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如何巧妙留白,让小学语文教学更精彩

如何巧妙留白，让小学语文教学更精彩

发表时间：2019-11-13T16:28:07.473Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：杨志平[导读] 小学生因社会实践认知还处于浅层阶段，他们乐于探索和求知以便于满足自身的好奇性和自信心，这就决定了课程教师要善于利用小学生敢于求知探索的心理特征。

杨志平（福泉市龙昌龙井小学贵州福泉 550500）

摘要：小学生因社会实践认知还处于浅层阶段，他们乐于探索和求知以便于满足自身的好奇性和自信心，这就决定了课程教师要善于利用小学生敢于求知探索的心理特征。小学语文教学活动是教育阶段中最为基础性的教学活动，更是汉语言文化知识传承和发展的主阵地，其教学成败如何直接关乎着中华民族文化的复兴发展。因此，小学语文教师要综合考量语文教材内容和小学生的心理特征契合点，巧妙设置教学留白，以激起小学生的好奇心，最终提升小学的语文学习素养。

关键词：小学语文；教学活动；留白；策略

中图分类号：G682.88 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-099-01

小学生的知识结构和思维认知还有待开发且空间很大，一旦教师采用科学合理的教学策略，他们就能够很快地适应和认同，并结合自身的理解形成一种有效学习方法和习惯，从而最大化地挖掘出课程教材内容中的精华去强化对教材内容的领悟，进而小学生的学习能力也就潜在地被培育起来。同时，小学语文教学活动涉猎语言文化学习的各个方面，对小学生来说是一件难题，因此，需要小学语文教师在教学活动中巧妙留白，设置探究疑问点，以启迪和开发学生的思维来提升他们的语文学习能力。 1在小学语文教学中巧妙留白的必要性

一方面，综合性对小学生的生理阶段特征进行深入剖析，会发现小学生的知识机构和思维认知还处于浅层阶段，然而在他们的内心深处却渴望获得更多的认知提升和思维开拓，以满足自身的好奇心和求知欲。因此，需要小学课程教师在教学活动中有意识地设置质疑知识点，并引导小学生去探究分析问题，把握住问题内在的客观规律和关键点，从而形成一套适应自我的学习方法，最终有助于小学生及早地掌握和利用科学的学习规律为学业提升服务。另一方面，小学语文课程内容不仅包含着汉语言文字的基础性认知，而且还凸显着各种文学创作手法的特征和形式，最为关键的是，这些内容现象背后却隐藏着深厚的意图和文学价值导向。因此，基于以上两个方面的因素，需要小学语文教师在教学活动中，优化整合语文教材内容，并挖掘内容中的深意点，以便于启迪小学生发挥想象力和探究力去解决问题的核心点，最终通过解决问题来增强小学生的学习自信心，这也便自然而然地提升了小学生的综合语文学习素养。 2在小学语文教学中巧妙留白的策略

2.1利用因果关系设置空白疑惑点以提升学生的探究学习能力

综合性地对小学语文教学内容进行深入分析，会发现教材内容的进展顺序总是凸显着因果逻辑关系，一定人的言行和事物发展的状态就注定了一定的结果，或者一定的结果总是由教材内容中的一定因素作用引发而成。因此，小学语文教师要认识到教材内容中的这一因果逻辑关系，并巧妙利用因果逻辑关系，在原因或者结果处留白，以便于形成疑惑点来引导小学生去探究分析，通过小学生的自我能动性发挥去寻求答案过程就无形中提升了他们的探究学习能力。

例如：在进行小学语文《乌鸦喝水》这一教学活动时，小学语文教师在教学活动中，先借助于多媒体信息技术教学辅助工具音频把乌鸦喝水这篇文章的新识字进行音读纠正，并让学生们在识字的基础上进行自我通篇阅读课文，而后，小学语文教师在乌鸦如何能够又快又多喝到水这个地方留白，再借助多媒体信息技术教学工具以图片形式把各种口型瓶子的展示出来，这就为小学生的探究能力提升巧妙地设计了留白处。随后，小学生根据教师的图片提升进行了思索，并根据每一个瓶口形状不同探究到“可以在小瓶口用大叶子绕瓶口一圈就扩大了瓶口，而后不断地投入石子水就蔓延挤压到到叶子处，就能够又快又好地喝到水了；而大瓶口投入打大块石头就可以把水挤压出来喝到水”。显然，这样的留白设计教学策略，就打动了小学生的探究学习能力提升。

2.2巧设任务以拓展学生思维空间

对于小学生来说，每一个单元学习以后，整合教材内容进行任务设置，就能够推动学生综合性巩固学习以往知识的基础上，进一步拓展思维想象力去挖掘更为深层性和多角度的知识学习，这也是教学活动所要达到的学习能力目标。例如：在进行小学语文学习是时候，小学语文教师可以根据单元学习中大自然主题，发布“云层如何引发雨”这个任务让学生在家长的协助下，借助各种学习平台和渠道去进行调查研究，通过这样的教学策略，不仅加强了小学生和家长交流联系，而且促使小学生通过自然科学奥秘的揭露，从自然现象挖掘出自然科学的内在本质关联性，认识到云层的厚度、面积和强度积累到雨形成的标准就会形成雨，目前人们改变和利用这一规律发生的形式改变外部世界为人类服务，就是一种巧妙地处理人与自然关系的实践性应用，进一步促使小学生认识到人与自然要和谐相处的必要性。 3结语

毋庸置疑，小学语文教师在教学活动中采取巧妙设置留白的策略来推进课堂教学效率，是小学语文教材内容本身包含着深厚意蕴的必要性选择，也是小学生自身成长阶段充满好奇性和探索意识的个体性诉求，更是中华民族优秀文化得以传承和发展的现实性要求。只有小学语文教师在教学活动中有效引设置留白，才能够最大化挖掘小学生的学习潜能，也才能够化解小学生难以掌握语文教材内容学习的难题，这正是小学语文课程教学改革所追求的目标。

参考文献

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[2]王维好.留白在小学语文教学中的运用[J].初中生优秀作文,2016(2).

[3]陶金琼.巧妙留白,成就小学语文精彩课堂[J].作文成功之路：教育教学研究,2015(2):70.

[4]王培.小学语文教学的“留白”艺术[J].学子月刊,2015(6):45.

[5]姜梅.试论小学语文教学中的留白艺术[J].俪人：教师,2015(17):344.

[6]孙丹芬.浅谈留白艺术在小学语文课堂教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2013(15):159.

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《少年闰土》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②闰土对“我”说了哪些事？“我”对哪几件事印象较深刻？为什么？③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。三、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。

小学语文教学中存在的困惑

作者:崔丽凤文章来源:本站原创点击数:3523 更新时间:2010-11-11 13:39:38 小学语文教学存在的困惑绥分河市第二小学崔丽凤 1、二、三年级教材要求的识字量过大。二年级教师觉得需要认的字和需要写的字太多，量大了些，有些字对于学生来说太难写;有些写话内容不够贴近学生的生活，学生没有生活经验，在写话时就无话可说。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。基础好的学生，识字已经不是阅读的障碍，基础差的学生却很难一下子认识那么多字。因此，识字教学依然要占据很重要的地位，而阅读教学就显得比较重要，每篇课文都是值得阅读和赏析的文要提高阅读水平就要从这些文章入手，教师要能提出有价值的问题，要能找出重点段落、章，重点词，引导学生的思路，提高学生感悟词句的能力。说实在的，做到这两点并非容易，现在班级人员比较多做到逐个指导比较困难。本学期古诗名人名言过多，认的生字比较多。学生在掌握方面上有一定的困难。三年级学生思维活跃，读书非常重要，他们也渴望读书，读书却要占用大量的课堂时间，如果不占用，就很难保证每个学生的阅读量，但读书时间与教学时间却会产生一定的矛盾。让自己比较困惑是，字词要写会，诗句背熟，仅仅这些是远远不够的，其实语文在于平时的积累，平时认真的对待每一堂课文赏析，认真的对待每一次习作点评。 2、现在有些东西表面上看是给了学生一定的选择余地，提倡学生发表自己的意见，但似乎总有一个无形的框架还在那里束缚着。有的课文中要求学生选择自己

如何在小学语文教学中进行阅读训练

如何在小学语文教学中进行阅读训练在以往的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在这几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验为突破口，进而向其他项目延伸。一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、循序渐进，由浅入深。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句

读书让生命更精彩

读书让生命更精彩各位领导、各位嘉宾、各位朋友：大家好！我今天演讲的题目是《读书让生命更精彩》。人生如白驹过隙，匆匆数十年。倘若没有一颗善感的心，生命便只是行尸走肉；倘若这颗善感的心没有开启智慧，人生便只会暗淡无光。每个人都希望自己的人生精彩叠现，每个人都希望自己的生命更有价值。那么，就读书吧，在读书与思考的过程中去领略人生的真谛！淡淡书香正是那打开我们心灵枷锁的钥匙。博采他山石，琢成自家玉，读书，能让我们的生命焕发出夺目的神采！书是一位神奇的长者，在青山绿水间画下一道道彩虹，连接高远，通向碧霄；书是一位高尚的智者，在心路歧途间点亮一盏盏灯火，驱赶灰暗，荡涤心灵。书凝聚了人类文明的结晶，传播着古今中外的风情，记录着无数高尚生命的心灵轨迹。英国戏剧大师莎士比亚说过：生活里没有书籍，就如同大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。清代文学家张潮在《檀几丛书》中对人生各个阶段读书的心得解析得很精妙，他说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”勤读书，读好书，应成为我们一生的习惯。开卷有益，我们通过读书来汲取几千年人类智慧的精华，绘就我们自己人生的画卷。读书使我快乐。重重叠叠、满满当当的书架上，有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书如倒啖甘蔗，渐入佳境；有的书像一枚青青的橄榄，苦涩后现清香……在横竖整齐、页页关联的字迹里，是炫目的

先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是李谪仙的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》……读一本好书，就如同邂逅一位伟大的导师。与庄子对话，可以领悟“外化而内不化”的无穷智慧，向老子学习，可以领悟“上善若水”的明智淡泊，跟王维邂逅，可以领悟“行到水穷处，坐看云起时”的超然出尘，还有，可以向达尔文请教生物奥妙，与梭罗一道住在瓦尔登湖……你能说这不是一笔永恒的财富吗先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯，照亮了我们的眼睛和心灵。布衣暖，菜根香，还是读书滋味长，快乐莫过于读书。古今中外，皆浓缩于尺牍；万水千山，尽了然于卷帙。一卷在手，我们可以穿梭时空，尽情沐浴先贤智者思想的惠泽；一卷在手，我们可以遨游天下，悠然领略种种极致的风景。读书使我从容。在书香弥漫开来的气息中，如醉如痴，在笃学、慎思、明辨中不知今夕何夕。读书就像站在巨人的肩膀上,让我看到了激昂的江山，磅礴的大海。我们工作在一个优秀的企业，我们不仅生产产品，也生产着文化。在优胜劣汰的竞争机制中，在日日刷新的知识更迭中，靠什么屹立不倒、发展前行是读书！用读书来熟悉专业术语，用读书来寻求发展前景。翻开书本，就像不断聆听哲人的教诲，当我困惑迷茫时，为我指点迷津；当我懈怠颓丧时，重新赋予我激情！ “鸟欲高飞先振翅，人求上进早读书”。我们要树立终身学习的理念，把读书作为提升素质的第一需要，把读书当做是一种责任，

生活因书香而精彩作文800字完美版

生活因书香而精彩作文800字书，是打开知识大门的一把钥匙，带我们走进知识的宝库；是海面上的灯塔，指引着我们前进的方向。它可以把我们从喧闹的世界带到世外桃源。所以，阅读会让我们的生活变得丰富多彩。当我第一次翻开书的时候，只见印着几幅美丽的图画的白纸上，一片黑压压的文字就占领了其余空白的部分。洁白的纸上印着黑色的字，十分醒目。每次看书我只看图画从不看字，所以这本书讲什么内容我也不清楚。爷爷注意到我看书的态度，就对我说：“春儿，你这样看书，只看图不看字，那你这样就不叫阅读，你也领悟不到书中的道理。”我想想爷爷的话，觉得我这样囫囵吞枣，是领悟不到书中的道理。从那以后，我开始把以前那些没有好好看的书又重新读了一遍，刚开始我觉得有些乏味，可后来我越看越有劲，原来书中的世界是那么美好。记得我的第一本书是《安徒生童话》，童话里的人们在美丽城市中生活着，过着幸福的生活。从中，我也懂得了许多道理，比如《丑小鸭》让我懂得每个人都应该有一颗善良的心。这本书把我带进了这样美丽的世界，让我懂得道理，我一直把它视如珍宝。随着时间的流逝，我放弃了故事书，开始喜欢上了各种各样的文学书，如老舍的《骆驼祥子》，林海音的《城南旧事》等，每次看书，仿佛我就是书中的主人公，发生在他们身上的事也发生在我的身上。有一次我看书，看着看着就哭了，妈妈看见我哭还以为怎么了，我跟妈妈说看书看的，妈妈就走开了。我对书越来越痴迷，一天要看好几页，每次看书看到饭忘了吃妈妈就对我说：“你喜欢看书没错，但也要劳逸结合。”说完就把我手中的书给拿走了，吃完饭我就立刻跑回房间，妈妈还以为我生气了。并不是，我是急着重新投入到书中的世界里去，开始新的历险。书让我的生活充满了乐趣。它带我走进美好的世界，它就像是我的好朋友，陪着我一起历险，探索未知的世界，书让我明白了许多道理。只有多阅读，我们的生活才会充满精彩。

小学语文青年教师的苦恼与困惑

拨云开雾，一路前行 ——小学语文青年教师的苦恼与困惑时光荏苒，白驹过隙。再回首，已不再是菁菁校园的一员，再回首，告别青春年少的浮华。转眼间，12月了，不知不觉间工作已经近半年了，7月毕业时，带着梦想与憧憬离开校园，8月30日，踏进历城双语实验学校的大门，成为了一名小学语文教师，未脱稚气，犹带懵懂，漫漫人生路业已开始。回首来路，云雾弥漫，仰望前方，些许迷茫。带着苦恼，带着困惑，走过了这一段路程，再回首，有对教师这个职业的感想；有对语文这门学科的困惑；有对语文教学的苦恼，尤其值此课程改革之机，在学校致力高效课堂之时；有对班级管理的心有余而力不足。下面将一一述来，现云现雾，为的是拨云开雾，一路前行！一、对教师职业的感想与困惑：教师，一直以来在我的字典里都是光荣和神圣的代表，上小学的时候，我羡慕老师的神气，我决心将来也当一名“孩子王”；中学时代，我仰慕老师的知识渊博，正是在老师的教导之下，才使我们变得有智慧，有才华。正像一句话所描述的那样：教师是人类灵魂的工程师——用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动。正是这份憧憬，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定，于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师的这一职业，或许这个职业无法带给你多大的财富，无法带给你多大的荣耀，可是当看到一个个孩子的时候，内心里充满着最会心的笑意。作为刚离开学校园从事教育事业的新手，我怀着激动而又沉重的心情对待每一天的工作。对于教师的描述，历代都有不同的形容。《周记》中说：“师，教之以道者称也”；杨雄则认为：“师者，人之模范也”；唐代韩愈也曰：“师者，所以传道授业解惑也”；现在，也常常在教科书上看到这样形容：教师是“天底下最光辉的事业”、教师是人类的灵魂工程师。当初，我就是怀着对教师的无限敬仰和崇敬之情选择为人师表这条道路。但现实，教师应有的地位并非如此。以前对于人民教师，人们洋溢着太多太多的赞美：燃烧的蜡烛、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师之类等等。人们习惯把教师的职业在理论上、言辞上人为抬高到某种高度，这体现了社会和国家有意识重视教育并提高教师地位。一直以来，

在小学语文教学中提高

在小学语文教学中提高学生语文实践能力的策略研究一、课题的提出《语文课程标准（实验稿）》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是通过语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。细细品味这番话，不难发现当前的语文课程改革强调的是让学生通过语文实践活动，逐步领悟、掌握自主学习、积累、感悟、运用语文的能力，能够个性鲜明地学习语文。但是，从当前我们的小学语文教学现状来看，尤其是我们农村小学，由于师资队伍参差不齐，长期以来多数教师的教学观念一直受到应试教育和传统教育观的影响，普遍认为语文教学只要教好了知识，学生的语文素养就能自然而然地提高。从而导致了学生终日处在被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习任务中，最终学生对语文知识一知半解，似懂非懂。这样的教学不仅没有提高学生的语文实践能力，反而使很多的孩子早早的丧失了对语文的学习兴趣。 2006学年我们对我镇的五、六年级学生作了一次关于学习兴趣的调查，结果发现大多数学生不喜欢语文，甚至有些成绩优秀的学生也讨厌上语文课。分析其原因，我们发现很多学生在语文学习中普遍存在不会学习、不愿学习的现象。因为学生在课堂上多数是等着老师讲，或者是等着班级中几个优等生讲，然后他们唯唯应诺。这样的学习，多数学生只是充当了一个接受知识的容器，久而久之使部分学生成了语文课的装饰品，慢慢地他们就丧失了语文学习的兴趣、能力。这样的语文教学策略显然与推进以培养创新素质和实践能力为核心的素质教育是格格不入的。通过调查、反思，我们达成了一个共识：新世纪对人才的要求不仅仅是掌握更多、更深的知识，而是学会学习，懂得如何获得收集、处理信息，如何用所学到的知识去解决面临的各种各样的问题,开发人的各种潜能，从而培养创新思维能力。从新课程理念看我们的教育，改革的关键就在于语文教学要放手让学生去实践，去发现。教师应该从设计、教学、练习、评价等多方面去鼓励学生大胆实践，积极探究。语文教学必须把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程，这是新世纪语文教师的使命。

论小学语文教学中的困惑与对策

论小学语文教学中的困惑与对策八坝小学--包文升一、课堂上的时间不够用那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可

以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。四、德育教育要讲求实效性对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

国旗下讲话——人生因阅读而精彩

人生因阅读而精彩老师们，同学们：早上好！今天我讲话的主题是：“人生因阅读而精彩”。有人说世界上最香的不是饭菜香，不是花草香，而是“书的墨香”。我们的古人说得好，“布衣暖，菜根香，读书滋味长。” 习总书记曾说过，“一个人的追求是否高远，人品是否贤达、处事是否得体，应该说与是否‘曾读数行书’密切相关。” 因为阅读可以超越时空，把最优秀的人和思想带到我们面前，可以让我们吸收人类文明的优秀成果，可以让我们看得更长远，想得更深入。世界上有两个国家是靠阅读强国的，一个是以色列，一个是匈牙利。以色列人，也就是犹太人，人均每年读书64本，因此犹太人也被称为世界上“最聪明的人”。犹太人为什么这么聪明呢？这跟犹太民族把良好的阅读习惯作为一种民族传统有关。每一个犹太人家庭里，孩子出生不久，母亲就给他读书，读完一段，就让他舔一下蜂蜜。当孩子稍大一点，母亲就在书上滴一点蜂蜜，孩子可以一边读书一边舔蜂蜜。从小孩子就知道：书甜如蜜。另外一个国家是匈牙利，它的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却拥有近两万家图书馆，平均每500人就有一座图书馆。而我们国家每45.9万人才有一座图书馆，中国人每人年均购书量不足5本。阅读，它能让小国变成“大国”、变成强国。还是上面那两个爱阅读的国家。以色列自1948年建国以来，先后获得诺贝尔奖的有二十多人，犹太人获诺贝尔奖人数也居世界各民族首位。哲学家马克思、

物理学家爱因斯坦、原子弹之父奥本海默、音乐家贝多芬、画家毕加索、诗人海涅、经济学家巴菲特等都是犹太人。匈牙利也是当之无愧的“诺奖大国”，先后有十四人获得诺贝尔奖，获奖范围涉及物理、化学、医药、经济、文学、和平等众多领域，如此赫然的成绩，谁敢说它们是小国！事实证明，古往今来，成就大事业者没有一个不是热爱阅读的人。连续13年蝉联世界首富、微软公司的创始人比尔盖茨，从小就养成良好的阅读习惯，热爱读书到废寝忘食的地步，这个习惯持续他一生。我们的李董事长也是一个酷爱读书的人，我们曾多次聆听过他年青时读书、赊书的故事。在董事长的大力倡导下，我们的校园也是处处飘满书香，图书馆里书籍琳琅满目，“登书山，小天下的”的石刻也成为了校园里的一道风景线。前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年研究和观察后得出一个重要结论：“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。” 专家认为10—17岁是一个人的黄金阅读期。如果错过了这一时期的大量阅读，将会给个人成长造成难以弥补的缺憾。青少年时期最适合读的书是名人传记以及人生智慧方面的书，多读经典，多读名著。同学们，我们这个年龄正是处在阅读的最佳年龄段，利用这良好的阅读条件，让阅读成为一种习惯吧！因为读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。老师们，同学们，让我们爱上读书吧！请捧起你心爱的书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐；愿书成为我们永远的朋友，让阅读成为我们的一种习惯，让我们和我们的学校走向更精彩的未来！

如何在小学语文教学中做到长文短教

如何在小学语文教学中做到“长文短教” 我们知道，无论是北师大版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。一、抓住文眼，教活一课。文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为蔺相如在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，赵王封他为上卿，职位在廉颇之上，引起了廉颇的不满，导致将相不和。一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了蔺相如对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了廉颇知错就改、勇于自责的精神。再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家戴嵩画技的高超和为人的谦虚宽容。而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。表现在哪里呢？再次读文感受牧童的人格魅力。这样抓住题目书写的不同作为研读的支点，学生不仅了解了故事的大概，更从“大”与“小”中感受了人物的了不起。二、抓住中心，统领全文。

生活因读书而精彩作文700字完美版

生活因读书而精彩作文700字记得，作家高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。的确，生活里没有书籍，就好像没有阳光。想象着，坐在阳光下，手捧一本书，桌边一杯茶，好似拥有了一切东西，不由得使人心旷神怡，如入“天堂”。看着书，抛开一切烦恼，好似阳光都照拂在身上，有的只是单纯平静，感受到生命的五颜六色。仔细阅读书中的文字，字字触动人心，在纸上的不再是文字，更是作者的心血。从此，心里便多了一份崇敬，敬书，也敬写书的人。阅读了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》后更加深了对书的热爱，也是她振奋了我的心，从那以后便不再沉迷于网络，毕竟没有仔细品味过书中的味道的人，是绝对感受不到文字带来的乐趣。有了书，就宛如拥有了全世界。书中的文字融入了心灵深处，于是身边的喧闹全都静止了，引领我走向远方。一路走来，虽然生活忙碌，可书一直在我身边，寸步不离。要说记忆最深刻的无非就是《狼图腾》这本书，这是一本奇书，带我走进了美丽的草原。看着狼的每一次侦察、布阵、伏击等高超战术让我佩服不已，狼的视死如归、不屈不挠，为了胜利不顾一切的顽强精神。这使我不得不承认狼的智慧、团结，永不退缩是我万万比不了的。也因此，消除了对狼的偏见。除此之外还有曹文轩的《草房子》淋漓尽致地把最真的情感表达出来，感动了我的心，曹文轩的字是干净的，就像清澈的水一样，纯洁。所以也一直深信，书是最圣洁的东西，不容许任何东西去玷污。因此总是用一双洗净的手，轻轻的捧着它，生怕弄坏了一丝一毫。他散发着迷人的墨香味，使我的身心都被它的味道沾染。沐浴书香，升华自我…… 生活里，不只有的是手机，更重要的是诗和远方。面对四溢的书香，身心都开始飘飞，它永远不会随着时间而逝去，将永恒传承下去，滋润人的心灵。使我明白了人生，使我从网络中醒悟，去寻找新的希望，生命也要更加多彩，让我懂得去欣赏诗和远方，给我精神的慰藉和灵魂的洗涤。

语法知识及其在小学语文教学中的运用

语法知识及其在小学语文教学中的运用一、语法概说 1.语法的性质语法，是语句中各种单位的组合规在汉语中，语言单位的组合主要靠两种组合手段：语序和虚词。五种语法单位就汉语语言分析来说，可以分成由小到大的五级单位，即语素、词、短语、句子、句群。二、构词法 1. 单纯词：词由语素构成。由一个语素构成的词叫单纯词。现代汉语的单纯词大致有以下几个方面： ⑴绝大部分的单音词都是单纯词： ⑵联绵词是双音的单纯词： ⑶音译外来词都是单纯词： ⑷拟声词是单纯词：拟声词是摹拟各种声音的词，表意作用是使语言具体形象，给人如闻其声的实感。如：砰、咚、扑通、哗啦啦、滴滴答答等 ⑸少数叠音词是单纯词： 2. 合成词由两个或两个以上的语素构成的词叫合成词。如：朋友、国歌、认清、向日葵、电冰箱等三、词类 1. 词类的划分标准：词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法功能和语汇意义。根据不同的语法功能和语汇意义，可以把词分为实词和虚词两大类。实词可以分为名词、动词、形容词、数量词、代词六类。虚词可以分为副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词六类。 2. 名词：是表示人或事物的词。语法功能：①可以受数量短语修饰。 ②不受副词修饰： ③经常作主语和宾语： ④能与介词组成介词短语： 3. 动词：是表示动作、行为或存在、变化的词。语法功能：①能受副词修饰。 ②大部分动词能带宾语。 ③经常充当谓语，起陈述作用。 ④动词后可以带动态助词“着”“了”“过” 4. 形容词：是表示性质或状态的词。语法功能：①大都能受程度副词修饰。 ②主要作谓语或定语，少数能作补语。 5.数词：是表示数目的词。分为基数、序数、分数、小数、倍数和概数。

小学语文教学中的困惑

小学语文教学中的困惑龙楼中心小学符秀丽在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发展。一、新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学生让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多时间去学的，但不是可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。三、语文教师转变教学理念，应把握住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合

阅读在小学语文教学中的作用

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/093803298.html, 阅读在小学语文教学中的作用作者：陈明梅来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第05期【摘要】阅读妙处无穷，书香熏陶人生。在当代教育发展中，阅读是不可或缺的。高尔基早就说过，书籍是人类进步的阶梯。所以教育家们早就把提高孩子的阅读能力和理解能力当成第一要务。广大家长们先不要要求孩子们能在书里得到些什么，爱上阅读比什么都重要。本文就阐述了阅读在小学语文教学中的重要性以及开展阅读对教育教学的有力促进作用，并分析了开展阅读对写作的重大帮助。【关键词】重要性；阅读教育；趣味性曾有人说过，“取法于课内，得益于课外”，由此可见在语文教育中，只是单一地学习课堂上的知识是不够的，也是有缺陷的，还要加強课外知识的拓展延伸。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见加强学生的课外阅读积累有多重要。加强学生的阅读能力和培养学生的阅读习惯已成为当代教育不可忽视的重要问题。一、小学语文阅读教学的重要性在传统教育里，学生写作一直处于死记硬背或者不断抄写的模式，很多学生会感到生硬无趣，甚至感到乏味，因此，怎样让孩子在阅读中找到乐趣，成了当代社会讨论最为激烈的问题，一些家庭可能会从一些童话故事书开始，每天晚上都给孩子读一篇，或者让孩子自己读一篇故事，久而久之，孩子们会养成阅读的习惯，这种从孩子的兴趣入手，让他们从故事中把阅读和课程中的语文联系在一起，也不失为一个好办法。当小学生形成了一定范围的语言及文字的积累，在句子的模仿或者看图写话中就可以更准确地把自己想表达的内容表达出来，对学生的口头表达能力和写作能力都有一定的提高。现在很多学校要求学生在校内要讲普通话，增加阅读量，让孩子多认识汉字的同时也可以练习普通话，让发音更加精准，让学生增强语言表达能力，对孩子上台演讲有极大帮助。二、如何开展小学语文阅读教学 1.让学生认识阅读的重要性小学阶段只是学生开始学习的入门阶段，是孩子对以后的学习打下坚实基础的阶段，很多小学生都不会意识到阅读的重要意义，他们总是觉得学好课本上的知识，能勉强通过语文考试就好，多余的读书学习能免则免，这种想法当然是不对的，语言作为人们表达感情的方式，作为诗词歌赋在书本上呈现的载体，在人类演变史上承载着重要意义，所以在学校里，让学生意识到阅读的意义就变成每个教师的责任，每个孩子的阅读深浅程度不同，自然在字里行间对原

小学语文教育教学中的困惑

小学教育教学中的困惑退沙办许村小学光阴似箭，岁月如歌，不知不觉在教育战线上奋斗了20多年，教学经历中有喜有忧，有苦有乐。对于当代宝贝儿童的教育有一些困惑值得教育者深思：一、学习兴趣不浓是当代儿童的共性。优越的生活条件，让孩子们感觉：学习是件苦差事。教育是兴国之本，教育没有进步，国家的未来从何谈起。“激发学生的学习兴趣”，是我们教育工作者老生常谈的问题，无论我们怎么苦口婆心的教育，孩子们认为学习是一种负担。对多彩的电视动画片极为感兴趣，甚至沉迷于网络游戏。所以，学习对于孩子们来说是束缚受累的事情，他们不乐意让自己的自由受到限制。即使是学习者也是勉强的，有的“身在曹营心在汉”，觉得学习不如看电视玩游戏开心，以为学习是为爸爸妈妈老师而学习。结合现状，如何让孩子对学习文化知识产生兴趣，让他们意识到学习的重要性，培养自觉学习的好习惯非常重要。请智明人士给予高招。二、如今的孩子，教师不敢管，家、校、社会教

育不能达成一直。有的孩子以为“我是家长的掌上明珠，我不学习，你又能把我怎么样？”。诸多家长找过学校，说老师打了一下孩子，问题严不严重都是问题。如今的孩子该如何管教？我校五年级学生邢苛豪，在班里与老师发生顶嘴现象，甚至搞恶作剧，拿假蛇吓老师，导致老师失去对该生管教的信心，是老师不高明还是学生太牛逼？敬请智明人士给予指点。三、应试教育有时候会把教师与学生压的变了形。科技的发展，时代的进步，教育的不断改革，教师不学无术，不努力就是退步。面对花花世界的诱惑，教育对一些“适应社会较强”的儿童是一堵坚冰。“学习真麻烦，被老师逼，被家长逼，”学习的压力给孩子套上重重的枷锁，这样的教育对孩子的成长有利吗？。在均衡发展中，要求孩子们每天一小时阳光体育活动，，孩子们的校园生活节奏更紧张了，为了应试得赶紧挤时间去完成应考科目的作业，老师费尽周折找各种应试题让孩子们做得很劳累。还谈什么开足开全课程。教育越来越忙了。敬请专家予以指导。四、农村学校音体美教师的极度匮乏，让教师更忙更累。在我们学校，多年来没有一位专业的音体美

浅谈小学语文教学中如何进行有效教学

浅谈小学语文教学中如何进行有效教学云南省德宏州芒市华侨小学汤艳梅有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和财务投入，取得可能多的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。作为新世纪的小学语文教师，要做到有效教学，我认为可从以下几点着手。一、创设和谐优美、有序的教学环境和谐优美的教学环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂。良好的教学环境，能使广大师生产生轻松愉快的心情，时刻感受到置身其中的幸福和喜悦，从而对工作、学习产生浓厚的兴趣。因此，创设良好的教学环境是提高教育教学质量的前提，它不仅可以激发教师的工作热情，也能激发学生的学习动力。要创设和谐优美、有序的教学环境,首先是要建立平等、民主的师生关系。教师的人格魅力是

保证教学有效性的重要因素。新的教育观倡导师生在一个平等的氛围中实现对话和交流，学生的个性得以充分张扬，会产生愉悦的心理，主动探索的潜能就会得以充分展现，这一观念现在已经被广大的教师所接受，课堂上学生自主学习的时间和空间开放，合作交流的形式屡见不鲜。其次要建立“严而有格、活而不乱”的教学常规。陶行知就讲过：“教育儿童，应当严格的地方便须严格，应当放任的地方便须放任。??太放任了，虽是赋予自由，不免溢出范围。”因此，学生的个体行为必须限定在大家共同遵守的纪律范围内。学生的自控能力和注意力的不持久性，要求教师要有调控学生学习过程的能力，要把学生的行为集中到教师规定的活动中来，这样才能收到良好效果。二、做好课前预习，突出课堂教学的针对性预习是一种良好的学习习惯。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”在教师讲课之前，先让学生自己阅读新课的内容。要求对 3