高中数学自主探究式教学的理论与实践分析

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高中数学自主探究式教学的理论与实践分析作者：段红亮

来源：《中学生数理化·学研版》2015年第02期

对于大多数高中学生来讲，主动学习、主动研究的意识不强.高中期间需要教师做好指引

作用，培养学生的自主意识，引导学生带着问题积极参与各项研究，让他们对自主探究学习模式产生兴趣.增加教学模式的多样化，让他们勇于探索、勇于研究的数学思维更快、更好地形成.实践证明，在高中数学的授课中运用创新的探究式模式，不仅能提升高中生的数学质量，

还增强了自主意识和综合能力.

一、自主探究式教学模式的理论和意义

自主探究式教学模式是在一定教学实践基础上形成的，它体现了传统模式和现代模式的结合、信息技术和传统高中数学课程的整合.以培养高中学生的探究能力、创新能力为教学宗

旨，真正做到了学生是教育的主体，老师是教学的导体，学生的自主探究意识是主线.这种理

论和实践相结合、学习与教学相呼应的自主探究式新型教学模式符合当今时代的主流.

自主探究创新型的教学模式，对于高中数学老师来讲是一个新的挑战、新的机遇，要求老师自主配合数学理论知识设立情景，让高中学生根据情景主动地思索，提出各式问题，组团讨论分析，得出结论最后进行归纳总结.在设立数学情景时，要求老师既要紧靠主题，又要让学

生对其产生兴趣.这种让学生贯穿其中享受整个综合过程的教学方式，不仅解决了理论问题，

还扩展了学生的思维能力、探究能力.

二、自主探究式教学模式在高中数学教课中的实践分析

高中数学对于现代教育来说是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生的思维逻辑能力，还可以更好地提升解决问题的能力.但是对于学生来讲，高中数学又是一门复杂的抽象学科，老师如果单纯地根据课本知识进行教课，学生是无法真正地学到有用知识.这就要求老师

把课本理论转变成学生易理解能接受的知识，发挥自身引导作用，合理地把自主探究教学模式在数学课程中运用.

1.情景的设置.

自主探究教学模式在高中数学教课的运用中，首先要求高中数学老师进行情景的设置.老

师要根据自己所授课内容和实际案例进行结合.设置与之相联系的数学教学情景，来更好的辅

助数学的授课.比如，上课前老师提出与上课相关的问题，让学生在课前做好整理搜索准备，

让其对这些问题产生兴趣，期待上课的到来.新型教学模式对学生自主探讨能力的提升有很大

帮助.在情景中，高中生主动将原来学习的知识和现在新理论相结合，再进行深入的对比和分析.这种形式极大地帮助了学生对新理论新知识更深入、更扩散地理解.