构建和谐师生角色的美术教学模式探究

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构建和谐师生角色的美术教学模式探究

作者：韦晓慧

来源：《新教育时代·教师版》2016年第13期

摘要：在美术教学过程中，教师必须把学生看成是美术学习活动的主体，只有在学生真

正发挥其主体性时，教学才能取得成效，倘若离开学生主体的积极活动，教师的一切努力终将化为泡影。学生的主体意识愈强，他们参与自身发展和在美术学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而也就愈能在美术教学过程中充分发挥主体自身的能动力量。

关键词：美术教学模式师生角色探究

美术教学过程，是学生在教师的指导下，接受美术文化和学做社会需要的人、形成和谐发展的个性和对美的认识与实践的过程。在美术教学过程中，学生通过身临具体情境或亲身实践，充分调动感官对事物、环境和艺术作品进行感受、辨认、识别，对事物、环境和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，感受事物、环境和艺术作品的丰富和微妙，并尝试运用一定的物质材料，探索不同的表现方法创作美术作品，传递自己的思想、情感和意义，发展具有个性的表现能力，在这一过程中获得愉悦的审美体验。

建构学生主体发展的美术教学过程，必须在教学目标、教学相互关系、教学方法和学生活动组织形式等许多方面确立对学生主体发展的全面认识和把握上。

一、民主和谐

主体性的美术教学过程，首先应当建立民主、平等、友好合作的师生关系，营造出一种以理服人、以情动人、生动活泼、宽松自由的教学氛围和学习环境，使学生处于无拘无束地与教师自由交流的学习环境中，敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极主动性、创造性和智慧潜能，这是美术教学过程中促进学生主体发展的基本条件和前提。

真正的学生主体性教育的师生观强调师生关系应以民主平等为基本原则，又要实现热爱学生与严格要求的有机统一，特别是教师真诚地把学生当做学习的主人并尊重他们，和谐相容，配合默契，相互充满期待、信任和积极的情绪体验，使学生真切感受到自身价值的充分肯定，从而激发出乐观自信的情绪和情感，焕发出巨大的积极进取精神与活力。

二、主动参与

美术教学过程是教师教与学生学的双边参与的活动过程。教师对学生的发展来说，只是一种外部影响力，这种外部影响不能简单地移植到学生身上，必须以学生自身的主体作用为基础，否则，任何外在的教育影响只能是枉费心机。教师应当创设最佳的美术教学情境，注重美术教学过程中的学生审美愉悦体验，形成生动活泼的美术创造活动，使学生乐于接受并积极参与。美术活动是最需要活动主体发挥其主体性的活动，它在本质上要求主体全身心地、主动地