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儿童诗教学策略分析

儿童诗教学策略分析
儿童诗教学策略分析

儿童诗教学策略分析

小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点:一是儿童的天性是好奇,好幻想,儿童诗教学能投其所好,最大程度地激发儿童习作的兴趣。二是儿童想像力发展较早,儿童诗教学可以用其所长,把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点,对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。

儿童诗是为少年儿童创作的,符合他们的心理和审美特点。它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。首先,儿童诗的重点往往不是叙事,而是抒情;其次,儿童诗的语言精美、凝练,较多的使用各种修辞手法;最后,儿童诗里有着丰富的想象,是的诗歌具有很大的想象空间。因此,以讲读文章的方法来教授诗歌,往往不能达到很好的效果。针对儿童诗的这些特点,我们可以采取以下的一些教学策略。

(一)听童诗的声音——读诗

1.推荐优秀的儿童诗作品读诗首先要有优秀的作品。儿歌是儿童诗的“童年”。儿歌在词语运用上讲究顺口自然,注重语音外在表现形式上的音乐感,追求幽默、机警的谐趣,适宜于歌唱游戏,因此,最容易被刚入学的学生接受和喜爱。老师结合课文中的儿歌儿童诗教学,向刚入学的孩子推荐了《新编儿歌365首》。他短小,有趣,非常适合一、二年级的孩子阅读、背诵。金波、圣野等一大批著名儿童诗人专门为低龄儿童创作的儿歌贴近他们的生活和认知水平,符合他们的心理,大大地拓展学生阅读儿童诗渠道,同时也为识字提供了很大的实践空间。

2、提高学生对儿童诗的理解金波、叶圣陶等著名的儿童诗人,他们都具有天生的与儿童的亲和能力。他们创作的许多儿歌都早已被学生所熟悉,如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”学生早在幼儿园就能朗朗背诵了。读诗不等同于把诗读一下,要细细地咀嚼,慢慢地体会,才能尝到诗的滋味。因此在课堂中给予必要的指导,通过介绍这些儿童诗人的故事和他们的作品,拉近诗人和孩子们的距离,增进孩子对诗歌的理解。

(二)练诗的体操——说诗,填诗

设计“课中课”,读诗品诗多积累如何对学生进行童诗教学呢?是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗?这样学生会不会厌倦呢?还是将这些童诗作为每天的“甜品”,让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道?再三思量后,我根据学生的心理特征决定开展“课中课”教学,即在每一次语文课上抽出5分钟的时间开展读诗、品诗活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这样的教学安排。

(1)寻因法的训练技巧

兔子→受人欺侮……哭红了脸……

星星→树枝把天空戳了许多窟窿……

石榴→开心笑得露暴牙笑迎秋姐姐

太阳→怕和我比早起输得脸红……涂脂抹粉……喝醉了酒……

草莓的痘痘→化装时忘了……长雀斑了……

小雨点→想出来透气……乌云妈妈的孩子……

雪花→小姑娘梳的六个小辫子……

红苹果→太阳的颜色……火……暖和……发高烧……

(2)跳跃思维的技巧

小太阳→老母鸡下蛋/咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/鸡蛋被石头磕破了__。

萝卜→萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把___忘在外面。

螃蟹→螃蟹/你为什么老是横着走?是不是___,/还是___。

圆规→圆规是个___,/他总是___。/可惜/他只会跳___。

星空→老师是一个美丽的月亮,我们是___,那教室是___。

树叶→嫩绿的叶子是大树的___/在微风中___。

刷牙的刷刷声→牙刷上有许多小兵___排排的走路声___。

(三)尝童诗的味道——写诗

(1)欣赏入手,在欣赏课中感悟积累。杜甫曾经说:“读书破万卷,下

笔如有神”,所以我们可以为孩子们提供一些优秀的儿童诗作,多让孩子们接触、

朗读、感悟。教师可以收集一些有趣优秀的儿童诗作,每天抄一首在黑板边上,

让学生能在早自修、语文课前读一读,学一学,学生也可以在休息时自由地欣赏。

我们也可以在童诗课中开设专门的童诗欣赏课,特别是对于低年级学生以及童诗

教学还处于起步阶段的学校。在这样的欣赏课中,教师可以在一节课中收集同一

题材的诗让孩子们听、读、理解、感悟和比较等。在这样的欣赏课上,孩子们就

是接受诗的熏陶、诗的洗礼,让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。

(2)模仿开始,在模仿课中尝试练习我们选了一些自己喜欢,又比较贴近

孩子的诗,欣赏理解后,以替换词语的方式去模仿、练习。如:“汽车像个迷路

的孩子,哭着叫爸爸”,有人就换成“山羊像个迷路的孩子,大声叫妈妈”。“吧

吧”指来往的汽车的喇叭声,“咩咩”指羊羔可爱的呼叫声,所以用“爸爸”代

替“吧吧”,“妈妈”代替“咩咩”也是很贴切的。在训练课中,我们可以准备

不同类型和题材的诗,让学生多做练习和熏陶,由接触到熟悉,再由熟悉到熟练,

然后就能逐渐尝试写出自己的体验。我们还经常进行续尾练习。续尾就是把别

人写的诗的结尾去掉,自己反复欣赏、分析作品后,再写上结尾,最后可以和原

来的诗作比较,体会一下诗人的心情和当时的背景,感受诗的精妙之处。很多诗

的最精彩的地方往往是在结尾,因此多做续尾的练习能起到画龙点睛的作用(3)仿写入门,在练习中逐步提高

对于第一学段的孩子们来讲,仿写无疑是连接读与写最好的纽带,它降低

了写诗的坡度,消除了学生的畏惧心理,使孩子们能在轻轻松松中读诗写诗。根

据学生的年龄特点和我的教学实践,共总结出几种孩子们喜欢的训练形式,与大

家共讨:

1.比一比仿写儿童诗如学了《比尾巴》这首诗后,再引导学生仿写《比

脖子》、《比本领》、《比大比小》等诗。在比一比中仿写儿童诗,既增长了知

识又提高了能力,“诗是比出来的”,也很带劲!以下是从填诗到仿写的设计

流程:谁的尾巴长?/谁的尾巴短?/谁的尾巴好像一把伞?/猴子的尾巴长。/

兔子的尾巴短。/松鼠的尾巴好像一把伞。/谁的尾巴弯?/谁的尾巴扁?/谁

的尾巴最好看?/ 的尾巴弯。/ 的尾巴扁。/ 的尾巴

最好看。/ 谁的尾巴粗?/谁的尾巴细?/谁的尾巴好像一把剪刀?/ 的尾巴粗。/ 的尾巴细。/ 的尾巴好像一把剪刀。/ 比尾巴多有趣

呀!小朋友们,在美丽的动物王国里还进行着各种各样的比赛呢,快来当当它们

的裁判吧:《比脖子》长颈鹿、小兔和孔雀来比脖子。的脖子

长。/ 的脖子短。/ 的脖子最好看。/ 《比本领》今

天天气好,/太阳当空照。/森林里张灯结彩真热闹,/一年一度的比本领大会开

始了。/ 树上捉虫忙,/ 枝头把歌唱,/ 林

间扛长木,/ 花间采蜜勤。“一个大,/一个小,/一个西瓜一颗

枣。/一边多,/一边少,/一串葡萄一个桃。/”小朋友们,除了比大比小、比多

比少还可以比什么呢?你们也来比一比吧!

2.画一画仿写儿童诗有些诗可以通过画表现出来。如教了《荷叶圆圆》

这篇课文后,将课文内容改写成了一首小诗《荷叶是我的——》:小水珠说/

荷叶是我的摇篮/我躺在上面休息/ 小蜻蜓说/荷叶是我的停机坪/我展开翅膀飞

翔/ 小青蛙说/荷叶是我的歌台/我蹲在上面放声歌唱/ 小鱼儿说/荷叶是我的

凉伞/我躲在伞下自由嬉戏/ 在读了这首诗后,我问孩子们:荷叶还是小蜘蛛、

小蚂蚁的什么?它用荷叶来干什么呢?请同学们回家后展开想象的翅膀来画一

画,并给每幅画配上诗。在学习完《春天是怎样来的》后,我带学生到校园里寻

找春天。面对着美丽的春天,孩子们用眼睛看,用鼻子闻,用耳朵听,用心感受,

春天也在不经意间从孩子的笔尖流淌出来了:春天真美呀!/小草从土里钻出来

了/那是春姑娘的衣裳/ 柳枝发芽了/那是春姑娘的头发/燕子飞回来了/那是春

姑娘的孩子/河水叮叮咚咚地流着/那是春姑娘唱的歌/春天真美呀!这种仿写形

式让孩子们觉得原来写诗可以和画画结合在一起,“诗是画出来的”,也非常

有趣!

3.玩一玩仿写儿童诗就是先带孩子们玩各种有趣的游戏,玩后再出示范

例,让孩子们仿写儿童诗。如,玩了吹泡泡的游戏后,我出示:吹呀,吹呀,/

吹泡泡。/吹出气球娃娃,/排着队伍上学校/……“小朋友们,你们还吹出了什么?

在干什么?”让孩子们去回忆想象,叶含笑是这样写的:吹呀,吹呀,/吹泡泡。

/吹出小豆娃娃,/高高兴兴去旅游;/吹出白云妹妹,/手拉手儿回家门。/……玩

一玩仿写儿童诗让孩子们在感受欢乐的同时也体会到了创作的乐趣,“诗是玩出

来的”,一听就很开心。

4.找一找仿写儿童诗就是学了某一首诗后,让孩子们到生活中或大自然

中寻找相似的情境来练仿写。如学了第二册《谁和谁好》后,让孩子们再到生活

中或大自然中去找一找,还有谁和谁好?有个小朋友写出了这样的诗:“谁和谁

好?脸盆和毛巾好。/它们在一起,小脸洗干净。/谁和谁好?黑板和粉笔好。/

黑板亮又亮,粉笔来画画。/谁和谁好?车和车库好。/汽车回到家,车库笑哈哈……”看到孩子们写得那么好,那么有童趣,老师趁机可以鼓励孩子们:“泡泡

是鱼儿的眼睛,/轮胎是自行车的眼睛,/ 是是大树的眼睛。/ 是夜空的眼睛,/是城市的眼睛。/那可爱的小兔呀,/是兔妈妈的眼

睛。/”多么有趣的诗呀!小朋友们,你们也到生活中去找一找“眼睛”,再来

写一写你的发现吧!找一找仿写儿童诗让孩子们觉得诗就藏在我们的身边,需要

眼睛去发现,“诗是找来的”,多么简单而有趣呀!

5.猜一猜仿写儿童诗就是针对事物的特点来假想原因,这种创作方法常以

疑问的形式如为什么……、是不是……、是……还是……等来表达。比如学了一首诗后,

如《太阳的故事》:有一天傍晚,/太阳爸爸喝醉了酒,/忘记了回家的路,/骨

碌碌滚进了西山沟。/急得月亮妈妈,/带着小星星们,/到处寻找失踪的爸爸。/

让孩子们继续猜一猜,还有什么原因使傍晚的太阳那么红呢?请看小朋友新版的

《太阳的故事》:

有一天傍晚,/太阳姑娘去参加月亮姐姐的婚礼。/她穿着红红的裙子,/戴

着红红的帽子,/涂上红红的胭脂。/小鸟妹妹飞过来说:/啊,多漂亮的晚礼服

呀!/怎么样?写得多棒!还有的小朋友写到:“太阳弟弟,/你为什么脸儿通红?/是昨天晚上尿了床,觉得不好意思?/是上学迟到了,挨了老师的批评?/还是因为感冒发高烧了?/这些诗都是用寻因法创作的,都是给事物和现象寻找了一个原因,由于我们儿童的思维幼稚天真,而使得理由并不符合常理,但这样的创作往往富有童趣,深受少年儿童的喜欢。最主要的是“诗还可以是猜出来的”,这个感觉孩子们可喜欢了。

6.想一想仿写儿童诗就是学了一首诗后继续展开想象,它还像什么?如,学了《假如》这首诗:假如我有一枝神笔,……让孩子们想象,加入你是老师、妈妈、爸爸……你会怎么做?我们的校本课程《诵读手册》中有一首《要是我也当了爸爸》,深受孩子们的喜欢。于是我让大家仿写一首,这下可好了,孩子们把心里话一股脑儿地写出来了,有想当老师的,当妈妈的,当交通警察的……想一想仿写儿童诗,让孩子们明白,“诗还是想出来的”,要积极张开想象的翅膀哦!另外,教师要给学生创设不同范围的生活场景,有人与人之间的,人与动物之间的,人与大自然之间的等等,拓宽学生的选材和思考的领域。逐渐地,学生学会留心观察身边的大事小事,随时把自己看到的记下来,由于诗歌短小的特点,写作时间短,即兴诗比较多。记得“5.12”汶川大地震发生后,学生幼小的心被深深触动了,他们用稚嫩的手写出了对灾区小朋友的关心,对大地震的憎恨。何泓涛写了题为《地震是个大坏蛋》的小诗:地震/是个大坏蛋/大口大口地/吞掉房屋/咬断大桥/吃进无辜的人们/许许多多的小朋友/有的被他吃掉了/有的被他咬伤了/有的吓得哇哇大哭/警察叔叔快来呀/解放军叔叔快来呀/快点抓住地震这个/大—坏—蛋/骆辰昕同学的《贪吃鬼》写得同样精彩:大地饿极了/一大口一大口/吃进学校/吃进菜场/吃进工厂/歇一歇/咬碎了一座座高山/吐出来/阻塞了一条条道路/几天过去了/难道还没吃饱/简直是个贪吃鬼/虽然孩子们的诗很简单很粗糙,不是那么的精美,但是儿童的诗,追求的是一份天然的不可雕琢的真。有位诗人曾由衷地说过:“孩子们是我的老师。他们那份纯情,那份心无挂碍,能让我一生享用不尽”任何艺术似乎都讲究技巧,只有孩子们使用的是“无技巧的大手笔”。

儿童诗教案1

当你苦着脸 教学目标: 1.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 2.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3.引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生练习仿写,培养学生的想像力、创造力。 教学准备:投影课件 教学时间: 一课时 教学过程: 一.导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情,我们该怎样面对呢?今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸,鲜花就垂下花瓣,当你苦着脸,秋千就不再飞荡。当你苦着脸,青草就长刺,会咬人…… 我的小家伙,晴朗的天空万里无云,而你却苦着一张脸,瞧,春天也布满阴云,瞧,连大树,也垂头丧气走出了花园。 小树们,也跟着大树走了,全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢? 小家伙,你对它们笑笑吧,你一笑,所有的花儿又会鲜艳,草儿又会变得柔软,走了的大树也都会跟着回到花园,秋千又会重新飞荡起来。荡着,荡着,荡上蓝天。 二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗

3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想:“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢? 2.你觉得是“苦着脸”好,还是“露出笑脸”好,为什么? 3.指导有感情地朗读诗句。 四.仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五.欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标: 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力。 教学重点:帮助学生理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点:引导学生仿编诗歌或为诗配画,培养学生的想像力、创造力 教学准备:投影课件 教学时间:

适合朗诵的儿童诗.

月亮是一张古老的唱片 圆圆的月亮 是一张古老的唱片 在我的心底 缓缓地转动着 那经典的曲子啊 有时是李白的静夜思 有时是张若虚的春江花月夜、 有时是苏东坡的水调歌头 圆圆的月亮 是一张古老的唱片 在我的心底 暖暖地转动着 我的眼前 有时是童年村庄的模样 有时是妈妈慈祥的笑脸 有时是爸爸苍老的身影 圆圆的月亮 是一张古老的唱片 轻轻地转动着 转动着你、我、他的心底那永恒的乡愁

《》冬天的小种子 冬天的小种子 是贪睡的小种子 还是爱做梦的小种子 小种子躺在深深的泥土里 她在呼呼地睡觉呢 她在甜甜地做梦呢 做一个个春天的梦 小种子梦见暖暖的阳光 小身子就动了动 那是小种子在梦里亲吻阳光呢 梦见柔柔的春风 小身子就摇了摇 那是小种子在梦里跳舞呢 梦见甜甜的春雨 小身子就晃了晃 那是小种子在梦里沐浴呢 梦见灿烂的星空 小身子就抖了抖

那是小种子在梦里歌唱呢 梦着梦着 小种子就侧了侧身 那是小种子在悄悄等待呢那是小种子在默默倾听呢等待一个甜甜的声音 把她唤醒 那甜甜的声音会是谁的?嘿,当然就是 美丽可爱的春姑娘的 《》妈妈的怀抱 妈妈的怀抱多么暖 我和妹妹总爱 把冻凉的小脸蛋 贴到妈妈的怀抱里 妈妈的怀抱多么宽广 左边贴着我 右边粘着妹妹 我们贴在妈妈的怀抱里

像两块安静的玉米饼子 从什么时候开始 妈妈的怀抱变小了 越来越容不下 我和妹妹顽皮的野心 从什么时候开始 妈妈的怀抱变凉了 需要我们经常 经常地用爱暖暖她 《》红玫瑰旅馆 红玫瑰旅馆开业啦 芬芳的香味飘呀飘 那是红玫瑰旅馆 在欢迎尊贵的客人 蜜蜂小姐消息灵通 她是第一个入住的客人 美丽的蝴蝶小姐来了 她想在红玫瑰旅馆度过浪漫的夜晚尊贵的瓢虫绅士来了

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示:

格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月, 她背着星星。 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。

儿童诗歌教学

儿童诗歌教学.txt26选择自信,就是选择豁达坦然,就是选择在名利面前岿然不动,就是选择在势力面前昂首挺胸,撑开自信的帆破流向前,展示搏击的风采。本文由胡容2588973贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 一、什么是儿童诗儿童诗是指以儿童为对象的,符合儿童的心理和审美特点,使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式,也包括儿童为抒怀而创作的诗。儿童诗是诗的一个分支,由于它受到特定读者对象心理特征的制约,因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等,都必须符合儿童的年龄特征,必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操,激发丰富他们的想象力、思维能力等方面,尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上,发挥自己独特的作用。二、儿童诗的特征(一)饱满的儿童情感抒情,是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性,所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来,逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致,以激起小读者感情上的共鸣。例如,圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗,诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子,由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色!”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力,实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化,在洒满绿阴的窗口,勤奋看书的学生,……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶,更能增加儿童对知识的渴望,对生命的热爱,对社会的责任。儿童诗所抒发的儿童情感,往往洋溢着盎然的儿童情趣,不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦,也能把成人读者带回那童心萌动的情景中,重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁,蓝色的港湾》(膝毓旭)写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望,以及他们的理想与冒险精神等等,情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢,就是枪子飞来也不眨眼;要说女孩胆小真够胆小,看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号,叫大人们都刮目相看,可脑子里问号总也拉不直,古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中,把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来,使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的,盎然的儿童情趣溢于言表。应当注意的是,儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素,只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已,而不是生硬的外加的成分。(二)儿童式的丰富想象儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此,儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境,抒发儿童的童真童趣,让儿童在奇妙多姿的世界里,展开想象的翅膀,感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面,/那遥远的地方,/有一群树叶说:我们想/像花一样开放。/有一群花朵说:我们想/像鸟一样飞翔。/有一群孔雀说:我们想/像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”,并在想象中完成“叶子花”“小蝴蝶”“孔雀杉”这些美丽形象的再创造,展开、、丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此,而是继续和孩子一同展开想象的翅膀,由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”“那花朵,蝴蝶和孔雀杉/都变成小,姑娘”,从想象的世界再回到现实,而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想,并从中获得审美享受(三)新颖巧妙的构思儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上,还是在深刻性上,都远不如成人诗歌,这是儿童的 情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢?这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程

新编儿童诗100首

诗歌可以点燃孩子们心灵的火种,爱诗、读诗给自己一个五彩的童年。 每个孩子都有诗人的潜质——纯真浪漫,记录下自己的心声就是一本诗集。《苹果》顾城 花儿飘落, 她的绿叶妹妹们 在偷偷传说。 露水真多,露水真多, 小侄女渐渐还有点羞涩。 她脸红了,她脸红了, 因为热烈的太阳 竟对她瞧着。 (花儿是苹果的妈妈,而绿叶则是花儿的妹妹、苹果的阿姨) 《如果我是一片雪花》金波 如果我是一片雪花, 我飘落什么地方去呢? 飘到小河里, 变成一滴水, 和小鱼小虾游戏? 飘到广场上, 去堆雪人, 望着你笑眯眯? 我飘落在妈妈的脸上。 亲亲她, 然后就快乐地融化。 …… 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车, 它使我想起, 美丽的森林。 爸爸的鼾声, 总是断断续续的, 使我担心火车会出了轨。 咦?爸爸的鼾声停了, 是不是火车到站了? 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛, 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。 如果我到了你们的王国, 一定要你们,

洗脸、洗手、洗澡、刷牙。 还要教会你们, 自己劳动, 做事不要偷偷摸摸。 我还要给你们, 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。 《其实我是……》 其实我是一朵云, 当我在天空, 自由的飘动时, 我想这样告诉你。 其实我是一只蝴蝶, 当我在花尖飞舞着, 看见了很多昆虫, 我想这样告诉你。 其实我是一片黄叶, 当我从树上飘落了, 把大地染成金色时, 我想这样告诉你。 《坐火车》 爸爸带我坐火车, 火车开动的时候, 窗外的东西就动了起来; 山开始往后退, 树也往后退, 房子也往后退…… 哇!什么东西都往后退, 好怪好快啊, 我们都不用走路, 一下子就到了台北。 《秋姑姑》 我们 想起秋姑姑 就想起收获 我没有见过秋姑姑 但我猜秋姑姑的脸儿 是红红的 圆圆的

小学语文古诗词鉴赏教学设计

【三维目标】 一、知识与能力 1、理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】 让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验,进而陶冶情操,理解人性的丰富、社会生活的多样性,建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计: 走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?是否有法可依?今天,我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。 一、鉴赏韵律,感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌: 山居秋暝王维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留 2、学生自由练习朗读,教师巡视指导。 诵读提示:诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌,其他学生点评。 4、全班学生齐读。 小结:在诵读中体验,在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌,与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。 二、鉴赏意象,体味诗境 苏轼称赞王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”,

儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计

儿童诗《捉迷藏》文本解读及教学设计

J540 吹面不寒杨柳风 走进孩子们的梦想诗园作业三 《捉迷藏》 圣野 小妹妹跟风 捉迷藏 小妹妹问风: 藏好了没有 呆了好一会 没有听风说话儿 小妹妹就从墙角后 跳出来找风 找来找去找不到 忽然“嘻”的一声 风在一棵树上笑起来了 有一张树叶子没站稳 给风一笑 掉下来了 小妹妹连忙跳过去 把叶子捉住,问它: 风呢? 叶子红起脸孔说: 我也不知道! 文本细读 一、了解作者 圣野原名周大鹿,现名周大康。1922年生,浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。 圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。 二、探索这首诗的语言和内容 1、对话语言叙事 在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏,她问风藏好了没有,没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子:风呢?叶子没有回答,却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。

在这首诗里对话是主要内容,而且这些对话平实,简单贴近生活。作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景,在这个场景中有秋风、有落叶,也有诗中没有描写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的 秋日让人想到了童年秋天的快乐。这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣,在读这首时很容易被带入情景,把自己想象成诗中的小妹妹,一下子拉近了读者和诗的距离。 2、白描式的语言 在这首诗中诗人的语言十分的朴素,选取的场景和人物都非常的小。就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏,没有过多的渲染也没有过多的抒情,看起来没有诗味,但读起来却回味无穷。 儿童的世界本来就是纯粹干净的,所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有捉住风却捉住了落叶,从她问落叶“风呢”,我们仿佛看到了一个稚气的孩童。 3、运用了儿童熟悉的语言 在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的,儿童十分熟悉的。比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”,这些都是生活中孩子们常说的话,孩子们所熟悉的。这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。 4、对于常识简单的渗透 这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶,落叶“红了脸”。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解,不生硬多了几分温馨。 三、对这首诗教学的想法 1、创设情境 带孩子走进秋天,体会秋天的天高云淡,回味做迷藏的趣味。 2、体会语言的趣味 体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。 3、简单的渗透秋天的常识,从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然,寻找秋天。 诵读活动设计: 诵读内容:《捉迷藏》 诵读对象:一年级 诵读时间:下午阅读二十分钟 诵读场地:校园读书长廊 诵读设计 一、带孩子们来到读书长廊 师:说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样? (树树木、花朵) 师:秋天来了,今天我们就读一首和秋天有关的诗 (范读诗文《捉迷藏》)

中国儿童诗――美丽的大自然

新编儿童诗100首 中国儿童诗――美丽的大自然 1、冬天(马云超)大地的脸又脏又黑,落叶给它洗脸搓坏了指头。落叶不干了,换成白雪给大地洗脸,白雪的手冻在大地的脸上拿不下来了。 2、雪(马云超)转眼大地铺上了羊毛毯/这么冷的天/是谁正在天空剪羊毛呢 3、会飞的叶子(钱万成)说都怕冬天/说冬天冷/小麻雀却说不/在光秃秃的树丫上/朗诵小诗/谁都说冬天难看/孤孤单单没有绿意/小麻雀站在枝头/给寂寞的老树/添上一片/会飞的叶子 4、雪花的快乐(徐志摩)假如我是一朵雪花,翩翩地在半空里潇洒,我一定认清我的方向——飞扬,飞扬,飞扬——这地面上有我的方向。 5、冰凌花(马云超)玻璃窗像一个大花园,开出许多冰凌花,我要摘下一朵送给春天。妈妈说不要这样傻,爸爸说不要这样呆。他们的话我当成了耳边风。我撮口对花园吹气——春天来喽!春天来喽!那最大的一朵冰凌花裂嘴笑了,嘴呀,一直裂到耳丫。 6、初春(殷常青)一枚嫩芽/在泥土中快活地叫着/脱去冬天的衣衫/一枚嫩芽/带动成群的嫩芽/快活地摇晃着脑袋/风,在一片摇晃中/在一片叫喊声中/把春天扶出了地面 7、春天(冯辉岳)大花猫,躲在屋顶上,一边洗脸,一边晒太阳。小花猫,蹲在园子里,一边赏花,一边吃东西。大花猫说:春天好温暖。小花猫说,春天花儿香。 8、春天在哪里(陈伯吹)春天在哪里?春天在枝头:春天的风微微吹动,柳条跳舞,桃花脸红。春天在哪里?春天在草原上:春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上绿的新衣。春天在哪里?春天在竹林里:春天的雨一阵又一阵,竹笋从地下探出头来。春天在哪里?春天在田野里;春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。 9、花籽(马云超)我往花盆里埋下两粒花籽,过了几天,跑出两颗小草。我说:站住!你回去捎个信儿,让花朵来向我报到! 10、春天被卖光了(杜荣深)春天是一匹,世界上最美丽的彩布,燕子是个卖布郎。他随身带着一把剪刀,每天忙碌地东飞飞,西剪剪,把春天一寸寸卖光了。 11、夏夜的湖(黄盈)湖里一定有个/“懒孩子”/太阳刚落/夜风徐来/他就早早摊开/满是褶皱的睡毯/湖里一定有个/“坏孩子”/月亮游湖/星星掌灯/他却暗中挑拨/鱼、蛙无理取闹 12、秋天的信(林武宪)秋天要给大家写信/用叶子当信纸/让风当邮差/偷懒的邮差/每到一个地方/就把信一抛/有的信,落在松树头顶上/有的信,掉在青蛙身边/赶路的雁,也衔了一页回家/池塘里,草丛中/到处都有秋天的信/动物们急忙准备过冬 13、太阳(马云超)天上的太阳,被白云相中了,织成了彩霞。湖里的太阳,被鱼儿相中了,

儿童诗歌课程教案设计

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力:感悟儿童诗的特点;能自主选题,发挥想象,正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗,所以对于写诗并不陌生,只要让学生明白了儿童诗的特点,再引导会改写,能补充诗,并创造意境让学生尝试创作诗,就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗,所以对诗并不陌生,在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法,所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式,对于这个年龄段的孩子也尤为适合,孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程(课前学生自由诵读) (一)解读儿童诗,把握基本特征 谈话导入:同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂文化,诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠,从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌,最近,我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》,我也听说,最近,同学们课下也阅读了许多儿童诗歌,谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出,大家很喜欢儿童诗。那么,儿童诗与一般的文章有什么不一样呢?它有什么特点呢?大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 (鼓励大家谈感受) 教师根据学生的发言,小结课件出示: 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒:可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写,但要注意围绕一个主题,表现一个中心。 (二)赏析儿童诗,领悟精妙构思 刚才,从同学们的交流看,大家既爱读,又会读,真有一双慧眼啊!其实,儿童诗本来就是专门为我们儿童写的,适合少年儿童阅读的诗歌,我们看着倍觉亲切。这些诗,构思精巧、缜密。这些诗,不但大人能写,而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书:学写儿童诗 下面,我们先来共同欣赏一首儿童诗,来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了, 浪儿不笑了。 深夜里, 大海睡觉了。 她抱着明月,

儿童诗教学设计

《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》,本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念: “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能依据主题,发挥想象,创作简单的儿童诗。 过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗歌; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。 教具准备:PPT课件 教学课时:一课时

教学过程: 一、谈话导入 今天,老师想变成个魔术师,把班上的每个孩子都变成一个小诗人,你们愿意吗?上学路上,凌冽的寒风,萧条的街道,都在告诉我们冬天来了。孩子们,你们喜欢冬天吗?今天,老师给大家带了冬天的礼物,听、听,冬天的声音 二、读诗体验,交流感受 《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯, 这么冷的天, 是谁正在天空剪羊毛呢? 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树

儿童诗朗诵我的中国梦

儿童诗朗诵我的中国梦 中国梦对我们而言就想一个遥远的梦,但是又能触手可及。我们要如何用诗歌歌颂中国梦呢?。下面小编和大家一起,学习儿童诗朗诵我的中国梦。 儿童诗朗诵我的中国梦篇一:中国梦 采集大地所有的绿 写你的蓬勃 提练大海蓝天全部的蓝 写你强国梦想 在今日美丽绽放 丈量你幅员辽阔 攀缘高大巍峨 用我从小喜欢的颜色 祖祖辈辈热爱的红 写你江山多娇万里锦绣

每天,和五星红旗舞动 民族之魂飞翔 爱国之心荡漾 听你的声音长大 自学会写字的那天 我便挺拨成一支笔 记录你越来越美好的景色 ——如诗、如画、如歌 儿童诗朗诵我的中国梦篇二:我的中国梦需要一个 新的 中国梦, 你幸福吗? 我幸福! 我比任何时候都幸福, 可幸福并不仅仅是

有了一间房, 有了一辆车, 有了一块地, 你美丽吗? 我美丽! 我比任何时候都美丽,可美丽并不仅仅是 修了眉, 染了发, 整了容, 我们需要一个新的梦,需要一个 新的 中国梦! 我们的许多幸福, 是在那些

狂风暴雨里, 我们的许多幸福。是在那些 炮火硝烟里, 我们的许多幸福,是在那些 雷鸣电闪里 我们的许多幸福。是在那些 惊涛骇浪里 是在我们经历过的。那些狂风暴雨里 是在我们穿越过的。那些炮火硝烟里 是在我们承受过的。那些电闪雷鸣里

是在我们战胜过的。 那些惊涛骇浪里 因为跋涉就是幸福; 因为奋斗就是幸福; 因为奉献就是幸福; 因为胜利就是幸福。 儿童诗朗诵我的中国梦篇三:我的中国梦当国歌响起, 我望着艳丽的, 五星红旗! 飘动的旗帜里, 舞动着我的中国梦, 它随着国家的强大, 正日益清晰。 我盼望, 大唐的盛世重现,

儿童诗仿写教案

仿写《秋天到》教案 教材特点: 《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗,这首诗,生活气息浓郁,内容浅显易懂,语言琅琅上口,表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象,受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子,都是直来直去的大白话,但这看似极其普通的语言,却蕴涵着趣味和魅力,给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。 设计理念: “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标: 3有感情、有节奏地朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,了解这首诗的语言特点。 4了解这首诗的内容,想象诗中描绘的生活画面,激发写诗的兴趣。 5在说话和评价的过程中,锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一导入 1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话,创设快乐情境。 2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天,适当点评。 二赏诗 (一)赏语言 师:要想学会写诗,首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗,想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同? 3同古诗相比又有什么不同? 3、学生通过比较,明白儿童诗语言简洁,形式活泼的语言特点 (二)赏韵律 师:作者用简练的语言,写出了秋天丰收与喜悦的景象,66让我们带着快乐的心情

来朗读你喜欢的小节吧。 生:自由朗读。 师:这首诗读起来怎样? 生:顺口,很有节奏感。 师:为什么会这么琅琅上口呢?请大家仔细看看诗中第一小节,看看你有什么发现。生:用了拟人的手法,比较生动形象。 师:你真棒!你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗? 师:请大家来阅读小诗的第二节,有什么特点呢? 生:描写了秋天果园里硕果累累的景象;写出了秋天有特色的水果。 (三)赏画面 师:读着读着,你仿佛看到了怎样的画面? 生:自由想象,说自己喜欢的画面。(课件相机出示每小节的画面) 师:同学们真聪明,能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面,正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情,诗就是这样地贴近生活。(板书贴近生活) 三想象生活中的画面,仿编诗歌。 1、(出示秋季菊花盛开图片,呈现秋天)想想这是哪个季节发生的什么事?用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢?咱们试着编一编,老师先来开个头:秋天到,秋天到,花园里花儿开的好。菊花朵朵红,桂花颗颗香,月季笑红了脸,荷花乐开了花。 5、学生边讨论边创作,在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗,让学生说说写诗难不难?有什么感受? 7、小结:原来写诗并不像我们想象中的那么难,就像我们刚才写的诗,写出秋天这个季节的特点,写出我们观察到的事物,用简短精练的语言写下来,尽量注意押韵整齐,就是一首好诗。 四回忆四季生活的画面,激发写作的兴趣。 1、四季生活,多姿多彩。让我们打开记忆的匣子,一起来畅想生活中的快乐画面吧!(出示四季生活图片) 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧! 4、学生写作,教师巡视辅导。 五展示学生作品,讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌,学生读,再评评好不好,哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改,尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读,学生自主评议。 3、同桌互相读,小组内互相欣赏,互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示,品读欣赏。

儿童诗教学设计

儿童诗教学设计 This manuscript was revised on November 28, 2020

《学写儿童诗》教学设计 教学目标: 知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。 过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点: 1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗; 2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。 教具准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: (一)、故事导入。 1、同学们,在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天,一个诗人路过乞丐的身旁,乞丐便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天,乞丐得到了很多人的同情和施舍。后

来,乞丐又碰到诗人,便很奇怪地问:“你究竟给我写了什么呢”那诗人笑笑,念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗我们一起来读:“春天快要来了,可我却看不到它。” 为什么换了一句话,效果变得好多了呢 是的,从这个故事中我们可以体会到诗句的力量,正是这诗意的语言:“春天快要来了,可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二.赏诗引路,捕捉诗意 (一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读,感觉怎样课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

小学语文教学论文浅谈小学语文中的儿童诗教学_人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈小学语文中的儿童诗教学人教版新课标 语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。诗歌是文学之母,其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。让儿童在诗的年华,多诵读诗歌、欣赏诗歌,让诗意和浪漫钻入心里,“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。面对儿童诗这种特殊的文体,我一直都非常重视,要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美,体验诗中的情感,呵护孩子纯真的想象和灵性。 一、儿童诗教学的不足 中国是诗的国度,儿童时期是诗一样的年华。把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。不过,我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。 (一)要求过高,学生望而生畏 有一些老师,不理解教材选编儿童诗的目的。低年级教材中编入儿童诗,主要是为了巩固汉语拼音,为了识字,进行初步的语言训练,激发学生学习语文的兴趣。可是,有些教师在教学时,作细致分析讲解,以理解为目的,损伤了儿童诗的情感性。不光要求背诵,还要默写。还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”,常常用成人作品的标准来要求学生:内容要新、奇、巧,语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力,久而久之,使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感,继而谈诗色变,渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。 (二)不受重视,学习流于形式 儿童诗语言活泼,视角独特,富有童心童趣。儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。但是,老师在教学中,却往往不重视这一重要的教学资源,相比阅读教学来讲,放在次要的位置。只是让学生读读、背背、抄抄,诗歌的形象、境界与韵味,则往往被忽略。 (三)积累太少,学生收获甚微 教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题,教材中的儿童诗凤毛麟角,学生兴致勃勃地学了一篇就没有了,而有很多地方教学设备不足,没有大屏幕,老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。使学生无法形成对诗的整体感受,

走进儿童诗教学设计

走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标: 1.初步认识和了解儿童诗,感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象,在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点: 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节: 一、创设情境,明确主题 1.播放儿歌《种太阳》,感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗?这节课我们就走进儿童诗的王国,揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公,并说说为什么? 过渡:老师小时候也喜欢看动画片,喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩,她的名字叫百变小樱,老师喜欢她啊,是因为她有魔法棒有很高的法力,能够锄强扶弱,帮助人们做许多的事情,那么同学们,如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢? 4.用“如果我有魔法棒,我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”,师生分角色读 6.师小结:这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱,今天就让我们走进儿童诗,一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》,自由朗读,要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗,并向全班同学展示朗读。

3.教师小结:要想把诗读好,在读的时候要有轻有重,该重读的时候要重读,比如:夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动,充满了童真童趣,充满了丰富的想象,读起来也朗朗上口,深受儿童们的喜爱。 设计意图:教学伊始,我通过出示课内和课外儿童诗,唤醒学生对儿童诗的记忆,并指导学生朗读儿童诗,初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》,让学生在2人小组内朗读,说说自己的发现。教师小结:儿童诗往往会为了表现节奏,加深印象,用同一个词或同一种句型描写一件事物,这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 (1)默读儿童诗,分享自己读后的感想。 (2)小结:其实,这么有趣的诗,作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活,但为了制造特别效果、加深印象,往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 (1)指名一学生朗读,其他学生思考诗歌的特点。 (2)补充诗歌最后一句,并完整的朗读诗歌。 小结:为了让事物更加活泼可爱、有趣,吸引人,还可以运用拟人的手法把事物

儿童诗两首教学设计

小学集体备课导学案

二、学习《童年水墨画》 ⑴师:让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我 借鉴的地方? ⑵生谈自己的发现。教师引导学生小结:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。 ⑶生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷全体齐读。 1、自读自悟,理解大意: ⑴自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 ⑵指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。 ⑶学生质疑,释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如:“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么? 2、赏读诗句,学习借鉴: ⑴画出文中精彩的语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。 ⑵欣赏交流佳句,如: “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。 3、比较鉴赏,模仿习作: ⑴默读两首诗,想一想,两首诗在表达方式上有什么区别? ⑵生探究、发现。 ⑶交流感悟。 ⑷师小结: 第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。 ⑸想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也 曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。 ⑹生动笔习作,教师巡视。 ⑺交流作品,师生互动点评。

(完整版)儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计 教学内容: 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析: 第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。 教学策略及教法设计 1、降低习作难度,激发创作热情。 《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。 2、把握教材特点树立开放意识 教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。 3、尊重个体差异面向全体学生 在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。 教学目标:

走进儿童诗教学设计方案

走进儿童诗 ——让童诗之花轻舞飞扬 丰鑫小学高燕燕 【教案内容】 《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】 中年级的孩子对诗并不陌生,无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少,在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历,但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣,了解儿童诗的主要特点。所以,这课的教案,不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐,还要有意识地引导学生丰富其想象力,学习语言和发展语言。 【教案目标】 1、感受儿童诗之美。 2、领悟儿童诗之妙。 3、创写儿童诗之趣。 【教案重点、难点】 教案重点:以读促情,感悟儿童诗的特点。 教案难点:创写儿童诗。 【教案过程】 一、明确儿童诗概念 1、精彩两分钟(让学生分享)

学生精彩两分钟内容:儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗,也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》 师:谢谢她的分享,让我们知道什么是儿童诗,原来我们也可以自己写诗的,今天,就让我们放飞想象的翅膀,一起走进儿童诗的世界。(板书:走进儿童诗)生跟着老师书空课题。 二、初读,感受儿童诗之美 1、自由阅读四首儿童诗。 2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。 3、教师指导学生读 4、齐读其中一首儿童诗 5、指名谈对儿童诗的整体感受。(同学们读了儿童诗有什么感想呢?说一说) 6、小结:真有意思,把小动物、花儿、草儿当成人,让它们有人的想法,和人一样会喊痛,和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们,相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么,儿童诗究竟有什么特点呢? 三、再读,把握儿童诗特征 1.同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。 2、学生发表自己的看法。 生:有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理,有节奏感,押韵(根据

诗歌比较鉴赏教学设计

《诗歌比较鉴赏专题》教学设计 单位:昌平区沙河中学 姓名:姚艳 学科:语文 2014年7月2日

课后反思: 通过一段时间的诗歌鉴赏复习,我对诗歌教学进行了全面的反思。 一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题 1、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的能力 以往评价学生的标准就是分数,因此学生变成了做题目的机器,师生都忽略了彼此情感态度的教育,而对于中国古典诗歌是非常需要投入情感的。回顾以往的教学实践中,多是教师为主体,满堂讲满堂灌,学生完全处于被动接受知识的地位,学生只会动笔不会动脑。如,在高中诗歌鉴赏教学过程中,教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列,然后给学生进行一定量的示范,之后便是用了再用的题海战术。生搬硬套,学生不求甚解,只需要知道答案,求得高分,而忽视了情感体验的过程,没有将自己放入到作者的创作情境中,所以写出来的答案千篇一律,漏洞百出,缺乏思考性,鉴赏能力自然不会提高。 2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌

在高中诗歌鉴赏教学过程中,教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动,使得整个教学过程机械乏味。要知道,很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感,如李白的《将进酒》气势雄伟,有如大河奔流,一泻千里;诗情豪迈,言语狂放,却又沉着抑郁。如果只是以老套的方式来讲解,学生便无法体会当中的情感。那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想,便难以得到深刻的体会,而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。 3、单一的教学形式不能提高学生的鉴赏能力 在高中诗歌鉴赏教学中,教师经常会将剖析开来的诗歌内容板书在黑板上,甚至让学生死记硬背,殊不知这种教学方式不仅表达的内容极其有限,而且还无法激起学生思考问题和解决问题的激情。所以,这种单一的教学方式不仅局限了教师的教学内容,还禁锢了学生的思维,使得如今中学生所欠缺的创新能力无法在学习中得到有效的培养,更谈不上情感的体验,所以要丰富我们的教学内容和形式。 二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析 1、改变教学思想,明确教学目的 提高高中学生的诗歌鉴赏能力,教师教学活动起到了至关重要的作用。无论什么样的活动,都在目的的指导下,拥有不同的实现方式。所以,以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标,只会让学生成为被动接收知识和做题的机器。如今,新课程改革让教学目标得以明确,为的是提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。而教师便在素质教育的指导下,改变了教学心态,为提高学生各方面的素质而努力。 2、改进教学过程,生动教学环境 改进教学过程,为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热情的环境,从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。而改变教学过程,可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础,将诗歌讲解用各种不同的形式表现出来。例如,教师在讲授柳永《雨霖霖》时,教师可以深情演唱李叔同的《送别》,将学生引入离别的感伤氛围中,再用伤感的思想情感作为基调,利用带感情的朗读进行情感渲染,从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行,让学生能在深刻体会的基础上,把握住整首诗所要表达出的各种内容。这是种极易学习的氛围,可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感,从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外,教师还可以能过多媒体教学方式,将形象的动画与诗歌联系起来,再加之与诗的内容极其贴近的音乐,那么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅助下,便能得到了相应地提升。 3、颠覆传统理念,培养创新思维 诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解,这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境,了解其创作背景,通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇,也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则,同时为了避免猜题押宝所带来的负面性,鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作,学生如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时,我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架,敢于去思考去发现去创新,敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法,这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。

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