老人与海教案(2)
《老人与海》教案
高二语文组
一、目标及解析
1、知识与能力
（1）、引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格；
（2）、结合文中人物经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意义。
2、过程与方法：引导学生通过快速阅读抓住梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和任务的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3、情感态度与价值：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境中进行抗争的精神。
二﹑教学方法
诵读法、赏析法、探究法等多种教学方法引导法。
三．教学重难点
1.教学重点：
（1）引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
（2）培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。四．课时安排：两课时
五：教学过程设计
相关资料：
作者：海明威，一向以“文坛硬汉”著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画。18岁进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致遍体鳞伤。1954年，他获诺贝尔文学奖。1961年，他因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了自己辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰-肯尼迪总统的悼言：“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。”海明威被誉为美利坚的民族丰碑。
作品：代表作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后年青人幻灭感的作品成为“迷惘一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》、《丧钟为谁而鸣》、《永别了，武器》和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》
一、情景导入：
有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情”，这就是“20世界最伟大的作家之一”海明威：（作者简介，电报式风格简介）。
有这样一部不寻常的作品，总给人一种无法抗拒的美，正如海明威所言：“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”这部作品就是海明威一辈子最美好的画像《老人与海》。
二、整体感知，梳理内容。
衔接：同学们已提前预习过这篇课文，有谁可以站起来为我们简述一下这篇节选的全部情节
明确：一个名叫桑迪亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到鱼，后来他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多镑的大马林鱼。然而在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但是还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。课文节选老人与鲨鱼搏斗的情节，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。
问题探究：
衔接：我们已经知道了大概的情节，现在请同学们快速浏览文章，回答以下问题问题一、课文中老人与海进行了几次搏斗对象是谁
教师明确：老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗，分别是一条鲭鲨、两条星鲨、一条犁头鲨、两条星鲨、成群结队的鲨鱼。
问题二、老人搏斗的武器分别是什么武器使用的结果怎样
第一次：绳子（断了）和鱼叉（沉了）；
第二次：刀子（钝了），；
第三次：绑在刀子上的浆（断了），
第四次：短棍
第五次：短棍，舵把（棍没，把折）
问题三、每次搏斗完他的身体状况如何
第一次：和马林鱼搏斗三天三夜，手受伤了。
第二次：手上的伤加重了。
第三次：吃点马林鱼，攒些力气，手淌血。
第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没有。
第五次：身体又痛又僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因为寒冷而痛得厉害。
老师衔接：面对接二连三，凶残强悍的鲨鱼进攻，老人一直战斗到手无寸铁，赤手空拳为止。在茫茫大海中，他筋疲力尽，孤立无援。但是，这位倔强的老人没有屈服，没有妥协，他在力量悬殊的情况下奋力战斗。
问题四、老人不顾一切搏斗的目的是什么目的实现了吗
明确：捕到鱼，并胜利返回。没有达到目的。
问题五、通过刚才的几个问题，一个血肉丰满的老人已经向我们走近了。谁能概括一下老人的性格特征。
明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。
问题六：文章中的哪句话最明显地表现出老人的性格特征，代表老人的精神
明确：（27页）“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭，可就打不败他”。
追问：这句话如何理解这体现了老人怎样的精神
明确：“消灭”：肉体上的消失；“打不败”：精神不败，信仰万岁。
这句话是桑迪亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地解释了桑迪亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观和价值观的反映。这句话意味着，人的使命是奋斗，是与命运作不懈的抗争。人生下来虽然面临着种种社会与自然的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难阻险面前不屈服的精神，人永远是胜利者。小说的桑迪亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但是在与鲨鱼搏斗的过程中，表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。桑迪亚哥是一个不屈服于命运，勇于拼搏的“硬汉子”。
有勇气，有顽强的意志，有坚定的信念，在重压之下不屈不挠，这便是“硬汉”精神。
小结：瑞典学院给海明威的授奖词中说：“它（这个故事）是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌，是对不畏艰险，不惧失败的那种道义胜利的讴歌。”我们在老人的身上看到了人格的伟大与坚强的毅力，看到人性的自尊与自强。老人的精神通过他自己的内心独白，淋漓尽致地向我们展示出来。
三、合作探究，释疑解难
问题一、在文中我们可以看到许多内心独白的句子，体现老人的“硬汉”精神，请划出来，细细品读，并谈谈自己的理解。
《老人与海》精彩语句：
1、第一回合：（1）他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我
可以捉住他。———自信
（2）“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭，可就打不败他”。——永不屈服
（3）“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。————敢于担当
（4）想起棒球手老狄马吉奥——老人与鲨鱼搏斗靠的是手，但是手受过伤；老狄马吉奥打棒球需要有力的脚，但是脚上长有骨刺。老人拿自己与偶像对
比，以之激励鞭策自己，并从一个侧面表现老人的硬汉精神。
（5）“可是它跟你一样，靠着吃活鱼过日子……什么也不害怕”——在老人心目中，这条鲭鲨是自己角斗场上光明正大的对手。对鲭鲨的正面评价，表现老人的真淳与正直。
2.第二回合：他想“我现在还有什么事儿可想呢没有。什么也别去想它，只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦……也许结果会很好的”。——重压之下，保持希望与乐观
3、第三回合：他想“这一回它们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们。”——不服输，勇敢倔强
4、第四回合：他想：我没指望再把它们弄死了……即使现在也能行。
————无所畏惧，不屈不挠
5、第五回合：第五次搏斗后：……“是什么把你打败的呢”“什么也不是”，“是我走得太远啦。”——不惧失败，永不言败，抗争命运
问题二：老人的内心是否出现过动摇或后悔的想法试找一两句
明确：例如第30页，“但愿我根本没有把它钓上来……从头错到底”“鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去”
问题三：上面这些句子都是老人的独白，那文中的独白在文中起什么作用明确：（1）他们忠实地记录了桑迪亚哥的内心活动，写出他漂泊者几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想和感受，揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感。
（2）闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富小说的思想，是小说的重要特色。老渔夫桑迪亚哥有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人。例如：A 每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。B 不过话得说回来，没有一桩事是容易的。C“不过人不
是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”D 现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
E人不抱希望是很傻的。
问题四：外国小说的心理描写和中国小说的心理描写有何不同
明确：中国小说，特别是传统小说一般不擅长心理描写，常常注重人物的语言和动作描写，有的心理描写也往往通过人物的表情神态，人物的下意识动作等描写，从侧面来表现，很少有大量的静态心理描写。
而外国小说就不同，以本篇为例，作者用了大量的篇幅来刻画老人的内心世界，特别是人物内心独白，再加上回忆和梦境的内容，就把老人的个性有血有肉地展示在读者的眼前。中国当代小说中的意识流小说就在这方面有长足进步。
衔接：海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。他善于借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。
问题五：；《老人与海》是一部象征意味很浓的作品，那文中的老人、海洋、鲨鱼、马林鱼分别象征了什么
明确：题目是《老人与海》，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上老人的形象极具概括性，他已经超越了个人的存在，而成为人生的一种象征，老人桑迪亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征，马林鱼则是我们的人生目标。人的一声不可能一帆风顺，是啊，“不经历风雨，怎能见彩虹”，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量才能成为真正的水手，才能唱出最美的歌。
四.拓展——美国个人英雄主义
五．布置作业：外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是课文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像一下老人的外貌特征，并把它描述出来。
原著是这样描写老人外貌的：桑地亚哥瘦削憔悴，后颈满是皱纹，脸上长着疙瘩，但他的双眼像海水一样湛蓝，毫无沮丧之色。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们
象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
六，课文小结
小说通过人与自然的斗争，表达了人要勇敢地面对失败的主题。桑地亚哥在象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他并没有在厄运面前屈服，认为人虽可以暂时战败，但人的精神和意志是永远也打不垮的。“一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。是自信和毅力支撑起这位勇士不屈的灵魂，我们要学习的就是这份自信和毅力。
全国一等奖《老人与海》教案
全国一等奖《老人与海》教案（王敏锐） 自我介绍 王敏锐，于年考入牡丹江市师范学院汉语言文学系。年毕业，获得学士学位。自年毕业分配到牡丹江市第二中学工作至今年来，我一直工作在教育教学的第一线。年月，被评中学一级教师，至今五年整。怀着对教育事业的无限热爱，凭着献身教育事业的质朴情感，我将全部精力投入到教育教学实践中去，我始终以饱满的热情、谦和正直的人生态度，诲人不倦的教师风范，在自己专业领域里留下坚实的足迹。 有多篇论文在国家、省、市获奖，并在《牡丹江师范学院学报》《语文教学通讯》上公开发表。、年分别在市“一赛五评”课堂教学大赛中获一等奖。．获牡丹江市科研先进工作者称号，．获牡丹江市优秀教师称号。 大赛综述：年月，中央教科所《传统文化与语文教学》课题第二届年会及课堂教学大赛活动在东北美丽的松花江城——吉林市隆重召开，全国二十多个省市的实验学校，共计多位课题组教师不远千里汇聚美丽的松花江畔。经过三天紧张有序地工作，年会圆满地完成了各项任务，胜利地落下帷幕。我校王敏锐老师应邀到会，以《老人与海》一课在教学大赛中获得一等奖。 《老人与海》教案 王敏锐 一导语: 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、惊心动魄的世界。 二作者介绍 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩，请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论，评论时注意要突出他的思想或性格。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个杰出的
高中语文《老人与海》优秀教案教学设计
老人与海 教学目标 1、分析小说的写作手法，体会作者精妙高超的叙事艺术。 2、感受海明威在小说中塑造的“硬汉子”形象。 3、深入理解“老人”与“海”的象征意义。 说明： 海明威的中篇小说《老人与海》发表于1952年，不仅轰动中西方文坛，更为他赢得了1954年的诺贝尔文学奖。颁奖辞中曾特别提到：“表彰他对叙事艺术的掌握，最近的例证是《老人与海》，表彰他对当代文学风格所作出的不懈努力”（for his mastery of the art of narrative, most recently demonstrated in The Old Man and the Sea, and for the influence that he has exerted on contemporary style），故而小说中作者精妙高超的叙事艺术是不容忽略的。在老人的几次与鲨鱼搏斗的过程中，作者的笔触始终紧紧抓住读者的视线，让人体会不到叙述者的存在，而仿佛直接面对着那惊心动魄的一幕又一幕，这种炉火纯青的叙事能力既让人叹为观止，又是当前的学生迫切需要学习的。在以往的语文教学中，我们注重培养学生的理性分析能力，却忽视了一种“讲故事式”的叙述能力，在通过对海明威小说的写作方法的学习之后，希望能在这方面为学生提供一些帮助。 小说中，老渔夫圣地亚哥在面对饥饿、疲劳、伤痛的威胁时始终保持着高昂的斗志和顽强的毅力，先与大鱼搏斗，再与鲨鱼几番搏斗，尽管最后精疲力竭、一无所获，但他直面困难、屹立不倒的“硬汉子”形象却给人以深刻的印象和极大的震撼。早在十九世纪二三十年代，海明威曾经塑造过一系列猎人、斗牛士、拳师等人物形象，从不同角度来表现“硬汉子”的的性格。这些生活在暴力世界中的人物，面对失败和死亡，从不妥协，毫不怯懦，绝不认输，而《老人与海》中的圣地亚哥则更为具体生动而全面的诠释了这种“海明威式”的“硬汉子”形象。课文节选了小说中最为惊心动魄的老人与鲨鱼搏斗的一段，老人的精神力量在这部分文字中得到了最高昂的彰显，是品读小说、走进文本的重中之重。同时，这种顽强坚毅的精神对学生来说也是人生历程中必不可少的宝贵品质之一。通过对本文的阅读，体味主人公在面对困难时的乐观心态和面临危险时迸发出的强大精神力量，对学生人格的塑造将有不小的影响力。 《老人与海》这篇小说以海洋、一个孤独的体弱的老人和鱼作为最主要的组成部分，其中还蕴藏着深厚的哲学含义。海明威曾说过：“我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许
老人与海教案
老人与海教案 教学目标： 1、了解作者创作背景以及写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界 4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观 教学重难点： 分析内心独白对人物形象塑造的作用 课时：一课时 教学过程： 一、导语：(上课，同学们好。)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着 一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。(2分钟) 二、问题设计及答案要点提示 1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。请同学们先说说自己的认识。(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。(3分钟) 2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。 一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。（2分钟） 3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟） 第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅 第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一 第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断 第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了 第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸 4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。）（15分钟） 总结老人的品质特点： 1、坚强的意志(30页46段)在与鲨鱼搏斗的过程中，手被割破。“给割破的地方算不了 什么。淌血会叫我的左手不抽筋”。心理描写文章中的1~3段花了许多笔墨来写鲨鱼，用鲨鱼的勇猛衬托出老人的坚强的意志。这是侧面描写。 2高贵的自信(27页10段)“但是我已经把那咬我的鲨鱼给扎死啦。我从来没有见过这么大的灰鲭鲨，谁晓得，大鱼我可也看过不少呢。”心理描写
(完整版)《老人与海》优秀教案
教学内容： 1、冰山理论 2、硬汉；海明威简介 3、学案预习部分的解决 4、合作互动三个问题 一、简介作者 同学们，通过预习，你们对海明威的传奇一生了解了多少？[在学生介绍的基础上作补充] 明确： 海明威：海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少时就因其痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；他两次参加世界大战，出生入死以致遍体鳞伤，他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。晚年患有多种疾病：消瘦症、皮肤病、酒精中毒、视力衰退、糖尿病、血色沉着病、肝炎、肾炎、精神疾病等，最终用猎枪自杀。 补充： ①马克吐温《汤姆索亚历险记》《百万英镑》； ②迷惘的一代：1926年，海明威将美国女作家斯泰恩的一句话作为《太阳照常升起》一书的题词：“你们全是迷惘的一代。”“迷惘的一代”就成了美国文学史上的一个专门名词，用来指第一次世界大战前后成长起来的一代美国作家。它是对战后一代美国青年厌恶、恐惧战争，却又找不到出路而痛苦、迷惘、彷徨、失望的集中反映，对当时的美国文学乃至世界文坛产生过很大影响。海明威被称为“迷惘的一代”的代表作家。 ③冰山原则：。所谓“冰山”原则，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。（指的是人的语言对于人的思想的表达就好像冰山一样，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下；意思是说人的语言是不足以表达思想的，对于作者而言，也没有必要写得太过于直露，因为读者是能读懂的。这种创作理论首先是由的，有较大的影响。） 如果让你用一个词概括海明威的话，你能想到哪个词？尤其是战争时期，如果欣赏某个男子，会说“他是个… （汉子）。” 那什么样的人，才能被称为汉子呢？——顶天立地；有责任有担当；坚强不屈；刚毅勇敢；不轻易言败…… （汉子：顶天立地，坚强不屈，负责任、有担当的男子。） 我觉得仅仅是“汉子”一词还不足以说明海明威的气概与精神，我觉得还能称其为“硬汉”。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容都取材于自己的生活经历，并塑造了许多“硬汉”形象。其中《老人与海》就是他荣获诺贝尔文学奖的代表著作。 今天就让我们一同走进《老人与海》，看看桑地亚哥老人算不算到底算不算一位英雄。 二、检查预习 在品读课文之前呢，我们先解决一下学案预习部分的内容。 ①请同学复述《老人与海》的情节 ②PPT展示重点字音 ③请学生回答表格所填内容，并找出对应的段落PPT展示表格（在归航的途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，我们很自然地可以把节选内容分为五个部分） 三、合作互动 1)桑地亚哥是世界文化长廊里一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人？请简要分析。 自主思考（动笔写出要点）5分钟；小组合作探究5分钟 【动作描写；心理描写（内心独白）；语言描写；侧面描写（鲨鱼的巨大可怖）】 坚强、刚毅、无畏、勇敢。
老人与海教案
老人与海教案 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识惦、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时
第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
崛ju ，与发掘的掘、的倔强的倔同音。 骼g ，与个各(g )的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( )
3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写他弯下腰倚在船头上，是靠的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。
《老人与海》优秀教案设计
《老人与海》优秀教案设计 《老人与海》优秀教案设计 教学要求 1．认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2．理清的条理，了解故事的大概内容。 3．初步有感情地朗读课文。
教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。 教具准备：生字词语卡片（或）。 教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。 ⑴这是一个怎样的老人？ ⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ ⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带
人教版《老人与海》教案
第3课《老人与海》教案 攀枝花市三中杨增明整理 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩。 2、掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 （二）过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑地亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 （三）情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神。 二、教学重点： 分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。 三、教学难点： 掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 四、教学方法： 情境法、启发法、问题探究法、讨论法 五、教学准备： 多媒体课件 六、课时安排： 2课时 七、教学步骤及过程： 第一课时 一、课前小测试 请说出下列名著中的经典名句的正确出处 1、幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。 2、你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你发誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你无法离开我，就像我现在无法离开你一样。虽然上帝没有这么做，可我们在精神上依然是平等的。 3、宁可我负天下人，不可天下人负我。 既生瑜，何生亮？ A、（英）夏洛蒂·勃朗特《简·爱》 B、（俄）列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》 C、元末明初罗贯中《三国演义》） 答案：1、B 2、A 3、 C 4、满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？
5、替天行道逼上梁山 6、人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前他就可以自豪地说：“我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。 7、城外的人想冲进去，城里的人想逃出来，人生的愿望大都如此。 （A 钱钟书《围城》B元末明初施耐庵《水浒传》C 清曹雪芹《红楼梦》D苏联尼古拉·阿历克塞耶维奇·奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 答案：4、C5、 B 6、D 7、A 8、如果冬天来了，春天还会远吗? 9、当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。 10、一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。 A（俄国）契诃夫《套中人》B（美）海明威《老人与海》C（英）雪莱《雪莱诗选》 答案：8、C 9、A 10、B 二、导入 1、提问：我们该怎样走进这充满着无数可能性但又并不完美的世界？ 2、电视剧《亮剑》中的精彩回答——这就对了，明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑你以后就别在江湖上混啦。咱独立团不当孬种，鬼子来一个小队咱亮剑，来一个大队也照样亮剑。 李云龙论述什么是“亮剑”精神，同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神是如何的相似。 三、检查预习[课件展示] １、下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（） A 蚊蚋（ruì）湮（yān）没贮（zhù）存装载（zài） B 殒（yǔn）灭慰藉（jiè）深邃（suì）龟（guī）裂 C 绚（xuàn）丽粗糙（zào）颤（zhàn）栗泥泞（nìng） D喝彩(hè)角(jiǎo)色自诩(xǔ) 歼(qiān)灭 ２、下列各组词语中没有错别字的一组是（） Ａ．宫阙弛名中外赏心悦目一叶落知天下秋 Ｂ．凋弊梦寐以求沧海桑田万变不离其中 Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事实胜于雄辩 Ｄ．曙光无济于事惹是生非百思不得其解 答案：1、A（B项“龟（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“歼(jiān)”）2、D（A项“弛”应为“驰”，B 项“弊”应为“敝”，“中”应为“宗”，Ｃ项“祥”应为“详”。） 四、作者简介[课件展示]
《老人与海》教案[001]完美版
《老人与海》教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( ) 3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
小学课外阅读书目《老人与海》阅读指导课教案
《老人与海》阅读指导课教案 教学目标： 一、知识和能力： 1、了解海明威其人以及他的写作风格 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用 二、过程和方法： 在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 三、情感态度和价值观： 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点： 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用 教学难点： 小说的象征意味 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计：
“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、作者简介： 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物
9《老人与海(节选)》(教案)-【新教材】
《老人与海（节选）》教案 【教材定位】 《老人与海（节选）》是部编版高中语文选择性必修上册第三单元的第九篇文章，这篇小说展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。一个孤单的老人，面对险恶的大海，力量对比是悬殊的，结果似乎也是不言而喻的；然而，小说却通过接踵而至的搏斗，展现出一种永不言败的精神。 阅读这篇文章的时候，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”。在品读老人与鲨鱼五个回合的搏斗中，体会海明威凝练而精当的语言。同时，找出老人的内心独白，体会其表现出来的人物性格，以及揭示的主旨。 【素养目标】 1.了解海明威及其作品，积累文学常识。 2.了解小说梗概，把握小说主要内容，理解作品思想内涵。 3.分析选段的艺术手法，掌握内心独白的创作手法，探讨人物形象。 4.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 【教学重难点】 分析小说人物形象，探讨作品思想内涵。 【教学方法】 合作探究法，点拨法。 【教学过程】 一、情景导入 当现实的狂风骤雨猛烈的吹打着我们的生活之时，当为了生计，我们不得不乘风踏浪，扬帆远航之时，我们该用怎样的姿态面对风雨呢？今天，就让我们走近海明威的《老人与海》，一起寻找答案。 二、知人论世 1.了解作者—海明威 海明威（1899--1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。
战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。 2.创作背景 《老人与海》这篇小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴风雨中沉没,富恩特斯搭救了海明威。从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。 3.前情回顾 一个名叫圣地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 4. 了解“冰山理论” 海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 5.了解“硬汉形象” “硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力,保持了人的尊严和勇气。 三、初读感悟 （一）预习检查 1.明确字音。 莽．莽撞撞（mǎng）豁．然（huò）灰鲭．鲨（qīng）蜷．曲（quán qū） 咔嚓 ．．（kā chā）魟．鱼（hóng）强劲．（jìng）攥．起手（zuàn） 戳．不进去（chuō）糟蹋 ．．（zāo tà）抡．起（lūn）游弋．（yì） 2.解释词语。 所向无敌：意思是力量强大，无往不胜。
老人与海(人教版高一必修) 教案教学设计
老人与海(人教版高一必修) 教案教学设计 老人与海 教学目标 一、知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 二、能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 三、德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 重点、难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 1．作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死
以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特• 海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
老人与海教案标准版
《老人与海》教学设计 一、教学目标： 知识与技能： 1.引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特点。 2.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的 精神。 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人-----桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。 情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神 二、教学重点： 分析故事情节，把握人物"硬汉"形象。 教学难点: 鉴赏课文中关键性语句，感知桑地亚哥这个人物性格。 三、教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 四、教学准备：多媒体课件 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）由猜谜语导入新课。 猜一猜： 他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家 他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵 他的身上中过237片弹片 他的头上缝过57针 他在非洲两度飞机失事 严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下 他用笔塑造了一系列打不垮的硬汉英雄 他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者 他就是美国的文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑！ 他就是------海明威 （二）、情节简介 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑提亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 （三）、整体感知，合作探究 Ⅰ.学生分组活动一： 速读课文，并分组思考问题： 1.选文的主要情节是什么？ 2.老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？ 3.老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？
老人与海教案版
《老人与海》教案 学习目标： 1.正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2.体会小说简洁的语言风格。 3.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 4.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。 教学重点： 1．作品的形象特点，正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2．本文的哲理和象征意味 教学难点：正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。 教学课时：2课时 第一课时 一、导入，背景资料（使用时间：20分钟） 1．作者简介： 欧内斯特·海明威(Ernest Hemingway) (l899～1961) 美国 著名的小说家，一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954年度（第五十四届）诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。代表作品有： 《太阳照样升起》、《乞力马扎罗的雪》、《永别了，武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯·麦康伯短促的幸福生活》1926年发表 成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，是〝迷
惘的一代〞的代表作。生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。但蜚声世界海日，2月7年1961文坛的海明威像他的祖父和父亲一样选择了自杀。． 明威用自己的猎枪结束了自己的生命。整个世界都为此震惊，人们纷纷叹息这位巨人的悲剧。美国人民更是悲悼这位美国重要作家的陨落。对于海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“20世纪最伟大的作家之一。”以文学 硬汉著称。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙 事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用 极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
老人与海教案版
老人与海》教案 学习目标： 1. 正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。 2. 体会小说简洁的语言风格。 3. 引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 4. 正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。教学重点：1．作品的形象特点，正确把握桑地亚哥这个硬汉子形象。2．本文的哲理和象征意味 教学难点：正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理性和象征意味。教学课时：2 课时 第一课时 一、导入，背景资料(使用时间：20 分钟) 1．作者简介： 欧内斯特?海明威(Ernest Hemingway) (1899 ?1961) 美国著 名的小说家，一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954 年度(第五十四届)诺贝尔文学奖获得者、“新闻体”小说的创始人。代表作品有：《太阳照样升起》、《乞力马扎罗的雪》、《永别了，武器》、《老人与海》、《过海记》、《弗朗西斯?麦康伯短促的幸福生活》1926年发表成名作《太阳照样升起》，作品表现战后青年人的幻灭感，是〝迷惘的一代〞的代表作。生于美国芝加哥市郊橡胶园小镇。但蜚声世界文坛的海明威像他的祖父和父亲一样选择了自杀。1961年7月2日，海 明威用自己的猎枪结束了自己的生命。整个世界都为此震惊，人们纷纷叹息这位巨人的悲剧。美国人民更是悲悼这位美国重要作家的陨落。对于海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没
有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。” 他称海明威为“ 20 世纪最伟大的作家之一。”以文学硬汉著称。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926 年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式” ，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来” 。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84 天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没
老人与海阅读指导教案
老人与海阅读指导教案 【篇一：《老人与海》教学设计】 《老人与海》教学设计 ——课外阅读综合评点课（说“老人”） 【教学目标】 一、知识和能力 1、通过课堂交流，回忆文中印象深刻的情节，练习说话，指导学 生精读名著经典片段，进一步推进学生深层次阅读和思考，让学生 的思维在交流中产生碰撞，形成争论。 ] 2、感受老人“硬汉”形象，感受老人的魅力。 2、分析内心独白对人物形象塑造的作用。 二、过程和方法 1、通过欣赏电视片段，激发学生的阅读兴趣，交流阅读成果。 2、在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰 富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课 文的知识点。 三、情感态度和价值观 学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观。 【教学重点】 ^ 把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用。
【教学难点】小说的象征意味。 【教学课时】1课时 【课前准备】读通《老人与海》 【教学过程】 一、欣赏故事导入主题 1、《老人与海》故事梗概 孤独年迈的古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到鱼的情况下， 不舍不弃，只身驾船赶赴人迹罕至的墨西哥海湾，终于在第5天钓 上一条18英尺长的大马林鱼。经过两昼夜的殊死捕斗，筋疲力尽的 圣地亚哥最终降服了这条前所未见的大鱼，并把它绑在了小船的侧 舷上。夜色降临，遍体鳞伤的圣地亚哥满怀喜悦地返航，却没料到，看似平静的海面上，一大群饿疯了的鲨鱼正循着血腥味尾随而来， 老人费全身力气，筋疲力尽的把鲨鱼杀死，把死鲨鱼栓在小船后面，拖回来享受果实。展示了进取者与自然搏斗和人的不屈性格，胜利 者的喜悦。然而，老人把鱼拖到岸边，死鲨鱼却剩下一架空骨头架子。 【 2、“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一 面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙 一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。 二、走近《老人与海》交流感悟 （一）了解大概内容,了解作者。 1、这个故事是《老人与海这本书内容浓缩后的视频朗读，你们对《老人与海》这本书有什么样的了解?（学生可以从作者，主人公， 配角，主要情节方面回答。教师不作评点）(还有谁想说，请说。)
高二教案老人与海
高二教案老人与海 【篇一：《老人与海》教案】 《老人与海》教案 备教手记： 在师傅董一菲老师的指导下，本节课曾经获得国家级赛课一等奖， 在师傅指导的过程中，愈发明白了“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉其后”的道理。通过本课教学，使学生读懂海明威的精神世界， 感受到海明威笔下的人物形象的美丽。同时，因为学生第一次接触 到外国文学，为了帮助学生了解西方式的英雄内涵，在教学设计中 将中国式的英雄（以金庸笔下的令狐冲为代表）与西方式的英雄作 了诸多方面的比较，从而领略英雄的内涵。 在一个开阔的天空与无垠的海面之间，一位老人在生命的破碎处站 起来，让我们的种种复杂的感情随着他悲壮的生命狂舞起起落落。 被文明熏陶过的圣哲贤士可以让我们肃然起敬，但决不可能激发我 们内心奔涌的狂潮。今天，我们共同走进《老人与海》波澜壮阔、 惊心动魄的世界。 二作者介绍（学生介绍，教师补充） 海明威的一生经历非常丰富，都很富有戏剧性，充满着传奇色彩， 请你讲述海明威人生历程中的一个事件，并用只言片语进行评论， 评论时注意要突出他的思想或性格。 海明威曾经说过,一个作家最大的不幸在于童年的幸福。他父亲一个 杰出的医生，有刚硬的性格的运动员，希望把他培养成一个硬汉。 海明威更多的接受了父亲的秉赋。由于父亲长期外出行医，16岁以 前的海明威一直生活在由母亲、姐姐和妹妹组成的“女性王国”里， 他母亲是一位有艺术修养的女人，喜欢把海明威打扮成女孩子。父 母性格的截然不同，所以引起他身上相克的反应和某种敌对性。 男扮女装的童年经历导致了海明威内心的自卑、孤独和痛苦，他又 渴望成为父亲那样的硬汉，因而在他的性格中有强烈的竞争意识和 攻击性。 2）1918年5月，海明威以美国红十字会车队司机的身份来到第一 次世界大战的意大利战场。7月初海明威在战场上为拯救一个意大利 士兵而被炮击伤，一个膝盖被打碎，身上中的炮弹片和机枪弹头多 达237块。他一共做了13次手术，换上了一块白金做的膝盖骨。有 些弹片没有取出来，到死都留在体内。他在医院里躺了3个多月，
《老人与海》教案设计完美版
《老人与海》教案设计 一、【三维目标】 知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩。 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。 过程与方法： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题。 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。 3、学习本文象征主义手法的运用。 情感态度与价值观： 1、学习老人的永不服输的顽强精神，让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神。 2、树立积极向上的乐观的人生观。 教学重点： 把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析。 二、教学流程 三、导入设计：当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍什么使他们敲响生命的强音今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 四、 五、走进作者： 六、请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 七、海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。八、 九、代表作：《永别了，武器》、《老人与海》、《丧钟为谁而鸣》、《太阳照常升起》等 十、1、梳理小说情节 十一、一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生 十二、请学生概括小说主要内容 十三、老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 十四、提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量对象都是什么
海明威《老人与海》优秀教案
《老人与海》教案 三维目标： 知识与技能： 1、了解作家海明威的生平与文学功绩 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法： 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点 情感态度与价值观： 学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象 教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学步骤及过程： （一）导入 [以课前视频欣赏导入] 同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示] （三）作者简介[课件展示] （四）故事梗概[课件展示] 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。 （五）梳理课文情节 因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示] （六）问题探究： 1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？ 年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤