LVS验证的实验指导

第五章物理验证

（一）教学内容

1．物理验证的概念；

2．主流物理验证工具介绍；

Calibre 是Mentor Graphics 的IC版图验证软件，此软件包括设计规则检查（DRC ）、版图与原理图一致性检查（LVS）、电气规则检查（ERC）、及版图寄生参数萃取（LPE）等验证功能。其操作界面主要分为图形模式(GUI)(graphical user interface) Calibre Interactive与指令模式（Command Line），其中图形模式可以单独启动，亦可与Virtuoso 等软件相连接，其操作界面皆相同。本章我们主要研究图形模式。

3.主要术语

?SVRF---Standard Verification Rule Format（标准的检查文件）

?RVE---Results Viewing Environment（显示结果用的环境窗口）

?SVDB---Standard Verification Database (LVS results)

?DRC---Design Rule Check（设计规则检查）

?ERC---Electrical Rule Checking（电气规则检查）

?LVS---Layout Versus Schematic（版图原理图一致性检查）

?LPE---Layout Parasitic Extraction（版图寄生参数萃取）

第二节LVS版图与原理图的一致性

4.Calibre LVS 简介

Calibre LVS 是一个出色的版图与线路图对比检查工具，具有高效率、高准确度和大容量等优点。Calibre LVS 不仅可以对所有的“元件”进行验证，而且还能在不影响性能的条件下，处理无效数据。主要表现在以下几个方面：

(1) 运行模式快捷方便：Calibre LVS 有两种运行模式，即命令行模式和界面模式(Calibre Interactive-LVS)。采用命令行模式可以快速输入控制命令，快速运行，其结果精确稳定。Calibre Interactive-LVS 能够自动选择验证正被编辑的单元，并且能够选择所有的Calibre运行时间选项以及标准文件的规范。该验证技术，允许用户选择特定标准文件以及独立规则和规则组的任何子集。GUI 可控制普通使用的LVS 选项，并记录运行设置过程。当采用修改控制或冻结标准文件时，它可将运行配置数据传给Calibre。其界面友好，使用方便。我们在做LVS 过程中，对于规模较小的模拟电路和数模混合电路，一般采用方便的图形界面模式(Calibre Interactive-LVS)进行对比检查，这样可以在启动RVE 后，对照LVS 结果文件和版图，将电路(或者网表)和版图直接对应起来检查，非常方便；对于大规模的SoC 电路，由于命令行方式输入简单直接，运行速度更快，运行结果稳定精确，这次就采用了命令行方式来运行LVS，获得了极大的成功。

(2) 多种比较方式可选：Calibre LVS 可以进行版图与电路图(layout vs shematic)和网表与网表(netlist vs netlist)的方式对比检查，还可以单独从版图提取网表。而且，通过v2lvs 命令，可以将自动布局布线所产生的verilog 网表转换成spice 网表，然后与自动布局布线的版图进行对比，操作简单方便，结果精确。由此可见，可以根据不同需要，在LVS 验证过程的不同阶段，灵活地选择比较方式，以获得最有效的运行和最佳的结果。

(3) 侦错方便快捷：当运行完LVS 后，Calibre LVS 会产生一个结果报告，明确指出出错类型和数目，并且可以对层次化中的每个模块都有一个完整的LVS 报告，简单明了。这个报告还能明确指出短路(特别是电源和地短路的情况)、开路、浮空或孤立的nets、pin swapping以及软连接等问题。Calibre LVS 还能产生一个详细的结果数据库，其中包括原理图网表、从版图抽取的网表、结果报告、版图中的器件及连接关系等。这样通过RVE 来读取这些数据，就可以在版图和网表中准确地Highlight 有错误的地方(图1)。

由此可见，Calibre LVS 所产生的结果文件结构清晰，又可以通过RVE 来准确定位，能有效地帮助用户快速地消除错误以降低设计风险，这在我们项目的开发过程中得到了完全的体现。由于时间紧迫，致使后端设计的时间相当紧张，正是Calibre LVS 能准确无误、快速地查出短路、开路、浮空或孤立的网络、引脚、软连接等问题，还能很好地识别晶体管、门级电路和模块级电路，才使得我们按时地完成了百万门级的信息安全SoC 的设计。在反复使用 Calibre LVS 的图形界面的运行方式和命令行方式过程中，发现Calibre LVS 图形界面的运行方式方便快捷，但是其稳定性不如命令行方式好，若能加以改进，则能进一步 提高验证精准度。

5．物理验证的流程；

注：从APR 工具实现的版图中提取（extract ）出一个网表。

将这个提取出的网表与APR 工具要实现的网表比较，它们应该相同。

如果两个网表不一样，这时手工修改版图，使之与要实现的网表相一致。

6.准备工作：

（1）为什么要做LVS ？LVS 作了些什么？

APR (Automatic place and Route)自动布局布线工具作出的版图，基本上是正确的。但是，不能保证APR 工具是绝对正确的，也就是说，APR 工具可能会出错。为了发现并改正APR 工具布线的错误，需要做LVS 。

另外，从版图中提取电路图，同样需要验证电路图与版图的一致性。

LVS 的目的就是证明版图的逻辑与网表是一致的，APR 将网表实现成了版图，现在LVS 要证明这个实现是正确的。

（2）下面是一个简单的calibre LVS Rule File ，右边＃后内容是对它的解释。

? LAYOUT SYSTEM GDSII ＃ 指定layout 的格式为gds

? LAYOUT PATH “/user/joeb/proj/layout/ictr” ＃ 指定版图的路径

? LAYOUT PRIMARY CalibreM ＃ 版图的top cell

? SOURCE SYSTEM SPICE ＃ 指定source 的格式为spice 网表

? SOURCE PATH “/user/joeb/proj/logic/ictr” ＃ source 的路径

? SOURCE PRIMARY CalibreM ＃ source 的top cell

Spice 网表 规则文件 APR ↓

GDS Ⅱ版图

↓

↘ ↙ Calibre LVS

↓ ↙ ↘ LVS 错误差异报告 提取的网表 LVS 错误数据库SVDB ↘ ↙ ↓ RVE+VLE 版图

编辑器 ↓ ↓ 确定报告来自于差错报告 → → ↑ ↑ ↑ 手工修改版图

?MASK RESULTS DA TABASE CalibreM.db ＃LVS 的结果保存文件，将来指导改正版图

?LVS REPORT CalibreM.rpt ＃report 文件

?layer PWELL 1 ＃读入版图的各层信息

?layer OXIDE 2

?layer RES 3

?layer POL Y 4

?layer NPLUS 5

?layer PPLUS 6

?layer CONTACT 7

?layer METAL1 8

?layer VIA 9

?layer METAL2 10

?chip = extent

?nsub = chip not pwell ＃进行layer operation。

?gate = oxide and poly

?sd = oxide not poly

?ngate = gate and nplus

?pgate = gate and pplus

?psd = sd and pplus

?nsd = sd and nplus

?sdm = pplus or nplus

?connect psd pwell ＃定义连接关系

?connect nsd nsub

?connect metal1 poly nsd psd by contact

?connect metal2 metal1 by via

?device mn ngate poly nsd nsd pwell [0] ＃提取nmos

?device mp pgate poly psd psd nsub [0] ＃提取pmos

Calibre 根据这个Rule File 提供的信息，首先从版图中提取出一个网表，再将这个网表与APR要实现的网表进行比较，判断APR 生成的版图是否正确。

7.具体操作：

?专门建立一个新的文件夹用于此次LVS 。

?将Rule File拷贝至此文件夹。

?从版图中导出GDS文件至此文件夹下，操作同DRC时导出版图，亦可在Calibre DRC

图形界面中选择从当前版图中导出GDS 文件。

?利用Analog Environment 中的hspiceS 从电路图中导出网表。下面是导出网表的图

示。

●在Simulator中选择hspiceS

?将电路图网表拷贝至你所建立的新目录scj_lvs中与*.gds和rule file 放置在一起，此

时要修改电路图网表的内容，使其与layout有相同的model name，以及把VDD!等的惊叹号去掉，以保持与layout网表的一致性。

（二）实验内容

1.启动LVS方法（三种方法启动图形界面）

●在版图的Calibre菜单下点出RUN LVS 命令

●在命令窗口里输入calibre –gui 启动calibre GUI,再选择LVS

●直接在命令窗口里输入calibre –gui -lvs

2.Runset File是RUN LVS时需要填入的一些设置，方便于下次RUN。第一次由于没有，所以就选择New Runset ,等第一次RUN完后，可以将填入的设置存成一个Runset File。再RUN LVS时，可以将这个Runset File Load进来。同RUN DRC。

上面的窗口中，可以看到Rules 与Inputs 两个命令是红色的，表示RUN LVS 需你设置的。

3.点击Rules 命令，在Calibre－LVS Rules File 的命令行里输入用来做LVS检查的文件（SVRF），这个文件里包括了一些层次及器件的定义等。在Calibre－LVSun Directory 里输入你要RUN LVS 的路径，建议建一个专门的目录。可以看到这时Rules 已经变成绿色，表示Rules 里设置完成了。每个命令行后面的…可以帮助你选择文件。

4.点击Inputs 命令，如果选择Layout vs Netlist ,则在Layout 命令行里输入你要检查的版图的GDS，假如你已经当前版图输出GDS 了，可以输入已经生成的GDS。假如你还没有输出GDS，可以选下面的Import layout database from layout viewer 设置，这样Calibre 在Run LVS 时就先把当前的版图输出GDS，名字就是你上面输入的GDS 名。

●Primary Cell 的命令行里就是当前的顶层单元名。

●Layout Netlist 的命令行里填入版图提取出SPICE 网表的名称。

?如果选择Netlist vs Netlist , 此时layout 选项中的Files 不可选，则必须已经有了

layout的网表，在Layout Netlist命令行里填入layout网表的名称。

?如果选择Netlist Extraction ,则只从layout中抽取出网表，不与电路图网表进行比对。

?Primary Cell 的命令行里就是当前的顶层单元名，与上面Layout vs Netlist 时相同。

?在Files命令行里填入逻辑网表。

?可以选择从电路图中自动导出，此电路图应与当前版图在同一个Library里的同一个

Cell里，自动导出的网表为cdl格式。

?通常利用Import自动产生Source netlist 后，其device的model name会与layout不

匹配，因此常需要自行修正。

?Primary Cell里填入逻辑的顶层单元名。

使用hspice格式的网表时，由于其顶层单元不包括.subckt语句，所以就用”.”填入。因为填“.”时，LVS只读取.subckt语句之外的内容。

?HCells是使用Hierarchical模式做LVS时才需设定，否则不需额外去做设定。使用

Hierarchical模式下最常见的设定是Automatch，一般在Layout所用的Cell Name于Schematic 的Cell Name 不一致的情况下方需设定HCells.

?点击Netlist边上的H-Cells，选中Match cells by name(automatch)选项。Calibre

Hierarchical LVS是先完成底层单元的比对，但需要将底层单元设为H-Cells。如果一个单元只调用了一次，没必要将它设为H-Cells。但被调用了多次时，将它设为H-Cells 时会大大减少LVS时间。

5. 点击Outputs命令

?选择run完LVS后检视Report。

?建立SVDB database并在run完LVS后开启RVE来检视error。

?在LVS Report File 的命令行里输入LVS输出的文本文件的路径及名称。

?在SVDB Directory 的命令行里输入LVS输出的数据存放的路径。这个数据是用

Calibre RVE来Debug时读入的数据。

6. 点击LVS Options命令

?Setup->LVS Options

?在Options里的Supply选项里选中Abort LVS on power/ground net errors,这个选项的

目的是当电源地短路时中断LVS.

?如果出现电源地短路,再RUN LVS时就不选这个选项，这样LVS就不会中断并且会

报出电源地短路的地方。

?但是不选这个选项会RUN很长时间，所以一般都会选上这个选项。

?在Power nets 和Ground nets 两个命令行里分别输入电源地的名称。一般rule file里

已经写好了，load rule file 或runset file时自动会填在这里面。

?在Report 选项里的LVS Report Options 里选中S选项。这样在LVS Report File 里

会输出详细的软连接的冲突。

?软连接(soft connect) 是将电位单向由上传至下层的layer,以用来检查是否有不同电

压准位透过底层连接，或是上层电位是从底层传递过去的。

?在Gates 选项里选中Recognize all gates 选项，目的是Calibre LVS 能以所有的逻

辑门（与非门、倒相器、或非门、与或非门等）为单元来比对。

?选中Recognize simple gates，只能以基本的逻辑门（倒相器、与非门、或非门）比

对。

?选中Turn gate recognition off 时，LVS将以单管为单位来比对。当你允许逻辑门的

输入可以互换时选前两个，如果你不允许时就选最后一个。

?当你要在RUN LVS 的同时RUN ERC 检查时选中ERC 选项，选中Run ERC 选项?在ERC Results File 命令行里填入ERC 的结果数据的路径和名称。

?在ERC Summary File 命令行里填入ERC 的简述文件的路径和名称。

●在Connect 选项里选中Connect nets with colon(:) ,当你的版图里有用TEXT 加冒号

来表示两条线的连接时要选中这个选项。

7.点击Run Control命令

?Run Calibre LVS的相关option，可决定是

?否以64bit，远端操作，或多台server执行，

?一般均不改变预设值。

8.点击Transcript命令

?Transcript 记录Run LVS的过程与相关信息，若无法顺利执行，可由此看错误讯息，

亦可利用Transcript -> Save as 存成log file。

?Run LVS 执行Calibre LVS check。

8.可点击Start RVE 自行以手动方式开启RVE视窗。

?在Report 上出现笑脸符号代表LVS check正确，RVE也将显示Design Match.

9. LVS 错误举例

?RVE 显示有四处net 错误，一处port 错误，一处instance 错误，一处property 错

误。

●RVE 显示有四处net 错误，点开第二个错误，下面显示了详细的incorrect nets 的信

息。LAYOUT 中一条net 对应着电路图中的两条net ,表示电路图中有一处Open Circuit 开路错误。或者是layout 中有一处Short Circuits 短路错误。

●双击LAYOUT NAME 中的Net X89/inp ,则会打开版图并高亮此net

?通过版图中高亮的net ,找出与此错误有关系的cell ,然后在电路图上在根据cell ,找出

有错误的net ,如上图所示

?左右两条红线net ,在版图上是连起来的，所以修正电路图如上图所示

?点开第三个错误，下面显示了详细的incorrect nets 的信息。LAYOUT 中两条net 对

应着电路图中的一条net ,表示layout 中有一处Open Circuit 开路错误。或者是电路图中有一处Short Circuits 短路错误。

●版图上a1 和a2 是两条net ,而在电路图上两条线连了起来，修正后如右图所示。

(1)Property 错误

?RVE 显示property 参数错误，mos管的宽度不匹配。

?双击LAYOUT 下边的X89/X8422/M0 ,在版图中高亮这个晶体管。

?电路图中multiplier 参数错误。

（2）Port 错误

●RVE 显示port 错误，在下面可以看到，layout 中的port DOUT 在source 中对应着

DOUT_E ,把名字改过来即可。

（3）Instance 错误

●从版图中可以看到M_133一端接VD33，所以其model name 应该填PD，然后在导

出的spice网表中再改为P33即可

从右面三张图上可以看到，M_130_133 上的bulk一端，layout与source上不一致，将电路图上的bulk node connection 的值改为与版图一致的VD33 即可。

10.关于Calibre lvs report？

●Lvs中Input和Output的信息：

●该部分主要记录calibre中的一些信息，例如layout，netlist，report file，运行时间以

及calibre的版本信息。Lvs是否匹配最明显的标志：NOT COMPARED, CORRECT 和INCORRECT

（a）NOT COMPARED: lvs没有完成，会有Error信息出现在report file的开头，提示为什么lvs没有进行，一般是lvs文件中input的信息不对；

( b )CORRECT：layout与netlist匹配；

( c )INCORRECT: layout与netlist不匹配，有error信息提示，表示具体不匹配的原因；

●LVS PARAMETERS部分：这部分描述的是lvs command file中定义的各种参数设置，可以忽略；

●INITIAL NUMBERS OF OBJECTS：表示转换前layout和netlist中的net数目，器件类型和器件数目。这部分不用太留意，因为最终的器件数目会在转换后有所变化。根据lvs rule file中的某些设置，某些器件可以合并，或被剔除

●NUMBERS OF OBJECTS AFTER TRANSFORMATION：表示转换后layout和netlist 中的net数目，器件类型和数目。某些器件被合并或者剔除，从例子中可以看到，port ,器件数目都保持一致；因为电路图中有一处开路和一处短路，所以net数据也保持一致。

●Report中最重要的部分――INCORRECT NETS部分：

Report中，该部分分为左右两列，左边部分表示layout中关于某个net的信息，右边表

示netlist中该net的信息。

?INCORRECT PORTS 部分：这部分描述layout中和netlist中不对应的input和output

的PORT名称。

?INCORRECT INSTANCES 部分：描述layout中和netlist中不对应的device。

?PROPERTY ERRORS 部分：主要描述layout和netlist中对应的device的参数错误，

例如length、width、area等。

?INFORMA TION AND WARNINGS部分：layout和netlist中匹配情况的统计，以及

各种不匹配的信息；

?后面的描述表示有多少device被合并或者剔除。

高中生物验证性实验和探究性实验专题

高一生物探究性实验专题 一、背景叙述 高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验，由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，每次考试都有相当比重。由于探究实验知识教材中并没有系统的整理，使同学们在做这方面题时感到无所是从。为解决这一问题，现将有关实验设计的基本理论、实验设计的思路方法和常见的类型作一介绍，以期增加理论知识，提高分析问题和解决问题的能力之目的。 二、高一生物必修一分子与细胞中所涉及的实验 实验1使用高倍显微镜观察几种细胞 实验2检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 实验3观察DNA和RNA在细胞中的分布 实验4体验制备细胞膜的方法 实验5用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 实验6比较过氧化氢在不同条件下的分解 实验7绿叶中色素的提取和分离 实验8细胞大小与物质运输的关系 探究1植物细胞的吸水和失水 探究2影响酶活性的条件 探究3探究酵母菌细胞呼吸的方式 探究4环境因素对光合作用强度的影响 三、探究实验的基本内容 探究性实验一般包括：提出问题、作出假设、设计实验、进行实验并观察并记录结果（有时需收集数据）、分析结果得出结论和表达和交流六个基本内容。 （一）提出问题 人们对事物作缜密观察以后，常常由于好奇心或想作进一步的了解而提出问题，虽然任何人都能提出问题，但只有意义的问题才值得探讨，问题即为实验的题目，是实验要达到的具体目标，例如“探究植物细胞在什么条件下吸水和失水”“探究影响酶活性的条件”“酵母菌在有氧还是无氧条件下产生酒精”“光照强度对光合作用的影响” （二）作出假设 根据已有的知识和经验，对提出的问题作出尝试性的回答，也就是作出假设。假设一般分为两个步骤：第一步，提出假设；第二步，做出预期(推断)。一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案，进行实验验证。 （三）设计实验 A、实验原则： 1、单一变量原则 实验过程中可以变化的因素称为变量。按性质不同，通常可分为三类：自变量、因变量和无关变量 自变量，指实验中人为改变的变量。因变量，指实验中随着自变量的变化而引起的变化和结果。通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的活

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验证性实验——触发器功能测试及其应用实验报告纸模版 3、 D触发器在CP的前沿发生翻转，触发器的次态取决于CP脉冲上升沿来到之前D端广州大学学生实验报告 n+1的状态，即Q = D。因此，它具有置“0”和“1”两种功能。由于在CP=1期间电 路具有阻塞作用，在CP=1期间，D端数据结构变化，不会影响触发器的输出状态。开课学院及实验室:电子楼410 2012年月日 和分别是置“0”端和置“1”端，不需要强迫置“0”和置“1”时，都应是高机电学院年级、专学院电气102 姓名夏方舟学号 1007300069 业、班电平。74LS74(CC4013)，74LS74(CC4042)均为上升沿触发器。以下为74LS74 实验课程名称成绩数字电子技术实验的引脚图和逻辑图。 指导实验项目名称王晓刚验证性实验——触发器功能测试及其应用老师 一、实验目的 二、实验原理

三、使用仪器、材料 四、实验步骤 五、实验过程原始记录(数据、图表、计算等) 六、实验结果及分析 一、实验目的 三、使用仪器、材料 1、熟悉基本RS触发器，JK,D,T触发器的功能测试及其使用方法; 1、数字电路实验箱; 2、能进行触发器之间的相互转换; 2、数字双综示波器; 3、学习触发器的一些应用。 3、指示灯; 4、 74LS00、74LS74。 四、实验步骤二、实验原理 1、触发器是一个具有记忆功能的二进制信息存储器件，是构成多种时序电路的最五、实验过程原始记录,数据、图表、计算等～ 基本逻辑单元，也是数字逻辑电路中一种重要的单元电路。在数字系统和计算机中 有着广泛的应用。触发器具有两个稳定状态，即“0”和“1”，在一定的外界信号作 用下，可以从一个稳定状态翻转到另一个稳定状态。触发器有集成触发器和门电路 (主要是“与非门”)组成的触发器。按其功能可分为有RS触发器、JK触发器、D 触发器、T功能等触发器。触发方式有电平触发和边沿触发两种。

高中生物实验题的解题技巧

高中生物实验题的解题技巧 一纵观全题，审清题意 实验题的逻辑性是很强的，题目中的每一个条件，每一个步骤，都有着紧密的联系。所以，遇到实验题时，通读全题，仔细分析题目的每一个条件、问题，把握好题目前后的相关性，对题意有一个总体的了解，找出解题的方向。 二确定是探究性实验还是验证性实验 探究性实验中的结论是不确定的，有多种可能，而验证性实验是在已知实验结论的前提下，对其加以证实，即结论只有一个。在大多数情况下，出现“探究”一词的为探究性实验，出现“验证”一词的为验证性实验。但判断此类题目的依据不能只看是否有“探究”或“验证”这两个名词，应以题目的具体含义为准。 三认真分析实验用具及材料 认真分析实验用具及材料是解答实验题中的一个重要环节。 首先，实验用具及材料可以帮助你们准确地安排实验步骤。有些实验的操作方法可能有多种，而不同的方法需要不同的用具及材料。所以在选择实验方法时，应以题目给出的用具及材料为准。另外，题目给出的实验用具及材料，可能会依据实验的具体操作需要从中选择使用。但题目没有给出的用具和材料，在实验操作步骤中不能出现。 四遵守单一变量原则(和等量原则) 这是对照实验中的一个重要事项。实验组和对照组的处理，只

能有一项条件不同，其他条件要相同且适宜。 五时刻注意题目给出的条件 题目给出的条件是解答实验题的重要依据，所以一定要把握好。在解答每一个小题时都应该谨慎小心，防止漏用、误用每一个条件。尤其是实验题的条件都比较长，可能有的同学在做到最后几个小题时把前面给出的条件忘记了，所以，此时重读题干，就很有必要了。 六实验步骤中的常用词语 在书写实验步骤时，一定要注意一些常用词语的使用。如分组实验时要编号，加试剂时要注意用到“相同”“等量”“平均”等，这样能保证实验步骤的严密性。 七实验步骤中的最后一步 如果所用的实验材料为有生命的物质，在完成实验装置的操作后，最后一步可以这样解答，“放在适宜的条件下，培养一段时间，观察记入……”这一句话的使用频率是相当高的。当然，还要根据具体的情况稍作变动。 八注意实验结果及实验结论的合理性 实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验结果推出来的，二者不可混淆。做题时，一定要看清题目的要求，问得是实验结果还是实验结论，二者要分开来答.验证性实验的结论只有一个，而探究性的实验需要讨论，但并不是把所有的可能结论全部答出来，还要注意其合理性。 观察类实验

如何上好“验证性实验”

如何上好“验证性实验” 在青岛版小学科学实验操作中，经常会遇到验证性的实验，那么什么是验证性实验呢？它又有什么特点呢？ 所谓验证性实验就是学生在实验猜想的基础上，自行设计出实验方案，再由学生通过实验观察和操作，验证猜想，并获得新知的实验方式。 它的特点是：在这种实验中并不能产生很多的新知识，注重的是通过自行设计实验来验证猜想，并将实验后的结论与猜想进行对照，从而获得新知。 为了更好的上好验证性实验，我从以下三个方面提出了自己的想法。 1 “预热”――实验猜想 猜想是实验的一部分，它是一个实验开始的“预热”阶段，没有猜想的实验是一个不完整的实验。对实验进行猜想是科学课的一个重要环节，他可以让学生对这个实验的过程、结果以及实验过程中应该注意的事项进行一个大体的“预测”。 为了让猜想更具条理性、可操作性，可以将实验猜想，设置为表格的形式。例如，在上《浮与沉》一课时，可将猜想设置为以下形式：

这里需要注意的是，猜想和实验应该分开，猜想的时候不能实验。许多老师没有强调好这一点，学生们在猜想的时候，同时进行实验，结果与我们的实验预期目标大相径庭。 2 实验过程 经历了实验的猜想，学生们特别想知道自己的猜想是否正确，教师要抓住机会，趁热打铁，引起学生对实验的向往与热情。 2.1 实验器材的介绍。 小学科学中的有些实验器材非常简单，学生一看就明白，对于这样的实验，教师可直接放手让学生进行实验。而有些实验器材，学生头一次接触，或者实验操作中有一定的危险性，这样的话，就需要教师来讲解它们的用途，以便学生在实验操作中，正确的使用它们。 2.2 设计实验方案。 让学生根据要研究的问题，小组合作设计一个好的实验方案。有了方案，学生在实验过程中就会有的放矢，就会知道自己要去干什么，如何去研究，知道如何去使用教师提供的实验器材等。 具体做法：可让学生以小组为单位先行设计，然后进行汇报，在汇报过程中，教师要加以指导，使之最合理化、科学化、规范化。 2.3 设计一个完整有效的实验报告单。

基尔霍夫定理的验证实验报告

基尔霍夫定律的验证实验报告 一、实验目的 1、验证基尔霍夫定律的正确性，加深对基尔霍夫定律普遍性的 理解。 2、进一步学会使用电压表、电流表。 二、实验原理 基本霍夫定律是电路的基本定律。 1)基本霍夫电流定律 对电路中任意节点，流入、流出该节点的代数和为零。即∑I=0 2)基本霍夫电压定律 在电路中任一闭合回路，电压降的代数和为零。即∑U=0 三、实验设备 四、实验内容 实验线路如图2-1所示

图2－1 1、实验前先任意设定三条支路的电流参考方向， 2、按原理的要求，分别将两路直流稳压电源接入电路。 3、将电流插头的两端接至直流数字毫安表的“+，－”两端。 4、将电流插头分别插入三条支路的三个电流插座中，记录电 流值于下表。 5、用直流数字电压表分别测量两路电源及电元件上的电压值，记录于下表。 被测量 I1 （mA） I2 （mA） I3 （mA） E1 (V) E2 (V) UFA (V) UAB (V) UAD (V) UCD (V) UDE (V) 计算值1.93 5.99 7.92 6.0 12.00 0.98 -5.99 4.04 -1.97 0.98 测 2.08 6.38 8.43 6.011.99 0.93 -6.24 4.02 -2.08 0.97

五、基尔霍夫定律的计算值： I1 + I2 = I3 (1) 根据基尔霍夫定律列出方程（510+510）I1 +510 I3=6 (2) （1000+330）I3+510 I3=12 (3) 解得：I1 =0.00193A I2 =0.0059A I3 =0.00792A U FA=0.98V U BA=5.99V U AD=4.04V U DE=0.98V U DC=1.98V 六、相对误差的计算： E(I1)=（I1（测）- I1（计））/ I1（计）*100%=（2.08-1.93）/1.93=7.77% 同理可得：E(I2)=6.51% E(I3)=6.43% E(E1)=0% E(E1)=-0.08% E(U FA)=-5.10% E(U AB)=4.17% E(U AD)=-0.50% E(U CD)=-5.58% E(U DE)=-1.02% 七、实验数据分析 根据上表可以看出I1、I2、I3、U AB、U CD的误差较大。 八、误差分析

高三生物一轮复习精品学案：实验素养提升5 探究性实验与验证性实验

[技能必备] 1.两种实验的比较 比较 项目 探究性实验验证性实验概念 指实验者在不知实验结果的前 提下，通过自己进行实验、探索、 分析、研究得出结论，从而形成 科学概念的一种认知活动 指实验者针对已知的实验结果 而进行的以验证实验结果、巩固 和加强有关知识内容、培养实验 操作能力为目的的重复性实验实验目的 探索研究对象的未知属性、特征 以及与其他因素的关系 验证已知对象的已知属性、特征 以及与其他因素的关系 实验假设 假设一般采用“如果A，则B” 的形式表达，是根据现有的科学 理论、事实，对所要研究的对象 设想出一种或几种可能的『答 案』、解释 因结论是已知的，故不存在假设 问题 2.实验探究题的答题“五步曲”

[技能展示] 1.为研究过期的生长激素的生物活性及能否使用，某生物兴趣小组利用相关实验材料和用具(一群生长状况完全相同的幼龄小白鼠和饲养它们的必需物品，正常的生长激素、过期的生长激素、生理盐水、注射器、酒精棉等物品)开展了探究实验。请回答下列问题： (1)在设计实验步骤时，应向实验组小白鼠注射适量的________；向对照组A、B两组小白鼠分别注射等量的________和生理盐水。 (2)预测可能的实验结果并得出相应的结论： ①若实验组个体和A组个体的大小相同，则说明__________________________；

②若实验组个体比A组个体________(填“大”或“小”)，但比B组个体________(填“大”或“小”)，则说明_______________________________； ③______________________________________________________； ④若实验组个体在实验过程中出现死亡或不良反应，则说明过期的生长激素不能使用。 『解析』(1)本题的实验目的是研究过期的生长激素的生物活性及能否使用，由题意可知，生长激素是否过期是实验的自变量，正常的生长激素具有生物活性，需设置一组注射等量的正常的生长激素溶液的小白鼠，即A组，其可作为注射适量的过期的生长激素的小白鼠即实验组的对照组，另外，还要考虑到注射过程本身对实验结果的影响，故需要增加一组注射等量的生理盐水的小白鼠，即B 组，作为对照组。 (2)探究性实验结果与结论不唯一，要逐一分析，不得遗漏。根据本题的实验目的可得出的实验结论有：过期的生长激素具有完全正常的生物活性，可以使用；过期的生长激素具有部分生物活性，可以使用；过期的生长激素丧失了生物活性，不能使用。结论与结果必然是一一对应的，则上述结论对应的结果为；实验组个体和A组个体的大小相同；实验组个体比A组个体小，但比B组个体大；实验组个体和B组个体的大小相同。当然，若实验组个体在实验过程中出现死亡或不良反应，则不能判断过期的生长激素是否具有生物活性，但能说明过期的生长激素不能使用。 『答案』(1)过期的生长激素溶液正常的生长激素溶液(2)①过期的生长激素具有完全正常的生物活性，可以使用②小大过期的生长激素具有部分生物活性，可以使用③若实验组个体和B组个体的大小相同，则说明过期的生长激素丧失了生物活性，不能使用 2.某物质(X)本身不能降低血糖浓度，但其可增强胰岛素生理作用的发挥使血糖浓度下降。为了验证该结论，研究者提出了以下实验思路： ①将生理状况相同的60只健康小白鼠均分为甲、乙、丙三组，用血糖测定仪测定各组小白鼠的血糖浓度，求每组平均值； ②________________________________________； ③将各组小白鼠在适宜且相同条件下饲养2小时，期间每隔30 min测定一次各

高中物理复习验证性实验

二十一、验证性实验 1、互成角度的两个共点力的合成 [实验目的] 验证力的合成的平行四边形定则。 [实验原理] 此实验是要用互成角度的两个力与一个力产生相同的 效果（即：使橡皮条在某一方向伸长一定的长度），看其用 平行四边形定则求出的合力与这一个力是否在实验误差允 许范围内相等，如果在实验误差允许范围内相等，就验证了 力的平行四边形定则。 [实验器材] 木板一块，白纸，图钉若干，橡皮条一段，细绳套，弹 簧秤两个，三角板，刻度尺，量角器等。 [实验步骤] 1．用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的方木板上。 2．用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A 点，用两条细绳套结在橡皮条的另一端。 3．用两个弹簧秤分别钩住两个细绳套，互成一定角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O （如图所示）。 4．用铅笔描下结点O 的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧秤的读数。在白纸上按比例作出两个弹簧秤的拉力F 1和F 2的图示，利用刻度尺和三角板，根椐平行四边形定则用画图法求出合力F 。 5．只用一个弹簧秤，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O ，记下弹簧秤的读数和细绳的方向。按同样的比例用刻度尺从O 点起做出这个弹簧秤的拉力F'的图示。 6．比较F'与用平行四边形定则求得的合力F ，在实验误差允许的范围内是否相等。 7．改变两个分力F 1和F 2的大小和夹角。再重复实验两次，比较每次的F 与F'是否在实验误差允许的范围内相等。 [注意事项] 1．用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同一平面内。 2．同一次实验中，橡皮条拉长后的结点位置O 必须保持不变。 [例题] 1．在本实验中，橡皮条的一端固定在木板上，用两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一位置O 点，以下操作中错误的是 A ．同一次实验过程中，O 点位置允许变动 B ．在实验中，弹簧秤必须保持与木板平行，读数时视线要正对弹簧秤刻度 C ．实验中，先将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程，然后只需调节另一弹簧秤拉力基本 实验

数据分析验证性实验报告

数据分析验证性实验报告 一、题目 1、1991 年我国30个省、区、市城镇居民月平均消费八个指标（单位均为元/人） X1: 人均粮食支出X2: 人均副食支出 X3: 人均烟茶支出X4: 人均其它副食支出 X5: 人均衣着商品支出X6: 人均日用品支出 X7: 人均燃料支出X8: 人均非商品支出 省区市X1X2X3X4X5X6X7X8 山西8.35 23.53 7.51 8.62 17.42 10.00 1.04 11.21 内蒙古9.25 23.75 6.61 9.19 17.77 10.48 1.72 10.51 吉林8.19 30.50 4.72 9.78 16.28 7.60 2.52 10.32 黑龙江7.73 29.20 5.42 9.43 19.29 8.49 2.52 10.00 河南9.42 27.93 8.20 8.14 16.17 9.42 1.55 9.76 甘肃9.16 27.98 9.01 9.32 15.99 9.10 1.82 11.35 青海10.06 28.64 10.52 10.05 16.18 8.39 1.96 10.81 河北9.09 28.12 7.40 9.62 17.26 11.12 2.49 12.56 陕西9.41 28.20 5.77 10.80 16.36 11.56 1.53 12.17 宁夏8.70 28.12 7.21 10.53 19.45 13.30 1.66 11.96 新疆 6.93 29.85 4.54 9.49 16.62 10.65 1.88 13.61 湖北8.67 36.05 7.31 7.75 16.67 11.68 2.83 12.88 云南9.98 37.69 7.01 8.94 16.15 11.08 0.83 11.67 湖南 6.77 38.69 6.01 8.82 14.79 11.44 1.74 13.23 安徽8.14 37.75 9.61 8.49 13.15 9.76 1.28 11.28 贵州7.67 35.71 8.04 8.31 15.13 7.76 1.41 13.25 辽宁7.90 39.77 8.49 12.94 19.27 11.05 2.04 13.29 四川7.18 40.91 7.32 8.94 17.60 12.75 1.14 14.08 山东8.82 33.70 7.59 10.98 18.82 14.73 1.78 10.10

探究性实验与验证性实验的区别

探究性实验与验证性实验的区别 探究性实验与验证性实验在实验目的、原理、操作步骤和实验结果等实验要素中都有显著的差异。 1．1在实验目的上的差别实验目的统领学生在实验过程中的设计思路、步骤，获取实验结果，在实验目的引导下开展后续的步骤。验证性实验目的旨在一个设计完整的实验框架下重新验证结果是否达到原理所描述，实验目的重在使实验人员了解这个实验，以达到熟悉生物固有的现象。探究性实验目的是在假设的指引下获取支持假设或推翻假设的科学实证，从而达到验证假设的目的，在这个目的指引下实验者更重视获取对假设有用的实验信息。 1．2在实验步骤上的区别实验步骤是实验设计者对实验的过程进行控制的有序过程。验证性实验往往是在已有的实验步骤设计框架上进行操作的过程，操作者的任务是严格按照设计步骤完成准确的操作要求，以求得预想中的实验结果。在操作过程中实验者可以掌握操作要领，实验的一些基本技能。探究性实验的步骤在实验者的设计中占有主要的地位，什么样的步骤取决于实验者对探究性实验目的理解程度，对实验结果的假想的细致程度。实验者在自己的假设中通过创新思维活动设计出实验步骤并完成操作，既有对步骤的期望也有对操作精确度的自我要求，目标是获得假设的成功。 1．3对实验结果的态度上的区别实验结果是一个实验的精髓所在，结果往往预示实验的成败。对待实验结果的态度反应了实验者在实验过程中辛劳、努力和思想品质、科学精神诸多素质。若实验结果容易获得，实验者往往轻率处置，敷衍了事；实验结果历经千辛万苦，实验者会费尽脑汁分析结果，推理得出合乎逻辑的解释，同时还会得到意外的收获。验证性实验结果一切在预料之中，现象明显，唾手可得，在实验者看来没有新意，没有悬念，处理的态度就多有草率，分析不得理，收获较少。探究性实验结果犹如蚕宝宝，再生形象尚未知，一切像谜一样值得探索、猜想，这样精心操作，热切期待中产生的实验结果，实验者的态度仔细认真，解释合理，收获丰富。 2两者教学上的差异 教学因对象的特点和具体情况的不同而异，探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性、合作式的方案。验证性实验因其封闭性、严谨性的特点在培养学生基本技能方面，作用也不可忽视，从而采取讲授法、模仿法教学策略比较普遍。

方法学验证方法

方法学验证方法 内容提要：（方法学验证的应用、依据、类型、一般参数、要求） 验证应用：方法验证是对测定方法的评价，是建立新方法的研究内容和依据。 （新建方法、已建立方法的修订验证、已建方法的复现） 验证依据：方法应用领域对方法验证要求的“指导原则” 验证类型：全部验证Fall validation、部分验证Partial validation、交叉验证cross validation ●Full validation：第一次新建方法；一个已建方法，但增加分析对象（精密、回收）。 ●Partial validation：（已建方法的部分改变） 1)分析方法改变（检测器改变）； 2)生物样品（抗凝剂改变）； 3)基质改变（血－尿）； 4)前处理方法改变； 5)生物样品种属改变（rat大鼠－mouse小鼠）； 6)仪器改变工作软件改变； 7)稀有生物样品，取样量有限。 ●Cross validation：样品分析在不同场所或实验室进行时，不同实验室需进行加样生物样品或 实际样品分析，建立实验室间的重现性数据。当分析数据由不同检测技术产生时 LC－MS vs ELSD 需交叉验证 部分验证：准确度，精密度（都做） 交叉验证：加样准确度，实际样品分析（任一） 一般参数： 精密度precision: 同一匀质样品的一组测量值，彼此符合的程度。 1)SD 标准偏差 standard deviation 2)％RSD 相对标准偏差relative SD， CV 变异系数 n>8 标准差 SD=开方（求和（xi－x均值）/（n－1）） ％RSD＝SD/x均值×100％ ●日内精密度（intraday precision）：同一次测定，7～10份，按方法做。测定，SD值，RSD 限度（生物制品5％，药品2％）。 ●日间精密度（interday precision）：不同一次测定，7～10份，按方法做。测定，SD值，RSD 限度（生物制品15％，药品5％）。 准确性accuracy： ●结果与真值的接近程度，表示分析方法测定的正确性，通常用回收率实验表示（加样回收率）。

定性试验性能验证报告

AAA医院性能验证报告 性能验证报告 （定性类） 单位名称：AAA医院 科室名称：检验科 实验室：临床微生物与病原学实验室 验证人员： 审核人： 批准人： 验证日期：2012年8月10日—2012年9月10日

检测方法分析性能验证报告 1.方法名称：细菌鉴定 1.1.仪器名称：VITEK 2全自动微生物鉴定/药敏分析系统 1.2.试剂名称： GN鉴定卡、GP鉴定卡、YST鉴定卡 1.4.1 在进行实验前，根据作业指导书由仪器责任人和仪器工程师共同对仪器进行全面的保养、维护和核查，以使仪器达到一个良好的工作状态。 1.4.2 试剂耗材准备 无菌比浊管、无菌棉签、比浊仪、定量加样器、载卡架等。 1.4.3标本的准备 菌种的复苏：根据鉴定卡要求结合实验室现有菌种储备，选用菌株如下：

1.4.4 菌悬液制备 1.4.4.1 比浊仪校准：采用标准比浊管0.5麦氏进行测定，连续测定三次，要求每次结果在控。 1.4.4.2 选取洁净比浊管，加入适量的无菌盐水，挑取新鲜菌落2-3个，充分研磨，混匀。 1.4.4.3 比浊：按照标准操作规程。配制浓度0.5～0.63麦氏的菌悬液。 1.4.4.4上机操作。 1.4.4.5 上机完成时将剩余细菌悬液转种至血平板，过夜培养，检查其纯度。 1.5.结果 1.5.1 正确度验证结果：2010年，参加全国卫生部质控共3次，参加山东省临检中心质控共2次。共鉴定细菌26例，其中革兰阳性细菌占7例，鉴定正确7例，正确度为100%；革兰阴性细菌占15例，鉴定正确15例，正确度为100%；未检出致病菌占1例，正确度为100%。真菌4例，正确度为100%。 1.5.2 符合率验证结果： 对标准菌株上机鉴定，比较细菌鉴定的百分率及其生化反应的符合率，见表1。 1.5.2 重复性验证结果： 留取部分标准菌株及临床分离株，隔日重新上机，比较两次鉴定结果，见表2。 1.6结果判读 符合率试验：最好试验结果和预期结果完全符合；要求鉴定菌种正确，生化反应不符合项数不超过一项。 重复性试验：要求两次鉴定完全相同；差异生化反应项数不多于一项。

电路实验三实验报告_基尔霍夫定律地验证

电路实验三实验报告 实验题目：基尔霍夫定律的验证 实验内容： 1. 用面包板搭接一个电路，熟悉面包板的使用； 2. 验证基尔霍夫定律的正确性，加深对基尔霍夫定律普遍性的理解 ； 3. 进一步学会使用万用表。 实验环境： 面包板，数字万用表，色环电阻，学生实验箱（直流稳压电源） 。 实验原理： 使用面包板搭接一个含有两个以上网孔的电路， 测出各支路的电压和各节点的电流， 验 证它们是否满足基尔霍夫定律。 1. 基尔霍夫电流定律： 对电路中任意节点，流入、流出该节点的代数和为零。即 ∑I=0。 2. 基尔霍夫电压定律： 在电路中任一闭合回路，电压降的代数和为零。 即 ∑U=0。 实验记录及结果分析： 实验电路图： 1 i1 i3 R1 R2 ① i2 - U1 + - U3 + 3 i2 i 2 ABM Us_1 5V 1 + U2 R3 2 ABM Us_2 12V - 实验数据： R1 0.859K Ω U1 2.31V i1 -2.33mA R2 1.338K Ω U2 7.37V i2 1.45mA R3 1.032K Ω U3 7.53V i3 3.79mA 实验分析： 1. 对于结点 1：i1-i2+i3=- 2.33mA-1.45mA+ 3.79mA=0.01mA 说明在误差范围内，该结点符合 KCL 定律。 2. 对于回路 1：-U1+U2-Us1=-2.31V+7.37V-5V=0.06V

说明在误差范围内，该回路符合KVL定律。 3. 对于回路2：-U2-U3+Us2=-7.37V-7.53V+15V=0.1V 说明在误差范围内，该回路符合KVL定律。 实验总结： 经过这次实验，我学习到了如果利用面包板搭建电路，面包板上的孔如何实现串并联。 同时，这次实验也巩固了我对万用表的操作，使用万用表比上次更为熟练了。实验结果也验证了KCL与KVL的定律，为以后电路分析加深了印象。

初中生物六类探究性实验

初中生物六类探究性实验 教学难点分析及策略(定稿） 作者:党希修（地址：山东省沂水县黄山中学邮编：276420） 摘要： 生物教学中，探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一，而实验教学是生物教学中比较难操作的地方，为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略。这些策略来自笔者的课堂教学、同行们的建议和专家们的指导，实践证明这些策略有利于“教”，有利于“学”，使学生的探究能力得到了更好的提高。 关键词： 变量推理季节抽样模拟 正文： 探究能力的培养是初中生物教学的重要目标之一，而探究性实验的教学是培养学生探究能力的重要途径之一。大家都知道，实验教学是生物教学中比较难操作的地方，而有些探究性实验的操作更是难上加难。为了更好地培养学生的探究能力，为了让我们的探究性实验课能很好地进展，笔者现根据实验难点的不同，将人教版初中生物教材中的探究性实验分为六类，对它们的教学难点进行分析并提供一些策略，但愿能给大家带来一些帮助。 实验类型一：需要控制变量、设置对照的实验。 内容：1、探究光对鼠妇生活的影响（七年级上册） 2、探究种子萌发的环境条件（七年级上册） 3、探究绿叶在光下制造有机物（七年级上册） 4、探究二氧化碳是光合作用必须的原料（七年级上册） 5、探究馒头在口腔中的变化（七年级下册） 6、探究酸雨对生物的影响（七年级下册） 7、探究废电池对生物的影响（七年级下册） 8、探究菜青虫的取食行为（八年级上册） 9、检测不同环境中的细菌和真菌（八年级上册） 10、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响（八年级下册） 难点分析：这是初中生物教材中最基本也是最重要的一类实验。这一类实验的突出特点是需要控制变量、设置对照，又叫对照实验，而这类实验的突出难点是“制定计划”，也就是设计实验方案，许多学生对设计实验方案望而却步，一个字：难。一个完整的方案包括材料用具和方法步骤，对于这一类实验，教师不宜将实验方案直接告诉学生，而应引导学生积极思考。 策略：探究光对鼠妇生活的影响，是学生接触到的第一个探究实验，本实验主要目的是为了让学生体验探究的一般过程，并体会控制变量和设置对照在实验中的重要性，教师在讲

观察类实验,验证性实验和探究性实验在实验课教学中应分别注意什么问题

王宁125834 6．请思考观察类实验，验证性实验和探究性实验在实验课教学中应分别注意什么问题？ 一、观察实验的教学设计要素及案例 （一）学生分析 新课程倡导以学生为中心进行教学设计，必须认真分析了解学习者的基本情况，分析学习者的特点。观察实验是学生利用一定的观察和测量工具，采用科学的观察方法，尽可能多的收集观察对象的材料特征和数据，进一步认识观察对象的过程。 观察实验的教学设计必须了解学生对科学观察方法的掌握情况，对观察工具的使用情况，对该实验所要求的基本生物知识的掌握情况如何，学生在小学和初中都学了哪些相关内容，做过什么相关实验。 （二）教学目标 生物教学实验目标的制定要以课程标准的总目标为依据，结合实验教学对象，充分考虑当地的课程资源等情况，使实验教学目标成为达到总目标不可分割的一部分。因此实验教学目标也应涵盖知识、技能和情感价值态度与价值观3个方面，并联系实验内容使目标具体化。 （三）实验教学内容 实验教学内容的选择应考虑以下几个方面：一是以实验教学的目标为基本依据，实验教学目标的达成有赖于教学内容的成功传递。二是要充分考虑实验对象的特点，包括学习风格，初始能力，学习需要，性格爱好等。准确的了解学生的特点才能使实验内容的选择和设计更加客观、富有实效，有利于教学实验目标的达成。三是要充分合理的利用实验教学资源。 （四）教学策略设计 教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式、等要素的整体考虑。 教学案例：观察植物细胞 （五）教学评价设计 实验教学评价主要包含两部分： 1．教学过程的评价 教学过程的评价，是指教师在教学过程中通过课堂教学问题的设计，来评价教学目标实施的结果；根据实际情况，对学生的表现进行适时的鼓励性评价，尤其对学生的思维成果的鼓励性评价，对于更好的完成教学任务，与有重要意义。 2．教学结果的评价 教学结果的评价，通过反复练习，巩固重点知识，突破难点知识，来评价学生获得和掌握知识的情况。 二、验证实验的教学设计要素及案例 验证性实验是指学生根据实验指导在实验室内进行独立操作，通过对实验现象的观察与对实验结果的分析来验证新知识，同时训练操作技能的实验。 在进行教学实验设计前，先要进行预试验，了解实验的内容，实验的条件并可以见证实验原理，设计实验误差，确定实验结果，同时还可以了解实验中出现的问题及解决方法。其次是将学生编号实验小组，安排好实验座位，培养小组长，使他们成为实验课中教师的好帮手。 验证实验设计应包括以下六部分 （一）实验教学的目标 根据课程标准和实验内容的要求以及学生的实际而确定。 （二）实验的原理 每个实验都是围绕实验原理设计的，他是实验内容的灵魂，在实验教学中应尽量使实验内容与实验原理联系起来、做到活学活用。 （三）实验的对象、药品、试剂及仪器 在实验课上向学生介绍选择实验对象的原则和各种实验对象的特性，使学生理解各个实验中选择实验对象的原因。

叠加原理的验证-实验报告

广东第二师范学院学生实验报告 院（系）名称班 别姓名 专业名称学号 实验课程名称电路与电子线路实验 实验项目名称叠加原理的验证 实验时间实验地点 实验成绩指导老师签名 一、实验目的 (1)验证线性电路叠加原理的正确性，从而加深对线性电路的叠加性和齐次性的认识和理解。 (2)掌握测量有源二端网络等效参数的一般方法。 二、实验仪器 (1)电路实验箱一台 (2)万用表一块 三、实验内容和步骤 (1)按图3-13电路接线，E1为+12V切换电源，E2为可调直流稳压电源，调至+6V。 (2)令E1电源单独作用时（将开关S1投向E1侧，开关S2投向短路侧），用直流数字电压表和 毫安表（接电流插头）测量各支路电流及电阻元件两端电压。 (3)令E2电源单独作用时（将开关S1投向短路侧，开关S2投向E2侧），重复实验步骤2的测 量和记录。 (4)令E1和E2共同作用时（开关S1和S2分别投向E1和E2侧），重复上述的测量和记录。 (5)将E2的数值调至+12V，重复上述第3项的测量并记录。 (6)将以上所有数据记录在表3-9中。 图3-13 叠加原理实验电路图

表3-9 叠加原理实验数据记录 测量项目 E1/V E2/V I1/mA I2/mA I3/mA 实验内容 E1单独作用12 0 14.00 9.29 4.66 E2单独作用0 6 4.35 6.83 2.28 E1、E2共同作用12 6 15.8 11.29 15.18 2E2单独作用0 12 -18.3 -28.5 9.53 测量项目 U AB/V U FA/V U AD/V U DB/V U EA/V 实验内容 E1单独作用 4.71 7.20 4.76 0 -4.74 E2单独作用-3.42 -2.33 2.38 -5.98 0 E1、E2共同作用 5.76 11.88 11.85 -15.66 -12.02 2E2单独作用-14.25 -9.45 9.46 -23.5 0 四、实验报告要求 E1单独作用

验证性实验报告

嵌入式原理与应用实验报告 报告题目：嵌入式原理与应用专业：电子与通信工程学号：2015085204 姓名：杨明震 日期：2016 年 3 月 3 日

实验2.1 ADS1.2集成开发环境练习 一、实验内容 （1）建立一个新的工程。 （2）建立一个C源文件，并添加到工程中。 （3）设置文本编辑器支持中文。 （4）设置编译链接控制选项。 （5）编译链接工程。 （6）调试工程。 二、实验步骤 （1）启动ADS1.2 IDE集成开发环境，选择【File】->【New…】，使用ARM Executable Image工程模板建立一个工程，工程名称为ARM,如图1所示。 图1 建立ARM指令代码的工程 （2）选择【File】->【New…】建立一个新的文件test.S，设置直接添加到项目中，见图2。输入如程序清单2.1所示的代码，并保存，见图3。

图2 新建文件test.S 程序清单 2.1 test.S文件代码 AREA Example1,CODE,READONLY ENTRY CODE32 START MOV R0,#15 MOV R1,#8 ADDS R0,R0,R1 B START END

图 3 添加了test.S的工程管理窗口 （3）由于ADS安装以后默认字体是Courier New，对于中文支持不完善，因此建议修改字体。选择【Edit】->【Perferences…】，可以看见以下对话框，如图4所示。 在Font选项设置字体是Fixedsys，Script是CHINESE_GB2312 。由于Tab在不同文本编辑器解释不同，建议在Tab Inserts Spaces前打勾，使Tab键插入的是多个空格。 图片4 字体和Tab设置 （4）选择【Edit】->【DebugRel Settings…】，在DebugRel Settings对话框的左边选择ARM Linker项，然后在Output页设置链接地址(见图5)，在Options页设置

微生物限度检查方法适用性验证方案

word格式文档 微生物限度检查方法适用性试验方案

验证方案组织与实施 微生物限度检查方法适用性试验工作应由质量管理部门负责组织，质量管理部门有关人员组成验证小组，参与实施。 方案起草 方案审核 方案批准

目录 一、概述 二、验证目的和风险评估 三、验证内容 四、方法判定 五、再验证周期 六、参考文献 七、结果评价及结论

1、概述： 微生物限度检查法系检查非规定灭菌制剂及其原料、辅料受微生物污染程度的方法。检查项目包括需氧菌数、霉菌数和酵母菌数及控制菌检查。当建立产品的微生物限度检查法时，应进行需氧菌、霉菌和酵母菌计数方法的适用性试验和控制菌检查方法的适用性试验，以确认所采用的方法适合于该产品的需氧菌、霉菌和酵母菌数的测定和控制菌检查。 依照中国药典2015版，需氧菌、霉菌和酵母菌及控制菌均采用平皿法进行方法适用性试验。 2、试验目的和风险评估： 验证目的：确认所采用的需氧菌、霉菌和酵母菌计数方法及控制菌检查方法适合我公司所生产产品的微生物限度检查。 风险评估： 3、验证内容： 3.1、培养基来源： 确认人：确认日期： 3.2、检查用培养基配制方法：

确认人：确认日期：3.3、使用仪器 确认人: 确认日期：3.4、验证试验用菌种： 确认人：确认日期： 3.5试验方法：

取供试品10 ml加PH7.0氯化钠-蛋白胨缓冲液至100ml→1:10供试液。需氧菌、霉菌和酵母菌、控制菌采用常规法。 3.6菌液的制备： 3.6.1取金黄色葡萄球菌、铜绿假单胞菌、大肠埃希菌、枯草芽孢杆菌的胰酪大豆胨琼脂斜面培物一铂金饵，加入胰酪大豆胨液体培养基中置30～35℃培养箱中培养18～24h，取金黄色葡萄球菌、铜绿假单胞菌、大肠埃希菌、枯草芽孢杆菌的胰酪大豆胨液体培养物1ml加入9ml0.9％无菌氯化钠溶液中，制成10-1 的菌液，依法10倍稀释至10～7，分取各菌悬液1ml注入平皿中，立即倾注胰酪大豆胨琼脂培养基20ml，各菌悬液平行制备两个平皿，平皿法培养计数，取小于100CFU/ml和1000CFU/ml的菌液备用。 3.6.2取白色念珠菌的沙氏葡萄糖琼脂斜面培养物，加入沙氏葡萄糖液体培养基中置20～25℃培养箱中培养24～48h，取白色念珠菌的沙氏葡萄糖液体培养物1ml加入9ml0.9％无菌氯化钠溶液中，制成10-1 的菌液，依法10倍稀释至10～7，取菌悬液1ml注入平皿中，立即倾注沙氏葡萄糖琼脂培养基25ml，各菌悬液平行制备两个平皿，平皿法培养计数，取小于100CFU/ml和1000CFU/ml的菌液备用。 3.6.3取黑曲霉的新鲜培养物接种子沙氏葡萄糖琼脂斜面上，20-25℃培养5-7天，加入3-5ml含0.05%聚山梨酯80的0.9%无菌氯化钠溶液，将孢子洗脱。取1ml加入含0.05%聚山梨酯80的9ml 0.9%无菌氯化钠溶液中，制成10-1的菌液，依法10倍稀释至10～7，取，取菌悬液1ml注入平皿中，立即倾注沙氏葡萄糖琼脂培养基25ml，各菌悬液平行制备两个平皿，平皿法培养计数，取小于100CFU/ml和1000CFU/ml的菌液备用。 3.7需氧菌、霉菌和酵母菌计数方法适用性试验： 3.7.1供试液制备： 取供试品10 ml，加PH7.0氯化钠-蛋白胨缓冲液至100ml→1:10供试液。 3.7.2实验条件： 需氧菌培养温度：30～35℃ 3～5天培养箱： 霉菌和酵母菌培养温度：20～25℃ 5～7天培养箱： 3.7.3试验方法： 3.7.3.1试验组： 3.7.3.1.1分别取供试液9.9ml，分别加入0.1ml浓度为1000CFU的铜绿假单胞菌、金黄色葡萄球菌、枯草芽孢杆菌，混匀后取其中1ml注皿,倾注温度不超过45℃的胰酪大豆胨琼脂培养基20ml，置30～35℃或培养箱中培养不超过3天，计数，每株试验菌平行制备2个平皿。 3.7.3.1.2分别取供试液9.9ml，分别加入0.1ml浓度为1000CFU白色念珠菌、黑曲霉菌液，混匀后分别取其中1ml注皿,倾注温度不超过45℃的胰酪大豆胨琼脂培养基20ml，置30～35℃或培养箱中培养不超过

验证性临床试验中适应症及剂量的选择

发布日期20050427 栏目化药药物评价>>临床安全性和有效性评价 标题验证性临床试验中适应症及剂量的选择 作者卓宏 部门 正文内容 审评五部审评十室卓宏 摘要：本文根据“法规”关于临床研究的立法背景，讨论了“不同类型”药物临床研究的目的以及在临床研究中关键的阶段——疗效确认阶段、也即Ⅲ期临床研究中，适应症和剂量选择等关键问题。 按照我国《药品注册管理办法》（试行），目前在我国进行的新药注册的临床研究基本可以分为三种类型，它们是：创新性药物的临床试验、有一定上市基础的药物的验证性临床试验及生物等效性试验，其中验证性 临床试验占很大一部分。从我们的审评和咨询的过程中发现，部分申办人和临床研究者对此类临床试验的目 的和设计理解不深，在临床试验的适应症及剂量选择上出现一些偏差，使得临床试验的效能降低。本文通过 对验证性临床试验的概念、目的和设计的讨论，来说明在验证性临床试验中适应症和剂量选择时应注意的问 题。 所谓验证性试验，是对已经获得的初步的治疗作用进行确证的试验。在创新性药物的临床试验中，Ⅲ期临床试验正是验证性的研究，是对Ⅱ期临床试验探索出的初步的治疗作用进行验证。引深来说，注册分类3等 药物的临床试验，是对有上市基础的药物治疗作用的验证。当然，上述两者之间还存在着很大的不同，那就

是Ⅲ期临床试验还有一个重要的目的是对药物的安全性的研究，因此它需要有更大的样本量。 由于不同类型临床试验的目的是不同的，因此试验设计也是不同的。临床试验中的探索性试验是在对药物的治疗作用还不清楚的情况下，为了解药物的初步疗效、探索最佳剂量和疗程所进行的试验，所以试验中会设有不同的剂量组，有时还会设有不同的适应症组。有了一定的研究基础后，验证性试验的设计就不同于探索性试验，它是要扩大样本量对前期得出的较优的有效的结果进行验证，所以一般来说试验的适应症、剂量、 疗程基本都是确定的。 任何临床试验的适应症和药物剂量的选择都必须有充分的依据。对于创新性药物的Ⅲ期临床试验，其适应症及药物剂量的选择，应该是以Ⅱ期临床试验探索后确定的适应症和药物剂量为依据。而对于有上市基础的注册分类3的药物而言，国外已经上市的适应症和剂量就应该是需要验证的内容，在这类的临床试验中一般不应超出国外上市说明书的范围，否则就不是验证性试验了，试验设计就应完全不同于验证性试验的设计了。如果在临床试验中欲超出国外上市的适应症范围，应该按照增加适应症的临床前及临床研究的要求进行，单采用验证性试验设计所得到的临床数据是不能充分说明药物对新适应症的疗效及安全性的。如果在临床试验中改变国外上市的剂量，仅通过验证性试验的设计及样本量，没有剂量对照的研究，是不能作出此剂量的疗效及安全性的评价的。当然，由于种族差异，可能会导致不同人种之间对药物的耐受性和疗效反应不同，从而导致用药剂量也不相同，但这种情况还是比较少见的。这种情况下，要有足够样本量的、完善设计的临床 试验的结果，来证明此剂量下的疗效及安全性。