中国性教育之我见
中国性教育之我见
14体教2班李凯文 2014071213
中小学性健康教育是我国当前提倡素质教育的重要组成部分，它对提高学生的思想道德修养、科学文化知识和身体素质水平，促进他们健康、全面和持续发展都具有重要作用。同时，它也是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分。然而，由于世界一体化进程的加快，大众传媒的失范，我国不可避免地受到西方“性自由”“性解放”思潮的消极影响，致使当代年轻人性观念日益开放，也误导了青少年学生对性的态度，致使他们过早参与性活动，严重影响了他们的身心健康。但是与此同时，学校性健康教育却仍然没有得到充分重视，更没有起到应有的作用。今天我们面临的问题和当代西方社会青少年的性问题虽不尽相同，但仍有相同或相似之处。因此认真研究当代西方学校性健康教育的开展情况，尤其要认真、深入地研究美国学校性健康教育，分析其近百年的成功经验和失败的教训，都会对加强我国学校性健康教育、进行学校性教育课程建设有重要的现实意义与价值。
目前，中国学校性教育多以地方课程或讲座的形式在学校中开展。课程的名称不尽相同，“青春期教育”“健康教育”“性健康教育”“艾滋病教育”“生活技能教育”等课程中都有性教育的内容，也有一些学校在体育、生物等科目中加入性教育内容。
承担学校性教育教学工作的主要是校医、生物教师、心理健康教师或体育教师等。这些教师的专业背景多来自于生命科学、医学、心理学、社会学等。目前我国师范院校还没有开设相应的专业培养性教育教师。
性教育教材也在不断研发中，并陆续在一些学校投入使用。2001年，王滨有主编的《初中生性健康教育》、《高中生性健康教育》、《大学生性健康教育》青春期性教育系列教材，由黑龙江省教育出版社正式出版发行，经过8年的试用，于2009年4月正式进入黑龙江省各级学校。同年，由陈一筠主编的《青春期性健康教育读本》初中分册和高中分册由人民教育出版社出版，并在上海市的试点学校中使用。2010年，由刘文利主编的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》(1年级上、下册)由北京师范大学出版社出版，并在北京市一些民办打工子弟学校试用。
性是人生必然经过并伴随一生的问题，如何让孩子在性的问题上减少迷茫和困惑，少走或者不走弯路，几年前就摆上了教育工作者的案头，这是教育工作者早晚要吃的螃蟹。据了解，哈尔滨市教育部门敢开先河，早在2002年就开展起性教育进课堂活动。经过几年的培育，在哈尔滨市一些中小学中，学生们已经不再是谈性色变。这是一种人性化教育的结果。
记者在一所没有开设性教育课的小学随机采访。记者询问小学生：知不知道自己是怎么来到世上的？一位9岁的小男孩回答：我和小朋友们在一起研究过，他们说，我们是妈妈从嘴里吐出来，我说我们是从妈妈肚脐生出来的。妈妈告诉我，是医生割开妈妈的肚子，把我们拿出来的。从这个回答可以看出，9岁孩子已经开始对性进行探索，但却不得要领。性教育进课堂是一种必要的引领。记者在采访中了解到，哈尔滨医科大学性健康研究与教育中心
副主任彭涛，是哈尔滨市较早倡导性健康进入中小学的高校教师。彭涛借鉴了国外学生性教育的经验，与几位同事共同编写了小学、初中、高中《性健康教育》教材。他的第一场公开课在第73中学举办，以《婚前性行为》为题的敞开式性教育报告，完全打破了性教育框架，向高中生讲授了性欲的自我引导与控制等内容。公开课上，彭涛倡导在中小学校开展“性教育”。公开课的内容吸引来中央电视台等新闻媒体的记者，对整堂公开课进行了全程报道。彭涛说，各媒体的报道在社会上掀起巨大反响，反对派、赞成派展开了激烈交锋。交锋的最终结果，是性健康教育润物无声地开进中小学课堂。
此后，彭涛一直从事性教育进中小学校课堂的工作。他告诉记者，当时开局良好，但是随后困难逐渐暴露出来。在打破“性”开口难的传统观念后，教授性知识面临着三个难题——师资、教材、课时。三难中尤以师资为最。讲授性知识的深浅、程度的把握，是对教师的水平、能力的考验。为此，编写完中小学生性教育教材后，彭涛申请并获得美国一家机构的项目资助，请来台湾的知名教授，免费对黑龙江省中小学教师进行培训。三年下来，共培训近300名教师。哈尔滨市的工农兵小学、69中联中、工大附中、风华中学等中小学校，都选派老师接受过培训。经过培训，一些教师掌握了可以遵循的授课方法，效果也有所提高。
哈市第一中学李静，在上课时采用多媒体播放课件、录像、案例分析，将歌曲、电影片断等引入课题，同时采用角色扮演、卡片游戏等方式，让学生自然进入到情境中，吸引了学生的注意力。在讲授基本知识后，继续引导学生思考性道德、性责任，从而做出正确选择。
哈市第四十中学老师李源泽在接受培训后，开讲性教育课，受到学生欢迎。李源泽随后将感受整理成论文，在论文中提出观点：性教育课最终的目的，是让性的判断和性的社会伦理道德，走在性成熟之前。
目前，彭涛组建了网站，经常召开经验交流与研讨会，继续推进性教育研究。他认为，应该在孩子生理发育前，就进行性生理方面的教育；在孩子性意识萌动前，就进行性心理方面的教育；在孩子性行为发展前，就进行性伦理方面的教育。
记者在采访时了解到，由于在推广性教育过程中存在诸多问题，加之社会和家长仍存在认知上的误区，导致性教育工作处于踟躇不前的状态。彭涛认为，性教育不仅要讲性知识，更要普及性价值观教育。
性教育进课堂主要存在这样一些问题：
首先是教育主管部门的推进力度不够。2003年，省教育厅曾下发文件，要求各中小学开性教育课。但是这是一种提倡式的要求，当时并没有落实具体的课时。于是，一些学校没有订教材，即使订教材也不落实课时。而一些教育主管部门在实际操作中，也没有强有力地督促推进。
其次是教师驾驭课堂的能力受到考验。采访中，一些老师说，在讲授过程中，有时会面临诸多困惑：避孕的问题讲不讲？如果讲，学生们是否会去模仿尝试；如果不讲，学生们是否会因为无知而出事儿？上课时，有的学生还会故意向老师发难，提出“老师，你的新婚之夜是如何度过的？”之类问题，让老师感到头痛。一位小学教师接受过培训，要在某小学讲性知识课，她与丈夫商量，是否可以给自己快7岁的女儿先讲一课，丈夫冷淡地说：“中国
的社会还没有那么开放，还是不要讲了。”自己的家庭都拒绝接受，让她在实际操作中感到为难。
再者来自家长的强大压力，也让性教育难以真正开展。对向小学高年级学生谈性的问题，一些家长担心为时过早，反倒起副作用。一位家长说：有一次我跟上高一的女儿谈到性，告诉她性行为会导致怀孕，她竟然说‘只要做好安全措施就OK了’，弄得我相当尴尬。在“性知识教育是否鼓励学生性行为”的讨论中，很多家长宁肯选择掩耳盗铃。认为自己的孩子不懂就不会出事，限制了性教育进课堂的工作。彭涛认为，现在孩子们可以从很多途径了解生理知识，孩子们不是缺乏生理知识，而是缺乏性价值观引导。而家长们则把性教育理解成了避孕教育。
面对种种压力和非议，一些学校的性教育课形同虚设，导致哈尔滨市性教育进课堂活动醒得早起得晚。对此，彭涛认为，性教育课落实与否取决于一校之长的认识程度，取决于教育部门的督促力度，取决于整个社会氛围。对于起步较早的哈尔滨市而言，性教育课只有到了能与语文数学等一同成为教育主菜时，才能算得上真正走进中小学。虽然，教育部公布了《中小学健康教育指导纲要》，但是推广性教育依然任重而道远。
基于前述的研究，得出了如下结论：学校性教育不是一蹴而就的；政府重视、政策立法确保学校性教育是十分必要的，但是同时必须要转变我国民众对待性教育的态度；我国性教育的理念和教育观念是急需转变的，要确保学校性教育在基础教育当中的地位；想要更好的提高学校性教育的质量，必须在制度和管理模式上增加保障措施和进行新举措的尝试；我国的性教育内容应该是适应本土文化、价值观和社会意识的综合、全面、科学的性教育；要尽快加强师资教育职前培训、在职培训的力度，建立学校性教育教师上岗资格的审核制度。最后反思了解课题研究所存在的不足之处以及相应的对策设想。