【案例模块六】做专业的班主任 面对代沟

【案例模块六】做专业的班主任面对代沟

学生走进崇拜误区了吗？

鲍婧老师最近遇上一件烦心事。这件事已经过去一个月了，她还耿耿于怀。

那是一个月前的班会，按照她带班的惯例，她利用班会的时间对全班进行了一次匿名问卷调查。因为这是个新组建的班级，她对学生的情况，特别是学生的爱好、追求等等都不清楚，为了有针对性地开展教育工作，于是设计了这项活动。而且，这项活动是她的保留节目，一直这样坚持。她从教已经十年，这是她带的第四个班了，也是她进行的第四次问卷调查了，每次活动后，她都要认真总结，然后进行修改补充，问卷设计越来越精致，越来越科学了。

为此，学校领导多次在全体教职员工大会上表扬了鲍婧老师。

这个新班的问卷调查，她阅读多次，分析了多次，却越来越烦心。这个问卷调查中有这样一项传统的题目：“请你写出最崇拜的对象姓名，限定一位。”这个班45名学生，竟然罗列出35位崇拜人物姓名。她想不明白的是全班学生没有一个人写华罗庚、陈景润，甚至连居里夫人都落了榜，就连过去得票率一直非常高的周恩来都只有寥寥的五个崇拜者。更让鲍婧老

师火冒三丈的是竟然有个学生写的是――秦桧。

鲍婧老师大学毕业后重新回到校园，走上讲台的第一天起就担任班主任，她十分重视对学生进行思想教育，特别是理想教育。她觉得一个青年具有了远大的理想，在心中树立起居里夫人、华罗庚、陈景润这样的高大形象，就会刻苦学习，就会报效祖国。开班不久，她就上了《“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”――谈志当存高远》。为了准备这个班会，她熬了三夜搜集资料整理资料撰写教案。她特意举出了为科学矢志不渝刻苦勤奋的华罗庚、陈景润和居里夫人。这些都是给鲍婧老师以巨大影响的科学巨人，是影响了一代又一代青少年的科学巨星。可是，她在台上讲得口干舌燥，全班大多数同学却昏昏欲睡，有的竟然在课桌下面看书，有几位同学分明是“身在曹营心在汉”，心不在焉。她把火压在心里，没有喷发出来。这次问卷调查的情况，却不能睁一眼闭一眼了。尤其是在开玩笑的小马老师给她的高一五班起了“秦桧班”的绰号后，她更“是可忍孰不可忍”了。她想找个机会和全班算账，好好算算账！她要对他们表明对崇拜秦桧的人老师是绝不放过的，老师不能培养秦桧的接班人。这次问卷调查是匿名的，但是老师希望这位高人不要隐名埋姓，让我们大家好好看看你的尊容。她还想警告这个以反面人物为崇拜对象的同学，你的操行评语中要记上这

一笔的……

鲍婧老师冷静的时候想，在这样开放的时代，这样做妥当吗？她心里很不安。到德育处，找德育主任寻求帮助。她把事情的来龙去脉一五一十向德育主任汇报了。德育主任未置可否，

只是原则上给她讲了这样的观点：

传统榜样教育面临巨大挑战。有的学者认为现代榜样教育有四大缺陷：第一，榜样形象呆板，缺乏现代人的亲切感和真实感；第二，榜样种类单一，无法反映当今社会多元化的需要；第三，教育方法陈旧，难以激起青少年的共鸣和参与；第四，忽视个体的主观能动性，抛离了因材施教的原则，对榜样的学习要求整齐划一，置青少年于被动境地，难以对榜样产

生心理认同。

对榜样教育的现状不尽如人意，部分教师认为主要原因：第一，榜样形式过于单一：内容刻板、空洞、政治色彩浓、造成学生反感（40·82%）；第二，榜样形象过于完美，不切合实际，缺乏感召力（36·73%）；第三，学生心目中的偶像与教育者树立的榜样差异太大

（16·33%）。

鲍婧老师认为自己坚持对学生进行理想教育是正确的，而令她不解的是如今学生竟然崇拜起秦桧，对这些学生，打不得，骂不得，那么应该怎么办呢？到底应该采用什么方法才能

引导学生走出崇拜误区？鲍婧老师陷入了深思。

（案例提供：席咏梅天津市实验中学张万祥

对话班主任】

主持人：赵玉如（北京教育学院）

班主任：李京燕(北京四中)

徐立荣(北京市通州区第二中学)

赵玉如：李老师，在案例中提到，班主任鲍老师花费了很多心思准备这次班会活动，但是班会的效果并没有设想的那么好，可以说，这个班会没有取得成功，为什么呢？如果您是这位鲍老师，您会采用哪些

不同的措施呢？

李京燕：首先，我觉得鲍老师采用的这种方式，出发点是很好的。她为什么选择了这个出发点呢？是因为她积累了15年的教育经验，认为教育的核心，或者说关键就是培养学生做人。根据十年的实践体验，她认为要想获得成功就要给学生讲一些榜样人物事迹，带给学生共鸣、影响、震动。效果是很好的，所以她十年如一日，每接一个新班都会采用这种方式，讲故事、做问卷，然后把居里夫人、华罗庚这样的优秀人物呈现给学生，激励学生树立起远大的理想，她觉得这是做人的第一步。

这次，她带第四个班，又采用了这个方法，做了问卷调查，结果适得其反。她就感到非常的失败，

也很困惑。

其实，这些故事中的人物也都是我们头脑中学习的榜样，也都是非常令我们动心动情和震撼的人物。

为什么现在的学生听完以后，似乎无动于衷？我觉得鲍老师可以再做进一步的思考，就是十年了，

学生是一个动态发展的过程，人类一代一代在繁衍，今天这个时代和过去那个时代确实差异非常大，而且社会在迅猛地发展，发展到今天，可以说是一个多元化的社会。在这个多元化的社会中，学生

选择他的发展方向，设计他的发展理想。究竟怎么样？其实学生是非常困惑的，他自己也不清楚。

这个多元化的时代，影响到学生要发展个性、追求个性。而学生对个性化的理解是：我和别人不一

样，就是个性。老师讲了这么多的故事，学生对故事中的人物可能不是很熟悉，并没有积淀丰富的

文化底蕴，他不了解整个人类发展当中的这些优秀人物及其成长经历，这是他们文化底蕴的不足，

导致他们听故事不能产生强烈的共鸣。

再有，他们在这个时代接触信息更多了，老师想让他找一个榜样、找一个偶像，那他就要找符合他

个性化的榜样，于是复杂了，于是出现了一个班拥有35个榜样形象的情况，于是老师就觉得失败了。

如果我面对这种情况，首先，我必须要反思：现代学生学习的背景是什么？他们的需求究竟是什么？

他们在想什么？了解了学生的需要之后，先接受学产生的现实，然后在挖掘他们想法中的困惑，思

考怎么去引导。再有，榜样教育目的是为了让学生树立一个目标、树立一个理想。但是，目标理想

不一定必须通过某一个固定的榜样来确立。可以引导学生读更多的书，了解更多的人类走过的足迹，

慢慢积累他的文化底蕴。然后在这个基础上，老师引导或者帮助他选择一些杰出人物的故事，讲给他们听。让这些故事中的人物对他们产生人生理想的激励，从而形成他自己的追求。

徐立荣：补充一点，教育是慢的艺术，应该在平时的点滴当中进行渗透。我是语文老师，写作文需要积累素材，我在每节语文课前抽出五分钟的时间，让学生轮流演讲――最崇拜的人，崇拜他什么，一个学期都讲完之后，就这个系列开一些主题班会，讨论什么偶像值得我们崇拜？我们怎么去崇拜？

赵玉如：很好，学生要对人物做分析，比如说很崇拜这个人物，你了解这个人物吗？这个人物的长处是什么？

他身上存在的缺点是什么？

鲍老师班有崇拜秦桧的学生，这里面可能有很多的原因。

徐立荣：可能这个学生就是追求个性，就是追求和别人不一样，可能也没经过深思熟虑，是吗？

李京燕：也可能是这个学生说，我站在一个更高的角度，秦桧把金人引进来，金人代表发展的历史，我崇拜这个人，因为他推动了历史了发展。我们应该了解学生究竟为什么要选择这样一个人物？这个人物

对他树立理想起什么作用？徐老师每节课利用五分钟，每天都积累。这是在积累文化的底蕴。之后，

他才会具备价值观选择的能力，他才可能具有行动的准则。

赵玉如：案例中提到的学生崇拜秦桧，作为班主任鲍老师，当时的反应是什么？她非常的愤怒，情绪立刻就发生了一个很大的波动。作为教师教育者来讲，鲍老师应该怎么去想？怎样才能把持自己，冷静下来，理智地面对这个问题？也就是说，鲍老师面对这突发的情况，怎么进行自我调整？

徐立荣：我跟鲍老师比较相似，我工作九年，当了九年的班主任，带了三轮班，今年是第四轮。工作九年之后，真的是有一定的经验，一定的方法。有了经验方法，有时候反而受了束缚。现在的学生和以前

的同学很不一样，敢于向老师公开的置疑，比如崇拜秦桧的问题。我们可以换个角度来思考，就是

说，秦桧可能也有他的才华，有他的优点，关键是我们怎么去分析，怎么去评价。我觉得老师的角

色应该发生改变，还有在思维方式、工作方法上也应该进行调整，老师应该由单一角色向多元角色

转换，老师应该是班级的引领者，是专科型的老师，又应该是学生的朋友，又应该是一个模范公民。

老师有多种的角色、多重的身份，每一个角色、每一个身份都应该好好学习，研究。

第一，老师应该由权威型向对话型转换，为什么？如果你高高在上的话，学生根本不会真的崇拜你，他可能在背后会说些什么。老师应该蹲下来和学生对话，和学生交流。这样，学生可能愿意和你说

些心里话。

第二，班主任应该由限制型向发展型转换，为什么？我带的第一届，是我最成功的一届，真的是没

有什么方法，然而同学们跟我的关系非常好，背后叫我小徐。我现在反思起来，为什么如此？那时

候，我真的没有太多的限制学生。现在，我觉得自己干了三轮了，有经验、有方法了，手段就上来了，限制学生就多了，跟学生的关系就疏远了。这样的话，就不利于了解学生。

第三，老师应该应该由高耗型到高效型转换。鲍老师第三轮第四轮又用这个方法，就不成了，那怎

么办呢？我觉得她应该试着跟学生去沟通、了解一下，学生所需是什么，所想是什么？由学生或者由班委来设计这个问题，老师来指导，这样的话，可能会更好一些。

第四，老师应该由经验型到科研型转换。有时候经验真的害死人。教了那么多学生，这一轮和那一

轮不一样，每一个同学的情况也是不一样的。应该针对不同的情况来学，需要老师去学一些心理学

和教育学的东西才行。

再有，老师应该由被动的学习转到主动的创造，应该由封闭到开放。对老教师来说，他可能有赫赫

战功，有很多的功劳、功绩，但是如果就此满足的话，肯定不行，应该走出去，向名师、向身边的

人，甚至向年轻人、向书本学习，学习各种工作方法，有一句话说得非常好，就是活到老，学到老。李京燕：刚才徐老师说的教师应该自我反思，很好。反思之后，面对这个案例，最具体的问题就是有同学崇拜秦桧，班主任可能不能接受，对于很多人来说，也不能接受。但是，学生个性化的选择往往是教

育的增长点，班主任老师不能忽视这个教育契机。怎么做呢？其中一种办法就是通过准备，召开一

个班会，这个班会专门讨论历史上典型的人物，比如说秦桧。可以说，我们有些同学是崇拜秦桧的，那么对秦桧这个人物，大家了解多少？启发同学们了解他所处的时代背景，他一生发展的状况。了

解透彻了之后去选择，让选择崇拜秦桧的人去反思他选择的原因究竟是什么。

其实，在这个问题上，班主任可以做一系列的工作。比如说，这个学期，特别是刚上高一或者是初

中，做一系列的历史人物解析这样的铺垫，或者是一些优秀科学家的故事的解析，实际上也是在积累学生们的文化底蕴。他们有了这种底蕴，将来就有了选择的能力。

赵玉如：和两位班主任的交流，我们可以得到这样的启示――班主任面对突发事件，不能够冲动，感情用事，我们既要尊重孩子们的多种选择，在他们价值判断出现误区的时候，我们要仔细的冷静地分析，和孩子们一起来分析。在分析过程中，帮助孩子们提高判断是非的能力。

这既需要班主任因势利导的工作艺术，更需要我们班主任不断积累的实践智慧。

【对话专家】

主持人：赵玉如（北京教育学院）

专家：康永久（北京师范大学教育学院）

刘翔平(北京师范大学心理学)

郑新蓉（北京师范大学教育学院）

赵玉如：刚才我们和两位班主任围绕着案例展开了交流和研讨，她们从实践层面上谈了想法，现在我们想听听专家们的意见。我们请来了三位专家，他们是刘翔平教授，郑新蓉教授，康永久教授。

我先问康教授一个问题。这个案例中提到，鲍老师费了很大的工夫来组织班级活动，但是没有达到

预想的目的，这是为什么呢？

康永久：应当说，鲍老师设计的问卷有一个误导在里面，达没达到活动的目的是鲍老师自己的想法。从我们

这个角度来讲，可能更复杂一些。

那么她的误导在哪里呢？她把一些偶像，自己那个年代大家公认的一些偶像，花了很大的心血，推

荐给学生。但是，从某种意义说，这种推荐其实也类似于一种推销。她对于学生选择跟自己不一样

的偶像，显然是没有心理准备，而且她觉得自己选的这些偶像就特别特别的好，理所当然的要成为学生的偶像，尤其是自己做了那么多的介绍之后，还起不到效果，她心里很窝火。

其实，崇拜偶像这个东西，是很内在、很个人化的一个事情，而且学生说出来的偶像，未必就是他

真心崇拜的对象，因为他只是把他说出来，写在纸面上，你要他填表的时候，他给你填了，但是填

了，并不意味着他内在的就相信这个，因为他可能就是对你老师的推荐产生反感。老师说了一大套，而且那个东西可能学生知道得比老师还多，学生了解那个人物的方方面面比我们老师介绍得还多。

我们老师实际上可能是以一种很拙劣的方式在推销自己的偶像，学生就烦了，心里会想：老古董！

于是，他随便填一个，气气你。你还真生气了，中计了！

这个问题需要三思，可能学生真的是有那样一种想法，我们老师是不是也有偶像崇拜的误区呢？这

个东西要思考，不能简单的认为就是没达到目的。有没有达到教育目的，还不一定，因为这个过程

还没有完全结束，实际上有好多东西在这个过程中间已经暴露出来了，就看你老师会不会处理。赵玉如：刚才康教授说到，教师的偶像和有些学生的偶像发生了很大的冲突，使鲍老师的心情很不平静，情绪产生了很大的波动。刘教授，面对这种挫折，面对这种困难，教师应该怎么才能够调整自己的心

态，能够很快的冷静下来。

刘翔平：鲍老师如果因为这件事产生过度的情绪反应，那的确是比较主观的，多多少少有点以自我为中心吧。

孔子说：“己所不欲，勿施于人。”你不应该把自己崇拜的东西强加给学生，尤其是当人们的观点跟

你不一样的时候，你更不应该强迫大家顺从自己的意愿和想法，尤其是在道德这样一个特别复杂的

问题上。我觉得这种教育就有问题。

现在道德教育当中特别强调认知，我怀疑这个活动的有效性。人们并不是通过意识中特别明确的认

知说我崇拜谁，我就向他学习，得到道德的一些启迪，实际上人们往往是在生活的细节中得到道德

启迪的。心理学有一个实验，是讨论道德两难。结果发现发言特别优秀说得特别头头是道的人，回

答问题非常深刻、尖锐的同学，在行动中并不是很有道德的人。结合两难的道德教育，我们讨论了

几十个两难的故事，一年下来之后，发现人们实际的道德水准并没有任何的提高。相反，如果去为

别人做一点事，为人们捐点钱、献点血，人们的道德水准却普遍提高了，所以，鲍老师确实要改变

观念，因为道德教育中，我们不能再像过去那样崇拜什么人，向他学习，然后把这内化成自己的道

德行为。在实际行动中，在体验中，我们变得更有道德感，我们在行动上更有道德性，所以我觉得

要改变方法。

教师的情绪控制问题，我觉得是个大问题。教师必须得控制自己的情绪，为什么呢？教师这个职业

跟人打交道，肯定要有情绪的问题。世界上有十个职业特别容易产生心理不健康的，排第一的是警

察，排第二的是医生，排第三的就是中小学老师，这三个职业都是跟人打交道的，警察是跟坏人打

交道的，跟犯人打交道的；医生是跟病人打交道，老师跟差生打交道。跟形形色色的人打交道，跟

自己价值观、世界观完全不同的人打交道，跟甚至不可理喻的那些笨人打交道，所以老师们肯定会

有挫折，会有情绪上的困扰。

我觉得鲍老师的情绪困扰还不算太大，有的差生就是跟你干，就是跟你闹，怎么办？作为一个老师，必须在情绪管理、情绪控制、情绪理解这些方面达到一定的水平。情绪治理就是通过管理自己的情

绪达到心理健康。尤其在品德教育中，搞班会，老师本身作为一个样板，自身的行为就有一种无形

的力量，如果你老是强加于人，而人家不服从你，人家跟你调侃，你又生气，那不就是以自我为中

心吗？这样给学生作出了什么样板？如果有权威的人以自我为中心，这样对学生的道德就提供了一种消极的力量、消极的榜样，我认为老师必须要好好的反省自己，改变自己。

老师搞活动的时候，要考虑到方方面面的因素。我是搞心理学的，有一个概念老师必须理解，叫代

沟，其实这个概念已经是很早很早的概念，人类学家玛格丽特·米德上个世纪六十年代就提出来了。

代沟，就是说你代季的差异，据说四五年就有一个代沟。周总理、陈景润，那都什么时代了，那是

陪伴我成长的人物，我对他们有体验，。在中学生都不认识这些人，你让这些学生去崇拜他们，或

者让学生去羡慕他们，我认为这不符合心理学的发展规律，所以应该找点新的人物、新的事迹，具

有时代精神的。

另外，我认为道德教育需要灵活，既要考虑到价值的多元，也要考虑道德的一元。不能过分强调道

德多元化，否则这社会就乱了。我们在价值多元化的同时，还要考虑一元化，就是主流文化，我认

为还是要倡导一种社会统一的价值观和道德观。鲍老师找正面人物，想统一大家思想，这点无可厚

非，但是，老师也要兼顾个体的差异，方法上更好一些，心理上更贴近，在认知情感上要兼顾，这

样她的道德教育就会更加有效。

赵玉如：刚才两位专家从班主任的角度谈了怎样采用更合适的方法，请郑老师从学生的角度来说一说，班主任应该怎样做才能调动学生的积极性，使学生在这个过程中接受教育。

郑新蓉：我看得出鲍老师是个很认真，做法上比较传统、比较保守的人。这个老师有些时候可能需要接受一些培训，比如说心理学，学生的心理学，研究孩子青春期叛逆这个现象。还有，比如说教育社会学

的知识。中国改革开放这么多年，改革开放带来了各种观念，社会的的确确呈现出价值多元的情形。

鲍老师显然没有顾及到。

另外，在现代这个社会，大众媒介的形式也是丰富多样的。鲍老师甚至不能理解孩子们为什么会喜

欢这些人，她需要补一些课。案例反映的问题是真实的问题，是普遍的问题。我做大学教师、我做

研究生的导师，都会经常发现我怎么喜欢的一个主持人，学生就会嘲笑我；而他们喜欢的某一个人，我认为简直是没有可取之处的人，他们竟会那么崇拜。常常会发现由于文化的差异、年龄的差异带

来的反差。

希望鲍老师在做法上要有创新或者遵循一些规律，出现这种多样性，你首先要反省自己的学生全都

以刘德华为崇拜对象，为什么不以周杰伦为崇拜对象？是什么样的资讯，什么样的媒介，让他们如

此的？偶像一定是学生接触过的，他们是哪些情况接触到的？这里面，我看不见教师对这个问题的

分析。我们对教师（主要是贫困地区的教师）做过一个调查，发现最边远贫困的地区的教师最喜欢

的书，一本是《钢铁是怎样炼成的》，排第一位，排第二位的是《平凡的世界》。根据他们资讯的

方式，他们获得的只能是这个。我们当时很吃惊，城市里的教师显然就不是这种选择。教师也有他

的生活氛围，他的资讯接触，这可能决定偶像的形成。对孩子的差异性做分析，这可能是鲍老师第

一步要做的。第二，老师也别太在意。孩子们今天喜欢老师可能看不上的性感歌星，孩子们崇拜的

偶像也会变的，他们甚至还有叛逆的，你不就是特老“马列”吗？你不就特别怕我们喜欢这些人吗？

我就给你填上。有时候也会根据你想看到什么，他们出于叛逆的心理能怎么刺着愿意管他们的人就

怎么刺。老师要懂这样的心理，老师要做分析。第三个，关注偶像崇拜，开主题班会，你会考虑利

用偶像做什么事情。不外乎要表现一个教育因素，这个时候，是让学生统一到我们形成的主流的偶

像统一呢？还是让孩子们看到不同的偶像，启发他们思考这些偶像会给我们带来什么样的激励作

用？可能就因为喜欢一个歌星，有的学生开始爱清洁卫生了，不能说这个偶像给他带来不好的影响，他崇拜的一个偶像对爱情忠贞，这个学生可能就不会乱性的交友了。如果一味去否认，看不到这个

歌星或者是你看不上的偶像对孩子的提升，你会毁了一些正面的教育因素的。这个是我想讲到的第

一个方面。

青少年尽管出于一种叛逆的青春期，我们把这叫做激情澎湃的时期，而实际上他们的理性也是快速

增长的。十二三岁的孩子，他就在反省偶像现象了，他会一个阶段一个阶段的反省。当老师的偶像

和学生的偶像不一致的时候，可以给学生进行一些理性方面的教育，就是为什么我们有种差异？为

什么女生和男生有差异？为什么有的是依据长相列的偶像，有的是依据一个人的品行，有的是依据

才艺，有的是依据财富……每个人对偶像都有自己的标准，让他们列出来，让这变成进行自我教育、理性地剖析偶像现象的形成过程。然后，他们会释然很多事情。你喜欢雷锋，他也会理解。我是比

较崇尚教育对人的知性、对人的情感、对人理性的提升的一些活动。只有这样做，所谓的思想教育

和品德教育才是站得住脚的。鲍老师着急，情有可原，但是工作的过程显得还比较粗，还不够精细。

老师有没有办法把孩子的偶像崇拜或者是价值观层面的东西，往人类或者社会更主流的更健康的、有利于社会、有利于他们身心发展的价值观引导呢？是可以的，但是你要反省。今天反差大，老师

给他们提供了什么？老师了解不了解丰富的资讯。如果给他们讲刘胡兰的话，他们可能觉得郭晶晶

更有吸引力。你如果非要让他们拿刘胡兰替代郭晶晶，就不太现实。你了解不了解郭晶晶，郭晶晶

之后的其他更年轻的，工作就难以开展。希望鲍老师做一些反省，因为利用偶像来进行教育，其实

可以化解代季之间的一些隔阂。本来是个很好的教育契机，但是你吧它变成一个阻隔孩子们和你沟

通的因素，你给他们扣个帽子，或者简单化的不行，去订购一批学习雷锋的教材，而闭塞了孩子们更广阔的形成他们自己的榜样和偶像的渠道，这样的话，可能就有点适得其反。

康永久：我插一句，老师不应该开始就讲自己的偶像，然后要大家做中间群体，顺着这个意思说，其实大家可以来畅谈，畅谈我们当年的偶像。那你今天谈你今天的偶像，我谈我当年的偶像，或者谈我现在

的偶像，然后再来讨论为什么会有这么大的差别，相互体谅，相互理解，都试图从对方那个角度理

解，也都试图从对方吸取一点东西，这样的班会设计，可能比鲍老师班会的设计要人性化很多，那

可能是真正有教育意义的分析，而不是一个命令。

赵玉如：班主任不能以自我为中心，要学生也参与到这个过程当中来。

康永久：包括班主任视自己为一个普通的人，跟学生一起交流。

赵玉如：角色要发生变化。

康永久：对。

赵玉如：刚才三位专家都谈了自己的观点，请三位专家用一句话来概括一下自己的观点。

刘翔平：现在的孩子需要偶像崇拜，但更需要具有时代精神的、贴近他们生活的偶像崇拜。

郑新蓉：老师不要只生活在自己狭小的经验圈子里，尽可能突破所有的界限，走到孩子们的生活当中去。康永久：我们老师要帮助学生适应和创造鲜活的生活实践，而不要把学生禁锢在自己想像、理解或者是自己

刻意营造的人为的狭小的空间。

赵玉如：社会在变，孩子们在变，老师也要跟着变，当孩子们在价值判断上出现误区的时候，教师要带着孩

子们一起来分析，提高他们的判断能力，这个过程也是教师实践智慧的提升过程。

班主任精细化管理

班主任精细化管理 所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。我认为班级管理中的精细化管理，包括制度上的精细化和情感上的精细化两个方面。 一、制度上的精细化。 精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。对待每一项工作要精心，每一个环节要精细，每一项工作都是精品。 俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”。作为学校基本单位的班级更是如此。班级就是一个小小的社会，要设立各个职能部门，服务部门。 我们班设立三个小队，每个小队划分为三个小组，日常管理实行层层管理，层层负责制。班委对班主任负责，而小队长对班委负责，小组长则要对小队长负责。 我们将班内的卫生区进行划分，分到个人，有卫生委员检查小队的卫生，小队长检查小组的卫生，而小组长要检查个人的卫生。层层负责，层层把关，加强了同学们的集体观念，合作意识。除此之外在班内定期评选“卫生标兵”，在班内设立“卫生流动小红旗”，在小组间流动。这样，本来是由班主任一人去张罗的事情，变成了每个人都去自觉做的事情。 为了让同学们养成爱护图书的好习惯，我们定期评选“护书小卫士”，并在班内成立评选领导小组。 日常工作力求做到细，站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确，并评选出“礼仪标兵”。吃饭时，领饭、分饭、添饭、擦桌子、扫地、拖地、刷洗餐具、都有着具体的分工，并有专人负责。放学站队有路队长负责，每个村也都有一个路队长负责。 人人有事做，人人都是责任人，设立各级组织，层层负责，而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。定期召开班委会，班委再回去给小队长、小组长开会，在小队与小队之间、小组与小组之间在卫生、纪律等方面展开竞争。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。 二、情感上的精细化。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正地对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。 (一)用宽容的心去对待每一个学生. “一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心

小学班主任工作案例及分析

小学班主任工作案例及分析（三） 案例一： 一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。 都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。 有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。分析： 这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。 有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。 案例二： 我班（二四班）有个学生叫王小红，2006～2007学年度我担任了她的数学老师。发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，她缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你

小学班主任工作案例分析及反思精选

小学班主任工作案例分析及反思精选 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学班主任工作案例分析及反思精选 从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。以下内容是本站小编为您精心整理的小学班主任案例，欢迎参考！ 小学班主任工作案例分析及反思范文记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横：不转化

你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮

小学班主任工作优秀案例

小学班主任工作优秀案例 麻湾完全小学刘运艳 我是一名普通小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 我班有个学生叫刘斌。他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。 案例分析:以人为本，付出师爱。

第一学期六年级班主任工作总结

第一学期六年级班主任工作总结 《第一学期六年级班主任工作总结》希望对网友有用。篇一：20XX-20XX第一学期六年级班主任工作总结 20XX-20XX第一学期六年级班主任工作总结 金瓯学校陈丽萍 一个学期很快就结束了，在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利走过了一学期。六年级是小学的重要时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。现在我把我所做的主要工作情况总结一下。 一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。 做好学生的思想工作就要重视与学生的思想交流，多与学生谈心。为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。六年级的学生都是十三四岁的大孩子了，很多道理都明白，但自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，最全面的利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。

开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精干的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。例如，当我发现学生思想有所萌动时，马上利用简短时间开班会，讲事实摆道理，虽然没点名，可那些调皮的学生也都心知肚明，从此，他们开始收敛了一些不良行为，使班级秩序步入正常轨道。 重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。 二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养赤诚、严格、活跃、奋进的班集体。 六年级是学生的重要阶段，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前夕的思想工作显得更加复杂和重要。 在这个学期里，我的班级管理工作从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生

班主任精细化管理之我见

班主任精细化管理之我见 各位领导，各位老师： 大家好！在今天的班主任论坛中，我将自己本学期个人在管理班级中的些许感受和大家交流，希望大家给我提出宝贵意见，批评指正。“细节决定成败”，能“把简单的事情做好就是不简单”。班主任要做的，多半是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务。一个班主任能把这些琐碎的、繁杂的、细小的事务做好也就不简单了。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。在班级管理中，我力求做到任务个个担，责任人人负,将班级中看似简单，很容易做到的事情用心精心做好。 常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动、安全和学习、健康也就有了良好的保证。毕竟小学生的自我控制能力弱些。因此，常规训练是班级管理的重头戏。要不厌其烦地反复强调，如：站队怎么站，脚踩在哪，手放在哪都有明确的要求，站有站相，坐有坐相，坐在椅子上应该怎么做，手放在哪，脚放在哪。这些小事也都要让学生明确。还有做操、路队，课前准备，上课纪律、班级卫生、书写要求、安全教育等。看似琐碎的小事但我们做到常抓不懈，晓之以理，动之以情。学生才会从中受益。 在班级管理中，没有规矩不成方圆，要根据本班情况立下规矩：评比制度、相互监督制度、层层负责，层层把关，采取人人参与班级管理，任务个个担，责任人人负，天天有执勤。让人人有事做，人人都是责任人。这样既调动了学生工作的积极性，又使学生得到了锻炼。并定期召开班委会，利用班队会评选“卫生标兵”、“礼仪标兵”、“纪律标兵”以评比促进步，让学生在参与管理的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。 要带好一个班集体除了有火一般的热情还要讲究方式方法。真诚的感情投入是做好工作的前提，唯有真诚才能触动人的灵魂深处，有句话古语说的好“亲其师，信其道”。老师“一个浅浅的微笑”、“一句温馨的话语”、“轻轻地抚摸一下孩子们的头”、“一次真诚的交流”，都会在他们幼小的心灵中激发起层层涟漪。孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为班主任就应该多多关注学生的内心体验。尤其多多关注那些容易犯错误的孩子。在引导时要方法灵活，哪怕学生犯的是同样的错误，但教育的方法要因人而异。不同的学生受不同的环境背景的影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等特点千差万别。他们对学习、劳动的态度，集体中的表现，接受他人批评意见的态度也就不同。我们作为班主任，要想使我们塑造人的教育手段真正起到作用，达到教书育人的目的，就要对每个学生个性特点、脾气秉性了如指掌，并开动脑筋、平常多看一些教育书籍求得方式方法，育人的经验，才能做到教育管理有的放矢。因势利导。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心、鼓励，否则方法不当很容易造成学生逆反、对立。如：对我班郑泽鑫、张立春同学的教育如果采取和颜悦色式的教育就不会有什么效果，他俩就是俗话说的“蹬鼻子上脸”的那种学生，而严厉的批评假戏真做倒见成效。而我班李纪聪同学适当的鼓励调动了其学习积极性。对李帅就要采取激将法，他内心要强加上聪明但又缺少毅力，因而我不失时机地激励其学习的动力，告诉他们只要有毅力就会成才，成绩就会名列前茅。 工作中每当我的教育失灵时，我就会反思自己的教育行为，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话总是在鞭策自己。在我刚刚接任现在这个班时的第一个学期，我没有一天收齐作业，安排的事情每次学生都要拖拖拉拉，我三令五申地强调，也无济于事。这让我很头疼。为此我发了不少火。后来我改变了以往对不缴作业的学生严厉的批评方式，而变成“对所有交齐作业的同学给予表扬。我满怀深情的话语真的灵验了，在以后的同样工作中，丢三落四的同学们少了又少了。 榜样的力量是无穷的，著名教育学家陶行知先生说过：“学高为师，德高为范。”学生是

小学班主任德育案例10篇

小学班主任德育案例10篇 篇一： 在我任一年级二班的班主任工作半学期的时间中，我尽力履行班主任的各项工作职责，关心爱护学生，严格要求学生，使学生们得到了锻炼，得到了教育。透过这半年的班主任工作，我积累了一些经验，对于做班主任也有一些心得体会。 一、抓好德育工作 首先我将德育工作放在首位，用心配合校园对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，构成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优秀的人。 二、抓好班干部队伍建设 班干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能构成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法构成。因此对于班干部队伍建设我一向十分重视。人选是一个关键，如何选出适宜的干部来呢？我认为务必采取民主集中制的原则，根据班上学生实际状况进行评选。此刻的孩子都是独生子，因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部必须的权利。我对班干部要求个性严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，没有限制得很死，我着重树立班干

部的威信。透过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优秀、有潜力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同学。让我的班工作简单了很多。 三、抓好班群众建设 一个班级的好坏，从班风中能够体现出来。要使整个班级拧成一股绳，增强凝聚力，这样才会有良好的班风。这就要着重培养他们的群众主义精神、主人翁精神，增强群众荣誉感。要教育学生团结友爱、关心群众、关心他人，让大家都能感觉到班群众就是一个温暖的大家庭。作为班主任，主动到学生中去，了解他们，关心他们，与他们交朋友，个性是对于潜能生，更应主动接近他们，这样能够在必须程度上消除他们的自卑心理，利用赏识教育，经常鼓励他们多学一些知识。我也尽量为他们创造学习的机会和条件，比如：教室文化布置上以学生的习作为主，鼓励他们培养各种各样的兴趣爱好。透过这些做法，使整个班级基本上构成了一个爱学习、同上进的良好学风。 四、加强学生的思想道德教育和养成教育。 1、丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。同时深入开展了礼貌礼仪教育、法制教育、安全教育、健康知识教育等等。 2、加强班级文化建设。我们要求班主任用心思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班

班主任工作手册案例分析

班主任工作手册案例分 析 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

一、善于表扬，巧妙批评 案例： 我班的沈斌同学，父母离异，家境贫寒，不得不经常寄宿在他姑姑家，他行为习惯差，性格很内向，经常不按时完成作业，可以说在学习上是那种无可救药的学生了，在班内的负面影响很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让班委们多去帮助他，让他慢慢改正缺点，通过一学期我们师生的共同努力，现在，我们班朝气蓬勃，团结奋进。 分析： 小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的向元豪同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，他自己也觉得边了个人似的。 二、班主任要以身作则

案例： 这学期，我们班的环境卫生是打扫教学楼梯，每天早上都要打扫，刚开始，学生们还非常的好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人愿意了，由于同学们上下楼梯，随手扔垃圾，卫生保持得不好，当然就更少有人愿意了，看到这一情况，我早上带头先去，当然我还叫了几个同学，扫完了过后，微微出了一点儿汗，走进了教室，对着和我一起打扫操场的同学说：“劳动使我们快乐！我为你们自毫！”现在每天早上，我们班的同学都争先恐后地去打扫，我相信：他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。 分析： 己所不为，勿施于人。班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见，榜样的力量是无穷的。 三、要树立正确的学生观 案例： 有一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的宋小龙同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了马上就要期末考试了你还上课迟到还是准备考二三十分吗平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了的，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他的学习积极性，

小学六年级班主任工作计划总结

小学六年级班主任工作计划总结 一、加强学生的文明行为习惯和安全教育 要求学生以四项竞赛的要求进一步规范自己的文明行为，及时发现各种安全隐患，并 告诉同学引起注意。安全教育是我晨间谈话的主要内容，如果安全出了问题，什么也得不 到保障。我经常例举一些事例叫学生来分析。如一些安全案例及我们遇到的一些实际问题。我经常问他们：你和同学发生摩擦该怎么办?你发现同学打架你怎样处理?在学校里应该玩 些怎样的游戏……等等。增强学生的安全意识，让学生体会，打架对谁都没有好处，遇到 事情应该冷静，告诉老师，老师会帮你解决，不要为了一时逞能而做错了事。当然，对于 同学间发生的一些问题我及时处理，设身处地为他们着想，慢慢地学生也就信任你了，也 愿意跟我说心理话，我解决问题也就轻松多了。 二、培养学生的学习兴趣，端正学习态度，给后进生更多帮助，以形成良好的学习氛 围 六年级要面临毕业考，所以学习是我们的一大重点。所以，本学期我有目的地的向同 学们渗透了这学期我们的重要任务，让他们意识到学习的重要性，并利用一切可以利用的 时间抓紧学习。我抓住了两个可以利用的时间：早自修和午间。早晨，我安排了班级里面 比较有威性的班干部进行管理。要求同学们进入教室后就进行早读，或者头天放学前跟班 干部说好作业，第二天早晨班干部再向同学们布置作业，这样学生就有事情做，而不致于 吵闹。中午12：00要求学生进教室学习，有时让他们看课外书、有时上课，有时给那些 后进生做最基础的训练。我觉得这学期的中午时间利用得比较充分，学生进了教室后能真 正静下心来学习并取得一定的实效。我们班后进生也不少，而且这些同学基本上都是非常 懒惰贪玩的，因此，我给这些同学换了座位，确立了同桌学习小组。根据他们的特点，给 予必要的指导和帮助。对于这些后进生的表现我也及时给予反馈，对于有进步的及时表扬，以树立他们学习的自信心，同时增强班级的学习氛围。 三、积极参加学校组织的各项活动和比赛，并作好充分的准备 虽然六年级的学生学习任务比较重，但对于学校组织的各种活动和比赛，我们都会全 心投入。因为通过活动或比赛，给了学生各种锻炼的机会，他们各方面的素质也同时得到 提升，使他们能更好地学习。因此每次我们都作好了充分的准备。半学期来，学校也组织 了不少活动和比赛，比如说去溪口原动力学校，我鼓励同学们尽可能参加集体的活动，并 作好出发前的安全教育工作和思想动员工作，强调同学们应该有纪律性，有克服困难的决心。如学校的黑板报版面设计比赛，我尽可能让学生自己去实践，而我只是一些指导或建议。如竖笛比赛，我们利用了大量的课外时间进行练习，并要求参加比赛的同学到我面前 个个过关。我希望我和同学们都能认认真真地做好每一件事情，不管结果怎样。同时也让 学生体会到，不管做什么事情都要付出汗水。 四、民主，公平，公正地对待每一个学生

精细化管理之班主任工作

精细化管理之班主任工作 发表时间：2016-05-20T11:10:53.040Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第241期作者：张文君[导读] 学校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。因此，我在班主任工作中特意强调细节管理，收到了比较理想的效果。 张文君青海省湟中县上新庄镇中心学校811699 精细化管理就是管理责任的具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心、每一个环节都要精细、每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其重要性就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。因此，我在班主任工作中特意强调细节管理，收到了比较理想的效果。 一、给信心——增强进取的勇气 歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。"每位班主任在工作中都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。因此，使后进生进步、重新确立起自信心是转化工作的关键，是我们义不容辞的责任。 二、给欢乐——珍惜宝贵的童年生活 “童年的歌，童年的笑，童年的欢乐，烙印在童年的天幕上。”班主任老师要给每位学生的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢？我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。现在素质教育越来越被大家认同，我也清醒地认识到，要把时间真正还给学生，除了在学习方法上强调一个“活”字，引导学生学会自主学习以外，还要强调学生注重课外活动、注重自身的全面发展。所以在做班主任的过程中，除了抓好学生们的学习外，我也不忘对孩子们进行必要的课外活动指导，教他们游戏规则，课间和他们一起跳绳、做操，一起做游戏等等。在我的影响和带动下，不论是课外活动时间还是课间铃后，校园里、操场上到处都能看见他们运动的身影，听到他们快乐的笑声。不会玩的小学生是可悲的，在活动的过程中，能力得到锻炼，素质得到提高，孩子才得以全面发展。要抓住机会让他们写下欢乐的一幕幕，给他们的童年时光留下点点回忆。 三、抓好培优补差工作 1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。要了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等，从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 3.利用课余时间和早自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： （1）课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 （2）安排座位时坚持“好差同桌”，结为学习对子，即“兵教兵”。 4.超越自我的评价方式。“不求人人成才，但求个个成人”是我们教育的目标。要优化课堂教学，实施“培优补差”。 课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓展题。要满足不同层次学生的需要，不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 5.布置作业少而精。我认为作业量的多少直接影响着孩子的成长，我布置作业比较少。如果布置预习，就做到自学生字与读课文放到一个晚上，这样学生学习起来就容易接受，操作也方便。当然，完成的效果相对来说就好一些，学生学起来轻松愉快。如果布置作文，就不能布置手抄报，因为这两项都需要大量的时间去构思，给学生足够的时间思考，才能达到预期的效果。老师既然布置了，就得检查到位，否则就会养成孩子浑水摸鱼的习惯。作业布置得多了，会加重学生的思想负担，学生带着负担完成作业，是多么痛苦的一件事。教师布置作业要站在学生的角度去想：“光完成语文作业是不行的，我们要给其它课留点作业时间。”只有学生的负担减轻了，才谈得上认真完成作业；只有孩子的作业合适了，才能谈得上快乐学习。 四、跟班管理 1.抓好早读。 要抓好早读管理，培养良好的学习习惯。作为班主任，心里要时刻装着学生。我每天一进校门，首先进入班级，看看在早读上课之前孩子们在干些什么。有的学生在打扫卫生，有的在让组长检查作业，有的学生经常迟到，连值日都不做，有的学生在班里打打闹闹，有的学生在大声吼叫，根本不注意影响……因此，班级就是乱哄哄的样子。针对以上情况，我主抓了课代表的培养，教给课代表组织早读的方法，让他们发挥好作用。这样早读上课铃响以前的时间，教室里就不会乱，而是有条不紊。 2.引导学生正确利用午休时间。 我发现，中午孩子们到校很早，一点钟就有一部分同学到校了。没事干，一群一群的孩子就在校园的任意放肆，有的高声尖叫，有的疯跑。校园是孩子的乐园，但是孩子的野性也太大了，不顾一切，养成这样的习惯很不好。因此，我要求孩子们利用午休时间看书，增长见识、拓宽知识面多好啊！也可以做一做课堂作业，减轻课外负担。还可以在家睡睡午觉。我班孩子们大多数开始这样做了，但少数孩子习惯还是难以养成。 班主任工作繁杂而琐碎，但只要我们爱这个职业，对学生有高度的责任心，我们一定会做得更好。

四、班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 金寨县思源实验学校孙沛本人自从教以来，一直担任班主任，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是：紧张、充实。班主任不仅需要爱心与细心，更需要创新。我们所面对的是充满好奇心的孩子，而且随着社会的发展，我们所面临的问题也越来越多。因此，我们在班主任工作中需要具有创新精神，下面我就我班出现的一些问题以及如何解决的，来谈谈我的感受。 一、要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样 案例：我们班的李伟同学，父母都外出打工，在家和爷爷奶奶一起生活，是一个典型的留守儿童。由于爷爷奶奶的宠爱，他的行为习惯非常差，经常在学校打架、上网，上课讲话、开小差等，对自己做的错事拒不认错，在班上是一个典型的问题学生。对他的情况，我首先与他的家长联系，从各方面去了解他，在对他进行教育的同时，只要他取得了点滴的进步，我就在班上对他进行表扬和鼓励，使他有成就感，也对班级的老师和我产生亲切感、信任感，愿意与我们进行交流。在跟他平时的交谈过程中，从思想上让他们认识到自己的错误，在班里也给他自我表现的机会，使他感受到自己的价值。通过一段时间的努力。他的学习已经有了一定的进步，在班级所犯的错误也有所减少。 分析：学生都希望得到老师的表扬和鼓励，这是对他们的认可，

也能增强他们做事的信心和勇气。当然，每一个学生都有各自的缺点，由于每个学生在家庭环境、社会环境、自身的心理素质等方面的不同，学生在平时的表现中存在较大的差异。有的勤奋好学，遵守纪律，有的厌学，行为习惯差。作为班主任，我们要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以情、动之以理，用自身的人格力量去感化他们。 二、要树立正确的学生观 案例：有一次，上课了，同学们都进了教室，课大约上了十分钟，突然外面有个学生喊：报告，我一看，是我班的陈德，这位同学在我班平时经常违纪，在老师和同学中的印象都不好，我就质问他：你干什么去了，现在都上课这么长时间了，是不是有到哪儿去玩，没有听见上课。陈德听我这样问他，心里十分的委屈，说道：老师，我不是在外面玩，我看到有一位同学摔倒了，我去扶他，他的腿摔得厉害，不能走路，我背着他到他的班主任那儿去了。所以才迟到的。看着他一脸的委屈，我意识到自己错了，于是向他道歉，并及时的表扬了他，让他回到座位上上课。 分析：都说“眼见为实”，有时候我们对学生在生活中的所有事情并不是都一清二楚。在不了解情况的时候，一旦对一个孩子产生了误解，就会在孩子的心理产生很大的伤害。有时甚至会伤害孩子一辈子。因此，座位教师在批评学生之前一定要好好想想，调查清楚。千万不能草率的处理，如果孩子与老师产生了对立情绪，就很难管理好班级了。 从事班主任的几年中，我所带的班级也都取得了一定的成绩，更重要的是我积累了一些作为班主任的工作经验，随着社会的发展，作

一年级班主任工作案例

用“爱”静待花开 一（1）班刘春丽从踏进小学的校门，成为一年级的小学生的那一刻起，这些在幼儿园里无忧无虑的孩童就要面临着各种班级制度、学校要求等。对于刚刚踏进校门的这些孩子们来说，除了要学着去如何配合老师学习更多的知识，同样也要不断学着如何自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。作为一名工作多年的“班主任”，我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的“重要时期”，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看我们班主任怎么做了。作为一年级的班主任，每天的工作可以说琐碎而重复。“来学不要早到、不要随地扔垃圾、物品摆放要整齐、上课文具提前准备好、课间文明游戏、不要追逐打闹、路队要整齐、放学回家不要私自去其他地方……”不停的重复同样的话语，不停的解决孩子们这样那样千奇百怪的小冲突。为了让孩子们能迅速的适应小学生活，也为了减轻班主任和任课老师的工作量，我也是想了很多办法。今天，我就来回顾今年我们一（1）班发生的一些和班级管理相关事情吧。 班里有个叫宋宝的学生，刚开始并没有多注意他，过了一周多的时间，我发现他上课时，总是目光呆呆的，其他孩子们在做课堂练习的时候，他总是不知道该做些什么，作业条也总是抄的错误百出。通过和其家长的交流，知道了孩子在幼儿园的时候没有接触过系统的课堂训练，也比较内向，不怎么和其他孩子交流。找到问题在哪里，我认识到在学校要多关心他，多提醒他应该怎么做、多督促他和其他孩子游戏交流。偶尔在课堂上，对举手回答问题和写完作业的他进行表

扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是在微信中高兴的对我说起孩子进步的种种表现。 我班王子同学是个让人喜欢的小个子男孩，活泼开朗、特别乐于帮助其他同学，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学不认真听讲怎么怎么的。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，告诉他这样做是不对的，课下可以帮助老师监督那些调皮的学生，但是上课时一定要认真听讲，不要把注意力放在黑板以外的地方。通过那次交流，他也懂事多了，上课再也没有随便乱说、随便乱动的现象了。 班里还有个叫李泽的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为身体的原因，开学初的一个多月，他一直请病假在家休息。在家中是一直是妈妈在教他学习，他好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他也就是听那么一会儿，坚持不了几分钟就会随便拿个小东西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌说话或趴在课桌上发呆，最近成绩也是有些下滑。我在微信中与他妈妈做了交流，他的妈妈也觉得孩子对她教育有一些依赖，于是，积极的跟我商量调整的办法，并且也教育李泽在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过我和他妈妈的共同努力，这个孩子现在在课堂上有了明显的好转。当然，作为老师，在学校多对他进行表扬与鼓励也是必不可少的。

优秀班主任经典案例

宽容与信任的魅力 俄罗斯一位哲人说过，“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。”作为一名班主任，要搞好班级教育工作，就要有一颗宽容的爱心以及人性化的管理。 在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。 星期一的早晨，我刚一进办公室，宿管贾老师就来“告状”：“你班谷月太不象话了！”我心中一惊，谷月是我们班上有名的“唱反调大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我推心置腹的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”贾老师向我讲述了早晨发生的事。原来，今天早晨并不是谷月值日，她回到宿舍在值日生扫地时不停地捣乱，贾老师进行劝阻时她很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在向贾老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的家伙揪出来。谷月以前所犯的错误还历历在目：前些天，在宿舍就寝后，她逐个地大声点室友的名字，害得同学们不能好好休息并在班级量化考评上扣了分，事后她不但不承担责任还向我丢了一大堆理由！ 难道我以前的教育全都付之流水了？但转念一想，学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师、家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对谷月的了解，她虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我相信她在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，贾老师告诉我，她已经真诚地向他道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我没有批评谷月，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬她知错就改的好品质，并说老师认为她在学习上的潜力很大，相信也会在学习上令人刮目相看。那一天，我看到了谷月眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。

思南县双龙小学六年级班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 思南县张家寨小学冉光凤 班主任工作是一项专业性很强，对自身素质要求很高的工作班主任对学生的教育工作是一种艺术，而教育的机制对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，做出最合理的选择，采取最恰当的方法，收到良好的教育效果。管理班级，是一项艰巨的工作任务，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，班主任面对的是充满创造力的孩子。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。 1、我们知道，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是评价班主任工作的标尺。在班级管理中，师生关系是平等的，大家都是参与者和管理者，学生作为管理主体更加突出，自主管理与民主管理将是最佳的选择。全面发展，是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来，让每个学生通过学习活动，学会学习，学会交往，学会发展，具备现代人的基本素质。 我班有一个叫王浩的同学，平时比较调皮，在上课时又不大专心听讲，而且爱搞小动作，在平时的作业中也很不认真，字迹潦草，书写很不规范，其他科任老师也有类似的反应，于是，我跟他家长取得了联系。经过了解，我发现该同学从小受宠，家长说孩子小时候非常聪明、调皮，而父母总是迁就他，使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格，由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩，很调皮。孩子自身也以自己为中心，不在乎周围人的感受。我经过反复思量，决定将他的一切坏习惯彻底改掉，以使他成为一个成绩优秀、品德优秀的学生。于是，我采取了如下措施。 作为班主任，我首先要从心底不能讨厌、歧视这个学生，不简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥、打骂，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。养成学习的习惯很简单，上课认真听讲，独立完成作

班主任精细化管理案例 (1)

细节与态度铸就成功班主任 高台县南华镇明水小学丁万青 二〇一二年十一月三十日 尽管做学生管理工作的时间已经很长了，但是担任小学班主任尤其是四年级班主任工作还是第一次。而且接班时班上的情况不容乐观，我感到了前所未有的压力。 班级工作琐碎而意义重大,没有精细化的管理,没有和谐上进的团队,班级管理不会井井有条,学生成绩也不会有很大的进步。作为老师,应始终以这样的态度去做事:不利于学生发展的事不想,不利于学生成长的事不做,利于学生发展的事落实好,利于学生成长的事推动执行。为做好班级管理工作，在班级精细化管理工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。 案例一、制度制定全民参与，确立班级精细化管理基础。 学校有自己的制度和行动纲领，一个班集体有自己的班规班约。在制定版规的过程中，我要求每位同学都要提出自己的意见和建议并以书面的形式交到班长姚军军手里，由班长进行汇总形成初稿，然后由班主任和班干部进行审议，最后拿到班级里再由

全体同学进行讨论，由同学对每一条班级公约进行举手表决，最后通过“建议稿——初稿——审议稿——定稿”四步形成班级自己的班规班约，内容涵盖德、智、体、美等多方面的表现和综合素质考评，精细到每个同学身上，天天记录，月月考评，并进行相应奖惩。由于班级公约是以同学的建议为基础形成的，更容易让同学理解和接受，这样就逐步确立了班级精细化管理的基础。对规范学生行为，培养学生主动性和自觉性，调动学生积极性，建立良好班风起到了明显的作用。 分析：班主任一个人干完班级工作是不可能的，也是干不好的，只有全班参与管理，让学生自己制定规则去约束自己，那才是最好的管理方法。才能够让班里的工作顺利开展起来，细节之处才能做好。 案例二、树立良好形象，做到言传身教。 作为一名班主任既要言传，更要靠教。班主任要想做好班级精细化管理工作，必须首先树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。 学期刚开始，我班的教室卫生情况不太好，乱扔乱抛也时有发生，很多学生吃完零食后就把包装袋随手丢在课桌旁边，遇到此种情况，我先是该捡的捡，该擦的擦，然后才教育学生。学生看到在他面前捡他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。还有，早晨一进教室，我总是先整理讲桌，把讲桌擦的干干净净，