美术课堂中的书法教育

浅谈美术课堂中的书法教育

摘要：隶书，作为一门书法艺术，以其独特的表意形体为广大书法爱好者所喜爱。但长期以来，由于书法师资贫乏，毛笔习字课名存实亡。因而，学生缺乏写毛笔字的基础，书法艺术在广大的农村学校也形成了空白。从全面贯彻党的教育方针，培养社会主义现代化建设人才的实际出发，加强农村学校书法艺术教学，弘扬民族文化，迫在眉睫，势在必行。根据近几年的农村初中教学实践，从学习隶书入门，以《汉曹全碑》为基础，加强“双基训练”是一条切实有效的途径，因此碑用笔圆匀，点画平整，是比较容易入门的汉碑之一。在这方面谈点体会与看法。

关键词：美术；艺术；汉字

一、点画笔法的基础训练

中国的汉字是由一点一画组成的方块字。点画是构成文字的元件，它的点、横、撇、捺、折、波可组成多种不同结构的字体。所以，从点画入手是写好字的基础，也是我们学习隶书的主要笔法练习阶段，此阶段应划分三个步骤进行。

1.学习点、横、波画

点大致包括竖点、横点、撇点、挑点及捺点等几种，书写时多宜落笔重而收笔轻。先练习把点写成“如水中蝌蚪”；横要练习写平，这是掌握字形最起码的条件。横平绝对不是把横写成水平状态，而是略有变化，横画一般有平横和磔横两种，横起笔时用力稍重可调艺笔尖从多角度切入，平横一般较短较直，收笔较轻，长横收笔时

小学生书法教学进课堂

小学生书法教学进课堂 秦芬 小学生书法进课堂是实施素质教育的一个重要方面，书法是汉字书写的艺术学习汉字写为始，说的就是写好汉字。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。本学期吴忠市区启动小学生书法进课堂，诵经典学书法就成了小学阶段一项重要的基本功训练。本学期教学目标。 一、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 1、首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 从起始年级开始着手，教学生坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 2、硬笔有硬笔的抓法，毛笔有毛笔的执笔方法。使用哪种笔就规范哪种执笔方法。 3、正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。 4、笔墨纸砚是配套的，除了硬笔书法之外，学写毛笔字要有配套的纸墨，即宣纸和墨汁。根据不同的年级和书写的水平教学生使用规范的纸墨。同时要培养良好的用墨习惯。 5、在养成良好书写习惯的同时，时刻注意渗透中国传统文化教育，弘扬中国书法。落实真正意义上的书法教育。

二、选择良好的书法教材和正确的书写方法 1、写毛笔字应根据不同年级指定不同教材，以标准的楷书字为范本指定临行字帖，以书法教材，毛笔字贴规范的学习书法。不开形式上的书法课。更不以语文课上的写字代替书法课。 2、书法不同于语文课上的写字，除了写够一定得笔画之外，要掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首，还有更重要的起笔、行笔、顿笔、回峰、收笔要求和技巧。对初学书法的小学生一定要严格要求，不求一堂课、一周、一月、一学期写多少，但求一个字写多好。 3、由笔画到到结字，必须严格按照结字顺序教学生描摹临摹 汉字的基本笔画，主要有如下一些：点横、竖、撇、捺、、提、折、钩等。 汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种： 基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。 三、按计划循序渐进有目标逐步开展 本学期的书法教学可以是兴趣和意识的启蒙，但要把书法进课堂作为祖国文化教育不可缺少的一科长期深入开展。我校各年级任课老师可根据自身写字功夫，书法修养，以及书法自身特点，并结合本班学生的实际情况、认知规律制定计划，选择教法。并打算将书法教学逐步的进入正规，深入持久的开展下去。逐步培养学生养成自觉欣赏书法、勤于动笔的好习惯，提高书写写字能力，而且还要使学生从健康的诵经典学书法内容中吸取思想营养，陶冶思想情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。最终达到弘扬中华文化传承中华文明的宗旨。

生本理念下的美术课堂教学

生本理念下的美术课堂教学 生本教育的课堂不同于任何的传统课堂，是“以学定教”的课堂。在课堂上老师不是重在知识的传授，而是要关注学生的全面的发展，更关注学生的学习兴趣和过程。粗看好象是属于理念层面的东西，其实质是提高课堂教学有效性的最好手段。只有拥有了“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”先进的教育教学理念，我们的教师才会“目中有人”，只有这样，我们的老师才会有“以学生的发展为本”的思想。 生本的美术课堂是培养学生的全面发展的课堂。在这样的美术课中不仅可以培养学生鉴赏美、创造美的能力，而且对于学生的政治思想、道德修养、社会观念、行为习惯、性格品质、自我调控、交往能力等都方面的发展都有良好的推动和促进作用。美术是一种以人格教育为主要目的的生本教育体系中的一个重要分支。它从学生的日常生活出发，提倡发挥学生的实践性、自主性、主动性和趣味性。这也是美术课程新标准中对美术课程教育的要求。美术课还是一种创造性、创新性思维的训练课程，它能够促进学生的创新思维和创造能力，培养学生发现问题解决问题的能力。有研究表明，美术活动是儿童最早接触和实施的操作活动之一。如何在美术课堂教学中充分挖掘学生潜力，培养学生的创新意识和创造能力已经成为新时期美术课程学习需要解决的关键问题，也是美术课堂生本教育的关键所在。 生本理念下的美术课要想上好，还真不是那么容易，特别是学生的前置性作业，需要在课前精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，这都需要美术老师下工夫来思考、推敲。我在上课的美术课，感觉效果非常好。这是一节欣赏课，课题是《爱护中国古建筑》我一改过去传统的教学方法，上课时我设计了四个环节：我感受—我交流—我展示—我收获。在上课之前师生先一起完成前置性作业（教师收集中国著名古建筑的图片资料，学生课前收集古建筑的文字资料）。因为有了前置性作业，这样上课时学生是有备而来，首先进入第一个环节“我感受”。创设情境，让学生配乐欣赏师收集的中国著名古代建筑图片，领略其风采，并请学生谈一谈感受。然后进入第二个环节，“我交流“小组合作交流讨论，自己见过哪些著名的古建筑，并把自己收集的相关资料和身临其境的感觉介绍给大家一起分享。接下来进入到本课高潮部分“我展示”这一环节（小组展示，个人补充）。请两位学生上讲台主持这一环节，学生问，学生答，师补充。小主持人先介绍自己，然后请学生以小组为单位上台展示介绍自己收集的中国著名古建筑文字资料，最后说一说，仪一仪自己家乡的著名的“武当山”建筑群有什么特色？在这个过程中学生发言积极，讨论激烈，兴趣盎然，最让我吃惊的是平时一贯不完成作业的学生也主动参与到学习中来，还通过自己主动收集的资料回答了较难的问题，这难道就是生本教育带给我们的惊喜吗?最后进入第四个环节“我收获”请学生谈学习体会，谈你对爱护古建筑有什么好的建议和措施？学生们畅所欲言，各抒己见，大胆发表自己的不同见解，甚至出现“争论”，这样的课堂改变了以往“师问生答”的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还发现，不管采取什么样的教学组织形式，教师能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。生本理念下的美术课堂教学学生学习兴趣更浓，学习氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师注意了让学生经历知识的形成过程，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主、合作学习了。同时，教学形式更加开放了。 生本的课堂是开放性的课堂，但也很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不

解读小学“生本新课堂” 评价标准

河东区小学“生本新课堂”评价标准(解读) (征求意见稿) 学习方式（20%） 自主、合作、展示、倾听、质疑、探究、反思、评价 学习过程（50%） 自主学习目标明确；方法得当； 学习状态积极认真，身心投入； 合作学习有序高效，学会分工与协作； 敢于展示，乐于表达，富有自信，落落大方； 善于思考，大胆质疑，能够提出有价值的问题； 主动探究，点燃智慧，并能通过思维碰撞解决疑惑； 学会倾听，尊重他人，及时补充，取长补短； 反思不足，弥补欠缺，完善认知结构； 学会适度评价，相互监督激励，尝试成功喜悦。 学习效果（30%） 课堂氛围民主和谐，宽松愉悦，张弛有度； 学思结合、知行统一，师生共生共长，合作默契； 学生乐学善学，学习目标达成度高，重点难点当堂突破，课堂实效性强。

解读说明： 自主预习，预习时要读、思、问、记同步进行。通过阅读，先理解感知新课的内容，为顺利听懂扫除障碍，找出弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。需要查的地方就去查一查，需要想的地方就应该认真想一想，需要记的地方就应该记下来。做到：低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。 合作学习，学做“小先生”“即知即传”，你教我，我教你，在互动、互帮中成长。学会分工与协作：由组长对组员进行角色分工，使得组内人人有事做，事事有人管，责任到人。组长需要充分调动组内成员的积极性，信任学困生、后进生，让他们承担自己能力范围的管理工作，及时给予提醒、督促，使得整个团队形成合力，积极向上。 在交流的过程中要学会倾听、大胆质疑、自信表达。学会倾听就是秉持恭谦的态度与人交谈，尊重他人发言，不随意打断或插话。小组的每位成员必须听清教师的要求，听清小组的分工安排，认真听取其他同学的发言，通过取长补短，使自己对知识的理解更到位，以达到举一反三、触类旁通的目的。在小组活动中，有疑问时，应落落大方地表达需求，寻求帮助；有不同的见解和意见时，要敢于提出、大胆质疑；对于思维不严谨、表达不完整的，要勇于补充，这样一来课堂将更加富有生机与活力。 教师作用： 指导（学习方法、要求）；参与（学生自主、合作学习）；调控（思辨、展示时间）；点拨（困惑点、提升点）；检测（学习效果）。 教学建议： 面向全体学生，关注个体差异；

小学书法进课堂实施方案

常丰中心小学欧体书法教育进课堂实施方案 我校的欧体书法进课堂活动正在有序开展。学校为全校学生购置了字贴、毛笔和纸；教导处在不延长学生学习时间的前提下安排了每周一、三自习课是练习时间，由有书法特长的教师担任指导教师，到学生中手把手的教学生练习欧体书法。教职工也利用休息时间苦练欧体书法。 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。根据我县教体局关于中小学开展欧书教育的意见的通知，我校特制订本实施方案。 一、目的意义 中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。 二、具体要求 （一）我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一、二年级设写字课，三至六年级设欧体书法课。

（二）开课要求 1、书法指导课的基本原则是： 第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。 2、书法教师要正确领会关于欧体书法字教学的要求，刻苦研究书法业务，增强自身能力，卓有成效的指导好每一堂课。 3、学校要经常对书法课的教学情况进行检查、评价，每学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动，对书法特长生通过课外书法兴趣小组，施以较深层次的书法培训。 4、全体教师要以正确认真的书写做学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。 三、组织机构 成立欧体书法工作领导小组，全面负责学校的欧书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。 组长：石晓明副组长：马恩民 成员：全体语文教师 四、措施与方法 （一）、大力宣传提高认识 要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重

《生本教育理念下的数学课堂》

生本教育理念下的数学课堂 摘要：“生本教育”作为一种新的人才培养方式，他与传统的“师本教育”理念相对应，它提倡“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学宗旨。这种教育理念的变革，符合新课程标准下数学教学的需求，能够充分的调动学生的主观能动性，对于提升数学教学的质量有着重要的意义“生本教育”理念的根本在于教育教学的方法论，它强调学生的主体地位，将学生视为教育教学的主体，从学生的角度出发，开发学生的无限潜能，培养学生在学习中的独立自主性，它打破了传统教育体系中的教师为主导的教育理念，完全转变了教师的思想意识。本文从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施，展开论述，以其对其他教师在教学过程中产生借鉴作用。 关键词：生本教育理念；小学数学；教学探讨 在传统的教学模式中，教师是作为知识的传授者而存在的，而学生则是很盲目和被动的去接受教师所讲授的知识，这对于学生自主学习能力、自身思考与品味能力的提高是毫无益处可言的。而“生本教育”理念作为新时代背景下，新型教育理念的出现，则改变了传统的课堂教学模式，奠定了学生在教学过程中的主体地位。这与当前新课程改革下所提倡的“一切为了学生的全面发展”的观念不谋而合，而作为小学的数学教师，则要在“生本”教学理念的指导下积极地转变教学的方式和教学理念，采用独特新颖的教学模式实现学生在课堂上的主体地位的提升，使学生积极地参与到课堂的学习中来，让学生在轻松和谐的课堂中进行有效学习，从而实现新课标倡导的有效教学，强化

数学课堂教学效果。 １构建和谐课堂环境，体现学生主体地位 新课程改革，改变的不仅是教师的教学方法，同时，教师与学生在课堂上角色的转变也发生了颠覆性的变化。教师由传统的主导者变成了引导者，而学生则由传统的接受者变成了课堂学习的主人。因此，作为教师，要想实现学生主体地位的提升，则必须为学生的学习创造良好的课堂气氛和课堂环境，具体包括两个方面，首先是课堂情境的设立。例如，在教学《长方形和正方形》的课堂教学中，作为教师，首先可以让学生随意裁剪出一个四边形，然后再分别裁剪出一个长方形和正方形，在这个裁剪的过程中，不仅能让学生积极地参与到课堂教学中来，同时，也可以使学生在实际动手操作中明白长方形和正方形所具有的特殊性质，这样学生在学到了知识的同时还提高了动手操作的能力。其次，作为教师，应该努力营造平等和谐的师生关系，让学生改变对教师传统的认识，可以与教师建立亦师亦友的关系，实现有效的沟通和交流，从而接受教师在课堂教学中开设的各种环节，积极的配合教师的教学活动，主动地参与到学习中来。 ２丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣 据一项研究调查数据显示：７－１０岁儿童可连续集中注意力约２０分钟，１０－１２岁儿童约２５分钟，１２岁以上的儿童约３０分钟。因此小学生注意力的稳定性较差，具体表现为他们在专注一件事情上的时间最多不超过２０分钟，而对于数学公式，定义以及图形这些他们并不感兴趣的内容他们的关注力甚至不能维持在２０分钟。

生本教育教学反思

生本教育教学反思 教育面对的是人。整个人类，每个人都是过去、现在、未来的丰美世界。我们面对的每一个学生，都将会居于今后所有事情的核心。所以，在教育中我们必须“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素质教育的今天，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的发展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的发展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在。一年来，我结合“生本教育”理念，在语文课堂中不断地实践。以下是我在实践中的点滴体会。 新的教学要求下我们的课堂已开使“生本”。生本课堂进行后我的感触如下：不同的教学方法，不一样的感触是，知识不是通过学生记忆和背诵教师讲授内容而得到，而是学生在教师提供和创设的一定情境下通过导学，动作方法的展示，开展个人自主学习，然后，合作交流，得出结论，最后，全体学生交流讨论，得出所学动作的正确的最佳的学习方法。但是，在本节课的教学，出现了很多的不足： 一、在合作学习的过程中，没有体现人人参与的原则，讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育合作学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以小组的形式完成的。在讨论中，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。可能是不自信吧，讨论时教师明明知道他的想法很好，交流时就是不发言。 二、在课堂教学中，有些课堂语言的随意性比较大，急于发表自己的观点，只要学生能讲的教师就不要讲，应该给学生足够多的交流讨论的机会，有些话比较罗嗦，而且，教学中，认为是比较重点的知识，在教学中，学生在叙述完后，我再重复一遍，没有达到对所学知识的讲解有的放矢，起到画龙点睛的作用，语速比较快。 三、在教学的过程中，对学生回答问题的情况的评价没有讲究策略，没有对学生提出的与之不同或与之相近的答案给予肯定，接受那些意料之外但却言之有理的答案。而在教学中，我直接否定了学生的错误的观点，没有让学生说明其中的理由。有的时候也没有问一些补充性的问题：你为什么那么想，等等。

浅谈美术教学中的创新与实践

浅谈美术教学中的创新与实践 【摘要】当今教育的核心是创新，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的快速发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学。 【关键词】创新；实践 “艺术的生命就在于创新”。因此美术课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。另外小学美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索来搞创新教学。 1 课的内容的选择 学习的过程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性”。教师要从课的内容中挖掘出具有创新倾向的知识点，然后把这些知识与学生的接受能力结合起来设计课堂教学的全过程。 苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。 美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。马克思说：“我们要以美的原则改造世界”。丰子恺说“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生自觉运用美来塑造自己以后的人生。当今信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观使自己能够健康成长。另外，美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来，要响应江泽民同志所倡导的”以德治国”的原则，教育就应该以德治校，在教学中应做到以德为先，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿到整个教学活动中去，联系实际帮助学生树立健康的德育价值观。 具备敢于创新的勇气是创新的前提。有位名人说：“伟人之所以伟大，是因为我们还跪着！”没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。法国雕塑家罗丹说：“珍惜每一次激情的冲动

书法进课堂实施方案

兴化市实验小学“书法进课堂”实施方案 汉字是中华民族最基本的文化要素之一，正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步提高我校学生的写字水平，根据泰州市教育局关于在全市义务教育阶段学校开展“普通话进校园，书法进课堂，诵读进教材”活动的意见特制定本《实施方案》。 一、目的意义 中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。 二、具体要求 (一)实施时间 自2010年10月起，我校各年级将全面开设书法课，把书法课纳入学校课程。 (二)教材要求 根据学校师资情况，学生的学习情况，拟定校本书法教材，分3个学段进行编写，第一学段(1—2年级)以硬笔书法（铅笔字）为主、第二学段(3—4年级)以硬笔书法（钢笔字）为主、第三学段(5—6年级)毛笔字为主。 教材内容丰富，除了基本笔画、偏旁部首、间架结构等基本教学外，适当补充和书法相关的汉字起源、书法家的介绍、书法作品赏析、以及练好书法的注意事项等。 (三)开课要求 1．除每天中午写字课外，每两周开设一节书法指导课，用足用透校本教材。 2．各年级书法指导课一律由语文教师担任，并合理安排好写字教学工作。 (四)教学要求 1．书法指导课的基本原则是： 第一学段(1—2年级)，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。 第二学段(3—4年级)：能使用硬笔钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、行款整齐，初步感受汉字的形体美。

美术课堂教学目标的优化设计及教法选择

美术课堂教学目标的优化设计及教法选择 发表时间：2018-12-26T11:39:22.450Z 来源：《中国教师》2019年2月刊作者：马燕 [导读] 基于学科核心素养的美术课堂教学目标优化设计，引发的是对课堂教学方法改进的思考。围绕学科素养提升与“关键能力”培育，考虑将课堂教学目标设计为梯度目标的架构,借并根据美术学科本质，结合小学生心智水平、认知规律及已有的知识结构和能力素养，兼顾他们的生活经验和个性化发展需求，斟酌并选择适合的教法，使课堂教学过程生本位、结构化。 马燕无锡通江实验小学 214008 【摘要】基于学科核心素养的美术课堂教学目标优化设计，引发的是对课堂教学方法改进的思考。围绕学科素养提升与“关键能力”培育，考虑将课堂教学目标设计为梯度目标的架构,借并根据美术学科本质，结合小学生心智水平、认知规律及已有的知识结构和能力素养，兼顾他们的生活经验和个性化发展需求，斟酌并选择适合的教法，使课堂教学过程生本位、结构化。 【关键词】核心素养；课堂教学；目标设计；教法选择 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-156-01 一、基于学科核心素养的课堂教学目标设计的思考 我国界定的“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”,由此中小学学科教学的任务须从“知识传递”转向“知识建构”，我们必须确立基于学科核心素养的课堂教学目标的设计理念，指向每一个学生学力的提升、人格的陶冶。 课堂教学目标以“关键能力”为核心目标，而“关键能力”育成不再仅是知识的习得与再现，而必须能动地从智、德、体所构成的素质与能力出发，凝练出“学科素养”的同时，将课堂教学目标优化为梯度结构：以“思考力”为核心，夯实支撑思考力的“基础力”，发展运用知识技能的“实践力”。笔者认为，课堂教学目标须明确提出能够应对社会变化的素养与能力目标，并围绕“问题解决能力”提升，使课堂教学过程结构化，特别是要根据学科本质，支撑学科素养的提升与能力培育。 在设定目标时，我们应注意： （1）目标具体化：在知识与技能方面的目标越具体越好，笼统含糊的知识与技能目标会导致教学的指向不明确。 （2）表达清晰化：课堂上应该做到什么，学生应该学到什么，经过师生的共同努力，预计要达到怎样的效果等应在目标中加以设定并尽可能具体明确。 （3）方法弹性化：知识能力目标与情感态度价值观的培育应是一个整体，在研究学生的基础上制订具群体特点的、个性化、有效用的教学实施目标。 （4）教学层次化：教学须照应前后，在知识与技能方面形成层次或梯度变化。 二、达成教学目标需要选择适合的教法 选择适合的课堂教学方法，是为了更好地达成“学科核心素养”的课堂目标。尹少淳教授曾说：“在特定的教学任务中，为了提高课堂的实效性，在某种教学观念、理念和原则的指导下，根据教学条件的特点，对教学任务诸要素需要进行系统的谋划，根据谋划在执行过程中需要采用的具体具有灵活性措施。” 以美术学科教学为例，与过往有所不同的是，我们不仅要从整体上来考虑所教学段学生的心智发展水平、已有的知识结构和能力素养，更要兼顾他们的生活经验和个性化发展需求。 1、让 “知识维度”更明确的语言讲解法 教师通过语言描述、说明和解释的方法，向学生传递信息、传授系统知识，是经典传统教学方法。美术学科不同于其他学科，尤其在“造型?表现”学习领域中，仅靠教师的“一次性”讲解，不易使学生领会、学会某一个技法。技能技巧的演示，需教师在讲述时加以分解，在反复实践中逐步被理解、巩固和提高。因而在实际运用讲解法时，更要讲究“统讲”和“分讲”相结合；“精讲”和“多练”相结合；讲述与分析相结合。 2、推进“认知过程维度”的示范演示法 配合讲解法，教师在美术教学中对于美术造型要素和造型原理的介绍，也可以配合图片、影像、实物等加以演示，帮助学生通过直观的方式获得对知识技法的了解及掌握，从而推进对学科本质的认知。 示范与演示法是在每节美术课中都会运用到的教学方法，是引导学生学习技法、认知材料的主要方法，是有效讲授的得力“助手”。在示范活动中，应突出技法的程序和要领，并通过讲解加以提示，对有一定难度的技法，我们应该重复示范各要点、细节。 这种教学方法看似简单，但在过程中须以达到预定的教学效果为目的，我们应注意所选择的演示材料与所要讲述知识点的紧密结合，做到“讲清楚”“讲透彻”，同时还要注意“讲、演”结合，演到哪儿、点到哪儿。我们演示时一定要让学生清晰地看明白是怎么做的，必要时还需言简意赅地告诉学生为什么这么做。 3、形成“思维维度”的提示性训练法 结合讲解与示范，我们要为学生提供阶段性的训练过程。在进入作业之前加入一定的思考和训练，引导学生进入积极实践的状态，即能解决技能复杂、难点较大的问题，又能让他们主动探究学习方法，通过训练内生更多的感悟，自主形成“思维的维度”。 这种教学方法的选用，首先要求教师要透彻地理解教学内容的要点，确立合适的训练指标，明确这一课学生需要掌握哪些美术知识、技能；对知识和技能的掌握要到达怎样的程度；这些知识要点我们可以分解成哪些阶段目标来实现。为实现这些阶段目标我们可以进行有目的提示性训练，同时选择恰当有针对的训练方法，引导学生掌握并领会知识技能。所谓“提示性训练”，其要点在于既要给学生一定的“提示”，让学生在提示下自己去发现原理和规律，又能让学生得到适度的指导。 进行提示性训练时，教师可以通过拓展学生认知范围，以及用各种方式唤醒和激活学生经验的方式，让学生运用所学知识和技能，促成学生连贯、灵活并综合地运用技法，实现自己的构思。 4、遵循“学习维度”的实践指导法 实践性、体验性强的实践活动更易激发学生的学习兴趣，增加他们的体验感受机会，从而激励他们主动学习。因此，我们应根据学生

书法进入中小学课堂

政协委员何赛飞：书法要作为必修课进入中小学 【新民网·独家报道】2009年1月12日，市政协十一届二次会议正式开幕。14日，新民网记者连线市政协委员、著名演员何赛飞。本次两会期间，何赛飞将继续去年的提案：中国书法要作为必修课进入中小学。 何赛飞向新民网记者表示，去年提交提案后，虽然得到了教委的答复，但她并不满意。教委答复称目前正在规划，中小学已经有课时安排。但何赛飞并不希望书法课只是一门选修课，她希望将书法课列为必修课。 何赛飞说，当今社会越来越现代化，电脑的普及，让人们对记录形式的文字符号包括书法慢慢淡忘。推广书法可以将中国的传统文化传承下去，书法的意义也会被完全确立。此外，她认为，孩子从小练习书法既可以让他们练得一手好字，也可以调节他们的心态，将心静下来。 对此，何赛飞建议，学校可以专门设立一个书法教室，教室里备有纸墨笔砚，这样孩子们就不用麻烦每天带工具了。书法课上，老师不仅培养孩子们的书写能力，也可以教授他们书法的历史以及艺术特质。 最后，何赛飞表示，如果今年的提案仍然得不到很好的答复，明年她还会继续提交，直到达到自己的预期为止。(新民网徐媛媛) 书法课今秋将进入我市中小学 本报讯（记者张帆）昨日上午，我市被选拔的１８０名中小学生，在市二中初中部挥毫泼墨，参加“第二届珠海市青少年书法大赛潮联杯现场挥毫比赛”，据悉，今秋书法课将作为必修课进入中小学课堂，此次活动成为书法进学校的前奏。 比赛由市政协会同市教育局、团市委、珠海特区报、珠海电视台、市书法家协会及市青年书法家协会举办。市领导余炳林、邓群芳、钱文炉等参加开幕式。 一段时间以来，在应试教育体制下，中小学生是否学书法一事颇受争议。 据悉，去年举办的首届珠海市青少年书法大赛，在全市中小学生中产生了积极影响。来自市教育部门的资料，我市中小学校目前开展书法情况不平衡，其中一小、香华学校、十五小、市七中等学校，一直以来已开设自己的校本课程写字课或书法课；但更多的学校为了应付考试，很少或没有开展这项活动。 不过，这种状况将在今年下学期有所改变。按照省教育厅的有关规定，今年秋天书法将列入全省中小学地方特色课程，书法课将成为广东中小学的必修课。 市教育局有关专家表示，我市教育部门正在积极开展工作，落实省教育厅的有关规定。目前面临两大困难；一是书法老师没有那么多，二是课时安排有一定困难，而这都需要根据实际情况来推进。 “在中小学校开展书法课程，是很好的一件事情。”市青年书法家协会主席张法亭表示，书法是中华民族特有的传统文化，其点画、结构和形体与外文不同，从中可以领略的东西很多，确实值得孩子们好好学习。 代表建议让书法和武术进入中小学课堂 特派记者夏友胜 今报北京讯全国人大代表、中国三峡画院院长周森，日前向大会提交建议，让书法艺术普及到中小学教育。“作为中华民族传统文化的…根?之一，书法正逐渐远离中国教育。”周森代表表示，电脑越来越普及，学生过于依赖电脑输入法，平时写字都嫌麻烦，更别说练书法了。 经过调查，周森发现，目前中小学校对写字课普遍不够重视，虽然根据教育部门的要求学校每周开设一节写字课，但常常被其他课程占用，有的学校把写字课程并入语文课，放在可有可无的位置，有的学校干脆减掉写字课。“这样下去，再过10年、20年，还有多少人会传统书法，能写一手漂亮的汉字?”周森对书法的前途表示担忧，认为书法教育必须加强。 周森代表建议，应该和豫剧、京剧、武术一样，让书法艺术也真正走进中小学课堂。豫剧或京剧可列入音乐课内容之一，武术或太极拳可列入体育课，书法艺术可列入美术课。虽然书法不能计入学生考分，但可列入素质分里面。(本文来源：东方今报作者：2008全国两会)

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 郑隆芬

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟郑隆芬

浅谈小学数学生本课堂的课前三分钟 十堰市白浪经济开发区白浪小学郑隆芬 内容提要：利用每节数学课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。它的内容自由，模式固定，要求明确。”它为师生共同打开学习数学的一片新天地。 关键词：课前三分钟优越性评价 生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。目前我校正在大力推行生本教育课堂教学模式，初见成效。本文从小学中段数学的角度，结合自己的教学实际浅谈数学生本课堂的课前三分钟。 （一）传统教学的弊端与课前三分钟地优越性 传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程彻底打破了旧例，强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。课前学生三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，以一带十，以点带面，很好地带动了学生的探究热情，激发了他们的创造欲望，有利于课堂教学深入地开展。教师与学生能够用独立的意识、批判性的思维对话，在平等的氛围中探索教育教学丰富的底蕴与灵性之光。

传统教学论认为，教学就是教师教与学生学的过程，学生只不过是接受知识的“容器”罢了，教师在课堂上的单向灌输，势必造成学生智力不能良性发展，使学生成为思想僵化的书呆子。新课程注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。课前三分钟活动，针对一个问题一种思想，要做到心、口、手、脑并用，是学生知识和涵养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。课前三分钟演讲，本身蕴涵着平等观念和价值预设，在富有生成性的开放空间中，个体不断展示、丰富、发展和超越。能使多数同学的口语表达能力得以充分展示。其中声调的抑扬，情感的起伏，情节的波澜，是对其他同学是一次精神上的享受。激发了他们欲望，人人争当课堂的主人，课堂气氛自然活跃起来，使课堂教学充盈着丰富多彩的内涵。 传统的课堂似乎是教师的专属舞台，教师在舞台上自编自导自演一幕幕并不精彩的戏，而学生只是跑龙套的群众演员，甚至只是观众。随着新课程改革的推进，课堂形式发生了翻天覆地的变化，学生在课堂上不仅获得一席之地，而且拥有了主体的地位。虽然教师失去了一部分舞台，却用自己的知识和智慧为学生搭建了一个学习和展示的舞台。这种教育形式的极大改进，令人欢欣鼓舞。一节课，短短的45分钟，可以让全体学生成为课堂这个舞台的主体成员，但不可能让所有的学生成为主角。由于学生间的差异，一些思维敏捷的学生可能会争取到更多的机会，使课堂真正成为他们的舞台，展示着他们的风采；但另外一些学生却有可能只是衬托“红花”的绿叶。为了弥补这种课堂上的不足，我认为，在新课程提倡的新型课堂上，不妨每次让出三分钟，通过演讲的形式，给每一个学生一个

美术教学中如何培养学生创新意识

美术教学中如何培养学生创新意识 初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近年来在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。 一、为学生提供创新的机会 教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常搞一些画展：“我能行”“我画的最棒”“露一手”“看我的”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。 二、突出主体地位，营造创新氛围 在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。 传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动地参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。 艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培

小学书法进课堂实施方案

凤台小学书法进课堂 实施方案 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。为提高我校师生的写字能力，特制订本实施方案。 一、目的意义 开设书法课可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。正确书写和运用汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，也是现代中国公民应有的基本素养。随着现代信息技术的发展，在培养学生掌握计算机汉字输入技术的同时，更要强化汉字的书写能力，传承和弘扬中华民族优秀文化，写好中国字，做好中国人。 二、具体要求 （一）实施时间 我校将在各年级全面开设书法课，把书法课纳入学校课程计划，一至五年级设书法写字课。 （二）开课要求 1、书法指导课的基本原则是：

第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。 第二学段要能用毛笔临摹名家字帖，写好楷书，了解书法的章法，能进行基本的书法创作，在教材中体会汉字的美感。 2、学校要对书法课的教学情况进行检查、评价，本学期至少开展一次学生优秀书法作业的展示活动。 4、全体教师要以正确认真的书写为学生做表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。各学科任课教师在教学中要明确书写要求，各科作业都应书写规范认真端正。 三、组织机构 成立学校书法工作领导小组，全面负责学校的书法教学研究、评价操作、组织活动等工作，以保证书法进课堂工作的正常开展。 组长：王东副组长：韩兆俭 成员：全体语文教师 四、措施与方法 （一）、大力宣传提高认识 要想提高我校学生写字水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷。

中职学前教育专业美术教学“生本”课堂的实施策略

中职学前教育专业美术教学“生本”课堂的实施策略 发表时间：2020-03-13T19:50:24.857Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：蒋慧娇[导读] 美术课程是中职学前教育专业必修课程之一，美术技能也是高素质幼儿教师的必备技能，摘要：美术课程是中职学前教育专业必修课程之一，美术技能也是高素质幼儿教师的必备技能，因此提高中职学前教育专业美术课堂教学有效性十分重要。为激发专业学生学习兴趣，培养学生的美术欣赏能力、绘画技巧、手工制作等方面的综合能力，中职学前教育专业美术教师可基于“以生为本”教育理念落实教学工作，以期建构生本美术课堂，提高学生专业课程学习积极性和有效性。 关键词：中职；学前教育专业；美术教学；生本课堂构建对策中职学前教育专业承担着为社会培养学前教育人才的重要责任，而美术课程作为学前教育专业的核心课程，其学科教学的重要性不言而喻，如何提高学前教育专业美术课程教学的有效性也成为了美术教师思考的重点。 基于素质教育发展下所提出的“以生为本”教育理念贯彻于中职学前教育专业美术教学课堂且具有积极作用，生本课堂的构建不仅能够打开中职学前教育专业美术课堂的新局面，也能够在激发学生学习兴趣中促进学生美术专业技能的发展和提升。本文将结合中职学前教育专业美术教学中生本课堂的实施与实践经验，从理论与实践两个角度出发探析实施策略。 一、深化教师教学理念，关注学生素养发展 1.充分认识“以生为本”的教育理念，明确三维目标教师要想真正在美术教学课堂落实“以生为本”，首先就必须对“以生为本”这一教学理念有充分认识。顾名思义，“以生为本”就是指在落实课程教学活动中以学生为主体，将课堂还给学生的教学模式，它是落实立德树人的重要举措。基于以生为本教育理念，中职学前教育专业美术教师应重新设计教学目标，在“关注学科”到“关注人”中设计三维教学目标，指导美术课程教学。一维为知识与技能，即指学生在进行美术学习时掌握的相关美术技能包括欣赏能力、绘画技巧、艺术表现、手工制作等综合能力；二维指过程与方法，即运用多元方法传递相关技能，培养学生方法意识的美术应用能力；三维指情感态度与价值观，即指学生能够养成的美术意识、正确审美意识、职业意识及形成的良好价值观等。 2.提升自身专业教学技能，落实生本教学 生本课堂的建构与过去应试教育模式下的美术课堂截然不同，这也决定了美术教师若仍然采用过去的教学理念、教学技能落实教学工作无法更好的达到教育目的。因此美术教师应当将教学关注点转移到自身身上，关注自身专业教学技能的发展，为构建“生本”美术课堂做好教学准备工作。在教学理念上美术教师应当积极响应教育号召，学习新型理念，并且将新型理念作为教学指导；在教学技能上教师应当积极参与教学培训活动，提高自身专业技能；在师生关系上，教师则应当努力建构为生本课堂所需的新型和谐师生关系，理清师生责任及课堂角色扮演。 二、实施多元教学方法，促进学生技能发展 “生本化”的美术教学课堂的构建需要教师在教学方法上加以转变，力求在教学过程中突出学生的主体地位，给学生独特、深刻的学习体验，在体验中促进学生美术技能的掌握和发展。目前在中职学前教育专业美术教学课堂上常用的教学方法包括模块教学法、情境教学法、小组合作教学法等。 1.采用模块教学法 模块教学法要求教师在开展美术课程教学时根据学前教育专业的特点对美术课程进行“模块分层”。如我校将学前美术教育专业分为以下几个模块内容：基础绘画技能、应用美术、美术欣赏等。在这些大的主题模块下对美术教学内容进行细化，如基础绘画技能的主要内容包括素描、速写、简笔画、色彩等；而美术用则包括手工、幼儿玩教具制作、环境美化、主题强设计、幼儿美术应用等。对重点的课程知识进行分模块，不仅能够让知识系统化、模块化。也能够结合学生的学习特点和知识掌握规律由基础到应用到创作设计，全面、清晰的呈现给学生，弱化学生的学习压力，增强学生的美术学习积极性。 2.采用情境教学法 情景教学法是一种非常适用于美术课堂的教学方法，更多关注学生的主体性地，在教师创设的情境中感受美术的创作创作意境，能够给学生深刻的学习体验，结合视、听、做等全方位感官体验让学生走入美术世界。情景教学法强调教师运用语言、图画、多媒体、视频、环境创设等为学生生动形象的营造学习氛围，在“化静为动”中让学生感受美术的魅力，进而引导学生爱上美术活动，提供美术兴趣，实现技能发展。 当然，除此之外还有诸多教学方法如小组合作教学法、微课教学法、翻转课堂教学法等都能够突出学生在美术课堂的主体性地位，中职美术教师可以结合自身教学实践进行相应地应用，以期利用多元教学法，构建自由、科学、精彩的美术课堂。 三、科学设置专业课程，适当开展美术实践 1.合理设计专业课程 学前教育专业美术课程设置必须以幼儿教育行业人才需求为导向，幼儿教育需要什么，幼儿教师需要掌握哪些必要技能和素养，学前教育专业美术课程就应当怎样安排什么。只有在良好的课程编排中确保学生所学和实际所用相衔接，学生才能够“学以致用”，才能够更好地适应未来的工作岗位需要。目前中职学前教育美术专业主要的教学内容包括以下内容：绘画基础、色彩基础、手工制作、简笔画、幼儿玩教具制作与应用、主题性绘画创作、美术教学法等，教师在设计课程时关注课程的教学内容、教学目标和课程核心素养，关注课程间的链接，确保课程的设置始终关注学生发展性和综合能力的发展，为学生长远发展做准备。 2.设计美术实践课程 俗话说“千里之行始于足下”。美术专业技能的发展单纯依靠理论学习很难达到目的，必须理实一体化。创设理实一体环境，创设幼儿园仿真情境，结合幼儿实际教学需要，如幼儿艺术活动、幼儿园环境设计等开设应用性课程，增强美术应用实践课程，甚至可以引入学前教育专业美术幼儿教师专业技能竞赛于美术教学课堂内容，以求给学生实践训练、实践应用的机会，真正实现“学用结合”。 总之，要想在中职学前教育专业美术教学课堂中实现生本课堂的建构。美术教师就必须在教学实践中多方面进行美术课堂教学改革，将“以生为本”教学理念贯彻落实于美术教学的全阶段，让学生成为学习主体、全责主体、实践主体，进而促进中职学前教育专业学生美术技能的综合发展。