浅谈简简单单教语文

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0c5235734.html,

浅谈简简单单教语文

作者：郭慧萍

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第10期

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好语文教学工作的前提。但语文到底怎么教，教什么，如何简简单单教语文，如何处理好各教学环节之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，却值得我们去认真探索。实践证明，简简单单教语文也是有章可循的，精巧设问，精简教学环节，优化教学方法等都是必要的手段。

简简单单语文教学预设转变方式

著名语文教育专家张庆先生在《改革语文教学要用减法思维》一文中这样阐述：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”对此我深有感触。从教多年，我觉得语文教学确实是一项复杂的工作，课堂上既要扎实训练学生的语言，又要突出语文学科的文道合一，还要在教学过程中培养学生的语文思维、语文能力、语文品质，说实话有时真让人感到无所适从。语文到底怎么教，给学生教什么，如何处理好各部分之间的关系，使教者轻松，学习者快乐，如何贯彻“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这种全新的教学理念，值得我们去认真研究。

前不久，我聆听了本校教师执教的一堂公开课《一枚金币》，教者在引领学生研读课文之初巧妙地设问：“受不了”在文中出现了几次？都是谁受不了？学生通过自主阅读，很快在文中找出是父亲和儿子受不了。紧接着教师追问他们为什么受不了？再次引领学生在文中找寻答案，学生很快找出儿子受不了是因为辛辛苦苦挣来的一枚金币被父亲扔到了火炉里，而之前却是父亲扔儿子笑，父亲又扔，儿子又笑。前后一对比，对儿子的转变学生自然就有了深刻的感悟。这一课例的教者设问精巧简单，学生学得轻松自如，为教师怎样简单教语文做了很好的示范。它启发我们，简单教语文首先要在问题设计的精巧性上下功夫，要在文中找准一个切入点，一个突破口，设问要有牵一发而动全身的功效，只有这样的问题才能迅速地引发学生的认知冲突，激起学生思维的火花，吸引学生积极参与。一堂课的时间、容量都是有限的，如何利用有限的时空扎扎实实地进行语文的学习？这应该是教者好好去琢磨的。所以，我们要深入研究教材，设法删繁就简，抓住文本的最关键处去做做文章，做好精巧而简单的预设。

首先，要精巧设问，课前挖掘教材又是重中之重。课文是教学内容的载体，如何引领学生解读文本，就在于教者对文本的理解和把握。所以潜心研究文本就显得尤为重要。深入研读教材，就是要求教者不但要能“走进去”还要会走出来。走进去对文本逐字逐句悉心揣摩，反复体悟，与作者、编者进行深入的交流，感受他们的思想；走出来，带着对文本独特的体味和感悟