收获记录

收获记录表

知识方面：记录人：技能方面：

懂得的道理：

小学校本研修活动记录表

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新”字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的 综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的 能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力等方面的能力。

地点 参加人员全体教师主讲人 主要内容如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。

校本研修活动记录表

“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训 学员校本研修活动记录表 年度活动编号： 活动主题以及 要解决的问题 对10个核心概念理解与教学研究、 主持人车村小学校长王新霞主讲人冯海芬 参加人员车村小学数学教研组 活动时间与地 点 2015年4月23日，数学教研组办公室 活动方式与过程一、十个核心概念是什么 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 能力、推理能力和模型思想、应用意识、创新意识。 二、对数感的理解及培养策略 对数与数量的感悟、对数量的感悟、对运算结果估计的感悟、 认识数感的的价值、在数学中加强数感的培养 三、对符号意识的理解及培养策略 理解符号表示的数、数量关系和变化规律的意义、能够运用 符号表示数、数量关系和变化规律、使用符号可以进行运算和推理、 了解数学符号的发展历史、在数学中加强符号意识的培养 四、对空间观念的理解及培养策略 根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述 的实际物体、想象出物体的方位和相互之间的位置关系、描述图 形的运动和变化、 引导学生观察、感知实物和几何图形、加强试验操作、获得 直观感知、关注儿童几何思维的发展 五、对几何直观的理解及培养策略 学会利用图形描述和分析问题、借助几何直观可以把复杂的 数学问题变得简明、形象、借助几何直观探索解决问题的思路、 预测结果、几何直观可以帮助学生直观的理解数学、 在具体的操作中实现几何直观思维的提升、数学中必须加强 学生对图形的的认识、理解、感悟能力理解数学问题的本质、利 用信息技术展示几何直观、 六、对数据分析观念的理解及培养策略 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据、通过分析做出判断、体会数据中蕴含着的信息、 七、对运算能力的理解及培养策略 八、对推理能力的理解及培养策略 九、对模型思想的理解及培养策略

小学校本研修活动记录表

吴堡第三完全小学校本研修活动记录表记录人时间 研修主题 主持人 参与教师 研修组及 活动地点 活 动 过 程 记 录 活 动 小 结

校本研修活动记录表二 组织者记录人研修主题 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活 动过 程记录1.上学期关于如何提高阅读能力的校本研修进行 反思总结。 2.讨论本学期的校本研修方向 3.在网上跟帖，进行研修

活动小结通过研修活动，对阅读能力如何培养有了进一步的认识。今后的研修有了明确的目标 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表三 组织者记录人 研修主题 阅读教学对作业布置及批改的要求 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1、在校教务处提出在提高阅读的背景下，我们 如何进行作业的布置及批改。 2、分备课组旧各组情况进行讨论 3、在网上跟帖讨论

活动小结在讨论的过程中认识到在平常的教学中的不足，如何改进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。 校本研修活动记录表四 组织者记录人 研修主题 阅读教学在试卷分析中的体现 主持人 参与教师 研修时间及地点语文组办公室 活动过程记录1.各个备课组就本次素质教学的试卷进行讨论， 分析 2.讨论年青教师如何出试卷 3.网上跟帖

活动小结试卷分析有利于反馈学生的情况，有利于教学的跟进。 说明： 1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。 2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。

小学校本培训活动记录表

时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新” 字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、 体育能力等方面的能力。

时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。

教师个人研修成长过程记录表

《教师个人研修成长过程记录表.doc》教 师 个 人 研 修 记 录 本 年级组： 姓 名： 舟山绿城育华（国际）学校 卷首语 ·每个人都是解决自己问题的专家 ·有效继续，无效求变 ·相信就能看见 ·小改变带来大变化 ·永远保持对世界的好奇 ·学会赞美

·事出并非都有因 ·凡事都有例外，有例外就能解决·慢就是快 个人个人研修学期计划 ——2017学年第二学期 姓名 籍贯 出生年月 毕业院校 学历与专业 任教学科与年段 职称 职务 任教学科教龄 一、自身现状分析 优 势 劣势 可利用的资源 二、 本学期个人专业成长系列目标设计师德目标

学习目标 教学目标 科研目标 其他 三、 本月我的个人研修内容与案例 第 篇 （可附页） 时间 地点 主题 主持或主讲 其他参与人员 简要过程及内容： 我的思考：（可包括困惑、成功经验及想要获取的帮助，须重点填写） 四、 本月我的研修成果记录 我的小步努力与成果 既定目标自我评价 如果满分是10分的话，目前这阶段，我给自己打几分？

师德 分， 自我评价： 学习 分， 自我评价： 教学 分， 自我评价： 科研 分， 自我评价： 我接下来的小步努力 教师个人研修活动学期总结 撰写时间（学期结束前） 撰写内容（本学期个人研修过程的总结与反思） 附表格填写说明： 1、研修对象为校本培训参训教师，P1“年级组”填写任教年段和学科； 2、P3-P4于3月15日之前上交到指定邮箱：492456140@； 3、P5-P6于每个月月底之前上交【研修重点】； 4、P7于学期结束前一周内上交；

5、表格内所有文字可长可短，每月个案可多可少，上交材料可纸质可电子稿，务求真实，确有思考； 6、学校每个月对教师个人研修情况进行整理和反馈，择优上传至市培训管理平台； 7、学校每学期对教师个人研修情况进行综合考评，并评选出一定数量的优秀教师予以表彰和奖励； 8、教师个人研修情况与教师年度考核挂钩； 9、表格中出现的相关概念解析： P3： “优势”、“劣势”：可包括个性特征、教育背景、教学经验、学习能力、实践能力、相关成果、所处环境等； “可利用的资源”：可包括各种书籍、网络、身边的同事、家人、朋友、师长、校园环境和设施、总校及其他校外资源等； P4： “师德目标”主要指为人师表方面：我想成为一个什么样的教师。具体可包括遵守教师守则、爱岗敬业、妥善处理与学生及家长的关系、立德树人、以德修身、自觉维护学校荣誉等，积极向上，充满正能量； “学习目标”主要指业务进修方面，可包括阅读书籍、参加各种培训、掌握新高考和课程改革等前沿资讯、考取相关资格证书等；

校本研修过程总记录表

龙岗区中小学校本研修 课程申报书 课程类别________________________ 课程名称________________________ 课程负责人________________________ 负责人所在部门________________________ 填表日期________________________

填表注意事项 一、请用钢笔或打印填写。封面左上框不用填写：必须列出所有参 加者情况。 二、项目类别：指所申报的项目是教育类、教学类、管理类项目。 三、预期成果形式，含论文、课程、教材、教具、软件、教学模式 等。 一、研修项目主持人、参加者情况 二、项目论证及项目设计 （一）与项目相关的情况分析 1.学校现状分析 2.实施该研修项目的意义 3.实施该研修的现有条件及保障

4.实施该研修项目还需创造的条件（二）研修目标、重点、难点 三、预期成果 四、经费预算 五、审核

资料2. 龙岗区XX学校_____—_____学年校本研修 实施方案 一、课程名称 二、研修对象 三、研修时间及学时 四、具体研修内容及安排 发言人；管理员指当次活动的管理员，具体职责见五、研修组人员职责；考核方式有考勤加态度、考勤加态度加作业、作业等。 四、研修教材（资料） 1.前置性学习资料

说明：指用于教师学习的教材、资料等 2.生成性资源 说明：指研修场景（如课例、沙龙）研修活动记录，执教教师教案、说课稿、反思稿等、学员记录、作业等 五、研修组人员职责 项目负责人（科组长）： 全面负责该课程的培训，负责策划方案、协调组织实施管理该课程研修的全过程。 管理员： 具体负责某次研修活动的管理，可安排科组内老师担任或轮流担任。负责当次活动的场地安排、考勤、记录、拍照、录像、资料收集整理，直至把整理好的整套资料交给项目负责人。 主讲教师（执教教师或中心发言人）： 负责准备主讲内容，保证主讲质量。上课前一天将主讲时需管理员协助准备的要求和主讲教师信息报给管理员，以便管理员落实。上课前夕，主讲教师要与管理员联系，再次落实是否准备妥当。 其他教师： 按要求参加研修活动，并提交存档资料。 六、研修要求 管理制度及要求，最好研修组内成员共同达成 七、研修经费

教研活动记录表百度文库

教研活动记录表 教研组名 称 各科教研组主持人徐守义活动时间2016年2月27日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐校长 1、徐校长安排开学工作。 2、制定个人及学校各种计划。 3、认真编写教案。 4、做好各种记录。 5、重视新课程改革。

教研组活动记录表 各科教研组主持人徐守义教研组名

称 活动时间2016年3月8日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐守义 各种计划评比 一、首先由徐校长阐名本次安排评比活动的意图，为进一步总结和推广课改的经验，同时为大家搭建更多的交流、研讨和共享、成长的舞台，尤其是给平时扎实工作，刻苦钻研的教师一个平台。 二、1人宣读自己的学科教学计划。组长评分。 鲁永辉刘三定 三、李老师总结此次活动效果。

教研组活动记录表 教研组名 各科教研组主持人李兆湍称

活动时间2016年3月16日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识 鲁永辉老师：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。 1、教师评价学生。 在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖 果、饼干等等。 2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养 合作的好习惯。 3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一 步养成良好做作业的好习惯。 张媛媛老师：我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。 刘三定老师：低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为

测量成果表及说明

xx县xx路道路工程(涵洞) 测量成果表及说明 受xx市xx地质勘察工程有限责任公司委托，我院承担xx县xx路道路工程（涵洞）的测量工作。 一、作业依据： 1、根据甲方提供（1：500）数字化地形图电子文档为准。我司按照本工程勘察相关规范、设计方案的要求布设勘探点。 2、勘探点坐标值是由布设在（1：500）数字化地形图上的勘探点位置图解而得。 3、执行标准： （1）《城市测量规范》(CJJ8-99)； （2）《工程测量规范》(GB50026-99)； （3）本工程勘察对测量工作勘探点定位及高程的相关规范要求。 二、坐标系统和高程系统： 平面控制系统：采用甲方提供坐标系，xx独立坐标系。 高程控制系统：采用甲方提供高程系，黄海高程系。 三、利用已有资料情况： 我司安排测量人员进场后，甲方现场提供本测区的测量坐标控制点成果及控制点实地点位置。实地点位置经我司相关人员现场实地核对，标石保存良好，中心标志清楚，点位

可以利用，可作为本测区的平面和高程控制起算开始点。测量控制点成果表详见附表一。 四、作业方法： 1、勘探点定位测量引用甲方提供的测量控制点成果，勘探点定位采用全站仪（苏光KTS-440）进行沿线布设导线定位勘探点，勘探点实地位置采用极坐标法定位实测而得现场实在点位置。勘探点测量成果表详见附表二。 2、勘探点高程测量引用甲方提供的测量控制点成果，勘探点高程采用全站仪（苏光KTS-440）进行沿线布设导线，勘探点实地高程采用三角高程法实测而得。勘探点测量成果表详见附表二。 五、测量结论： 测量成果经现场自检、互检和专检。精度符合《城市测量规范》(CJJ8-99)、《工程测量规范》(GB50026-99)及本工程勘察对测量工作勘探点定位及高程的相关规范要求。此次勘察工作的勘探点测量符合本次工程勘察工作要求的需要。 附表一：测量控制点成果一览表 附表二：勘探点成果一览表

校本研修活动记录

泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 张磊 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年12月18日 会议室 王敏 校 本 研 修 活 动 内 容 及 开 展 情 况 学习内容： 对小学语文阅读教学的反思 小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题。 ?1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。 2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。 3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策 略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。 4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大,教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成了分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。 泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表 时间 地点 主持人 参加人： ? 祝卫姣? 张伟媛? 胡琳萍 2012年11月20日 会议室 王敏 校 学习内容：

校本研修记录表(完成)

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表

英语课堂上的板书设计 教师要在有限的时间内，把讲授的内容迅速而准确合理而清晰的在线在黑板上，使学生一目了然，板书设计是教学过程中一个重要环节，好的板书设计可以帮助学生理解教学内容、理清条理，突出重难点，还可以激发学生的学习兴趣，作为一名教师，就要精心设计板书，使其发挥应有的作用。 1、描述对比板书教师简单的十来句话就把课文大意概括地勾勒出,并形成纵的联系和横的对比. 2、趣味性小学生的天性就是活泼的，板书如果与简笔画结合,艺术性会更强,教学效果会更佳。它能直观而又简单实用的起到画龙点睛的作用，又能活跃课堂气氛。 3、粉笔的作用可以书写规范布局合理，有美感。也可以使用粉笔写出粗体字、彩色字（色彩点缀有动感）等。 总之，具有提示性的板书,可在课前完成；具有启发性的板书,可在课中适时呈现；具有结论性的板书,在归纳和总结时表达,从而使板书的生命力在动态中形成.板书内容要有明确的划分，主要内容要写在最醒目的地方，辅助教学的内容则要写在与离主板书区分比较明显的位置。

2016年河南省小学名师培育参训学员校本研修 记录表 活动序号：2017002

英语课堂“同课异构”活动总结“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。 “同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。 同教外研版小学五年级上册《Where did you go?》张瑞秋老师和辛报春老师都注重文化渗透，注重对学生的情感教育为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度。

小学校本培训活动记录表

温家小学校本培训活动记录表时间9月12日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健主要内容一、创新教育能力与创造型教师 录

温家小学校本培训活动记录表时间9月17日地点会议室 参加人员全体教师主讲人朱健 主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实 践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发 展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训 两个方面谈谈。 （一）优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其 中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。 适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1.优化学校环境的关键要素一一创造型校长。任何一所 学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创 新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支 持。何为创造型校长？其最为主要的特征是能够创造性地开展 工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和 教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而 言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励 教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于 听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造 性工作和研究的机会与条 2.有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心 是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造 性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环 境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物 质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提 供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织 参观学习、讨论交流、专家指导等使教师开阔视野，拓宽思 路。

校本研修过程总记录表

龙岗区中小学校本研修课程申报书 课程类别________________________ 课程名称________________________ 课程负责人________________________ 负责人所在部门________________________ 填表日期________________________

填表注意事项 一、请用钢笔或打印填写。封面左上框不用填写：必须列出所有参 加者情况。 二、项目类别：指所申报的项目是教育类、教学类、管理类项目。 三、预期成果形式，含论文、课程、教材、教具、软件、教学模式 等。 一、研修项目主持人、参加者情况 二、项目论证及项目设计

（一）与项目相关的情况分析 1.学校现状分析 2.实施该研修项目的意义 3.实施该研修的现有条件及保障 4.实施该研修项目还需创造的条件（二）研修目标、重点、难点 三、预期成果 四、经费预算

五、审核 资料2. 龙岗区XX学校_____—_____学年校本研修 实施方案 一、课程名称 二、研修对象 三、研修时间及学时 四、具体研修内容及安排

说明：该内容指具体的研修安排；主讲人指公开课的执教者或者研讨活动的中心发言人；管理员指当次活动的管理员，具体职责见五、研修组人员职责；考核方式有考勤加态度、考勤加态度加作业、作业等。 四、研修教材（资料） 1.前置性学习资料 说明：指用于教师学习的教材、资料等 2.生成性资源 说明：指研修场景（如课例、沙龙）研修活动记录，执教教师教案、说课稿、反思稿等、学员记录、作业等 五、研修组人员职责 项目负责人（科组长）： 全面负责该课程的培训，负责策划方案、协调组织实施管理该课

“师德教育”研修活动记录

时间9.13 缺席人数0 负责人赵广聚活动目标认真学习法律、法规，领悟其精神实质 活动主题学习《教师法》、《未成年 人保护法》 活动形式大组学习，分组讨论 活动内容 1、组织全体教师认真学习《教师法》、《未成年人保护法》。 2、在学习的基础上，针对其中的几个要点分小组组织教师讨论，交流学习后的心得体会。 3、要求教师在一周时间内，结合自身的教育教学实际情况，对照条例，找出自己的差距、问题与不足，寻求解决的方法与策略，写下一篇心得体会，于下次分组讨论交流。 活动效果 使全体教师逐步明确了自己的权利与义务，增强了法制意识，转变里教育观念，开始努力创建民主、平等、和谐、诚信、愉悦的师生关系。 改进措施 多一点过程中的管理、监督与评价。

“师德教育”研修活 动记录 时间 6.15 缺席人数 0 负责人 赵广聚 活动目标 创建平安学校 时间 10.5 缺席人数 负责人 赵广聚 活动目标 寻找问题与不足 树立新的目标与努力的方向 活动主题 反思过去展望未来 活动形式 分组交流互动研讨 活动内容 以语文、数学、英语学科组为单位，每一位教师通过学习从以下几方面反思过去的从教经历，找出自己的差距，存在的问题与不足，提出整改措施： 1、教育思想方面 2、对待学生方面 3、各项教育教学活动中 4、在工作方法上 5、在对学生的评价中 6、在思想道德方面 7、在日常生活中与人交往、仪表等 8、在社会活动中 活动效果 教师通过以上八方面对自身进行了比较深入细致的自我剖析，认识到了自身存在的问题与不足，更清晰地认识到了后阶段努力的目标与方向。 改进措施 对自身的整改措施不能仅留于形式，更在于实质上的震撼。

高效课堂校本研修活动记录表

高效课堂校本研修活动记录表 组织者王彬记录人陈运武 发言摘要： 田静：

1、课堂观察是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。 2、课堂观察从观察心理看大致可以分为三个层次：第一个层次，是不自觉的观察,这是一种知觉心理本能的反映；第二个层次，是凭经验、感觉进行的观察；第三个层次，是有目的，有一定的观察角度，借助一定的观察工具,针对具体问题所进行的观察，即所谓的有意的课堂观察。 3、研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 4、进行有效的课堂观察的四点要求：有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论。四种形式：课堂活动全息观察、关键问题聚焦观察、依据价值标准评判观察、现场情境描述性观察。（典型个体追踪观察、视频教研精细观察、教学细节自主观察等）进行有效的课堂观察的四点要求：有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论 陈运武

1、在《直线与圆的位置关系》，从复习引入，例题的分析、例题 的变式及例题的解法的多变等都很好，学生思维很活跃，师生互动较多，其他老师总体感觉很好。所以，备课，一定要多花时间下去，多思考，多问。 2、对顾朝俊老师的这节《直线与平面、平面与平面平行的性质》 课，可以看出他的基本功很扎实，例题的分析很透彻，板书很整洁，设计合理，学生反映好。 总体来说，通过一年的教学，教学水平提高很多，已经能成为一名合格的中学教师。 王建春 对于我本身来说，课堂观察能力还是比较弱的，通过这次培训，我知道了课堂观察的好处以及自己需要把握的地方，有利于我自身能力的提高。 1、课堂观察使教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析 研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段；同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师专业的发展，提高教学效率。 2、课堂观察从观察心理看大致分为三个层次：1.不自觉的观察， 是一种知觉心理本能的反映2.凭经验、感觉进行的观察3.有目的、一定角度的观察。 进行有效的课堂观察的四点要求：有明确的观察目的、有适当的观察内容、有科学的观察方法、有清晰的观察分析和结论

中学英语教研组校本研修活动记录

中学英语教研组校本研修活动记录一 教学过程：形容词副词比较级的应用 教学反思： 本次教学基本完成了课前设定的教学目标，即对于比较级的理解和练习。通过话题的贯穿，学生较好地融入了语法学习中，学习气氛比较活跃。但是整节课仍存在一些不足之处： 1. 重点没有突出，难点没有讲透。比如在讲解as 时，没有透彻地区分such …as …和such …that …之间的区别。作为高三的语法复习课，应当有明显的侧重点，而对难点应强调体现。 2. 讨论部分的问题设置有创新，但是没有做到练习的目的，过于肤浅。如何对Discussion 的问题进行创设、施行和活动后的任务，都是值得再思考的一个问题。 3. 板书没有起到关键作用，ppt 只是辅助教学的手段，过于依赖多媒体教学是一个大的盲区。 评课： 研修主题 情境创设的有效 性 研修时间 2013年9月12日 主持人 彭金凤 地点 会议室 参与教 师 尤红英 侯立芹 陈静 商玲玲 代玉栋 陈娟 研修内 容 及活动纪 要 本次研修活动主要内容： 对其公开课进行教学思路说明及教学反思，教研组其他老师进行评课，尤其对“情境创设的有效性”进行了深入的探讨及研究，从而使得我们组的老师在今后的教学中 能够更好地发挥所学所得。

1、尤老师综合素质好，教态自然，声音响亮，善于与学生建立情感。整节课教师始终面带微笑，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 2、教学目的明确，教学思路清晰。 3、教学设计合理，教学任务紧紧围绕教学目标。 4、教学活动的设计符合学生的特点，从易到难，层层推进，不断挖掘和发挥学 生的潜力。总体来说，这是一节比较成功的新授课。 中学英语教研组校本研修活动记录二 课后反思： 针对初中生在考试中需要面对大量的生词，同时猜测词义的题型在占据相当可观的分值的阅读理解题中，又是有可能对学生造成很大心理压力的情况，我选择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力，猜测特定的词义的课型。 本次公开课的准备过程中，我遇到了很多挑战：怎样使学生克服对生词的畏惧感、怎样在大量的材料中挑选出适当的内容进行教学、怎样总结猜测词义的方法并对其进行归类、怎样使学生通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。期间，我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课，幸而我最终还是坚持了下来，并完成了整堂课的教学。 评课： 整堂课共创设了三个情境： 情境1： A Trend in Reading Comprehending（导入 3分钟） 导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将2009、2010、2011汇量要求、阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来，提问学生通过表格观察到了什么。学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、篇幅长度在逐年增加，从而引起学生对词汇量积累的重视。同时引出本课的主题：If you come across a new word in reading comprehension, what will you do ? (个别回答) 感悟1：情境创设要为教学目标服务

校本研修活动记录 (2)

校本研修活动—— 学习《谈课堂教学的有效性》肇活动主题：学习《谈课堂教学的有效性》 莂活动地点：会议室 衿活动时间： 聿主持人：王春祥 膆参加人员：全体教师 螃活动过程： 全体教师在一起学习校本培训材料《课堂教学有效性研究综述》。由王春祥校长读，其他老师一起学，并做好笔记。 学习的主要内容如下： 教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。当前中学教学有一个非常突出的问题，这就是：老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念，掌握哪些有效教学的策略，就显得格外的迫切与重要了。

一、关于有效教学理念的界定 关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。其中“教学是艺术”的教学观在西方教育理论中占主导地位。随着20世纪后科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，有人提出教学不仅是艺术，也是科学的观点。于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学研究就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？ 教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。外部世界指客观教学设施等物质条件以及物化了的精神活动产品，如教科书、教学软件等。内心世界指师生认知、情感、意志等精神活动状态的过程。行为世界指课堂内讲述与聆听、提问与应答、阐释与分辨、辅导与练习等具体可感知的师生活动方式与操作系统，它既离不开一定的教学设施、手段为载体，又集中反映出一定教学思想、内在素质，是主客观相互作用的结果。研究表明，教学行为对教学效果的影响比其它两个层面更直接。 有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 二、国外关于影响课堂教学有效性的研究 自20世纪初，国外开始了对课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们研究出了很多影响教学有效性的因素。

小学校本培训活动记录表

时间2月17日地点办公室 参加人员全体教师主讲人孙九平主要内容一、创新教育能力与创造型教师 活动记录 (一)创新教育的涵义：就一般意义上说，创新是淘汰旧的东西，创造新的东西，它是一切事物向前发展的根本动力，是事物内部新的进步因素通过矛盾斗争战胜旧的落后因素，最终发展成为新事物的过程。更具体地说，创新是创造与革新的合称。它具有：新颖性(即不墨守陈规，前所未有)、独特性(即不同凡俗、独出心裁)、价值性(即对社会或个人的价值大小进步意义)。综合起来最根本的特征就是一个“新” 字，没有“新意”，也就无所谓创新。 创新教育也称创造教育。广义的创新教育指对人的创造力的影响、开发、培育活动，主要是创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生 的创造品质和创造性思维能力的培养。 (二)创新教育能力的结构；能力是符合活动要求影响活动效率的个性心理特征的综合，教育能力是符合教育活动要求影响教育活动效率的个性心理特征的综合；创新教育能力是符合创新教育活动要求影响创新教育效率的个性特征的综合。创新教育能力包括两个层次：即一般性创新能力和特殊性创新能力。一般性创新能力包括：①培养观察力、记忆力、想象力、思维力、情绪情感能力、意志力、个性心理能力；②上好创新教育课的能力；③进行创新活动指导的能力； ④学科教学和活动课教学渗透和培养一般创新思维品质的能力；⑤对学生创新素质发展进行评价的能力。特殊性创新能力，包括培养语文能力、数学能力、音乐能力、绘画能力、 体育能力等方面的能力。

时间3月12日地点办公室 参加人员全体教师主讲人孙九平主要内容二、如何进行教师创新教育能力培养 活动记录 教师创新教育能力的激励和培养涉及很多方面，大到社会环境、教育体制，小到学校管理、培训教育，物质条件和实践机会都是其中基本的因素，都对教师创新教育能力形成与发展产生直接而重要的影响，下面仅从学校环境和继续教育培训两个方面谈谈。 (一)优化教师创新教育能力培养的学校环境：学校环境是对教师创新能力的形成发展产生影响的多种学校因素，其中较为重要的有学校的校长，学校管理，教学的评估体系等。适宜、合理的学校环境是教师创造力顺利发展的必要条件。 1．优化学校环境的关键要素——创造型校长。任何一所学校是否具有良好的环境，一校之长是关键所在，唯有具有创新精神的创造型校长，才能为教师创造性教学提供指导和支持。何为创造型校长?其最为主要的特征是能够创造性地开展工作，工作热忱主动，不受常规所限制，善于发现学校管理和教师教学中的主要问题，并想方设法给予圆满解决。具体而言，包括加强科学的学校管理，使学校管理有利于促进和鼓励教师创造性教学；带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创造性工作和研究的机会与条件等等。 2．有助于教师创造性发挥的学校管理。学校管理的中心是对教师的管理，其具体内容就是允许、鼓励和帮助教师创造性地进行教学。允许是指为教师提供一种相对宽松自由的环境；鼓励是指学校管理者应对创造性表现的教师给予精神和物质上的积极强化；帮助是指学校管理应利用一切条件为教师提供有关创造的新的理论、成果、技术和方法等信息，经常组织参观学习、讨论交流、专家指导等 使教师开阔视野，拓宽思路。

研修活动记录

研修活动记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

校本研修活动记录 时间: 第1周 地点: 办公室 内容: 如何备课 参加人员: 全体语文组老师 活动过程: 一、备课的目标要重实效。教师备课的真正目标就是如何达到新课程标准的要求。传统的备课一是目标不正确、不实在，如很多教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，要么目标不合实际、不具体；二是目标多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，更好地激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。 二、备课的形式要合实际。传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，且必须每个过程，每句话都要用备课本写出来，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与课改促进教师教学水平的提高和学生的发展之宗旨是相悖的，只能使教师吃力不讨好。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，

研究类课程要做好物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。有平行班级的，应大力提倡“集体备课”方式。而教龄长、经验丰富、素质高的教师，提倡在书上“点画批注”，让他们腾出精力和时间搞研究。 三、备课的评价要促发展。传统的备课评价对每个教师、每门课程的备课要求几乎都是一律的。如“环节”都要有“目标要求”、“重难点”、“教具准备”、“导入”、“经过”、“小结”、“作业”等，缺一项就视为不合格，这样做的弊端就在于忽视了学科特点，扼杀了教师的创造性。按照“课改”的新要求，教师的备课评价应该体现学科特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪一门课，无论是老教师，还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。所以，建立一套符合课改要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标要明确。 校本研修活动记录 时间: 第2周 地点: 办公室 内容: 如何在语文教学中突破重点和难点 参加人员: 全体语文组老师 活动过程:一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。