高一物理速度改变物体快慢1

第5单元：速度改变快慢的描述-加速度

教学目标：

一、知识目标：

1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v —t 图像中理解加速度的意义。

二、能力目标：

通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

三、德育目标：

培养学生善于区分事物的相同点和不同点。

教学重点：

1、速度的变化量v ?速度的变化率

t

v ??的含义。 2、加速度的概念及物理意义。

教学难点：

加速度的放心的理解

教学方法：

比较、分析、讨论法

教学用具：

有关知识的投影片

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导入新课（出示投影片）

这是两物体的v —t 图像，都是匀变速直线运动，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。

学生：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s ，

乙图中，物体的速度每5秒变化5m/s 。

师：哪个物体的速度改变要快一些呢？

学生：甲物体，因为甲的速度每秒才改变1m/s 。

师：对，今天我们就来引入一个新概念——加速度，来描述速度改变的快慢。

二、新课教学

（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、知道加速度不是增加的速度，而是表示速度变化快慢的物理量。

2、知道加速度的公式t

v v a t 0-=和单位，初步理解公式中各物理量之间的关系，能初步应用此公式求解有关问题。

3、知道加速度是矢量，知道在匀变速直线运动中，加速度是正、负值的含义。

4、能理解速度的大小、速度变化的大小和加速度的大小三者之间的关系。

（二）学习目标完成过程

1、请同学阅读课本内容，弄清其中的某些概念，然后提出问题，咱们共同解决。 提问：在匀变速直线运动中，速度指的是什么速度？

学生：是某时刻（或某位置）的瞬时速度。

提问：速度的改变量指的是什么？

学生：速度由v 0经一段时间t 后变为v t ，那

0v v t -的差值即速度的改变量。用v ?表示。 老师：

0v v v t -=?，v ?越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快。对吗？为什

么。

学生甲：对，因为v ?大，当然变化的快。

学生乙：不对。△大，如用了很长的时间，速度改变也不快。

学生丙：我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢，必须去找统一的标准比较。比如，比较物体匀速运动速度的大小，必须用单位时间作出统一标准区衡量，要比较速度改变的快慢，也必须找单位时间内的速度的改变量。

老师总结：丙同学说得非常好，加速度是表示速度改变的快慢，而不是指速度变化的多少，只有用速度的变化和时间的比值，即单位时间内该量变化的数值（变化率）才能表示变化的快慢。

板书：加速度是表示速度改变快慢的物理量，它等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。表达式：t v v a t 0-=

单位：m/s 2、cm/s 2

提问：那加速度是矢量，还是标量，为什么，方向（由谁来决定）与谁的方向一致？ 学生讨论得出：速度是矢量，速度的变化v v v t ?=-0也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量。即a 的方向就是v t —v 0的方向。

提问：比值

t v v t 0

-是恒定的，具体的含义是什么？ 学生讨论得出：就是速度随时间而均匀改变。

师：速度随时间均匀地改变，叫匀变速直线运动，也就是加速度不变的直线运动。

2、重点、难点导析

如图

请回答：

（1）图线①②分别表示物体做什么运动？

（2）①物体3秒内速度的改变量是多少，方向与速度方向什么关系？

（3）②物体5秒内速度的改变量是多少？方向与其速度方向有何关系？

（4）①②物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？

分析①物体：①作匀变速直线运动，3秒内属于的改变量为s m s m s m v /9/0/9=-=?，方向与速度方向相同，2/33/9s m s s m t v a ==?=方向v ?方向相同，即a 与v 方向相同。

分析②物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为s

m s m s m v /9/9/0/-=-=?，说明v ?与v 方向相反。2///80.15/9s m s s m t v a -=-=?=，说明a 方向与v ?方向相同，与v 方向相反，作匀减速直线运动。

强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

3、巩固性练习

某物体的速度-时间图像如图所示，则物体做

A 、往复运动

B 、匀变速直线运动

C 、朝某一方向直线运动

D 、不能确定

三、小结

1、加速五度的概念及物理意义

2、速度的变化、速度的变化率的区别

3、能在匀变速直线运动的v —t 图像中分析出v 、a 的大小、方向等。

四、作业

1、P 30练习五3、4、5

2、甲、乙两物体沿同一直线同时运动，它们的运动的v —t 图像如图： 分析：（1）甲乙的运动形式

（2）甲乙的加速度的大小比较

（3）t 1时刻的物理意义。

五、板书设计

?????→单位方向计算公式文字表述加速度的物理量表示物体速度改变快慢

高中物理高一物理教案速度

高中物理高一物理教案速度 高中物理高一物理教案速度 1.3运动快慢的描述-速度 教学目标： 一、知识目标 1、理解速度的概念。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念。 3、知道速度和速率以及它们的区别。 二、能力目标 1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用物理工具描述物理量之间的关系的方法。 2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。 三、德育目标 由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。 教学重点 平均速度与瞬时速度的概念及其区别 教学难点 怎样由平均速度引出瞬时速度 教学方法 类比推理法

教学用具 有关物理知识的投影片 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢? 二、新课教学 (一)用投影片出示本节课的学习目标： 1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量。 2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。 3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率。 (二)学生目标完成过程 1、速度 提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法? 学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。 提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢? 学生：那比较谁通过的位移大。 老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如

何比较其快慢呢? 学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。师：对，这就是用来表示快慢的物理量速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。 板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v=s/t表示。 由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或ms1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。 板书： 速度的方向就是物体运动的方向。 2、平均速度 在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。 例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢? 学生马上会回答：每秒平均跑10m。 师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。

《速度变化快慢的描述——加速度》

《速度变化快慢的描述——加速度》 教学设计 【教学目标】 （一）知识目标 1、理解加速度的物理意义，掌握其定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义。 3、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。（二）能力目标 1、通过生活中与物理有关的现在加深对加速度的理解。 2、通过对速度、速度变化量、速度变化率三者的分析比较，提高比较、分析问题的能力以及逻辑思维能力。 （三）情感目标 1、引入课时从实际问题出发，通过田径比赛、自行车、汽车、火车等交通工具做变速运动的实例使学生体会到生活中处处有物理，物理很有用，很有趣，从而爱上物理，激发学习物理的兴趣。 2、养成合作交流的思想和能力，体会合作的力量。 【教材分析】 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难懂的概念之一。教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有具体区分平均加速度和瞬时加速度，而是在学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 【学习者分析】 速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念。在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难。教材先

列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识。 【教学重点】 1. 正确理解加速度的概念和物理意义。 2. 速度变化量的方向和加速度方向的理解。 【教学难点】 区别速度、速度的变化量及速度的变化率。 【课时】1课时【课型】新授课 【教学设计说明】 教学内容说明：加速度这节课主要介绍加速度的物理意义，定义，方向，单位，如何判断物体做加速运动还是减速运动，以及速度、速度变化量以及加速度的区别。 教学设计思路：让学生通过生活中的现象加深学生对物理概念的理解，同时增强学生的学习兴趣，让学生自己通过生活现象自己思考得出为什么要引入加速度这个物理量，通过分析给加速度下一个定义，通过这样的方式达到加强重点、克服难点的目的。同时，学生对于加速度的理解不可能在40分钟内一步到位。对概念的讲解应祥略得当，重点突出。如加速度是本节最重要的概念，必须重点讲解，而且使学生体会概念建立的过程，进一步理解比值法定义的思想；但对于其方向学生不能一下子从本质上去理解，只能到后面的牛顿运动定律去深入。【教学过程设计】 【复习】这章我们已经学过的描述物体运动的两个物理量，位移和速度。 位移：描述质点位置变化大小和方向的物理量。△x= x2－x1 速度：描述质点位置变化快慢和方向的物理量。v=Δx/Δt 请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的？例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图所示 A点在数轴上的读数x1为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一xl＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B．

山东省人教版物理高一必修1第一章第五节速度变化快慢的描述--加速度同步练习

山东省人教版物理高一必修1第一章第五节速度变化快慢的描述--加速度同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题（共15小题） (共15题；共30分) 1. （2分） (2019高一上·蛟河期中) 汽车以5 m/s的速度在水平路面上匀速前进，紧急制动时以－2 m/s2的加速度在粗糙水平面上滑行，则在4 s内汽车通过的路程为（）． A . 4 m B . 6.25 m C . 36 m D . 以上选项都不对 2. （2分）(2016·江西模拟) 一质量为m的小球沿倾角为的足够长的光滑斜面由静止开始滚下，途中依次经过A、B、C三点，已知 ,由A到B和B到C经历的时间分别为t1=4s,t2=2s,则下列说法正确的是（） A . 小球的加速度大小为 B . 小球经过B点重力的瞬时功率为 C . A点与出发点的距离为 D . 小球由静止到C点过程中重力的平均功率为 3. （2分）关于误差，下列说法不正确的是（） A . 误差根据其性质可分为偶然误差和系统误差 B . 减小偶然误差可以通过多次测量取平均值的办法，但是不能消除 C . 测量长度时要估读，这可以减小误差 D . 误差就是错误，完全可以避免

4. （2分）下列物理量中，属于矢量的是（） A . 位移 B . 路程 C . 质量 D . 时间 5. （2分） (2019高一上·大名月考) 汽车在平直公路上做初速度为零的匀加速直线运动，途中用了10s的时间通过一座长120m的桥，过桥后汽车的速度为16m/s，汽车自身长度忽略不计，则（） A . 汽车的加速度为1.6m/s2 B . 汽车过桥头时的速度为12m/s C . 汽车从出发点到桥头的距离为40m D . 汽车从出发到过完桥所用时间为16s 6. （2分） (2016高一上·兴平期中) 一辆汽车漏油了，假如每隔2s漏下一滴油，车在平直公路上行驶，一位同学根据漏在路面上的油滴分布，分析汽车的运动情况（已知车的运动方向）．下列说法中错误的是（） A . 当沿运动方向油滴始终均匀分布时，车可能做匀速直线运动 B . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车一定在做匀加速直线运动 C . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车的加速度可能在减小 D . 当沿运动方向油滴间距逐渐增大时，车的加速度可能在增大 7. （2分） (2018高一上·尚志月考) 一小球(可视为质点)沿斜面匀加速滑下，依次经过A、B、C三点。已知AB=6m，BC=10m，小球经过AB和BC两段所用的时间均为2s，则小球在经过A、B、C三点时的速度大小分别是（） A . 2 m/s，4 m/s，6 m/s B . 2 m/s，3 m/s，4 m/s C . 3 m/s，4 m/s，5 m/s

高一物理位移与速度的关系(含答案)

匀变速直线运动的速度与位移的关系 【学习目标】 1、会推导公式22 02t v v ax -= 2、掌握公式2202t v v ax -=，并能灵活应用 【要点梳理】 要点一、匀变速直线运动的位移与速度的关系 根据匀变速运动的基本公式 0t v v at =+， 201 2 x v t at =+， 消去时间t ，得22 02t v v ax -=． 即为匀变速直线运动的速度—位移关系． 要点诠释： ①式是由匀变速运动的两个基本关系式推导出来的，因为不含时间，所以若所研究的问题中不涉及时间这个物理量时利用该公式可以很方便, 应优先采用． ②公式中四个矢量t v 、0v 、a 、x 也要规定统一的正方向. 要点二、匀变速直线运动的四个基本公式 (1)速度随时间变化规律：0t v v at =+． (2)位移随时间变化规律：2 012 x v t at =+ ． (3)速度与位移的关系：22 02t v v ax -=． (4)平均速度公式：02t x v v += ，0 2 t v v x t +=． 要点诠释： 运用基本公式求解时注意四个公式均为矢量式，应用时，要选取正方向．公式(1)中不涉及x ，公式(2)中不涉及t v ，公式(3)中不涉及t ，公式(4)中不涉及a ，抓住各公式特点，灵活选取公式求解．共涉及五个量，若知道三个量，可选取两个公式求出另两个量． 要点三、匀变速直线运动的三个推论 要点诠释： (1)在连续相邻的相等的时间(T)内的位移之差为一恒定值，即△x ＝aT 2(又称匀变速直线运动的判别式)． 推证：设物体以初速v 0、加速度a 做匀加速直线运动，自计时起时间T 内的位移 2101 2 x v T aT =+． ① 在第2个时间T 内的位移 22011 2(2)2 x v T a T x =+-

速度变化快慢的描述-加速度说课稿

速度变化快慢的描述——加速度说课 朱国君 一、教材分析 1、内容与地位 本节课是高中新课程实验教材《物理》（共同必修一）第一章第3节的内容，是运动和动力学中一个重要的物理概念和物理量，将为以后学习运动学和动力学奠定知识基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。同时，它又是一个较抽象的物理概念。编者考虑到高一学生现在的知识基础和理解水平，不急于从科学性、知识性的角度客观地、严密地阐述这一概念，而是用去繁就简的方法从学生实际出发，仿照平均速度的引入方法引入加速度这一概念。这样既能顺应学生的理解水平，又在此概念上留有较大的拓展空间，待学生日后深化。而教材只是教学的平台，如何用好教材是教学成败的关键。 2、教学目标 根据我对教材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三个方向培养学生，拟定三个教学目标： 知识与技能： （1）、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向；知道直线运动中加速度方向和物体运动方向的区别；知道加速度方向和加速运动及减速运动之间的联系。 （2）、理解加速度的概念，能区别速度和加速度，知道加速度的国际单位制单位、读法；会用公式解决一些简单问题。 （3）、培养学生观察能力，抽象的逻辑思维能力。 过程与方法： （1）、在建立平均速度的基础上，参照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用，学会用类比法，对学生进行科学研究方法的熏陶；（2）、学会观察、分析、讨论和交流。 情感、态度、价值观： 培养学生理论联系实际的思想和作风，体会物理知识来源于生活实际中，感受研究问题的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯； 3、教学的重点和难点 （1）、教学重点：加速度是物理学中非常重要的概念，对这一概念的理解和应用是教学重点；（2）、教学难点：加速度的方向是个很重要的内容，由于学生刚接触加速度这一概念，加上学生对矢量的运算又不熟悉，所以在加速和减速直线运动中，弄清楚加速度的方向是本节教学要突破的难点。 二、学情分析 1、学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 2、学习方法

粤教版高中物理必修1 1.5速度变化快慢的描述——加速度 同步测试(附答案)

速度变化快慢的描述——加速度同步测试（附答案） 一、填空题 1．关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（） A. 速度变化得越多，加速度就越大 B. 速度变化得越快，加速度就越大 C. 加速度方向保持不变，速度方向也保持不变 D. 加速度大小保持不变，速度大小也保持不变 2．下列关于速度和加速度的说法中哪些是正确的（） A. 速度是描述运动物体位置变化大小的物理量，而加速度是描述运动物体速度变化大小的物理量 B. 速度是描述运动物体位置变化快慢的物理量，而加速度是描述运动物体速度变化快慢的物理量 C. 运动物体的速度变化大小跟速度变化快慢实质上是同一个物理意义 D. 速度的变化率表示速度变化快慢，而不是表示速度变化的大小 3．如图所示，为物体做匀加速直线运动的速度图象，则 A 两物体初速度不同，加速度相同 B 两物体在相同时间内速度的增加量相同 C 甲观察到乙做匀速直线运动 D 乙观察到甲是静止的 4．对于作匀变速直线运动的物体，下列说法中正确的是 [ ] A.若加速度方向和速度方向相同，虽然加速度很小，物体的速度还是要增大的 B.若加速度方向和速度方向相反，虽然加速度很大，物体的速度还是要减小的 C.不管加速度方向和速度方向的关系怎样，物体的速度都是增大的 D.因为物体作匀变速直线运动，所以它的加速度是均匀变化的 5．一物体从静止开始做变速运动，其加速度方向不变，而大小随时间均匀减小，直至等于零，然后保持不变。下面关于这个物体运动情况的描述，正确的是( ) A. 物体的位移不断增大，至最大值，后保持不变 B. 物体的速度不断增大，至最大值，后保持不变 C. 物体的位移随时间均匀减小，直至等于零 D. 物体的速度随时间均匀减少，直至等于零 6.下列说法中正确的是： A．加速度增大，速度一定增大 B．速度改变量△v越大，加速度越大

高中物理速度 公式

D t → D D t t ?+=?+ 变化量D ?，所用时间t ? 变化率=t D ?? 设过两点),(11y x 与),(22y x 的直线方程为b kx y +=， 带入得b kx y +=11，b kx y +=22解得 θtan 1212=??=--=x y x x y y k ，称为y 对x 的变化率. 1 212t t v v t t v v t v a --=--=??= 初末初末,称为v 对t 的变化率. 1212t t x x t t x x t x v --=--=??=初末初末 t x v v x t ??==→?→?00lim 瞬 1212t t v v t t v v t v a --=--=??=初末初末 t v a a v t ??==→?→?00lim 瞬 1 212t t x x t t x x t x v --=--=??=初末初末 t x v v x t ??==→?→?0 0lim 瞬 1 212t t v v t t v v t v a --=--=??=初末初末 1 212t t v v t t v v t v a a --=--=??==初末初末瞬 设过两点),(11y x 与),(22y x 的直线方程为b kx y +=， 带入得b kx y +=11，b kx y +=22解得

θtan 1212=??=--=x y x x y y k ，称为y 对x 的变化率. 1212t t x x t t x x t x v --=--=??=初末初末，称为x 对t 的变化率. 1 212t t v v t t v v t v a --=--=??= 初末初末,称为v 对t 的变化率.

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速度》ppt教学设计

人教版高中物理必修一《速度变化快慢的描述加速 度》ppt教学设计 1.5 加速度 【学习者分析】 本人所在学校属于省级示范学校，学生在初中就差不多进行了专门长时刻的探究体验，因此他们有探究的基础，优点是思维活跃，善于观看、总结、提出并回答咨询题，只是还存在“眼高手低”的咨询题及实验器材咨询题。 新课程改革打破了往常的应试教育模式，教育教学过程中师生地位平等，充分贯彻以学生为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。 本节课是一节科学探究课，出现在学生面前的是现象，是咨询题，积极引导学生探究。探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生制造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探究热情，扼杀学生探究的欲望。 【教材分析】 【教学目标】 1.知识与技能： （1）明白加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位. （2）明白得加速度概念，区不速度、速度变化量和速度变化率. （3）了解加速度的矢量性，会依照速度和加速度的关系判定运动性质. 2.过程与方法： （1）通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值定义法在科学研究中的应用； （2）通过生活实例的分析讲明，表达研究物体运动时加速度的意义； 3.情感态度与价值观： （1）领会人类探究自然规律中严谨的科学态度，明白得加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 （2）培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于进展自己的主张，勇于舍弃自己的错误观点。. 【重点难点】 （1）加速度概念的建立过程和加速度方向的判定； （2）明白得加速度的概念，树立变化的思想. 【设计思想】 依照“以学生进展为本”的素养教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难明白的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生明白得加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比较直观的体验感受，如图表对比，举贴近生活的例题等。 【教学环节】 一．课题的引入

高一物理速度教学设计.doc

高一物理速度教学设计 高一物理速度这一课怎么做好教案呢?下面我为你整理了，希望对你有帮助。 物理速度教学设计【知识目标】 1.理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义。 2.知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法。了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据。 3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题。 4.知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系。 5.知道速度和速率以及它们的区别。 物理速度教学设计【能力目标】 1.运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法。 2.培养迁移类推能力 物理速度教学设计【情感目标】 1.通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法。 2.通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

物理速度教学设计【教学方法】 1.通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢。 2.通过讨论来加深对概念的理解。 物理速度教学设计【教学重点】 速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别。 物理速度教学设计【教学难点】 1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度。 2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的。 采用物理学中的重要研究方法──等效方法(即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法)来理解平均速度和瞬时速度。 物理速度教学设计【师生互动活动设计】 1.教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式。 2.通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小。 3.教师讲解平均速度和瞬时速度的意义。 物理速度教学设计【教学过程】 初始位置/m经过时间/s末了位置/m A.自行车沿平直道路行驶020100 B.公共汽车沿平直道路行驶010100 C.火车沿平直轨道行驶500301250 D.飞机在天空直线飞行500102500

描述物体速度变化快慢-加速度

§1.5速度变化快慢的描述——加速度 教学目标 知识与技能 1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算． 2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动． 3．理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．过程与方法 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观 1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神． 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 教学重点、难点 教学重点 1．加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系． 2．加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向． 教学难点 1．理解加速度的概念，树立变化率的思想． 2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率． 3．利用图象来分析加速度的相关问题． 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教具准备 多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等．[新课教学 新课引入 [演示]让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动． [提问]小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? [得出]小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快．那么怎样比较速度改变的快慢呢? 一、加速度 师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A

速度变化快慢的描述

速度变化快慢的描述——加速度 教学目标： （一）知识与技能 1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算。 2、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 3、理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义。 （二）过程与方法 1、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度。 （三）情感态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。 教学重点： 1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系。 2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。 教学难点： 1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 3、利用图象来分析加速度的相关问题。 教学方法：探究、讲授、讨论、练习 教学用具：多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等。 教学过程： （一）新课引入 演示：让小球分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。 提问：小球两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? 得出：小球两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。那么怎样比较速度改变的快慢呢? 讨论：速度改变快慢的比较 师：为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量 （二）新课教学 1、加速度 师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点. 建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1(一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上的读数x2为7m，则物体运动位置的变化大小为多少? 生：△x＝x2一x l＝7 m一2 m＝5 m，方向由A指向B。 师：如果物体从A到B是做匀速运动，如果所用时间为t＝10s，怎样求这段过程中物体的速度? 生：物体运动的速度v＝△x/△t＝5m／10s＝0.5m/s，方向从A指向B。 师：如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从2m／s增加到7m／s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢? 生：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体运动速度增加的快慢。 师：如果用a符号表示物体速度增加的快慢，△v表示物体的速度变化量，△t

1.5速度变化的快慢——加速度(随堂练习)

速度变化的快慢——加速度 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 第I卷（选择题） 请点击修改第I卷的文字说明 一、选择题 1．关于加速度，下列说法中正确的是（） A．速度变化越大，加速度一定越大 B．速度变化越快，加速度越大 C．速度大，加速度一定越大 D．速度为零时，加速度一定为零 2．一物体做加速直线运动，其加速度为2 m/s2，它的意义是（） A．物体在任一秒末的速度是该秒初的速度的2倍 B．物体在任一秒末速度比该秒初的速度大2 m/s C．物体在任一秒的初速度比前一秒的末速度大2 m/s D．物体在任一秒的末速度比前一秒的初速度大2 m/s 3．某质点做加速直线运动，零时刻的速度大小为3 m/s，经过1 s 后速度大小为4 m/s，该质点的加速度大小是（） A．1 m/s2 B．2 m/s2 C．3 m/s2 D．4 m/s2 4．物体做直线运动时的速度为v，加速度为a，根据给出速度和加速度的正负，对以下运动性质的判断正确的是（） A．v>0，a<0，物体做加速运动 B．v<0，a>0，物体做加速运动 C．v>0，a>0，物体做加速运动 D．v<0，a<0，物体做减速运动 5．最近一段时间，国内一、二线城市房价飙升，在国家宏观政策调控下，房价上涨出现减缓趋势。王强同学将房价的“上涨”类比成运动学中的“加速”，将房价的“下跌”类比成运动学中的“减速”，据此，你认为“房价上涨出现减缓趋势”可以类比成运动学中的（） A．速度增加，加速度减小 B．速度增加，加速度增大 C．速度减小，加速度增大 D．速度减小，加速度减小 6．如图所示，汽车向右沿直线运动，原来的速度是v1，经过一小段时间之后，速度变为v2，Δv表示速度的变化量，由图中所示信息可知（） A．汽车在做加速直线运动 B．汽车的加速度方向与v1的方向相同 C．汽车的加速度方向与Δv的方向相同 D．汽车的加速度方向与Δv的方向相反 7．下列物理概念不是采用比值定义法定义的是 A．速度 B．平均速度

速度变化快慢的描述

各位评委大家好，我说课的题目是，人教版高中物理: 速度变化快慢的描述—加速度 一、教材分析、学情分析 1、教材地位分析 加速度是高中物理必修（1）第一章第五节内容，它是今后学习运动学和动力学的基础概念， 2、学情分析 加速度是一个非常抽象的物理概念，爱因斯坦就曾经指出：“精确建立加速度概念的公式，并且认识它的物理意义，该显示出多大的想象力”。高一学生的抽象思维能力不强，并且在学生的生活语言里没有与加速度概念相关的语言，这些都为加速度概念的建立带来很多困难。 由于学生已经熟悉了平均速度的引入方法，也就是比值定义法，因此本节课继续采用这种方法引入加速度概念。这样既能降低本节课的难度，又能顺应学生的理解水平。 二、重点、难点 根据学情分析本节课的重点是 (1)加速度的概念以及它的矢量性 学好高中物理离不开数学知识，图像的充分利用就体现了这一点，本节课的第二个重点是： （2）利用v-t图像计算加速度 2、难点 （1）加速度概念的建立 加速度是一个抽象的概念，它的方向学生更是难以判断，本节课的第二个难点是：（2）加速度方向的判定 根据教学的重难点，从学生的认知基础和心理特征出发，制定了本节课的三维目标。 让学生达到的知识技能目标有四点： （1）知道加速度的概念、定义式和物理含义。 （2）会根据加速度方向与速度方向的关系判断直线运动的运动性质 （3）掌握运用矢量公式的一般解题步骤（4）会利用v-t图像计算加速度2、过程和方法 （1）通过加速度概念的建立过程，让学生了解和体会“比值定义法“在科学研究的应用 （2）通过例题探析过程，让学生掌握运用“矢量公式”的常规解题方法 3、情感、态度、价值观 在本节课的教学过程中，要通过加速度概念的建立过程让学生认识到物理知识来源于生活；体会物理与生活的密切关系；提高学生学习物理、发现物理的兴趣和自觉性。 四、教法、学法 为了发挥教师的主导作用、尊重学生的主体地位，本节主要采取下面教学方法。 1、教法：

速度变化规律

速度变化规律 【学习目标】 1．能够根据加速度表达式推导得出速度公式，理解运动图像的物理意义及其应用。 2．经历探究匀变速直线运动的速度公式的推导过程，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要作用。 【学习重点难点】 重点：速度公式的应用和运动图像物理意义的理解和应用。 难点：匀变速直线运动的特点，用公式法和图像法研究匀变速直线运动。【课前复习】 1．_____是来描述物体速度变化快慢的物理量，其表达式_____ 2．位移、速度、加速度均是_____，既有大小又有方向。 3．当加速度与出速度方向_____时，物体做加速运动；当加速度与初速度方向_____时，物体做减速运动。 【学习过程】 学习引入 看图思考下列问题： t/s0123456 v/（m/s）024681012问题1：汽车的速度在如何变化？ 问题2：汽车在不同的时间段内速度变化快慢相同么？ 一、匀变速直线运动的特点 1m 2m/s 1s 4m 9m 2s 4m/s 3s 6m/s

定义：_____的直线运动称为匀变速直线运动。 1．加速度保持不变且方向与速度方向 _____ 时，物体做匀加速直线运动2．加速度保持不变且方向与速度方向_____时，物体做匀减速直线运动 随堂练习 关于匀变速直线运动，下列说法正确的是（） A．匀变速直线运动的速度随时间均匀变化 B．匀减速直线运动就是加速度为负值的运动 C．加速度大小不变的运动就是匀变速直线运动 D．速度先减小再增大的运动一定不是匀变速直线运动 二、匀变速直线运动的速度—时间关系 思考：汽车以2m/s的初速度，做加速度1m/s2的匀加速直线运动，问2s时 汽车的速度达到多少？ 根据得匀变速直线运动在某一时刻的速度满足表达式： v t=________ 三、图像描述匀变速直线运动 t/s0123456 v/（m/s）024681012 思考作图：请绘制图像来描述汽车速度的变化。 t v v a t0 - = s m v2 = 2 1s m a= t=0s t=2s ? = t v a

高一物理必修一速度练习题

高一物理必修一速度练 习题 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

1.物体沿一条直线运动，下列说法正确的是（）A．物体在某时刻的速度为3m/s，则物体在1s内一定走3m B．物体在某1s内的平均速度是3m/s，则物体在这1s内的位移一定是 3m C．物体在某段时间内的平均速度是3m/s，则物体在1s内的位移一定是3m D．物体在发生某段位移过程中的平均速度是3m/s，则物体在这段位移的一半时的速度一定是3m/s 2.关于平均速度的下列说法中，物理含义正确的是（） A．汽车在出发后10s内的平均速度是5m/s B．汽车在某段时间内的平均速度5m/s，表示汽车在这段时间的每1s内的位移都是5m C．汽车经过两路标之间的平均速度是5m/s D．汽车在某段时间内的平均速度都等于它的初速度与末速度之和的一半3.火车以76km/h的速度经过某一段路，子弹以600m／s的速度从枪口射出，则（） A．76km/h是平均速度 B．76km/h是瞬时速度 C．600m/s是瞬时速度 D．600m/s是平均速度 4.下列说法中正确的是（） A．在匀速直线运动中，v跟s成正比，跟t成反比 B．在匀速直线运动中，各段时间内的平均速度都相等 C．物体在1s内通过的位移与1s的比值叫做这1s的即时速度

D．在直线运动中，某段时间内的位移的大小不一定等于这段时间通过的路程 5.某人沿直线做单方向运动，由A到B的速度为1v，由B到C的速度为2v，若AB=BC，则这全过程的平均速度是（） 6. 已知心电图记录仪的出纸速度(纸带移动的速度)是2.5?cm/s，如图3所示是仪器记录下来的某人的心电图，图中每个小方格的边长为 0.5?cm，由此可知(??) A．此人的心率约为75次/分 B．此人的心率约为125次/分? C．此人心脏每跳动一次所需时间约为0.75?s? D．此人心脏每跳动一次所需时间约为0.80?s 7．下列关于速度的说法正确的（） A．速度是描述物体位置变化的物理量 B．匀速直线运动的速度方向是可以改变的 C．位移方向和速度方向一定相同 D．速度方向就是物体运动的方向 8.为了传递信息,周朝形成了邮驿制度.宋朝增设了“急递铺”，设金牌、银牌、铜牌三种。“金牌”一昼夜行500里，每到一个驿站换人换马接力传递。“金牌”的平均速度是（） A．与成年人步行的速度相当 B．与人骑自行车的速度相当

怎样描述速度变化的快慢 教案(1)

怎样描述速度变化的快慢 教案（2） 一、教学目标 知识与技能： 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v~t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 过程与方法： 1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 二、教学内容剖析 本节课的地位和作用： 加速度是力学中的重要概念，也是高一年级物理课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同。在此基础上再说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度。对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

高一物理位移与速度基础练习题(周平生)

高一物理同步测试题 时间：60分钟满分：100分 姓名___________ 班级___________ 分数____________ 一、选择题（4分×12=48分） 1. 下列情形中的物体可以看作质点的是（） A．跳水冠军郭晶晶在跳水比赛中 B. 一枚硬币用力上抛，猜测它落地时是正面朝上还是反面朝上 C. 奥运会冠军邢慧娜在万米长跑中 D. 花样滑冰运动员在比赛中 2. 下列物体运动的速度哪个最大（） A．蜗牛：1.5mm/s B．炮弹：1000m/s C．发射人造卫星的最起码速度：7.9km/s D．火车：360km/h 3. 下列说法表示同一时刻的是() A．第2 s末和第3 s初B．前3 s内和第3 s内 C．第3 s末和第2 s初D．第1 s内和第1 s末 4. 下列说法中正确的是( ) A．瞬时速度的方向是物体运动的方向，平均速度的方向不一定是物体运动的方向 B．平均速度小的物体，其瞬时速度一定小 C．某段时间内的平均速度为零，说明这段时间内物体一定是静止不动的 D．甲、乙、丙都做直线运动，甲的速度最大，乙的平均速度最大，则在相同时间内，乙的位移最大 5. 一辆汽车正在平直公路上行驶，车内一个乘客以自己为参考系向外观察，他看到的现象哪 个肯定错了（） A.车同向行使的自行车向后运动 B.公路两旁的树是静止不动的 C.有一辆汽车总在自己的车的前面不动 D.路旁的房屋向后运动 6. 如图所示，甲、乙、丙3人各乘不同的热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升， 甲看到丙匀速上升，丙看到乙匀速下降，那么，从地面上看甲、乙、丙的运动可能是() A．甲、乙匀速下降，且v 乙>v甲，丙停在空中 B．甲、乙匀速下降，且v乙>v甲，丙匀速上升 C．甲、乙匀速下降，且v乙>v甲，丙匀速下降，且v丙v甲，丙匀速下降，且v丙>v甲 第6题图

2020高中物理第一章运动的描述5速度变化快慢的描述__加速度课后作业含解析新人教版必修1

速度变化快慢的描述——加速度 限时：45分钟 一、单项选择题 1．物体做直线运动，规定正方向后根据给出的速度和加速度的正负，下列说法正确的是( C ) A ．v ＞0，a ＜0，物体做加速运动 B ．v ＜0，a ＞0，物体做加速运动 C ．v ＞0，a ＜0，物体做减速运动 D ．v ＜0，a ＜0，物体做减速运动 解析：物体做加速运动还是减速运动不是看a 的正负，关键看a 与v 的符号是否相同，即是否同方向，a 与v 方向相同，物体就做加速运动，a 与v 方向相反，物体就做减速运动． 2．如图所示，做直线运动的物体在t 1、t 3两时刻对应的纵坐标绝对值相同，下列说法正确的是( D ) A ．t 1、t 3两时刻加速度等值反向 B ．t 2时刻速度和加速度均为零 C ．t 1、t 3两时刻速度相同 D ．图象中各时刻加速度均相同 解析：图线的斜率没变，说明加速度不变，选项A 错误、D 正确；t 2时刻物体的速度为零，但加速度不为零，选项B 错误；t 1、t 3两时刻速度大小相等，但方向相反，选项C 错误． 3．足球以8 m/s 的速度飞来，运动员把它以12 m/s 的速度反向踢出，踢球时间是0.2 s ，设球飞来的方向为正方向，则足球在这段时间内的平均加速度是( C ) A ．－200 m/s 2 B ．200 m/s 2 C ．－100 m/s 2 D ．100 m/s 2 解析：由加速度的定义式可得a ＝Δv Δt ＝v －v 0Δt ＝－12 m/s －8 m/s 0.2 s ＝－100 m/s 2 ，因此选

C. 4．沿直线运动的一列火车和一辆汽车在开始计时及每过1 s 的速度分别为v 1和v 2，如下表所示： t /s 0 1 2 3 4 火车 v 1/(m·s －1) 18.0 17.5 17.0 16.5 16.0 汽车 v 2/(m·s －1) 9.8 11.0 12.2 13.4 14.6 A ．火车的速度变化较慢 B ．汽车的加速度较小 C ．火车的位移在减小 D ．汽车的位移在减小 解析：根据公式a ＝ v t －v 0t 可分别求出火车的加速度a 1＝－0.5 m/s 2 ，汽车的加速度a 2＝1.2 m/s 2 ，火车的加速度小，表明火车的速度变化较慢，选项A 正确、B 错误；火车和汽车的速度方向没有变化，因此它们的位移一直在增大，选项C 、D 错误． 5．如图为一质点做直线运动的速度－时间图象，则在图中给出的该质点在前3 s 内的加速度a 随时间t 变化关系的图象中正确的是( A ) 解析：质点在第1 s 内的加速度a ＝41 m/s 2＝4 m/s 2 ，第2 s 、3 s 内的加速度a ′＝0－43－1 m/s 2 ＝－2 m/s 2 ，故选项A 正确．

1.5 速度变化的快慢-加速度

1.5 速度变化的快慢－加速度 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a =t v ??进行定量计算。 2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t 图象理解加速度的意义。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、培养学生的阅读自学能力。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 ★教学重点 1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。 2、利用图象来分析加速度的相关问题。 ★教学难点 1、为什么要引入加速度的概念，理解它的意义。 2、加速度的矢量性。 ★教学方法 1、创设情景，导入目标，自主分析－积极探索－表达交流，得出加速度的概念； 2、通过分析，强化训练，使学生真正理解加速度的概念。 ★教学过程 （一）引入新课 利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出问题，让学生思考讨论。谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？引入加速度。 （二）进行新课 1、对加速度概念的学习 教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速度达到100km/h 所用的时间，启发学生如 何表示谁的速度增加的快。 学生活动：同学间展开讨论、思考。 教师活动：帮助总结。普利卡速度的变化量与发生这一变化所用的时间的比值来体现“速

度增加的快慢”，用“加速度”来表示。公式为 t v a ??= 学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出问题： 1、导出加速度的单位是什么？ 2、加速度是一个怎样的物理量？ 学生活动：分组展开讨论，积极的思考，选出代表回答。 教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式t v a ??=来求。它的方向呢？ 学生活动：相互讨论，发表自己的观点。 教师活动：帮助学生总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加速直线运动中，加 速度的方向与速度的方向相同。在减速直线运动中与速度的方向相反。 提出问题：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。 学生活动：以汽车等电加热管不锈钢电热管交通工具的启动和刹车为例相互讨论，发表自己的观点。 2、从v-t 图象来研究加速度 教师活动：提问-讨论-投影 （1）在匀速运动中，v 恒定，加速度为零。 （2）在匀变速运动中，v 随着t 的变化而变化，加速度为一定值。 （3）匀变速直线运动的v-t 图象，直线的陡度（斜率）表示加速度，加速度 大，陡度大；加速度小，陡度小。 学生活动：学生讨论，建立勇于放弃和修正自己的错误的观点。 教师活动。依据图形确定加速度的大小。 学生活动：独立作答，相互讨论，正视和改正自己的错误。 教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它走了多远，这是路程的概念；可以问它走 的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语， 生活中一般只有笼统的快和慢。这里有时指速度，有时指加速度，让学生多 举例，激发学习的积极性。 学生活动：总结后作答，其他同学做补充。 （三）课堂总结、点评 加速度是力学中非常重要的概念，它是力和运动联系的纽带，掌握它对今后的学习有重