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拼音教学妙招

拼音教学妙招
拼音教学妙招

拼音与标点

巧记声母“四胞胎”

□杨庆磊

在日常教学工作中,我常常发现不少小朋友对声母当中的“b、d”和“q、p”分辨不清,从而给认读、识记生字带来一些困难,也让家长发愁。

我经过认真观察、研究、实践,总结出巧记声母“四胞胎”的顺口溜:一双皮靴“b”和“d”,“b”是右脚步(应去掉“步”字)向右旋,“d”是左脚向左挪;两面小旗“q”和“p”,“p”是小旗面向右,“q”是小旗面向左。形象辨认“四胞胎”,小朋友们都爱我。

通过课前诵读以上内容,几天下来,我的学生很快便在幸福欢乐的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学内容,使家庭氛围更融洽,我又鼓励他们和家长互玩“拍手歌”游戏。这种寓教于乐的方式,受到了学生的欢迎。不信,请你也试一试!

(安徽省界首市逸夫第一小学)

在拼音王国学拼音

□王轶

我将拼音字母、音节称为一个王国,枯燥的学习则成了生动有趣的旅行。每节课开始,拼音王国都会有一辆漂亮的卡通火车(电脑显示)来接学生,只要读准已学过的拼音字母,就可以坐上火车去游览美丽的拼音王国了。我为拼音王国设计了各种类型的大门,或古色古

香,或是可爱的卡通门。学生常常一看到拼音王国的大门,就会发出惊叹,有效地调动了学生学习的积极性。课中休息,我则带领学生去观赏拼音王国的美景,那是我从祖国的名胜古迹中精心地筛选出的照片,九寨沟的五彩池、黄山的迎客松、庐山的瀑布……大好河山让学生大饱眼福、流连忘返,这样既使他们的身心得以放松,又陶冶了情操。

为了进一步调动学生的学习兴趣,我设置了一个神秘人物———拼音国王。他常常会用纸飞机(教师事先做好)和学生联系。刚到拼音王国时,拼音王国的大门常常紧闭着,只有完成拼音国王给出的任务,才能顺利打开大门。孩子们最喜欢接受各种各样的挑战,在学习中始终保持积极的状态,愉快而又高效地完成了学习任务。国王经常写信祝贺孩子们,孩子们非常感谢国王。出于礼貌,孩子们也常常给国王写信,有时交一份漂亮的作业,有时诉说自己学习中遇到的苦恼。我则以大使的身份反馈国王的信息。这样就能及时发现学生学习中存在的问题,并给予帮助。

(江苏省仪征市真州小学)

拼读名字的乐趣

□吴惠锋

进行拼音教学时,老师们总会拓展一些音节词,帮助学生复习巩固,以达到熟练拼读的目的,这项练习难免有些枯燥。我想,如果让孩子们来拼读自己的名字,是否会让学习活动变得有趣一些呢?

按照学号,我把孩子们已经能够拼读的姓名逐一用拼音拼写出

来,写在小黑板上。到了巩固练习的时间,我挂出黑板,请学生试着拼读。

很快地,孩子们发现了其中的秘密,笑起来了,嚷起来了:“啊,这里面都是我们的名字!”我同样微笑着,说:“再好好练一练,待会儿我们请名字的主人来当小老师,好吗?”孩子们一听,练得更起劲了。后来,那些名字在黑板上的孩子依次站起来,领大家拼读自己的名字。领读的当然非常认真,声音里透着兴奋;跟读的也格外专注,眼睛里闪烁着亮光。

后来,随着掌握的音节越来越多,其余孩子的名字也陆续被拼写出来。在享受拼读名字带来的乐趣时,孩子们学习兴趣越发浓厚,拼读也越发熟练了。

(江苏省江阴市城中实验小学)

趣味学拼音

□李瑛

对刚刚入学的孩子而言,学习兴趣的培养是最重要的。语文教学从拼音伊始,因此,我在拼音教学方面费了一番脑子,想出了一些法子,与大家共享。

剥香蕉、剥橘子——一个拼音经常需要念上几遍才会巩固。如果只是反复念,孩子们肯定厌烦,念得无精打采。我对孩子们说:“来,孩子们,咱们来剥香蕉。”于是,左手仿佛攥着香蕉,右手做剥的动作,嘴里说着拼音,最后还开心地“啊呜”一声吃了“香蕉”。

埋炸弹——我会事先用水彩笔画一枚小小的炸弹,当着孩子们的

面把它藏在一排要跟着老师念的拼音下面,炸弹的一角是露着的。老师按着顺序教读,学生注意力要集中,因为读到下面有炸弹的拼音时,小嘴必须紧闭,不可以跟读。如果谁跟读了,谁就要被“炸”。瞧,一个张嘴跟读的小朋友正被大家狂轰滥炸呢:大家嘴里先念着他念过的拼音,手里举着“炸弹”,最后嘴里大喊着“轰———”,欢快地把“炸弹”一齐投向了他。

吹气球——出示拼音卡片,老师用手势表示气球的大小。老师手势渐大,学生念拼音的声音要渐响;老师手势渐小,学生声音要渐轻。

猜一猜——老师无声地说着拼音,孩子们根据嘴形,猜拼音,并大声说出拼音。小朋友专注地看着老师的嘴形变化,此时无声胜有声。

敲大头——老师举着一个充气塑料锤,对着黑板上的一排拼音轮番敲打,孩子们兴致勃勃地张着小嘴读着这些拼音。

小小手,动一动——学念平翘舌音、前后鼻音时,我会让孩子们伸出小小手来指示。小小手平展着,表示平舌音;小小手指微微上翘,小手半窝着,表示翘舌音。小小手竖放在鼻尖前,表示前鼻音;小小手放在脑后,表示后鼻音。小朋友嘴里边读拼音,小手边动着,把拼音直映脑海。用这种方法,孩子们学习平翘舌音、前后鼻音时学得快,记得牢。

(浙江省金华市开发区苏孟小学)

用游戏复习拼音

□张雅婷

“我说你猜”:

学习了一段时间的拼音后,学生往往容易回生,特别是一些易混淆的声母,如b-d,q-p等,这就需要让学生在比较中区分不同,准确认读,在反复认读中加以巩固。我借鉴《幸运52》当中的一个环节———“猜词秀”,让学生玩玩“我说你猜”拼音认读游戏,学生很喜欢。我们以同桌为单位进行比赛,一对搭档分好工,一个学生把看到的声母表述出来(表述可以从外形方面,也可以编儿歌、做动作等),另一个学生听完分析判断后读对即算正确。

如:一学生看到卡片上的p,可以这样表述:“一个声母,右上半圆。”

“趣味打牌”:

从开始学拼音时,有的学生就买了拼音卡片,也有的自己做了拼音卡片。进入拼音复习阶段,可以将这些卡片加以利用,成为课堂内外复习的好工具。我们可以把这些拼音卡片稍作整理,作为一副好玩有趣的“拼音牌”,“拼音牌”的游戏规则如下:玩牌时,一方先出一张“牌”,口里还要念“我出……(如:我出‘p’)”,然后对方出牌,所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼(如出“ɑi”,出牌者还要念“我出ɑi,p—ɑi—pɑi,拍手的拍”),拼对了,对方的牌就被你赢过来了,最后统计看谁赢的牌多。

这样,学生们在开心的玩耍中不知不觉地复习了声母、韵母,训练了拼读,个个不亦乐乎!

(福建省惠安县实验小学)

把音节比成家庭

□孙庭白

汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学起来也觉得枯燥乏味。学生对什么是声母、韵母、音节,概念搞不清。对声母和韵母组成了音节的关系始终难以理解,一旦练习中让他们找出声母、韵母或整体认读音节时,总是会张冠李戴。

教学中,我将音节比作一个家庭,家里有爸爸(声母)、妈妈(韵母)和孩子(声调)。这样爸爸(声母)、妈妈(韵母)和孩子(声调)就组成了一个完整的家庭(音节)。爸爸(声母)是家庭中力气最大的,保护妈妈和孩子的人,所以总是站在最前面,而妈妈跟在后面,孩子是由妈妈肚子里生出来的,于是就标在妈妈(韵母)的头上。然后,请几个孩子带上各自的头饰,上台来组拼成音节,下面的孩子来品读音节。

通过形象的比喻,加上让学生进行角色扮演,孩子都明白:家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的;音节是由声母、韵母和声调组成的。这一比喻还让孩子弄清了各自的顺序,声母在最前面,声调必须标在韵母的头上。刚学到了声母,孩子就这样弄清了音节的组成关系,而后,逐渐遇到了轻声、零声母音节和三拼音节,则解释为那些是特殊的家庭(音节),只是占少数的,大部分音节都是由这三部分组成的。

(江苏省南京市长城小学)

轻松辨认b和d、p和q

□陈爱红

声母b和d、q和p的区分是学生学习汉语拼音的一大难点,这是因为小学生抽象思维发展不够成熟,方向感较差,区分半圆的左右方向存在困难。为了帮助学生更好地辨认它们,老师们在教学中运用了很多方法,比较常见的是编儿歌记忆,比如:左下半圆ddd,右下半圆bbb,左上半圆qqq,右上半圆ppp。可是,对于左右很难分清的一年级学生来说,这首儿歌并不能很好地帮助学生区分这四个声母。笔者发现下面的方法比较理想,值得一试:

步骤一:出示bdqp的组合图,引导学生将圆圈内的图案和所对应的声母的读音联系起来:

步骤二:引导学生记住圆圈内图案的位置,要注意:记图案的位置不要用左右的位置来记,只是让学生伸出手,老师说一个图案,学生在空中指相应的位置。如此反复练习,让学生将图形的位置深深地记在脑海当中。

步骤三:去掉圆圈内的图案,让学生想图案读这四个声母,巩固图案和声母的联系。

步骤四:分别出示bpqd,指导学生用想图案读字母的方法辨认这四个声母,进行多次巩固练习。

这一方法成功的关键在于:儿童说不出图案是在左边还是在右边,但是凭记忆却能准确画出图案所在的位置,这是儿童认知的一个特点。上面这种想图形读字母的方法就是用图案的位置记忆代替了抽象的方向记忆,从而让学生准确而迅速地区分bpqd。

(江苏省如东县马塘小学)

“拼音钟”,轻松玩转拼音复习

□伍先文

一年级新生要在刚入学的一个多月里学完声母、韵母和整体认读音节,并能熟练地拼读,任务比较艰巨。如何帮助学生轻松完成拼音学习任务呢?我设计了一种“拼音钟”。具体做法是:

将钟面改装成大、中、小三个转盘。最大的转盘上写上23个声母,中盘上写24个韵母,小盘上写16个整体认读音节,各自均匀地围成一圈。长、中、短三根指针各指向声母、韵母、整体认读音节。转盘、指针固定在钟轴上,可以灵活转动。拨动转盘,大盘上的声母与中盘上的韵母相遇时可以拼成音节。

学生人手一个“拼音钟”,课上课下都可以玩。可以自转、自认、自玩,可以你转、我认或我转、你拼,还可以开展“你转得快、我拼得准”的比赛活动。

有了“拼音钟”,学生学习兴趣大增,效率大大提升。

孩子们制作的“拼音钟”还获得了省综合实践小制作二等奖、市一等奖!

(安徽省宣城市泾县榔桥镇中心小学)

看我巧记声母“四胞胎”

□张琳琳

声母b和d,q和p的区分确实是学生学习汉语拼音的大难题。很多学生总是很“巧妙”地把它们记个相反,让人哭笑不得。

我在拼音教学中,总结出了一个区分四个声母的顺口溜:b的屁股撅后面,d的肚子挺前面。q的脑袋伸前面,p的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点,我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。把“∣”当成身体,“b”的半圆在右下方,所以把“b”的半圆形象地称为“屁股”,也就是“屁股撅后面”;“d”的半圆在左下方,所以把“d”的半圆形象地称为“肚子”,也就是“肚子挺前面”。同样把“∣”当成身体,“q和p的半圆在上面,所以都称为脑袋。在前面的就是伸前面,在后面的就是仰后面。

教学时,先给学生讲解顺口溜的意思,然后让学生一边记顺口溜,一边配合做动作。每次用到这几个声母时,就让学生读顺口溜,做动作。这样反复练习下来,大部分学生都能准确地区分声母“四胞胎”了。

实践证明,无论哪种方法,对于个别学生来说,都不是万能的。但是只要学生掌握了认识和区分这几个声母的方法,能够在不断的运用中进行自我修正,随着学生年龄的增长,这些问题肯定会解决的。

(河南省安阳市龙安区刘家庄小学)

拼音储蓄罐

□崔伊静

一年级的小朋友学习拼音,可以布置一个有趣的亲子作业———和爸爸妈妈一起制作拼音卡片,并存进“储蓄罐”中,日积月累,积累财富。这个过程不仅帮助孩子们巩固、复习已学的拼音,也能更好地激发他们学习拼音的热情。

1. 百变造型

拼音卡片的形状,孩子们可根据自己的喜好进行设计,如花朵、太阳、云朵等。我们班有个小朋友特有心,在爸爸妈妈的帮助下,设计出一套“树叶系列”拼音卡片,还为其取了一个好听的名字———绿色狂想曲,让人看了爱不释手。

2. 快乐晨读

拿着制作好的拼音卡片,摘抄单元课文、课外书中你最喜欢的词语或句子,并标注好拼音。经同学推荐,轮流当小老师带领全班同学朗读,让大家在快乐的学习氛围中,分享学习拼音的快乐。

3. 友情对对碰

在精心制作的拼音卡片上,用拼音写上一句话,作为礼物送给自己身边的同学和老师,可以是真挚的祝福语,也可以是一首古诗,或者是你想对他(她)说的悄悄话。

4. 拼音大观园

拼音卡片也要周而复始地用,才能发挥其价值。等到储蓄罐中的拼音卡片积累到一定的张数,可以到老师这里兑换相应的奖励,其中制作精美的卡片,被挑选出来后,放到“拼音大观园”中展示,供同学们交流讨论。

(浙江省杭州市北秀小学)

拼音考级

□纪婉琦

拼音考级由易到难,共分五级。一级:声母考级。二级:韵母考级。三级:整体认读音节考级。四级:音节拼读考级。五级:句子拼读考级。考级的整个过程设计成游艺宫的模式,形式有:

1.考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。

2.看口型猜字母。老师摆出字母的口型,但不发音,学生猜想老师读的是哪个字母。

3.拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中,学生在拼音百宝箱中摸卡片,只要读准卡片上的字母或音节,卡片就赠送给学生。

4.超级变变变。画纸上有许多字母,学生只要按字母顺序连线,就会变出一幅画。

5.帮字母找家。先给字母分类,再在四线格内规范地书写。

6.小白兔采蘑菇。2-3名学生扮演小白兔,在他们面前分散摆放许多彩色蘑菇,上面写着字母或音节,由测评员任意念出其中一个字母或音节或一类字母总称,谁找到了就把“蘑菇”放在自己篮中,游戏结束,比一比谁采得蘑菇最多。

7.帮妈妈摆餐具。出示许多碗、盘、勺形卡片,盘上写的是字,碗上写的是带调的韵母,勺上写的是声母,学生要将组成一个字的声

母韵母都摆在一起,即将碗、盘、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。学生拍手学唱拼音字母儿歌或歌曲,边唱边加动作表演。

9.魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上,请学生转动外盘,转到哪个字母,就马上拼出来,看谁一分钟内拼得多。

10.拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子(声调),测评员读一个带调的音节,请学生给音节戴上声调帽子。

(山东省青岛市实验小学)

学拼音别忽视语境歌

□钱小定

苏教版教材中每一课拼音都有与之匹配的语境歌,用好语境歌可以收到意想不到的效果。

1、激发兴趣。语境歌琅琅上口,富有童趣。如“dtn|”:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。”对于刚从幼儿园到一年级的小朋友来说,这种童谣式的语境歌让他们特别感兴趣。兴趣是最好的老师。小朋友们一旦感兴趣,就能集中精力投入到学习中。

2、规范读音。语境歌都是根据所学拼音字母编写的。如“bpmf”:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”通过诵读语境歌,就可以让所学字母回归到具体的语言环境中,建立字母与口语的联系,使读音规范化。

3、寓教于乐。语境歌大多富有教育意义。如“ɡkh”:“弟弟河

边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌蚪送回家。”让小朋友懂得从小要保护小动物。“jqx”:“洗衣机,嗡嗡响,星期天,洗衣裳,妈妈洗衣我帮忙。”培养小朋友自己的事自己做的良好行为习惯。这些语境歌可以使儿童在快乐的诵读中潜移默化地受到思想教育,启迪心智。

(江苏省江都市小纪中心小学)

巧记整体认读音节

□刘寿华

在小学语文课本里,共安排16个整体认读音节,他们是:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。复习时,前7个音节,相对来说好记些。后面9个音节,比较难记全,我把这9个难记的编成一句话:“因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu),无(wu)圆(yuɑn)月(yue)云(yun)影(yinɡ)。”学生很容易记住了。大家不妨试一试。

(江苏省苏州工业园区第二实验小学)

巧记拼音书写占格规律

□徐佳

拼音教学伊始,孩子们怎么都掌握不好拼音在四线格里的书写位置。于是我用一个小故事带出了拼音书写的占格规律,孩子们的拼音书写一下子变得轻松了许多。故事如下:

拼音王国里的拼音娃娃有统一的住房,那就是四线格。房屋有上格、中格和下格。国王规定,为了节约住房,所有的拼音娃娃都住中

格。单韵母ɑ,o,e,u舒舒服服地住下了。可是i和ü很为难,他们的头(教师指向i,ü的点)怎么都装不进中格里,于是他们相约到国王那里提出申请了:“尊敬的国王大人,我们单韵母家族的ɑ,o,e,u 四兄弟的头都藏在身体里,而我们两个的头长在身体外部,探了出来,无法缩进中格里面,您可以把上格也分给我们住吗?”国王答道:“这个嘛,我得召开大臣会议之后才能决定。请你们先回家等消息吧。”

声母家族这时候也闹腾了起来。b,f,d,t,l,k,h的头(教师一一指出它们探出的头)天生也探出了身体,把头缩进中格里,简直不能呼吸!他们想让上格也成为自己的房子。而p,g,q的尾巴(教师指出它们的尾巴)掉在了中格下面,一关门就会压着尾巴,直叫疼呢!他们希望能得到下格。只有ɑ,o,e,u,m,n,x,r,z,c,s (教师一边讲一边在四线格里书写出来)住在中格里看笑话。

于是,国王召开了紧急会议,重新商定住房法律。经过大臣们的合议,新法律规定如下:探头的住上格和中格,长尾的住中格和下格,没头没尾的住中格。法律一宣布大家都高高兴兴地住进了新房。只有声母j犯难了,问国王:“像我这样有头也有尾的怎么办呢?”国王笑道:“根据法律自己去领住房吧!”

我问孩子们:“j会领到几格住房呢?请说出理由。”孩子们个个热情高涨:“上格,中格,下格全领。”瞧,孩子们已经融会贯通了。

(重庆市合川区新华小学)

自制“扑克牌”巧记《字母表》

□王学林

苏教版语文二年级上册课本在前两个练习中,相继安排了《汉语拼音字母表》的学习内容,为了让孩子熟练地掌握,我想了很多办法,其中一个比较有效的办法就是借助自制“扑克牌”,巧记《字母表》。具体的做法是:首先让学生准备好规格相同的纸牌,分别写上26个大写字母和26个小写字母,共计52张,制成一副“字母扑克牌”。

游戏设定两人一组。

游戏一:一人手持“大写字母”扑克,一人手持“小写字母”扑克,其中一人任意发出一张扑克,另外一人找出对应的大写字母或小写字母。两人轮流出牌,比赛看谁反应得最快。

游戏二:把大小写字母扑克混合在一起,分成张数相同的两份,每人手持一份,看谁手中的牌大小写配对的组数最多,多者为胜。这样在游戏中,学生完全记住了字母的大写和小写,孩子的学习兴趣高昂。

游戏三:将写有大写字母的26张扑克牌顺序打乱均分两份,然后按字母表顺序出牌,从“A”开始,接着出“B”“C”……谁先出完,谁为赢家。学生们玩得争先恐后,不久就有同学发现:谁有“Z”就一定会输,结果老师把“Z”取出,继续进行,学生发现谁有“Y”谁就会输……这样学生在不知不觉中学会了字母表的排列顺序。

孩子在“玩”中学会了字母表的内容,真是“简单教,快乐学”啊!

(江苏省泗阳县实验小学)

音节与音序

□李洪兰

苏教版小学语文二年级开始学习音序查字法,其中涉及到音序和音节这两个概念,学生经常把两者搞混淆。何不让学生自己来想办法区分呢?“孩子们,你们一定有更好的办法,试试用自己喜欢的方式来记住音节和音序的不同之处。”问题一出来,学生们交头接耳,议论开了。

不一会,孩子们就争先发言,他们的想象力和创造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法记忆:音节就像玩老鹰捉小鸡时的队伍,音序是鸡妈妈,她站在最前面,大写。有的抓住两者的不同之处:一个汉字拼音是音节,一个大写字母是音序。还有的采用编口诀的方式:小写是音节、大写是音序;长串是音节、单个是音序……最后,我对他们的发言加以整理,编成一首儿歌:

音节音节一长串,声韵调子都齐全。音序音序就一个,它是大写前面站。音节音序莫混淆,牢牢记住在心间。

这首集体创作的儿歌被学生们传唱吟诵,不经意间,就攻破了音节音序这座堡垒。自这以后,极少有学生将这两者张冠李戴了。

(江苏省淮安市天明小学)

妙编歌曲学拼音

□胡蓉

一位老师在执教《bpmf》这一课时,用一首悦耳动听的拼音字母儿歌来激发学生的学习兴趣:

1 1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圆bbb,右上半圆

221-│

ppp。

5 5 4 4│332-│5 5 4 4│

332-│

声母读得轻而短,声母读得轻而短。

1 1 5 5│665-│4 4 3 3│

两个门洞mmm,一根拐杖

221-‖

f f f。

孩子们在愉快的歌唱中,在有趣的手势中进行了知识的习得,显得兴趣盎然。愉悦的情感得到释放,学习效果可谓立竿见影。

又如教师在教学声调四声的知识时,可以巧借学生熟知的歌曲《一闪一闪亮晶晶》的旋律创作一首琅琅上口的声调歌:一声平平高又长,二声上坡向上升,三声拐弯下再上,四声下坡向下降。

简单易唱的歌曲激发了学生学习汉语拼音的兴趣,使得学生在放松愉悦的状态下乐学汉语拼音,为原本枯燥单调的汉语拼音教学注入了一股鲜活的气息。

(浙江省慈溪市西门小学)

我班有个拼音角

□沈晓云

一年级学习拼音,我尝试在教室角落里先后设立了几个小区域—

——

1. 手工区。让孩子们在课余用他们喜爱的橡皮泥进行拼音字母的制作、展示。同时用制作的韵母、声母拼成音节,还可以加上声调。

2. 表演区。学完字母后给孩子提供配套的字母卡片或做成简单的字母头饰,让孩子们在课后也能进行“找朋友”的游戏表演。同时还可以在表演区分时间、分类别(如动物类、运动类、生活用品类等)的放上音节词卡,让孩子们进行“你表演,我来猜”的活动。

3. 智力区。在学习一段时间的音节词后,我让孩子们把小时候认物的图画卡片带来设立“智力大冲浪”。先让孩子抽出卡片,再根据卡片上的图画到材料袋中找出相应的声母、韵母、声调,组成音节词。

4. 交流区。这一区域的设立是在拼音学习接近尾声时,在我班教室后面的展示板上建立固定的老师和孩子们交流的板块。其中又分成两个小板块,上面是“老师的话”,下面是“我的话”,孩子们可以把自己的见闻、烦恼的事、高兴的事……用简单的拼音句写下来与大家分享、交流。

(江苏省金坛市建昌小学)

谈谈拼音教学那些事

谈谈拼音教学那些事 东莞市誉华学校林惠珊 4年前,电视剧《夫妻那些事》红遍了整个江南。今天我就借助这部电视剧的名字,谈谈:拼音教学那些事。 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。拼音表面上看起来很简单,但一教起来就感觉特别累,学生总感觉拼音很难。因为汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。没有兴趣,怎样学下去呢?为了避免拼音教学的枯燥乏味,使我们的拼音教学高质量地完成。我认为下面的几个途径是行之有效的。 一、利用插图直观化 汉语拼音对于学生来说是一些抽象的符号,从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习,往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。为了解决这个难题,在教科书中,拼音部分配有有几十幅富有启发性的插图,或示意字母发音、或表明字母形体,还有一些是为提高拼读能力而安排的。这些插图能帮助学生把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。这样,学生记起来就有了“依靠”。不会那么乏味和“无助”。在拼音教学时,教师一定要好好领悟这些插图的意境,

再引导学生借助插图进行直观化教学。例如在教学bpmf,教b时,利用插图的意境掌握b的读音。还可以借助旧版的“小女孩听广播”的图片记住b的形状和读音。教p时,利用“爬山坡”的尾音记住了“p”的读音,利用小男孩手里的红旗记住了p的形状。教m、f也可这样。既避免了枯燥乏味的练习,又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在自我探索、自我发现中愉快地掌握。 二、拼音教学要游戏化。 教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,在教学“ai ei ui”时,我设计了一个“打电话”的游戏,两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui,我是小ai你是谁?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。 又如在教学jqx和ü相结合要省两点的规则时,我编了这样一个情景,我拿着字母ü出来介绍自己说:我是小ü,我是个懂礼貌的孩子,见到我的朋友我会把帽子脱掉。但是如果不是我的朋友,我是不脱帽子的。接着,我看到小j,小q和小x。他们依次拿着字母j、q、x走过来,我主动地说:嗨,小j,小q,小x,见到你们三个朋友真好!并夸张地把帽子脱掉。相互间打了个招呼,简单说上一两句话后,我

汉语拼音教案dtnl资料讲解

汉语拼音教案d t n l

汉语拼音教案dtnl 教学目标 1.学会dtnl四个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3.培养学生看图和读书的能力。 重点: 学会 dtnl的音、形。 难点: 练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。 教学过程 第一课时 一、复习 1.指读6个单韵母。 2.齐读4个声母b p m f 3.认读音节:b4 b! p2 m^ f$ 二、指导学习声母 1.学习d (l)(出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)(2)示范发d的音,d就是马奔跑时发出的声音,发d音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。 (3)学习顺口溜:左下半圆d-d-d (4)d——b有什么区别? 2.学习t (1)(出示第二幅图)图上画了什么?t的形状像什么?(伞柄)

(2)示范t的发音,方法与d差不多,但t要送气。 (3)练习发音 (4)学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t 3.学习n (1)(出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞) (2)n的顺口溜:一扇小门n-n-n (3)示范发音:发n音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。 (4)学生练习发音 4.学习I (l)(出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒) (2)示范发l音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。 (3)学生练习发音 (4)学习顺口溜:一根小棒 l一l一l 5.指导书写: d的形状像什么?(马蹄印)d的笔顺:c d共两笔,占中格和上格。 t的笔顺:| t共两笔,t写在上格和中格。 I n共两笔,占中格。 l竖要写直,占中格和上格。 三、巩固练习 1.认读声母d t n l 2.说顺口溜猜字母 第二课时

小学汉语拼音教学视频 全套

小学汉语拼音教学视频(全套) 众所周知,小学生一踏入小学校园第一个任务就是要学汉语拼音。可是对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说,汉语拼音学习是枯燥乏味的。那么,如何才能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚刚跨进校门的学生们呢? 一、变汉语拼音为快乐音符,让学生在快乐中学拼音。兴趣是最好的老师,只要学生对所学的内容感兴趣,就一定能把它学好。为此,我想尽一切办法让汉语拼音走进学生的学习和生活,让乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。我在黑板报上开辟了拼音角,里边有小朋友最爱读的小故事和小儿歌,每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。我把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌,让学生嘴里说着,口里唱着,每天体验着拼音带来的快乐。我还让学生拿起五彩的画笔画出一个个可爱的拼音字母形象,并为这些拼音字母形象编上一段有趣的故事,去体味拼音王国的神奇与美妙。渐渐地,在学生们的心中,拼音已不再是无聊的代名词,而是一串快乐的音符,带给他们无限的乐趣。 二、以新颖的教学形式, 增强学生的学习兴趣。教育学家洛克在《教育漫画》中说: “应该用一切时机, 甚至在可能的时候创造时机, 给他们一种不可缺少的练习, 使它们在他们身上固定起来。”由此可见, 教师以新颖的教学理念、教学形式, 增强学生的学习乐趣,巩固所学知识至为重要。例如;学习了a o e及其四声,我就写成12张卡片,发给12位学生。拿到卡片的学生把卡片举起来。请一

位学生到讲台前,在12卡片里随便挑一张。如:“ooo 在哪里?”拿到“o”这张卡片的学生就站起来回答:“ooo ,在这里。”另外,利用一年级学生好胜心强的心理,设置一些比赛就很大地提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组,在黑板上出四道题目。每组派一位学生作代表上来完成题目。做对的加分,做错的请同组学生改正,再酌情加分。学生的积极性很高,还喊起了:“加油!”非常感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。 三、创设情景。在拼音教学中,创设某个情景,使学生仿佛置身于此情此景之中,当儿童感到所学的拼音知识有用时,也会产生学习的兴趣。例如:(1)邮递员送信。让学生当邮递员,运用所学的拼音方法,把写有某个音节的信,送到规定的地方。比如,可以在信封上写上本班同学的名字,让小邮递员拼一拼、读一读,然后把信送到同学的手中,看谁送得又快又准。 (2)招聘拼音辅导员。小学生爱模仿,模仿是小学生的一种天性,其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场,请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后,评出最受同学们喜爱的小老师,担任班上的拼音辅导员。四、拼音教学与语言训练紧密结合。为了使所获得的汉语拼音知识能够顺利而有效地应用,教师还必须了解学生运用知识的心理过程,其中对相应知识的重视,也是这一过程中的关键环节。如,教学复韵母“üe”时,学生掌握üe的发音和字形后,在练习拼音节x-üě→xuě时,可引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接

汉语拼音教学总结

汉语拼音教学总结 汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下总结: 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴 ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。 三、图、形、音结合记忆汉语拼音 汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在发现形的过程中学会写。

浅谈汉语拼音教学的几点体会

浅谈汉语拼音教学的几点体会 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的`要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性,学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的,不仅为今后的识字打好基础,更主要的是发展了学生的语文能力,培养了学生热爱语文的情感。下面,具体谈一谈我的几点做法。 一、根据儿童语言特点,运用儿歌激发兴趣 儿歌的特点是工整压韵,琅琅上口,浅显易懂,很适合儿童的语言特点。在拼音教学中,编写一首首儿歌,学生边读儿歌边拍手边识记,学起来生动活泼。 1.单韵母虽然只有6个,比较好学,但对于刚开始接触拼音的学生,还是有一定难度的。因此,学习单韵母时,把学生喜爱的小动物编入儿歌,激发学生学习拼音的兴趣,儿歌背熟了,单韵母也掌握了。例如: 圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴; 大公鸡,哦哦叫,拢圆嘴巴ooo;

大白鹅,水里游,水中倒影eee; 1加小点还念i,牙齿对齐iii; 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu; 小鱼跃起吐水泡,像吹笛子üüü。 2.有许多地方话中三声、四声不明显,这些地方的学生对声调掌握就有些困难。下面的声调儿歌对学生有所帮助 【浅谈汉语拼音教学的几点体会】相关文章: 1.汉语拼音教学的几点体会 2.关于汉语拼音教学的几点体会 3.谈汉语拼音教学的几点体会 4.浅谈汉语拼音教学 5.浅谈汉语拼音与识字教学的内容 6.浅谈汉语拼音的教学方法 7.浅谈汉语拼音教学方法的论文 8.浅谈汉语拼音教学的体会

如何进行汉语拼音教学

如何进行汉语拼音教学 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者,我们要扬教材之长,创设学生喜欢的情境,让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。如何搞好小学生的汉语拼音教学,我的体会如下: 一、创设趣味情境,激发学生情感 一年级学生注意力保持时间短,但特别爱听童谣、儿歌,可以说这些能最大限度地调动学生们的无意注意力,延长注意的时间,激发学习兴趣,提高学习效率。根据一年级学生的以上特点,我注重在拼音教学中进行编写童谣儿歌。如教学拼写规则中u上两点的省略规则时,可编成:小ü小ü有礼貌,看见jqxy,就脱帽;又如标声调的规则可编成:看见a(大哥)不放过,没有a(大哥)找o(二哥)、e(三哥),i、u并排标在后,单个韵母不用说;拐棍加榭fff,把伞撑开ttt,小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,靠背椅子hhh等,这些童谣既注意了拼写规则和读音声要领,又形象生动有趣。 二.讲故事学习汉语拼音 在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。 首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事,如:小青和芳芳是好朋友,他们拿着a和n 来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“芳芳和小青,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。 接着,教师边演示课件边叙述,小青和芳芳离开了天安门,各自回家了。小青在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。然后,教师再演示课件叙述:芳芳回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

汉语拼音教学总结心得

汉语拼音教学总结心得 汉语拼音教学中,选择适当合理的教学方式很重要。下面是整理aa的范文,欢迎阅读! 汉语拼音教学总结心得篇一 刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的,也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。 一、创设情境学习汉语拼音 1、在听故事、讲故事中学习拼音: 比如在学习韵母"a、o、e"及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地

上练起了嗓子,aa aa a-aa aa a在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oo o-oo o(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的美丽倒影,不由得也唱起了歌,e-e,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的清晨好热闹啊! 汉语拼音教学总结心得篇二 对于刚进小学读书不久的孩子来说,汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学,那汉语拼音教学应尽可能有趣味性,以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时,我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点,有目的的选择和创设适宜的教学环境,激发学生主体的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作......)调动学生求知的积极性,使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说......丰富多彩,创设愉快学习的天地,通过这些诱发学生的兴趣,提高学生的注意力和好奇心等心理品质。 在教学声母d与t时,由于有的孩子已经提前学习过,所以我就请他把这两个朋友介绍给大家,即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础,让其当小老师教同学,教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的"小老师"为了展示自己,而积极地投入到学习中。 为了让孩子读准音,我设计了看口形,猜字母的活动。创设师生、

汉语拼音教学技巧

汉语拼音教学技巧 一、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符,要想让学生想学、乐学,就要变无味为有趣。教师要充分利用新教材图文并茂的特点,联系生活、学习实际,结合学生善于模仿的特点,利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境,让学生生动有趣地学拼音。例如:声母“n”的发音是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子,夸张表情,让气息从口腔通过,然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出,直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时,教师在黑板上画一条高低起伏的山路,用一个小模型汽车演示:从前方平坦的路上驶来“一声平”,上坡“二声扬”,下坡又上坡“三声拐弯”,下坡“四声降”,带领学生用手演示汽车的行驶方向,同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法,读准音。如在“tiaowu”这个音节的教学中,“tiao”是一个三拼音节,学生在开始学习时一下很难拼准拼对,教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”,“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。这样,先知其音,再感悟拼读规则转变了学习方法,降低了学习难度,学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候,先让学生

通过表演“泼水”的动作学发“p”的音,再记声母的形,接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音,这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味,学得较轻松。另外,在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如:一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”,“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫,另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang”……游戏中学习,富练于乐,使枯燥单一的练习变得生动有趣,这样的课学生怎会不喜欢? 二、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动,宜接受直观生动的事物。教学中,教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌,也可让学生自编顺口溜,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时,可利用儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形,如“左下半圆ddd,伞柄弯弯ttt,一个门洞nnn,两个门洞mmm”,学生能够参与教学的设计,在自编自悟中享受学习的快乐,自然就学得轻松快乐。教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上两点的省略规则时,可编这样一个故事并让学生表演:“j、q、x、y”是四个好朋友,他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏,小“ü”太淘气了,每次都耍赖皮偷看别人

汉语拼音教学心得体会

汉语拼音教学心得体会 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 汉语拼音教学心得体会 从开学到现在已经一个多月了,在这一个月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节,没有词语、句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践,我对拼音教学作了如下反思: 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,

我都运用了大量的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,嘴巴张大aaa;太阳出来红彤彤,拢圆嘴巴ooo;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边做动作,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。 二、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

谈汉语拼音教学的几种方法

谈汉语拼音教学的几种方法 汉语拼音是学习语文的重要工具,也是学好其它学科的基础,学生不仅上小学,上中学乃至上大学都要用到汉语拼音。学习汉语拼音真可谓任重而道远。拼音是识字的基础,因此,学生一入学,就首先学习汉语拼音。由于汉语拼音很抽象,很复杂,内容多,无规律,一年级的孩子年龄小,理解力差,分辨能力差,学生感到很难学。老师也感到很难教。确实,使一个六七岁的孩子很好地掌握23个声母、24个韵母,再加上16个整体认读音节,不是一件容易的事。 难归难,学生还必须学好,老师要一定教会,师生要知难而进。学生刻苦努力学,老师想方设法教。如果大家都能做到这些,我想每个孩子都能学好汉语拼音的。在我多年的教学实践中, 我总结出以下几点学习汉语拼音的方法。一、运用插图或直接教育进行拼音教学 鲜明生动的图象能集中中中学生的注意力,适当的直观教育对学生常常具有很大的吸引力,能有效的激发他们的学习兴趣。 新编的小学语文课本,在拼音部分里,有很多拼音并茂的插图 ,这就为我们学习拼音提供了很好的直观内容。我们要充分利用好。比如:在学声母g时,所付插图是一只鸽子叼着一根橄榄树枝,这副插图上,“鸽子”点出了这个声母的读音;鸽子叼的橄榄树枝正是又弯成“g”的形状,音形并茂,便于学生记忆。所以在教学中,教师要引导学生认识观察图画,凭借插图读准音,记清形。 二、采用灵活多变的教育方式,进行拼音教学 小学生好动,自制力差,注意时间短针对这个特点,在教学拼音时,课堂上,我不单是采用传统的方法,教师领读学生跟读,教师范写,学生跟着写。而是采用多种形式进行教学。如“书空”,即学生看着黑板上范写的拼音字母,伸出手指,随着教师的教棒按笔顺指划,口中响亮齐呼笔画名称。再齐读拼音字母的读音。这样做,达到了手、脑、眼、口并用,适应了小学生喜动厌静的特点,集中了他们的注意力,效果还不错。有时还让学生描写、临写,闭上眼睛用手指在书桌上写,使学生不感到单调疲乏,学习兴趣也较高。在拼音教学中,适当地加上动作,效果也可以。在学习拼音四个声调时,“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”这些孩子们都会说,我要求学生在读的时候再加上动作,如:“a”学一声时,让学生伸出手指,老师用教棒,一起平着比划,同时齐声读”a” 。这样反复练习,学生对四个声调掌握得比较难。 三、 编顺口溜帮助学生学好拼音 根据低年级学生的 思维特点,利用顺口溜教学是一种好办法。顺口溜读起来琅琅上口,容易记,大部分儿童能通过顺口溜获取知识,如:在学习声母j、q、x与韵母ǖ相拼时,我编了这样的儿歌:“小ǖ遇到j、q、x, 去掉两点还念ǖ学生们很快记住了这两句,遇到了j、q、x与ǖ相拼时,都能很快正确拼读。 四、教会学生辨别拼音的方法 现行汉语拼音中,有很多拼音容易混淆,如:ie和ei,ui和iu,m和n,n和h等等。区分这些易混拼音,有的可从他们的发音区分:ie和ei,ie先发“i”的音, ”ei””””先发“e”的音,只要反复复读,读准音,这两个是好区分的;有的也可编顺口溜来区分:m和n ,两个门洞m、m、m, 一个门洞n、n、n。

《汉语拼音dtnl》教学设计

《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念: 《语文课程标准》指出:“汉语拼音应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动,易于接受直观生动事物的特点,在本课的教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来,把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习,让学生在学中玩,在玩中学;另外,我重视突出学生的主体地位,引导学生充分发挥他们的主动性和创造性,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识;同时,我力求让拼音教学生活化,通过创设语言环境,调动学生的生活经验,将所学新知识与已有的生活积累相结合,帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁,这样,学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的: 1、学会d t n l 四个声母,读准音,认清形,能正确书写。 2、学会声母d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3、认识5个生字。会读儿歌,体验童趣。 教学重点: 1、学会d t n l 四个声母,掌握字母的音、形,能正确书写。 2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节,练习直呼音节。 3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点: 1、n l的发音及 d t n l与单韵母的拼读。 2、d与b、t与f的形的辨认。 课时安排:3课时。 第一课时 教学内容:教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标: 1、学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 教学重点:学会d t 两个声母,读准音、认清形、正确书写。 教学难点:d 与b、f与t的区分。 教具准备:课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程: 一、游戏激趣,复习旧知 1、认读拼音卡:同学们,我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友,你们还记得他们吗?(课件出示一棵苹果树,树上结着6个单韵母和6个声母苹果)那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。(学生齐读) 2、区分声母韵母:大家读得真好,现在,老师想请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两类(课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图)。(指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里) 3、读准声母韵母:开小火车读单韵母,再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用,教师富有激励性的语言,摘苹果和开火车的游戏形式,将学生带入轻松愉悦的氛围中,既复习了旧知识,又充分激发了学生的学习热情。]

小学拼音教学总结

小学拼音教学总结 汉语拼音是识字、朗读,学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及,汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此,学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象,对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌 握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音,让他们在拼音王国里自由遨游,是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践,谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。 1、重视拼读,向课堂40分钟要效率。 学习汉语拼音,关键在拼读。学生会拼读了,才能认识生字,进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以,在课堂上,每次学习新的汉语拼音,我都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与,读一读、试一试、记一

记,在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些,一节课40分钟,每个学生都会单独读两、三次,这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣,还可以使学生养成认真听课的好习惯。 2、树立榜样,激发学习汉语拼音的热情。 对于刚刚升入小学一年级的孩子来说,他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境,一方面也在努力表现,想得到老师、学校的认可,所以在课堂上,每当老师提出问题时,常常听到他们兴奋的声音:“老师,我、我……”对于孩子们这种学习热情,教师一定要好好保护进而发扬光大,这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时,对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”,“小老师”可以为其他同学做示范,可以领读,这样一来,“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力,这种压力完全可以转化成学习的动力,人人要求争当“小老师”,都在为争当“小老师”而暗暗使劲,学习积极性得到了有效提高。新宇是个调皮

浅谈拼音教学.

浅谈拼音教学的一点心得体会 拼音是小学语文的重要基础,也是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的二年级学生,这就使不吸引的拼音教学难上加难。可把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解二年级学生的认知特点入手。依据二年级学生这样的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。 一、大量采用生动、有趣的教具,开发直观性教学 (一)创造条件辅助教学 汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时,把新授拼音和相对应的图片,照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有个缺陷,它是图片拼音同时出示时,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u;声母b、d;f、t;p、q;课前做“b”的图形卡片,教学时先让学生读准“b”的音,再将“b”中的半圆改变方向,认出“d、p、q”的读音,熟练区别,加深记忆。 (二)活动激趣法

这种教法主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来,寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。 1.在教学b-ɑ→bɑ时,由于这是第一次接触声韵相拼,是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上ɑ的四声。教学时,先出示b,再出示ɑ,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出bɑ。这样的展示方法简明、有趣,学生也感兴趣,而且制作十分简便。 2.在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生,j、q、x是老师,学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子,戴一顶有两个小绒球的帽子,j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事,一边手拿教具来表演。这样,学生即有得听,又有得看,很容易就把小ü去点的规则记住了。 3.为了训练学生直呼两拼音节的速度,我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板,在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板,分别写出下23个声母和24个韵母。 二.大力开展趣味教学,营造愉快宽松和谐的课堂气氛 处于幼童期的孩子,是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是不能满足他们的需求。他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。 (一)多开展动手练习

dtnl拼音教学指导修订稿

d t n l拼音教学指导 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

d t n l拼音教学教学目标: 1.学会dtnl的发音,读准音,认清形,正确书写。 2.学会dtnl与单韵母的拼读音节,学会带调拼读音节 3.认识五个生字,会读儿歌,体验童趣。 重点难点 1.声母的发音,声母与韵母的拼读及带调拼读,认识汉字。 2.难点是区别nl的发音及其与韵母的拼读。 教学设计 第一课时 教学过程: 一、复习 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友,你们还记得都是谁吗?读卡片“bpmf”,这四个字母已成为我们的老朋友,今天我们再认识四个新的声母朋友好吗?教师贴卡片“dtnl”。 二、学习“dtnl”的音形 (一)学习“d”的音形: 1.出示“d”的图 (1)问:图上画了什么你们亲眼看见过大马奔跑吗大马奔跑时会发出什么声音这个字母怎么读 (2)讲:我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

(3)教师范读“d”。 (4)学生随读“d”。 (5)教师强调发“d”音时舌尖抵住上牙床,憋住气流,舌尖突然放开,吐出微弱的气流,声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 (6)学生再发音体会。 2.学习“d”的形 (1)你有什么好办法记住“d”的形呀? (2)看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么? (3)编记忆“d”形的小儿歌:“反6b,大马奔跑ddd”。 (二)学习“t”的音形 1.出示“t”的图 (1)学生提问:图上画的是什么? (2)师讲:“t”的音在图中没有直接反映出来,我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音:“雨伞把ttt”。 (3)学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前,有较强的气流冲出。(4)怎样记字母的形?引导学生在观图中去发现。 (5)师讲:声母“t”容易与“f”混淆,怎样分辨“tf”的形呢老师给你们变个小魔术,想看吗你们看,老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”,写好“f”的白纸向上一翻,你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌,“一根拐棍fff,小伞把儿ttt。”你们觉得有意思吗? (6)学生们在唱歌谣和教具演示中,准确地分辨了声母“t、f”的形。 (三)学习声母“nl”的音形

小学拼音教学总结_0

小学拼音教学总结各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 汉语拼音是识字、朗读,学习普通话的工具,是学习汉语的奠基工程。随着计算机、手机的普及,汉语拼音也是一种常用的中文输入法。因此,学习汉语拼音、正确使用汉语拼音尤为重要。但汉语拼音枯燥、抽象,对于刚刚升入小学一年级的孩子来说要掌握这一工具还是非常困难的。如何带领孩子们快快乐乐、轻轻松松学习汉语拼音,让他们在拼音王国里自由遨游,是学校和家长都应认真思考的问题。下面我将结合自己的教学实践,谈几点行之有效的学习汉语拼音的方法。1、重视拼读,向课堂40分钟要效率。学习汉语拼音,关键在拼读。学生会拼读了,才能认识生字,进而阅读、朗诵、使用普通话进行交际。所以,在课堂上,每次学习新的汉语拼音,我

都会采用开火车、指名读、齐读、男女生比赛读等多种拼读形式鼓励学生人人参与,读一读、试一试、记一记,在此氛围中激发学生学习汉语拼音的兴趣。如果紧凑些,一节课40分钟,每个学生都会单独读两、三次,这种方法一方面可以极大地调动学生学习汉语拼音的兴趣,还可以使学生养成认真听课的好习惯。2、树立榜样,激发学习汉语拼音的热情。对于刚刚升入小学一年级的孩子来说,他们一方面在紧锣密鼓地适应新的学习环境,一方面也在努力表现,想得到老师、学校的认可,所以在课堂上,每当老师提出问题时,常常听到他们兴奋的声音:“老师,我、我……”对于孩子们这种学习热情,教师一定要好好保护进而发扬光大,这样可以有效地提高学习效率。在学习汉语拼音时,对于接受较快的孩子我让他们来当“小老师”,“小老师”可以为其他同学做示范,可以领读,这样一来,“榜样”在无形中就给同学们施加了一定压力,这种压力完全

浅谈汉语拼音教学方法(一)

浅谈汉语拼音教学方法 汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。 一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa ”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb ”。学到声母“p ”时,我问“你准备怎么记住p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm ”,“椰子树上椰子多,左i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京天安门,左 a 右n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。 认读音节yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小i 的妈妈是大y ,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi ”,“小u 的爸爸是大w ,他们住在屋子里,整体认读音节wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y 在一起,整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。 二、课件展现,图音结合,色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音dtnl教学设计 汉语拼音dtnl教学设计 一、设计理念《语文课程标准》指出: 二、教学目标 正确认读dt两个声母,会正确书写。会正确拼读音节。认识5 个生字。 教学过程 (一)创设情景,复习导入。 1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。 (1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出 示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。)请小 朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读。 (2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两 只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。 (3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 (4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?指名读声母。 2、揭示新课声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的`2个声母dt。 (二)借助插图,学习新知 1、教学声母d(1)出示课文d的插图:图上画着什么?(2) 出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音?(3) 这个得的声音读得轻、短一些,就是声母d。

(板书d)(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置。 (5)学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。 (6)你看看,d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于唯一统一,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励 适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。)(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导 正确书写 2、教学声母t(1)出示课文t的插图:图上画着什么?(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?(3)教 师示范读t(注意区别t和d的发音)。 (4)学生模仿读t,多种形式读准声母t。 (5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联系生活实际编 顺口溜)(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写。 教师为有困难的学生服务。 3、拼拼音节(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边dede。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 (2)教师又取出aiu,贴在d的下面,生生合作,自由拼读, 然后交流。 (3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌。儿歌见 《教师教学用书》) (三)合作拼读,自主识字1、同桌或小组合作,看课文插图, 编小故事,拼读图旁的音节。 2、反馈。 (1)指名看图讲小故事。(2)随机出示:马、兔、大米、土地。这些生字中,你会读哪个?怎么学会的?(以上设计充分发挥教材

汉语拼音教学培训心得体会3篇

汉语拼音教学培训心得体会3篇 一学期拼音教学工作也结束了,为了能更好地小结本学期的教学经验,吸取 教训,为今后的教学工作提供依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结:本学期主要学习了6个单韵母和XX个声母。拼音教学都有一个固定的模式:看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中,每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识,也是为了让孩子学会细心 的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说,锻炼了孩子的口语表达能力。学 习儿歌是对现在知识的一个总的概括,每部分都有它的作用和意义。 通过授课情况分析,本学期授课密度适中,学生能够完成学习任务,课业负 担不太重。结合学生的实际接受能力和他们的年龄特征,本学期主要采用直观型、练习的教法,每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固,学得灵活,同 时让学生进行观察思考,音节的组成,声母字型的比较。同时,示范发音,直到 学生能发准音为止。 平时通过我和其他老师的交流,根据自己上课的感觉,我认为低段的教学关 键在于老师的引导,能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戏吸引孩子的注意力,并调动他们的积极性参与到各种竞赛游戏中去,在活动中老师的积极引导、及时 肯定,适当的表扬和鼓励,能让孩子充满自信、快乐学习。 在认记方面,主要采用形象记忆法和比较记忆法,让学生记得灵活,不易忘记。学习课文,我重点指导朗读儿歌,引导小朋友读准字音,流利地朗读背诵儿歌。教学时,让幼儿在学习后小结学习的方法,让同学之间相互交流各人的学习

方法,教师进行归纳小结。对学某一项知识,教师在学生交流的基础上,都归纳 出一种学法,让幼儿借签。 结合拼音教学的特点,主要进行了热爱祖国,热爱祖国灿烂文化的教育。进 行了让幼儿在学习时要认真,一丝不苟的学习的教育。还教育幼儿要尊敬长辈, 讲卫生,文明礼貌等。由于教学内容比较乏味,幼儿在学习时积极性不太高,自 主学习性较差,幼儿的合作学习意识不强,少部分幼儿对所学内容记不牢固。 总之,在学前班的课堂教学上需要注意的问题有许多,希望自己能在接下来 的拼音教学,教学方式上得到调整,积极学习优秀教师先进的教学理念,采取学 生更喜欢的方式,多创设一些有趣的情景,多搞一些游戏,能通过做游戏的形式,进行复习、巩固、练习,使学生的精力高度集中,思维达到最活跃的状态,牢记 所学的拼音。 在今后的教学中要注意以下几个方面: 1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。 2、培养学生创新意识。 3、培养动手动脑能力。 拼音教学对于现在的一年级学生来说,是比较枯燥的,因为他们在幼儿园时 就已经学过,现在是让他们重复学习一次,难免会感到厌烦。而且孩子年龄小, 注意力持续的时间比较短,要让他们将拼音掌握得非常牢固,并熟练的拼读音节 是不容易的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴,我总结了 以下几点方法。 1、在游戏中记忆拼音 一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小,活泼好动、喜欢表

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