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浅析初中英语预习的三个基本特点

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浅析初中英语预习的三个基本特点

作者:徐广珍

来源:《文理导航》2014年第28期

【摘要】古人语:“凡事预则立,不预则废。”教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。俗话说:良好的开端是成功的一半,而预习正是学生整个学习过程的第一环节。本文立足于新课程改革对学生学习的新要求,浅析了初中英语预习的三个基本特点。

【关键词】初中英语;预习;特点

预习,就是给学生提供了这样一种自主学习的模式,就是给学生提供了一个研究性学习的阵地。预习的这种模式,就是为了优化学生的学习过程,就是要让学生从发展的角度去学习英语。它是动态的,而非静止的;它是一种英语能力的综合性培养,着眼于学生对英语学习的长期领悟,为学生的终生发展积累英语的素养。

因此,在初中英语学习中,学生只有进行必要的预习,做好学习新知识的心理准备,包括对重难点知识的初步理解和要求进一步学习的心理状态,才能够促进自身的有效学习,掌握综合语言运用能力。当然,预习不是学生研究性学习的唯一模式,或许也不是最好的,但它毕竟能为学生自主的英语学习的方法提供一丝契机,我们还是应该要重视它。那么,预习到底有那些特点呢?笔者认为:

一、预习具有自主性

英语研究性学习,就是提倡和重视“以人为本”的教育教学思想理念,而预习正是能够体现这一理念的较好形式,它完全以尊重、信任、发挥学生学习英语的主动性为前提。这种自主性能够让学生完全根据自己的爱好、性趣、疑惑,自主性地从事英语研究性学习。学生可以声情并茂地朗读自己喜爱的文章诗词,领略它精美的内涵;学生也可以挥毫泼墨,潜心于博大的书法世界;也可以拿起多采的文笔,去抒写自己的心灵感悟。自主性促使学生的英语学习从被动地接收发展成为主动探究。

预习的这种自主性,实际上就是使“学生的英语学习从大一统的局面走向个性化的学习,从整齐划一走向个性的极致发挥”。每个学生都可以根据自己的想法提出问题并解决问题。

例如,在词汇教学上,我采取以学生预习为主的原则,在集中识词的前一天,让学生预习单词,并遵循下面的预习顺序:1.词的发音根据音标去拼,然后听录音去纠正。2.构词法-词的变形如学了healthy去猜unhealthy的意思。3.词的出处-词在书中出现的位置及其相应的句子。例如:根据Runner eats well去了解Running star Sandra Clark eats lots of healthy food中healthy 的意思。4.词的例句-查字典,或者就自己的事为词造一个相应的例句。例如学了March可以

造这样的句子My mother's birthday is in March.既熟悉了词又渗透了情感教育。避免“单”学词,

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