第13课 For-Next循环
教学设计
题目：For-Next循环培训院校：新疆教育学院数信分院专业班级：1132初中信息技术班学号： 1132102118
姓名：胡安太
13.For-Next循环
标题：For-Next循环
课时：第一课时
年级：初三
教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。一．教学目标
1.知识目标
(1)循环体，循环控制变量（变量）,了解循环的概念、理解循环结构的基本思
想
(2)把握for…next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)
(3)理解for…next语句的执行过程；(实现循环结构的方法)
2.素质目标
（1）学生学习循环过程中能够培养学生的思考能力
（2）学习过程中可以充分发挥学生的逻辑能力。
3.情感目标
（1）养成学生独立思考的良好习惯
（2）提高学生面对现实，敢于面对失败的意识，加强他人的忍耐性。
(3)通过一个个任务的实战演练，感知使用循环结构解决问题的便捷和优越，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力，进一步激发学生学习编程的爱好。
(4) 通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生
的信息素养
二．教学过程
1.（1）复习程序的顺序结构
前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。
师：谁能回答，什么是顺序结果？
学生：回答上述的问题。如果能回的老师表扬，没有人回答，有老师来复述。
（2）复习程序的分支结构
师：有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断。
1.什么是分支结构？
2.我们所学的那个语句是分支结构的？
3.谁能写下来它的格式？
学生：让几个学生回答这个问题。如果答对了表扬，答错了，那就老师引导学生回顾那些内容。下面是回顾内容：
格式：条件语句的执行过程：
If <条件> Then
<语句块1>
Else
<语句块2>
End If
2. 讲述新课
引入：
师：有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用VB提供的循环语句来完成。
师：日常生活中的循环指的是什么？谁来举个例子说一说？
学生：让学生回答。
师：教师举例指导学生分析For-Next循环语句在程序中的执行过程。
学生：实例1的程序代码输入到计算机，看看它的结果。
（1）实例1：在VB窗体显示输出1到10这十个数字。
程序：
for i=1 to 10 step 1
print i
next i
师：让学生改变代码中的数字，再试一次，然后说出其中的原因。
学生：再试一试，看他的结构。从而找出有些原理。
通过练习，同学们大概搞懂关于循环语句的格式，变量，步长，初值与终值。
师：代码中的那个对象的值循环中改变？它的最初的值多少？最终值是多少？代码里的步长多少？
学生：用自己的语言来表达出上面的问题。
师：表扬学生以后，小姐上述的问题。
For-Next循环语句的格式
For <循环变量>=<初值> To <终值> step <步长>
<循环体>
Next <循环变量>
说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。
①分析此循环语句中，
循环变量是i
初值是1
终值是10
步长是1
循环体中的语句是print i
源程序代码窗口：
窗体窗口显示运行结果：
②分析For-Next循环语句在实例1程序中的执行过程：
师：如果i=10是循环还要执行吗？i<10时循环怎么样？i>10是呢？这三种情况的运算结果会怎么样?
学生：让学生回答这个问题。然后让学生看下面的流程图。
③讲解For-Next循环语句的执行过程：
师：学生回答完了以后，循环的执行过程有老师来讲解。
师：教师归纳
（1）循环语句的功能：
利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。
（2）循环结构：
如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。
学生：思考
在For-Next循环语句中，循环次数由什么决定？
在思考的过程中，学生分析程序3的执行过程。
窗体窗口显示运行结果：
教师归纳
循环的次数由初值，终值和步长值共同决定。
教师小结
（1）对于已知循环次数的语句的执行，可以使用For-Next语句。
格式：
For <循环变量>=<初值> to <终值> step <步长>
<循环体>
Next <循环变量>
（2）关于For-Next语句，补充说明以下几点：
①关键字For、 to、 Next 和“=”不能省略不写。
②初值、终值、步长可以是数值型常量、变量或表达式。
③步长可以是正数，也可以是负数，当步长为1时，可省略“step 1”。
三．课堂小结
教师引导学生总结：
（2）F or-next 循环的格式?
（3）什么是循环体？
（4）什么是循环变量？
（5）什么叫步长？
*。教师对学生的表扬
教师对学生制作的网站加以表扬来增加他们的自信心，并及时纠正错误，激发学生继续学习的兴趣。
1.布置实践练习
按书上的气球升降的编程，修改乞求的运动。
四．作业
在1-20数字之间所有偶数与奇数分别显示的代码要写出来。
五．导学案
基本操作方法如下：
1.启动VB，新建一个标准EXE工程
2.仿照书上的图，适当调整窗体的宽和高
3.在窗体的下部绘制一个图片框和两个命令按钮
4.在“属性”窗口中选定图片框的Picture属性后，单击它后面的按钮，
打开“加载图片”对话框，选定一幅气球的图片
5.选定图片框的BorderStyle属性，设定它的属性值为0-None
6.参考下表设置各个控件的“名称”属性值
7.打开“代码”窗口，为cmd()K-Click()过程编写代码
Private Sub cmd()k-click()
picBall.top5000 ‘设定气球的初始位置为离窗体顶部5000个单位处Fori=5000 to 0 step_0.01 ‘设定步长为-0.01
Picall.top=i
Next i
End sub
8.为cmdreset-cilick()过程编写代码
Private sub cmdreset-cilick()
Picball.top=5000
End sub
13.For-Next循环(2)
标题：For-Next循环
课时：第二课时
年级：初三
教学重点，难点：使用FOR-Next语句实现循环结构的方法，循环变量。一．教学目标
1.知识目标
(1)了解循环的嵌套概念、理解循环结构的基本思想
(2)把握for…next语句的基本结构(循环嵌套，内循环，外循环)
(3)理解for…next语句的执行过程；(实现循环结构的方法)
2.素质目标
(1).学生学习循环过程中能够培养学生的思考能力
(2).学习过程中可以充分发挥学生的逻辑能力。
3.情感目标
(1).养成学生独立思考的良好习惯
(2).提高学生面对现实，敢于面对失败的意识，加强他人的忍耐性。
(3)通过一个个任务的实战演练，感知使用循环结构解决问题的便捷和优越，培养学生运用循环思想解决实际问题的能力，进一步激发学生学习编程的爱好。
(4) 通过在实际的问题中分析提炼循环结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养
二．教学过程
师：这节课主要帆固学生对循环语句的理解的同时，让他们理解循环的嵌套。教学过程与基本操作步聚方法
1.打开工程文件“奔跑的小汽车。Vbp”
2.选定窗体中的“慢性”按钮编写代码，在“属性”窗口中查看它的“名
称”属性值是-------------。
3.打开“代码”窗口，为cmdslow-cilick()过程添加代码。
Private sub cmdslow-cilick()
Picture1.left=0
For i=1 to 6000
Picture1.left=i
For j=1to100000
Next j
Nexti
End sub
4.测试程序
5.返回设计状态。这里多余两行代码
For j=1to100000
Next j
学生：按上面的操作步骤做书上的练习。
师：同学们，谁来回答，操作过程中，在代码里有几个循环语句？那个循环语句有什么用?循环的格式会怎么样？
师：先让学生看自己做的练习提来回答。表扬学生。
老师还要提问，根据练习，向学生问几个问题：
（1）什么是嵌套循环？在嵌套循环中可以交叉循环吗？为什么？
（2）什么是内循环？外循环呢？
（3）S how 语句的作用是什么？print，tab 个别有什么作用？学生：回答问题，他们有的能回答，有的不能。
师：教师对学生的表扬
学生：布置实践练习
按下面的格式编出程序？
学生：通过所学的关于循环语句的知识来完成任务。
师：引导学生完成任务。
学生：从而更好的理解循环嵌套格式。
师：课堂总结，指导学生用自己的语言来总结嵌套的过程。
学生：学生用自己的语言来总结嵌套的过程。
三．课堂总结
1.什么是嵌套循环？在嵌套循环中可以交叉循环吗？为什么？
2.什么是内循环？外循环呢？
3.Show 语句的作用是什么？print，tab 个别有什么作用？
四．作业
利用嵌套循环格式，在1-20数字之间所有偶数与奇数分别显示的代码要写出来。
五．导学案
1.启动VB，新建一个标准EXE工程
2.仿照书上的图，适当调整窗体的宽和高
3.在窗体的下部绘制一个图片框和两个命令按钮