重视语言学习策略,促进语言教学与学习

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重视语言学习策略，促进语言教学与学习

作者：王柳莎杨季行

来源：《商情》2013年第10期

摘要：以学习策略的简介和重要性为基础，论述中国语言学习中学习策略的使用情况，并提出若干有效的基于语言学习的学习策略的教学建议。

关键词：语言学习学习策略思考探索

一、引言

教学是指教师把知识、技能传授给学生的过程。以教育者即教师“如何教”研究，经过中外学者、教学家历经千年的实践与探索已经相对比较成熟科学。而针对受教育者即学生“如何学”的系统科学即学习策略的研究才刚刚起步。学习策略是学习过程中信息加工的方式、方法和调控技能的综合，是以学生为中心的教学理念必不可少的学习行动与方法。只有注重教育目标的学习策略培养和教学方法为主要因素的教学改革相结合，语言学习才能做到学生的学习能力和教师的教学能力的有机结合，促进语言教学的发展。

二、学习策略简介及其重要性

学习策略（Learning Strategies）是学习者在获取一定学习目标的学习过程中，根据学习规律作用于学习客体而积极主动地采取的步骤、程序、途径、手段等。其目的使学习者的学习过程中更加积极、主动、有效、愉悦。其具有灵活性和多样性特点，包括了外部行为和内部心理活动，并且可以通过学习培训使学习者加以掌握和运用。目前较为认可的学习策略分类为以下三种：元认知策略、认知策略、社会情感策略；直接策略和间接策略；学习语言的策略和运用语言的策略。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的使用；认知策略用于学习语言的活动之中；社会情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。直接策略和间接策略强调策略使用与语言之间的关系，前者有直接关系，后者则没有。学习语言的策略和运用语言的策略，前者指学习语言而使用的策略，后者则指运用语言而使用的策略。

学习策略是影响第二语言学习效率的重要因素，科学合理积极地使用学习策略使第二语言学习目标更加明确，主动性更加强烈，学习过程的自我调控和监控意识更加自觉，不仅可以有效地提高第二语言的学习效率，有力促进教师教学效果，而且有利于终生教育能力的提高和素质教育的实施。

三、中国语言学习者语言学习策略使用的实际情况

随着中国教育对象范围的扩大，语言教学的教育对象整体素质下滑，基础薄弱，生源复杂且良莠不齐，语言学习积极性不高，特别是英语语言学习，态度不端正，学习习惯不科学等现状，语言教学对象需要系统、科学的学习策略知识指导他们进行有效地学习。通过众多对中国