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2018年度下中学科目二材料分析题分析汇总

教育知识与能力

材料分析题必备知识点

第一大类德育与班级管理

一德育原则★★★★★

①导向性原则：

②疏导原则：

③尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：

④教育影响的的一致性与连贯性原则：

⑤因材施教原则：

⑥知行统一原则：

⑦正面教育与纪律约束相结合的原则：

⑧依靠积极因素，克服消极因素的原则：

⑨集体教育与个别教育相结合原则：

二德育过程的基本规律

①具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

②促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程

③组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

④一个长期的、反复的、不断前进的过程

三德育的途径

①思想品德课与其他各科教学

②社会实践活动

③课外、校外活动

④共青团、少先队活动

⑤班会、校会、周会、晨会、时事政策的学习

⑥班主任工作

四德育方法

①说服教育法

②榜样示范法

③陶冶教育法

④实践锻炼法

⑤品德评价法

⑥自我教育法

⑦角色扮演法

⑧合作学习法

五班级管理的方法

①调查研究法

②目标管理法

③情境感染法

④规范制约法

⑤舆论影响法

⑥心理疏导法

⑦行为训练法

六班级管理的原则

①方向性原则：用正确的思想引导学生。

②全面管理原则：面向全体学生。

③自主参与原则：学生参与管理。

④教管结合原则：正面教育和纪律约束相结合。

⑤全员激励原则：激励每个学生发挥潜能。

⑥平行管理原则：集体和个人的管理结合起来。

七班级管理的问题及应对★★★★★

班级管理中的问题

1. 班主任偏于专断

2. 学生参与班级管理的程度较低

应对策略

1.以满足学生的发展为目的

2.确立学生在班级中的主体地位

3.训练学生进行自我管理

八班级突发事件的处理原则：

①教育性原则。教师处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学

生的成长为目的。

②客观性原则。教师在处理问题时，须充分调查、了解事实的真相，

公平公正地分析和处理问题，客观地对待每一个学生。③有效性原则。教师在处理突发事件时要讲究效果，要用发展的眼光

去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点，既看到消极的一面，

同时又看到有利的、积极的一面。

④可接受原则。教师对突发事件的处理要尽力使当事双方从内心深处

心悦诚服地接受处理意见，不能流于形式。

⑤冷处理原则。教师在处理突发事件时须保持冷静、公平、宽容的心

态。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静

地观察一段时间，待把问题的来龙去脉弄清楚后再去处理。九班级突发事件的处理方法

①沉着冷静

②教育机智

③公平民主

④善于引导

⑤保证教学

十课堂问题行为的处理方法

①强化良好行为。

②忽略小而转瞬即逝的问题行为。

③非语言警示，包括忽然停顿、目光交流、手势和动作。

④直接的语言干涉，提问，上黑板做题，沟通等。

⑤适度惩罚，课后沟通处理。

第二大类教学评价类

（根据材料内容灵活选用）

一新课导入的评价和要求：

①针对性

②启发性

③趣味性

④短小精悍，具有艺术性。

二教师提问的评价和要求：

①目的明确，和教学目标高度一致。

②调动学生思维，适合学生的认知水平。（最近发展区）

③问题的设计要科学严谨，具有逻辑性。

④把握课堂动态。

⑤语言清晰明了。

三课堂总结的评价和要求：

①目的性，升华主题。

②引导性，注重反思。

③针对性，针对教学内容，重难点。

④拓展性，联系课内外。

⑤简明性，言简意赅，通俗易懂。

四板书设计的评价和要求：

①目的性和针对性相结合。

②科学性和艺术性相结合。

③新颖性和趣味性相结合。

④启发性和探究性相结合。五布置作业的评价和要求：

①目的性，巩固旧知，拓展思维。

②典型性，精选作业题目，举一反三。

③趣味性，激发学生的学习兴趣。

④层次性，考虑不同水平的学生。

⑤多样性，作业形式灵活，具有多选性。

⑥开放性、探究性和实践性。

⑦分量适当，难度适宜，规定完成时间。

⑧及时批改反馈。

六新课改评价观★★★★★★★★★★

1、在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能。

2、在评价的主体上：实现评价主体的多元化。

3、在评价的方法上：

（1）由终结性评价发展为形成性评价。

（2）由定量评价发展到定量和定性相结合的评价。

（3）由相对评价发展到个人内差异评价。

（4）由绝对性评价发展到差异性评价。

七新课改的学生观

1 学生是发展的人

2 学生是独特的人

3 学生是具有独立意义的人

八新课改下教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

4 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

九素质教育的要求

1 面向全体

2 促进学生全面发展

3 重视学生创新精神和实践能力的培养

4 促进学生生动活泼主动的发展

5 促进学生终身可持续发展

十期望效应

教师期望效应又叫"皮格马利翁效应"也叫"罗森塔尔效应"。

这个效应源于古希腊一个美丽的传说。相传古希腊雕刻家皮格马利翁深深地爱上了自己用象牙雕刻的美丽少女，并希望少女能够变成活生生的真人。他的真挚的爱感动了爱神阿劳芙罗狄特，爱神赋予了少女雕像以生命，最终皮格马利翁与自己钟爱的少女结为伉俪。后来美国哈佛大学教授罗森塔尔等人为首的许多心理学家进行一系列研究，实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为"教师期望效应"。

十一多元智力理论传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的、可

量化的，而美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出多元智力理论。这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的这九个范畴的内容如下:

①语言智能②逻辑数学智能③空间智能④肢体运作智能⑤音乐智能⑥人际智能⑦内省智能⑧自然探索智能⑨存在智能。

十二多元智能理论在教学中应用

1.要改变以往的学生观

在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。"天生我才必有用"。我们要改变以往的学生观，

用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖

掘他们，每个学生都能成才。

2.重新定位教学观

在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智

能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体

差异，因材施教。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，

根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最

终促进每个学生都成为自己的优秀。

3 .教师要改变自己的教学目标

在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路，让"各得其所"成为现实。

3.观念的变化带来教学行为的变化

我们教师备课、上课不能再像以往那样仅仅为了完成教学大纲的要

求，而是更多地从关注学生，开发学生潜能，促进学生全面发展方面

去考虑问题。在教学形式上重视小组合作学习和讨论，以利于人际智

能的培养。在教学环节上重视最后的反思环节，培养学生的内省智能。力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使学生的主体地位更

加明显。

十三一堂好课的标准★★★★★

①目标明确

②内容正确

③重点突出

④结构合理

⑤方法得当

⑥学生主体

⑦思维活跃

⑧教学艺术

⑨气氛热烈

十四教学原则

①思想性和科学性相统一原则

②理论联系实际原则

③直观性原则

④启发性原则

⑤循序渐进原则

⑥巩固性原则

⑦因材施教原则

⑧量力性原则

第三大类教学实施

一新课改的教学观★★★★★★★★★★★★★★★

1、教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育

情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主

体，他们共同参与课程开发的过程。

2、教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。交往的前提是交往的主体之间是平等的、自由的、独立的关系。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

3、教学重结论更应重过程

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间

和精力应该说是值得付出的代价。

4、教学关注学科更应关注人关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：

第一，关注每一位学生。

第二，关注学生的情绪生活和情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。

二教学过程的基本规律

①间接经验与直接经验相结合。

②教师主导作用与学生主体作用相统一。

③掌握知识与发展智力相统一。

④传授知识与品德教育相统一。

三教学原则

①思想性和科学性相统一原则

②理论联系实际原则

③直观性原则

④启发性原则

⑤循序渐进原则

⑥巩固性原则

⑦因材施教原则

⑧量力性原则

第四类学生辅导类

一马斯洛需求层次理论：

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

二成败归因理论：

一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。

三学习迁移理论

学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

(1) 迁移的分类：①正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;②负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;③顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响;④逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响

(2) 有效促进学习迁移的策略：①关注学生的认知结构;②教育内容与教学过程的合理选择和安排：精选教材;合理安排教学内容;合理安排教学进程;③教授学生学习方法。

四分析学生的人格：

学生的人格特征包含：独特性、稳定性、统合性、功能性。

影响人格发展的因素有：遗传因素、社会文化因素、家庭因素(权威性教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式)、学校教育因素和个人主观因素。人格结构包括气质、性格、认知风格和自我调控系统。气质包含胆汁

质、多血质、粘液质和抑郁质，认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等，气质和认知风格无好坏之分。每个学生都有自己的

人格特点，教师应该做到因材施教。

五气质类型：

对于不同气质类型的学生，教师应该因材施教，不应刻意改变学生气

质，而是帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。

胆汁质：不可遏制型，热情精力旺盛，好冲动，暴躁易怒，脾气急。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评，可以促使他们遵守纪

律，约束自己的行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要去锻炼

他们的自制力，趁着冷静地对待事物;

多血质：活泼型，活泼好动，热爱社交，具有明显的外向倾向，但是粗枝大叶。对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。

粘液质：安静型，安静稳重踏实，自制力强，但反应性低，表现出内倾性，可塑性差，死板。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐渐认识自己的问题所在。

抑郁质：抑郁型，行为孤僻，不善交往，多愁善感，适应能力差，性

格有明显的内倾性。对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾，

不宜在公开场合批评他们，要在能接受的范围内，鼓励他们参加公开

活动的勇气。

六中学生心理特点和心理健康指导，指导学生正确处理异性交往

身心发展的特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性

心理健康教育的途径：

①开设心理健康教育有关课程;

②开设心理辅导课程;

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

④结合班级、团队活动开展心理健康教育;

⑤个别心理辅导或咨询;

⑥小组辅导。

学生心理健康的维护：

①学生个体进行积极的自我调适(自我激励法、自我暗示法、情景迁移法、情绪宣泄法、行为补偿法);

②学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康;

③与家长合作建构社会支持网络。

中学生性心理特点：

①渴望了解性知识;

②对异性充满好奇与爱慕;

③在异性面前容易紧张和兴奋;

④性冲动和性欲望的出现。

对策：

①加强教育，理解性生理和心理的变化;

②更新理念，认知异性交往的意义; ③指导行为，让学生能够正确处理性冲动、恰当地与异性交往。

总之，中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。首先，老师和家长要重视性教育，而且要把握好教育尺度，在传授性知识的时候，用符合中学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜，而不是简单地把成人的知识教给孩子，或是单纯地迎合孩子的心理。此外，采取恰当的教育方式，组织男女学生共同参与一些健康有益的活动，使他们与

异性交往的需要在活动中得到满足。

教师资格证科目一综合素质案例分析题的答题技巧

《教师资格证》科目一综合素质案例分析题的答题技巧人们说，学习成功有三个要素：学习成功＝心理素质十学习方法十智能素质。想要考试取得成功，拥有良好的心理素质和智能素质是必不可少的，但是这些都是外界的客观因素，有时是自己无法改变的。但是我们在学习方法上却有法可循，拥有广阔的提升空间。学习有法不仅是指自己要有怎样周密的学习计划，怎样合理的时间调配，重要之处还在于怎样在最快的时间内做出最佳的回答，也就是答题方法的掌握。很多考生在作答科目一时一个头疼之处就在于对大题，也就是案例分析题的作答。脑中有思路，有很多话要说，但是实际落实在卷面上时就显得思路非常混乱。不仅如此还会产生答题语言累赘却漏知识点的情况，很是苦恼。针对考生这一困惑，现提供一些答题的技巧，仅供考生参考。只说理论显得很空洞，现拿出一道2012年下半年中学教师资格证考试真题来和大家分享。材料：教师节前夕，许老师收到了毕业多年的学生小雪的来信：许老师，您还记得毕业前的那次主题班会吗班会上您送给我们每人一张三年前刚入校时的照片，并在照片的背面写上您的赠言，送给即将走进考场的我们。我端详着照片优秀稚嫩的自己，翻看背面您的赠言：“相信自己，成功就在下一步的坚持中！”心中涌动着一阵暖流，这句话给了我前进的动力，激励我实现了梦想。我不会忘记，您陪我走过情绪低沉的时光。突如其来的重病使我一度那么消沉与无助，是您无微不至的关心给了我战胜病魔的信心与勇气！等我身体恢复后，您又利用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课。我不会忘记，为了与同学们有更多的交流话题，年过半百的您学习制作视频，关注足球赛事，就连“超女快男”也略知一二；我不会忘记，为了拓展同学们的知识面，您带领我们一起快乐“悦读”，不会忘记您在课余时间伏案学习的背影…… 问题：请从教师职业道德的角度，评析许老师的教育行为。拿到这样一个材料分析题，首先我们要做的是什么呢很多考生之所以答题不太完善，就是因为没有在笔落到纸上之前在脑中形成一个答题的思路，以至于落到纸上的答案显得没有条理。那么我们怎样才能使答案又富于逻辑有条理，答案又全面呢这是下面要带领大家逐渐学习的。拿到一道材料分析题，首先要在脑中形成一个答题框架，也就是落实在考卷上的答案的层次规划。根据阅卷人的习惯，“总-分-总”这样的框架是备受青睐的。因而考生们在写出自己的答案时尽量也要形成“总-分-总”这样的答题习惯。第一个“总”是指总扩句，也就是用一句话概括出该教师的教育行为。以该题为例，也就是需要我们用一句话来评价该教师的教育行为是否践行了教师职业道德，是否是值得我们学习的，或者该教师有哪些不足之处需要给出意见的。那么针对这道题来看，根据对整个资料的通读，我们知道该教师的教育行为是好的。那么我们框架中的第一个“总”就出来了。我们可以回答：“该教师的教育行为是合理恰当的，真正践行了教师职业道德。”接下来就是我们分析的过程了，也是我们答题的主体部分。要想答案有层次性，我们应该学会运用逻辑连接词，即首先、其次、再次、最后，或者第一、第二、第三、最后。然后我们遵循的是一个理论知识点加一则材料，理论要点的选择就在材料中教师都出现了哪些行为依次找出。以材料为例，首先，许老师给每位学生写临别赠言，激励学生前进，并且帮助“我”战胜病魔体现了教师职业道德中关爱学生的内容。其次，许老师又“用休息时间不知疲倦地帮我补习落下的功课”体现了教师职业道德的爱岗敬业精神。最后，许老师“年过半百还学习制作视频，带领我们一起快乐“悦读”，在课余时间伏案学

综合素质-材料分析答题模板(小学和中学)

《综合素质》材料分析题考点及解题模板第一章第一节教育观考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作”；答题模板：一、（教师行为正确的）该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师……符合了素质教育观的要求；（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……符合了素质教育观的要求；（4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师……符合了素质教育观的要求。二、（教师行为错误的）该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求；（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……违背了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。材料中某老师……违背了素质教育观的要求；（3）素质教育观要求要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。材料中某老师……违背了素质教育观的要求；（4）素质教育观是一种合作性的教育。实施素质教育要培养学生的合作意识。材料中某老师……违背了素质教育观的要求。第一章第二节学生观考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励 1、（教师行为正确）该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中……遵从了学生是发展中的人的学生观；（2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中…… 遵从了学生是独特的人学生观。（3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中……遵从了学生是独立的人的学生观。 2、该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观；（1）学生观认为学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中……违背了学生是发展中的人的学生观；（2）学生观认为学生是独特的个体。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长，材料中…… 违背了学生是独特的人的学生观。（3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。材料中……违背了学生是独立的人的学生观。二、因材施教（很少单独作为材料分析的考点，一般是可以添加到学生观之中）把这几点回答出来；首先，教师要先了解学生的特点，学生自身的个性以及家庭情况；其次，针对学生个体进行引导；最后，要多引导多表扬。第一章第三节教师观该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求//该教师的做法是不正确的，违背了符合素质教育下教师观的要求。（1）教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机引导学生学习的方法，培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中……..

幼儿园主班教师经验交流材料

幼儿园主班教师经验交流材料下面将本人在担任主班教师工作以来总结出的点滴经验及一些粗浅认识与各位进行分享，以便将以后的工作做的更好。一、认真履行教师职责，扎实做好本职工作不管是教师，还是主班教师，其工作性质是相通的，都是为孩子服务的。对于班级工作，首先要依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划严格执行，踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好本职工作。每个孩子有每个孩子的个性，每位教师有每位教师的风格，每个班级有每个班级的实际情况，我们必须从实际出发，扎实有效的开展工作。在学期初制定出切实可行的班级计划，学期末认真总结经验教训，在此基础上，还要根据时代的发展要求和班级的发展状况，开拓创新，推动班级工作不断进步！二、公平对待每位幼儿，做到爱心、细心、耐心做为一名主班教师，一定要公平公正对待班内每一个孩子，不论他是男是女，是丑是美，是穷是富，我们一定要一视同仁，决不能偏宠，否则，我们就会失掉在孩子们中的威信！对琐碎的幼儿工作要有足够的爱心、细心和耐心，面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的主班教师，也不需要主班教师具有什么特殊功能。孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心，这颗爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，

对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之一情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能产生良好的教育效果。三、做一名同事信任的主班教师首先，要做到以身作则。主班教师要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。其次，要与其它教师多沟通、多交流。对于班级孩子的表现，是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，主班教师要提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。再次，对他人要以诚相待。教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后，在对班级幼儿的教育上要保持一致性。教育方法每个老师

教师资格证综合素质20道常考材料分析题

综合素质20道常考材料分析题资格证“科目一”《综合素质》的高分题型，材料分析题进行了整理与分析，基本上涵盖了各个方面。希望能对对同学们的备考有所帮助。 1.据羊城晚报2005年9月13日报道：广州某高校学生小陈说．从开学至今．有一位专业课的老师。每逢上课必先推荐自己编写的教材。“我这本教材已经卖出了3000多册了，很受欢迎的。看在你们是我的学生，原价45元。按优惠价40元卖给你们吧。”看学生好像听得有点儿不耐烦，该老师立即变换脸色，强调这是自愿购买的，但期未考试与这本教材有很大关系。另一名学生小曾也讲述了令他们哭笑不得的事情。系里开选修课，学生都兴致勃勃地去听课。大家都没忘带上师兄师姐用过的教材。上课时，任课老师询问是否都有教材，学生大多说有了。“怎么可能，我还没向你们介绍我的书呢?”老师很纳闷，看了学生们手中的书才发现、都是借来的旧书。“书岂能乱借?是谁借给你们的，我要去追究他……”该老师大发雷霆。后来，很多学生怕连累了师兄师姐，都乖乖地买了新书，还都排队让老师签名。签名时，该任课老师很高兴．因为她认为学生舍得买书才会专心读书。问题：请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。答： (1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的职业道德问题。违背了尊重和热爱学生和廉洁从教的道德要求。 (2)教师向学生推销自己的书，把学生当做自己牟利的对象。表明了我们的一些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极的影响。 (3)教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是以权谋私的行为。 (4)不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为.违背了依法执教的职业道德要求。 2.全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制订了这样的标准：一是在大纲规定的

教师资格证考试中学综合素质》材料分析题必背

《综合素质》材料分析题必背第一章：职业理念第一节、教育观 1、的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时要着重理解，在理解的基础上识记。 2、的教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。第二节、学生观：“以人为本”的学生观 1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人； 2、学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与存在着巨大的差异；

3 、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体第三节、教师观：新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。 1、教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是指社区型的开放教师。 2、教师行为的转变：（1）由于教师是学生学习的引导者，所以教师要帮助引导学生；（2）由于教师是学生发展的促进者，所以教师要尊重赞赏学生；（3）由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者，所以教师在对待自我上强调反思；（4）最后，在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。

幼儿园班主任经验交流材料四篇

幼儿园班主任经验交流材料四篇幼儿园班主任经验交流材料四篇今天，作为幼儿园班主任老师站在这里与大家进行交流学习，我感到非常的开心，但我深深地知道当一名幼儿教师必须有超人的耐心和博大的胸怀。我是这样想的，也是这样做的。为此，我身感自己在班中的重任。但是，与在座的各位班主任来说，我要向你们学习的地方很多。今天只能是浅谈我的班主任工作中对班级工作的认识和看法。一、班级教师密切配合，共同促进幼儿健康和谐发展。一个班级就是一个团体，搞好班上老师的团结是非常重要的，只有大家团结协作，各项工作才能得到顺利开展，但要注意与人相处的艺术性。作为班主任，我与班里老师团结合作，我经常给我班里的老师说，既然选择了教育，就要爱孩子，要善于观察孩子各种情况，及时处理，对待孩子，

就像对自己的孩子一样。首先我坚持做到以身作则、勤勤恳恳，做好并检查班级的各项晨检记录、消毒记录工作。如实传达园领导布置的任务和领悟的精神，我班配班老师也能积极的完成任务。二、重视良好行为习惯培养，形成良好的班风俗话说“榜样的力量是无穷的”，特别对正处在成长期的幼儿，教师的表率作用对他们具有至关重要的意义，家长常常会在家里或幼儿园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的。”或者“老师教我们这样做的。”可见，幼儿观察是何等的细致。这些都对我提出了更高的要求，作为班主任，我在平时一定处处做到模仿带头作用，做好老师的榜样，平时注意自己的言行，做到以园为家，全身投入工作中。讲培养幼儿好习惯故事、儿歌、游戏等形式，强化幼儿的活动常规，加强生活能力的培养，如：整理书包、管理好自己的物品、准时入园、早睡早起、关心别人、节约用水、讲卫生等。幼儿有了良好

幼儿教师经验交流材料3篇

幼儿教师经验交流材料3篇作为保育工作者，我们努力工作，默默无闻;作为幼儿园中的一员，我们勤于学习，不甘落后;作为同一教研组的同事，我们团结协作，共同进步。我们就是大盈幼儿园保育组全体成员们。 “团结就是力量!”一直以来，我们总是以“建立一支高素质、精业务、讲团结”的保育队伍严格要求着自己，以不为集体拖后腿、而尽所能添光彩,时刻鞭策着自己。我们始终相信：凭着自己执着的追求、凭着自己对事业的热爱、凭着自己的奉献精神，聚集每个人的亮点，一定能使集体发光，一定能为幼儿园添光增彩。一、努力工作、默默无闻 “没有为师生服务的指导思想，就没有把工作看成事业的热诚，那是无论也做不好幼儿园保育工作的。” 每天，幼儿园中第一个来园的一定是我们的保育组成员，最后离园的也当数他们。教室整理、打扫、消毒、准备幼儿午餐、毛巾……看似简单的活在他们做来就有着诸多的要求，物品的“安全、合理” 放置;地面的卫生、湿性、科学打扫;消毒液的合理配制，幼儿菜谱的科学制定等都一一地渗透在其中。同时，我们还要求保育员每天在做好日常工作的同时，帮助老师一起做好班级幼儿的生活护理工作。在体弱儿的管理上，我们更是特别注意，同时也得到了老师和家长的一致认同。象这学期，幼儿园中来了一位特殊幼儿，大小便在身情况特别多，不能说每天吧，但起码每周总不止一次，我们的扬夫珍保育员总是在第一时间为孩子换上干净的衣裤，有一天一连6、7次，有时

还在刚刚午餐后，但是她总是毫无怨言的服务着……象这样的事在我们其他成员身上也时有发生。可是就是因为他们有着“一切为了孩子”的心，从没有把这种情况当作是自己工作内容的附加，而成了应该，默默地奉献着。二、勤于学习、不甘落后 “学习对于任何人来说都是永无止境的，同时它也是没有年龄界限的”，在我们的保育组中你就可以得到证实。以往只拿着保育工具做事的他们现在拿起了笔，写起了工作计划、小结;张开嘴，说起了普通话;伸出了手，做起了纸工、画起了图画……这看似小小的举动，但对我们组的成员来说是一次业务能力的飞跃。就如上学期，我们结合幼儿园园务计划中的人人都说普通话活动，开展“人人都来当一回主持”的教研活动，通过她们自己选择材料、阅读、谈谈感想、主持业务学习、建立个人业务联系体弱儿童等环节，既锻炼了成员之间口头交流的胆量和能力，也使他们的普通话基础整体有了明显的提高。我们幼儿园90%的教师都参加了高一层次的学历进修，于是我们的保育组成员们也不甘落后参加了双休日大专班、中级保育员、中级厨师等方面的学习。同时我们还开展了“你进步，就要带着集体一起进步”的活动，不管是谁学到了好的知识、经验就毫无保留的教给其他人。我们根据幼儿园工作中“每学期要有一个新的奋斗目标”的要求开展的电脑初级知识学习、保育科研《培养幼儿良好的口腔卫生习惯》

教师资格证考试《综合素质》全考点,记住必过科目一!

、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）教育观 1. 素质教育是面向全体学生的教育 2. 素质教育是促进学生全面发展的教育 3. 素质教育是促进学生个性发展的教育 4. 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。学生观 1. 学生是一个完整的生命个体。 2. 学生个体之间存在很大的差异性。 3. 学生身上蕴藏着巨大的潜能。 4. 学生的成长需要人文的关怀。（尊重学生、讲民主。）教师观（一）教师角色的转变 1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。 2. 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。 3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。 4. 从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。（二）教师教学行为的转变 1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。 2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。 3. 在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教学观 1. 教学是课程创生和开发的过程 2. 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3. 教学过程重于教学结果 4. 教学更关注人而不只是科学评价观 1. 评价目的是促进发展。 2. 评价内容多元化。 3. 评价方式多样化。 4. 评价主体的多元化。 5. 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合 { 例题 } 材料：周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说： “老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！他的话遭到一些学生的反驳。你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，欢迎的 “调皮大王” ，见有同学不赞同他，便据理力争。如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应该赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看到他的身上闪光点。“花有千万种，各有缺点。你们说对不对！ ”说着，他拍了拍小强的肩，我的话赢得了一片掌声，小强也不好意思低下了头。也值得我们去喜欢呀！ ” 平时不受刺中有花！刺中有花！ ”小强的话我走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它

中小学教师资格-综合素质-材料分析答题模板

综合素质主观题答题模板套路：总-表态（占分，必须表明肯定或否定的态度）分-观点（要准确）+解释（可用自己的语音）+结合材料总-简括观点/得出启示职业道德的三个观中，三选一考，学生观高频。职业理念必有一题。尽量不写“首先其次最后”，因为常常会写完后突然想到一个新的观点，没法接在最后的后面，建议写第一第二… 教育观素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，这一点基本不考下面模板中，第一、二、三高频；第四、五、八常考；第五、七意思基本一样，选一个更贴切的即可老师的行为符合新课改的教育观的相关要求，值得我们学习。首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。材料中，…（教师带领全班/不抛弃不放弃某学生）其次，素质教育是保进学生全面发展的教育。即实现学生在德智体美劳等方面的全面发展。材料中，…（不只重视智育，还注重其他）第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。每一个学生都有其独特性，教育要考虑学的个性差异，充分发展学生的个性。材料中，…（看到特点、特长、因材施教）第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。培养学生的创新精神和实践能力。材料中，…（采纳学生新颖的想法，不打压学生）第五，教学观要求教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。要鼓励学生参与教学，改变学生的学习方式。材料中，…（自主学习、合作学习、探究学习，让学生主动学）第六，教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。要教会学生学习方法，提升学生学习能力。材料中，…（教方法，不只教知识）第七，教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学不是满堂灌，而要注重引导学生独立思考。材料中，…（引导思考，主动学习）第八，教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注学生的情绪情感和人格品行。材料中，…（不一味批评，看到学生的情感和价值）综上所体，作为一名教师，应该...

2020年学前教育经验交流材料

学前教育经验交流材料一、学前教育的重要性学前教育是为了使学生了解和适应中学阶段的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务，培养良好的道德品质和规范的行为习惯，全面提高学生的综合素质而开展的活动之一。二、开展学前教育应注意把握的原则 1.早准备，早着手，我每次开展的学前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。 2.针对性强才能出实效。学前教育绝不简单地等同于收心教育，一定要根据学生上一学年存在的问题，发生的变化，面对新学年需要具备的生理，心理咨询上是否愿意认同你，接受你，因此，班主任从外表方面，穿着要得体大方，举止端庄，谈吐文明，以平等、谦和、真诚的心态出现在学生面前。如：初一新生报名，我一般会比报名时间早到一小时，当新生出现时，我会主动到教室门口迎接，并亲切地向他们问好，对陆续到来的学生，我会与他们交谈，问他们的姓名，家庭住址，哪一个小学，对新学校的印象如何，并从中物色一些孩子，安排他们做一些工作，如：打扫教室、摆放桌椅、帮助我接待后来的学生，这样便能及早打破新生的陌生感，形成一种融洽的氛围。

2.根据学前教育的目标，营造积极向上的学前教育氛围，比如：xx届9班的学前教育，我为本班取名为“阳光之旅”，我在前面的黑板画了一幅画：绿树丛中一条大路，并写下了“希望之路，阳光之旅”八个大字，在画的旁边写了一段话：孩子们，欢迎你加入阳光之旅，预祝你们旅途愉快而充实！在后面的黑板绘了一座险峰，还配了一句诗：无限风光在险峰。学生一进教室就能感受到新集体的温馨，如家庭般的温暖，暗示学生在学习生活中无论有多大的困难，我们都要以阳光的心态去克服它并战胜它。 3.开展学前教育的形式手段及内容手段：问卷式，座谈式，交流式，讲座式（请家长，往届的学生）等。内容：我针对初一的学前教育举列，初一的学前教育主要由我主持，一般分三步走：第一步确立本届班级的名称，引导学生正确认识初中学习生活，迈好初中生活第一步，不失时机地有目的地向学生全面介绍初中阶段的各种要求，引导帮助学生确立在初中阶段的学习规划，明确奋斗目标，顺利开始初中阶段的学习生活。第二步，班级文化的传承，由上一届学生代表把班徽，图书，班规传给本届学生代表，并介绍上几届班级的优良传统，然后教唱班歌，与

幼儿教师先进经验交流材料

幼儿教师先进经验交流材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢幼儿教师先进经验交流材料在一部份人眼里也许会觉得幼儿老师没那么特别，一天就是陪孩子们玩玩，这也是我以前的想法。但是自从我当了幼儿教师后，给一群“小不点”当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想对付那些乳臭未干的小不点，能难那儿去。可我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单，这些小家伙经常给我出难题。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕擦在我的衣服上，有上厕所拉大便不会擦屁股的，于是我手毛脚乱地给他清理……原本以为轻松快乐的工作和豪情壮志，已被打磨得所剩无己了。有时我常常困惑：这难道就是我的事业？后来，在与孩子们的朝夕相处中，

在领导和其她同事的帮助下，我认识到：从事幼儿工作的老师们真的是我们人生中很重要的一位老师，是像天使样的老师。她们给了孩子快乐的幼儿时期，给他们真善美最初的认识。在幼儿园老师每天用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，一直以孩子们为伴，以孩子们为友。老师们在这份充满欢乐与温暖的乐园播撒爱，她们在这里充当了不同角色，有时候老师是宇宙超级无敌孩子王，陪他们玩耍；有时候是主持人，因为整天为上课想游戏和花招；有时候是演员，经常扮演各种故事中的角色；有时是清洁工，为我们生活的环境清扫；有时又是工人，搬东西、上梯架、搞修理……只因为幼儿园没有男教师；有时候是孩子的保姆，因为孩子的吃喝拉撒都由教师掌管；有时候是艺术家，因为整天写黑板、布置教室、环境创设；有时候是教育家，因为整天研究怎样把幼儿不懂的告诉他、做错的事情怎样教育他；有时候是设计师，因为整天要做手工，不

【科目一(通常)中学科目二】必背主观题梳理

【科目一（通用）+中学科目二】必背主观题梳理科目一对于中小幼科目一来说，主观题有两种类型：材料分析题和写作题。第一道材料分析题是用职业理念（或教育观、教师观、学生观）的相关知识来分析材料，第二道材料分析题是用教师职业道德规范来分析材料，第三道材料分析考查阅读理解能力。关于第三道材料分析和写作题我们不需要记住任何知识点，只需把握相关技巧就可以了。这类题目答题技巧，我们也已经在《科目一材料分析题答题技巧》和《作文范文金句》中进行了介绍，这里专门总结一下第一个材料分析题和第二个材料分析题需要背的考点。这些考点的总结式百分之百要考查的，所以无论如何一定要记牢，可以说，如果你把下面总结的这些主观题考点记住，再加上一点基本的分析，就可以稳稳地拿到了科目一的2个材料分析题，共计28分。一、第一道材料分析题考点总结 1教育观：（1）素质教育的内涵（记忆：全体学生、全面发展、个性和创造性发展） ①素质教育是面向全体学生的教育。 ②素质教育是促进学生全面发展的教育。 ③.素质教育是促进学生个性发展的教育。 ④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。（2）新课改的评价观 ①评价目的是促进发展。 ②评价内容综合化。 ③评价方式多样化。 ④评价主体的多元化。 ⑤更注重评价过程。 2学生观（幼教中称为儿童观。记忆：王官人差钱或钱坏玩意）（1）学生是一个完整的生命个体。

（2）学生个体之间存在很大的差异性。（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。（4）学生的成长需要人文关怀。 3教师观（1）教师角色观 ①教师是学生学习的促进者。 ②教师应该是教育教学的研究者。 ③教师是课程的开发者和研究者。 ④教师应是社区型的开放教师。 ⑤教师应该是终身学习的践行者。（2）教学观（记忆：人生教程） ①教学是课程创生和开发的过程。 ②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 ③教学过程重于教学结果。 ④教学更关注人而不只是科学。二、第二道材料分析题考点总结 1教师职业道德规范（记忆：三爱两人一终身）（1）爱国守法。（2）爱岗敬业。（3）关爱学生。（4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学习。先记住以上考点，具体实例分析，可以看《科目一材料分析题答题技巧》一篇。中学科目二

教师资格证考试中学综合素质材料分析题(3)

教师资格证考试中学综合素质材料分析题（3）阅历过人类全部世纪的泰山，又在反复地翻检20世纪，并将其永远保鲜地存入记忆之中。任谁也无法动摇它，更不能贿赂它，泰山就这样不动声色却又铁面无私地记下了一百年间人类真实的生活，包括全部细节。诺言的雾霾、专制的恐怖，加上人类易于遗忘的天性，有时会使历史面目全非，甚至会让现实也黑白颠倒。但是泰山在这里矗着，背依次第升高的万里大陆，面临翻卷自如的万里海洋。它无言地裸露着真实，千年万年，永不改变。英雄云涌的世纪，它兴奋的情怀里会悬下百架千架的瀑琴，让风弹奏。更多的是猥琐的时代。猥琐的时代里，它更加不屈不挠地矗立着，让似乎决定一切的统治者看着，到底还有一个站着的;也让跪着的灵魂领略站着的美丽。泰山在猥琐的时代里呼唤英雄，并信心十足地等待英雄时代的到来。新的世纪已风驰电掣般地赶来，我们是让风弹奏泰山挂满瀑琴的情怀，还是听泰山那凝重的呼唤?泰山上的第一块刻石，是立于公元前219年的秦泰山刻石。碑文为李斯所书。泰山曾经眼睁睁地看着“利欲”二字，怎样地把李斯从一个站立的巨人，变成一个跪着的侏儒。当秦王下令逐斥各国人才的时候，是李斯挺身而出，直面威烈的秦王，上了千言的《谏逐客书》。也许上书的时候是跪着的，但是他的灵魂却是昂着的。秦王听取了他的意见，团结天下人才，统一了天下。这时的李斯，是巨人的李斯。但是一己的利欲把他的心灵熏瘫了。在秦始皇一命归西、一国命运生死存亡的关头，李斯屈服于赵高的利诱和威逼，弃国家利益于不顾，矫诏政变，让凶残的胡亥登基，最终堕落成一个与赵高为伍的小人。李斯之后才一百多年，在比秦始皇还厉害的汉武帝的强权政治下，司马迁，将一个知识分子的傲岸身躯，站进了《史记》里。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”，这种信念支撑着他，完成了一部比整个王朝值钱百倍的史诗，为中华民族树起了一个泰山般站立者的形象。

幼儿园办园经验交流汇报材料

幼儿园办园经验交流汇报材料幼儿园办园经验交流汇报材料县第三幼儿园经验材料汇报县第三幼儿园是我县第一所乡镇中心幼儿园，幼儿园占地总面积为5397平方米，其中建筑面积为2430平方米，绿化面积900平方米，总投资680万元。全园设施设备配套齐全，不仅有符合幼儿健康发展要求的活动室、午睡室、漱洗室；还有功能多样的大型玩具，孩子们最爱嬉戏玩耍的大沙池,充满童真童趣的园所文化墙，色彩斑斓的井盖绘画，以及先进、环保、卫生的厨房设施设。我园于2014年10月份正式开园办学,目前有教职员工32人。开设六个教学班.在园幼儿为140名.覆盖了全乡十多个自然村。本着服务乡里，普惠乡民的政策，

我们的收费标准为每生每月100元。针对特别贫困的家庭我们还减免其学费，保障每一个适龄幼儿都可以按时入园。开园以来我们本着用心工作、爱心育人、真诚服务的宗旨，赢得了家长们以及社会各界人士的一致好评，下面我就我们幼儿园的办园理念及特色做一简要的总结汇报：一、明确办园方向，确定办园特色，制定办园目标，了解办园理念。建园伊始，为把我园办成管理规范、服务到位、质量提升、生员俱增、幼儿快乐、家长满意、社会赞誉的我县第一所农村幼儿园。我们全体教职员工全面贯彻落实党和国家的教育方针及有关教育的法律法规，以幼教“两个法规“和《幼儿园教育指导纲要》为依据，以《十二、五规划纲要》、《中长期规划纲要》为准绳，经过反复开会研究制定了符合我园发展实际的办园方向和办园目标。我们的办园理念是：绿色，阳光，成长。绿色：蕴含着三幼的教育是激发幼儿与

自然、与社会的协同发展，和谐共进。阳光：寓意着三幼的教育是富有生气，充满阳光，生生不息。成长：是期待着三幼的师友共同成长，三幼的办学蒸蒸日上。我们的办园目标是：培养阳光的孩子，锻造阳光的老师，打造阳光型的示范幼儿园。我们的办园特色是:开展符合孩子身心发展特点的丰富多彩的区域活动，搞好家园共育，开设家长学校，邀请家长进园参与幼儿一日活动等一系列的主题活动，帮助家长了解幼儿教育，掌握一定的科学育儿的经验，从而家园合力，用爱养育，用心教育，共促孩子和谐发展。二、安全工作规范到位安全是幼儿园教育永恒的话题，我园始终坚持以“安全第一，预防为主”的思想指导本园的工作。首先我们为幼儿提供了轻松愉快的安全环境。1、教室、寝室每日通风换气、保持干净，并闭窗消毒半小时;2、保证桌椅的安全、卫生;3、每周清洗、消毒玩具;4、

综合素质：科目一专项练习-材料题20道

科一专项练习20道【知识点：学生观】材料1：四（1）班王红的语文、英语两科成绩都很好，唯独数学差，用她自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传！” 刚接这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学数学、会学数学呢？在全面了解王红的学习状况后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手，帮助王红。张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相通的地方，指导王红尝试将其应用到数学学习上。课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，逐渐提高了王红的听课效果。在操作性活动中，王红常常不知道如何下手。针对这些问题，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体方法引导她逐步体验，渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，设计较容易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业。对于王红的作业，张老师采用面批形式及时反馈，以便王红适时改进。经过王红和张老师的共同努力，王红数学成绩大幅提高，王红再也不说自己“学不好数学了”。问题：从学生观角度，评析张老师的教育行为。（14分）【参考答案】答：张老师的教育行为，体现了以下学生观：（1）学生身上蕴藏着巨大的潜能。王红同学数学成绩不好，对数学的学习也没有信心，经过张老师的悉心帮助，数学成绩大幅度提高，这说明学生学生都有发展的潜能。（2）学生的成长需要人文的关怀。张老师并没有因为王红数学成绩不好而批评他，而是在了解学习状况后，通过一步步的引导，不断给她搭设“脚手架”，这样的关心，带来了学生的进步。（3）学生是一个完整的生命个体，要多看优点。张老师对待王红同学，从优点出发，分析他语文、英语学习好的原因，进而弥补数学的不足，带来了王红的全面进步。（4）学生个体之间存在着很大的差异性。每个学生都有自己所长，也有自己的短处，比如材料中的王红，语文、英语学得好，而数学却不好。张老师能够认识到这种差异，因材施教，促进了学生的学习。【知识点：学生观】材料2：任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题，让我们写一篇作文，我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完了以后，就对全班同学说：“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。问题：请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14分）【参考答案】答：材料中语文老师的教学行为，体现了以下学生观：第一，学生是一个完整的生命个体。教师要乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。材料中虽然我是一个差生，但老师仍发现了“我”写作的闪光点，不断鼓励“我”，赞美“我”，分析“我”文章写得好的地方。第二，学生个体之间存在很大的差异性。材料中语文老师对“我”的作文大加赞赏，还在作文园地里展示，改变了学生的学习行为，使之养成了良好的学习习惯，体现了对学生的因材施教。第三，学生身上蕴藏着巨大的潜能。材料中的“我”被激发了学习动机，找到自信后，能够从“最差”变为“优秀”，并持续努力学习。第四，学生的成长需要人文的关怀。材料中语文老师当堂宣读作文，分析优秀之处，帮助学生找到了自信，并让学生站起来接受大家“惊奇”、赞赏的注目礼，体现了对学生的尊重和关怀。【知识点：学生观】材料3：

幼儿园教学教师个人总结与幼儿园教学经验交流材料合集

幼儿园教学教师个人总结与幼儿园教学经验交流材料合集幼儿园教学教师个人总结望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：一、思想政治方面：教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。二、教育教学方面：从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。 1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。 3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。三、业务学习方面：我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。园里组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和教育行为上得到了很多的启示，而且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中，进步是一种需要和必然;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍，从中了解最新的幼教动态，学习幼教杂志上的文章，了解幼教改革的新动向，看到优秀教师的先进教育方法及时摘录下来，并同时向有经验的老教师请教，干中学、学中干，不断积累经验，使自己的业务水平有所提高。在业务学习中使我知道了观察了解在先，介入指导在后，这样才能够使每个幼儿都有所提高，有所发展。我自制一本幼儿观察记录，在每次区域活动的过程中，我认真地去关注每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻，通过观察来发现问题。一次，我发现建筑区