家校沟通之我见

家校沟通之我见

学校与家庭都是教育孩子的两个重要场所，学校对学生的管理者就是班主任，而家庭就是家长，班主任与家长构建畅通的沟通桥梁，能整合双方的资源，达到事半功倍的效果。光有学校教育是不够，学生在家中应得体规范，虽然现在绝大多数家长对子女的期望是高、要求很严，但由于教育理念、教育方法、教育时间等因素制约，会出现教育的空白，从而导致有些学生明明在学校里很乖，但一回到家就变样，家长也只是听之任之。对此，我认为应加强与家长的联系，充分利用家长会、家长来访、短息、电话交流的机会指导家庭方法，两者联手设计教育方案，让家长也参与到对学生在学校的管理中来。

一、充分利用校讯通，加强互动。校讯通是一种促进“家校互动，协同教育”的新生事物，如果利用好了，将极大地帮助我们开展学生工作。我们平常在使用校讯通，无非是做两件事，一是群发短息，二是发送个性短信。

1、群发短信，主要是群发通知、作业等，在群发短信时可在作业信息中增添本次作业的目的、注意事项及辅导方法，如果可以的话，也可以将学生每天的学习内容，重要知识点和难点等信息发送给家长，让家长及时了解学生在校情况，以便做好在家的辅导工作。

2、个性化短信是家长所期盼的，如学习评价、德育评价等。但个性化短信也给老师带来了挑战，要做好这项工作，老师需要细心观察每个学生。或许老师会感到力不从心，无法做到。其实，每天总会有学生在学习状态、情绪、课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面

会有变化。每天选择几个学生发送，一月下来，平均每位家长都能收到一两条这样的个性短信。这类短信让家长欣喜、感激，相信家长也会全力配合老师，协同教育孩子，形成教育合力。

二、主动电话联系家长，拉近家校距离。对每位学生家长，我们需要定期互通电话。但要克服对优生家长谈优点、对差生家长谈缺点的习惯，也要防止报喜不报忧的老好人心理。班主任还应对学生家长的文化素质、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解。针对不同类型的家长应采用不同方式的沟通方法。

1、对于素质相对较高的家长。要尽可能将学生在校的表现如实向家长反映，主动请他们提出要求，认真倾听他们的意见。许多家长对学生的教育是很有方法的，记得有一位学生家长，对于如何引导孩子专业技术的学习、怎样做一个让孩子喜欢的父母谈的头头是道，我便他的经验讲给其他学生家长听，屡试不爽，大都收到了很好的效果。

2、对于溺爱型的家长。交谈时，首先肯定学生的长处，对于学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心里上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护子女、因溺爱而隐瞒子女的过失。

3、对于放任不管型的家长。有些学生家长都在外地打工，把孩子送到学校就放任不管了，除了定期给学生一定生活费基本上一年和孩子见一面，这样的学生容易对自己要求不严，学习懈怠，纪律观念淡

薄。班主任与家长联系时尤其要注意方式。我采取多用先报喜后报忧的方式，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心里，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育，共同催进学生的健康成长。

4、对于后进生的家长。我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于“后进生”的家长，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要善于发现其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望，对于孩子的缺点不能不说，也不要一次说的太多，不能言过其实，在说学生的优点时要热情，有力度，而说学生缺点时，语气要委婉，这样就会让他对孩子充满信心。

三、其他方面。在家长会上，可邀请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求、进行作业展览或者谈谈学校对家庭教育的建议等，多渠道与家长进行交流。在与家长谈话时，既要报喜也要报忧，让家长对子女的缺点有清醒的认识，不能为了迎合家长，讨得家长的满意而隐瞒实情以致错过最佳矫正期，对学生中出现的一些不良苗头，要及时通报家长以便及早防范。建立教师家访工作制度，定期对学生进行家访，每次家访都应做好全面准备，全面调研学生近期各方方面情况，通过家访及时把学生在校的学习、守纪、劳动等情况及时反馈给家长。除以上常规途径进行交流外，我认为也可以由学校精心策划，将学校向家长开放半日，使家长能比较深入地了解学校、了解子女在校地学习情况，促进家长与家长间、家长与教师间的情感交流，进一步听取家长对学校、班级管理和教育教学的意见，共同对学生进行管理。

中职学校家校联系之我见

中职学校家校联系之我见 ------晋江安海职业中专学校雷建斌一、中职学校家校联系重要性 现代中职教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何一名中职学生的成长单靠学校是不可能完成的，必须加强家校联系，充分发挥家长的作用。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育与学校教育互为一体对学生的成长是至关重要的。无数事实证明，家校联系的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。 而中职学校家校联系不紧密，基本上没有形成家校联系的常态机制，没能对中职学校的成长产生积极的作用。 二、中职学校家校联系的问题 中职学校家校联系往往是比较不受重视的。一方面家长不重视，主要表现在家长思想上不重视，较少主动与学校联系，对学生成长的关心并不强烈。有时即使中职学校老师要求家长来校交流或参加活动，家长也以种种借口推脱不来学校。在我执教生涯中遇到这样一个家长，因其小孩在学校行为规范不良，我主动联系家长来校共同协商如何帮助其小孩转变行为规范，但家长一直以种种借口不来学校。后来家长

来校了，说了一句令人震惊的话“只要我的孩子在学校不出事就好，学习好不好不要紧”，把中职学校当成幼儿园了。中职学校周末回家家长对其完成作业情况督导一般也很糟糕，甚至是没有督导。曾经有个学生和我说，他周末不爱回家，因为家长都在忙周末常常只有他一个人在家，无聊透顶。 另一方面学校不重视，主要表现在学校思想上不重视，没有成立家长学校等家校联系的平台与工作机制，即使有成立家长学校也只是举办一、两次的讲座之类的活动。学校常常是以期末成绩册的形式与家长联系，没有更多的内容与形式加强与家长联系，家校联系是处于一个松散、随机的状态。 三、中职学校家校联系的内因 家长重视家校联系内因：1、家长对孩子寄予厚望，非常关心孩子的成长，认识到家校联系的重要性，希望能从学校及时了解孩子成长的情况、更好学习帮助孩子成长的方法、以及较好的向学校表达家长重视学校教育与家校联系。 2、学生在学校表现优秀或表现极差，荣誉感或危机感都能促使家长重视家校联系。但中职学生一般从初中开始学习成绩就不理想、行为习惯就不规范，不少家长已不对孩子抱有太大希望，甚至是完全失去希望，只是因为孩子年纪还小让其在中职学校安全度过三年时光，多少学一些技能。 学校重视家校联系的内因：1、学校通过家校联系可以发挥家长的作用，切实共同帮助学生成长，尤其是学习成绩

小学家校沟通案例反思

小学家校沟通案例反思 班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但 是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效 果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术 成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样 出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相 处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而 获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不 排除例外。 04届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班 倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到高峻魁家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不 敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况， 和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。经 过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。 我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好，平时又 好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与 学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的 麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。 于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯 定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。 平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现 一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要 一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成 绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的 大力配合。

班主任关于家校沟通的心得 我们是同事

班主任关于家校沟通的心得我们是同 事 往往有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮我管管他，我的孩子听老师的话！” 每当遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是——同样作为教育者的家长的失职。 教育孩子是学校、家庭的共同责任，只有家长和老师配合好，才能教育好学生。说老师是教育者，其实家长也是教育者！ 新生入学，在每次家长会上，我都会对家长们说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们的教育对象完全一致——那就

是你的孩子！”在家长会上，我总要朗读杰出教育家马卡连柯给家长的一段话：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都在教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切对儿童都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你们没有注意到罢了。如果你们在家里粗野暴躁，夸张傲慢或酩酊大醉。再坏一些，甚至侮辱父母，那么你们已经大大害了你们的孩子，你们已经对孩子教育得很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。父母对自己的要求。父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。” 在我看来，一个孩子考上了大学乃至以后成就一番事业，这首先归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随终生的老师。 作为教师我的身份很特殊，因为我即使许多学生的老师，又是一个儿子的爸爸。但无论是教师还家长，我都是教育者。 正因为我这双重身份，让我比起非职业教师的家长来说，可能多了一些更科学的教育理念和更有效的教育方法。但是，所谓更科学的教育理念和更有效的教育方法，并不是我作为

家校沟通的策略及技巧资料

家校沟通的策略及技巧 做好家校沟通直接关系到学校教育的成败，学生的健康成长。如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。一个班级四十多个学生，八十多个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。 如何进行有效的家校沟通呢？我在这方面做了一些大胆的尝试。 一、运用现代信息技术进行联络 现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电子邮件、网络论坛、班级主页等。 1、利用电话促进家校沟通 这是最方便、最普遍的一种联络方式。如果能够善用，这一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。在给家长打电话时，我会注意到以下几方面：（1）多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状。所以，我会多多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“孩子挺聪明的”“小家伙非常机灵、反应很快”“孩子可关心集体啦”，家长在听了这些好话后，自然就比较听得进去孩子的其他缺点，自然就会接受老师的一些意见和建议。（2）注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？我都会控制自己的情绪。至始至终以亲切、自然、流畅的语调，心平气和地、耐心地与家长交谈。（3）发挥语言艺术的魅力。在家校交流中，难免会谈到孩子的缺点，一般我会避实就虚，不马上切入正题，而是待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。 2、利用网络促进家校沟通 作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢贸然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，在班建立班级QQ群，在QQ群的群空间里大家发发讨论帖，把孩子们在学校的表现写在讨

家校沟通案例

家校沟通案例 东营小学 从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我 试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。 刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。 我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。 家校沟通案例 三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。 班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取

的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。 另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读 “家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。 任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不 可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。 家校沟通案例 二年级班级案例 期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女 李彦洁的语文成绩是C,也就是不及格。怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。这完全有悖于常理。一般 优质参考文档

优秀班主任家校沟通经验心得体会

优秀班主任家校沟通经验心得体会 首先，让学生和家长感受到我们的爱。第一节课，我就开班会，讲我的想法。让学生感受到的是平等，感受到是我对他们的尊重，感受到我接受他们，这样学生也会接受我。接下来创建和谐的气氛，处处让学生感受到了我的爱。 我首先爱我班的郑X同学，让全班也爱她，帮助她。平时和孩子们相处做到：多聊天、多抚摸、多表扬、多笑。我班有“小辫子、小眼镜儿、段博士、黄博士、徐科学家、姐妹花、超级助手”等，这都是我对孩子们的称呼。让他们看到一个亲切、和善、慈爱、有趣的老师。这样学生也会把他们的爱送给我。 我们还要让家长知道我们爱他的孩子。和家长交谈以表扬孩子为主。有家长说：“我的孩子坐不住，真调皮呀！”我就告诉他们：“我最喜欢调皮的孩子，他们都很聪明、活泼，孩子的天性就是这样的。”还有家长说：“我孩子胆小，不爱说话，不爱交际，将来怎么办呀？”我就说：“没事，别担心孩子的将来。我儿子也是这样，可是现在工作了，完全不一样了。半年就跑了海南、深圳、郑州、苏州几个城市。”这样打消家长怕老师不爱他的孩子的顾虑。我去家访时，一个家长说：“X老师真爱孩子，那天下大雨，X老师穿红裙子与几个没有家长接的孩子站在门口等家长，全校就你一个老师这样做。”

还有个家长说了这样的话：“那天在十五冶开展环保活动，看到X老师摸每个孩子们的头，和孩子一起开心地做酵素，看得出X老师是真的爱这些孩子。”和家长交流一定要记住倾听、理解和尊重。我们要倾听家长的心声，不能一言堂。 我与家长交流首先是倾听他们为什么会去找校长，他们有什么要的希望和要求。知道了家长的心声，我更加用心做好每一件事。“将心比心”这个词很重要。我会对家长说这样的话：“真亏了你！”“你真不容易！”“你真了不起，我养一个孩子都累，你还养两个或四个”。你若这样说了，家长也就会这样说：“我一个孩子都头疼，老师X个，真辛苦！” 与家长交流一定要尊重他们，千万不能端架子，把家长也当作自己的学生。其实他们很多人都很优秀，或者在某一方面比我们优秀。我们少一些吩咐，少一些责备，多一些建议。把家长当朋友，换位思考，站在对方的立场体验和思考问题，从而与家长在情感上得到沟通，和他们共同探讨对其孩子的教育。爱是有效沟通的前提条件，老师爱学生和家长，赢得学生和家长的爱。当心与心贴近，那么什么事都好商量，什么事都好实施。 其次，让家长认同自己的价值观、教育观。家长只有认同了教师这个人，认同你的价值观、教育观，才会积极配合教师老师的工作，

家校沟通之我见

家校沟通之我见 学校与家庭都是教育孩子的两个重要场所，学校对学生的管理者就是班主任，而家庭就是家长，班主任与家长构建畅通的沟通桥梁，能整合双方的资源，达到事半功倍的效果。光有学校教育是不够，学生在家中应得体规范，虽然现在绝大多数家长对子女的期望是高、要求很严，但由于教育理念、教育方法、教育时间等因素制约，会出现教育的空白，从而导致有些学生明明在学校里很乖，但一回到家就变样，家长也只是听之任之。对此，我认为应加强与家长的联系，充分利用家长会、家长来访、短息、电话交流的机会指导家庭方法，两者联手设计教育方案，让家长也参与到对学生在学校的管理中来。 一、充分利用校讯通，加强互动。校讯通是一种促进“家校互动，协同教育”的新生事物，如果利用好了，将极大地帮助我们开展学生工作。我们平常在使用校讯通，无非是做两件事，一是群发短息，二是发送个性短信。 1、群发短信，主要是群发通知、作业等，在群发短信时可在作业信息中增添本次作业的目的、注意事项及辅导方法，如果可以的话，也可以将学生每天的学习内容，重要知识点和难点等信息发送给家长，让家长及时了解学生在校情况，以便做好在家的辅导工作。 2、个性化短信是家长所期盼的，如学习评价、德育评价等。但个性化短信也给老师带来了挑战，要做好这项工作，老师需要细心观察每个学生。或许老师会感到力不从心，无法做到。其实，每天总会有学生在学习状态、情绪、课堂表现、学习态度、作业完成情况等方面

会有变化。每天选择几个学生发送，一月下来，平均每位家长都能收到一两条这样的个性短信。这类短信让家长欣喜、感激，相信家长也会全力配合老师，协同教育孩子，形成教育合力。 二、主动电话联系家长，拉近家校距离。对每位学生家长，我们需要定期互通电话。但要克服对优生家长谈优点、对差生家长谈缺点的习惯，也要防止报喜不报忧的老好人心理。班主任还应对学生家长的文化素质、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解。针对不同类型的家长应采用不同方式的沟通方法。 1、对于素质相对较高的家长。要尽可能将学生在校的表现如实向家长反映，主动请他们提出要求，认真倾听他们的意见。许多家长对学生的教育是很有方法的，记得有一位学生家长，对于如何引导孩子专业技术的学习、怎样做一个让孩子喜欢的父母谈的头头是道，我便他的经验讲给其他学生家长听，屡试不爽，大都收到了很好的效果。 2、对于溺爱型的家长。交谈时，首先肯定学生的长处，对于学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心里上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护子女、因溺爱而隐瞒子女的过失。 3、对于放任不管型的家长。有些学生家长都在外地打工，把孩子送到学校就放任不管了，除了定期给学生一定生活费基本上一年和孩子见一面，这样的学生容易对自己要求不严，学习懈怠，纪律观念淡

一次成功家校沟通的案例

小身材,大作用 ——浅谈家校联系本在家校联系中起到的积极作用 从前,它被称为备忘录,功能仅限于学生用来记录每天的作业和注意事项,家长随手签上名字,老师收上来批个"阅”字即可；而今,它被称为家校联系本,功能多样,内容丰富,是学生、老师、家长互动的平台,在家校联系中起到了重要的作用。 家访、开家长会、电话联系都是老师与家长交往的主要方式,但这些方式有其自身的局限性,我们召开家长会家访的次数是有限的,现在的家长对孩子的关注更多了,渴望从各个角度更多地了解孩子在校的情况,仅有的几次家校互动是远远不够的；而电话联系可能会受到时间和环境的限制,没法及时与家长取得联系。而作为一个语文老师,我一直觉得文字是具有温情和感染力的,我喜欢在学生的每周一记后写下自己的感悟,敞开心扉和学生交流,而家校联系本则是我和家长沟通的桥梁。 我会定期在家校联系本上向家长反映学生一个阶段以来各方面的表现,家校联系本就像是学生成长的档案袋,让家长看到孩子的成长足迹,我尤其会浓墨重彩地表扬学生所取得显著的进步,我想看到老师这些饱含深情的赞美的文字既让家长感到高兴,又能使学生深受鼓舞；我会在各种大型考试后让学生罗列各科成绩及班级平均分,并且写上我对学生这次考试的综合评价,在这样的参照下,家长能全面了解孩子本次考试的情况,学生也能地确立好下一阶段努力的方向；我会请家长如实反映孩子家的表现,特别是完成回家作业的情况,是否能独立完成各项作业,在哪些学科上比较薄弱,有的孩子一有疑问就通过电话询问同学甚至是原封不动地抄答案,这样显然会对学习效果有负面影响,但有了家长的监督就能杜绝这种情况的发生；我会及时向家长反馈他们提出的问题,我会尽量给出专业中肯的意见,在口语交际时,说出去的话就像是泼出去的水,收不回来了,有的话说得不恰当可能会造成误解和矛盾,而在家校联系本上写的内容,我一定是深思熟虑的,并且尽量写正面积极的,这样能建立起比较和谐的家校联系；当然,如何学生在校的表现实在恼人且屡教不改,我会毫不留情地在家校联系本上写上"请家长近期有空来校面谈,谢谢。”得知家长近期要来校,这样或许也能对学生起到一定的

家校沟通案例教学文案

东营小学 从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。 我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。 上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。 刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。 我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。 班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。 我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。 另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用

班主任关于家校沟通的心得我们是同事

班主任关于家校沟通的心得我们是 同事 往往有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮我管管他，我的孩子听老师的话！” 每当遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我“配合”，我的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种“厚望”背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是——同样作为教育者的家长的失职。 教育孩子是学校、家庭的共同责任，只有家长和老师配合好，才能教育好学生。说老师是教育者，其实家长也是教育者！ 新生入学，在每次家长会上，我都会对家长们说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业

知识、性格特征等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们的教育对象完全一致——那就是你的孩子！”在家长会上，我总要朗读杰出教育家马卡连柯给家长的一段话：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。不要以为只有你们同儿童谈话，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才教育着儿童。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候都在教育着儿童。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他的人，你们怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切对儿童都有很大意义。你们态度神色上的一切转变，无形中都会影响儿童，不过你们没有注意到罢了。如果你们在家里粗野暴躁，夸张傲慢或酩酊大醉。再坏一些，甚至侮辱父母，那么你们已经大大害了你们的孩子，你们已经对孩子教育得很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。父母对自己的要求。父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。” 在我看来，一个孩子考上了大学乃至以后成就一番事业，这首先归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随终生

13、与小学班主任谈“家校沟通”

与小学班主任谈“家校沟通” ——殷飞、方老师家长反映很多问题，比如一谈到沟通就问要不要给教师送礼?老师会不会嫌家长烦？其实老师的内心也会忐忑，会担心家长对老师不理解（不理解老师的工作、想法、教育观念）。家校双方都会存在担忧，沟通就显得很重要。 “家校沟通”有个很重要的特点：为了孩子沟通。 1、我们为什么和老师沟通？正因为我们中间有一个孩子，有孩子的纽带，我们才会有缘分和老师交往。这种缘分的凝结点就是孩子，我们是为了孩子的成长，毫无疑问，孩子的成长确实需要我们沟通，因为孩子成长是环境的产物，而这个环境又不仅仅是物质环境，更多的是心理的环境（与谁交往）。所谓一方水土养一方人，孩子的精神世界等同于人的物理世界一样的话，我们获得了什么?那就是我们如何与成人沟通。如果孩子在家里和家长沟通好，养成了良好的习惯和品行，老师接手孩子也会感受出来。 方老师：同样一个班级，不同家长养育不同的孩子。有些孩子收拾书包很有条理，有些孩子抽屉邋遢如垃圾箱。我会利用家访的机会看看孩子的房间和生活环境是怎样的。孩子的行为习惯有一致性，学校和家庭是一致的。 为了孩子成长的需要，老师也会主动找家长。同理，家长遇到问题，也应该和老师反馈。老师接手的孩子不是从天而降的，都是家庭培养数年的孩子，突然要打开一扇门送到集体中去，家长也会焦虑。家长不知道孩子在学校会发生什么，我们到底该怎么配合老师？ 比如老师反映孩子总肯铅笔、撕橡皮，家长需要及时向老师反馈。所以，为了家庭理解孩子在小学的发展状况，家庭和老师的沟通是必不可少的。老师最头疼的就是家长说：“这孩子就交给你了，要打要骂随你。”其实家长表达的是一种信任，不是不管孩子。若干年前，老师对孩子的教育给家长的感觉是“老师关注我家孩子。” 但现在很多家长的想法不一样了，第一反应是“老师很烦！”“老师这样说是不对的。”所以现在我经常和老师讲如何与家长沟通。因为现在人受到的教育不一样。现在很多家长都读过书懂教育。现在教育孩子是有方法的，家长有时候看家庭教育书比老师还多。很多老师只会教育的技能。家长要注意，当你发现和教师交流时候，很多教师不一定懂孩子。很多时候，老师不是不尊重你孩子不懂教育，只是从他的角度看孩子的心理承受能力比家长认为的强多了。老师认为“我讲这句话孩子不会产生心理上的问题。”很多老师认为，把孩子放在群体中教育，孩子可能会有情绪的低落，但是对他进行教育有情绪变化的时候也不是坏事，但是要有教育的跟进。但我们家长肯定是不希望看到孩子哭的，

家校沟通中出现的问题和应对策略

家校沟通中出现的问题和应对策略 一个孩子的健康成长，仅仅依靠家庭教育亦或是学校教育都是不可能实现的，而需要家庭与学校携起手来，互相配合，实现有效的家校沟通。 一、家校沟通中存在的主要问题 1.沟通内容片面化。家庭与学校教育的落脚点是一致的，都希望孩子得到更好的发展。而孩子的发展包含多方面的内容，如思想品德、学习成绩、健康状况、心理需求等。但在平日的家校沟通中，无论是家长还是教师，谈论的主题都是围绕孩子的学习状况来进行的，家校沟通成了学习成绩的汇报会、教师的告状会，沟通的作用得不到全面的发挥。 2.沟通单向化。当前小学家校沟通最主要的方式是家长会和电话、短信等通讯手段，基本都是由学校和教师向家长通报情况。每次家长会都是老师在上面说，家长在下面听，内容则大多是孩子在学校的学习及其他表现情况，而家长只是被动地接受，只有个别家长在会后向老师讨论自己孩子的情况，大多家长没有提问和表达的机会。在老师的综合性叙述中，家长很难听到关于自己孩子在学校的表现情况，使家校沟通形式化，很大程度地损害了家校合作的有效性。 3.沟通方式单一化。目前的家校沟通中方式单一，大多采取家访、家长会的形式进行，要使学校教育与家庭教育和谐统一，单凭教师的家访或开个家长会是远远不够的。而且

这些方式在实施的时候没有一定的规范制度，缺乏规划和管理，实施起来随意性大，无法贯彻始终、达到最好的效果。 4.沟通缺乏一贯性。不少学校的家校合作活动在时间上时断时续，在内容上缺乏前后的连续性，活动也缺乏一贯性，不能切实提高合作的效果。有些教师经常进行家长沟通，但是效果并不理想。每次沟通都没有具体的目的，东一榔头西一榔头，功夫是下了，却没有收获。还有的教师开始与家长沟通得比较频繁，但是渐渐地就把这件事搁置了，虎头蛇尾，结果也是事半功倍。 二、家校沟通中存在问题的原因分析 1.教师对家校沟通的认识和态度不够积极。教师对家校沟通的重要性认识不足，是影响沟通的重要因素。在我们平日的教育工作中，通常不由自主地把家校沟通变成了告状和通知一些学校工作安排的平台，而往往不能将家校沟通工作深入下去，真正沉下心来，有计划、有步骤地与家长进行沟通。如果能做到这一点，相信家校沟通将会取得更好的效果。 2.双方缺乏责任意识。一方面，家长认为孩子进了小学，孩子以后在学校的一切事情都将由学校负责，而家长从此就无事一身轻，孩子学习不好是老师的责任，孩子习惯不好是学校没有好好培养，一切置身事外，将一切责任都推到了学校和老师的身上。

家校沟通典型案例记录簿

学期：_________ 昌邑市北孟镇第一中学 家校沟通典型案例记录簿 家访教师:________

使用说明 1、每本记录簿，用于一名典型学生。 2、家访教师根据实施方案认真筛选，确定自己负责学生中的特殊人选。 3、制定好相应的计划，多关注学生的思想、习惯、性格等方面的容，力求培养学生正确的人生观和价值观。分步骤认真做好辅导纪录。 4、对阶段性的评价，要结合前后表现进行对比。 5、学期末及时做好总结。

北孟一中家访制度 为进一步加强学校与家庭的联系，，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好做好全员育人的教育工作，促进学生德智体美全面发展，特制定家访制度。 一、家访形式 1、走访学生家庭； 2、、书信、便条联系； 3、请家长来校座谈 二、家访容 1、了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。 2、向家长反馈学生的学习情况及在校表现，双向沟通家校在教育过程中采用的方法、形式以及总结推荐其成功的经验，争取家长的理解与配合； 3、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作；对家长做好学校的正面宣传工作； 4、协调学生与家长的关系； 5、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。 6、探讨、制订学生成长教育方案或方法。 三、家访原则 1、计划性原则。家访前要做好充分准备，充分掌握学生在校表现及学习情况，认真分析学生的优缺点，并对学生家庭及家长情况有所了解。要明确家访的目的、家访的要点。 2、性原则。家访时既要反映学生在校情况，更要了解学生在家表现，要充分尊重家长，不自以为是，认真倾听家长（或学生）的不同意见和建议。 3、有效性原则。家访要全面细致地向家长通报学生在校的实际情况，充分肯定成绩，恰如其分地指出缺点及不足，饱含期盼地提出学生的努力方向及奋斗目标。认真听取家长对学生的评价，仔细询问学生在家表现，听取家长意见建议，激发家长的希望，明确对家长的要求。 4、赏识性原则。家访要尊重学生、赏识学生，肯定家长对学校工作的关心与支持。通过家访为学生营造一个宽松和谐的成长环境。家访时，对优等生优点讲足，缺点谈透，激励他们百尺竿头，更进一步；对困难生要充分肯定，寻找原因，多谈希望，鼓励奋发图强，不断进步。 5、重复性原则。学生在不断成长，不断进步，情况在不断变化，重复家访才能及时发现问题，及时与家长沟通，学生才能不断健康成长。 6、分层次性原则。家访必须分层次进行，重点是学有潜力的学生，特长生，家庭经济困难学生，单亲家庭学生，学困学生，外来务工的子女，有辍学倾向的学生，有转学或

班主任工作中如何开展家校沟通

班主任工作中如何开展家校沟通 严慧芳 2014年7月28日我参加了桂林市优秀班主任高级研修班学习，通过十天的学习，我深深地感到教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需要社会各方面的配合，其中家庭教育尤为重要。在教育过程中，班主任与家长的关系直接影响教育目标的实现，必须建立良好的关系，才达到协调关系，通力合作，共同育人的目的。家校沟通具有极其重要的现实意义，家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的氛围，家校沟通对教师自身素质的提高起很大促进作用家校沟通是树立学校形象和师德品牌的最有效途径。 家校沟通必须遵循的两个基本原则：尊重原则和协作原则。家校沟通要讲究方式方法、对“溺爱型”家长要重说服，对“放纵型”家长要重事实引导，对“打骂型”家长要重劝告，对“隔代”家长要重尊重，家校沟通的主要途径一）通信联系，“家长联系本”不等于“作业记录本”，“个性留言”优于“群发”。开展家校沟通要进行家访，家访时要注意捕捉家访时机，还要能够落到实处，要充分发挥语言艺术的魅力。要定时开家长会，家长会可采用：交流式、对话讨论式、展示式、专家报告会、联谊式。如果有必要进行临时性会面，要理性对待，慎重其事，端正态度；专心聆听，了解感受；表示理解，肯定用心；心平气和，表达关心。

班主任与学生家长之间是一种十分重要的合作关系，与学生家长之间是一种互相尊重的平等关系，家长与班主任在教育目标上其实是一致的，家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应该紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。 在与学生家长的交往中，要杜绝世俗的功利色彩，自觉抵制拜金主义等消极思想的影响，严守师道，以良好的师德形象为学生做出榜样；公平、公正地对待每一位家长，以过硬的工作来赢得家长的信任，让家长理解班主任工作的复杂与艰辛，从而获得家长对班务工作的支持，促进班主任与学生家长之间形成良好的服务、协作关系，并能使这种关系健康地朝前发展。班主任应尊重学生家长的人格，学生家长与班主任是平等的，不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。班主任在和学生家长交流情况、或一起研究对学生教育的问题时，决不能居高临下地用命令的口气，而要用商量、征求意见的口气。班主任应公正地对待每一位家长 在实际与学生家长交往时，不能以自己的好恶来影响自己对学生或学生家长的评价；不能因为一件事情的看法或处理方法不同，而把学生家长看扁、看死，进而不能公正地处理好其他的事情；更不能因

班主任应具备一定的家校沟通能力

班主任应具备一定的家校沟通能力 现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。家校合作的基础是教师，特别是班主任，他们是学校教育与家庭教育联系沟通的桥梁，他们与家长的沟通、交流是家校之间能否建立良好关系的关键。加强班主任交流沟通能力的修炼，提升实践智慧已成为现代教育的呼唤和学校发展的需求。为此，我们将“班主任家校沟通”作为班主任育德能力校本培训的项目之一。 一、了解沟通现状，找准沟通切入点 对班主任进行家校沟通能力的培训，首先需要立足学校实际，了解班主任家校沟通的现实状况。我们从班主任与家长主动沟通次数、沟通话题、沟通时机、沟通方式、沟通效果等五个方面了解情况，并对部分家长进行了个别访谈。我们发现，学校班主任与家长的沟通状况有待提高，主要表现为：沟通意识不强；沟通话题单一，以反映学生问题居多，缺少为家长提供专业帮助；沟通艺术缺乏，不善于倾听，以居高临下、教育、命令、责备的谈话方式为多；班主任工作不到位，缺少对班级特殊学生表现、个别家庭需求的关注和了解。其中，班主任在沟通中缺乏对家长的理解和尊重，对于家长来说是最难以接受，甚至引起反感。 二、探究实际问题，把握沟通重难点 针对班主任家校沟通中的现实问题，我们将对诸位班主任培训的重点锁定为：学会研究学生、掌握沟通策略、善于自我调节。 1．学会研究学生 全面了解学生是班主任与家长进行有效沟通的前提。我们采用了“理论研读与实践指导”相结合的方式，引导班主任增强责任意识，培养敏锐的洞察力，学会研究学生。这里向班主任推荐一些相关书目，如《99个班主任的教育机智》、《班主任工作漫谈》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》等，要求诸位班主任自学研读，树立正确的学生观，提升理论素养。同时，要求班主任建立“班级学生档案”，通过多种渠道了解班内每一位学生的学习、行为表现、兴趣爱好，了解学生家长的文化程度、教育方式、家庭状况等，作好全面记录；关注问题学生，多采用赏识教育，作好跟踪记录；特别关注在日常学习、活动中有异常行为表现的学生，洞悉学生的内心世界，能迅速、准确地掌握情况，适时引导，作好随时记录。每学年班主任交班时，做好“班级学生档案”的移交工作。通过建立“档案”、翻阅“档案”、分析“档案”，促使班主任掌握班级情况，熟悉每位学生。 班主任只有对学生了如指掌，才能在家长面前把问题分析得确切有据、合情合理，语言表述时条理清晰、言简意赅，从而赢得家长的信任，唤起家长积极合作的意愿，达成教育共识。 2．掌握沟通技巧 家校沟通需要技巧，只有掌握了适宜的沟通技巧，才能增强沟通的实效。家长学历、素质、职业等方面的差异，需要班主任合理运用方法策略，因时而异、因事而异、因人而异。在培训实践中，我们采用“问题讨论法、菜单点击法、案例引领法、技能培训法、行为跟进法”等多形式培训，树立正确的沟通理念，即把家长视为自己教育活动的合作者，在与家长保持经常性的联系与沟通中发挥更多的主动性，实现平等对话；掌握恰当的沟通策略，在与家长的沟通中能正视差异、充分准备、

家校沟通典型案例记录簿

- - 0 - -北孟镇北孟一中 学期：_________ 昌邑市北孟镇第一中学 家校沟通典型案例记录簿 家访教师姓名:________ 自信自强★快乐成长

使用说明 1、每本记录簿，用于一名典型学生。 2、家访教师根据实施方案认真筛选，确定自己负责学生中的特殊人选。 3、制定好相应的计划，多关注学生的思想、习惯、性格等方面的内容，力求培养学生正确的人生观和价值观。分步骤认真做好辅导纪录。 4、对阶段性的评价，要结合前后表现进行对比。 5、学期末及时做好总结。

北孟一中家访制度 为进一步加强学校与家庭的联系，，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好做好全员育人的教育工作，促进学生德智体美全面发展，特制定家访制度。 一、家访形式 1、走访学生家庭； 2、电话、书信、便条联系； 3、请家长来校座谈 二、家访内容 1、了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。 2、向家长反馈学生的学习情况及在校表现，双向沟通家校在教育过程中采用的方法、形式以及总结推荐其成功的经验，争取家长的理解与配合； 3、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作；对家长做好学校的正面宣传工作； 4、协调学生与家长的关系； 5、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。 6、探讨、制订学生成长教育方案或方法。 三、家访原则 1、计划性原则。家访前要做好充分准备，充分掌握学生在校表现及学习情况，认真分析学生的优缺点，并对学生家庭及家长情况有所了解。要明确家访的目的、家访的要点。 2、民主性原则。家访时既要反映学生在校情况，更要了解学生在家表现，要充分尊重家长，不自以为是，认真倾听家长（或学生）的不同意见和建议。 3、有效性原则。家访要全面细致地向家长通报学生在校的实际情况，充分肯定成绩，恰如其分地指出缺点及不足，饱含期盼地提出学生的努力方向及奋斗目标。认真听取家长对学生的评价，仔细询问学生在家表现，听取家长意见建议，激发家长的希望，明确对家长的要求。 4、赏识性原则。家访要尊重学生、赏识学生，肯定家长对学校工作的关心与支持。通过家访为学生营造一个宽松和谐的成长环境。家访时，对优等生优点讲足，缺点谈透，激励他们百尺竿头，更进一步；对困难生要充分肯定，寻找原因，多谈希望，鼓励奋发图强，不断进步。 5、重复性原则。学生在不断成长，不断进步，情况在不断变化，重复家访才能及时发

浅谈班主任如何做好家校沟通

浅谈班主任如何做好家校沟通 学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。搞好家校合作，建设和谐校园是建设和谐社会的基础性工程，家校合作，目的是为了更好地发挥学校和家庭的优势，弥补学校教育的不足，从而把学生培养成全面发展的人。班主任是做好家校沟通工作的关键人物。 班主任学校教育家长支持要实现学校教育与家庭教育 的一致性，学校就必须对家庭给予积极地影响。我们认为，发挥这种作用的核心力量是班主任。因为班主任是学校里与每个学生，家庭经常接触的教师，同时他们也是最了解学生的教师，所以他们对家庭教育的影响，理应发挥较大的作用。 一、与家长沟通要先了解学生家庭状况 了解学生家庭情况，了解学生父母职业、文化程度，家庭结构等，是班主任与家长沟通的前提，有助我们与家长沟通时对症下药，采取针对性的措施。只要家长是重视孩子的学习的，那么我们就有沟通的机会和希望，所以我在家长会上跟家长说：“孩子是你们的未来，是你们这一生最重要的作品，我们奋斗一辈子，其实就是为了孩子，在校时间我会

尽心尽力地教育好孩子，在家时间请你们尽力而为，但你们一定要在思想上重视孩子的成长。” 二、与家长沟通要讲究语言艺术 1.要坦诚相待，不要盛气凌人 班主任和学生家长，从工作关系上讲，地位是平等的，都是学生的教育者；目标是一致的，都想培养好学生。所以说话态度要谦和，语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧，为学生进步而急，与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可近、可亲的感觉，这样家长才会敞开心扉，才能赢得家长和学生的尊敬和信赖，才能“亲其师，信其道”。上门时不要盛气凌人，好像自己是来传“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬，好像这样才保持“严师”的尊严。其实，适得其反，已给了家长主观武断，心理素质不佳的印象。 2.要实话实说，不要“添油加醋” 班主任找家长谈话，多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误，切不可当着家长的面，数落学生的过失，更不能不调查实情，而“添油加醋”，??“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长，达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失，向家长提供合理的教育意见。 3.要坦然大方，不要懦弱求人