26小石潭记1

26《小石潭记》导学案（徐晓利）

教学目标

1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。（难点）

2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重点

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．文章前写“心乐之”，后写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学过程

一、导入新课

记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、明确学习目标

1．疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2．理清课文的思路结构。

3．体会作者的感情。

三、整体感知课文

1．教师示范朗读。

2．检查预习，落实字词。

3．齐读课文。

四、引导讨论，完成目标

A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（、、、、、、）

B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。

小石潭真。

C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

填充：这是一个的小石潭。

：走进文本

1、结合注释，讨论探究。

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。

（）（2）、小石潭的全貌是怎样的？

（）（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

（）-- （）-- ( )-- ( )

2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）

A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：

B、这一段写景用了什么写法？

明确：

3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）

A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：

B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：

C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？

明确：

4、小组探究、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）

问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：

5、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）

问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？

三、文章中心：

本文描绘了着意渲染了的气氛，抒发自己在寂寞处境中的心绪。

四、文章写作特色：

自测：

1. 解释下列句中加横线词在文中的意思。

⑴潭中鱼可百许头⑵俶尔远逝

2、说明句中加横线词的词类现象。

⑴皆若空游无所依空：

⑵斗折蛇行斗：蛇：

⑶其岸势犬牙差互犬牙：

⑷凄神寒骨凄：寒：

3、用原文的语句回答下面的问题。

⑴说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：

⑵“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：

⑶描写潭中鱼静态的一句是：。写其动态的一句是：

4、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

5、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？【课堂学习】

1.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

提示：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，

然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。

【拓展训练】比较阅读

（一）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

〔甲文〕《小石潭记》全文。

〔乙文〕自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道。其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁攦①之形；其旁，堡坞②，有若门焉。窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭③，益奇而坚，其疏数④偃仰，类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣。及是，愈以为诚有。又怪其不为之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故劳而无用。（柳宗元《小石城山记》）

〔注释〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡坞：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏数(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：经历。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。1、用“/”给下面的句子划分节奏。（只画一处）。

吾疑造物者之有无久矣

2、下列句中加横线的“乃”与“良久乃已”中的“乃”意义相同的一项是（）

A、不可久居，乃记之而去

B、乃悟前狼假寐

C、乃不知有汉

3、用现代汉语翻译“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”。

4、甲乙两文通过对自然山水的描绘，表达了柳宗元的思想感情。（二）阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。

（4）〔甲文〕《小石潭记》

〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。

（节选元结《右溪记》）〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。

②合营溪：汇入营溪③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。

1、甲文第二段描写的内容是；乙文中描写溪水的语句是

2、解释下面加横线词在句中的意思。

⑴潭中鱼可百许头可：⑵以其境过清清：

⑶南流数十步南：⑷不可名状名：

3、用现代汉语说说下面句子的意思。

⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。

⑵佳木异竹，垂阴相荫。

4、面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？

27《岳阳楼记》导学案（徐晓利）

一、学习目标

1、学会自读浅近文言文，体会本文将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法；

2、品味文章的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀

二、新课讲解：

1、简介文体：

记，是古代一种文体，（学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中的某物或某事有所感受，然后记下来的一种文体。因此，它可以写景状物如《小石潭记》《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来就像《岳阳楼记》。

2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本文写作的背景：

范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发奋读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

3、注音并朗读课文：

谪（）属（同“”）淫（）霏（）

樯（）楫（）冥（）谗（）偕（）

4、实词：

通假字

百废具兴：同“”，。

属予作文以记之：同“”，。

一词多义

（1）或：

一食或尽粟一石：

或异二者之为：

（2）居：

居庙堂之高则忧其民：

面山而居：

（3）通：

政通人和：

初极狭，才通人：

鸣之而不能通其意：

北通巫峡：

中通外直：

（5）求：

予尝求古仁人之心：

不求闻达于诸侯：

（5）为：

及为忠善者：动词，

或异二者之为：动词，

是以众议举宠为督：动词，

俱为一体：动词，

武陵人捕鱼为业：动词，

不足为外人道也：介词，

（6）属：

属予作文以记之：属，同“”，。

忠之属也：

有良田美池桑竹之属：

（7）和：

政通人和：

地利不如人和：

春和景明：

词类活用

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：名词作状语，

5、句式：

（1）判断句：

（2）倒装句：

6、课文分析：

（1）文章的结构层次为：

第一部分（）：

第二部分（－段）：

第1层（段）：

第2层（段）：

第三部分（段）：

（2）写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

（3）提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

（4）（4）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

a、 b、c、

（5）作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

（6）第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

（7）第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

（8）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

（9）“古仁人之心”是怎样的？

（10）“古仁人”的忧乐观是怎样的？

（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

（12）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

28《醉翁亭记》导学案（徐晓利）

教学目标

1．理解作者“与民同乐”的思想。

2．理解本文景物描写的方式和作用。

3．积累文言词汇，背诵全文。

教学重难点

1．重点：

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。

2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。

一、简介欧阳修

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“”

二朗读课文，掌握字音

滁壑琅琊潺酿僧

辄暝朝而往伛偻蔌觥筹翳

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

三、翻译课文

重点词：

①望之蔚然而深秀者：

②有亭翼然而临于泉上者：

③名之者谁：④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：⑥佳木秀而繁阴：⑦伛偻提携：⑧宴酣之乐：⑨觥筹交错：

四、分析

课文结构

第一段：写

⑴自然环境

写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体

总领写景的句子：

⑵亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：

移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→图→ 图→ 溪亭展翅图。

环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

自号醉翁的原因？“”

第二段：写。

⑴朝暮之景：。写早晚景色变化，抓住“”“”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。

⑵四时之景：。

⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层（一句一层）：滁人游、太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

人们的欢乐体现在哪里？

我们如何来理解太守的醉呢？

找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？

明确：

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）

太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“

中心归纳：本文以“”字为线索，表达了作者的旷达情怀。

五归纳本文的写作特色

29、《满井游记》导学案（徐晓利）

教学目标

1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。（重点)

2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。(难点)

学时：自读一课时。

教学过程

一、导入

本文是一篇记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。

二、解题

明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

三、作者：袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。二、公安派明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公

四、朗读课文，归纳段意

1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的心情

(1)读准字的音，特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻

鬟浃乍澈面曝呷

(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

如倩女之醋面而髻鬟之始掠也。

(3)归纳加点词的意义。

①局促一室之内

②髻鬟之始掠

之③而城居者未之知也

④吾欲之南海何如

①呷浪之鳞，悠然自得

然②然徒步则汗出浃背

③吴广以为然．．

四、自读课文，疏通文意

阅读思考：

1．北京一带早春气候有什么特征?

2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

4．第3自然段表达了作者什么愿望？

5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

六、自读小结

1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

(1)

(2)

(3)

2．袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

30《诗五首》导学案

学习目标

1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

学习过程

一、基础知识

1、给下列加点字注音

金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）

庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）

2、填写表格，识记文学常识。

诗题出处作者朝代

《饮酒》

《行路难》

《茅屋为秋风所破歌》

《白雪歌送武判官归京》

《己亥杂诗》

二、阅读课文，整体感知。

3、朗读课文，划分节奏

（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。）

（1）问君何能尔？心远地自偏。（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处

4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。

《饮酒》：

《行路难》：

《茅屋为秋风所破歌》：

《白雪歌送武判官归京》：

《己亥杂诗》：

三、精读课文，局部研讨

1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?

2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：

A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?

B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？

C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？

3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。

4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：

A、诗歌写了哪两方面的内容？

B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?

5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？

四、课堂小结

收获：

疑问：

五、达标测试

默写：

1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是

，。

2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是

，。

3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：，。

4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

5、《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子是

附参考答案：

【阅读训练一】

1、①大约②忽然

2、①名词作状语，在空中②名词作状语，像北斗那样曲折；名词作状语，像蛇那样蜿蜒爬行③名词作状语，像狗的牙齿那样④形容词的使动用法，使……凄；形容词的使动用法，使……寒

3、①伐竹取道②水尤清冽③日光下澈，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽

4、文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。

5、观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。

【拓展比较阅读】

（一）1、吾疑造物者之有无/久矣 2、B 3、潭中的鱼大约有一百来条，（碳水清澈透明），鱼儿好像都在空中自由游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，鱼的影子映照在水底的石头上。 4、欣赏自然美景的喜悦和贬居生活的孤凄悲凉（二）1、潭水和游鱼；清流触石，洄悬激注 2、⑴大约、大概⑵凄清、冷清⑶向南⑷说出 3、⑴那石岸的形状想狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。⑵秀美的树木，奇异的竹林，垂下的阴影相互遮蔽。 4、这里景色优美却无人赏爱，触发了作者对自己境遇的感慨

26《小石潭记》导学案（徐晓利）

四、引导讨论，完成目标

A、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）

B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）

C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

填充：这是一个的小石潭。

：走进文本

1、结合注释，讨论探究。

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）

（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）

（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛

2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段）

A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

B、这一段写景用了什么写法？

明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。

3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段）

A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？

明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

4、小组探究、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）

问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）

6、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）

问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？

三、文章中心：

本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

3.精读文章，品味写法：作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

提示：（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。

【

《岳阳楼记》

3、注音并朗读课文：

谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）淫（yín）霏（fēi）

樯（qiáng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）

4、实词：

通假字

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

一词多义

（1）或：

一食或尽粟一石：有时。

或异二者之为：或许。

（2）居：

居庙堂之高则忧其民：处在。

面山而居：居住。

（3）通：

政通人和：顺利。

初极狭，才通人：通过。

鸣之而不能通其意：通晓。

北通巫峡：通达。

中通外直：贯通。

（4）求：

予尝求古仁人之心：探求。

不求闻达于诸侯：谋求。

（5）为：

及为忠善者：动词，做

或异二者之为：动词，心理活动（即两种心情）。

是以众议举宠为督：动词，做，担任。

俱为一体：动词，是。

武陵人捕鱼为业：动词，当作。

不足为外人道也：介词，对，向。

（6）属：

属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。

忠之属也：类。

有良田美池桑竹之属：类。

（7）和：

政通人和：和睦。

地利不如人和：和睦。

春和景明：和煦，和暖。

词类活用

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：名词作状语，在……之前；在……之后。

5、句式：

（1）判断句：

此则岳阳楼之大观也。

（2）倒装句：

刻唐贤今人诗赋于其上；

多会于此；

吾谁与归？

6、课文分析：

（1）文章的结构层次为：

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2－4段）：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

（2）写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。（3）提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

（4）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

a、气势非凡：衔远山，吞长江。

b、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

c、湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

（5）作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

写“迁客骚人”的“览物之情”。

（6）第3段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。

（7）第4段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。

（8）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

（9）“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

（10）“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

（11）“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。

（12）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

《醉翁亭记》

作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。全文线索：“乐”

二朗读课文，掌握字音

滁chú壑hè琅琊lánɡ yá 潺chán酿niànɡ 僧sēn辄zhé暝mínɡ朝而往cháo ér wǎnɡ 伛偻yǔ lǚ 蔌sù射者中shè zhě zhōnɡ觥筹ɡōnɡ chóu 翳yì

朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

三翻译课文

重点词：

①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑦伛偻提携：指老老小小的行人。⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

四分析

课文结构

第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。

⑴自然环境

写景的顺序：视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大—小；整体—局部—个体

总领写景的句子：环滁皆山也

⑵亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒

移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→ 琅琊秀色图→ 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。

环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名

建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”

第二段：写山间朝暮与四时之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。写早晚景色变化，抓住“明

“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两

画面。

⑵四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。⑶总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。

抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写四时景抓住了

山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。

⑴四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）②描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”

人们的欢乐体现在哪里？

滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

第四段：写太守醉归，自得其乐。

⑴禽鸟鸣林的乐趣

游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）

太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名

同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。

五本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

《满井游记》

(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

(3)归纳加点词的意义。

①局促一室之内

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鳞，悠然自得

然②然徒步则汗出浃背

③吴广以为然．．

2学生先朗读后回答，老师归纳：

“之”的用法主要有三种_．(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)。“正确，对”的意思，如③。(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。) ：，四、自读课文，疏通文意

(投影。)

注意以下词语的解释：

1．第1自然段。j‘冻风时作：冻风．冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。 2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍；初：始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j

娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

阅读思考：

归纳要点：

1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之

鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。