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基于市级电大平台0—3岁儿童社区教育模式的研究

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基于市级电大平台0—3岁儿童社区教育模式的研究

作者:靳俊丽

来源:《东方教育》2014年第03期

【摘要】0-3岁是儿童早期教育的关键时期。目前我国0-3岁儿童基本上是在家庭中接受早期教育,并多数有祖辈家长参与抚养。这些祖辈家长对早期教育内涵的理解多有偏颇,缺乏科学育儿知识。即使是儿童的父母完全承担教养任务,也在科学育儿中深感理论知识和实践经验的不足。因此,在社区中探究0-3岁的教育模式成为一种研究趋势。本文在分析电大在线平台优势、国内外社区教育模式的前提下,针对0-3岁儿童教育中的呈现的问题和需求,依托电大在线平台对0-3岁儿童的社区教育模式进行了研究。

【关键词】电大在线平台;0-3岁儿童;社区教育模式

一、廊坊市0-3岁儿童教养现状

调查可知,0-3岁儿童社区教育情况不容乐观。在社区教育中对0-3岁儿童的早期教育重视程度不够,一些相对成熟的社区,大部分时间和精力放在老年人这个群体上,老年大学在一些社区中占相当高的比例,少部分社区也有关于早教的一些机构,但多数是以培训班的形式出现,不能从根本上解决家长的需求。因此探索0-3岁社区教育模式成为非常重要的课题。

二、国内外社区教育的主要模式研究

(—)国外社区教育模式研究

1、“社区学院”模式

在19世纪后半叶,“社区学院”模式出现,主要的国家是美国。它是一种区域性、多层次、开放式、综合性、大众化的集区域高教、成教、职教等为一体的新的大教育模式。接受街道办事处、民政局或者区域内单位委托,通过专业开发、课程开发、项目开发等多种手段组织教育教学活动。

2、“公共机构”模式

“公共机构”模式是一种依托公共机构来开展社区教育。该模式运作较为成熟的是日本。其中日本的公民馆是众多公共机构中比较成熟的机构,“它是中小学生课余活动、在职成人业余学习和休闲活动、家庭妇女、退休人员等学习、交往之地。”“公共机构”模式运作得到法律的保障。

社区管理原理及案例课程标准

《物业客户服务与管理》课程标准 课程编码:050370 课程类别:专业能力拓展课 适用专业:社区管理原理与案例归属系部:专业核心课 学时:72 学分:4 一、课程定位 课程性质与功能:社区管理原理与案例是一门专业能力拓展课,教学培养目标是使学生具备认识和分析社区服务和管理能力,能够运用科学的研究方法对社区现象进行客观的分析,这些是适应社会发展需求的应用技能型人才必备的条件,是符合社会与学院人才培养目标的专业能力拓展课。基于此,本课程紧紧围绕专业能力拓展课的定位,教学上以社区的基本概念、基本理论与基本方法为主线,结合大量的社区案例分析,以培养学生良好的思维习惯和分析能力为目标,不断强化在物业管理中的服务意识,是以培养实践能力为目的的课程,使学生成长为懂服务、懂技术、高素质的社区服务及物业管理的一线岗位人才。 二、课程设计思路 课程设计的依据:本课程基于《社会工作者国家职业标准》中社会工作者四级的岗位任职要求,以学生职业能力培养为重点,实现为物业管理企业培养合格的高技能、高素质的上岗人才为目标。 本课程既要注重讲授基本的理论和知识,更要重视对学生的思维能力的培养和提高。教学组织实施“教、学、做”一体化教学:一是注重宏观社区理论的教学,突出对社区理论模式、概念的掌握和应用,将最新的理论研究成果与教改教研成果吸收到教学内容中;二是注重理论联系实际;三是注重实践性教学,把抽象的理论变成直观可感的现实存在。通过本课程的学习,学生应在辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、方法指导下,掌握社区的基本理论,并能够运用社区的理论和方法认识社会现象、分析社区问题。为学生学习其他相关课程提供理论基础和知识准备,同时也会培养学生参与社区的能力。

加强社区教育网络建设提升社区教育发展水平

加强网络建设提升社区教育发展水平 扬中市社区培训学院 社区教育在促进人的全面发展、完善终身教育体系和建设学习型社会中的作用不断显现,是现代教育体系的重要组成部分。为进一步加强社区教育网络建设,尽力提升社区教育发展水平,下阶段,社区培训学院在教育局和上级有关部门的正确领导下,在全市社区教育工作者的辛勤耕耘下,以建设扬中市开放大学为契机,进一步完善我市社区教育网络建设;以创建省级社区教育示范区为抓手,进一步加强各类社区教育机构建设;以各类教育培训活动为载体,进一步满足各类人群多样化学习需求。 一、指导思想 以党的十八大、十八届三中全会精神为指导,以促进人的全面发展、构建和谐社会为宗旨,以完善终身教育体系、建设学习型社会为总目标,以提高市民的整体素质和生活品质为根本任务,加快社区教育发展步伐。对照教育现代化指标体系和社区教育示范区建设标准,积极实施富有成效的社区教育,尽力满足社区居民求知、求技、求美、求乐、求健康的需求,努力提升人民群众对社区教育的满意度。 二、工作目标 1.根据《关于建设市、县开放大学的指导意见》(苏开建办【2013】1号)和《镇江市人民政府办公室关于推进开放大学建设加快社区教育发展的意见》(镇政办发【2014】173号)文件精神,积极配合局谋划建设扬中市开放大学,让社区教育网络建设中的龙头作用进一步凸显。

2.按照市政府指导社区教育的工作意见,进一步整合各类教育资源,理顺镇(街道)社区教育工作运行机制,进一步加强镇(街道)社区教育中心对区域内各类教育培训的统筹协调能力。 3.对照省教育厅《关于加强社区教育机构建设的意见》,大力推进居民学校建设,2015年再创建8所省级标准化居民学校。 4. 认真学习《江苏省社区教育示范区建设标准》,积极申报省级社区教育示范区创建工作。 5.有效开展各类教育培训活动,常规开展退役士兵、外来务工人员培训,确保完成全市社区教育各项指标数。 6.加强社区教育宣传网络建设,丰富“学习在线”网络资源,江苏学习在线注册率达20%;组织好2015年全民终身学习周活动,表彰一批学习型单位和个人。 三、工作措施 1.加快组建扬中市开放大学。 按照省政府《江苏开放大学建设方案》的要求,根据《扬中开放大学建设方案》,以镇江市高等专科学校扬中电大分校和社区培训学院为基础,成立扬中市开放大学。开放大学向上对接江苏、镇江开放大学,向下辐射指导社区教育中心,学历教育和非学历教育并重,成为全民学习的共享平台和终身教育的支持载体。开放大学和社区培训学院是社区教育网络建设中的重要组成部分,在社区教育中起引领和示范的作用。开放大学组建以后,将进一步完善社区教育三级网路建设,拓宽了社区教育的渠道,扩大了社区教育的影响。 2.完善社区教育工作运行机制。 社区教育工作的中坚力量是各镇(街道)社区教育中心,社区教育中心承担着承上启下的重任。整合各类教育资源,相互协调配合,合力推进社区教育,是社区教育的发展方向。我们将根据市政府出台的社区教育

新版社区教育资源整合与开发利用

社区教育资源整合与开发利用的实验 ——以XXX社区为例 结题报告 一、背景与意义: 社区教育是一个满足社区发展和居民教育需要而建立起来的教育体系,反映教育社会化和社会教育化的要求,具有全员性、全面性和全程性的特点。其立足点是调动社区的教育资源和社区文化因素,通过开展多种形式的教育活动去激励社区居民的积极性和社区参与意识,并提高居民的文明素质和精神生活,提升社区的文化品位。随着终身教育体系的构建和学习型社会的建设,社区教育越来越受到人们的关注,社区教育不断得到重视和发展。 社区资源指的是社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和,是社区赖以生存和发展的基础,包括物质资源、人才资源和精神资源等。社区教育的发展离不开社区内各类资源尤其是能够发挥教育影响的各类教育资源的支持和帮助,但仅仅有了这些资源并不意味其教育功能可以得到有效发挥,社区教育部门对这些资源进行合理的开发、利用和整合,使社区内的各种教育机构、教育资源之间形成一体化教育体系时,才能充分发挥社区资源的教育价值。只有有效地协调社区内的各类资源,并进行优化整合,才能使社区教育有效运作形成一种整体的“教育合力”,为社区发展服务。 整合社区资源是搞好社区教育的基础。充分利用和发展好社区教育资源,有利于营造和谐安定的社会环境;有利于促进教育公平;有利于社会资源的合理配置;有利于实现阶层和谐;有利于促进社区稳

定和可持续发展。因此,实践与探索社区教育资源整合的运作与管理机制,在目前深化社区教育发展中具有重要意义。 二、实验目标: 通过开发、共享、挖掘社区教育资源,培养2至3个有特色、可持续发展的、有不同受众群体的品质课堂,形成社区浓郁的教育培训氛围。 三、实验内容: (一)整合社区人力资源,创建一支以专职教师为骨干、兼职教师为主体、专兼相结合的高素质的社区教育工作者队伍和社区教育志愿者队伍。 充分挖掘社区内具有某一方面专场和权威的精英资源,建立健全社区教育兼职教师信息库,同时整合热衷社区建设、具有社区意识和公益精神的志愿者资源,使更多的人成为社区教育的后备力量,扩大社区教育的广泛参与度。 (二)整合社区组织资源,打造一个集社区居委会、民办非企业、民间公益组织等社会团体为一体的社区教育资源交流互动平台。 通过各类组织机构通力合作,资源共享,大力开展系列培训、活动等项目,将有特色、有特点的市民教育渗透进社区教育工作的方方面面,使社区教育普及化、常态化、规范化,逐步提升居民的综合素养。 四、实验的方法和步骤: (一)实验方法: 1.调查研究法:通过问卷调查、召开座谈会等方法,了解社区居民对社区教育的不同需求,并以此为据设计实验活动。

依托社区资源,打造社区教育亮点

依托社区资源,打造社区教育亮点 花木街道牡丹四居委 牡丹四居委的社区教育工作历年来在上级政府和街道党委、办事处的领导下,在牡丹分社区管理中心的关心下,牢固树立科学发展观,坚持社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展,紧紧围绕“绿色、环保、健康”主题,提倡“科学、文明、健康”的生活方式,充分利用社区中人文荟萃和资源优势,加强组织领导,不断丰富社区教育特色,拓展社区教育形式,广泛开展群众性社区教育活动,取得了较为丰硕的成果,曾先后荣获上海市一级居委会、05版市级文明小区、浦东新区民主与法治示范居委会、浦东新区科普示范居委会等称号。 作为居委会的一个形象窗口,居民区党支部、居委会始终把社区教育工作放在重要的位置,真正做到思想上重视、组织上落实、措施上得力,推动了我居委社区教育工作的全面展开。我们的社区教育工作主要在以下几个方面彰显特色: 一、领导重视、制度健全,整合资源、优化配置 牡丹四居委紧邻街道办事处,管辖区域大,居民户数多,社区教育工作量广、面大,这对我们的宣教工作提出了很高的要求。我们始终坚持从加强领导、健全网络、夯实基础入手,狠抓组织体系建设、队伍建设、基础条件建设,为精神文明建设提供强有力的组织保障。秉承“教育形成合力,条线工作齐抓共管”的原则,加强社区教育管理机制和干部队伍建设,实行专人负责、分头管理。 近年来,我们通过宣传、咨询等方式确认社区居民的学习需求;对社区内的各类资源进行协调,并建立与社区外资源的广泛合作;对辖区内的各类教育资源、师资队伍等进行摸底整合,组成一支以专职为骨干,兼职为主,志愿者为基础的社区教育市民学校的师资队伍;安排专人负责黑板报、宣传画廊的管理,制定居委会教学点课程和培训计划;建立、规范社区教育档案,整合社区教育的人力资源和信息资源。围绕辖区精神文明建设这一中心任务,开展每一阶段工作,营造学科学、讲文明、重健康的工作和生活环境。 二、居委活动经常、居民参与广泛 居委会充分利用宣传栏、黑板报等载体,向居民们宣传各类政策法规、文明礼仪知识、健康生活理念知识等。近年来,我们利用辖区的教育资源和场所,根据居民不同层次的学习需求,开展内容丰富、形式多样的各类教育培训活动,不断提高居民的素质。我们在寒暑假

国外三种教育模式

国外三种职业教育模式比较及对我国职教的启示 一、引言 为了贯彻中共中央关于大力发展职业教育的若干决定文件精神,全国各地正大力发展各类职业技术教育,特别是高等职业技术教育。欧美发达国家在职业教育的培养模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面,均有许多值得借鉴之处。其成功经验告诉我们:职业教育要想有大发展,必须转变教育观念,重新构建我国职业教育体系,改革职业教育人才培养模式,建立我国职业教育校企结合的长效机制,完善资格认证制度,探索职业教育校企结合机制中政府的作用,实行产学结合、校企合作、政府协同的三方联动机制,积极发展具有自己特色的职教模式。 二、国外三种职教培养模式 (一)德国的“双元制”模式 “双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校,其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所,其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种“双元制”模式针对性较强,重能力,能充分调动企业办学的积极性。在这种制度保证下,企业不仅会制订完善的培训规划,促进专业理论与职业实践相结合,强化技能培养,而且能提供充足的培训经费,使教学有足够的物质保证。这种模式对德

国高素质劳动者的培养,产品的高质量,以及保持其经济在国际上的竞争力,都起着重要的作用。 (二)以美国(社区学院)、加拿大为代表的CBE模式 “以能力为基础的教育(Competency based education,CBE)”产生于二战后。现广泛应用于美国、加拿大等北美职业教育中,也是当今一种较为先进的职业教育模式。其主要特点是:首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,按照岗位群的需要,层层分解,确定从事这一职业所应具备的能力,明确培养目标。然后由学校组织相关教学人员,按照教学规律,将相同、相近的各项能力进行总结、归纳,构成教学模块,制定教学大纲,依此施教。其科学性体现在它打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证了职业能力培养目标的顺利实现。 (三)澳大利亚的TAFE模式 澳大利亚TAFE体系是完全建立在终身教育理论之上的教育和办学体系。TAFE(Technical and Further Education)的全称是技术和继续教育学院,它是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系,是澳义务教育后最大的教育与培训组织,国家职业教育和培训(VET)的主要提供者。 TAFE相当于中国的职业学校、技校、中专和高等专科学校的综合体。TAFE学院前身是技术学院,澳大利亚最早的技术学院距今已有100年历史。直至1973年,澳大利亚联邦政府成立了技术与继续教育委员

国家数字教育资源公共服务平台

国家数字教育资源公共服务平台 专项工作实施方案 根据《教育部关于公布第一批教育信息化试点单位的通知》(教技函〔2012〕70号)和《中央电化教育馆关于印发国家数字教育资源公共服务平台规模化应用试点实施方案的通知》(教电馆〔2013〕40号)要求,为贯彻落实国家数字教育资源公共服务平台建设总体要求,推进国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点工作,促进优质数字教育资源共建共享,特制定本实施方案。 一、指导思想 以党的“十八”大精神为指导,以引领教师发展、促进学生成长、提高学校教育质量为宗旨,结合我市实际,在学校信息化硬件设备进一步完善的基础上,建立鄂尔多斯数字教育云平台,在网络化管理、学科整合、自主学习、信息化推进、过程性评价等,不断努力探索,为努力推进我市区域教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径方面,教育信息技术与教学融合提供多种形式的信息化服务,探索学校信息化建设的集约化发展,创设良好的信息化氛围打好坚实基础。 二、工作目标 依托国家数字教育资源公共服务平台,汇聚资源和服务,构建本地化网络条件下的学习和教学环境,探索国家数字教育资源公共服务平台规模化应用的有效方法和途径,促进教师专业化发展,培养学生学习能力,提高区域教育信息

资源的共享程度和使用效益,全面推进教育信息化工作,促进义务教育均衡、公平发展。 三、区域试点工作容 (一)建设视频互动教学及网络研修系统。通过软、硬件建设,利用网络视频互动教育公共服务平台,具备远程视频互动教学、教研、教师培训、教育视频资源共享等公共服务能力,为区域的网络教研、教师网络研修、精品课程网络直播、优质教学视频资源共享等多方面的应用活动提供技术支撑。通过录播系统的建设,完成国家要求的精品课程、学校优秀课例、优质课程的录制。由此建立优秀课例资源库,丰富资源容,促进资源建设;通过点播、直播增加教研手段;通过教师自我学习、自我反思功能,建立起互动平台,促进教师交流,共享教育资源;建立自主学习平台,供学生自主学习,共享优质教师资源。 (二)充分依托国家数字教育资源公共服务平台和省、市服务平台,组织广大师生开展同步课堂、推送资源、探究性学习、名师课堂、“名师”导学、网校选课、网校辅学、跨区域网络协作教研、区域网络协作教研、名师工作室等10种应用模式在教育教学中的试验。 (三)积极开展教育信息化课题研究,探索规模化应用的有效方法和途径。学校试点工作重点容(主课题):信息技术与课程教学深度融合探索;信息技术与教育深度融合探索;校本教育资源应用模式探索;信息技术背景下教学、教研模式创新探索;信

利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动

利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动 [摘要]社区是指一定地域内共同生活的人群的组合,是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群,一定的地域,一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见,在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动,是多层次的、多内容的、多种类的社会教育,具有地域性和灵活性,可以因地制宜,促进当地幼儿教育的发展。如何通过社区活动来培养幼儿社会情感?首先,要注意社会情感的差异性。其次,还要注重社区活动的层次性。最后要注意情感需要的时机性。 [关键词]社区幼儿园社区活动社会情感 “叮铃、叮铃------”有人大叫:“幼儿园着火了,--------”教室里顿时孩子们有的哭,有的叫,害怕的看着老师。教室外浓烟滚滚,消防车“呜、呜------”得响着。然而在老师沉着冷静地指挥疏散下幼儿有序、安全地离开了每间教室。这是发生了什么事?原来是我园通过家长联系的消防队进行的一次消防演习。此外,我们还带幼儿去参观了消防队,看到了消防员是怎样穿消防服的,如何翻越障碍,用哪些工具去灭火的以及了解了各种防火的知识。那么,像这样利用家长及社区资源开展的活动还有很多,下面我就来谈谈我园是怎样充分利用家长及社区资源开展各种教育活动的。 首先,社区是指一定地域内共同生活的人群的组合,是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群,一定的地域,一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡

土观念。显而易见,在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。 幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动,是多层次的、多内容的、多种类的社会教育,具有地域性和灵活性,可以因地制宜,促进当地幼儿教育的发展。 一、挖掘周围环境潜力,开展幼儿园社区活动 美国幼儿教育家罗宾森说过:“对我们成人来说,社会生活方式,人类的过去、现在和未来,以及居住在不同地域人们的生活等等,都是习以为常的现象,但幼儿需要学习。”这句话从一定程度上说明了社会学习的意义所在,而其中也包括了幼儿通过参与社区活动,达到社会认知这一目的。那么,我园地处开发区许多大型的企事业集团以及许多环境幽雅的住宅小区的周围,周围环境对我们的社区教育非常有利。旺旺集团、百事可乐、妙脆角集团;21世纪花园、江南文书苑-------都是我们开展社区教育的优良场所。 当我们带着孩子们来到旺旺食品厂,看见宽阔的厂房,自动化的流水线,制作孩子们所熟悉的食品以及牛奶的过程,使幼儿感受到了科技的飞速发展。并逐渐学会把看世界的着眼点从自己的家、自己的幼儿园转移到了自己的家乡、自己的祖国,从而培养了孩子爱祖国、爱家乡的情感。 现代化小区—江南文书苑,环境幽雅,各种花草树木以及喷泉;设施先进,网球场、游泳池、休闲广场、垃圾分类箱一一具全。孩子们兴致勃勃地观赏,互相交谈,共同讨论,在不知不觉中习得知识,开阔眼界。 我们利用的这些社区资源,孩子们不仅开阔了眼界,学到了知识,更主要的是孩子们获得了认识社会、体验生活的机会,孩子们的情感

社区教育的实验

老年幸福生活新模式探讨 ——三香社区提升老年生活价值的实验 苏州市沧浪区胥江街道三香社区教育实验项目组 一、项目概念界定与背景分析 社区老年教育是随着社会的发展而开展起来的,它是依托社区来举办的。其内容已涉及到老年的终身教育过程。由于中国已进入老龄化社会,老年人的“老有所养、老有所为、老有所学、老有所乐、老有所医”的问题就成为社区发展老年教育的需求和内容。社区利用资源共享对社区的老年人进行教育影响的计划和措施,实质就是使人人参与教育、人人接受教育的社会大教育全过程。 1、社区老年教育的定义 社区老年教育是根据人的老年期生理和心理特征及需要而进行的特殊教育。随着中国养老社会保障制度的改革,实行退休人员社会化管理,老年人口就归属于社区。老年人从职业生涯中退出并非人生的结束,而是另一种生活的开始,并开始有了新的追求。这正如马斯洛的层次论所说的那样:“人的行为是由需要引起的,人的需要是由低到高五个层次,即生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现。当低层次的需要获得满足以后,高层次的需要随之而生,成为促使人们不断努力的动力。”老年人同样如此,他们不仅有安全保障、安养有处、身心安宁的需要,更有使自己的人生丰富多彩的需求。从一定意义上说,人生的多姿多彩是通过社会这个大舞台来展示的,而社区老年教育为老年人提供了展现自身价值的舞台,因此,社区老年教育是提升自身价值的体现。 2、背景分析 我国是世界上人口最多的发展中国家,目前60岁以上的老年人已达1.3亿,占总人口的10%以上,预计到21世纪中叶将超过4亿,每4个人中就有一个老人,即4个在职人员要负担一个退休人员,一对青年夫妇要负担两对父母,四对祖父母(外祖父母)。随着银发浪潮的扑面而来,老年大学这个新生事物亦随同我国人口老龄化的急速降临而蓬勃兴起。努力

如何让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接一重要纽带

让社区教育成为家庭教育和学校教育有效衔接的一个重要纽带谈及社区教育,很多人将其混同于传统的一般学校教育,其实这是一个误区。所谓社区教育是指社区群体全员、全程、全方位的适应性教育和再社会化教育。这种教育是个大的范畴,体现在:一是对个体来说是终身教育;二是对整个社会来说是社会教育、家庭教育和学校教育的结合。我们过去对学校教育比较重视,对社区教育、家庭教育重视不够。所以,作为一个教育工作者来说,我们认为,除了学校之外,还应动员家庭、社区这样一些教育要素参与对社区内的每一位社会成员,尤其是对青少年的关怀和培养。 进入二十一世纪,国家实力的竞争主要是人才的竞争。青少年是祖国的未来和希望,青少年的健康成长,关系到我国的前途和命运。而青少年是在社区、家庭和学校三个环境中成长起来的,由于社区教育、家庭教育和学校教育具有不同的环境、内容和方式,因此如果使这三者进行有效的衔接,就可以使青少年得到全面发展,更加健康成长。几年来,我们青村镇社区学校在社区教育、家庭教育、学校教育三者有效衔接方面作了一些有效的实践。 一、营造良好的社区教育大环境,提升家庭教育和学校教育的效果。 目前我国对青少年的家庭教育是比较传统的,主要是对青少年爱心、文明礼貌、劳动、优良品格等方面的教育;学校教育是比较正规的,主要是对学生进行文化知识的传授、德育教育和能力培养;而社区教育面就比较广泛,既有家庭和学校教育的内容,也有家庭和学校教育未包含的内容,如社会公德教育、人际关系教育等。家庭教育和学校教育基本是从正面教育,引导青少年的成长,但社区教育如果在社会公德、人际关系等方面的教育跟不上,那么青少年对接受到的家庭和学校的正面教育就可能在碰到社会负面影响时产生迷惑、动摇和放弃。如我们常常遇到青少年在家庭和学校中受到的爱护公物的教育与社会公用设施被人为破坏形成的反差;拾金不昧的美德与社会上少数偷盗、抢劫等不良行为的对比;团结友爱互相帮助与社会上人际关系的冷漠现象等等,都对青少年的成长不利。

xxxxx社区市民学校教育制度(网)

铁河社区市民学校教育制度 1、居民楼院长每年培训不少于四次。 2、面向居民群众授课一年不少于二次。 3、为老年人、育龄妇女开设专题讲座二次。 4、为青少年开设特色教育课一年二次以上。 5、暑假期间,为中小学生开设教育课二次以上。 6、开展内容丰富、形式多样的教学活动,发动教育宣传资料,使受教育面达到80%以上。

铁河社区市民学校制度 为了办好社区市民学校,提高办学效果,特制定如下教学制度: 一、作为社区市民学校要认真开展教学活动,保障教学成效,把不断增强市民文明素质作为教学宗旨。 二、围绕培育“四有”新人,根据不同时期的中心任务,每年年初制定教学计划,每年年末进行教学总结。有侧重点地安排文明教育、两德教育、健康教育、法制教育等课程,年课程办班8期以上。 三、教员必须自觉遵守教员守则,学员必须严格遵守学员守则。 四、制定教学制度,加强教学管理,每期办班必须做好考勤登记,有测试的必须搞好成绩登录。 五、健全学员档案管理,每年建立辖区干部、辖区单位、私营企业等重点对象学员花名册,对签到、测试卷成绩登记等资料整理归档。

铁河社区市民学校管理制度 一、工作制度 1、成立我社区市民学校领导机构,设校长、副校长和教导 主任,并邀请社区范围内的有教学经验和能力的人为市民学校的讲师; 2、制定市民学校年度工作计划,以工作计划为指导,定期 和不定期开展市民教学; 3、成立社区市民教育工作网络,做好“市民学校”学员的 登记工作,并及时反馈学员的情况,对学员提出的要求和建议及时掌握,以便提高学习效果; 4、做好市民教育工作记录,并要求活动经常、记录及时、 年底存档。 二、授课制度 1、认真学习政治理论和现代科学文化知识,不断提高思想 觉悟、理论水平和教学能力; 2、坚持理论联系实际,注重调查研究,认真备课授课,讲 求教学实效; 3、积极参加教研活动,虚心听取学员意见,不断改进教学 方法,努力提高教学质量; 4、严格律己,带头端正党风,言传身教,为人师表;

社区教育资源的开发和利用

社区教育资源的开发和利用 (224237)江苏省东台市弶港镇小学杨卫东 引子 东台市弶港镇小学是一所濒临黄海的农村小学,这里的学生绝大多数为渔民的后代,他们生在海边,长在海边,家乡就是大海,大海就是家乡,得天独厚的湿地,桅杆林立的渔港,飘渺远去的船帆,远足与野炊过的沙滩,都给他们的童年带来了无限的欢乐和遐想…… 一、背景与规划 新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,以令世人瞩目的迅猛之势在全国推进。 《基础教育课程改革纲要》明确指出:要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《纲要》同时指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。” 我校领导班子敏锐地感受到,校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况,自主开发的课程,其目的是更好地满足学生实际发展的需要。我校地处黄海之滨,不仅有丰富的海洋生物,还有辽阔秀美的滩涂湿地。走向“校本”,开发和利用富有特色的社区资源,让教学走进学生生活,让学生走进社会生活,不仅适应教育发展的大趋势,也必将成为学校走向新课程,实践新理念的一大亮点。 二、探索与实践 在全新理念的指导下,我们把校本课程的开发作为实施素质教育的重要组成部分,把“利用渔港社区资源,开展研究性学习”作为开展综合实践活动的主要抓手,成立课题研究小组,通盘安排实施步骤,精心设计,规范运作,进行了不懈的探索。 (一)把社区资源引入教师视野,让教师率先走进研究性学习。 学生学习方式的改善是本次课改成功与否的重要标志,而学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的。因此,我们把转变教师的观念放在研究活动的首要位置。 1、针对课程特点,开展师资培训。 我们参照专著《研究性学习﹒实验与探索》,结合东台市教育局关于研究性学习的推进意见,连续举办理论讲座,同时印发了《“研究性学习”与新的教学理念》等多种资料。通过学习,教师们深入理解了研究性学习的内涵,把握了学科课程与综合实践课程的关系,对如何编制实施方案,怎样启动研究性学习,如何进行课程管理等有了全面地了解,对教师在新课程中的角色定位也有了全新的认识。 2、定期座谈交流,汇集选题素材。 我校教职员工,大多是本地出生,不少教师曾有过海洋生产的经历,对社区资源有

学校课程与社区教育资源整合的研究

学校课程与社区教育资源整合的研究摘要:课程改革要求建立更加开放的学校课程体系,学校课程与社区教育资源的整合,延伸了学校教育的内容和途径,满足了课程改革的这种要求。在具体的教育实践中,学校课程要实现与社区教育资源的整合应以课标为依据,精心整合课程内容;把课堂学习与实践学习结合,整合学习方式;打破学科体系相对封闭的状况,课程结构从学科本位转变为整合课程。这样做带来了学校教师和学生在教育观念、教育行为、学习途径、学习方式等方面的一系列变化。 关键词:课程社区教育资源整合 当前,基础教育课程改革的浪潮正向纵深推进,课程改革成为学校教育改革的突破口。构建更加开放的学校课程体系,提高教育质量成为课程改革的重中之重。而要建立更加开放的学校课程体系就必须将学校课程与社区教育资源整合起来,延伸学校教育的内容和途径。 学校课程与社区教育资源的整合是指学校课程与社区资源和社区需求相结合,发挥学校的特色,利用社区资源,提高教育的实用性、生活性,实现学校社区化,社区学校化的理想。确立整合、生成、实践的课程观,是教育创新走向实践的一种形式。 学科课程与社区教育资源的整合,建立开放而富有创造性的新课程、新课堂,是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对学校教育提出的客观要求,是学校回归社会的一个必经的发展过程。它不仅有助于课程最终形成学生的个体经验,提高学科课程的达成度,提高育人质量,提高了学生对社会的适应性,而且改变了传统的学习观念,使社区成为继续教育、终身教育的基地。

重庆市中山路小学所在地──重庆市北碚区是教育文化名区,是一个巨大的教育资源库。就物而言,有公园、电影院、文化馆、体育场、自然博物馆、图书馆、历史文化遗址、英烈纪念园、西南师范大学、敬老院、武警部队等;就人而言,社区内不仅有众多的热心于教育的志士仁人和热切关注学校教育的家长,而且还有许多有技术的能工巧匠、先进模范、知名人士。这是极其宝贵的教育资源。中山路小学从2002年上期开始进行“学校课程与社区教育资源的整合研究”。在短短的两年时间中,这项研究使学校的课程改革充满了蓬勃的生命力,促进了学校师生的共同成长。 一、学校课程与社区教育资源的整合 (一)以课标为依据,精心整合课程内容 学校课程与社区教育资源的整合应以课标为依据,以激发学生兴趣、促进学生发展为原则,以提高学科课程的达成度为落脚点,精心选择内容进行整合。 目前我们使用的学科教材是修订过的新教材,呈现的信息都是为达到教学目标,精心选择、组织的现成信息。但是,教材上的信息还是十分有限的。在科学技术、知识迅猛发展的今天,给予学生的信息量应该远远超过教材的内容,应该为学生建立更为广泛的信息系统。学校课程与社区教育资源的整合有利于树立大课程观,结合社会生活,对学科课程进行补充、变革。 学校课程与社区教育资源的整合,作为一种课程设计形式,没有固定的模式,是一个多样化的实践天地,需要将课程相关要素进行整理、选择、组合、协调,促进各要素优势互补,发挥重组效应。因此,学校课程与社区教育资源的整合必须精心选择能整合的内容,根据学生已有知识基础、学习能力,充分利用社区资

(整理)教育发展模式的思考

教育发展模式的思考关键词:国外;高职教育;发展模式 短期高等教育兴起于20世纪六七十年代,首先出现在经济发达的欧美国家,从当时其发展的背景看,主要基于以下两大现实情况和三大理论学说。 1.科技革命发展的现实要求。新技术革命极大地改变了科学技术体系,其突出的特征是“科学的技术化和技术的科学化”,这一特征使现代科学技术在更高的基础上趋向统一。 科技革命极大地提升了技术教育和技术型人才培养的重要性。科技革命也极大地促进了社会生产力的发展,西方各国在完成了战后经济的恢复后,开始进入经济高速发展和产业结构调整时期,从而对人才的规格和类型提出了新的需求,各国产业界强烈呼吁在普及中等职业教育的基础上大力培养更高层次的职业人才。新科技革命在推动社会经济发展的同时,也推动了教育的现代化。 2.人力资源安置的现实要求。二战后,西方一些工业化国家还面临如何安置大量退伍军人的问题。这一时期又正值西方各国民权运动的高潮期,在各种社会改革议程中,教育民主化进程成为一项重要议题。社会各界提出了“教育机会均等”口号,并把它列为人权的一项重要内容。民主化浪潮对精英高等教育形成猛烈冲击,人们对传统大学的精英教育模式展开批判,要求高等教育改变单一的学术化倾向,面向大众化、职业化和实用性方面发展的呼声日益高涨。

这一倡议在西方国家被广泛认同,成为各政党参与政治竞选的有力筹码,并促使各国政府认真思索教育改革对策,争取在教育民主化运动中有所作为。多国政府相继采取了延长义务教育年限和扩大大学入学名额等办法来适应教育民主化潮流。在扩充大学入学名额中采取的主要措施是,建立新的高等学校,取消选择性考试及为困难学生提供经济补助等。 3.大众化教育理论。在20世纪之前的漫长历史中,高等教育一直在精英主义迷宫中徘徊。20世纪上半叶,美国高等教育率先摆脱精英主义的纠葛,成功地实现着高等教育大众化。此后,高等教育大众化潮流一发而不可收。20世纪60—80年代,在短短的二十年时间里,一大批发达的工业化国家都先后实现了高等教育大众化。一些发展中国家为了早日实现民族经济的振兴,也以高等教育大发展为突破口,超前地实现着高等教育大众化的使命。大众化高等教育不再是发达国家专利,而成为20世纪高等教育大发展标志和社会进步的象征。美国学者马丁·特罗在深刻审视西方国家高等教育发展过程的基础上提出了著名的高等教育三阶段理论,这一理论很快被很多国家接受,并成为变革高等教育的动力之一。大众化这一新理念对于长达上千年的精英主义高教传统无疑是一场革命,它要求高等教育实行全方位的调整和改革。 4.国家安全理论。国家安全学说发端于20世纪50年代,二战后形成了东西两大阵营对峙的世界格局。1957年原苏联人造卫星上天极大地震动了西方世界,使它们惊呼西方技术之落后,教育之乏力。

整合社区教育资源提升社区居民素质-教育文档

整合社区教育资源提升社区居民素质 摘要:整合社区教育资源,让社区成员共享,以社区教育资源为依托,充分利用社区文化活动教育中。市民学校的场地、设备、师资等教育资源,使社区教育走入居民生活,丰富居民的业余文化生活,形成社区教育中心。通过拓宽社区居民受教育对象和教育内容,引导居民改变陋习,学习接受新的科学知识,从整体上提高社区居民的素质。 社区教育资源整合的起因 “整合社区教育资源”是指将社区内所有教育资源加以重 新组合,实现全社区的共享。整合后的资源,应尽可能的和社区全体居民需求相结合,形成一个有效的社区教育中心,发挥更大的教育作用,全社区资源的充分利用,是提高社区教育的实用性、生活性的有效方法。实现社区教育全民化,是提高社区全体居民素质的途径之一。通过它可以确立、整合、生成、实践社区的教育观,是提升居民素质创新走向实践的一种探索。 社区教育资源的整合,是为了建立开放而富有创造性的新课程、新课堂,是社会政治、经济、文化发展到一定阶段对社区教育提出的客观要求,是教育回归社会的一个必经的发展过程。它不仅有助于提高社区居民的素质,也有助于提高居民文明素养,有助于提高居民参与构建和谐社会的积极性,而且还能改变人们旧的传统观念,扩大社区全民继续教育、终身教育的途径和场所。

当前,全面构建和谐社会改革的浪潮正向纵深推进,社区教育成为提升社区居民素质的突破口。提高全民素质是一个系统工程,它首先需要构建更加开放的社区全民教育体系,而要建立更加开放的社区全民教育体系就必须将社区内的所有教育资源整 合起来,扩展延伸社区教育的内容和途径,这也是构建和谐社会的重要基础。 多年来,社区教育、居民素质等问题,一直不断引起社会各界人士的重视,也促使人们不断的思索,特别是经济发展到一定水平后,这个问题越来越引起人们的关注。 随着社会发展中涉及社区教育、居民素质的领域不断拓宽,人们逐渐加深了对社区教育内涵的理解,在以往的社会教育基础上,更加关注以全体居民为对象的社区教育,注重动员社会力量关心、支持社区教育,关注发展社区教育的实效。并提出了以“提升文明社区建设水平,提高社区成员的素质、生活质量、挖掘个人发展潜能”的社会发展目标,不断摸索开展社区教育活动和方法,逐步构建起从婴儿到老年、从家庭到社会的终身化络,为最终实现社区教育社会化、不断提高全民素质奠定了坚实基础。 如:狮山街道馨泰社区所在地――苏州高新区是开发较早的地区,是教育文化先进社区,有小学、幼儿园、苏州图书馆馨泰分馆、索山公园、社区市民学校、数字影视中心、文化活动中心、体育场馆、敬老院、武警部队等;就人而言,社区内不仅有众多的热心于教育的志士仁人和热切关注学校教育的家长。而且还有

整合社区资源 促进社区教育发展---以淮海社区学校为例

整合社区资源促进社区教育发展 ---以淮海社区为例 淮海街道社区学校顾凌云 提纲 一、对社区教育和社区资源的认识 (一)对社区教育的认识 (二)对社区资源的认识 (三)社区教育和社区资源之间的关系 二、依托社区教育资源,促进社区教育发展 (一)搭建社区网络资源 1、以淮海社区学校为主阵地,探索淮海社区教育 2、以居委教学点为分支与居民互动,把社区教育深入到基层 3、以淮海社区文化中心为舞台,举行各类文化活动 (二)协调学校资源 1、开放学校资源 2、建立学校志愿者队伍 (三)整合公共资源 1、通过淮海中路街道图书馆建立读书会 2、充分挖掘红色资源建立社区教育活动基地 三、整合社区教育资源,促进社区教育发展 (一)转变思路,跳出社区教育的狭隘框框

(二)资源联动,互补共享 内容提要 社区对人们的工作、生活和学习发挥日益显著的作用。社区教育作为社区发展的有效方法,立足点是调动社区的教育资源和社区文化因素,通过开展多种形式的教育活动去激励社区居民的积极性和社区参与意识,并提高居民的文明素质和精神生活,提升社区的文化品位。 社区资源指的是社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和。社区资源具有广泛多样的特点。社区教育的发展离不开社区内各类资源尤其是能够发挥教育影响的各类教育资源的支持和帮助,社区教育部门对这些资源进行合理的开发、利用和整合,使社区内的各种教育机构、教育资源之间形成了一体化教育体系。 以淮海社区学校为主阵地,探索淮海社区教育。依据学生的兴趣和发展需要进行:其次,应该考虑突出学校和地方特色。开放学校资源。建立学校志愿者队伍。从师资力量方面来说,一方面在条件许可的情况下,可以聘请专职工作人员或教师;另一方面,各社区教育中心、工作站要积极寻觅各领域的人才、专家,建立稳定的师资队伍。 整合公共资源。通过淮海中路街道图书馆建立读书会。充分挖掘红色资源建立社区教育活动基地。整合社区资源,促进社区教育发展。关键是学校资源、社区资源和公共资源这三大资源立体多元整合、协调起来,真正实现资源联动,互补共享。 关键词:整合社区资源社区教育淮海社区学校文化中心 居委会教学点师资力量专职教师志愿者

社区教育专干职责

社区教育专干职责我认为应有这么几方面: 一、制定年度工作计划,建立健全社区教育各种机构和各种管理制度,对制度要根据发展变化定期进行调整,可行性要强,使其逐步完善。 二、负责对社区内各层次人群进行社区教育的组织、管理工作。通过多种形式利用多种载体对社区成员进行社会公德、家庭美德、职业道德的集体主义和爱国主义思想教育,树立科学文明的社会精神风貌,创建和谐社区、和谐社会。各街、社区要有固定的社区教育宣传标语、宣传橱窗、板报或专栏,定期向辖区居民介绍相关知识。 三、做好社区教育的调查、研究和指导工作; 对各类人群进行需求调查与研究,写出调查报告,设计各类人群培训计划,并汇成社区教育总体培训计划,排出半年或全年课程表; 四、协调街道(镇)各部门开展不同层次、不同类型的培训。如对下岗人员、农民工进行的再就业技能培训:编织、烹调。根据广大居民群众不同的需求和爱好,广泛开展素质修养培训教育活动,如,插花、外语、书法等社区教育要更关注底层群体、弱势群体,满足他们的教育培训与学习需求,并且帮助这些人群提高文化素质,实现社会阶层及人群的相对公平。所以社区教育要坚持以民生为本,把民众的职业培训及其就业,放在社区教育突出位置,抓紧抓实抓好,以化解社会矛盾,维护社会稳定,促进社会和谐。 五、强化社会主义科学文化体育教育阵地建设,以社区学校(分院)为依托,利用先进的信息传递手段和方法,向社区居民传播文化、科技、健康等信息。广泛开展内容健康、形式多样的群众性文体活动。 六、组织开展文明社区、文明楼院、文明家庭、文明市民、文明社区居民和学习型家庭的创建评比活动,不断提高文明程度。 七、加强理论学习与研究。学校社区教育理论,提升理论素养,撰写理论研究文章。诸如:如何以和谐社会为目标构建和谐文化、如何挖掘本地优秀的历史文化资源为今用、如何结合本地实际借鉴外域优秀文化成果洋为中用,如何创造具有自身特点的草跟文化为居民服务,如何以先进文化引领社区教育的发展创新,这些都是关系到社区教育发展的深层次问题,需要我们深入地研究探索与实践。在工作中努力做到理论联系实践,不断提高社区教育专干为居民服务的质量和水平。 八、树立开拓创新理念,形成创造特色、打造品牌、营造优势,推动社区教育不断提升的重要思路。深化、提升、创特、创优势当前全国社区教育试验区的重点工作. 大连教育学院成人教育中心庞惠芳

美国社区教育现状及对我国的启示

摘要:美国是开展社区教育比较早的国家,也是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之—。美国的社区教育生动体现了教育社会化与社会教育化的本质内涵。本文通过分析美国社区教育的组织、投资体制和课程设置和教师队伍三个方面,为我国社区教育在今后的发展提供一定的借鉴意义。 关键词:美国社区教育社区学院启示 家庭教育、学校教育和社会教育是现代教育中的三个基本方面。80年代以来,我国政府大力提倡和推广社区服务,教育社会化、教育大众化观念日益普及,社会社区教育逐步发展。美国社区教育发展至今,经历了漫长的过程,逐步形成了适应自身社会的模式与特色,并在20世纪70年代开始逐步走向成熟。我国和美国在政治、经济、文化等方面有很大的不同,照搬美国社区教育的一些做法与经验显然是不恰当的,但美国的社区教育对我国社区教育的发展仍有一定的借鉴意义。 一、美国社区教育的概况 美国社区教育的内涵是极为丰富的。在1976年出版的《联邦任务》一书中列举了社区教育的六个要素:①利用学校之类的公共设施;②参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族集团;③人们认识自己的需要和问题;④发展多种计划以适应这些需要;⑤社区内的各种机构和部门相互协作;⑥多方面的资金来源,包括公共的和私人的,地方、州和联邦各级的,可见其覆盖面之大、参与者之众。本文从组织形式、经费来源和课程设置三个方面对美国的社区教育进行论述。 (一)美国社区教育的组织形式 美国社区教育的组织形式主要有以下六种: 1、由社区学院负责组织、协调。社区学院内各系、室又分工负责组织某一方面的社区教育项目。 2、由社区学院负责组织,但在学院内设立社区教育部,配备专职行政人员,专门负责社区教育工作。社区教育部直接受院部领导。 3、由社区组织成立社区教育机构,作为社区学院的附属机构负责组织社区教育。

社区教育及其意义

1、什么是社区教育? 社区教育是一个大的全新的教育理念。它是区别于基础教育的教育,是涵盖了除学历教育以外所有教育内容的教育;是满足从生命孕育到长逝的人生历程中的教育;它是围绕党的中心工作,主动服务于经济社会发展,促进社会和谐建设的教育;它是通过机关和街道在社区的宣传、教育、培训工作中来实现的教育。对于我们各个部门工作来讲,社区教育也是体现政府公共服务能力水平的各部门工作都离不开的教育。 社区教育是提高人的基本素质,促进社区和谐建设,提升整体人文环境的教育。2、社区教育的意义? 发展社区教育,全面提高社区居民科学文化、思想道德、心理身体素质,提高社区精神文明水平,促进社会经济发展,全面实现小康社会具有不可替代的作用。我们必须认识社区教育的重要意义,把社区教育工作摆在和谐社会建设的重要位 置。 社区教育的目的与意义 来源:长宁镇政府门户网站发布时间:2010-05-11 查看次数:3599 一、社区教育的目的是: (1)构建全民终身学习的教育体系; (2)逐步提高社区全体成员的生存技能、生活水平与生活质量; (3)提高社区全体成员整体素质与文明程度; (4)形成与提高整个社区的人文精神与文化底蕴; (5)服务与促进社区的经济建设和社会发展。 二、社区教育的意义: (1)社区教育是实现终身教育的重要形式,是构建全民终身教育体系必不可少的物质平台。目前社区教育已成为当今教育发展的一个新的重要方向和目标。发展社区教育,构建全民终身教育体系,可以弥补普通国民教育体系不足,最终实现全民终身教育体系与普通国民教育

体系有机结合,建立合乎人类理性的大教育体系,真正地完成教育的终极目标—实现人的全面发展。 (2)通过社区教育,实现社区全体成员整体素质和文明程度的提高,可以为社区的建设与发展打下必不可少的人文基础,就狭义的社区的建设与发展而言,一个社区的建设与发展离不开必要的物质基础,但同样也离不开不可或缺的人文基础。没有社区全体成员整体素质和文明程度的提高,社区的建设与发展就不可能实现。推而广之,那么整个社会的建设与发展也就可能成为“无源之水、无本之木”。 (3)发展社区教育可以为构建全民终身教育体系,建设学习型社会打下良好的物质基础。社区教育正是通过“全员、全程、全方位”的发展理念。使全社会的所有成员终身都享有受教育的权力,这样就奠定了全民终身教育体系的基本框架。在基本建成全民终身教育体系的基础上,全社会大多数成员积极参与社会教育,充分享有终身教育的权利与义务,这样学习型社会也就水到渠成。 (4)发展社区教育可以为建设和谐社会打下良好的人文基础。简而言之,建设和谐社会需要必不可少的物质基础、人文基础与政治基础。这三者相辅相成组成一个有机整体。在这个有机整体中人文基础又具体表现为社区成员的整体素质和社区的文明程度。倘若没有良好的社区教育,没有社区成员整体素质和社区文明程度的保障,那么和谐社会的人文基础就无从谈起,建设和谐社会就会出现断层,因而真正意义上的和谐社会就不可能建立起来。

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