小说阅读与鉴赏教案
第一课小说阅读与鉴赏
教学目标：1、了解小说的概念。
2、善于把握小说的三要素。
3、能深入领会鉴赏小说的一般方法。
4、提高学生观察赏析文章的能力。
教学重点：1、把握小说三要素。
2、深入领会鉴赏小说的一般方法。
教学难点：领悟小说精巧的构思及深刻的主旨。
教学方法：问答法、点拨法、讨论法
教学准备：投影，课件
课时安排：3课时
教学步骤和安排：
第一课时
开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎你们走进小桔灯快乐阅读的课堂。我是大家的新老师，我姓x，高年段的阅读有我来给大家上，希望和大家能够成为朋友，我们共同进步。
一提到阅读，相信大多数同学都会感觉困惑，文章读懂了，可就是做不对题目，原因在哪里呢？（让学生自己找原因）好了，有同学说是不知从哪着手，还有同学说不知该从哪些方面答题，不管什么原因，归结起来就是对文体知识及阅读技巧掌握得还不够牢固。快乐的学阅读，是我们课堂的主旋律，同学们你们想不想掌握一定的阅读技巧、在快乐中提高阅读能力呀？（学生答：想）那好，想快乐的学阅读呀，要喊出魔法口号，你们还记不记得是什么？我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。耶！
棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。下面老师先给大家讲述一篇短篇小说《老人的新鞋子》。
一、自在游心
讲述小说：《老人的新鞋子》
（此故事要求讲述而不是阅读，讲述应该注意生动形象，尽量把小说的特点加重语气突出出来；如果是事先有安排，可以让学生讲述，要求口齿清楚，讲述明白。）讲述完小说后，师说：这篇小说可谓短小精悍，下面请同学们思考两个问题
1、文章塑造了一位什么样的老人形象？
（生回答：睿智、善良、懂得放弃等）
2、这篇小说给了你怎样的启示？
（生回答：成功者善于放弃等）
刚才同学们都很积极主动地思考、回答老师的问题，老师很欣慰，希望同学们继续保持，同时也希望同学们也能像文中的老人一样成为生活的智者！
但同学们想过没有，怎样才能成为生活的智者呢？（学生：多动脑、多学习、多读书……）很好，大家都说到了许多的办法，今天老师也介绍一种办法给大家，那就是多读小说，并且要把它读通读透才行，也就是要学会阅读及鉴赏小说。下面老师就带领大家去学习小说的阅
读与鉴赏技巧。（板书标题：小说阅读与鉴赏）
二、阅读宝鉴
首先我们要知道：（此两小题可让学生讨论后回答，最后老师总结。老师要先分好四人小组）
1、什么是小说？
生：……
师：小说是一种文学体裁，以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会活。
2、小说的特点是什么？
生：……
师：①完整的故事情节；②鲜明的人物形象；③典型的环境描写；④深刻的主题；⑤精巧的构思。
了解了小说的概念及其特点，下面我们一起来学习怎样把握它的三要素。
师：小说有哪三要素？
生：人物形象、故事情节和环境描写（自然环境和社会环境）。
师：同学们说对了，其中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。接着我们来学习怎样把握小说塑造的人物形象。我们在学写人记叙文的时候知道人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有？（生：正面描写和侧面描写）很好，同学们记性真好，正面描写包括？（生：外貌、语言、动作、神态、心理）对，这些又叫细节描写，侧面描写包括？（生：指以他人言行或环境来反映人物等）对，这又叫侧面烘托。因此我们可以从哪几个个方面来把握分析小说的人物形象？（学生讨论后回答）（生：1、从作者对人物的介绍和评价来把握人物。2、从人物的语言、行动、外貌、神态和心理描写来分析人物。3、从人物的历史背景，作者所处的社会背景来理解人物。4、从多种不同的角度对人物作面面观。）
掌握了有一定的文本知识，下面我们一起阅读一篇例文《麦田的守望者》，请同学们带着下面两个问题阅读文章：
1、请找出关于老菲芘正面描写的句子。
生：红头发、在夏天剪得很短、耳朵挺小挺漂亮、十岁、个儿很瘦、瘦得很漂亮、一天到晚写书。
2、说说作者塑造了一个怎样的人物形象？
生：她非常漂亮、个儿很瘦，性格上的优点是聪明、惹人喜爱，缺点是过于亲热、易冲动，概括地她是一个早慧多才、偶尔又犯点迷糊的有趣的小姑娘。
同学们真的很棒，这么快就想出了答案，为了奖励大家，老师送给你们一把概括人物形象的金钥匙：
解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达：
XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
下面请同学们去试试这把金钥匙的威力吧！
三、笔墨试玉
1、完成《两只手环》中的第一小题；
参考答案：小说分别塑造了一个因爱占小便宜而吃亏上当的妇女形象和一个熟知顾客消费心理，善于引诱客人上当的狡猾店员形象。
2、完成《乞丐与路人》中的第二小题；
参考答案：小说塑造了“乞丐”工于计算又特立独行的怪诞形象。对他，我一方面感到不齿，因为他伸手乞讨时似乎毫无尊严；另一方面，我又难免对他刮目相看，因为他的行为极具个性，似乎能启发人们去思考一些问题。
3、完成《1万英镑的住宅》中的第一小题。
参考答案：小说塑造了纯朴、真挚、善良又聪明的青年形象。
四、小结
通过刚才的练习，发现各位同学的领悟能力都挺强的，基本上对这节课的所学内容都已掌握了，望同学们在以后的学习中能加以灵活运用。这节课我们就上到这里。
第二课时
一、复习式导入
师语：同学们，课间休息之后，还记得我们上节课学习的内容吗？上节课我们了解了小说的概念及其特点，还重点学习了怎样把握小说的人物形象。下面我们一起做个小游戏，请同学们先各自在纸上写出自我评价及他人眼中的我（如父母、爷爷奶奶、老师、同学等等），等会儿老师把一本书给大家，同学们边往下传边唱《小桔灯之歌》，然后我背对大家拍手，当我说停的时候那本书在哪个同学那，就请这位同学来介绍一下自己吧。（大概10分钟）好了，经过这个游戏，同学们既振奋了精神又增进了了解，希望以后我们大家都能成为好朋友！下面我们接着往下学习怎样把握小说的情节。
二、阅读宝鉴
㈠把握小说描述的故事情节
师：什么是小说的故事情节？
生：故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
师：故事情节包括哪几部分的结构？
生：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
在对什么是情节有了一定了解的基础上请同学们学习例文《西游记》节选，理清其中的故事情节。（见高B册P3）
同学们真聪明，一下子就把相关情节给理清了，但你们知道考试时围绕情节构思及其作用命题的题型有哪些吗？不知道了吧？老师告诉你们吧，题型有：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？老师再大方点又送给你们一把解题金钥匙吧。
解题思路：明确情节构思为表现人物服务的宗旨，结合情节的一般作用：一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五
起线索作用。然后根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：
XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……
接下来请同学们带上这把金钥匙去闯关吧。
小试牛刀：（选做）
1、完成《两只手环》中的第二小题；
参考答案：后文通过店员的对话——“看吧，这一招屡试不爽”来解开悬念：店员正是算准了顾客爱占小便宜的心理，才故意将两只一模一样的手环标上不同的价格，来引诱顾客上当的。
2、完成《乞丐与路人》中的第一小题；
参考答案：这篇小说通过对话的方式来表现主题，在形式上短小精悍，简洁明了。
3、完成《爱之花》中的第二小题；
参考答案：高潮部分：那女孩接受那束花后，目送老人下车，看着他慢慢走到一座小公墓的门口。
深意：交代老人口中的“我太太”的真实身份，表现出老人广阔而无私的爱心。
4、完成《1万英镑的住宅》中的第二小题。
参考答案：老人深陷在沙发里，满目忧郁，是的，要不是健康情形不行，他是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。
小结：同学们刚才都做得非常不错，望继续发扬。接下来我们一起看看怎样把握小说营造的环境氛围。
㈡把握小说营造的环境氛围
师：什么是环境描写？
生：环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。
师：同学们说得很好，环境描写又分为自然环境和社会环境。同学们知道什么是自然环境及社会环境吗？
生：自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写。
师：环境描写有什么作用呢？同学们可以小组讨论后回答。
生：1、暗示主题的作用；2、渲染故事气氛的作用；3、烘托人物形象的作用；4、推动小说情节发展的作用；5、交代故事发生的时间，地点，背景。
师：下面我们一起来学习例文《酒婆》节选，初步了解环境的作用。（见高B册P4）师：同学们知道针对环境描写一般有哪些题型吗？
生：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？等
师：很好，说明同学们对这类题目有一定的了解，那你们知道解题思路及该怎样组织语言吗？（学生讨论，老师总结）
生：解题思路是明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用：一是烘托人物的心情；二是烘托周围的气氛；三是推动情节的进一步发展。
根据要求组织语言表达：
XX具体描写了……景色，交代了故事发生的地点、时间（背景）；营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
师：不错，那请同学们把这些技巧运用到做题当中去吧。
三、笔墨试玉
请完成《爱之花》中的第一小题。
参考答案：小说首段描述了一种偏僻又狭窄的郊区环境。作用：为后面有关公墓的情节展开埋下伏笔。
四、小结
经过这节课及上节课的学习我们对小说的三要素、其中的题型及其答题技巧都有了了解，相信同学们经过不断地练习一定能成为小说阅读高手，同学们有没有信心？生（有）很好，这节课就上到这里。
第三课时
一、导入新知
同学们，如果仅仅会把握小说的三要素能不能算把小说读通读透了？（生：不能）对了，这是远远不够的。要想真正读通读透小说我们还必须对其进行各个方面的鉴赏，这节课我们就来学习小说鉴赏的一般方法。
二、鉴赏小说的一般方法
师：同学们想想，我们应该从哪些方面对小说进行鉴赏？（学生讨论,老师总结）
生：从知识层面来鉴赏；从理解层面来鉴赏；从欣赏层面来鉴赏；从探究层面来鉴赏。
师：很好，同学再想想从知识层面该如何进行鉴赏？（如学生回答不出来，可以提示学生上两节课所学的很多内容就属于知识层面的）
生：最基本的是了解小说的类型、题材、要素及“描写”、“线索”、“环境”、“细节”、“铺垫”、“伏笔”、“照应”、“悬念”、“巧合”、“误会”等构思及叙事技巧。
师：那接下来同学们学习一下例文《夜莺的歌声》，看看从知识层面鉴赏小说是怎么回事。(见高B册P4,期间可以让孩子们进行分角色朗读及表演鸟叫)
师：下面我们来说说怎样从理解层面鉴赏小说？也就是通过把握小说三要素在文中的体现，体味关键词句的含义以及感受小说中任务的性格、命运等方面，联系时代背景和创作意图，来把握小说的主题。
答题模式：
小说通过怎样一个人在怎样的社会环境中怎样的命运（结局），来表现、揭露、讽刺、抨击、歌颂、呼吁、思考、指出了什么等等。
下面请同学们通过学习例文《博士生》来领略其中的奥妙。（见高B册P5-6）
同学们都做得不错，我们再次明确一下概括主题的基本术语：1、歌颂、赞扬、张扬什么。2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。3、揭示什么人生道理。4、对什么现象的反思。
5、表达了什么情感。
请大家把这些所学的答题技巧加以灵活运用吧。请完成：
1、完成《两只手环》中的第三小题；
参考答案：作者的创作意图是讽刺那些因贪小便宜而吃亏上当的行为，并告诫人们消费要理性。
2、完成《乞丐与路人》中的第三小题；
参考答案：我觉得，小说表现了这样的主题：不论做什么事，都要坚持原则，哪怕是做乞丐，也要认认真真地按照规矩行事。（言之有理即可）
3、完成《1万英镑的住宅》中的第三小题；
参考答案：在当前社会上，还是存在着一些不尊敬老人甚至遗弃老人的可鄙行为。联系这些现象，这篇小说具有一定的社会价值，它提醒人们要尊敬老人，关爱和呵护老人的心灵。
同学们做得非常好相信以后这类题目都难不倒大家了，我们再来说说如何从欣赏层面来鉴赏小说？即：擅长从欣赏的层面来培养具体分析作品情节结构、人物形象、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。请学习高B册P6中例文。
同学们都明白如何从欣赏层面来鉴赏小说了吧？我们最后来了解下怎样从探究层面来鉴赏小说？这类题目大多是开放性题目，这就要求我们联系自己对生活的认识与理解，结合小说的主题，写出自己的评价与看法。这些评价与看法可以是基于原文，也可以与原文理解不一样，但一定要是在原文内容基础上的延伸与拓展，要有新的观点与独特的视觉。
三、布置家庭作业
1、独立完成《一杯牛奶》；
2、独立完成《哥哥的心愿》。
四、总结
今天我们学习了小说的阅读与鉴赏技巧，同学们都表现很不错，都很积极思考问题。如同学们能长期保持这种学习劲头及养成阅读的好习惯，一定能成为生活的智者的！
文学类文本阅读教案百度
小说情节结构分析 一、教学背景 1、《考试说明》要求考生能分析作品结构。对小说而言就是分析小说的情节结构。把握情节之间的内在联系，不仅可以是读者深入理解故事，更有助于我们分析人物形象、理解小说主旨。 2、一轮复习时，学生对高考现代文阅读没有全面的认识，所以教学设计时先让学生课前了解小说的文学常识，帮助学生熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。再进一步了解小说阅读重点。然后通过题型的归纳总结，让学生明确不同题型的答题思路。 3、教学时数：一课时 4、课前准备：让学生了解小说的文学常识。 【资料链接】 1、小说：【百度百科】https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/view/1942.htm 2、https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/soft/1535292.html 3、https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/szyue50288/blog/item/2b6f59fa132a3b9f59ee90c7.html 4、https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/view/cb3b0dfa770bf78a65295425.html 5https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/c?m=9d78d513d9d437ad4f9e97697c66c0161e4381132ba7a60208d7843898732b4a50 6692ac57270772d7d20d1016db4d4beb802103401451b18cbe8f5dacbb85295f9f5742676b855662d80edfc0512 4b137e05dfede1ff0bb8025e3dfc5a3ae4323cf44767097f0fa4d7011dd19f4034094b1ed4c025e60ad9b32728c5a 6058ef3430b150f890251e009687db4b4db33da06206e0dc22c14f05c213b0585b7a4bfa0af74a462743fd5277a1 196813929c1cbc762a5723c119eee6d6b69c19d0c1ab2cc8a496fa389214e192bbfd25477457f826bca8beb96a30 5202ae9098499a&p=8772da5e95904eae40bd9b780740&user=baidu&fm=sc&query=%D0%A1%CB%B5%B D%E1%B9%B9+%B7%D6%CE%F6%CE%C4%D5%C2%BD%E1%B9%B9%B5%C4%BC%BC%B7%A8+ %B7%D6%CE%F6%D0%A1%CB%B5%B5%C4%B1%EA%CC%E2&qid=c2417dc3009a5ab0&p1=1 6、2009——2011全国各地高考语文试题文学类文本阅读汇编 https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/view/1d9690d63186bceb19e8bb56.html https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/view/ce131e45b307e87101f69636.html https://www.sodocs.net/doc/0412333495.html,/view/739da219ff00bed5b9f31d4c.html 二、教学课题：小说情节结构分析 三、教材分析： 教学目标： 1、了解小说的文学常识，熟悉小说这种文学体裁的基本特征及主要表现手法。 2、熟悉小说情节结构分析的几种题型，掌握不同题型的答题思路及答题范式。 教学重难点：同教学目标2 四、教学方法：讲评法、对话法 五、教学过程 （一）在2011年，江苏、辽宁、山东、浙江等8个省份考查了小说阅读，可见高考出卷对小说的关注依然不减。我们要引起重视。前面两节课，我们已经学习研究了小说人物形象的鉴赏方法，今天这节课我们重点探讨情节结构分析题的解答。《考试说明》中要求同学们能够分析作品结构，对小说而言，分析作品结构就是分析小说的情节结构。把握情节之间的内在联系，不仅可以使我们深入理解故事，更有助于我们分析人物形象、理解小说主旨。 （二）在考卷中常见的题型有：概括故事情节、分析标题的作用、分析某情节的作用、理解开端或结尾的作用、探究情节的合理性等。其中标题常常是文章线索，有结构全篇、揭示主题等作用，比较简单。所以我们重点研究四种题型。 1、首先看第一种：概括故事情节 【常见提问方式】1、请概括小说的主要情节。 2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 【真题展示】 2009安徽卷《董师傅游湖》这篇小说的主要情节是什么？（4分） 2010年广东卷《面包》请概括小说的主要情节。（4分）
现代文阅读(小说)一
现代文辅导（四） 阅读下面文章，完成17～21题。（24分） 张大力冯骥才 （1）张大力，原名叫张金璧，津门一员赳赳武夫，身强力蛮，力大没边，故称大力。津门的老少爷们喜欢他，佩服他，夸他。但天津人有自己夸人的方法。张大力就有这么一件事，当时无人不晓，现在没人知道，因 （9）张大力怔了。刚才只顾高兴，根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见，旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转，心想别是老板唬他，不想给钱，以为他使过一次劲，二次再举不起来了，于是上去一把又将石锁高高举到头顶上，可抬眼一看，石锁下边还真有一行字，竟然写着：惟张大力举起来不算 （10）把这石锁上边和下边的字连起来，就是：凡举起此锁赏银百两，惟张大力举起来不算！ 精心整理
（11）众人见了，都笑起来。原来人家早知道惟有他能举起这家伙。而这行字也是人家佩服自己，夸赞自 己———张大力当然明白。 （12）他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。 17.文中有几处直接描写张大力力大无比？请根据原文写在下面。（6分） 19. （1 （2）他扔了石锁，哈哈大笑，扬长而去。（4分） 21.第（1）段写到“天津人有自己夸人的方法”，结合全文来看，这种“夸人的方法”该怎样理解？（2分） 精心整理
阅读下面曹文轩《草房子》中有关小学生桑桑的文段，完成17～21题。 桑桑的异想天开或者做出一些出人意料的古怪的行为，是一贯的。桑桑想到了自己有个好住处，他的鸽子却没有—他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中碗柜里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里， ?”桑桑 ?”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意吱吱唔唔地说不清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾?”桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别离开。你说，你用什么打的鱼虾?”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴得不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网?”柳柳说：“用 蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。过不多一会儿，母亲又走了出来，对着拔腿就跑的桑桑的 精心整理
古诗文阅读与鉴赏答题技巧
语文古诗文阅读与鉴赏答题技巧 第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7题33分） 1.诗歌鉴赏题 ◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物） 常式问：这首诗歌营造了哪些意象 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面或：这首诗歌描写了什么样的景物 注意诗歌中有固定含义的意象： $ ⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。 ⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。 ⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）， ⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。 ⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好） ■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感） 常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围 变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面表达了诗人什么样的思想 ` 这首诗歌描写了什么样的景物抒发了诗人怎样的情怀 A. 意境（氛围）特点术语有： 孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。 B. 思想感情术语： 迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 ■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义） 诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨： ⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故） * ⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象） ⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。 ⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写 ⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。 ⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。 ⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。 ⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。） ■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)
高考小说鉴赏题目类型 答题技巧
高考小说阅读鉴赏答题技巧 （一）人物形象 1、常见题型 ①结合全文，简要分析人物形象。 ②对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物？ ③概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？ ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 ⑤分析某一次要人物的作用 2、解题思路： 通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征。 人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性格决定情节发展）→主题（突显某种主题） 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬 还是讽刺。分析主要人物的性格特征可从三个方面入手：分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；思考和发掘人物形象的思想意义。 然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 3、答题格式： XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
某一次要人物的作用： ①这一人物的……性格烘托或者反衬主要人物…的性格，是人物性格更加鲜明。 ②通过两个形象的……对比，表达小说的主题……（主题内容概述）。 ③本文描写了……的情节，这一形象安排有推动故事情节发展的作用 附：人物形象描写的方法 ⑴正面描写——直接描写 如概括介绍、肖像描写、语言描写（对话/独白）、行动描写、细节描写、心理描写等 ⑵侧面描写——间接描写侧面描写，通过其他人物的言行，间接写主人公。 如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托。 形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用 ⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物……的内心世界及……性格特征。 ⑵语言描写：①刻画人物……性格，反映人物……心理活动，促进故事情节的发展。 ②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物……思想品质，刻画人物……性格，推动情节发展。 ⑷细节描写：细节描写的作用如下： 某一细节刻画人物……性格\ 追求\爱好。 典型的细节可以深化主题。 典型的细节可以推动情节的发展\营造一种……氛围。 典型细节可以渲染……时代气氛地方特色。 营造……典型的环境，渲染人物……心情\心理活动。
文学类文本阅读小说阅读复习教案
文学类文本阅读小说阅读复习教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
文学类文本阅读小说阅读复习教案 复习目标 1. 认识小说文体特征。 2. 了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。 重点、难点 重点： 1. 小说三要素、小说的分类。 2. 初步把握小说的情节、环境、形象、主题。 难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 设计思想 高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。 鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 教学设计 一、认识小说文体特征 小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
(经典)现代文阅读之小说阅读教案
现代文之小说阅读 一、小说阅读 1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。 2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。 3.阅读要领： （1）分析把握小说的人物形象 设题角度有： ①形象的特点。文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。 ②形象的塑造。作品的形象使用什么样的手法塑造的。 肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好. 动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。 心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征 语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 ③形象的地位和意义。形象具有什么样的典型意义或社会意义。 （2）理清小说中的故事情节 在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。 （3）分析小说典型环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。 （4）把握、透析小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时： ①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察； ②联系小说典型环境描写； ③结合作家写作的时代背景和创作动机。 （5）了解小说的叙事手法 顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。叙事有头有尾，条理清晰。 倒叙：造成悬念，引人入胜。避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。 二、阅读下面文章，完成习题。 (一) (2009宁夏海南卷) 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子肯麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它好像有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。回来时，孕妇也没骑黑，走快走慢由着黑的性儿，当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀！”她夸张地拖长声，把黑弄得挺惊愕，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇。孕妇乐了，平原顿时热闹起来。 远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。 这石碑属于一个王爷，后来让一些城里来的粗暴的年轻人给推倒了。石碑躺在路边成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小。孕妇不识字，他曾经问过丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些字，她的屁股压住了其中一个。这次她挪开了，小心地坐在碑的边沿。她弄不明白为什么她要这样，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去。那么，原因还是胸膛下面这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体。孕妇相信，她的
初中古诗词阅读与鉴赏
初中——古诗词阅读与鉴赏考点透视 中考要求学生能够“初步鉴赏浅易的古代诗词”。 初步鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；简要评价作品的思想内容和作者的观点态度。 近年来中考对古诗词（曲）的考查，一般有： 1.理解、鉴赏诗句内容及表达效果； 2.感知诗句中的艺术形象； 3.理解诗词的主旨及作者的思想感情； 4.评析诗词凝练的语言。 因此，考生平常就要注意诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。 鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 鉴赏作品的语言，包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。 赏析表达技巧，包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结
合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。 评价作品思想内容，包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。 古典诗词鉴赏题目的特点： 一、历年的古典诗歌试题均选自唐宋诗词或元明清的曲，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。 二、历年的试题多为近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，少量律诗和词曲，没有一年选古体诗歌。 三、选材应力避两点： 1.家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会； 2.艰涩冷僻者也不予考虑。 四、鉴赏的诗歌多选自课外，有少数选自课内。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 知识讲解 古诗词的分类 古诗分为古诗、律诗、绝句三类，又在这三类中都附有乐府一类；古诗、律诗、绝句又各分为五言、七言。这是一种分法。沈德潜所编的《唐诗别裁》的分类稍有不同，他不把乐府独立起来，但是他增加了五言长律一类。郭知达所编的《杜甫诗集》就只简单地分为古体诗和近体诗两类。从格律上看，诗可分为古体诗和近体诗。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从字数上看，有四言诗、五言诗、七言诗。唐代以后，四言诗很少见了，所以一般诗集只分为五言、七言两类。
小说阅读与鉴赏教案
第一课小说阅读与鉴赏 教学目标：1、了解小说的概念。 2、善于把握小说的三要素。 3、能深入领会鉴赏小说的一般方法。 4、提高学生观察赏析文章的能力。 教学重点：1、把握小说三要素。 2、深入领会鉴赏小说的一般方法。 教学难点：领悟小说精巧的构思及深刻的主旨。 教学方法：问答法、点拨法、讨论法 教学准备：投影，课件 课时安排：3课时 教学步骤和安排： 第一课时 开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎你们走进小桔灯快乐阅读的课堂。我是大家的新老师，我姓x，高年段的阅读有我来给大家上，希望和大家能够成为朋友，我们共同进步。 一提到阅读，相信大多数同学都会感觉困惑，文章读懂了，可就是做不对题目，原因在哪里呢？（让学生自己找原因）好了，有同学说是不知从哪着手，还有同学说不知该从哪些方面答题，不管什么原因，归结起来就是对文体知识及阅读技巧掌握得还不够牢固。快乐的学阅读，是我们课堂的主旋律，同学们你们想不想掌握一定的阅读技巧、在快乐中提高阅读能力呀？（学生答：想）那好，想快乐的学阅读呀，要喊出魔法口号，你们还记不记得是什么？我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。耶！ 棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。下面老师先给大家讲述一篇短篇小说《老人的新鞋子》。 一、自在游心 讲述小说：《老人的新鞋子》 （此故事要求讲述而不是阅读，讲述应该注意生动形象，尽量把小说的特点加重语气突出出来；如果是事先有安排，可以让学生讲述，要求口齿清楚，讲述明白。）讲述完小说后，师说：这篇小说可谓短小精悍，下面请同学们思考两个问题 1、文章塑造了一位什么样的老人形象？ （生回答：睿智、善良、懂得放弃等） 2、这篇小说给了你怎样的启示？ （生回答：成功者善于放弃等） 刚才同学们都很积极主动地思考、回答老师的问题，老师很欣慰，希望同学们继续保持，同时也希望同学们也能像文中的老人一样成为生活的智者！ 但同学们想过没有，怎样才能成为生活的智者呢？（学生：多动脑、多学习、多读书……）很好，大家都说到了许多的办法，今天老师也介绍一种办法给大家，那就是多读小说，并且要把它读通读透才行，也就是要学会阅读及鉴赏小说。下面老师就带领大家去学习小说的阅
【中考复习教案】文学类文本阅读——句子赏析(教案)(1)
文学类文本阅读——句子赏析 一、教学目标： 1、了解文学类文本阅读中句子赏析题的常见题型。 2、掌握词句赏析题的答题技巧和方法。 二、教学重难点：从用词、修辞、描写角度赏析词句的技巧和方法。 三、课时安排：一课时 四、教学过程： (一)出示课标要求及学习目标 (二)常见的题型 1、句中加点词有什么作用（含义是什么）？请简要概括。 2、结合语境，赏析加点词语或划线句子（说说划线句子的妙处）。 3、请从修辞（描写、用词等）的角度分析划线句子的表达效果。 (三)解题思路： A.找角度（从修辞、描写、词语、句式的角度） B.析内容（结合语境） C.品效果（联系全文的情感及主旨） 1、修辞角度（比喻、拟人、排比、夸张……） 答题格式：运用了……修辞方法,(把……比作……或将……赋予人格化), 生动形象(准确传神)地写出了人(物)的……特点(内容),表现了（或表达了）……（情感） 例句：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）
明确：运用了拟人修辞手法，赋予果树以人的动作情态，生动形象地描绘出果树争先恐后竞相开放的情景，表达了作者对春天的喜爱赞美之情。 运用了比喻、排比的修辞手法，用“火”“霞”“雪”来比喻果树开的花, 不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象，生动形象地写出春花争艳、万紫千红的情景，表达了作者对春天的喜爱赞美之情。 2、描写角度（人物描写环境描写） 人物描写：语言、动作、神态、心理、肖像、细节、正面、侧面等描写。 答题格式：这句运用……描写，写出了人物(景物)的……特点(形象、心理、情态等),表现了（或表达了）……（情感）。 答题模板：角度+具体分析内容（结合语境）+感情（心理） 例句（阿城《溜索》）：首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 首领稳稳坐在马上，笑一笑。 首领缓缓移下马，拐着脚走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 明确：运用神态、动作描写，写出了首领早已见惯这样的场面，表现了首领从容不迫，沉着冷静。（认真、负责） 例句：在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 明确：通过景物描写，写出了（烘托了）大家遇到穷困潦倒于勒后的失望、沮丧的心情。（烘托了失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照。） 3、用词角度 ①词义角度 答题格式：这个词的本意是……意思，在文中是……意思，表达了（或表
高考现代文阅读之《小说阅读》
高考现代文阅读之《小说阅读》 杨妙新 1.整体感知，理清小说的情节。小说的故事情节主要是由小说人物的性格、言行生发的一件一件事情的有序组合，所以有人说“情节是人物性格发展的历史”。有什么样的人物性格和人物命运，小说就会生发什么样的事情和情节。 《范进中举》情节梗概：范进原先是一个穷书生，家里穷得揭不开锅，母亲更是饿得两眼都看不见了，但邻居中竟没有一个借米借钱周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。到54岁才考进秀才。老丈人名来祝贺，实际上是说教了一番，受尽奚落。为了筹措乡试的盘缠向丈人开口借钱，又受一顿辱骂。但他仍偷偷去赴乡试，回来后还过穷日子。后来不得已抱着老母鸡去卖。此时捷报到家，大家对他刮目相看。范进喜极而发疯，最终被丈人胡屠户一个巴掌打醒，恢复正常。老丈人和乡亲对范进的态度发生了巨大的变化，从讥笑嘲讽到奉承恭维，连素不来往的张乡绅也来拜访，又是馈银又是赠屋；最后范进送银给丈人，屠户欢天喜地地回家。 提问：范进中举前后待遇有何不同？ 思考： 1、经济上前穷后富。2、地位上前卑后高。3、人们的态度上，前倨后恭。当范进刚进学时，丈人胡屠户拿着一副大肠和一瓶酒去贺喜，但根本不像贺喜，分明是在进行批评说教。他口口声声骂范进是“现世宝”、“烂忠厚没用的人”，并教导范进今后要立起个“体统”来。过后，范进叫他借乡试盘费，又被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴候腮”，又是“瘌蛤蟆想吃天鹅肉”。范进中举后则一跃龙门，身价倍高。胡屠户对他的态度来了一个一百八十度的大转弯，他慷慨送来几斤肉，几千钱当作贺礼，并当众称赞范进“才学高”、“品貌好”、“是天上的星宿”。甚至还一路上低头替女婿把皱了的衣裳后襟扯了几十回，真是判若两人。丈人如此，旁人就更不用说了。同样是这一回，在范进中举之前，已经穷得揭不开锅，母亲更是饿得两眼都看不见了。但邻居中竟没有一个借米借钱周济他。中举后，他的情形就完全不同了。单看邻居中就有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，有帮忙去寻人的，有帮忙出主意的。好一派邻里好比亲戚的亲热图景。就连做梦也不敢奢望接触的“大人物”张乡绅也主动登门拜访，又是送银，又是送房，一下子从“一向有失亲近”变成“至亲骨肉”了。 方法：第一，要理清线索，把握情节的来龙去脉。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。《范进中举》就是以主要人物活动为主线（范进进学→范进借钱→范进偷试→范进卖鸡→范进中举→范进发疯→范进送银），辅以其他人物的反应（屠户祝贺→屠户遭骂→屠户治病→乡亲馈赠→乡绅造访），以中举为分水岭，组成波澜起伏的情节。 第二，要以事见人，探究人物的性格特点。鉴赏故事情节应将人物性格与情节联系起来分析。如《范进中举》中范进让妻子母亲挨饿，自己借钱去赴乡试，偷偷去参加考试，听到
浅析小说阅读与鉴赏的技巧
浅析小说阅读与鉴赏的技巧 发表时间：2011-09-09T10:45:13.900Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年47期作者：王守耀 [导读] 除三个要素外，要强调各要素之间的联系，要从整体上把握一篇小说的特点。 从本质上看，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。抓住小说的三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。除三个要素外，要强调各要素之间的联系，要从整体上把握一篇小说的特点。 一、分析、评价人物形象 分析人物形象是小说阅读的重点，分析人物形象时，需要注意以下两点： 1．要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写客观地进行分析。 小说对人物的描写手段是多种多样的，即可以概括介绍，也可以具体描绘；即可以正面描写，也可以侧面描写。对人物进行正面描写时常用的描写方法有：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。如《孔乙己》一文中对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。 2．要注意通过对小说语言的把握和体会，理解作者在塑造人物时的感情倾向。 在真正的艺术里，一切形象都是新鲜的，具有独创性的。林黛玉的多愁善感，堂吉诃德善良的愚蠢、天真的癫狂，阿Q的精神胜利法，这些未曾接触却又似相识的人物形象栩栩如生，呼之欲出，他们的一言一行，一笑一颦，时时扑面而来。文学典型就是这样没有国界，超越时空，焕发着永久的艺术魅力。这一点直接影响评价人物时所用词语的褒贬性，即如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面客观评价。 二、梳理、概括故事情节 小说的情节通常包括四个方面：开端、发展、高潮、结局。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的自然顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此，在梳理小说故事情节时，要注意依照一定的线索，抓住主要事件进行总结。 如《水浒传》中的林冲，本是东京80万禁军教头，官居高位。小说浓墨叙述了“岳母娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等情节，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法。 另外，要知道无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。 三、体会、品味小说的语言 1．由叙述语言确定小说的情感基调。 “旧历的年底毕竟最像年底”，鲁迅这样开始祥林嫂悲剧故事的讲述，实际上蕴含了丰富的内容。“旧历的年底”，不是辛亥革命后确定使用的公历年底，从语义表层看，“旧历的”指称语义是“传统的”、“历史的”；“毕竞最像”，作为逻辑联系语，在这里具有强调的意味，联系作品和外部语境理解，它强调年终大典深深地浸淫着、厚厚地积淀着中国古老文化的传统和习俗，指向中国深邃复杂的历史背景。因其深厚，更加顽固；因其久远，牢如坚冰。鲁迅的这句话以违反规则的形式流露出沉重的忧思，给充满喜庆气象的现实世界蒙上了一层冷峭深沉的灰色，故事的情感基调也因之悄然确定下来。 2．由叙述语言提示人物性格、社会主题。 《祝福》一开头便讲述到鲁四老爷。这是“一个讲理学的老监生”，叙述者“我”讲道：“比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄过后说我‘胖了’，说‘胖了’之后即大骂其新党。”这段叙述是平实的，叙述者介绍了鲁四的身份，通过其言行的概述，反映出人物的立场和政治态度。“监生”在清朝是凭祖先“功业”或捐钱取得的，可见鲁四并非货真价实的“科班”出身；“讲理学”暗示了人物维护封建道统，注重封建礼教的道德观念；“大骂其新党”更暴露了他维护封建统治的顽固政治立场。这段平实的叙述刻画出鲁四的形象特征，寓意深刻，言近旨远，对人物进行了辛辣的嘲讽鞭挞。 四、感受、分析环境描写 小说中的环境描写可分为：社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景，它为人物提供了大的活动时空背景，影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交代人物活动的具体环境，往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时，必须注意以下四个方面： 1．社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。 如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的便是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有人心冷漠问题，又有社会事业落后问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。 2．分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。 社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体；表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷话语中看到封建礼数，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有进行这样透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。 3．注意人物与环境的辩证关系。 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由于人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。 4．不断提高认识能力与分析能力。 我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与
实用类文本阅读教案陈老师
实用类文本阅读教案 文学类文本阅读与实用类文本阅读为高考试卷中选做题，其中实用类阅读主要包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等几种实用类文体。对于实用类问题阅读题的解答最主要的就是要注重对原文的挖掘，问题答案与原文的关系基本就是镜中花水中月的关系，甚至答案就直接显现在原文中，所以，在做实用类文本阅读时我们首先要做的就是要仔细阅读文章，对每一段落所讲述的内容有所了解。回答问题时要回归到原文，以原文为根据，捕捉文中与题目相关的关键词语，文中的关键词句实际上就是答案要点。同时还要注意问题的分值，如果一道题2分，要求概括回答，一般概括一个要点即可；要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果是4分或6分题，一般一点2分，答案要点就两到三个。题目的分值，是答题要点的重要提示。 一、访谈类文本阅读 阅读访谈文本关键是迅速把握访谈的主题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效、探究访谈的价值。 （一）、阅读访谈文本的方法 1、首先要通读一遍全文，整体把握讨论话题和关键内容，明白它写什么人，叙述什么事，分几个部分，作者的写作意图基本倾向是怎样的……也就是必须知道文本呈现的一些最基本的事实情况。很多
时候一些很重要的信息就在文章不起眼的地方，如果走马观花，自作聪明就会很容易造成信息筛选疏漏。 2、将访问者和访问对象的文字分开，先读提问者的问题，掌握主要有哪些问题，再阅读访谈对象的文字，对其回答的内容进行重点圈画。 3、精度一些关键问题的回答，通过阅读被访者的回答，归纳出其主要观点、立场、态度；并以此了解被访者的人生观、价值观，以及他对某个问题的建议主张。 （二）、访谈的表现手法 访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，我们在阅读时主要关注提问者的艺术技巧。 针对提问者的技巧，一般有单刀直入式和旁敲侧击式两大类，可细分为： 1、趣闻：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 2、直问：不转弯抹角，把想了解的问题直截了当的提出来。 3、推问：运用逻辑推理，提出问题。 4、旁问：有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛。 5、追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思想继续予以回答。 6、延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。 7、对比：有时候，访谈对象究就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的一点可以进行对比提问。也可以引入一些其他人同一问题觉得观点进行对比提问。 另一方面是针对回答者的技巧，一般有引用、比喻、打比方、反问、反复等修辞技巧，还有开门见山表明态度，委婉含蓄呈现观点，层层推进揭示本质，顾左右而言他巧避锋芒等。 在语言风格上有的朴实无华，有的浅显易懂，有的巧用俗语民谚，有的引述诗文，有的生动形象等。 （三）、对访谈进行鉴赏评价
现代文阅读训练 小说
巴甘的蝴蝶 鲍尔吉·原野 巴甘家在内蒙赫热塔拉村，春冬萧瑟，夏天才像草原。大片绿草上，黄花先开，六片小花瓣贴在地皮上，马都踩不死。铃兰花等到矢车菊开败才绽放。 每到这时，巴甘比大人还忙：采一朵铃兰花，跑几步蹲下，再采红火苗似的萨日朗花。父亲被撞死了。妈妈不知得的是什么病，躺在炕上，额头上蒙一块湿毛巾，许多人陆续来看望她。 晚上，巴甘躺在妈妈身边。妈妈摸着他的头顶的两个旋儿，看他的耳朵、鼻子，捏他的小胖手。“巴甘，妈妈要走了。到那个地方就不再回来了。”巴甘警觉地坐起身。 “巴甘，每人有一天都要出远门，去一个地方。爸爸不是这样的吗？你和大舅在一起。我走了之后，每年夏天变成蝴蝶来看你。” 变成蝴蝶？“我可以告诉别人吗？”巴甘问。 妈妈摇头：“有一天，村里人来把我抬走。那时我不说话，也不睁眼睛了。你不要哭，不要喊。我不是能变成蝴蝶吗？”“变成蝴蝶就说不出话？”妈妈躺着点头，泪从眼角拉成长条流进耳朵。 她说得真准。有一天，家里来了很多人，几个人抬妈妈出去。人们忙乱着，江其布舅舅蹲着，捏巴甘颤抖的肩头。 从那时起，村里开始大旱。过去，洼地要么有深绿的草，要么在雨后长蘑菇，都会有花。现在全是沙子，也看不到蝴蝶。妈妈变成蝴蝶之后，要用多长时间才能飞回赫热塔拉呢？ 后来，舅舅把家搬到奈蔓塔拉，给人种水稻，巴甘读小学三年级。这里的学校全是红砖大瓦房，有升国旗的旗杆。玻璃完好，冬天也不冷。有一天下午，文老师指着一些挂图问：“同学们，这是什么？” “蝴蝶。”大家说。图上的蝴蝶张开翅膀，黄翅带黑边儿，两个触须也是黑的。 “这是什么？”“蛆虫。”“对。这个呢？”她指着一个像栗子带尖的东西，“这是蛹。同学们，我们看到美丽的蝴蝶其实就是蛹变的，你别看蛆虫和蛹都很丑，但变了蝴蝶之后……” “你胡说!”巴甘站起来，愤怒地指着老师。 文老师一愣，说：“巴甘，发言请举手。”巴甘坐下，咬了一下嘴唇。 “蛹在什么时候会变成蝴蝶呢？春天，大地复苏……” 巴甘冲上讲台，一口咬住文老师的胳膊。 文老师大叫，教室里乱了。巴甘在区嘉布的耳光下松开嘴，文老师哭了。巴甘把挂图扯下，撕烂，在脚下踩。鼻子还在流着血。几个女生惊恐地抱在一起。 校长来了，用手戳巴甘的额头，巴甘后仰坐地。校长与江其布舅舅向文老师赔笑，舅舅把一只羊牵来了送给文老师。 巴甘到了初中一年级的时候，成了旗一中的名人。在自治区数学竞赛中获得了第三名，获得了邵逸夫奖学金。 暑假时，巴甘参加了“哲里木盟”组织的优秀学生夏令营。夏令营最后一天去参观黄海学院。他们先参观生物馆，来到昆虫标本室。蝴蝶!大玻璃柜子里粘满了蝴蝶，大的像豆角叶子那样，小的像纽带扣，有的蝴蝶翅膀上长着一对圆溜溜的眼睛。巴甘心里咚咚跳。讲解的女老师拿一根木棍，讲西双版纳的小灰蝶，墨西哥的君主斑蝶，凤眼蛱蝶……巴甘走出屋，靠在墙上。 蝴蝶为何到了这里？因为青岛有海吗？赫热塔拉和奈曼塔拉已经好多年没有蝴蝶了。蝴蝶迷路了，它们飞到海边，往前飞不过去了，落在礁石上，像海礁开的花。 巴甘走向拿木棍的女老师，鞠躬。他把钱掏出来，有纸币和手绢包的硬币，捧给她：“老师，求您把它们放了吧!放它们飞回草原去。” “放什么？” “蝴蝶。” 女老师笑了，看巴甘脸涨得通红并有泪水，又止住笑，拉住他的手进屋。巴甘沉默了一阵儿，一股脑儿把话说了出来。女老师用手绢揩拭泪水。等巴甘说完，她从柜子里拿出一个木盒问他名字。 “巴甘，这个送你。”女老师手里的水晶中有一只美丽的蝴蝶，“是昆山紫凤蝶。”她眼睛红着，鼻尖也有点红，说，“美好的事物永远不会消失，今生是一样，来生还是一样。我们相信它，还要接受它。这是一只巴甘的蝴蝶。” 18、开头一段景物描写有何作用？（4分） 19、分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。（4分） （1）妈妈躺着点头，泪从眼角拉成长条流进耳朵。（2分） （2）巴甘把挂图扯下，撕烂，在脚下踩。（2分） 20、文中的女老师有何特点？请结合文本简要概括。（4分） 21、结合文本，谈谈本文以“巴甘的蝴蝶”为题目有什么好处。（6分）
2018高考语文文学类文本阅读 小说阅读复习教案
2018高考语文文学类文本阅读小说阅读复习教案 复习目标 1. 认识小说文体特征。 2. 了解考场阅读要求，提高学生快速阅读、整体把握的能力。 重点、难点 重点： 1. 小说三要素、小说的分类。 2. 初步把握小说的情节、环境、形象、主题。 难点：掌握快速阅读、整体把握的方法。 设计思想 高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，非常讲究命题的具体性和文本的针对性，对考生文本阅读要求高，尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高；对考生的思维素养要求高，要求思考具有严谨性、全面性、清晰性，突出围绕人物形象的设题。 鉴于对文本阅读的高要求，在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重心放在对文本的阅读上。既要作整体把握阅读训练，如勾画核心句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，又要作文本局部的精读或深读训练，如局部文字的内部层次，关键词语的含义，以及该文字与上下文的关联等。 教学设计 一、认识小说文体特征
小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。 1．小说三要素 无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。 (1)小说中的人物 小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。 (2)小说的故事情节 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。 (3)小说的环境 小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的