新课程改革实验,学校教导主任做什么？

新课程改革实验，学校教导主任做什么？

新一轮基础教育课程改革从振兴民族素质的战略高度出发，把以人为本、以学生为主体以及全面发展的素质教育理念落实到教育教学的各环节中。真正实现课堂教学民主化、教学氛围和谐化、学习过程兴趣化，让教师“导”得轻松，学生“学”得愉快。作为指导学校教育教学工作的教导主任来说，其地位和作用显得尤为重要而不可替代。

学校教导主任在教学中应经常思考什么?具体干些什么呢?

一、和课改同行，做教育理论的研究者

新课程改革是—次基于教育实践的理论创新。有很多不同层面上的教育新理念，触及面广，教导主任首先得领会。

1．新形势卜的教帅形象怎样?在国家基础教育课程改革新理念的指导下，教师作为学生学习的指导者，教师形象就应定位于“为人师表”、“以身示范”的职业角色。所以，文雅端庄、朴实大方是教师良好职业形象的首要特征。必须从三个层面的形象适应占塑造好教师职业形象：一是要适应社会对教师的角色或形象期待，他们都期望教师是“社会模范公民”“个有学问的人”“人类灵魂的工程师”等；二是要适应职业职责赋予的形象期待，努力完成教书育人的任务，时刻做到自省，规范言行，塑造好社会期待的理想教师形象；三是要适应白我修养的形象期待，必须从自身的人格或个性方面进行改造和锻炼，培养起适应教师职业教育活动特征的教育气质或教育人格，这就要求教师形象职、比化、专业化。

2．教师角色又该如何定位呢?教师角色的变化反映新型师生关系，这不仅是对传统定位的反思，更主要的是对教师教学艺术、教学方法的综合素质要求。教师不再是知识的占有者和传授者，不再是道德的至高无上者，教师的角色已经悄然转变为教学活动的组织者、引导者和合作者。

3．必须重新认识的几个新理念。新课程改革最鲜活的是新理念，实验教师必须领会意义及要求，学校教导主任更要提前学习，指导教师学习。那么，新课改最突出的理念是什么?

——学校是课改实验的中心，课堂是对话、交流、探究的体验活动基地。

传统观念认为：学校是忠实执行教育方针、教学计划的最基层场所。课堂是传授知识的主阵地。然而，新课程设置三级课程管理和建设，面对校本课程的开发、校本教研制度的建立，学校的职能在延伸，要担负起课改实验、教学研究的重担，办出本校教学特色。课堂模式不再是“教师教，学生学”的机械模式。要充满师生、生生互动的思想、情感语言等动态交流，让课堂处处凸现生机，学生畅所欲言，教师倾听其说。