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认识人民币说课稿

认识人民币说课稿
认识人民币说课稿

认识人民币说课稿

一、关于教材:

1、教学内容:教科书46-48页

2、教材简析:一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先①集中学习认识各种面值的人民币,通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。②突出以元为单位的人民币的教学,让学生在认识元的基础上认识元、角、分之间的十进位关系,认识面值不同的人民币的币值,③创设“文具小超市”购物活动,同时开展主要用元为单位的人民币进行买卖的购物活动,让学生认识1元=10角。

3、教学目标:

①使学生认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。

②使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。

③进一步学习分类方法。

④通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。

⑤教学重点:突出以“元”为单位的人民币的种类,说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。

⑥教学难点:元、角、分之间的换算关系:1元=10角,1角=10分,怎样让他们掌握元、角、分之间的关系,我设计了二个环节:(1)拿10个1角的硬币去买一把尺子,但我又怕硬币掉,你能替我想一个办法吗?让他们通过换钱自己找出1元=10角的换算关系。(2)我有10个1分的硬币,我想买一块橡皮,橡皮1角钱一块,我能买吗?让学生认为能买,从而认知1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学,本节课在教法上力求体现以下几点:

1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

2、鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个性差异,满足多样化的学习需求。

三、关于学法

依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现:

1、在情景中经历发现问题,解决问题的过程中体验探索的成功。

2、在动手操作进行实践活动中独立思考。

3、联系生活实际解决问题。

四、关于教学程序

1、创设情景,导入新课,联系学生生活实际导入新课,引出课题,全面认识各种面值人民币。

2、探究新知,解决问题。

①1张2角可以换几个1角?

②1张5角可以换几个1角?

③我拿10个1角的硬币去买一把尺子,但我又怕硬币掉,你能替我想一个办法吗?

让学生自己找出1元=10角的十进位关系。

④我有10个1分的硬币,我想买一块橡皮,橡皮1角钱一块,我能买吗?让学生认为能买,从而认知1角=10分。

这么多钱,拿出5角怎么拿?(不同的拿法)

⑤很多的东西想卖给你,1元2角钱,怎么买?(不同的买法)

⑥阅读课本,质疑问难?书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同?学生能找出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线,为什么会有斜线呢?在此基础上告诉学生,书上印的人民币是样币,是给我们看的,是不能使用的。

3、实践活动:文具小超市。

4、课堂小结,你学会了什么?①认识了人民币;②怎样换钱;③知道元、角、分之间的换算关系;④学会了怎样买东西。让学生有成功的体验。

《人民币的简单计算》说课稿

教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的密切联系。

学生分析

一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

设计理念

数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。

适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线,让它们成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。 教学目标

1.认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。

2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。

3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。

课前准备

多媒体课件、玩具熊,笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

教学流程

一、导入:从生活出发,创设情境,引出课题。

1.老师出示一件物品,吸引学生的注意力。

师:猜一猜,用多少钱买来的?

2.日常生活,哪些地方要使用钱?(请学生回答。)

师:好的,下面我们来看一段录像。教师边看边问:在什么地方?在干什么?

3.出示一位小朋友存钱的示意图,问:“零花钱可以用来干什么?”

【渗透德育:保管好钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。】

小结:我们国家的钱叫人民币。(板书:认识人民币。)

(看课件)今天,老师请来了两位小朋友:

(课件播放配音)“我叫聪聪。我叫明明。嗨!大家好,认识我们吗?我们一起来认识人民币。比一比,看谁学得好。”

师:同学们,加油呀,可不能输给聪聪和明明。

二、新授:认识人民币。

1.认识人民币。

师:我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。 请同学们仔细看,这些钱你们都认识吗?

(1)区别新版和旧版:以10元为例。

①课件显示放大的“10元”,问:这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”,点击单位“圆”(大写)。

②课件显示放大的“10元”(新版),问:这是多少钱?你是怎么认识的?

小结:对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区别:这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色,等等。)

④联系实际:10元钱可以用来干什么?

(2)区别纸币和硬币。

①课件显示5角纸币,问:你是怎样认识的?

②课件显示5角硬币,认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币,区别不同。

④课件出示背面,问:背面是什么?(国徽。)

小结:国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽,所以我们应该爱护它,不要随意损坏它。

2.随意点几张大额人民币,集体回答。

20元,50元(新、旧版),100(新、旧版)。

3.老师给每位小朋友准备了一些人民币,把它拿出来。

活动形式:两人一组,一个拿,一个认。

4.分类:这么多的钱放在一起,多不整齐,请小朋友想办法分类整理一下。

(1)按单位分:元、角、分(板书)。

(2)按质地分:纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请学生汇报:展示台上展示。

5.请小朋友们把钱推到左上角,将书翻到第47页,你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结:像这样,在人民币的左下角有一道红色斜线,这样叫样币,是不可以使用的。

三、换钱游戏:进行简单的计算。

1.师:我们已经认识了人民币,不知道聪聪、明明认识了没有?

(课件播放配音)“我们已经认识了人民币,还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏,好吗?”

一张2角可以换________个1角。

一张5角可以换________个1角。

小朋友们,动手换一换吧!

活动形式:两人一组,可以左右两人一组,也可以前后两人一组。

(引导)小朋友,我们看聪聪、明明在干什么呢?

2.情景对话:出示课件并配音。

聪聪:“明明,明明,你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱):“我拿10个1角钱去买一把尺。”

聪聪:“你拿这么多1角钱,丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮帮我?”

请学生回答。

明明:“谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书:1元=10角)

四、实践活动。

(课件显示,配音)我们不仅认识了人民币,还知道元、角之间的关系,同学们想不想活动活动,老师准备了一些小奖品,奖给活动中表现好的同学。

1.师生互换:老师手中有1元钱,能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)2.生生互换(解决不同的付钱方法):找方法多的和最简便的。

师:(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角,有几种付钱方法?

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报(组员可以帮忙),发给点子最多那组奖品,表扬他们团结合作的精神。

许多种方法,再说出哪种方法最简便。

3.(课件播放配音)小朋友们想不想用自已手中的钱去买自已想要的东西?好,让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

选四名售货员,开始自由下座位买。

【购物时要守秩序,讲文明,用过钱后洗干净手,买自己需要的东西,养成勤俭节约的好习惯。】

五、总结。

整十数加、减整十数的说课稿

一、说教材。

整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第六单元的第一课时。本单元的计算是本册教学的重点。

整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10,计算时想2个十加1个十是3个十,就是30。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。因此,本节课的

教学目标是:

1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2、创设情境,给学生自主探索,合作交流的学习空间。

3、使学生养成自主探索的良好学习习惯,激发学生学习兴趣。

教学重、难点:

重点:整十数加、减整十数的口算方法。

难点:理解相同数位上的数相加减的道理。

二、学情分析。

在这之前,我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。

1、学生已经掌握了100以内数的读法,写法和数的组成。

2、整十数加一位数及相应的减法。

3、连加、连减,加减混合运算的掌握。

三、说教法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人,教师只是学习的组织者,引导者,让学生积极参与教学活动之中。在教学方法上采用观察、动手操作等方法,从扶倒放,让学生在尝试、探索、练习过程中悟出整十数的口算的道理。在教学设计上,注意重点内容的处理,采用设疑、解疑、训练的思想进行探索和尝试。在教学中有效的进行抽象、概括能力培养,使学生在主动获得知识的同时,提高学生观察能力、动手能力和解决能力,培养学生的创新意识。在教学手段,采用多媒体铺助教学增强了教学的效果。

四、说学法

有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流时学生学习教学的重要方式,也是本节课中学生学习新知识的主要方法。运用迁移的的方法,使学生逐渐掌握并能运用如何用已有的知识就只是去解决新问题的方法。

五、说教学过程:

﹙一﹚、激趣、定标

1、谈话导入

2、定标

〔1〕应用已学过的书组成知识掌握口算的方法

﹝2﹞能够正确的口算整十数加减整十数

﹙二﹚、自学互动

1、学生观察课本上的插图小组讨论交流

2、学生找出问题.提出问题。

3、相互讨论列出算式

4、摆小棒.算一算。

﹙三﹚、适时点拨

1、要求红花和黄花一共有多少盆﹖

怎样列式?

10+20

2、指导学生进行口算的思考过程:

〔1〕一个十加2个十,合起来一共是几个十﹖

〔2〕3个十怎样写﹖怎样读﹖

3、紫花30盆搬走10盆。想想搬走10盆该怎应表示﹖怎样列式计算

4、得数是多少?说一说你是怎样想的?

﹙四﹚、测评训练

1、摆一摆.算一算

30+40= 70-30=

让学生小组合作用小木棒摆出得数

2、出写口算卡片,同桌相互讨论.汇报得数。

3、指名板上练习

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

﹙五﹚、小结

今天,我们不但逛了乐园,还学到了新知识,大家真了不起。谁能说说计算整十数加减整十数的时候要注意什么?

六、说板书设计

整堂课的设计,根据小学生年龄小、好胜心强的特点,充分发挥媒体作用,创设良好

问题情境,学生在摆、说、议、练中学习,从而达到了人人想学、爱学、乐学的目的,而且还收到了善学的效果。

两位数加一位数和整十数(不进位加)说课

说教材:

本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容,包括两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数;两位数加一位数(进位)。有两个例题,共用3节课完成。本节课是第一节,主要让学生理解算理,掌握算法。教材把加一位数与整十数对比集中编排,其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识,为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽(转自数学吧https://www.sodocs.net/doc/008299499.html,)象的原则。先让学生在计算问题的情境中,动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法,再让学生运用获得的方法进行口算,体现了知识的形成过程,有利于培养学生抽象思维能力。练习设计注意专项与综合训练相结合,注意变换形式,突出正确率。这些都是我们教学中值得借鉴的。

目标分析:

1. 学生创设的生活情景中,通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数,整十数的计算

方法,加深对“相同单位的数才能相加”的认识。

2. 学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数,不断提高计算能力。

3. 不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4. 培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

说教法:

创造有意义的数学学习方式,培养学生的学习能力。

课标提出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作,自主探究,合作交

流是学生学习数学的重要方式。自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。因此,教师应积极改革,大胆创新。从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有意义的数学学习活动——如小兔采蘑菇,向学生提供从事数学活动和交流的空间。引导

学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法,充分发挥学生的学习主体性,尊重学生的自我表现和个性思维,鼓励学生创新。这样的数学活动长期坚持,一定会使学生真正理解、掌握基本的数学知识技能,思想和方法,并获取数学活动经验。为增强学生数学学习能力,培养运用能力、创新意识和实践能力,乃至终身学习、发展打下基础。

说学法:

学生已具备了学习本节课内容的基础:整十数加一位数,10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。学生能够自主解决本节课的新问题。只是学生由于个体的差异性,所用的时间长短与方法会有所不同,需要老师的点拨与引导,同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

说教学过程:

一、对口令游戏,巩固旧知。

师:大家喜欢做游戏吗?下面请大家跟老师一起做一个对口令的游戏,看谁反应快,说得对。

1. 5个十是(),5个一是(),5个是和5个一是()。

2. 20+30 20+3 50+30 50+3

二、情景引入,探究新知。

1. 师:老师给大家讲一个小兔采蘑菇的故事。兔姐妹俩住在小河边,一场大雨,河水冲跨了她们的小屋。猪大哥知道了,帮助她们修好了一间既结实又宽敞的房子。兔姐妹俩为了感谢猪大哥的帮助,在一个雨过天晴的星期天,姐妹俩决定上山去采蘑菇送给猪大哥。她们走啊走啊,终于采到了很多蘑菇,兔姐姐采了35个,她还准备采;兔妹妹采了30个,她已提不动了。请大家看图,你能提出什么问题?用什么方法解决?

2. 学生独立思考后,提出问题,说出解决方法。

3. 教师根据学生的发言,选择有两位数加一位数,两位数加整十数的问题板书:(1)兔姐姐一共可以采多少个?(2)兔姐妹俩已经采了多少个?让学生说说两个算式35+3,35+30的口算有什么不同?

4. 学生分组讨论算法。

5. 集中汇报,并引导学生理解算理——“相同单位的数才能相加”。

三、趣味练习,拓展延伸。

1. 师:兔姐妹俩休息了一会儿继续找,她们发现了4个蘑菇,怎么采也采不动。这时候,蘑菇讲话了:要想采到我,就要先找到我的密码,兔姐妹想请大家帮忙,你们愿意吗?

2. 分组接力采蘑菇。(1)对比计算题;(2)两位数加一位数;(3)两位数加整十数;(4)变式题。

3. 延伸出进位加法。

师:在大家的帮忙下,兔姐妹又发现了一片草地上有几堆蘑菇,这时候她们只剩下一个筐子空着,能装33个,请大家帮助算一算,哪两堆蘑菇正好装满筐子。

学生分组讨论后汇报结果。

4. 人人采蘑菇。

师:兔姐妹采了这么多的蘑菇,你们想采吗?请大家到黑板上去采,看谁采得多。

学生采蘑菇,计算,再放到指定的篮子里。

四、课堂小结(根据课堂情况而定)

《两位数减一位数和整十数》说课稿

魏玲

一、说教材

这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的,既是前面已学加减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础,它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。

学生刚学完两位数加一位数和整十数,再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼,有丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,只要设计好有趣的开放的活动,就一定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。

二、说教学目标及教学重点难点

根据数学课程标准的要求,介于教材的编排特点和学生的认知基础,我确定本节课的教学目标是:

u 使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

u 正确熟练地进行口算。

u 初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力。

u 运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。

u 培养学生合作意识,激发他们学习数学的兴趣。

教学重点、难点:理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理,能正确计算。

三、说教法、学法

1、让学生在生动具体情境中学习数学

数学课程标准明确指出:应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣,使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此,在设计教学时,我把书中主题图进行了创编,充分利用主题图引导学生提出问题,解决问题,顺势复习旧知,为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。

2、让学生在动手操作中感知算理

为让每一位学生都能理解算理,我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。

3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。

数学课程标准在学生评价中提出以人为本,关注学生的发展性评价,教学中注重从各个角度评价学生,给学生以成功的喜悦,用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。

四、说教学流程

(一)、创设情境,复习铺垫

我首先谈话激趣:“六一”儿童节快到了,小朋友们来到商店里,想给自己买礼物。(出示课件)孩子们这时会兴味盎然,把注意力都集中到课堂上,我就顺势引导学生:你想买些什么?怎么买?学生会依据自己的兴趣提出问题,并解决问题。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时,我追问学生计算方法,这样顺势复习了旧知,为迁移做好了铺垫。在这个过程中,我充分利用学生已有知识,创设实现迁移的条件和情境,渗透加减法的内在联系,为探索新知做好知识和心理上的准备。

(二)动手操作,掌握算法

在学生意犹未尽时,我出示第一个问题:小明来到玩具柜台前想买玩具,可他遇到了困难,你们愿意帮助他吗?这样学生解决问题的兴趣会很浓,积极思考,列出算式。我首先会试问学生:35-2得多少?如果有学生说出结果,我会鼓励并追问他,你是怎么想的?学生不太可能说得清算理,我就顺势引导学生,就请你用学具小棒,亲自动手摆一摆,边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时,我将注意:充分发挥教师的引导作用;发挥我的示范作用,当学生表达算理有困难时,我示范、归纳算理,关注每一个学生的发展,让每一个学生都能理解并掌握算理。

小结时我鼓励学生:同学们真有爱心,也非常的聪明,帮助小明解决了问题,自己还学会了两位数减一位数的计算方法。可是,小红也遇到了难题,你们还愿意帮助她吗?学生会表现得更有信心,更有热情。(课件出示第二个问题)在这一环节中,学生已经有两位数减一位数的算理基础,所以,我大胆放手,让学生在自主探究、合作交流中拓展思维,掌握学习方法,提高学习能力。我只起扶的作用。小结时,我问学生:你们在帮小红的同时,又学会了什么?学生会回答两位数减整十数计算方法。

(三)加强对比,理解算法

为了进一步突出重点,突破难点,我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同,再找出算法上的异同,我将及时出示摆小棒的过程,(课件显示)。帮助理解区分,最后总结出:相同点是被减数都是35,减数里都有2。不同点:虽然都有2,但减数中2的位置不同,表示的意义也不同,减2,表示减去两个一,是个位与个位在减;减20,表示减去两个十,是十位与十位减。这样一来,学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。

(四)、巩固深化,正确计算

先是完成课本上的“做一做”,再比较两种算法的区别,由此来加深学生对相同数位相减原理的印象。然后采用摘苹果的游戏形式进行口算练习,进一步巩固口算方法,提高计算准确率。最后是应用练习,观察情境图,提出问题,解决问题,提高学生用所学知识解决实

际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设计,不仅能提高学生的学习兴趣,巩固所学,而且学生的口语表达能力会再次得到训练。

(五)分享收获,感受快乐

让学生参与课堂总结,既了解学生对新知的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生感受到成功的喜悦。

纵观全课,我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念,使课堂做到生活化、活动化、自主化,让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识,培养他们的创新意识和实践能力。

五、教学效果预测

由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动,加上课件的辅助教学,让学生亲身体验,明确算理,再加上有梯度的游戏练习,学生在理解掌握并且运用新知上,一定会轻松自如。所以,我认为本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进,达到预定的教学目的。

《找规律》说课稿

水口中心小学王金莲

一、说教

1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第八单元找规律例1至例3及“做一做”。

2、教材简析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是实验教材新增设的内容之一,在新教材中是一个独立的单元,是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过度到抽象的数列规律。教材通过教室布置的情境图,让学生发现彩旗、灯笼、小花的排列规律。如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习会造成一定的影响。因此我确立的教学目标是:

3、教学目标:①通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律,激发学生感受数学,发现美的情感;②培养学生初步观察、推理、表述等能力,使学生感受数学与生活的联系,从而提高学生合作交流与创新意识;

4、教学重难点:重点是通过图形或物体的有序排列,初步认识简单的排列规律,能知道下一个图形或物体是什么。难点是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。

二、说教法学法

在教法上体现以学生为主体,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,让学生在游戏、探索、操作、练习中,总结出事物排列的基本方法;

在教学设计上,关注重点内容的处理,通过有效的数学活动,提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力,培养学生的创新意识;

在教学手段上,为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息,结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面;在操作时,通过人机交互的形式检查学生的学习情况;利用实物展示台展示、交流学生的作品等。

在学法上,重点以合作探究(注重引导)、动手实践(感悟深化)、对比归纳(锤炼表述)等学习方法。

三、说教学程序

本节课,我设置五个教学环节。

(一)游戏导入,了解规律。

“变魔术”的游戏:教师在课前准备好若干个苹果、桃子的样品,放在一个黑带子里,接着老师按一定的顺序“变”水果。(苹果—桃子—苹果—桃子)当老师停下来时,让小朋友想一想,接下来会变出什么,为什么会这样想?

[小朋友交流游戏的规律]。

教师小结:像这样按一定顺序重复出现的就是规律,生活中有很多有规律的情况,今天我们就来学习找规律。(板书:找规律)

(二)引导探索,认识规律。

师:小朋友,元旦,二年级的哥哥姐姐们为了庆祝元旦,把教室装扮得漂漂亮亮的!他们在教室里唱歌跳舞可高兴了,你们想去看一看吗?

[课件出示]—布置教室彩图(即主题图),我是通过远程教育资源库里素材的运用,给小朋友们呈现了一个形象、逼真的色彩画面,让她们仿佛置身于其中,不仅冲击了她们的礼堂感受,在美的情操上也得到了陶冶与享受。在不知不觉中向她们渗透了艺术美感的教育,感受规律美,有效地达到了学科间的有机整合。

出示主题图后,教师引导小朋友们观察并思考:这幅图表示什么样的情景呢?它们的摆放有什么规律吗?让她们独立观察一会儿,再进行小组合作探究。接着让每个组选一名小朋友作为代表,进行汇报交流:你发现什么规律了吗?

[课件出示]——彩旗图。这里我利用多媒体的形象、生动、直观的优点,通过课件的动画演示与电脑声效,让小朋友们了解到是“几个为一组所组成的规律”,帮助小朋友们在找规律这一知识点上得到有效地落实。

A、出示“彩旗”图,教师引导小朋友认识规律。

师:小朋友们,这些彩旗漂亮吗?它的摆放顺序是什么?想一想,后面一面该是什么颜色的?你是怎么想出来的?

教师指名说一说彩旗是怎样摆放的,主要让小朋友表述出:2面彩旗为一组,先一面红旗、一面黄旗,又一面红旗、又一面黄旗这样的顺序重复出现的,并通过课件演示得出答案。

然后教师小结出,彩旗摆放的规律是:按一面红旗、一面黄旗的顺序重复出现的。那么彩花,灯笼,小朋友又有什么规律呢?,接着请小朋友翻开书到88页例题1,请大家在书本上圈一圈。

B、剩下彩花,灯笼,小朋友排队又是按照什么规律排列的,由她们自己动手在课本上面完成。并把答案通过多媒体操作展示给大家,并让一些小朋友们说一说自己是怎样选的,是按怎样的规律排列的。

[之所以让小朋友上台来点击所需颜色的图案,是因为多媒体的有效运用不单只是让她们看,还应该让她们亲自动手去操作,动手去实践。这样既尊重了学生的想法,同时也更好地实现了师生之间的有效互动。]

(三)、动手操作,体验规律。

关于“例2”的教学,我从以下几个方面来进行:

首先教师引导小朋友观察,桌上的实物与例1的彩旗、彩花和灯笼有什么不同?(是形状和颜色不同),再让小朋友们按照一定的规律,在课桌上动手摆一摆。展示的时候要让她们表述出:是“几个为一组所组成的规律”;是按照怎样的规律排列的。

接着教师出示红色三角形,黄色圆形,绿色正方形的卡片,教师利用这些图形按一定的规律在黑板上排出,并引导小朋友说出这组图形是几个为一组,是按怎样的规律摆放的,重点引导她们通过对比(这组图形以3个为一组重复出现的,比上面的多了一个图形),再请她们接着老师摆的样子,继续往下摆,达到师生共同完成的目的。

最后让小朋友独立完成例3的“涂一涂”和89页上面的“做一做”。这样小朋友们对规律的感知、体验会得到进一步的加强,思维能更加的活跃,为她们创设出更多更美的规律做好铺垫,从而培养他们的创新意识。

[此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。]

(四)、联系生活、运用规律。

(1)、寻找生活中有规律的例子;

(2)、欣赏生活中有规律的物品;

[课件出示]——衣服、斑马、钟表的图案,让小朋友们欣赏并找出物品的规律。

(3)创造规律——小小设计师

由小朋友们自由创作有规律的简单图案或编有规律的节奏或动作。

小朋友进行作品展示并全班交流。

[以上环节的设计是让小朋友通过找规律,摆规律、欣赏规律、和创造规律等环节的体验,使小朋友对规律的感知、体验得到提升,并能判断生活中有规律的事物,从而让小朋友们感受到生活离不开数学,数学就我们的生活之中,体现“数学来源于生活,又服务于生活”的新课程理念。]

(五)、畅谈收获,深化理解。

通过看一看,摆一摆、涂一涂、说一说,你有什么收获?什么是规律?如何找规律、哪些东西有规律等等,目的是让小朋友们小结出:

1、按一定顺序重复出现的情况就是有规律的;

2、可以从性别、颜色、形状、方向、大小、快慢等很多方面找规律;

3、生活中有很多有规律的现象,要学会寻找周围有规律的事物,并会把它讲给家人听,把你创造的规律展示给家人看。

总而言之,整个教学设计流程,让小朋友们经历了一个从具体到抽象,从实践到应用,从感知到深化这样的一个过程,从而才达到从感性认识上升到理性认识的高度,所有这些都离不开远程教育资源和多媒体课件的辅助作用。

认识人民币说课稿

《认识人民币》说课稿 人教版一年级数学下册 中州实验学校:郭瑞平 说课流程:说教材—说教法、学法——说教学程序 一、说教材 《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的第一课时。本节课的教学内容是“认识人民币”。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。因此学会这一部分是非常重要的。 教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西并要“等价交换”的商品意识是有的。为了突出人民币在社会生活中的重要作用,教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面。,让学生在购物活动中认识人民币。 通过这些活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。 教学目标: 1.认识各种面值的人民币。 2.认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,认识单位是角的人民币之间的关系。 3.培养爱国主义思想和节约用钱的好习惯。 教学重点:认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角。 教学难点:人民币的等价兑换。 二、说教法、学法

一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点,在教学中创设购物,换钱的情境,让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个教学过程中采用小组合作学习的方式,为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动,以学生为主体人人参与、各个动手,主动探索,鼓励学生自己寻找答案,从而体验成功的喜悦。 三、说教学程序 (一)创设情境,导入新课 师:同学们,看看老师今天给大家带来了什么,出示模拟钱币。 (学生回答钱)。 师:在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?谁知道我们国家的钱还叫什么? 学生根据生活经验列举自己使用钱的例子。并说出我们国家的钱还叫人民币 出示一位小朋友存钱的示意图。 师:谁能说一说零花钱可以用来干什么? (教育学生:不乱花钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。) 师:看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。(板书课题:认识人民币) 设计目的:这一设计是让学生了解人民币在人们生活中的重要作用,并教育学生保管好自己的零花钱,明白积少成多的道理,养成节约的良好品质。 (二)探索交流,解决问题 1、认识人民币 师:在日常生活中,你用过哪些人民币? 学生发言。 师:大家用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有几分,你们知道吗?元、角、分就是人民币的常用单位(不过分这个单位,现在我们这里已经不用了)。(板书:元角分)

人教版《认识人民币》说课稿

人教版《认识人民币》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家下午好!今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》下面我将从以下五个方面进行说课 一、教材与学情分析 《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容主要是向学生介绍人民币的单位(元、角、分)让学生们初步了解各种不同面值人民币通过对人民币的认识一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币提高社会实践能力另一方面使学生加深对100以内数的概念理解体会数学与生活的联系为以后人民币的计算奠定基础新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系一年级儿童年龄虽小但在日常生活中经常使用人民币具有一定的购物经验对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的对于人民币的面值大部分学生已经有了一定的认识因此在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法让他们自己去整理、思考、讨论、展示在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币 根据教材和学情分析我制定了以下教学目标: 二、教学目标: 1、认识各种面值的人民币知道人民币的单位:元、角、分知道进率:1元=10角、1角=10分

2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵(包括人文、历史等)尤其是人民币里所蕴含的数学价值在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质 3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质 4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识 三、设计理念 (1)以活动为载体培养学生自主学习 通过“我来介绍人民币”“我会分类整理”等环节鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间开展探索性学习让他们在具体的操作活动中独立思考与同伴交流亲身体验学习成功的乐趣(2)在游戏中巩固深化 根据一年级学生的年龄特点创设了比比谁举的快人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节激发学生主动参与数学活动 (3)探寻数学课中的人文情怀 以人民币这一特殊的材料为载体把数学作为一种文化来上努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱;同时又能具有浓郁的数学味尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识并有所拓展 四、重难点突破

一年级数学认识人民币说课稿一

一年级数学认识人民币说课稿一 一、教材分析: 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的,同时是学习人民币计算的基础。 本节课教材在编排上注意结合学生生活经验,主题图提供了三种生活场景,揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币,使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角,角与角之间的换算关系,归纳出主辅币之间的进率,为后面学习人民币的计算奠定基础。 二、学情分析 a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验,但是缺乏对人民币清晰、系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系,但没有上升到知识重点的高度。有购买经验,但在支付方式和购买方案上欠灵活。 b.有初步的在生活中学习数学的经历,但指向、方法不明确。 c.有较强的观察兴趣,但是观察角度不够宽泛,深度欠缺,学生发展水平差距较大。 d.有较强的小组合作学习意识,在交流中有良好的表达意愿,但是倾听意识模糊,小组学习效率有待提升。 三、设计理念 a.新的课程改革提出:数学知识中要加强社会内容,加强社会联

系,培养学生的数学兴趣,使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。 b.不同的人在数学上得到不同的发展。 c.大班教学小班化自主发展行动研究理念。 四、说教法: 1.从生活出发,创设情境,感受与生活的紧密联系。 a.课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历,关注学生的生活体验和购物经验,将数学融入现实生活当中,使学生感(https://www.sodocs.net/doc/008299499.html,)到数学是亲切的,是现实的,是触手可及的,从而引发学生的学习兴趣,激发学生学习的欲望。 b.在理解元、角、分关系的过程中,我创设了购物情境,让学生帮我取出1元钱,通过交流各种不同的取法,使学生明白1元=10角。 c.换钱游戏:通过师生互换,生生互换,使学生基本掌握元和角之间简单的换算。 d.实践活动。 《数学课程标准》提出:动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了小小超市购物活动:通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中,感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。 2.人人参与,发挥小组合作的学习方式。 a.在认识人民币这一部分中,人人参与认知,让学生感受这部分

小学数学一年级下册《认识人民币》说课稿

小学数学一年级下册《认识人民币》说课稿 一,说教材 1,教学内容 《认识人民币》是人教版一年级下册第五单元第一课时《认识小面值人民币》内容。 2,教材地位和作用 课程标准更关注学生的经验与兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。 本节课的教学内容是“认识人民币”。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识,学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。 3,教学目标 认知目标:人时1元以内的人民币,掌握辨别人民币的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。 技能目标:在活动中,培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 情感目标:初步了解简单的货币文化,并知道爱护人民币,勤俭节约。 4,教学重难点 重点:认识1元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。 难点:掌握辨别人民币的基本方法,理解1元=10角,1角=10分。 二,说教法学法 1,教法 现代教育理论主张让学生动手“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点: 1、创设生动具体的生活情境,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生开展游戏活动。鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,又注重学生间的合作互助,给学生提供多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。

人教版一年级数学下册《认识人民币》说课稿

《认识人民币》说课稿 一、说教材 1、教材分析: 《认识人民币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。 一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此,我根据教材先了解学生对人民币的认识程度,紧接着来认识面值不同的人民币的币值,通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系,最后进行各种人民币的兑换练习,加深学生对人民币的认识。 2、教学目标: ①经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。 ②认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。 ③感受人民币在生活中的作用,接受爱护人民币的教育。 3、教学重点: 认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。 4、教学难点: 弄清楚元角分之间的关系,知道1元=10角,1角=10分。 5、教具学具: 带各种面值的人民币 二、关于教法 本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点: 1、创设生动具体的生活情境,使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动,鼓励学生独立思考,自主探索和合作交流,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。同时,对学生进行人民币的保护和不乱花钱的教育,让学生知道每一分钱都是父母用汗水挣来的,要学会合理花钱。 三、关于学法 依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现三点: 1、在多种情境中经历发现问题,解决问题的过程,并从中体验探索的成功。 2、在动手操作进行实践活动中独立思考,自主探索和合作交流。 3、联系生活实际解决问题。

幼儿园大班《认识人民币》说课稿

幼儿园大班《认识人民币》说课稿 说设计思路: 幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元三种钱币的特征采用游戏的形式使幼儿在玩中认识人民币的面值 说活动目标:根据幼儿的年龄特点和认知特点目标从两方面设定 1、知识与技能认识三种面值人民币能正确辨认三种面值人民币能用钱币购买相应价格商品 2、方法与过程运用游戏的方式让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材: 人民币是我国法定货币它在人们生活中起着重要作用《认识人民币》是大班数学中重点章节内容学习认识人民币使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币提高社会实践能力现代教育理论主张让幼儿动手做数学在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验把这一学习设计成实践活动让幼儿通过游戏认识钱币 教学重点:认识三种面值人民币教学难点:能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法:

幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成幼儿掌握知识的最终目的在于应用经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的获得的方法才是最有效的所以通过用钱币进行商品交换的游戏让孩子们体会到认识人民币的乐趣体验到数学的重要和有趣 活动过程: 这节课我设计了四个环节: 第一个环节认一认我准备了1元、5元、10元三种钱币(选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见)带小朋友认识后请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币这一个环节主要是认识钱币让小朋友对这三种钱币有初步印象; 第二个环节是个小游戏通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币; 第三个环节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具这主要是巩固的过程孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣也是一个实践的过程 最后一个环节是小结让小朋友知道人民币有很多面值而且还有其他种类钱币在我们生活中很重要整节课都是以游戏的形式进行做到了让孩子们玩中学做中学

幼儿园大班说课稿:《认识人民币》

教学资料参考范本 幼儿园大班说课稿:《认识人民币》 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

说设计思路: 幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的, 《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到 数学的重要和有趣,所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币, 让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识1元、5元、10元 三种钱币的特征,采用游戏的形式,使幼儿在玩中认识人民币的面值。 说活动目标:根据幼儿的年龄特点和认知特点,目标从两方面设定。 1、知识与技能---------认识三种面值人民币,能正确辨认三种 面值人民币,能用钱币购买相应价格商品。 2、方法与过程---------运用游戏的方式,让孩子们体会人民币 在商品交换中的功能和作用说教材: 人民币是我国法定货币,它在人们生活中起着重要作用,《认识 人民币》是大班数学中重点章节内容,学习认识人民币,使幼儿初步 知道人民币的知识和如何使用人民币,提高社会实践能力,现代教育 理论主张让幼儿动手“做”数学,在教学中要结合实际给幼儿创设实 践机会,这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验,把这一学习设计 成实践活动,让幼儿通过游戏认识钱币。 教学重点:认识三种面值人民币教学难点:能正确使用人民币购 买相应价格商品教学方法: 幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成,幼儿掌握知识的最终 目的在于应用,经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的,获

得的方法才是最有效的,所以通过用钱币进行商品交换的游戏,让孩 子们体会到认识人民币的乐趣,体验到数学的重要和有趣。 活动过程: 这节课我设计了四个环节,第一个环节认一认,我准备了1元、5元、10元三种钱币(选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见),带小朋友认识后,请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币,这一个环 节主要是认识钱币,让小朋友对这三种钱币有初步印象,第二个环节 是个小游戏,通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币,第三个环 节我准备了很多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具,另外还为每 个孩子准备了三种面值的钱币,让孩子们在前面两个环节学习的基础 上运用钱币,请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具,这个 环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具,这主要 是巩固的过程,孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣,也是一个实践的过程,最后一个环节是小结,让小朋友知道人民 币有很多面值,而且还有其他种类,钱币在我们生活中很重要,整节 课都是以游戏的形式进行,做到了让孩子们“玩”中学,“做”中学。

认识人民币说课稿

《认识人民币》第一课时说课稿 一、说教材。 1、教学内容: 《认识人民币》选自人教版小学数学一年级下册第五单元,第52-53页。 2、教材分析: 人民币是我国的法定货币,在人们的生活中起着重要作用。2012年教育部新审定的人教版教材中将《认识人民币》这一内容进行了改编,将1元以内的人民币的认识及元、角、分之间的进率独立成一个课时,并将之前出现的旧版人民币进行删除。教材主题图中4幅逼真的购物、乘船、攒钱的画面,联系生活实际,同时也渗透了对学生的思想品德教育。 结合教材的特点,我将本课时的教学目标设定如下: 3、教学目标: (1)认识1元以内的人民币。 (2)了解人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。 (3)初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,培养学生的爱国主义思想和勤俭节约的好品质。 4、教学重难点: 教学重点:认识1元以内的人民币,知道人民币单位之间的进率。 教学难点:人民币单位之间的进率。 二、学情分析,说教法、学法: 一年级学生年龄小,但对人民币能进行商品交换这一特点已经有了一定意识。根据新课程标准提出的:学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者这一教学理念,在教法和学法上我注重突出以下特点:1、知识呈现紧扣学生生活实际。2、认知过程体现以学

生为主体,让学生在玩中学,在学中玩。 三、说教学步骤。 为了更好的实现以上教学思想,我将本课时的教学分为以下几步: 1、创设情境,激趣导入。 爱听故事是孩子的天性。为了激发学生的学习兴趣,我利用故事进行导入:在一片美丽的大森林里住着两头可爱的小猪,有一天猪妈妈给两头小猪各发了一个红包,同学们猜猜:红包里都装着什么?(大部分学生都会猜钱)对,钱。我们生活中经常见到的钱是我们国家的法定货币,我们把它叫人民币。今天我们就来认识1元以内的人民币(板书课题:1元以内的人民币)。 2、认识1元以内的人民币。 (1)小组合作学习:认识老师为大家准备好的1元以内的人民币。在学生小组合作认识了1元以内的人民币后,我和学生玩“找朋友”游戏,要求学生根据教师说出的面值找出相对应的人民币举起来,在游戏中,我相机教育学生人民币上有我们国家的国徽,爱护人民币就是爱我们的祖国。 (2)小组合作学习:把老师为大家准备的人民币进行分类。 展示第一种分类方法:按元、角、分进行分类的。揭示元、角、分是人民币的单位(把元、角、分三个字板书在黑板上)。 展示第二种分类方法:按照材质的不同分为纸币和硬币。 (3)把国家已经不发行的、流通量很小的人民币向学生做简单介绍。 3、教学1元=10角,1角=10分。 同学们猜猜两头小猪拿到猪妈妈的红包以后高兴吗?幻灯片出示两头小猪不同的情绪反应,提出问题两头小猪红包里的钱不一样!是猪妈妈偏心吗?在学生用他童真的小脑袋做出

一年级数学《认识人民币》说课稿

一年级数学《认识人民币》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家下午好!今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》,下面我将从以下五个方面进行说课。 一、教材与学情分析 《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容,主要是向学生介绍人民币的单位(元、角、分),让学生们初步了解各种不同面值人民币,通过对人民币的认识,一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力,另一方面,使学生加深对100以内数的概念理解,体会数学与生活的联系,为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小,但在日常生活中经常使用人民币,具有一定的购物经验,对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值,大部分学生已经有了一定的认识,因此,在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法,让他们自己去整理、思考、讨论、展示,在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。 根据教材和学情分析,我制定了以下教学目标: 二、教学目标: 1、认识各种面值的人民币,知道人民币的单位:元、角、

分。知道进率:1元=10角、1角=10分。 2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵(包括人文、历史等),尤其是人民币里所蕴含的数学价值,在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。 3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。 4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。 三、设计理念 (1)以活动为载体,培养学生自主学习 通过“我来介绍人民币”,“我会分类整理”等环节,鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中,独立思考,与同伴交流,亲身体验学习成功的乐趣。 (2)在游戏中巩固深化 根据一年级学生的年龄特点,创设了比比谁举的快,人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节,激发学生主动参与数学活动。 (3)探寻数学课中的人文情怀 以人民币这一特殊的材料为载体,把数学作为一种文化来上,努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵,以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱;同时又能具有浓郁的数学味,尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知

认识人民币说课稿

一年级下册数学《认识人民币2》 说 课 稿

伊宁县温亚尔乡中心小学 兰梦瑶 2018年4月 《认识人民币》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家下午好!今天我说课的容是人教版一下《认识人民币》,下面我将从以下五个方面进行说课。 一教材与学情分析 《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的容,主要是向学生介绍人民币的单位(元、角、分),让学生们初步了解各种不同面值人民币,通过对人民币的认识,一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力,另一方面,使学生加深对100以数的概念理解,体会数学与生活的联系,为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分容的编排加强了对人民币的整体认识,并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小,但在日常生活中经常使用人

民币,具有一定的购物经验,对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值,大部分学生已经有了一定的认识,因此,在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法,让他们自己去整理、思考、讨论、展示,在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。 根据教材和学情分析,我制定了以下教学目标: 二、教学目标: 1、认识各种面值的人民币,知道人民币的单位:元、角、分。知道进率:1元=10角、1角=10分。 2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识涵(包括人文、历史等),尤其是人民币里所蕴含的数学价值,在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。 3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。 4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。 三、设计理念 (1)以活动为载体,培养学生自主学习 通过“我来介绍人民币”,“我会分类整理”等环节,鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间,开展探索性学习,让他们在具体的操作活动中,独立思考,与同

小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇

小学一年级数学《认识人民币》优秀 说课稿三篇 一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。教师在准备说课稿是应考虑到学生已有的认知结构心理特征。下面就是给大家带来的小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇,希望能帮助到大家! 小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿一 一、说教材: 首先,我对本节教材进行一些分析: 1.教学内容:《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学教材中的一个单元。 2、教材所处的地位和作用:在此之前,学生都有过用钱的经历,从小就知道钱是好东西,有相当一部分同学都已经认识人民币了。

3、教学目标:根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础,制定如下教学目标:(1)、在现实的情境中,认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。(2)、认识各种面值的人民币。(3)、体会人民币在社会生活中的作用,初步形成合理使用和爱护人民币的意识,培养勤俭节约的习惯。 4、重点,难点以及确定的依据:本课中认识各种面值的人民币是重点,用钱、换钱,知道1元=10角,1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据: 教学中,坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,在学生交流、讨论的基础上,教师启发引导,通过师生交谈、问答法、课堂交流法,引导学生根据收集到的信息来理解知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的数学,学习对终身发展有用的数学。教师利用直观教具的演示,引导学生观察比较,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,从而巩固和深化新知。 三:学情分析:(说学法) 1、学生特点分析:小学生好动、好表现,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这

《认识人民币(一)》说课稿

《认识人民币(一)》说课稿 《认识人民币(一)》说课稿 教学设计的说明 《认识人民币(一)》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础,制定了以下4个教学目标: 1. 学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以 内各种面值的人民币,知道元与角、角与分之间的进率。 2. 参加教室里的模拟购物活动,初步认识商品的价钱,学会 简单的购物。 3. 在取币、换币、付币、找币等购物活动中,培养学生思维 的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。 4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。 为达成这4个目标,我充分利用学生已有的生活经验,以购物为主线,设计了4个教学环节来组织教学活动。 一、情境导入 通过播放学校在2019年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段,唤起学生已有的知识和经验,使学生想到买东西要使用人民币。 又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中,没有 直接参与活动,只当过观众。所以在这里借此机会激发学生想不想在今年的跳蚤市场活动中露一手呢?从而引出课题:认识人民币

二、认识人民币 学生在生活中经常看到人民币,有时还使用人民币,因此我首先让学生交流:你知道有哪些面值的人民币?根据学生的回答,老师有序地进行板书:1分、2分、5分 1角、2角、5角 1元、2元、5元 10元、20元、50元 100元 老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支 持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币,让学生明确学习的内容。 接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动:学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流:在刚才的介绍过程中,你有没有什么发现?有没有需要提醒别人注意的地方?通过这两个问题,我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明,学生的发现、学生的经验是那么丰富, 他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币,硬币有新旧两种,图案不同;5角的人民币有纸币还有硬币,硬币是金色的,最容易区分;2角的人民币只有纸币,没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5,认为在辨认人民币时,可以看颜色、图案、大小、数字,但最主要的是要看数字后面的单位。 三、模拟购物

认识人民币说课

尊敬的各位评委老师,们:大家好! 我是来自五亩乡中心小学的茹茹。今天,我说课的题目是《在活动中经历,在合作中发展》,说课容是人教版小学数学一年级下册第五单元的容《认识人民币》。我的说课流程是。 (首先是-----说教材:) 一、说教材 人民币是我国的法定货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以数的知识,学习人民币,一是使学生初步认识人民币的基础知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;二是加深对100以数的概念理解,体会数学与生活的密切联系,培养学生对数学的兴趣,学有价值的数学;三是为以后小数的学习作铺垫。 二、说学情 一年级的小朋友,年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西的商品意识还是有的。绝大多数同学都在生活中买过东西,也知道人民币的一些小常识,利用这一点,我努力为学生创造动手实践和合作的机会,使他们积极主动的学习,成为学习的主人。 三、说设计理念 《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学的兴趣。《认识人民币》这节课我的设计理念是在游戏流,在活动中经历知识

的生成,以认知过程为载体,培养学生自主探索,合作交流的能力。 根据新课程标准要求及一年级学生的认知和学习能力我将确定了本节课的教学目标: 四、说教学目标: 1、使学生在观察、操作、合作、交流等活动中,认识1元及1元以下的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。 2、使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程,初步认识商品的价格,感受1元的实际价值,获得一些简单的购物经验;了解人民币与日常生活的密切联系,感受人民币的实用价值。 3、使学生在参与学习活动的过程中,培养主动与同伴合作、交流的意识;获得学习成功的体验,产生对数学学习的自信心;养成勤俭节约的好习惯。 (综合教学目标我把本课时的教学重难点设置为:) 五、说教学重点、难点 重点:认识1元及1元以下的人民币,知道1元=10角,1角=10分。 难点:各种人民币之间的简单换算。 (根据教学目标及重难点,我对本节课的教法和学法做一下安排:)六、说教法、学法 (一)关于教法 本节课属于认知教学,因此在教法上我力求体现以下两点:

认识人民币1.说课稿

《认识人民币》说课稿 尊敬的各位评委、老师们: 大家下午好! 一、说教材 我上的这节课是人教版一年级数学下册第五单元的第一课时的内容。本课是让学生认识一元以内的人民币,初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力。 二、说教材目标 1、使学生正确的认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分. 2、掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的转化。 3、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。 三、说教法、学法 在整个教学活动过程中采用了小组合作交流的学习学习方式,为学生设计了看一看、认一认、做一做、摆一摆等活动让学生在愉悦的情境中学习数学知识。激发学习的兴趣。让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力。 四、教学过程 一、创设情境,导入新课 1.看一看 老师出示一件小玩具,吸引学生的注意力。 师:猜一猜,用多少钱买来的? 学生个别回答。

2.揭示课题 课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书:认识人民币) 二、教学新授 认一认(教学例1) 让学生观看出示的一元以内的人民币,请小朋友分小组讨论两个问题。 (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? 人民币的单位是元、角、分。 (板书:元、角、分) 教学例2 老师小时特别喜欢吃糖,那时候一颗糖一分钱,一角钱就可以买十颗糖,那谁帮老师算一算十颗糖是几分?学生回答:十颗糖是十分。老师板书:1角=10分 时间回到现在老师还是特别喜欢吃糖,可是现在一颗糖要一角,那老师还要买十颗糖,那需要几角钱呢?学生回答:需要十角。十角就是一元。老师板书:1元=10角 三、练习巩固 1.做一做 课件呈现课本第53页“做一做”第l题,第2题。 2.摆一摆 让学生摆出1元5角 2元3角 3元2角 6元8角

认识人民币解决问题说课稿

《认识人民币--解决问题》说课稿 说课人:李曼曼尊敬的各位评委老师下午好! 今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题,下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述: 一、说教材。 《认识人民币-解决问题》是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容。这部分教学内容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用。经过前面的学习,本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的,通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对20以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系,从而为后面的学习做铺垫,起到了承上启下的作用。 二、说学情。 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定以下教学目标: ⒈知识目标:使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题 ⒉能力目标:引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。 ⒊情感目标:沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的应用价值。 为了能使学生比较顺利的达到教学目标,我确定了本课的重点和难点本课的教学重点是:使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单

的实际问题;教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用。 三、说教法学法: 1、教法 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程,教师要激活学生的原有经验,激发学生的学习热情,就应该让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。人民币是看的见摸得着的特殊商品,因此,让学生认识人民币时不能空空无物,需要依托具体实物来开展。所以我在教学中采用的是以情景教学法、模拟活动法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生的生活经验,让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算,进而学习简单的解决问题,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。 2、学法 一年级的学生生动活泼、富有求知欲,并且大部分学生都比较积极活跃,根据学生们的认知结构和心理特点,我将采用以下学法:自主合作法改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识;探究学习法:探究学习法充体现了“以学生的学习活动为主,教师的组织、引导、倾听为辅”的教学理念,对新型师生关系的建立有重要意义。给学生充足的空间,开展探究性学习;自主学习法:让他们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。 四、说教学流程: 为了突出教学重点、突破教学难点,达到已定的教学目标,我安排了

《认识人民币》说课稿

《认识人民币》说课稿 教材分析 《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版)一年级下册的教学内容。人民币是我国法定的货币,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知,认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解,体会数学与现实生活的密切联系。 学生分析 一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 设计理念 数学知识要加强与社会生活的联系,培养学生对数学的兴趣,使人人学有价值的数学。 适当调整教材的呈现方式,力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线,让它们成为学生学习的伙伴,帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时,让学生帮助解决,进一步激起学生学习的兴趣。 教学目标 1.认识人民币的单位:元、角、分,知道1元=10角。 2.培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。 3.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。 课前准备 多媒体课件、玩具熊,笔、橡皮、尺、练习本等。 每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。 教学流程 一、导入:从生活出发,创设情境,引出课题。 1.老师出示一件物品,吸引学生的注意力。 师:猜一猜,用多少钱买来的? 2.日常生活,哪些地方要使用钱?(请学生回答。) 师:好的,下面我们来看一段录像。教师边看边问:在什么地方?在干什么?3.出示一位小朋友存钱的示意图,问:“零花钱可以用来干什么?” 【渗透德育:保管好钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。】小结:我们国家的钱叫人民币。(板书:认识人民币。) (看课件)今天,老师请来了两位小朋友:

培智实用数学 认识人民币说课稿

培智实用数学认识人民币说课稿 一说教材 实用教材更关注学生的经验。通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。实用教材以提高培智学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深,总把所要学习的知识渗透到特定的情境中,让学生入境生情,在身临其境的氛围中学习数学。 本节课的教学内容是"认识人民币"。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让培智学生结合自己的生活经验和已掌握的简单数学知识,学习认识人民币,使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力 虽然是培智学生,但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,教材在这方面做了精心的安排。同时,有利于我在教学中联系学生的日常生活,教育学生将平时的零花钱积攒起来,积少成多后,将这些钱用来办更多更有意义的事情。实用教材还多处精心创设购物情境,让学生在购物活动中认识人民币。通过活动,使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识,提高社会交往和社会实践能力。 二说说教学目标重难点。 本节课的教学目标:1.通过本课教学,使学生对全套人民币能清晰地识别,以识别过程为载体,培养学生应用数学知识解决问题的能力。2.渗透思想教育以及节约用钱的良好习惯。 教学重点:认识人民币的单位元、角,知道怎么拿出4元或者7元等。 教学难点:人民币的等价兑换。 三说教法、学法。 这节课的设计我注重让学生动手操作,老师有目的引导。通过动手实践,自主地学会新知。 四说教学过程及设计意图 我遵循教培智数学教学的三个原则,一趣味性,二实用性,三补偿缺陷。来设计教学流程。 (1)动画激发兴趣,引出课题。 (2)认识人民币。多种方式学习强化,小组合作,共同完成。分完后汇报交流。分类。 设计意图:在这一环节中,教师没有对"怎样认人民币和人民币的分类"进行传统的"授予",而是作为引导者,引导学生作适当交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。 (3)模拟购物,实践运用 设计意图:在这一环节中,尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。 五评价及小结。说一说各自有哪些收获? 设计意图:在热烈的购物之后,师生小结,学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。 总之,让整个教学过程融入学生的生活世界之中,打通书本世界与生活世界的联系,实现他们之间的有效沟通。那么,学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富,生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。

认识人民币说课稿(优.选)

《认识人民币》说课稿 武定近城小学李云艳 尊敬的各位老师: 大家好!今天我说课的内容是《认识大面值的人民币》。这部分内容安排在人教版义务教科书一年级数学下册54页。下面我从以下几个方面进行说课: 一、说教材 《认识人民币》是人教版教材一年级下册第五单元第二课时的教学内容。是学生学习了100以内的数的认识基础上进行学习的。在此之前,学生们已经认识了小面值的人民币,并且已经能够进行一元以下人民币的简单兑换;而且对于人民币,他们有自己的认识和生活经验,这为本课的学习起到了铺垫的作用。本节课的教学内容是“认识大面值的人民币”。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识来学习认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数概念与现实生活的密切联系。 教材十分关注学生的经验与兴趣,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨,以提高学生的综合素质为目标,以贴近学生生活实际为导向,遵循学生的认知规律,由易到难,由浅入深,总把所要学习的知识渗透到特定的情境中,让学生入境生情,在身临其境的氛围中学习数学。 二、说教学目标 根据我对教材的解读,结合一年级学生的认知结构和心理特征,我制定了

以下的教学目标: 1、知识与技能目标:认识大面值(5元及5元以上)的人民币,进一步体会人民币的价值;掌握较大面值人民币间的互换关系,能正确清点人民币。 2、过程与方法目标:经历人民币之间的兑换过程,体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和价值。 3、情感与价值观目标:感受数学与实际生活的联系,培养节约用钱、爱护人民币的良好习惯。 在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:只有通过学生的观察和对比、动手操作,才能区别大面值的人民币,理解和掌握人民币间的互换,所以我将重点确定为认识大面值(5元及5元以上)的人民币并掌握较大面值人民币间的互换关系。 教学难点:因为一年级的学生生活经验浅,对于大面值的人民币兑换对于学生来说比较抽象,所以我将难点确定为人民币单位间换算。 三、说教法 考虑到一年级学生的现状,我采取情景教学法,让学生在情境中积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中获得认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来。另外,我也将通过课堂教学感染和激励学生,调动学生参与活动的积极性,激发学生对解决问题的渴望,从而达到最佳的教学效果。我主要采用以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情境等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力和

最新认识1元及1元以下的人民币-教学设计、说课、反思

“认识1元及1元以下的人民币” 教学设计 说课材料 教学反思

“认识1元及1元以下的人民币”的教学设计 一、教材简析 本课的教学内容是认识面值不大于1元的人民币,认识人民币的单位及其进率。教材充分利用学生已有的生活经验,以商场购物的情景引起学生认识人民币的心理需要,教学内容分两部分安排。第一部分认识1元、1角、1分三种人民币,并告诉学生元、角、分是人民币的单位,然后在购物问题中认识1元=10角,并以此推想1角=10分。第二部分认识5角、2角、5分、2分的人民币,并通过“试一试”让学生参与1元币与5角币、2角币的换币活动,进一步理解和掌握人民币单位间的进率。“想想做做”安排了一些实践性和开放性较强的实际问题,发展了学生解决问题的能力。第1、2题继续让学生辨认小面值的人民币,把商品与相应面值的人民币连线,进行人民币的简单计算,加深对人民币的认识。第3题和第5题都是取币练习,让学生用不同的方法在各种角币中取出5角和8角钱,体会解决问题策略的多样性。第4题让学生根据几种文具的价钱讨论并解决实际购物时经常遇到的一些问题,积累购物经验。 二、设计思路 本节课主要教学认识1元及1元以下的人民币,认识人民币的单位及其进率。本班有学生大部分家庭条件比较优越,很多学生都能每天拿到5角到2元不等的零花钱。因此,学生对人民币的认识已不陌生。基于此的分析,在教学设计中,突出了以下两点:

1、注重问题情境的设置,激发孩子的学习兴趣。 本课的设计,以本课例题情境图,练习的情境图,各种练习为蓝本,编造了笑笑买生日礼物,笑笑存钱,笑笑集邮,笑笑得到妈妈的奖励这样一个故事,数学问题出现在故事的每个情节中,目的是为了紧紧抓住学生的注意力,让学生积极地投入于数学学习中。 2、通过观察,操作,合作,交流等活动,发展学生数学思维。注重观察,操作,合作,交流等活动的设计,让学生在活动中理解接受数学知识,发展数学思维,真正成为学习的主人。 三、教学目标 知识与技能: 学生充分利用已有的生活经验,认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率,知道1元=10角,1角=10分。 过程与方法: 学生在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物。 情感态度与价值观: 观察,操作,合作,交流等活动中,培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。 四、教学重点、教学难点 知道元与角、角与分之间的进率,并在换币中应用进率 学会等值人民币的交换 五、教学准备 多媒体课件;1元以内的纸币、硬币若干

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