浅谈高中数学分层次教学的实践研究

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浅谈高中数学分层次教学的实践研究

作者：张欣

来源：《亚太教育》2015年第15期

摘要：随着我国经济的不断发展，科技的不断进步，教育事业的不断改革，人们开始普遍关注教育的发展问题，分层次教学法在高中数学教学中的应用作为教育的不断革新的主要标志之一，它为高中数学教学的发展与进步有其一定的积极作用，但是在面对不断变化的形式以及学校、家庭以及教师等等原因，使得分层次教学法在高中数学教学中的运用受到一定的发展阻碍力量，所以为了解决这些教学上的困难，贯彻分层次教学法，学校应该加大对分层次教学的关注与支持，分层次教学法是根据学生自身发展的情况与实际的身心发展的条件，学生根据自己的兴趣与爱好选择自己喜欢的数学教学内容，教师根据学生不同的性格特点与自身素质与天赋的差异，在教学中进行因材施教，对于学生数学的发展具有一定的针对性的提升，分层次教学根据这一教学目标与教学模式应用到高中的数学的教学中，对于学生的身心健康发展是十分有益的。

关键词：高中数学；分层次教学；实践研究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0061-01

前言

由于传统的教学方法没有考虑到学生发展的个性化差异，并根据学生的兴趣与爱好进行分类，所以学生在数学课程学习过程中并没有感受到快乐与乐趣，进而有些学生觉得数学课就是在浪费时间与精力，从而厌烦上数学课，对于数学重要作用并没有理解，造成学生对上数学课的误会，这种新的教学方法即分层次教学方法在高中数学教学的运用，正是符合了学生发展的需要，同时也符合社会发展与教育事业发展的需要，这种教学方法根据学生自身发展的特点与实际的情况进行教学，从而不断地调动学生学习数学的积极性，这对于我国数学的教学质量与目标实现都是具有一定积极意义的。

一、分层次教学法在高中数学中的应用

针对分层次教学法在高中数学教学中的运用主要包括以下几个方面：一是教学目标上的分层；二是教学内容上的分层；三是教学的方法与组织上的分层；四是教学评价上的分层[1]。

其中对于教学目标上的分层主要采用的是根据学生自身的发展需要与特点进行教学上的交流与教学，并不是教师个人所采用的行为，如果教师个人采取的教学行为不满足学生自己的感受则不利于教学目标的分层，并且还能使分层次教学法的主要目标向相反的方向发展，不利于教学目的的实现，所以教师在设定教学目标上应该因人而异。对于教学内容上的分层主要是根据教学目标能否实现以及是否符合新课程的标准进行内容上的分层。针对教学的组织与方法来