重视幼儿教育培养创新能力

重视幼儿教育培养创新能力

百年大计，教育为本。幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。根据当前幼儿教育改革的实际,对幼

儿教育的要求也发生了新的变化，我们必须顺应潮流，迎接挑战，把握现实，下功夫抓好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美几方面全面发展。促进其身心和谐发展，从而提高幼儿的素质,。

1、让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性由于幼儿园的孩

子都是父母的掌上明珠，在家处处以自己为中心；在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。如我们班的两个男孩上体育课时，同时去抢一个皮球。他们都说自己最先拿到皮球，因此互不相让，都抱着皮球不放并用脚踢对方。为了解决争端，我说："

请把皮球给我，你们商量好谁先玩，或一起玩后我再给你们。"在这

里我并没有对他们进行诸如"好朋友，不该打架" 或"你们谁让一让，等一会儿再玩不可以吗?"这类的说教。因为那样做并不能解决争端，

让幼儿自己去思考，并想出解决问题的办法。过了几分钟，两个男孩很有礼貌地要回了皮球，并决定每人拍一次轮流玩。让幼儿来制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要和实际，且在制定规则的过程中，可以提高幼儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守它们，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐改掉蛮横，任性，自私自利的毛病。

2、尊重幼儿自尊、多说"悄悄话"如果对常违反纪律的幼儿高声

训斥或对其进行惩罚（如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离），这会严重

挫伤幼儿的自尊，甚至可能会从内心产生"逆反心理" 。长此以往，会使幼儿成为"油盐不进的四季豆"，对纠正幼儿不良行为极为不利。有

个女孩上课不听讲、爱讲话，老师叫她站起来改正了再坐下。她才不理这一套呢，偏不站起来。老师生气地拉她起来，没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。老师拿她真没办法，只好随她。有一天，上课时老师发现她手里拿着玩具并和旁边的幼儿讲得津津有味，老师连续提醒了三次她也没听见，于

是，老师轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说："你看，小朋友都坐得端端正正，也没讲话。把你的玩具给老

师玩一玩，放学后再给你，好吗?"她愉快地把玩具给了老师，而且马

坐得端端正正。教师应知道自己的作用不是指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力，使幼儿掌握是非的标准。老师不妨俯下身子对犯错误的孩子说说"悄悄话"，孩子定会认真听你说，从

而在不知不觉中接受老师所讲的道理，愉快地改正自己的错误。

3、善于发现幼儿的"闪光点"每个幼儿都有优点，每个幼儿都希

望得到伙伴的喜欢，任性、淘气的幼儿也不例外。如平时淘气、不听话的郑以诺，一大早就帮着老师搬桌椅。老师在上课时表扬了他，并说，如果这一天你表现好，老师在放学时就奖励你一朵大红花。这一天，廖艺的表现较以往有了很大的进步。老师要透过幼儿的任性、淘气、不听话的表面：去寻找他们内心隐藏着的美好品质，及时鼓励、表扬，帮助其纠正不良行为。

孩子离开家庭进入幼儿园,是他们走入社会的第一站。我们作为

老师就应根据幼儿的年龄特点和接受水平,创造每个儿童的适应环境,

多和家长取得联系,共同指导幼儿在与周围的人、事、物的交互作用

中进行身心活动和素质的培养,促进幼儿在原有水平上都能得到发

展。使他们既有初浅的文化知识;又有健康的体魄、高尚的品德、美

好的情趣; 有爱心、关心人、意志加强、有战胜困难的信心和勇气。

在做好家庭和幼儿园教育的同时,绝不能忽视社会这个大家庭对

幼儿的影响,社会是个大课堂,各行各业、方方面面、生活中到处都是

教育孩子的环境。都有杰出的人才让幼儿模仿、敬仰。同时社会又是复杂的,有好人坏人,有好事,有坏事,孩子一时难以分清,一旦步入误区,

后果不堪设想。因此,为了我们的孩子,为了我们的明天,让全社会都来

承担教育孩子的责任,使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。

要想适应社会，必须要有创新能力。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,主要应

当从以下几个方面做起:

1.注重培养幼儿的观察力观察是幼儿认识事物、增长知识的重

要途径。但是,由于幼儿期是观察力初步形成的时期,此时,幼儿观察的

有意性较差,缺乏一定的顺序性和系统性,往往只停留在事物的表面,

不易触及事物的本质。因此,教师有必要确定观察的目的任务，并教

给幼儿观察的方法和技巧,引导他们从不同侧面和不同层次去观察。

比如观察大公鸡，可以先引导观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让幼儿自答。这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。

2.注重保护幼儿的好奇心，好奇心是神圣的，是科学发明的巨大

动力。如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生社会和人类具有巨大

价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的

好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者,应当注意

保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致

的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。

3.注重发展幼儿的想象力传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。

幼儿时期是想象力表现最活跃的时候,想象力是他们进行探索活动和

创新活动的基础。爱因斯坦说过:"想象力比知识更重要,因为知识是有

限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。"教师要通过多种活

动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆进行想象,为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面

对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的"标

准答案"，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一

些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。

4.注意发展幼儿的自主能力自主是健全人格的体现。自主活动

对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿

发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。在自主活动中幼儿有着最真实的表现。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参加与活动，而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。

5.注意合理培养幼儿的自我评价能力由于幼儿特定的生理和心

理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从成人的评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。

教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做

完，教师一定要通过暗示性语言"试试看""你肯定行"等帮助幼儿，使

幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，所以要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极地评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

因此,为了我们的孩子,为了我们的明天,让全社会都来承担教育

孩子的责任,使我们的幼儿教育走向规范化、科学化。

浅谈幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策

谈农村幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策 忠县汝溪镇中心小学校张真清 【摘要】：幼儿教育小学化倾向在我国农村幼儿教育中仍普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视与小学在知识上的衔接教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。 幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。 【主题词】幼儿教育小学化倾向解决对策 一、幼儿教育小学化倾向的主要表现 幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，其具体表现集中在以下方面： (一)在教育内容上重视智力教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育 《纲要》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。”但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如很多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。比如5岁的孩子认识几百字、认识不少英语(论坛)单词、会汉语拼音、去学习珠心算……这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。为避免幼儿教育小学化，国家的教育部门已经出台了一系列的措施，而记者在采访中发现在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算{100以内的加减法}；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。 (二)在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养 幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。为了配合知识掌握的目标，很多幼儿园要求幼儿学习拼音，掌握100以内加减法运算。在教学中，教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业，胜而至于还有布置家庭作业的情况。让幼儿长期处在这样机械的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪。 (三)在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价 幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学

人生百年-人生百年,立于幼学

人生百年-人生百年，立于幼学 人生百味，情最浓，人生繁华，淡最真。给自己一份淡然，不因于情，不憾于心，无悔于生命，充实于生活，平和于心态，守一份心净，平平淡淡就好。在静中见真意，在淡中识本然，于繁华处独守清凉，于纷芜处静心养性，让心灵的花香弥漫曾经，任红尘纷扰，心自清风月朗。 1、人生，始终充满战斗激情。——惠特曼 2、人生，幸福不是目的，品德才是准绳。——比彻 3、人生，这是个庄得的字眼;人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。它是权衡

一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。——佚名 4、人生百年，立于幼学。——梁启超 5、人生包含着一天，一天象征着一生。——佚名 6、人生包括两部分：过去的是一个梦;未来的是一个希望。 7、人生必有风险，所以引人入胜亦在于此。 8、人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。人生总是直向前行走，从不留下什么。人生百年——刘易斯 9、人生并非充满了玫瑰花，倒是有时路上的荆棘刺痛了你。——巴尔扎克 10、人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。——列夫·托尔斯泰 11、人生并非游戏，因此我们没有

权利随意放弃它。——列夫·托尔斯泰 12、人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。——何良俊 13、人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。——南史 14、人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。——罗曼·罗兰 15、人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。——佚名 16、人生不可无梦，世界上做大事业的人，都是先由梦想来;无梦就无望，无望则无成，生活也就没兴趣。——佚名 17、人生不满百，常怀千岁忧。——佚名 18、人生不是完全按照舞台上的原则来办事的。——斯蒂文生 19、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人产。——萧伯纳 20、人生不是一种享乐，而是一桩

浅析幼儿教育小学化问题及对策

浅析幼儿教育小学化问题及对策 【摘要】近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向。本文阐述了幼儿教育小学化的内涵、幼儿教育小学化的现状及成因，并提出了解决幼儿教育小学化的对策。【关键词】幼儿教育小学化 一幼儿教育小学化内涵及原因 1．幼儿教育小学化内涵 “幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。 2．幼儿教育小学化的原因 第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向

钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。 第二，教师观念和专业素质的束缚。不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。受农村幼儿教师无编制的制约，农村的幼儿园大多数是老教师。老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。调查发现，多数幼儿教师是小学教师转岗，对目前所从事的工作不甚满意，多是无奈选择，造成教师专业发展的内驱力不足。教师专业化素质不高，片面理解幼儿园课程。这使当前幼儿教学存在“重教轻学，重智轻德”的现象，更多地进行室内教育活动，室外游戏活动较少。 第三，走进了幼小衔接的误区，夸大了“幼小衔接”工作。调查发现，有接近一半的教师“小学化”教育观念严重，认为“幼小衔接”是提前教孩子一些小学知识，以更好地过渡到一年级。于是，许多幼儿园开始对幼儿灌输小学知识，以小学的管理模式来管理幼儿园。 第四，应试教育的影响，使家长的观念出现偏差。应试教育的思

从“三岁看大、七岁知老”浅谈幼儿教育的重要性word资料3页

从“三岁看大、七岁知老”浅谈幼儿教育的重要性 当前，随着科学的进步和社会的发展，特别是独生子女幼儿起来越普遍，幼儿教育越来越引起人们的重视和追捧，孩子是家长的希冀、祖国的希望、民族的未来。当今科学实验表明：幼儿时代所受到的教育和所处的环境对一个人后天的成长影响巨大，许多孩子的天赋其实没有太大的区别，50%的学习、语言能力形成于5岁之前，80%的学习和语言能力形成于7岁之前，这也与我国有我国古代留传下来的“3岁看大、7岁知老”传说相吻合。因此，笔者从加强幼儿教育的角度，阐述一下“三岁看大、七岁知老”对幼儿教育的重要性。 一、幼儿所处的教育环境对幼儿成长进步的影响不容忽视 幼儿教育是人生启蒙的第一课，它是人生走向社会的第一阶梯。当前，大多数家庭都属于4-2-1结构，孩子不仅被视为掌上明珠，而且更是祖父祖母、外祖父祖母的心肝宝贝，脱离的家庭层层庇护，独立开始享受生活，这是幼儿接触社会的开始，在3至6岁这一幼儿期，是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。这一时期，是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。在这一时期，孩子们自觉或不自觉地建立语言和社会交往能力，因此，在这一阶段，营造良好的幼儿教育环境至关重要。“孟母三迁”这个故事告诫人们：孩子可塑性强，幼儿教育是培养孩子性格、习惯的启蒙阶段，应该重视为子女选择教育影响比较好的社区生活环境，常言道“近朱者赤，近墨者黑”。营造良好的学习生活环境是孩子健康幸福成长的关键环节。

二、良好的生活和教育习惯取决于幼儿教育 幼儿刚入园，标志着孩子从众星捧月般的以自己为中心的环境来到集体中间开始独立的生活，他（她）往往会睁大好奇的眼睛注视着一切，对于幼儿园环境、老师们都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应，这里，老师们应结合具体事物开始注重幼儿教育习惯的培养，主动向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规，并说明应怎么做，为什么要这样做。如：早上来园时要主动和老师打招呼，和家长说再见，上课时注意力集中，不做小动作，专心听讲。阅读时保持安静，不大声说笑。课前课后及时大小便，洗手的时候先卷好袖口，再打开水龙头，把手打湿，抹上肥皂，搓手心手背，然后冲洗干净，拧好水龙头，把手擦干。吃饭时老师们鼓励幼儿自己吃饭，能安静进餐，在规定的时间内吃完餐后有条理地收拾餐具，整理桌椅，不挑食。自己穿脱衣服、鞋、袜安静午睡，愿意和小伙伴分享玩具、图书、食品，学会爱护图书，保护书籍，养成良好的阅读习惯。在户外要注意安全，知道危险的东西不能玩，要爱护花草，在公共场所不掐花折枝，爱护幼儿园的环境。每天，老师都这样提醒幼儿，慢慢地，他们就养成了爱学习、爱清洁、讲卫生的良好习惯。 三、善于捕捉幼儿的“闪光点”，是幼儿教育的基石 金无足赤，人无完人。每个幼儿尽管表现千差万别，都有他们有自己闪光的一面，要注重保护孩子的自尊心，多表扬、少批评，有些幼儿虽然一时没有养成良好习惯，让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响，但也不要急于求成。我发现，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，时间长了还容易产生逆反心理，更好的办法是运用正面鼓励，积

如何加强农村幼儿教育

如何加强农村幼儿教育 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。本文结合我乡农村幼儿教育的现状，试就农村幼儿教育的发展谈谈个人看法。发展幼儿教育是整个教育事业的需求，但幼儿教育事业的发展现状还存在主管部门对于农村幼儿园的管理和指导不够细化；幼师的素质普遍不高；幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律；农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的要求不相适应，甚至不同程度地存在安全隐患；农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足，导致家庭与幼儿园教育脱节等问题。因此，针对幼儿教育事业的发展现状，要实现幼儿教育事业发展的规划目标，上级应逐步规范严格农村幼儿园的创办；更新教育观念,改变幼儿教育“小学化”现象；开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的农村幼儿教师队伍；因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境；创新家长教育形式，构建家庭和幼儿园联手发展幼儿教育的良好局面。 当前农村幼儿教育现状 一幼师的素质普遍不高 从整体上看，农村幼师素质普遍不高。在农村幼儿教师中，大专以上学历的教师所占的比重不大，受过正规师范教育特别是幼师教育培训的老师人数不多，有相当一部分是高中毕业后直接进入了教师队伍，有的教师甚至只有初中学历。这些教师的幼儿教育知识、技能与能力也相对不足，不会组织幼儿开展“动口、动脑、动手”活动，不会引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常使用“惩罚”、“批评”等否定方式来对待幼儿，忽视正面教育。存在这种现象的原因一方面是农村教师的待遇长期得不到解决，影响了教师提高教育质量和自身素质的积极性，导致幼师的素质普遍不高。农村教师连民办教师都不是，他们没有名分，在教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办教师根本就没有可比性，这不仅影响了教师素质的提高，而且影响了教师队伍的稳定。另一方面，农村幼师的工资和福利待遇普遍较低，导致他们工作的积极性不高。有的为了生活还要兼任第二职业，分散了精力，影响了情绪。 二幼儿教育“小学化”现象严重，教育内容、形式和方法不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律 随着幼儿园体制改革的逐步深入，更多的幼儿园走向市场，面对严峻的生存挑战，一方面激发了幼教工作者的斗志，为提高综合竞争能力改进管理与教学工作；另一方面为争取生源不得不满足家长与社会其他方面的要求而违背幼儿身心发展规律，走进幼儿教育的误区，幼儿教育“小学化”现象就是最严重的问题之一。 幼儿教育“小学化”不是表面上简单的将小学课程下移，更不是单纯模仿小学班级的教学形式问题，它具有以下几个方面的特征：(1)强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育如能力培养、个性养成、兴趣激发、品德陶冶等。(2)教学方法为“传授型”，重视学习的结果忽视学习的过程。教师的教学指向明确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学”还是“愉快地学”?是“期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”?老师并不是很关心，孩子们失去了创造的机会与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。(3)采用横向比较方式，用统一的标准评价幼儿的发展，忽视了幼儿的个性发展。(4)在集体生活中

论述幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策

幼儿教育小学化倾向的表现\原因及解决对策 摘要 幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。 [关键词]幼儿教育；小学化；幼儿园；家长；教育主管部门

目录 一、幼儿教育小学化倾向的主要表现 ---------------------1 (一)在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育---1 (二)在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 -------1 (三)在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价------------2 二、幼儿教育小学化倾向形成的原因 ---------------------2 (一)家长的愿望 ---------------------------------------2 (二)幼小衔接机制的缺乏--------------------------------2 (三)民办园的逐利与幼儿教师素质的低下-------------------3 三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策 ---------------------4 (一)开展家园共建活动，形成幼儿教育合力-----------------4 (二)遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作-----------------4 (三)加大政府的监管力度--------------------------------4 结束语-----------------------------------------------4 参考文献---------------------------------------------5

百年人生

百年人生 老天本来给人的阳寿就是一百岁。可惜大多数人不爱惜自己的身体，该睡不睡，而且纵欲过度，折损了宝贵的生命。 百年人生像一首歌，如果不急不缓地将人生之歌唱完，可分起承转合四个阶段——每个阶段刚好都是二十五年。 第一个二十五年，自呱呱落地到二十五岁，是人生一切的开端，人生也是从这个阶段“起”始——从嗷嗷待哺，到牙牙学语，然后读小学、中学、大学……没有机会入学的，仍可在家里、庙里或社会上，学做人的道理。等到二十五岁成为成熟之人，就开始承担人子的义务，负起一个成人应尽的责任。 二十五至五十岁，是人生的黄金时期，创业、成家、养育子女、孝敬父母，人生在这一个阶段，责任最重，得“承”受一切的重责大任，就像一栋建筑物的一根栋梁，壮年人生，上有老，下有小，正是家庭里的一根大柱子，要挺起全力，尝尽人世间风雨阴晴。 人生第三个阶段，是“转”的人生，也就是从五十至七十五岁，这二十五年，是人生的另一个高潮。人活一辈子，不能像老牛一样，永远挑负重担，进入五十岁后，人生旅途，已至中站，好像看戏看到一半，需要中场休息——换场之后，人生迈入另一境界，要以“转”换人生的态度迎接新的下半场

人生戏码。 “转”，如何转？五十岁以后的人生，重要的是要培养人生新的兴趣。卸下人生的责任，或游山玩水，或与大自然为伍，减少赚钱的念头，多读书，多听音乐，多与艺术生活结合。重新发现人生活着的趣味和意义，以前因忙碌的生活而忽略的许多人生乐趣，此时均应一一找回来。人生像舞蹈，跳到流汗忘忧，才知人生律动的节拍里，原来隐藏着这么轻快的舞步，自己却从未发现，啊，“转”的人生，终于让人感受到不虚此生。 人生的第三个阶段，完全为自己而活。这是生命的收获期，就像秋日，总是凉风习习，而稻田里金色的稻穗，让终于也为自己活着的人，觉得活着真好。生命的福报，越发让人感恩。 然后，像夕阳西下，仍是晚霞满天。此时，我们的生命进入第四个阶段——“合”，与天地合一，与自然合一，与朋友、子孙合一，即便终生未娶未嫁的人，也需与自己一颗心合一，在“合”的氛围里，七十五至一百岁的最后最宝贵的二十五岁生命，应改扮“付出”的角色，把身边储藏的财富捐出来，根据自己的实力，尽量帮助值得帮助的年轻人，或孤苦伶仃极为不幸的孤独老人，让苦命人偶尔也得到些微欢乐。 人生最后阶段，一定要变“独乐乐”为“众乐乐”，从“取的人生”变成“给的人生”，只要肯给，老人会发现，陪在四周的

学前教育小学化对幼儿的危害

学前教育小学化对幼儿的危害 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓学前教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的教具演示，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1．孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！

2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康 学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。 4．不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康 学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。

人生百年,立于幼学,有关梁启超的名言

人生百年，立于幼学，有关梁启超的名言 【导语】六经不能教，当以小说教之；正史不能入，当以小说入之；语录不能渝，当以小说渝之；律例不能治，当以小说治之。整理“人生百年，立于幼学，有关梁启超的名言”，以供大家参考，希望可以帮助到大家，感谢大家的阅读与支持！ 凡作事，将成功之时，其困难最甚。行百里者半九十，有志当世之务者，不可不戒，不可不勉。类别:成功 患难困苦，是磨炼人格之学校。类别:人格 磊磊落落，独往独来，大丈夫之志也，大丈夫之行也。清·梁启超《成败》磊磊落落：谓心地光明正大。磊磊：原指群石高垒貌。落落：豁达开朗貌。独往独来：比喻不仰仗别人，无怕牵碍。谓男子汉应当光明正大。类别:道德 凡作事，将成功之时，其困难最甚。行百里者半九十，有志当世之务者，不可不戒，不可不勉。类别:失败

人生百年，立于幼学。类别:教育 何时睹澄清，一洒民生艰？类别:理想 人生百年，立于幼学。类别:人生 患难困苦，是磨练人格之学校。类别:人格 何时睹澄清，一洒民生艰？类别:真理 美术所以能产生科学，全从“真美合一”的观念产生出来。他们觉得真即是美，又觉得真才是美，所以求美，先从求真入手。类别:科学 心口如一，犹不失为光明磊落丈夫之行也。清·梁启超《新民说·附录》谓光明磊落的人，应该是心里所想的和口头所说的完全一致。类别:道德 六经不能教，当以小说教之；正史不能入，当以小说入之；语录不能渝，当以小说渝之；律例不能治，当以小说治之。类别:智慧心安理得，海阔天空。清·梁启超《新民说》心安理得：自己认为所做的事是顺理成章的，心里很坦然。海阔天空：象大海般辽阔，

象天宇般无边无际。坦荡的心胸象海洋和天空那样辽阔。类别:道德患难困苦，是磨练人格之学校。类别:失败 树头结得相思子，可是郎行思妾时？类别:爱情 成功自是人权贵，创业终由道力强类别:成功 成功大易，而获实丰于斯所期，浅人喜焉，而深识者方以为吊。类别:成功 人生须知负责任的苦处,才能知道尽责任的乐趣。类别:人生 人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责的乐趣。类别:人生 患难困苦，是磨练人格之学校。类别:成功

幼儿园小学化原因及策略

幼儿园“小学化”问题 原因 我们必须看到，我国幼儿园小学化问题不是幼儿园本身的问题，而是受整个教育系统“应试化倾向”的影响，幼儿教育只是基础教育应试压力的向前延伸而已。儿园教育被视为教育竞争链上最关键的一点，即起跑线。不能让自己的孩子输在起跑线上，更是成为家长们不遗余力地把孩子送到各种辅导培训小学教育内容的幼儿园或学习机构的动力。幼儿教育脱离其促进儿童全面发展的本质，而畸变成纯粹利益性地生存竞争工具，本该作为发展手段的教育，成为了被家长和社会量化成幼儿后续生存优势的指标。幼儿园“小学化”说到底是应试教育在学前的延伸。 第一，思想观念因素。 首先，受传统教育思想与教育系统应试压力的影响，儿童家长多形成功利性的幼儿教育观，家长对幼儿教育的期望使得幼儿园处在“小学化”与遏制“小学化”的夹缝中，面对家长的期望，和政府遏制幼儿园小学化的要求，幼儿园处境尴尬。 其次，幼儿园教师的观念也是导致幼儿园小学化问题的另一原因，当前我国幼儿园教师的专业化程度在所有教师中最为薄弱，幼儿园中相当部分教师没有编制，不具幼儿教师资格。尤其是农村地区，幼儿园教师多为转岗教师，这些教师对幼儿教育理念、幼儿教育专业知识、专业技能相当缺乏，对幼儿园小学化的弊端认识不足。 第二，制度方面。 一方面，现有幼小衔接制度不健全，幼儿园与小学之间衔接不畅。尤其是小学缺乏对幼儿园的主动衔接，如很多小学在一年级入学招生时，多会安排幼儿的面试，而对幼儿园的面试中多涉及到幼儿的识字、算术等知识储备，这也在一定程度上使幼儿园不得不在平日的教学中加入“小学化”的内容。 另一方面，当前我国幼儿园教师准入制度不健全，一直以来，教育观念和制度设计上的问题导致教师可以自由向下正常流动，如具备大学教师资格的教师可以随意进入基础教育任职，具备基础教育教师资格的教师可以进入幼儿园任职，但是事实上，幼儿园的教育具有很大的独特性，具备基础教育教师资格、甚至大

有关人生的格言座右铭：世间万物有盛衰,人生安得常少年

有关人生的格言座右铭：世间万物有盛衰，人生安得常少年篇一：人生格言座右铭集锦 世间万物有盛衰，人生安得常少年。——于谦 苦难对于人生是一块垫脚石，对于能*的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克 做好事的乐趣乃是人生可靠的幸福。——列·托尔斯泰 通过辛勤工作获得财富才是人生的大快事。——巴尔扎克 人生，始终充满战斗激情。——惠特曼 人生最有趣的事情，就是送旧迎新，因为人类的欲求，是在时时创造新生活。——李大钊 整个人生就是思想与劳动，劳动虽然是无闻的、平凡的，却是不能间断的。——冈察洛夫 我们要追求那真实的功业，要追求对宇宙人生更深远的了解；要追求永远超过狭小生活圈子之外的更有用的东西。——罗曼·罗兰 所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是*生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。——列夫·托尔斯泰 如果人生有也能有第二版，我将会如何认真地修改校对。——克莱尔 男人在辉煌的人生旅途中，常常陷入美人秀发的陷阱。——蒲柏 人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。——弗洛伊德

冬天已经到来，春天还会远吗？——雪莱 人生最困难的事情是认识自己。——特莱斯 人生不发行往返车票，一旦出发了就再也不会归来了。——罗曼·罗兰 在人生的道路上，当你的希望一个个落空的时候，你也要坚定，要沉着。——朗费罗 人生交契无老少，论交何必先同调。——杜甫 努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。——王光美 奋斗就是生活，人生惟有前进。——巴金 每个人生下来都要从事某项事业，每一个活在地还应上的人都有自己生活中的义务。——海明威 人生之晨是工作，人生之午是评议，人生之夜是祈祷。——赫西奥德 我也说不出人生在世，是不是一件容易事儿。——高尔斯华绥 人生一世，草木一秋。——冯梦龙 人生有些关口非狠狠地斗一下不可，不能为了混口饭吃而蹉跎了幸福。——巴尔扎克 善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚 尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好，那便是青春。——显克维奇

幼儿教育小学化倾向及危害

幼儿教育小学化倾向及危害 随着现在教育水平以及家长理念的提升，家长们开始对自己的孩子用了极大的关注，从上好的幼儿园、到大学都花费了很多心思。从教幼儿园五年以来，我发现关于幼儿小学化教育一直都是每年家长们都极其重视的问题，因为对专业知识的匮乏，以及陈旧的理念，在他们看来孩子会读，会写、会算数就算是学没有白上，说明在幼儿学到了知识。而真正忽略了教育的本意。幼儿在思考问题以及回答问题上，习惯性的背诵书本的内容，却不喜欢动脑思考为什么?以及如何去解决简单的常规问题。学习成了刻板的文本条框，教育的本质意义发挥不了实质作用。 一、幼儿教育的含义 幼儿教育指的是针对3-6岁的学前儿童制定的适合其身心发展规律，能够更好的促进幼儿全面发展的教育。犹如盖房子，幼儿教育相当于房子的地基，如果地基打不好，那么后期就会不稳固。它是一个人成长过程中的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 二、幼儿身心发展的特点 这个阶段的幼儿对于生活中出现的任何事物有极具探索性，乐于学习跟模仿，会对任何未知的事物保持好奇心。因此幼儿园教育在这一块专注于让幼儿在游戏中体验生活的乐趣。教育家皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。这句话的意思是，儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。幼儿教育就是尊重幼儿的好奇心，激发幼儿对学习的兴趣。科学家爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，幼儿有了兴趣就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。进而加深幼儿对于事物的理解。

中国古代关于人生教育的百句名言名句.

中国古代关于人生教育的百句名言 ●怀子三月，出居别宫。目不邪视，耳不妄听。音声滋味，以礼节之。北朝．北齐．颜之推《颜氏家训．教子》妇女怀胎三月，出居别的地方，眼不看邪恶的东西，耳不听胡乱的东西，说话、饮食用礼义来节制。 ●人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。北朝．北齐．颜之推《颜氏家训．勉学》专利：集中，散逸：分散。这是颜之推强调早期教育的重要。 ●教妇初来，教儿婴孩。 北朝．北齐．颜之推《颜氏家训．教子》要教导媳妇最好在初入门，要教好儿子最好在孩提时。 ●天下之本在家。 汉．荀悦《申鉴．政体》天下的根基在于家庭。 ●爱其子，择师而教之。 唐．韩愈《师说》如果爱护自己的孩子，那就要选择老师来教育他。 ●人生百年，立于幼学。 清．梁启超《论幼学》人生百年，建树立足在于幼年所受的教育。 ●父善教子者，教于孩提。 宋．林逋《省心录》孩提：幼儿。善于教育儿女的人，必须从小做起。 ●强国之基在养蒙，儿童智慧须开爽，方能凌驾于人上。 清．林纾《闽中新乐府》养蒙：教育、启蒙。 ●少成若天性，习惯之为常。 《大戴礼记．保傅》年轻时养成的习性如天然生成的一样，一旦成为习惯就不易改变了。这里指出抓年轻时的教育对于后来的成长极为重要。 ●人材之成，自儿童起。 清．陈宏谋《<养正遗规>序》起：开始

●居身务其俭朴,教子要有义方. 清．朱柏庐《治家格言》居身：对自身生活行为的操守。义方：道义和思想行为的一定标准。 ●爱子教之以义方。 《左传．隐公三年》慈爱子女，要教育他们行事应遵守的规矩法度。 ●爱其子而不教，犹为不爱也。 明．方孝孺《行善戒》犹：仍然。意指疼爱儿女但不能忽视教育。 ●父母之爱子，则为之计深远。 《战国策．赵策》父母爱子女，就得替子女作长远的打算。 ●爱之不以道，适所以害之也。 《资治通鉴》道：道义，正道。适：正是。不从道义上爱护一个人，正是害了他。 ●君子之于子，爱之而勿面，使之而勿貌，导之以道而勿强。 《荀子．大略》君子对于自己的子女，喜爱他们而不表现在脸上，使唤他们而不优以辞色，用道理诱导他们而不强制压服。 ●贤人智士之于子孙也，厉之以志，弗厉以诈；劝之以正，弗劝以诈；示之以俭，弗示以奢；贻之以言，弗贻以财。 汉．王符《潜夫论．遏利》贤明的人和有识之士教育子孙，总是勉励他们立志，而不是教以花言巧语；劝导他们正直，而不是从事奸诈；示范他们俭约，而不是示范以奢侈；赠送他们以训诫，而不是赠送以财产。 ●童蒙无先入之杂，以正导之而无不顺受枣故养正当于蒙。 明．王延相《雅述．上篇》蒙:无知。童蒙，指儿童无知的时期。 ●今教童子枣则宜诱之歌诗以发其意志，导之习礼以肃其威仪，讽之读书以开其知觉。 明．王守仁《训蒙大意》讽：劝告。 ●今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。 明．王守仁《训蒙大意》不能已：不会停止。 ●教子工夫，第一在齐家，第二在择师。

2021农村幼儿教育调研报告(最新)

一、农村幼儿教育现状调查 XX乡位于县城长江北岸，东、南、西三面临江，与榕山、合江、佛荫隔江相望，北与望龙镇接壤，幅员面积74平方公里，辖12个村、1个社区，人口41000人，其中，3至6岁适龄幼儿2787人。全乡有公办幼儿园7所、民办幼儿园11所。乡内在园幼儿1075人，其中公办854人、民办721人。外地入园幼儿约500名。3至6岁适龄幼儿在园合计1575人，毛入园率仅有58%，还有约1200名3至6岁适龄幼儿没有入园。 二、农村幼儿教育问题分析 (一)布局不合理。 我乡有12个村(社区)、幅员面积74平方公里，全乡有18所幼儿园，平均每个村(社区)有个1.5个幼儿园，平均每4平方公里有1个幼儿园。但是，由于幼儿2 园布点不合理，乡政府所在地白米场附近就集中了5所幼儿园，加之农村人口分散居住，导致多数适龄幼儿上学路途遥远，必须由家长早晚接送，有的只好选择不来入学。 (二)条件简陋。 除中心校幼儿园外稍好一些外，全乡幼儿园，无论是场地、房屋、设备、设施都很落后，多数民办幼儿班都是将不同年龄段的幼儿混编在一起。没有教具、玩具，更没有开启孩子智力的游戏场所和设备。离家长的愿望和要求差距很大，远远不能适应幼儿教育发展的需要。 (三)师资薄弱。 全乡有幼儿教师29名。其中，专科学历3人(1人为幼师专业)、高中学历19人、初中及初中以下7人，30岁以下10人、30——40岁16人、40岁以上6人。幼儿教师来源和身份构成复杂，有在编小学教师或职工、退休教师、辞退民办教师、临时代课课教师、村妇女主任、社会自主就业人员等，师资素质、能力参差不齐。 (四)管理松懈。 一方面，全乡统一管理没有得到有效落实。全乡有幼儿园18所，有13所获办园许可，其余正在办理。其中，直属中心校、完小的幼儿园4所，由中心校、完小代管的村小学幼儿班3个，民办幼儿园11所，乡中心校对民办幼儿园进行安全监管，业务指导、培训很难开展。另一方面，幼儿园特别是民办幼儿园在教育、保育、安全、后勤等方面的管理较差，有的甚至只能算得上一个把幼儿集中起来玩耍的场所。 (五)观念落后。

幼儿园教育小学化原因分析-2019年精选文档

幼儿园教育小学化原因分析 一、幼儿园教育“小学化”研究的概况 （一）研究背景 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》是教育部在2011年12月28日发布的，《通知》中指出不能在幼儿园教育中出现各种“小学化”的行为。幼儿园教育“小学化”是不科学的行为，它不符合幼儿身心发展的规律。同时，“小学化”是幼儿园教育中普遍存在的问题，而且屡禁不止。笔者通过查找资料发现，对于小学化教育普遍存在且又极具特点的甘南藏族自治州幼儿园教育的研究少之又少，几乎没有。 （二）研究方法 本文主要以调查法为主，同时配合以访谈法，访谈对象包括学区校长、幼儿园园长、幼儿园老师以及部分幼儿家长。 （三）研究意义 本研究对甘肃省甘南藏族自治州的部分幼儿园进行调查研究，希望以双语教学为主的民族地区的幼儿教育能够得到社会以及其他研究者的关注。通过分析当地幼儿教育小学化的原因，了解这种以双语教学为主的民族幼儿园小学化的原因，以期使得幼儿园教育小学化问题减轻甚至消失。 二、研究内容 （一）地域及学前教育背景介绍 甘南藏族自治州位于中国甘肃省南部，是全国十个藏族自治州之一，地处青藏高原东北边缘。州内有藏、汉、回、土、黎等24个民族，总人口72万。截至目前，甘南州全州共有各级各类幼儿园164所，其中公办153所，民办11所。在园幼儿14083人，其中公办12455人，民办1628人。本文的研究对象为甘南藏族自治州的四所幼儿园。 （二）幼儿园教育小学化的主要表现

在幼儿园的教育活动中，教师提前讲授小学课程内容。目标以知识技能的获得为主，方式以小学教学模式为主，内容以教学为主，管理模式也采用小学的管理方式。 （三）幼儿园教育小学化原因分析 1.幼儿园教师专业素质的欠缺。在调查的幼儿园中，如上面叙述，幼儿园教师均为非学前教育专业。大多数教师未经过专业的技能以及职业培训，在课程的设计上毫无五大领域的涉及，只是用在小学教学的方法给幼儿教授拼音、汉字、数数，等等。 教师不会设计活动，所以更没有周计划、月计划之说，课程安排零乱、随意，主要的活动以小学化式的教学活动为主。 2.幼儿家长有观念偏见。一类家长对幼儿抱有很大的期望，这类家长普遍认为幼儿园教师应当且必须教授诸如拼音、数学等小学的知识，而且教师应该每日给幼儿布置一些家庭作业。 另一类家长则对幼儿没有抱什么期望，直白地说，也就是等着孩子长大，混到一定的年纪就上小学。综上所述，教师则很容易去满足第一类家长的需求，从而导致幼儿教育出现“小学化”。 3.地域文化的影响。民族文化对幼儿教育发展的影响极其深厚。举个简单的例子，当地的家庭产业以放牧为主，牧业的作息时间对幼儿园一日活动的安排有很大影响。具体来说，本研究中调查的大多数幼儿园是早上八点半到九点左右入园，下午四点钟离园。幼儿一日在园时间四个半小时左右，这在很大程度上影响着教师对一日活动的安排，影响着日计划、周计划、月计划的安排实施。 4.民族双语教育的影响。双语教育虽然有着其他类型教育无法比拟的巨大优势，但是从另一层面上说，它会使得幼儿教师以及家长等对幼儿的教育期待提前，甚至提高，从而导致当地幼儿园教育出现“小学化”的问题。 （四）幼儿园教育小学化的危害

20首绝美诗词 道尽人生百年事

20首绝美诗词，道尽人生百年事 人活一世，长则百年，短则几十年。一路走来，既有无忧无虑的童年，也有热血激昂的青春；从奔波忙碌的中年，到闲适清静的暮年。 不论是经历了大起大落，还是平淡温馨，最终都化为古诗词里的云淡风轻。 - 01 - 童年，最是天真浪漫 人总是在长大后，才会异常留恋童年时光，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 散学后，放风筝 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——清·高鼎《村居》

花丛里，抓蝴蝶 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——宋·杨万里《宿新市徐公店》 馋嘴时，偷莲子 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——唐·白居易《池上》 那时我们有无数的奇思妙想，把擀杖插在土里，希望长出红花；把石子丢在水里，希望长出尾巴；把纸压在枕下，希望梦印成图画。 童年，是一生中最美丽的回忆。

- 02 - 少年，枕着书香入睡 十年寒窗，只为一朝上榜，朝为田舍郎，暮登天子堂。父母的期许，良师的鞭策，梦想的鼓舞，促使我们在书海中奋力一搏。 寒窗苦读时 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿《劝学》 读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 ——王贞白《白鹿洞诗》 金榜题名日 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

十年窗下无人问，一举成名天下知。 ——元·高明《琵琶记》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。 ——唐·孟郊《登科后》 少年是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。 少年不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情。 - 03 - 青年，开始崭新一页 青春是一本不忍卒读的书，每一分每一秒都是那么的慷慨激荡，却又弥足珍贵。 在这段时光，我们会遇到那个厮守终生的伴侣，相恋于青年，相知于中年，相守于暮年。

幼儿园教育“小学化”对幼儿的危害

幼儿教育小学化的危害 近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做，这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 1．孩子还未上学，就已厌学 处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者 ──家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好（这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄），家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪，这才是最糟糕的事情！ 2．扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐 幼儿天性是爱游戏的，专家指出：幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。 3．不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康

少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案

少儿园3 6岁儿童学习发展指南试习题及答案 1、问：近日，教育部印发了《指南》，请您谈谈制定《指南》的背景和意义。 答：人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。 教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称学前教育“国十条”)，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。 在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。 2、《指南》的基本框架。 答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最

重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。 3、语言领域和科学领域两个领域的主要内容。 答：语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。 科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力;幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内