面及内封（扉页） 4.4.1 封面（见附件一）
毕业论文相关表格及格式要求
表一:成都职业技术学院 毕业论文(设计)选题报告
表四:成都职业技术学院 毕业论文(设计)任务书 表五: 成都职业技术学院
毕业论文(设计) 论文(设计)题目: _ _ __ 学生姓名 专业班级 学生学号_ 系___ 指导教师__ 20年月日 表六:成都职业技术学院 毕业论文(设计)中期进展情况检查表系(章): 检查日期: 年月日
附件4: 毕业论文(设计)写作要求与规范 1.文字 除特殊要求外,一般论文(设计)中汉字应采用《简化汉字总表》规定的简化字书写。所有文字字面清晰,不得涂改,字数在5000左右;标点符号使用要遵守GB/T15834-1995“标点符号用法”的规定,切忌逗号一用到底。 2.表格 每个表格应有自己的表序与表题。并应在文中进行说明,静养设计应简单明了,尽量不用斜线。表头与表格为一整体,不得拆开排写于两页。论文(设计)的表格可以统一编译(如:表15),也可以每章单独编译(如:表2-5),采用哪种方式应与插图及公式的编译方式统一。表序必须连续,不得重复或跳跃。表格的结构应简洁。表格中各栏都应标注量与相应的单位。表格内数字须上下对齐,相邻栏内的数值相同时,不能用“同上”、“同左”与其它类似用词,应一一重新标注。表序与表题置于表格上方中间位置,无表题的表序置于表格的左上方或右上方(同一篇论文位置应一致)。表内文字说明(5号宋体),起行空一格、转行顶格、句末不加标点、表中若有附注时,用小5号宋体,写在表的下方,句末加标点。仅有一条附注时写成:注:有多条附注时,附注各项的序号一律用阿拉伯数字,例如:注1:。 3.图 毕业论文(设计)的插图应与文字紧密配合,文图相符,技术内容正确。选图要力求精练。插图应符合国家标准及专业标准。对无规定符号的图形应采用该行业的常用画法。 图序可以连续编序(如:图52),也可以逐章单独编序(如图6-8),采用哪种方式应与表格、公式的编序方式统一,图序必须连续,不得重复或跳跃。仅有一图时,在图题前加‘附图’字样。毕业论文(设计)中的插
毕业论文书写格式与要求
毕业设计 (论文 )文本结构规范化及印装要求 一、毕业设计（论文）文本规范化要求 （一）前置部分 1、封面 封面是论文的外表面，提供应有的信息，并起保护作用，并采用统一模版（见附录1）。 2、论文摘要 a.摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，300 字左右。 摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，应能获得必要的信息。 摘要中有数据、有结论，是一篇完整的短文，可以独立使用，可以引用，可以用 于工艺推广。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要 阅读全文，也供文摘等二次文献采用。摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。 b.论文摘要用另页置于目录页之前。 3、关键词 关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息 款目的单词或术语。 每篇论文选取 3～5 个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的 左下方。 4、目录 目录由论文的篇、章、条、附录、题录等的序号名称和页码组成，目录排 在摘要之后，目录按四级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致，主 要包括摘要、正文主要层次标题、致谢、参考文献等。 （二）主体部分 正文是论文的核心部分，占主要篇幅。 1、格式 主体部分的编写，一般由引言（或绪论）开始，以结论或讨论结束。 主体部分必须由另页右页开始，每一章（或部分）必须另页起。 论文中每一章、条的格式和版面安排，要求统一，层次清楚。 2、序号 a.论文一律用阿拉伯数字连续编页码。页码由书写、打字或印刷的首页开始，作为第 1 页，并为右页另页。封面、封底不编入页码。可以将摘要、目录等前置 部分单独编排页码。页码必须标注在每页的相同位置，便于识别。 b.论文中的图、表、附注、参考文献、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分 别连续排序号。序号可就全篇论文统一按出现先后顺序编码，对篇幅较长的论文
毕业论文(设计)基本要求及格式
毕业论文（设计）撰写要求与格式规范毕业论文（设计）是培养学生综合运用所学知识，分析和解决实际问题，提高实践能力和创造能力的重要教学环节，也是一个主要的教学阶段，这个阶段对于学生掌握理论知识，促进增强自身能力以及养成理论与实际相结合的学风，都具有十分重要的意义。为保证本科学生毕业论文（设计）质量，规范毕业论文（设计）工作，特制订毕业论文（设计）撰写要求与格式规范。 （一）毕业论文（设计）的基本结构 毕业论文（设计）的基本结构是：1、前置部分：包括封面、任务书、毕业论文（设计）指导手册、中文摘要及关键词和目录等；2、主体部份：前言、正文、结论、致谢和参考文献等；3、附录部分:包括原始数据、图纸等。4、论文（设计）考核表（包括指导教师评语，评阅人评审意见，答辩委员会意见和评定的成绩）。 （二）毕业论文（设计）的内容要求 1、前置部分 （1）封面：封面由学院统一设计，其格式和内容见毕业论文（设计）封面（见附页1）。 （2）任务书 毕业论文（设计）任务书由指导教师撰写，题目来源有三个方面：一是指导教师指定题目；二是学生所在单位急需解决的生产和管理中需要解决的课题；三是学生社会实践中比较感兴趣的或将来希望从事的行业课题。其内容包括专业、班级、学生姓名；课题名称、论文（设
计）的主要内容、参考资料目录；论文（设计）要求；毕业论文（设计）的工作进度和起止时间；指导教师签名等（见附页2）。 （3）毕业论文（设计）指导手册 指导教师不同阶段的意见，要求指导教师对设计（论文）本身的质量、存在的问题、如何改进等进行具体的指导，并写出意见，不写与设计（论文）无关的内容（见附页3）。 （4）中文摘要及关键词 摘要是毕业论文（设计）研究内容及结论的简明概述，具有独立性。其内容应说明论文（设计）的主要内容、经验和方法、结果、结论和意义等。中文摘要不超过300字。 关键词均为专业名词（或词组），注意专业术语的通用性，数量一般为3-5个。 （5）目录 目录由论文（设计）的章、节、附录等序号、名称和页码组成。 2、主体部分 （1）前言（引言或序言） 简要说明本项研究课题的提出及其研究意义（学术、实用价值）；本项研究的前人工作基础及其欲深入研究的方法以及要解决的主要问题等。 （2）正文 正文是毕业论文（设计）的核心部分，应占主要篇幅。正文内容必须实事求是，客观真切、准确完备、合乎逻辑、语言流畅、结构严
毕业论文主要内容及格式要求
一、毕业论文主要内容 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 2、论文摘要和关键词。 论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。 关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。 参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。 参考文献是图书时，书写格式为：[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二、毕业论文格式要求 1. 书写格式要求：填写项目必须用碳素或蓝黑墨水钢笔书写; 2. 文稿要求：文字通顺，语言流畅，版面整洁，便于装订。Word文稿A4纸打印。 3. 图纸要求：图面整洁，布局合理，线条粗细均匀，圆弧连接光滑，尺寸标准规范，文字注释必须使用工程字书写; 4. 曲线图表要求：所有曲线、图表、线路图、流程图、程序框图、示意图等不得简单徒手画，须按国家规范标准或工程要求绘制; 5. 公式要求：所有公式不得徒手书写，利用Microsoft公式编辑器或Mathtype编辑。
毕业论文标准格式及
毕业论文标准格式及 Final approval draft on November 22, 2020
标准论文格式一： 1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。 论文摘要和关键词。 2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。 3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。 4、引言（或序言）。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。 5、正文。是毕业论文的主体。 6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。 7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。（参考文献是期刊时，书写格式为： [编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。） 8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。 二：本科毕业论文格式要求： 1、装订顺序：目录--内容提要--正文--参考文献--写作过程情况表--指导教师评议表 参考文献应另起一页。 纸张型号：A4纸。A4 210×297毫米论文份数：一式三份。其他（调查报告、学习心得）：一律要求打印。
毕业论文摘要写作格式要求及范文
毕业论文摘要写作格式要求及范文 临近毕业了，大家的论文写好了吗，下文是论文格式范文及撰写要求，希望大家有所收获! 一、毕业论文撰写结构要求 1、题目：应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字。 2、摘要：要有高度的概括力，语言精练、明确，中文摘要约100—200字; 3、关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。 4、目录：写出目录，标明页码。 5、正文： 专科毕业论文正文字数一般应在3000字以上。 毕业论文正文：包括前言、本论、结论三个部分。 前言(引言)是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，并提出论文的中心论点等。前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。 本论是毕业论文的主体，包括研究内容与方法、实验材料、实验结果与分析(讨论)等。在本部分要运用各方面的研究方法和实验结果，分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。 结论是毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。 6、谢辞：简述自己通过做毕业论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。 7、参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。 8、注释：在论文写作过程中，有些问题需要在正文之外加以阐述和说明。
9、附录：对于一些不宜放在正文中，但有参考价值的内容，可编入附录中。 二、毕业论文撰写格式要求 1、毕业论文一律打印，采取A4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距(设置值为1.25);字符间距为默认值(缩放100%，间距：标准)，封面采用教务处统一规定的封面。 2、字体要求 论文所用字体要求为宋体。 3、字号 第一层次题序和标题用小三号黑体字;第二层次题序和标题用四号黑体字;第三层次及以下题序和标题与第二层次同;正文用小四号宋体。 4、页眉及页码 毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印“河北大学XXXX届本科生毕业论文(设计)”。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字(宋体小五号)连续编排，居中书写。 5、摘要及关键词 中文摘要及关键词：“摘要”二字采用三号字黑体、居中书写，“摘”与“要”之间空两格，内容采用小四号宋体。“关键词”三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。 6、目录 “目录”二字采用三号字黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。 7、正文 正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为“一”、“二”、“三”、等，第二级为“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三级为“1.1.1”、“1.1.2”等，具体格式要求详见模板(模板从河北大学教务处主页下载专区下载)。
大学本科生毕业论文(设计)撰写要求与格式规范
沈阳农业大学本科生毕业论文（设计）撰写要求与格式规范 （2008年7月修订） 毕业论文（设计）是培养学生综合运用所学知识 分析和解决实际问题 提高实践能力和创造能力的重要教学环节 是记录科学研究成果的重要文献 也是学生申请学位的基本依据 为保证本科生毕业论文（设计）质量 促进国内外学术交流 特制定《沈阳农业大学本科生毕业论文（设计）撰写要求与格式规范》 一、毕业论文（设计）的基本结构 毕业论文（设计）的基本结构是： 1.前置部分：包括封面、任务书、选题审批表、指导记录、考核表、中（外）文摘要、关键词和目录等 2.主体部分：包括前言、正文、参考文献、附录和致谢等 二、毕业论文（设计）的内容要求 （一）前置部分 1．封面 由学校统一设计 2．毕业论文（设计）任务书 毕业论文（设计）任务由各教学单位负责安排 并根据已确定的论文（设计）课题下达给学生 作为学生和指导教师共同从事毕业论文（设计）工作的依据 毕业论文（设计）任务书的内容包括课题名称、学生姓名、下发日期、论文（设计）的主要内容与要求、毕业论文（设计）的工作进度和起止时间等 3．论文（设计）选题审批表 4．论文（设计）指导记录 5．毕业论文（设计）考核表 指导教师评语、评阅人评审意见分别由指导教师和评阅人填写 答辩委员会意见、评定成绩以及是否授予学士学位的建议等材料应由答辩委员会填写 6．中（外）文摘要 摘要是毕业论文（设计）研究内容及结论的简明概述 具有独立性和自含性 其内容包括论文（设计）的主要内容、试（实）验方法、结果、结论和意义等 中文摘要不少于400字；英文摘要必须用第三人称 采用现在时态编写 7．关键词
大学毕业论文标准格式
大学毕业论文标准格式 大学毕业论文标准格式 1、论文题目： (下附署名)要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录 目录是论文中主要段落的简表。(短篇论文不必列目录) 3、内容提要： 是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。 5、论文正文： (1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。
引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出问题-论点; b.分析问题-论据和论证; c.解决问题-论证方法与步骤; d.结论。 6、参考文献 一篇论文的.参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《gb7714-87文后参考文献着录规则》进行。 中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期) 英文：作者--标题--出版物信息 所列参考文献的要求是： (1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 (2)所列举的参考文献要标明序号、着作或文章的标题、作者、出版物信息。
毕业论文格式及要求模板
管理施工精品卓越创造未来 毕业设计 [论文] 题目： 系别： 专业： 姓名： 学号： 指导教师： 年月日
摘要 摘要是设计（论文）内容不加注释和评论的简短陈述，应以第三人称陈述。它应具有独立性和自含性，即不阅读设计（论文）的全文，就能获得必要的信息，摘要的内容应包含与设计（论文）同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。 摘要一般应说明研究工作目的、实验研究方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。摘要中一般不用图、表、化学结构式、计算机程序，不用非公知公用的符号、术语和非法定的计量单位。 中文摘要一般不宜超过200~400字，英文摘要是中文摘要的英文译文，英文摘要页置于中文摘要页之后，其中英语摘要单词数量不少于500个。 关键词是为了文献索引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款项的单词或术语。一般每篇论文应选取3~5个词作为关键词，关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。以显著的字符另起一行排在同种语言摘要的下方。如有可能，尽量用《汉语主题词表》等词表提供的规范词。 关键词：关键词1，关键词2，关键词3，关键词4，关键词5 注：中英文摘要的页码采用罗马字符编号，目录也采用罗马字符编号，正文页码采用阿拉伯数字编号，字体均采用Time New Roman 小五。
Abstract Abstract design (thesis) content without notes and comments in a brief statement, a statement should be the third person. It should have the independence and self-contained, ie not read (thesis) the text, you can obtain the necessary information, the contents of the summary should be included with the design (thesis) the same amount of key information for readers to determine the need to read The full text of abstracts and other secondary literature is also available for use. Key words: key word1, key word2, key word3, key word4, key word5
毕业论文格式和版式基本规范
附件1 毕业论文格式和版式基本规 毕业论文（设计）教学过程是教学计划的重要组成部分，对培养学生综合运用多学科的理论、知识与技能，进行分析、解决实际问题的能力，掌握现代设计方法等具有重要的意义。为保证我校本科生毕业论文（设计）质量，使学生的论文符合国家及各专业部门制定的有关标准，特制定如下格式和版式的基本规。 一、毕业设计说明书（论文）的书写、装订要求 1．文字通顺简练、说明透彻、层次分明、数据可靠、推理严谨、立论正确、避免使用文学性质的带感情色彩的非学术性词语。 2．毕业设计说明书（论文）的撰写用纸规格为A4。正文书写用小四号宋体，正文版面为38行*38字，行距为固定值18磅。 3．论文标题用二号黑体，标题之前空一行，与其下容提要之间空一行。正文中标题层次一律采用阿拉伯数字分级连续编号，例如：一级标题1，二级标题1.1，三级标题1.1.1，四级标题1.1.1.1，一般不宜设五级标题。 标题顶左格书写，一级标题采用三号黑体；二级标题采用小三号黑体；三级标题采用四号黑体。标题字数在15字左右。 4．页眉、页脚、页码文字均采用小五号宋体，页眉居中为“八一农垦大学毕业论文（设计）”；页眉下横线为上粗下细文武线（2磅）；页码为“-n-”，采用单面复印且页码排在页脚居中位置。 摘要、目录、前言等正文前部分的页码用罗马数字单独编排，正文的页码用阿拉伯数字编排。页码位置放置在页面右下角（全部单面打印），偶数页放置在页面的左下角（双面打印时）。 5．文中表格均采用标准表格形式（如三线格），文中的图、表、附注、参考文献、公式一律采用阿拉伯数字连续编号。图表标题采用五号黑体，置于表上方；表格中文字、图例、说明采用五号宋体；图表附注用小五号宋体。 6．“注释”用五号黑体，注释为尾注时用五号宋体，与正文之间空2行；注释为脚注用小五号楷体，与本页正文之间用短横线分开；“参考文献”用五号黑体，其前空2行，其后空0.5-1行，容用五号宋体； 7..英文标题用四号“Times New Roman”粗体，其前空2行，其后空1行，英文容
毕业论文电子版格式
（顶头空2行）目录（4号黑体，居中） 摘要 (1) 关键词 (1) Abstract (1) Key words (1) 引言（或绪论） (1) 一、×××××………………………………………………………………Y （一）×××××…………………………………………………………………Y 1．×××××……………………………………………………………………Y （1）×××××……………………………………………………………Y （2）×××××………………………………………………………Y （3）×××××………………………………………………………………Y 2．×××××…………………………………………………………………………Y 3．××………………………………………………………………………………Y （二）×××××…………………………………………………………………Y 1．×××…………………………………………………………………………Y 二、×××××…………………………………………………………………Y ……………………………………………………………（略） X×××××（正文第X章）………………………………………………………Y 致谢……………………………………………………………………………………Y 参考文献………………………………………………………………………………Y 附录A ××××（必要时）………………………………………………………Y 附录B ××××（必要时）………………………………………………………Y 图 1 ××××（必要时）………………………………………………………Y 图 2 ××××（必要时）………………………………………………………Y 表1 ××××（必要时）……………………………………………………………Y 表2 ××××（必要时）……………………………………………………………Y 注：1. 目次中的内容一般列出“章”、“节”、“条”三级标题即可； 2．X、Y表示具体的数字；
毕业论文格式标准(图文并茂版)
你说标题（居中，二号黑体，一般在20字以内） (——如有附标题，则为小二号黑体) 作者（四号楷体） 摘要：简要说明论文研究工作的主要内容、研究目的、采用方法和主要结论。“摘要”两字宜用小五号黑体，摘要内容宜用小五号仿宋体，不用第一人称做主语，100字左右。 关键词：关键词1；关键词2；关键词3 以下紧接英文题目、作者姓名及所在单位的英译文、摘要和关键词的英译文，全部使用Times New Roman： The low consumed power design of the hand-hold device based on AT91RM9200 （与中文题目对应，三号，粗体，除题目的第1个字母及专有名词的第1个字母用大写之外， 其余第1个字母用小写，字体五号） ZHANG San （姓在前，全用大写，名第1个字母用大写，其余为小写，字号五号）Abstract：This paper presents a fast arc detection method which is used for scanned line-drawing graphics recognition. It is a kind of method which is from arc supposition to arc verification. Firstly extract the skeleton of the line-drawing image, then use the piecewise linear polygon to approximate the skeleton for more simplification and reducing the quantum of data. After that, the local discrete curvature of every dominant point of the linear polygon is calculated and the discrete curvature is used to assume some arcs exist locally. Finally the hypotheses are verified by mapping the hypothetical arcs’ back into the original image according to the arcs’ circle parameters. This proposed method has the advantages that it can deal with the conditions of rupture, intersection and overlapping and it is robust and fast.（与中文摘要意思对应，语言流畅，信息具体，不用第一人称做主语。） Key words：computer application; graphics recognition; arc detection; image skeleton; discrete curvature; line drawing（关键词除专有名词外都用小写。摘要及关键词字号为10） 以下正文除各部分标题、插图和表格外，一律用五号宋体，具体字体要求见注2，正文为1.25倍行距。 0引言（四号，黑体） 应简要回顾本文研究工作的背景和研究目的，一般400～600字，不超过800字。 1一级标题（同上）（参考文献出处及注释序号不可标注在文中题目、摘要及一二三级标题上） 1.1 二级标题（五号，宋体，加粗）科技论文一般用至三级标题，个别有的用至四级标题。 1.1.1 三级标题（五号，宋体，加粗） 图表名称的格式：图片名称标注在下方，表格名称标注在表格上方，居中，汉字用黑体，数字英文用Time New Roman , 罗马字用Symbol，字号小五。 表1 名称……表格要求见注4 Tab. 1 …… 作者简介：作者姓名（出生年-），性别，E-mail：……
毕业论文书写格式及要求
毕业设计(论文)文本结构规范化及印装要求 一、毕业设计（论文）文本规范化要求 （一）前置部分 1、封面 封面是论文的外表面，提供应有的信息，并起保护作用，并采用统一模版（见附录1）。 2、论文摘要 a.摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，300字左右。 摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，应能获得必要的信息。摘要中有数据、有结论，是一篇完整的短文，可以独立使用，可以引用，可以用于工艺推广。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也供文摘等二次文献采用。摘要一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等，而重点是结果和结论。 b.论文摘要用另页置于目录页之前。 3、关键词 关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语。 每篇论文选取3～5个词作为关键词，以显著的字符另起一行，排在摘要的左下方。 4、目录 目录由论文的篇、章、条、附录、题录等的序号名称和页码组成，目录排在摘要之后，目录按四级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致，主要包括摘要、正文主要层次标题、致谢、参考文献等。 （二）主体部分 正文是论文的核心部分，占主要篇幅。 1、格式 主体部分的编写，一般由引言（或绪论）开始，以结论或讨论结束。 主体部分必须由另页右页开始，每一章（或部分）必须另页起。 论文中每一章、条的格式和版面安排，要求统一，层次清楚。 2、序号 a.论文一律用阿拉伯数字连续编页码。页码由书写、打字或印刷的首页开始，作为第1页，并为右页另页。封面、封底不编入页码。可以将摘要、目录等前置部分单独编排页码。页码必须标注在每页的相同位置，便于识别。 b.论文中的图、表、附注、参考文献、公式、算式等，一律用阿拉伯数字分别连续排序号。序号可就全篇论文统一按出现先后顺序编码，对篇幅较长的论文
论文写作格式规范与要求
广东工业大学成人高等教育 本科生毕业论文格式规范（摘录整理） 一、毕业论文完成后应提交的资料 最终提交的毕业论文资料应由以下部分构成： （一）毕业论文任务书（一式两份，与论文正稿装订在一起） （二）毕业论文考核评议表（一式三份，学生填写表头后发电子版给老师） （三）毕业论文答辩记录（一份, 学生填写表头后打印出来，答辩时使用） （四）毕业论文正稿（一式两份，与论文任务书装订在一起），包括以下内容： 1、封面 2、论文任务书 3、中、英文摘要（先中文摘要，后英文摘要，分开两页排版） 4、目录 5、正文（包括：绪论、正文主体、结论） 6、参考文献 7、致谢 8、附录（如果有的话） （五）论文任务书和论文正稿的光盘 二、毕业论文资料的填写与装订 毕业论文须用计算机打印，一律使用A4打印纸，单面打印。 毕业论文任务书、毕业论文考核评议表、毕业论文正稿、答辩纪录纸须用计算机打印，一律使用A4打印纸。答辩提问记录一律用黑色或蓝黑色墨水手写，要求字体工整，卷面整洁；任务书由指导教师填写并签字，经主管院领导签字后发出。 毕业论文使用统一的封面，资料装订顺序为：毕业论文封面、论文任务书、考核评议表、答辩记录、中文摘要、英文摘要、目录、正文、参考文献、致谢、附录（如果有的话）。论文封面要求用A3纸包边。
三、毕业论文撰写的内容与要求 一份完整的毕业论文正稿应包括以下几个方面： （一）封面（见封面模版） （二）论文题目（填写在封面上，题目使用2号隶书，写作格式见封面模版）题目应简短、明确，主标题不宜超过20字；可以设副标题。 （三）论文摘要（写作格式要求见《摘要、绪论、结论、参考文献写作式样》P1～P2） 1、中文“摘要”字体居中，独占一页 2、论文摘要应能概括研究题目的内容和主要观点，中文摘要在400字左右， 并翻译成英文。 3、关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列（外延大的排在前面）。 4、英文摘要另起一页，其内容应与中文摘要一致，并要符合英语语法，语句通顺，文字流畅。英文和汉语拼音一律为Times New Roman体，字号与中文摘要同。（四）目录（写作格式要求见《论文提纲写作提示》） 目录应独占一页。目录按三级标题编写（即：1……、1.1……、1.1.1……），要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。 （五）正文 论文正文分章节撰写, 每章标题（即一级标题）应另起一页，标题采用3号黑体加粗，居于页面第一行中间。标题的段后需加宽0.5行。 毕业论文正文包括绪论、正文主体与结论。其内容分别如下： 1、绪论(写作格式要求见《摘要、绪论、结论、参考文献写作式样》P3) “绪论”二字需居于页面第一行中间。采用3号黑体加粗，标题段后需加宽0.5行。 绪论应说明本课题的目的、意义、研究范围及要达到的技术要求；简述本题目在国内外的发展概况及存在的问题；说明本课题的指导思想；阐述本题目应解决的主要问题。 2、正文主体 (写作格式要求见《摘要、绪论、结论、参考文献写作式样》P3) 正文主体是对研究工作的详细表述，其内容包括：问题的提出，研究工作的基本前提、假设和条件；基本概念和理论基础；问题的分析，理论的论证；运用某些理论对