激发学习兴趣,让学生学会学习

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激发学习兴趣,让学生学会学习

作者：陈凤金

来源：《师道·教研》2010年第10期

一、激发学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》指出:“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,是自我导向、自我激励、自我监控的学习。”“兴趣是最好的老师”,是开展学习活动的内部动力。在语文教学中,我特别注意激发学生学习语文的兴趣,发挥学生的主观能动性,让学生自主学习,以更好地促进学生思维的发展,做学习的主人。

1. 设悬念以激趣,发挥学生学习的主动性

在语文教学实践中,我经常结合课文内容的情节,精心设计一些问题来引起学生的悬念,使学生对问题产生好奇心,带着期待和寻求的心情主动地钻研课文,直到找到自己满意的答案。例如,我在教《地震中的父与子》这一课时,在学生自读课文前,我是这样激发学生的学习兴趣的:我首先有意识地把既惊险又令人感动的故事开头和经过告诉学生,有一年发生在美国的大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,为救埋在学校废墟下的年仅7岁的儿子,

一直挖了38小时。然后我向学生提出这样的问题:同学们,这位父亲能如愿以偿地救回自己的儿子吗?是什么力量使这位父亲冒着生命危险连续挖38小时,不吃、不喝、不睡地抢救儿子呢?这样的悬念一下子引起了学生浓厚的学习兴趣,学生带着好奇心、紧张和渴望的心情主动地认真

自读课文,并在自读中知道了故事的结局:这位父亲终于救出了自己的儿子和其他同学,是父爱的伟大力量使这位父亲冒着危险抢救儿子。

2. 创设情境以荡趣,发挥学生学习的创造性

创设情境能激起学生学习语文的愿望。创设情境是在教师的主导下,把一些教学的材料转

化为生动的情境,使学生积极主动地进入角色,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。例如,我在与学生进行的“我是小小推销员”的口语交际教学时,就综合运用实物创设情境、语言描绘情境和学生表演情境来激发学生口语交际的热情,培养学生的主动性和创造性。首先,我让学生选择一件自己喜欢推销的“商品”实物带回家,并详细阅读有关“商品”的说明书。然后,我向学生提

出问题,让学生在小组内讨论推销产品时要注意什么问题。于是学生热情高涨,看着自己的“商品”和说明书纷纷在小组内发表自己的见解,大家讨论后总结出:推销“商品”时要详细介绍它的外观、规格、性能、用途及使用方法。我再让学生组织“商品”交易会,学生把自己准备的“商品”向小组内同学推销,立即唤起了学生口语交际的激情,学生能主动地介绍自己的“商品”。最后,我让每一个小组选择一种“商品”合作进行推销表演,培养学生的创造性能力和实践能力。学生推销表演时,我还扮成顾客,与学生打成一片。这种师生互动、生生互动的学习氛围,让学生在语言实践中不断提高口语交际能力,发展合作精神。