走马观花兴文石海洞乡

走马观花兴文石海洞乡

兴文石海洞乡是国家aaaa级风景名声，是世界地质公园。没有到兴文之前，我知道兴文有石海洞乡。这是我在政协机关工作的时候，兴文县政协给我们璧山政协赠阅过一本关于兴文旅游的文史资料专辑，我浏览过，所以，有一些印象。但是，我没有想到，它是一个规格和档次都很高的旅游景区。大概，兴文的旅游没有认真宣传推销过，所以，这个景区还不是很出名。

昨天晚上我们就住在兴文县，住的是它最高档的银峰宾馆。我和妻子住一个豪华标准间，价格240元一晚。兴文县城建设得不好，只有一条大街稍微繁华和热闹，其他的街道，房屋矮小，陈旧衰败，看上去灰巴巴的。但是，在我们吃烤鱼的时候，烤鱼店店主介绍，这里的房价不低，大概最贵的房价是每平方1060元。昨天晚上，我们没有在宾馆的餐厅吃饭，而是到外边的一个烤鱼的小店里吃这个地方最有特色的烤鱼。

吃过早饭，我们就驱车前往兴文石海洞乡。这里的公路修得特别好，全是柏油柔性路面，在上边驾车，感觉非常舒服，比水泥硬化的路面舒适得多，柔软得多。我知道，修这样的路，每一公里，比水泥硬化的路成本要高得多。我感觉，四川的公路，总体都比重庆的要好，虽然都是美其名曰二级公路，但是，修建的质量很好，投资也要比重庆多。

石海洞乡的大门的确不错，很有特色和风味，是用石头修砌的像城堡一样的建筑。

石海洞乡景区，我们游览的主要有五个精品景点。一是地面的石林，二是僰寨风情，三是世界第一大漏斗，四是天泉洞，五是苗寨石曼。

据资料介绍，兴文的石海洞乡是典型的喀斯特地貌发育而成，这里有三绝：奇特瑰丽的地表石林，天下第一大漏斗，宏大深远神秘地下溶洞。

以我们游览的石林来看，这里的石林的确是千姿百态，有嶙峋峥嵘的七女峰、夫妻峰，有海浪般涌动的石曼，有巨浪般跌宕起伏的石海，当然，更有像风动石、迎宾石、生命之根等奇异独特的石柱石峰石山。

而天下第一大漏斗，的确奇特，它是地壳变化塌陷而成的岩溶漏斗，直径650米，深度208米，四周壁如刀削斧砍。这个漏斗比世界上发现的任何漏斗的直径都大，所以称天下第一大漏斗。游览这里，你一方面体验到大自然的鬼斧神工，另一方面这奇特的景致诱惑你的灵魂出窍，感觉自己生命的丝弦萦绕在这雄奇险峻的自然景观里，达到天人合一的境界。

兴文能够称为洞乡，这里的溶洞可见一斑了。最典型的就是位于天下第一大漏斗旁边的天泉洞。据介绍，天泉洞上下四层，现在开放

的是主洞所在的第三层，全长4．8公里，总面积8万多平方米。这

是一个空间规模最大，系统长度最长的旅游洞穴。分为七个大厅。我们是从里到外，从上到下游览的。我们从漏斗的一侧坐电梯直接下到漏斗的底部，然后依次游览了这七个大厅。这七个大厅的名称依次是：天泉明宫、泻玉流光、石林仙姿、石花奇观、云步通幽、长廊石秀、穹庐广厦。我们随着导游在天泉洞漫步，惊诧于这溶洞的神奇了。这个天泉洞，可以用宏大、神奇、深邃、美丽这几个词语来概括。说它宏大，这里曾经在抗战期间作为兵工厂，每个大厅，都可以容纳上千人的聚会，每个大厅，都空旷，开阔，宏伟，说实在话，每个大厅都比我们的大礼堂还大。说它神奇，是说这天泉洞里有湖泊，可以乘船；有天窗，可以泻玉流光；有回音洞，可以琴瑟和鸣；有石钟乳石花石柱石笋，千姿百态。说它深邃，这天泉洞上下四层，洞洞相连，大洞套小洞，洞穴无数，主洞全长近5公里，附洞更是幽深。说它美丽，当然是天泉洞形成的石林仙姿了，石笋石柱石钟乳石瀑石帘石幔石花，或垂吊或挺立，或聚或散，组合成一幅幅玉树琼花图、丰收群乐图、龙宫玉宇图等美丽的图画，仿佛珠玉的世界，仿佛瑶池仙宫。

当然，除了游览石海洞乡的这几个主要景点外，我们还游览的僰寨，游览了苗寨，了解了僰人和苗人更多的习俗和风情。花掉120元，我们请了导游，导游小姐叫做陈迅，是一个口齿伶俐而且漂亮的苗族姑娘，导游职称是一级。她的为人热情开朗，解说很到位，既有风景的介绍，又穿插了美丽的传说和故事，又是还插科打诨，惹得大家笑靥常开，甚至还用甜美的歌声来为我们解除困乏。其实我们还请了一

个小姑娘作为导游，她的家在景区里，她才读初一，也是苗族的姑娘，也很漂亮。她说，趁放假，她出来挣一点读书的生活费。我们也当作捐献希望工程，让她陪我们一路游览，我们付出的代价是40元钱。

被遗忘的明珠：走马古道小城故事

被遗忘的明珠：走马古道小城故事 古道上走出的古镇 对走马古镇最早的印象是“走马观花”。每年的阳春三月，走马镇的桃花次第开放，粉红粉红的，像片片火烧的云。这时候便有络绎不绝的游客前去观看桃花，从而有了山城的“走马观花”一说。 从解放碑出发，经成渝高速，在走马镇下道，路程约30公里，也就半小时的车程。 走马古镇，确切地说叫“走马场”，位于重庆市九龙坡区走马镇。其历史可追溯到汉代，至明代中叶开始鼎盛起来。走马古镇西临璧山、南接江津，有“一脚踏三县”之称，是重庆通往成都的必经之地，也是成渝路上的一个重要驿站，往来商贾、力夫络绎不绝，也留下了“识相不识相，难过走马岗”的民谚。在《巴县志》里面就有过这样一段记载：“（重庆）正西陆路八十里至走马岗交璧山县界，系赴成都驿路”。“走马岗”事实上就是走马场的别称，因走马古镇修筑于一座形似奔马的山岗之上，自古以来，又被当地人称为“走马岗”。 一下车，就能看见一棵古老而硕大的黄桷树站在古镇的入口处，郁郁葱葱，微风吹过，它会婆娑地向游客们述说着古镇的昨天与今天。穿过黄色的古城门，便是绵延800米的石板老街，在飘渺的薄雾与微雨里，似一卷展开的竹简，载满了古镇的沧桑往事。沿街的房屋全是清一色的穿斗式木结构，街道则以宜人的尺度拥抱着我，这才是街道，和大都市的街道那种尺度有着天壤之别，充满了人情味。 每月的农历初二、五、八是九龙坡区走马镇的赶场天，人来人往、肩挑马驮的场镇熙熙攘攘。鞋匠的叮当声、小贩的吆喝声，刘胡子饺子、三门口汤锅及各种传统建筑和工艺店铺，一个鲜活的古镇便展现在你眼前。“在在500多年前，走马场就是成渝古驿道上的交通要冲。”市级民间故事演讲家、走马老街关武庙戏楼茶园掌柜、70岁的刘远扬说。过去古街巷上，进出场镇的城门、过街楼、禹王庙、广东会馆

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 走马观花是贬义词吗 走马观花，指骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指 大略地观察一下。那么，大家知道走马观花是贬义词吗？ 走马观花是贬义词吗 走马观花是贬义词 走马观花造句 1、做任何事情都不能走马观花，草草了事。 2、这次参观博物院，只是走马观花地看了一遍，没有时间细看。 3、干部到基层视察工作，要仔细了解情况，不能走马观花。 4、我走马观花的游览了古朴典雅的故宫博物院。 5、我们只有一天的时间游览巴黎,当然是走马观花,谈不到有很深刻的印象。 6、吃过午餐后，我走马观花地参观了龙门石窟。 7、打算在三亚几个景点走马观花半天，然后骑回海口。 8、生活如同一本书，愚者走马观花，智者细细品味。 9、马上就进考场了，他只得走马观花地翻了一遍课本。 10、周碧霞女士在四年前第一次走马观花游完欧洲10国后，第二次游欧洲，她选择了地中海豪华邮轮之旅。 11、那天去展会，人太多了，只是走马观花地看了一下。 12、他到那里并没有做调查,只是走马观花地跑了一圈。 13、现在的读者往往只是走马观花地看亮点，所以写短文效果更好不足为怪。

14、这是我第1次去杭州，我花了1天半的时间走马观花地游了10多十景点。 15、它让人们有机会一瞥埃及，特别是对于那些仅是走马观花而过的人。 16、看书不能走马观花，要在心里默读，才能体会到韵律。 17、毕业生对许多语言走马观花，而得不到这些语言及相关工具的任何深 入的知识。 18、我们一天最多维保五台，他们却走马观花地一天巡视十台、甚至二十台。 19、不要只是走马观花的浏览购买合同。地产合同是又长又密的，你需要 知道自己的承诺和义务。 20、书记们这次下去,因时间紧迫,只是走马观花地转了转,就走了。 21、在交了那么多走马观花似的男朋友后，终于遇到了迈克。 22、以前在中国，管理人员通常只是在公司里走马观花，看看经营业务有 何差别。 23、在它们之间隔了越南馆和亚洲联合馆，走马观花吧。 23、当你观看色情，你可能是在不同的DVD情节或者在线剪辑中走马观花，直到有一个最大地唤起了你。 24、本文采用走马观花的方式介绍了上述工具，但我已经试图起码向你提 供足够的信息以激起你的好奇心。 25、学习上切不可走马观花，否则害得是自己。 26、今天虽然是走马观花。 27、但是如何才能保证网站浏览者仔细查看网站内容，而不是走马观花似 地浏览呢？ 28、位置：你想要那些表示对你站点感兴趣的人的关注，而并不是走马观 花的走一个过场。 [ 走马观花是贬义词吗 ]相关文章： 1. 狡猾是贬义词吗 2. 变态是贬义词吗

走马观花奔重点 纵横捭阖说诗情.九上25课《词五首》教案

走马观花奔重点纵横捭阖说诗情 ——九年级上册25课《词五首》教案 广东顺德翁祐中学汪义华 【教学目标】 1.学会鉴赏诗词，提高文学素养； 2.感悟作品内涵，丰富思想感情； 3.完成朗读背诵，积累诗词名句。 【教学重点】 第三首《江城子·密州出猎》 【教学难点】 1.了解写作背景，理解诗词感情； 2.准确背诵五首词。 第一课时 一、导入在我国古代文学中，不同时代都有各自代表性的文学体裁：汉赋唐诗宋词元曲明清小说。今天我们集中学习晚唐和宋代几首词，它们分别是豪放词和婉约词的代表作。 二、学习第一首《望江南》 1.要求学生结合注释浏览。 2.教师范读，学生齐读。 3.文学常识：作者温庭筠，晚唐太原祁人，是花间派的重要作家。【学生百度搜索“温庭筠”：https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/view/10577.htm】 4.理解全词大意。【学生百度搜索“温庭筠《望江南》赏析”：https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/zl/114/t/1102/86730.htm】教师指导赏析，适当拓展。 5.结合对“花间派”的了解，说说“过尽千帆皆不是”所描述的心理变化。 三、学习第二首《渔家傲》 1.学生齐读。 2.简介作者：范仲淹，我们已学过他的《岳阳楼记》，其中感动和激励千秋志士的名句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。要进一步了解作者，请【百度搜索“范仲淹”：https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/view/5465.htm】 3.理解内容：上片描写塞下景色，下片抒情思乡之情。 4.强调“燕然勒石”的典故和报国思乡的矛盾。【百度搜索“燕然勒石”https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/question/18561856.html】 四、学习第四首《武陵春》 1.朗读这首词。 2.作者简介：李清照，南宋女词人，即易安居士。她的前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，也流露出对中原的怀念。【百度搜索“李清照”：https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/view/3066.htm】 3.理解词的大意。学生概述，教师指正。 4.强调“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”——愁有重量的“发明”。 五、学习第五首《破阵子》 【百度搜索“辛弃疾”：https://www.sodocs.net/doc/0f10590619.html,/view/2982.htm 】 强调“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的豪情，以及“白发生”——壮志未

“四式”让听课“走心”

“四式”让听课“走心”-校长管理论文 “四式”让听课“走心” 张国平 听课，是教师参与教研活动的方式之一，也是促进教师专业发展的重要途径。出现“走马观花”式听课，一方面是由于中小学教师在繁重的课务、事务压力下的无奈之举，另一方面则与中小学教师自身专业成长意识不强有关。在笔者看来，听课不能“走马观花”流于形式，而要“走心”，听出感想、听出问题、听出建议、听出水平。 首先，学校要实行“建议式”的听课要求。“建议式”听课要求与“命令式”听课要求，虽两字之差，但包含的理念、策略却完全不同。“命令式”听课要求规定了听课的下限，且这样的下限被人为地拔高，成了不少教师内心厌恶却又不得不完成的“任务”，这其实是一种居高临下的权力“霸道”，也是一种“懒政”。而“建议式”的听课要求则提供了一定的“弹性空间”，只需教师听课达到一定数量区间即可。“建议式”的听课要求体现的不是权力“霸道”，而是一种更接近教师内心的人文关怀。试想，一位听了19节课的教师和一位听了20节课的教师到底有何本质差别？这样的差别真的能用“合格”与“不合格”来界定吗？ 其次，学校要采取“分层式”的听课策略。一所学校，有“身经百战”的名师、学科带头人，有担任教育教学的“骨干”“中坚”，也有刚走上讲台，或走上讲台不久的“新人”。基于从教的教龄、岗位、职责等不同，学校要采取“分层式”的听课策略。如，新教师（1至3年）处于职业生涯初期，教育教学经验不够丰富，可以通过“师徒”结对等的形式，多听听“名师”“学科带头人”的

课，从而提高教育教学能力；而“骨干”“中坚”（3到10年）则应通过更多的展示平台，如公开课、优质课等，再结合“同课异构”等听评课的方式，来进一步提升教学水平；而“名师”“学科带头人”等则应通过“传帮带”的形式，多听听新教师的课，促进新教师的专业成长，让学校“后继有人”。 再次，教师要具备“主动式”的听课理念。主动性是做好任何事情的关键。一个人如果缺少热情、主动，则做任何事情都不会很顺利、很完美。教育教学工作的发展、变化同样要求教师工作要有主动性，教师主动性是教师专业发展的重要前提。听课，看似简单，却是教师发展的一面镜子。听课，看似轻松，却一点儿都不轻松。通过听课，教师可以学习优秀教师的教学理念、策略和方法；通过听课，可以发现自身存在的问题、弱点和不足；通过听课，可以改进教师教学的手段、方式和艺术。因此，教师在听课的过程中，不仅仅是40分钟时间的付出，更是要积极主动融人课堂，要在听课中去思考、比较、讨论、追问，从而不断在听课中提升自身的专业水平。 最后，教师要实行“互动式”的听课方法。听课，不少教师仅仅停留在用耳朵去听、用手记笔记的阶段，听完了，记完了，就万事大吉了。在笔者看来，这样的听课方式，即使是听30节、40节都是在做无用功。听课，更需要用大脑去思考、用嘴巴去表达。因此，评课环节必不可少。更确切地说，听评课本身是一体的，缺少了任何一个环节，都是不完整的。因此，教师要采用“互动式”的听课方法，积极参与到听评课的过程中来。通过互动交流，听课教师可以发现执教教师的教学设计的优劣，课堂驾驭能力的高低。同时，通过表达来分享自己的观点、看法和建议，这样做不仅可以提高听课教师的业务能力，也可以提高执教教师的业务水平，可谓“一箭双雕”、一举多得。也就是我们通常说的“他山之石，

方法名词解释

1、社会调查研究：在系统地、直接地收集有关社会现象的经验材料的基础上，通过的材料的分析和综合来科学地阐明社会生活状况及社会发展规律的认识活动。 2、社会调查：社会调查研究的一个阶段，是指运用观察、询问等方法直接从社会生活中了解情况、收集事实和数据，是一种感性认识活动。 3、研究：社会调查研究的第二阶段，是指通过对事实资料的思维加工，由感性认识上升到理性认识。 4、社会调查研究的方法论：人们的思想方法和科学的一般方法在社会调查研究中的体现和应用，它提供了调查研究的指导思想。 5、社会调查研究的基本方式：也称研究方式，它表明贯穿于社会调查全过程的程序、步骤与操作方式，它说明研究者是通过何种具体途径得出研究结论的。 6、社会调查研究的具体方法：在调查研究的某一阶段中使用的方法、技术、工具等 社会调查研究的重要类型 1、应用性调查研究：通过社会调查来了解不断出现的新现象和新问题，并运用社会理论对这些问题做出科学的说明和解释、提出解决问题的方案或政策性建议。 2、理论性调查研究：通过对社会现实问题的调查来发长和丰富社会理论，并提供有关社会发展的一般规律的知识。 3、普查：也称整体调查或全面调查，它是为了了解总体的一般情况而对较大范围的地区或部门中的每个对象都无一例外地进行调查。 4、抽样调查：从调查对象的总体中抽取某些单位或个人作为样本进行调查，并以样本的状况来推论总体的状况。 5、典型调查：从调查对象的总体中选取一个或几个有代表性的单问进行全面、深入的调查。 6、重点调查：从调查对象的总体中主观选取少数单位进行调查，并通过这些单位的情况来反映总体的情况。 7：个案研究：从总体中选取一个或几个调查对象进行深入研究，以深入、细致地描述一个具体单位的全貌和具体的社会过程。 8、探索性调查研究：采用“走马观花”和查阅资料的方式对社会现象进行初步考察的研究方法。 9、描述性调查研究：可以解答社会现象“是什么”的问题，它能对社会现象的状况、特点和发展过程作出客观、准确的描述。 10、解释性调查研究：可以解答“为什么”的问题，它能说明社会现象发生的原因，预测事 物的发展后果，探讨社会现象之间的因果联系。 11、横剖研究：在某一时点对调查对象进行横断面的研究。 12、横断面：指由调查对象的各种类型在同一时点上所构成的全貌。 13、纵贯研究：在较长时期的不同时点收集资料，并对社会现象做纵向研究。 14、趋势研究：一般是对较大规模的调查对象总体随时间推移发生的变化的研究。 15、同期群研究：对在某一时期具有同一特征的人群随时间的推移而发生变化的变化的研究。 16、追踪研究：对同一批人随时间推移而发生变化的变化的研究。

“走马观花”不如“下马观花”

“走马观花”不如“下马观花” 听课是教师喜闻乐见的教研方式之一，是教师相互交流，相互学习的重要途径。对青年教师来说，听课活动更是帮助其认识自身、掌握教学规律、促进专业成长的学习场。特别是外出“听课”深受教师喜爱，而且管理者也经常采用此方式来培训教师。我们常常还要在教学五认真检查中查看他们听了多少节课，有没有写课后评析，有没有记板书，……听课活动花费了教师大量的时间和精力，但是听课后产生的效益到底有多大？听课后教师到底学到了什么？受到了多 少启发？专业水平提高了多少？这都得打上一个大大的问号。 目前的一些学校一般都规定教师每人每学期应完成一 定数量的听课数，量化、评优、晋职等都与此挂钩。毋庸讳言，平时的听课有些是被动的，里边含有一点“功利色彩”。 作为教育管理者，如果我们只强调听课的数量，只关注形式。作为教师，如果我们不知道听课的目的，不了解听课的内容，不清楚要研究的问题，不会观察学生，只知道记录，只愿意“听”而不愿意“思”。如果这样，教师听的课再多，也是徒劳的。那么，该如何组织教师有效地通过听课提高自己的专业水平呢？

我认为，主题式听课可以改变了以往流于形式、点点名走过场的校本教研局面。每次听课活动都围绕一个主题进行，这样可以使我们的教研活动更具针对性、实效性，使我们的教学研究更有深度。因此，每学期初，可以根据学校教学实际或现在的教学研究热点，教研组确定本学期研究的主题，每个教师根据研究主题结合自己所教的年级确定上课内容。开课前一周教研组长组织组教师集体备课，上课的教师先说课，提出自己在备课中的困惑，全体教师通过研讨，确立课堂观察的主题，设计听课观察表，以便于让教师明确听课目的，带着目的去听，能让听课教师学其所长，有的放矢。如果听的是年组专题研究课，我们就让教师明确研究的主题目的是什么。如果是“同上一节课”，那么我们就要求教师在听课时要注意比较：同一个教材内容，他为什么这样设计？他是怎样理解教材的？他的设计用于我班学生是否合适？对听课教师来说，如果不了解听课的内容，那么他就很难真正地参与到研究中来。因此，在听课前我们总是让教师首先熟悉听课的内容。 听课前教研组可以抽签随机分成5组，每组一般2～3人，第一组记录学生的学，因为教师的教学活动要以学生的学习活动为中心，所以重点在学而不在教，我们在关注教与学双边活动时，更要关注学生的学：如学生是否在教师的引导下主动参与到学习活动中，学生是否积极参与讨论、小组

走马观花式调研要不得

走马观花式调研要不得 调研，是为了解决某个问题，深入社会一线，准确了解新问题、新情况，掌握第一手资料，然后对资料进行分析研究，针对问题，提出可行性解决方案。真实准确的调研是实行科学决策的基础，是做好各项工作的前提。然而，现在的调研，很多时候存在着走马观花，只看门面，不看后院；只开会听汇报，不深入一线调查走访的现象。这样的调研，基层的真实声音被过滤，得到的数据不准确，情况不真实，最终导致决策脱离群众，不符合广大人民意愿。这样的调研，真正的要不得。 扎实认真的调查研究，是处理社会矛盾的基础，是制定正确决策的前提，是我们解决问题必须坚持的方法。 现在我国处在高速发展期，随着城市化进程的推进，每天都会面临很多新矛盾。工业的改革创新、农村的土地流转、新型服务业的发展瓶颈、人口结构的老龄化，这许许多多问题的解决，都需要政府制定一系列新措施来引导推进。只有真正深入到矛盾点的内部，进行认真仔细的调查研究，才能抓住问题的关键，从而有针对性的制定解决方案。“没有调查，就没有发言权”，毛泽东主席对待调查研究的态度，我们应该继续秉持。在调查研究中，不能只走过场，走形式，应该深入到社会一线，切实感受、倾听群众的呼声。“求真、务实”是进行调查研究的基本要求。我们社会建设的根本目的是满足广大人民群众的需求。一切依靠人民是我们的工作方法，一切为了人民是我们的工作目标。我们的决策只有真正的从群众中来，才能回到群众中去，才能符合人民群众的根本利益。

我们的调查研究如果没有做真、做实、做细，脱离了群众，可能会造成巨大的危害。 习惯了开会做调研，习惯了坐车绕一线，采集的数据经过了加工，听到的声音经过了消减，这样调研得到的信息肯定是片面不真实的。如果根据以上的调研就做出决策，那很难符合人民的意愿。这种决策，不单单会造成社会资源的浪费，还会影响政府的形象与公信力。目前，虽然我们在破除“四风”方面做了很大努力，但群众对政府公务人员的作风还有很多不满意的地方，我们的工作，还存在一些脱离群众的地方，形式主义、官僚主义没有得到彻底根除。有的领导不从群众的利益出发，不顾实际条件，盲目比阔气，讲排场，搞形象工程，导致群众很反感。在工作中，如果不深入细致地考察，不能真实地反映群众的意见，执行了错误的决策，那么就会造成很大的负面影响，甚至带来严重的后果。调查研究应从实际出发，深入群众中间，深入工作一线，不轻信间接得来的情况和材料，要倾听不同意见，防止片面性。通过认真的调查研究，掌握第一手资料，根据实际情况，总结经验、找出不足和明确方向，才能做出正确的决策，才不至于使我们和群众的距离越来越远。 在具体工作中，我们应该从思想上认识到调查研究的严肃性、科学性，认识到轻浮的调研可能导致后果的严重性。在实际操作中，要踏实全面，准确无误的做好调查研究，为决策提供最真实的信息保障。如果原始的出发点有偏差，我们怎么能得到理想的结果呢？走马观花式调研，百害无一利，真正的要不得。

走马观花看风景浮光掠影说印象-江苏省金湖中学

走马观花看风景蜻蜓点水说感受 ——金湖县教师赴美访学印象记 江苏省金湖中学王月香 “如果你爱他，就把他送到纽约，因为那里是天堂；如果你恨他，就把他送到纽约，因为那里是地狱。”这是电视剧《北京人在纽约》里的经典台词。真切地渴望感受美国应该是从这句台词开始的，这座同时拥有天堂的绮丽与地狱的魅惑的国度到底是什么样的呢？传说中的美国经济发达，有高耸入云鳞次栉比的林立高楼，有全球金融中心的华尔街，有第五大道的高档物品，有五光十色的百老汇和时代广场，有经典多彩的好莱坞大片，那里是让人眼花缭乱的万花筒，是充满喧嚣繁忙狂热的现代都市。当为期14天的赴美访学结束后，我的好奇、期待、犹疑已为赞叹、羡慕、欣赏所取代。 印象之一：优越的环境 优越的自然环境 所谓自然环境，是指人在自然中，人是自然的一份子，人与自然和谐相处，完全融为一体，没有人工斧凿痕迹。这种感觉在美国尤其明显。房子是依山傍水而建，公路是依势而修，不会硬性改道修路。除了曼哈顿岛充满现代都市气息，其他地方都是公园。连那著名的有几千家高科技公司的硅谷，也不是想象中的繁华热闹。那些著名的公司总部都是别致漂亮的洋房，错落有致地掩映在绿树丛中，成为迷人的点缀。这里充满宁静洋溢美好，让人有缓慢而优雅活着的满足和快慰。不必说鸽子随处旁若无人的行走，著名的白宫南草坪上小松鼠自由的出入，高速公路路边草坪上加拿大灰鸭一家悠闲自得地踱步，高速公路上被疾驶的汽车撞倒的小鹿，也不必说南加州透明迷人的阳光，哈德逊河、科罗拉多岛畔太平洋湛蓝清澈的水，沿路那些爬满常春藤的隔音墙，那座耸立着的闻名遐迩的自由女神，更不必说家家户户门前有草坪，栽种着五颜六色的花，阳台上墙角皆有花的风姿的那种闲适诗意，单是那满目的葱翠就足以让你心旷神怡。从华盛顿至尼亚加拉大瀑布的九个小时的车程中，导游说的“沿途没有一块裸露的土地”绝非虚言，同行的姚永清主任说的“美国土地上覆盖了一张地毯”绝不夸张。弥望的是深深浅浅浓浓淡淡高高低低疏疏密密的绿，开阔地带是草坪是牧场，山陵地带是森林，中间一路相伴的是萨士昆哈那河那碧绿的水。美国是花草的世界，是绿色的海洋。这里没有高大的建筑架，没有施工时震耳欲聋的令人烦躁不安的声响，没有遮天蔽日的沙尘，就是高速公路的隔离带也是自然绿化带。整个行程中只在纽约看到有一处在拓宽道路，在旧金山看到有一处在扩建厂房。美国早在上个世纪前半叶就完成了基础设施建设。因为繁花遍地草树覆盖空气纯净，14天的南来北往横贯东西的穿越，14天的风雨兼程，并没有让我们风尘仆仆灰头土脸。我们的鞋依然干净我们的白衬衫依然洁白我们的呼吸一直舒畅我们的眼眸一直清亮。这是一次绿色之旅，是一次自然之旅。 优越的人文环境 人际关系和谐，文明素养高。一直以为美国人是冷漠的高傲的自私的，因为金钱让他们六亲不认铁面无情。可是，在与美国人打交道的日子里，他们的热情真诚善良让我莫名感动，为先前的盲目猜测而羞愧，为自己狭隘的民族自尊而自责。在旧金山商场购物时，服务员见我们是旅游者，主动提醒我们用身份证去去领一张可以享受10%优惠的免税券，并具体告

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“四式”让听课“走心” 听课，是教师参与教研活动的方式之一，也是促进教师专业发展的重要途径。出现“走马观花”式听课，一方面是由于中小学教师在繁重的课务、事务压力下的无奈之举，另一方面则与中小学教师自身专业成长意识不强有关。在笔者看来，听课不能“走马观花”流于形式，而要“走心”，听出感想、听出问题、听出建议、听出水平。 首先，学校要实行“建议式”的听课要求。“建议式”听课要求与“命令式”听课要求，虽两字之差，但包含的理念、策略却完全不同。“命令式”听课要求规定了听课的下限，且这样的下限被人为地拔高，成了不少教师内心厌恶却又不得不完成的“任务”，这其实是一种居高临下的权力“霸道”，也是一种“懒政”。而“建议式”的听课要求则提供了一定的“弹性空间”，只需教师听课达到一定数量区间即可。“建议式”的听课要求体现的不是权力“霸道”，而是一种更接近教师内心的人文关怀。试想，一位听了19节课的教师和一位听了20节课的教师到底有何本质差别？这样的差别真的能用“合格”与“不合格”来界定吗？ 其次，学校要采取“分层式”的听课策略。一所学校，有“身经百战”的名师、学科带头人，有担任教育教学的“骨干”“中坚”，也有刚走上讲台，或走上讲台不久的“新人”。基于从教的教龄、岗位、职责等不同，学校要采取“分层式”的听课策略。如，新教师（1至3年）处于职业生涯初期，教育教学经验不够丰富，可以通过“师徒”结对等的形式，多听听“名师”“学科带头人”的课，从而提高教育教学能力;而“骨 干”“中坚”（3到10年）则应通过更多的展示平台，如公开课、优质课

等，再结合“同课异构”等听评课的方式，来进一步提升教学水平;而“名师”“学科带头人”等则应通过“传帮带”的形式，多听听新教师的课，促进新教师的专业成长，让学校“后继有人”。 再次，教师要具备“主动式”的听课理念。主动性是做好任何事情的关键。一个人如果缺少热情、主动，则做任何事情都不会很顺利、很完美。教育教学工作的发展、变化同样要求教师工作要有主动性，教师主动性是教师专业发展的重要前提。听课，看似简单，却是教师发展的一面镜子。听课，看似轻松，却一点儿都不轻松。通过听课，教师可以学习优秀教师的教学理念、策略和方法;通过听课，可以发现自身存在的问题、弱点和不足;通过听课，可以改进教师教学的手段、方式和艺术。因此，教师在听课的过程中，不仅仅是40分钟时间的付出，更是要积极主动融入课堂，要在听课中去思考、比较、讨论、追问，从而不断在听课中提升自身的专业水平。 最后，教师要实行“互动式”的听课方法。听课，不少教师仅仅停留在用耳朵去听、用手记笔记的阶段，听完了，记完了，就万事大吉了。在笔者看来，这样的听课方式，即使是听30节、40节都是在做无用功。听课，更需要用大脑去思考、用嘴巴去表达。因此，评课环节必不可少。更确切地说，听评课本身是一体的，缺少了任何一个环节，都是不完整的。因此，教师要采用“互动式”的听课方法，积极参与到听评课的过程中来。通过互动交流，听课教师可以发现执教教师的教学设计的优劣，课堂驾驭能力的高低。同时，通过表达来分享自己的观点、看法和建议，这样做不仅可以提高听课教师的业务能力，也可以提高执教教师的业务水平，可谓

两种思维模式

第一章开启大门 常见的思维方式：数学不好→不够聪明→根子上的自我否定（没有天赋，没有兴趣，避之不及）。【这其实是“概括化”思维，可用认知疗法中的具体问题导向连续提问进行破除。】 学习的良性循环：学的越好，就越喜欢学，而越喜欢学，就会花越多的时间和钻研，成功促进了练习的欲望，而练习又回馈更多的成功。学习是有诀窍的，学会学习的魅力：如同任何事情一样，学的越好，就越喜欢学。【高效能思维；越往某个方向正确努力，我们就能学的越轻松。】 不仅要学会学习，还要懂得适可而止，不要一口吃个胖子，要给自己充裕的练习时间，急于求快容易自毁： 1、学习是一个长期过程，时间是最好的朋友； 2、学习不能短期涸泽而渔，要有张有弛。 【别怕落在后面：匆匆忙忙地追赶，无法给自己留出足够的时间真正掌握知识，结果被越甩越远，非常容易让人半途而废，倒不如后退一步，冷静审视自己的长项和弱点，放慢脚步也许会有惊喜：细嚼慢咽反而比那些脑子快的同学学得更深入，学习的一个重要秘诀：不要妄想一口吃成个胖子。】 第二章放轻松点，有时候太勤奋是一种病 专注思维和发散思维 神经专家区分两种思维模式，注意力高度集中的思考状态和更加放松的休息状态，分别称为“专注模式”（focused mode）和发散模式（diffuse mode）。在日常生活中，大脑会频繁在两种思维模式间切换，但即使在意识清醒的状态下，我们也无法同时处于两种思维模式。【作者推测，专注模式启动后，仍然有部分非专注性的任务可以在后台运作，只要专注模式不占用该脑区即可】 专注模式与大脑前额皮层集中注意力的能力相关，把注意力集中到某件东西上，专注模式就开启了，就如同手电筒富有穿透力的光柱。专注模式是利用理性、连贯、细化、分解的途径直接解决问题。 专注模式是把精神集中于已在脑中形成紧密联系的事务上，启用专注模式，常常是因为已掌握的基础概念对于我们既熟悉又轻松，专注模式容易遵从曾经练习或经历过的老路子。所以专注容易导致思维定式（即脑海中已有的，或是最初的想法，会阻碍我们产生更好的想法或答案），因为专注时虽然思考深入，但视野受限，所以在面临新问题时，一开始就用专注模式，很容易止步不前。 【专注的练习和重复是创造记忆力痕迹的过程，任何专业技能的培养都是集跬步至千里的过程。尽管专注有助于解决问题，但专注也会将我们局限在一个方法、一个视角，无法跳出来寻求更加简单有效的方法，即思维定式。】 发散模式看起来跟任何一个特定脑区的关系都不太密切，更像是“弥散”在整个大脑中【发散模式也许会用到前额叶区域，但它弥散性分布的联结更多，而且对看似无关的联结过滤性