对外汉语词汇课教案24课修改
汉语词汇课教案
一、教学对象：汉语初级班的外国留学生
二、采用教材：《发展汉语》综合教程（Ⅰ）
三、教学内容：第24课《妈妈给我寄来了礼物》生词
四、教学目标：
1、通过本课词汇的学习，掌握并使用相关词语进行造句。
2、理解并掌握重点词汇的意义和用法。
3、通过学习词汇和句式，学会将其使用于日常交际。
五．教学重难点：
1、教学重点：动词“庆祝”，“举行”，“联系”的搭配用法。副词“全”和“都”的区别。
2、教学难点：介词“为了”的用法；关联词语“如果……就……”的使用。
六、教学用具：PPT 图片
七、教学时间：两课时
八、教学方法：
1、讲练结合，先讲解后给出练习。
2.、图片法。在一些词汇讲解时附上图片，给学生更加直观的感受。
3、体态语的运用。比如，鼓掌或点头表示“好，很好”；指向单个学生时，手掌平开，手指指向该学生。“不对”摇头，跟我读--竖食指，看--手指书，或黑板，或事物，停，引起注意--轻轻拍手，
教授词汇--做与词汇相应的动作，教授或纠音时辅以相应的手势，两两对话或角色扮演--两手心合拢。
4.情景对话。提高课堂气氛，学生更容易理解生词的内容，也起到了运用生词的目的。
九、教学过程
（一）组织教学（2分钟）：师生问候，老师宣布上课，准备好教具，在黑板上板书“第24课《妈妈给我寄来了礼物》”
（二）、学习新课（80分钟）
1、导入新课（5分钟）
同学们好，你们知道感恩节吗？你们都是怎么度过的呢？你们没有互相赠送礼物？（同学们展开了热烈的讨论）今天我们要学习的第24课就是关于感恩节的，让我们看看马丁是怎么度过他在中国的感恩节。
2、学习新课（75分钟）
（1）老师先读课文一遍，学生按照生词表找出课文中生词。（5分钟）
（2）生词和重点词语（70分钟）
①生词：A. 以PPT按词性分类展示每课生词。
B.老师带读一遍，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠）
C.老师去掉标注的拼音，再让同学们读，并加以适当的纠正同学们的
错误，加强对生词的认读和是识记。
D、对于课文中一些简单的名词就只进行词义和图片的展示。
课文一
名词（n.）：
大使馆dàshǐguǎn embassy
晚会wǎnhuìevening Party
地址dìzhǐaddress
活动huòdóng activity
短信duǎnxìn short message
动词（v.）：
庆祝qìngzhùcelebrate
举行jǔxíng hold（a meeting，contest，ceremony，etc）联系líanxìcontact, connect, link
形容词(adj.)：
亲爱qīn ài dear, beloved
副词(adv.)：
就jiùindicating a natural result certain conditions or circumstances
介词(prep.)：
为了weìle for, in order to
连词(conj.)：
如果rúguǒif, in, case
量词(m.)：
层céng storey, floor
课文二
语气词（int.）：
喂wei hello, hey
副词（adv.）：
全quán completely, entirely, wholly
动词（v.）：
让ràng let, allow
过guógo through, pass cross
课文三
名词（n.）:
邮局yòujúpost office
灰色huīsègray
后边hóubian back, rear, behind
书店shūdiàn bookstore, bookshop
绿色lǜsègreen
上边shàngbian higher place, surface of an object 护照hùzhào passport
动词（v.）:
寄jìsend, post, mail
形容词（adj.）:
深shēn(of, colour )dark deep
浅qiǎn (of colour)light
词组（phrase）：
忘不了wànbuliǎo cannot forget, unforgettable
②重点词语用法，具体讲解过程如下：
为了：介词，表示目的。为着一定的目的；为人或事着想。
例：为了学习汉语，我来中国留学。
老师问：“同学们，你们来到中国留学是为了什么啊？”（学生们回答）
制造情景让学生造句
1.有一个长跑比赛，小明很想参加，每天都练习长跑。用“为了”怎么造句呢？
为了参加长跑比赛，小明每天都练习长跑。
2.有一本书很不好买，但是对于学习汉语很有帮助，丽丽特别想买到，她跑了好几家书店。
丽丽一天跑了很多家书店，就是为了买一本书。（可以延伸，就是为了买一本汉语辅导书）
3.她想买一条新裙子，但是钱不够，必须要晚上再多工作2小时。
她为了一条新裙子，晚上要多工作2小时。
庆祝动词，为共同的喜事而进行某些活动表示高兴或纪念。
（老师给出例子，让同学对词语进行扩展练习，老师问：“庆祝后面还可以加哪些词呢”？这是在PPT上展示一些图片，让学生根据这些图片进行搭配）
1.庆祝感恩节
2.庆祝生日
3.庆祝国庆节
举行动词，举办、进行。
（老师给出例子，讲解举行的意思，并且请同学们说出还有哪些名词可以和举行搭配，如举行晚会，举行活动，举行比赛等。）
1.举行晚会
今天中国大使馆举行感恩节晚会。
2.举行活动
学校准备举行一次新年庆祝活动。
联系动词，互相之间取得联通关系。
例句：有事可以跟我联系
老师问同学“你们经常爸爸妈妈联系吗”？（学生回答经常，每天都联系，或者每个星期都联系。）就可以造成句子：我们经常联系。老师还可以说：“你们有事可以联系我”。（引导学生回答：“有事我会联系你”。）
层量词，量的单位,用于重叠的、有层次的事物。
1.一层（楼）
2.二层
老师问同学们:“我们这座教学楼有几层啊？”（同学们回答“六层”。）或者问：“你家的房子有几层？”
短信手机发送或接收的文字信息。
1.发（送）短信
老师把自己的手机拿出来，像同学们展示自己手机里的短信，然后老师问：“你们的手机里面有多少条短信啊？”（学生回答：“我的手机里有20/30/40 条短信”）
老师说：“同学们，我们刚才学过一个词‘联系’，现在用这两个词一起造句？”学生回答如“我们用短信联系”等。接着可以展开一个小讨论，“你经常发短信还是打电话？”
如果……就……“如果”表示假设，后面常与“就”配合使用。有时候“如果”可以不说。
1.（如果）你想参加晚会，就给我打电话。
2.（如果）天气好，我就去爬山。
造句练习
1.如果我有时间，（）
2.如果你想学习好汉语，（）
3.（），我就给你打电话。
4.（），我就自己做饭，不去外边吃饭。
全副词，完全,都。
老师问同学们：“今天你们班有同学没来吗？”(学生回答：“没有，全来了。”)
引出例句：
1.我们班今天全来了。
然后请同学进行替换，练习造句。
如：五个包子我全吃了。
“全”和“都”有什么不同？“全”强调的是事物的全部，它之前一定有一个确定的事物范围。例：这些东西我全喜欢。他们全是我的朋友。
“都”强调的是事物之间的相同性。有些句子只能用“都”而不能用“全”，例：大家都是好朋友。每个同学做的都很好。
老师讲解完以后，写出几个句子，问同学们对不对？如果不对，请同学改正。
①每个同学明天全要来
②很多人全喜欢发短信。
③他把我说的话全记下来了。
④我们都很开心。
让动词，要求。
例：下午四点你让大家到我宿舍来。
1.我让他帮我买了一本书
2.弟弟让我带他去公园玩。
3.老师让我（）。
过动词，用在动词后，与“来”、“去”连用，表示趋向。
1.过来
大家都过来，看看这个字怎么写。（到老师这儿来）
2.过去
他叫我们，让我们过去呢。（去他那儿）
寄动词，托人传送，特指由邮局传递。
1.寄书寄来/去了书
2.寄钱寄来/去了钱
3.寄礼物寄来/去了礼物
4.寄东西寄来/去了东西
（给出四组例句，请同学们辨别每组中的意思是否相同。同学回答完后，进行总结：别人寄给你，叫寄来；你寄给别人叫寄去。并请同学两两组合，由一位同学先说，如“我给你寄去了书”，另一位同学说“你给我寄来了书”，以此类推，完成四组练习。）
深—浅形容词，他们是一对反义词（Antonym），深，颜色浓。浅形容词，颜色淡
1.深灰色浅灰色
2.深绿色浅绿色
(教师展示四种颜色的图片，请同学说出每张图片中的颜色。)
（三）、巩固练习（6分钟）
1.使用所给图片和词语造句
①（PPT上给出一桌子丰盛的感恩节大餐的图片）（为了庆祝）例：为了庆祝感恩节，我今天做了很多好吃的。
②（PPT上给出一张晚会的图片）（举行晚会）
例：我们今天举行了一场晚会。
③（PPT上给出手机短信的图片）（短信联系）
例：他们在用短信联系。
④（PPT上给出一个人往邮局的方向走，手里拿着信）（邮局寄信）例：他去邮局寄信。
2.选择适当的词语填空
让举行寄发为了庆祝
①（为了）学好汉语，他每天听收音机。
②感恩节我们要（参加）一个晚会。
③明天是你的生日，咱们是不是（庆祝）一下？
④他给我（发）了三条短信。
⑤下午我去邮局（寄）东西。
⑥老师（让）他去办公室拿书。
（四）、布置作业（2分钟）
1、熟读熟记所学词汇，下节课听写
2、从所学生词中任选5个造句
3、预习课文
十、板书设计
课题名和一些重点词语的板书
(完整版)对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
最新对外汉语教学教案
对外汉语综合课教案 教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容： 1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。 2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3、掌握“一……就……”的用法，能够灵活运用。 4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。 教学目标： 1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、操练语法点“一……就……”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生母语的文化因素的差异。 教学重点： 1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、“一·····就……”的两个用法 教学难点： 1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。 2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。 3、俗语的意义及运用。 4、反义词和近义词的掌握。 教学方法： 1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。 2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
课时安排：4课时，每课时40分钟 教学过程： 第一课时 一、组织教学(2分钟) 1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好） 2、检查出席情况。（我们先点一下到） 二、复习旧课：（14分钟） 1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑 板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟）姑娘翻译前年给 蛋糕访问照相是……的 2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是…的”句型和介词“给”） （5分钟） （1）安娜是什么时候儿来北京的？ （2）她是哪年毕业回国的？ （3）安娜是一个人来北京的吗？ （4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？ （5）安娜的那张相片是在哪儿照的？ （6）玲玲给安娜买了什么？ （7）安娜给张正生看了什么？ （转入实景问答）
对外汉语语法课教案之汉语句子结构
对外汉语语法课教案之汉语句子结构 一、单句 1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。句子分为单句和复句。 2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。由主谓短语构成的单句称为主谓句。从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。如 （1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句） （2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句） （3）进来！（由动词构成的非主谓句） （4）飞机！（由名词构成的非主谓句） 3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。例如： （1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。 如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。今天是国庆节。他是一个勤奋好学的人。 （2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。 如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。 如：你要注意身体。你要勤奋刻苦。出发！禁止吸烟。不准讲话！ （4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。 如：多么平静的原野！ 二、句子成分： 1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是： [状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语 （一）主语 1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 例如：⑴中国人民志气高。⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。 2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。这种句子可以叫做名词主语句。例如： （1）今天晚上‖特别冷。（2）明天这个时候，我们‖就可以走出戈壁滩了。 ↓↓ ↓↓↓ 主语（偏正短语）谓语状语（时间）主语（代词）谓语 3、有时主语也可以由动词性短语，形容词性短语，主谓短语充当。这是以动作、性状或事情做陈述的对象。例如：
对外汉语词汇课教案24课修改
汉语词汇课教案 一、教学对象：汉语初级班的外国留学生 二、采用教材：《发展汉语》综合教程（Ⅰ） 三、教学内容：第24课《妈妈给我寄来了礼物》生词 四、教学目标： 1、通过本课词汇的学习，掌握并使用相关词语进行造句。 2、理解并掌握重点词汇的意义和用法。 3、通过学习词汇和句式，学会将其使用于日常交际。 五．教学重难点： 1、教学重点：动词“庆祝”，“举行”，“联系”的搭配用法。副词“全”和“都”的区别。 2、教学难点：介词“为了”的用法；关联词语“如果……就……”的使用。 六、教学用具：PPT 图片 七、教学时间：两课时 八、教学方法： 1、讲练结合，先讲解后给出练习。 2.、图片法。在一些词汇讲解时附上图片，给学生更加直观的感受。 3、体态语的运用。比如，鼓掌或点头表示“好，很好”；指向单个学生时，手掌平开，手指指向该学生。“不对”摇头，跟我读--竖食指，看--手指书，或黑板，或事物，停，引起注意--轻轻拍手，
教授词汇--做与词汇相应的动作，教授或纠音时辅以相应的手势，两两对话或角色扮演--两手心合拢。 4.情景对话。提高课堂气氛，学生更容易理解生词的内容，也起到了运用生词的目的。 九、教学过程 （一）组织教学（2分钟）：师生问候，老师宣布上课，准备好教具，在黑板上板书“第24课《妈妈给我寄来了礼物》” （二）、学习新课（80分钟） 1、导入新课（5分钟） 同学们好，你们知道感恩节吗？你们都是怎么度过的呢？你们没有互相赠送礼物？（同学们展开了热烈的讨论）今天我们要学习的第24课就是关于感恩节的，让我们看看马丁是怎么度过他在中国的感恩节。 2、学习新课（75分钟） （1）老师先读课文一遍，学生按照生词表找出课文中生词。（5分钟） （2）生词和重点词语（70分钟） ①生词：A. 以PPT按词性分类展示每课生词。 B.老师带读一遍，学生接龙式读一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠） C.老师去掉标注的拼音，再让同学们读，并加以适当的纠正同学们的
对外汉语教学语法40项
语法40项 1.助词“着” 表示行为、动作状态的持续。 ?让每位同学拿起一样东西，然后开始教学。 ?归纳并板书“V+着”，指出其表示动作或状态的持续。?让学生描述教室里的东西，如“教室的门关着”“老师戴着眼镜”，等等。 ?以对话的方式练习存现句： 地图在哪里挂着？ 地图在墙上挂着。 老师在哪里站着？ 老师在教室前面站着。 让学生归纳格式：“A+在+地方+V+着”。 操练，用“着”描述学生的外貌和穿着，让别的同学猜测描述的人是谁。 2.句末“了” 句末“了”主要有三种用法： 1.表达强烈的感叹语气； 2.表示事物发生了变化，出现了新的情况； 3.肯定某个事实。 ?先讲解1，“太……了”中的“了”表示感叹语气，用于评价。芒果太贵了。
玛丽太漂亮了。 天气太好了。 ?再讲2，关着门，让学生描述。门再打开，引导学生说“门开了” ?板书“句末V/Adj+了”表示发生了变化，再给出几张图片，让学生进行描述。 ?最后讲3，展示例句 我们是朋友10年了，我们早就是朋友了。 3.量词 ?汉语的数词和普通名词之间有量词。 ?“个”的适用范围比较广，是比较通用的个体量词。 一个面包 一个学生 一个杯子 ?根据具体情况做一定的解释：扁扁平平的是“张”，长长细细的是“根”，然后让学生根据自己的联想进行练习，教师帮助纠 正和积累，每次积累的数量不宜过多，5个一组，1-2组比较合 适。 ?可以通过量词填空和量词搭配比赛的方式进行课堂练习，活跃气氛。 4.介词结构中的方位词 ?给出偏误
衣服放在床书本在桌子 ?汉语表示方位，必须在名词后面加上方位词（上、下、左、右、里、外、前、后……） ?讲清楚“处所”和“普通名词”的区别： 在学校上课在商店买东西字典放在教室 在床上躺着书放在桌子上衣服挂在衣柜里 ?帮学生建立“在……上”“在……之中”的框架，然后给出房间布置图或地图进行练习。 5.离合词的个别教学 把离合词放在格式中进行教学。 玛丽和谁见面？ 玛丽和同学见面。 玛丽和同学见了面。 玛丽和同学见了一面。 ?“玛丽见面同学”是错误的。 ?帮助学生总结“见面”的用法。 6.离合词的总结性教学 ?当学生学习了若干个离合词之后，就可以进行总结性教学。?请同学回忆学习过的“离合词”，如：见面洗澡游泳跑步结婚帮忙 ?讲解离合词的特点：V和O之间可以加入“着、了、过”，还可以加入表数量和性质的词语。
对外汉语词汇课教案
对外汉语词汇课教案 对外汉语082班阮晶晶08030210 教学目的：通过课文的学习使学生掌握词汇和语法，并会用重点词造句 教学重点和难点：用“不仅”，“不过”，“对”，“越来越”等词造句 教学对象：汉语中级的留学生 教材：博雅汉语准中级加速篇I 第一课《三封E-mail》 课时安排：两课时 教学步骤： 第一课时： 1.引入：同学们，你们平时跟亲戚朋友联系吗？用什么方式呢？今天我们将要在课文中学到的就是人们用电子邮件E-mail来联系，告诉朋友自己的生活情况和遇到的事情。（5分钟） 2. 教师朗读第一封E-mail，学生倾听并用拼音记录不熟悉的词（读课文3分钟，遇到生词慢读） 3. 抽学生朗读9个生词讲解，老师正音并讲解，根据时间造句（30分钟） 略讲的词：素、司机、油、茄子、圣诞节（图片法）；做法（举例、造句）（5分钟）重点讲解的词：（25分钟） （1）不仅一般跟“而且”连用，表示除了第一部分的意思以外，还有更进一步的意思，多用于书面语。 ①中国菜不仅有很多种素菜，而且做法也特别多。 ②在中国，以前春节的时候不仅学校、公司放假，而且商店、公园也关门。 ③现在的大学生，不仅要学外语和电脑，而且要学开车。 ④老板：小王，你喜欢唱歌吗？ 小王：我不仅喜欢唱，而且唱得很好。 小结：以上这些例子中，“而且”后面表达的意思都比“不仅”后面表达的意思要更加进一步，所以这个句型的重点应该是在“而且”以后。 注意：“不仅……而且……”这个句型不能直接把名词放在其中 如例句②，不能说“春节的时候不仅商店而且公园也关门了”。 制造情景让学生造句： ①这首诗很长，也很难懂。——这首诗不仅很长，而且很难懂。
对外汉语综合课优秀教案集成
对外汉语综合课优秀教案集成 以下是为大家整理的对外汉语综合课优秀教案集成的相关范文，本文关键词为对外,汉语,综合课,优秀,教案,集成,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。 初级汉语综合课《第1课》 1.学习“你，我，他”让学生自我介绍 学习句型“你叫什么名字？”“我叫?.” 练习：让全班学生互相问：你叫什么名字？，然后问学生“他叫
什么名字？她叫什么名字？2.学习简单问好： A：你好，请问，你叫什么名字？b：我叫?.，你呢？ A：我叫?.，认识你很高兴b：我也是。 3.handout1：中国和中文甲骨文: 简单拼音单词 4.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调1）声母initial；2）韵母final；3）声调tone.example：shyng(syllable)elementaryletter(consonanttohave 初级汉语综合课《第2课》 复习： 1.学习“你，我，他” 学习句型“你叫什么名字？”“我叫?.”2.学习简单问好： A：你好，请问，你叫什么名字？b：我叫?.，你呢？ A：我叫?.，认识你很高兴b：我也是。 3.由单词引申到汉语拼音的声调，学习4个声调 1）声母initial；2）韵母final；3）声调tone.example：shyng(syllable)elementaryletter(consonantoouong;eereieneng;iiaiaoiani angieiuiongininguuauaiuanuanguouiun;üüanüeünrules:1)e,afterYasyeeg. Yeye2)i,afterzcszhchshr,nosoundeg.Zhi3)üan,pronouncedasüeneg4)ü,afte rjqxy,omittwodotsegyu4．tobe
对外汉语教学语法模拟试卷和答案.
北京语言大学网络教育学院 《对外汉语教学语法》模拟试卷一 注意： 1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。请监考老师负责监督。 2.请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。 3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。 4.本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分。 一、【单项选择题】(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。 1、下列词语是区别词的是（）。 [A] 平常[B] 日常[C] 丰富[D] 富有 2、下列各组动词中都是不及物动词的是（）。 [A] “出发”和“进行”[B] “咳嗽”和“毕业” [C] “成功”和“觉得”[D] “学习”和“休息” 3、成语“赏心悦目”的结构类型是（）。 [A] 主谓并列[B] 述宾并列[C] 定中并列[D] 状中并列 4、下列各词中，不是集体量词的是（）。 [A] 对[B] 群[C] 件[D] 打 5、“他连一口饭都没吃。”这一句式是（）。 [A] 比较句[B] “把”字句[C] “连”字句[D] 被动句 6、教学语法又叫（），是根据教学需求而制定的语法体系， [A] 教材语法[B] 专家语法[C] 课堂语法[D] 学校语法 7、下列属于介词短语作名词的定语的句子是（）。 [A] 进来参观的客人[B] 关于中国历史的文章 [C] 让他过去的时候[D] 不好的征兆 8、在受事主语句中，当主语是无生命体或者虽然是有生命体但不至于被误认为是后面动作的施事的时候，就可使用（）。 [A] 意念被动句[B] “把”字句[C] “由”字句[D] “被”字句 9、“绝”和“绝对”的不同主要表现在（）上。 [A] 句类[B] 肯定和否定[C] 音节[D] 位置 10、下列各组词中，不属于非持续性动词的是（）。 [A] 死[B] 听[C] 看见[D] 倒 二、【判断题】(本大题共5小题，每小题2分，共10分)正确的填T，错误的填F。填
对外汉语综合课教案(初级).pdf
初级汉语综合课教案 一．教学目标： 1.希望同学们能理解并掌握课文生词 2．掌握并正确运用新的语法点 3. 理解课文内容并流利地朗读课文 二．教学重点： 1. 词汇： 尤其、爱、有名 2．语法： 理解并正确把握语气词“了”在句末的用法 （文中“刮风了”“几点了”） 3. 课文与功能： 结合课文讨论喜欢的季节 三．课时安排：100分钟 四．教具准备： 1、PPT课件 2、图片 五、教学过程： （一）组织教学（两分钟）：师生问候，教师点名，目光关注到每一个学生， 向学生传递上课信息。 （二）复习及引入（10分钟）： 1、检查作业，听写上节课生词 2、请学生用上节课学过的语法造句，老师简单点评，师生快速问答上节课内容，以巩固所学知识。 3、提醒同学天气转冷，及时加衣，照顾好自己。 （三）学习新课（80分钟）： 1、【导入新课】（5分钟）：展示图片一--冬天的雪景，老师先表达下自己对冬天的感受：畏惧—怕冷。再请同学们谈论下自己是否喜欢冬天，为什么。
2．【学习生词】（20分钟）： （1）老师先顺读课文一遍，同学们按照课文生词表找出生词所在 刮风真滑冰/滑雪 爱有名一年四季 旅游尤其经营 （2）生词和重点词语 生词：以PPT集体展示生词，老师带读一边，学生齐读一边，学生接龙式读 一遍，每人读两个（老师指导发音难点并给学生随时正音，学生齐读时，老师只纠正有普遍 意义的发音错误，学生个别读时，老师有错必纠） 重点词语：（重点讲解大约三四个生词） 例如：尤其、爱、有名。 具体讲解过程如下： A.尤其：这是个副词。表示更加，一般用在句子的后一部分。 （一）尤其+形 词语扩展：尤其漂亮、尤其便宜 师生互动： 1.老师说大家的衣服都很好看，你认为玛丽的衣服最好看，你可以说 ---------玛丽的衣服尤其漂亮。 2. 校园外有很多超市，东西都便宜，其中一家特别便宜，我们可以说 ----------这家超市尤其便宜。 （讲解例句：第一个例句，用到了尤其，在这里主要是说玛丽的衣服在全体衣服当中最好看。第二个句子表示与别的超市相比，这家更便宜） （二）尤其+是 例句：大家学习都很认真，尤其是玛丽。 师生互动：你喜欢吃中国菜吗尤其是什么菜 你喜欢体育运动吗尤其是（） B.爱：这是个动词。表达的意思是喜爱。 作为动词，可以分作几个意思： ------1..对人或事物有深厚的感情，可带名词宾语。 例句：我爱祖国/我爱妈妈/我爱你，父母爱儿女／老师爱学生
对外汉语词汇教学教案
对外汉语词汇教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。 接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法 （3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理 解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做
对外汉语教学语法课后题教学文稿
1、语言符号的能指和所指之间的联系是任意的，那为什么这种联系既经确定之后就不能随便改变？如何理解语 言符号的任意性？ 答：语言是一种符号。语言符号取决于能指和所指的结合。所谓“能指”，是指显示的事物，所谓“所指”，是指被代表的事物。例如交叉路口的红绿灯，红灯表示“禁止通行”，绿灯表示“可以通行”，这个“禁止通行”和“可以通行”就是“所指”，红绿灯就是“能指”。语言符号是语音和语义的结合体，语音表到与意义内容的结合并不依赖于因果关系，他们之间没有什么必然的、本质的联系，每种语言都是约定俗成的习惯，因而必须承认每次结合都是偶然的，都是使用语言符号的社会自然形成的习惯。同一种事物，每种语言都以不同的声音或文字来表示，这也是各种语言之所以不同的重要原因。如果音义结合不是任意的，而是必然的，人类语言就不会有什么不同了。语言符号的任意性，和个人使用语言的随意性是完全不同的，一个符号进入符号系统之后，它就要受到该系统中其他成员的制约，必须按照某一语言的结构体系组成话语，任何人都不能随意改变。 2、你是如何看待现代汉语形成中的历史文化背景的？语言和文化的关系是什么样的？ 答：（一）多元性的汉文化的起源 汉语作为汉民族文化的代码，具有深刻的民族文化的历史背景，汉语同汉文化是同步形成和发展的，在漫长的历史进程中，至少有四个文化因素对汉语的形成和发展起到过重要的影响，多元性的汉文化的起源就是其中的一个重要因素。中原文化时期，汉文化是华夏民族和境内其他民族文化融合的综合体。从春秋延至秦汉，四方异族有的被中原统治者征服融合，有的流散他方，汉语的形成和发展经历了与周围民族语言密切交流的复杂过程。属于长江文化的“百越”分布在今浙江，福建，广东，广西一直到云南，包括长江流域一带和中南半岛的一大片区域，在秦统一中国是，这些民族大部分成员，与中原人民共同组成了汉民族。中国北部边界地区为阿尔泰语系的人所管辖，因此阿尔泰与在汉语的一发力留下很多痕迹。 （二）具有统一作用的汉字 秦统一了汉字，使全国“书同文”，最终把我国黄河和长江两大文化中心统一起来。 （三）传入中国的佛教文化 佛教传入中国，有史可考的是其大约在汉武帝征服西域之后，佛教文化自此融入汉民族文化，渗透到中国文化的各个领域，成为中国文化核心的一部分。佛教文化对汉语的影响主要表现在三个方面：1、四声理论的建立2、书面语口语话倾向产生3、大量借词进入汉语词汇 （四）社会动荡带来的人口迁徙 3、现代汉语有几大方言区？答：1、北方方言区2、吴方言区3、湘方言区 4、赣方言区5客家方言区6闽北方言区7闽南方言区8粤方言区9晋方言区10平话方言区 3、有人认为汉语的语序重要，不同的语序会引起意义的变化。你是怎样看待汉语语序的价值的？ 4、汉语的基本语法单位有哪些？ 答：语素，词，短语，句子 5、怎么确定汉语的语法单位？ 答：语法单位不能按音节来切分，应当按照结构关系和语义关系来切分。
2020年对外汉语词汇教学攻略
对外汉语词汇教学攻略 对外汉语词汇教学攻略 导语：对外汉语教学按照教学内容可分为语音教学、词汇教学和语法教学。其中词汇教学占有重要的地位，同时也是对外汉语教学法一直努力探讨和研究的问题。汉语教学中词汇教学也变得尤为重要，如何解释词语又是词汇教学中的重中之重。因此，对如何进行汉语词汇教学做进一步的研究和探讨是非常有意义的。 在对外汉语教学的众多环节中，词汇教学具有举足轻重的地位，然而，如何能够有效地解释课程中出现的新词语，并且让学生能准确理解并得体地运用又是词汇的关键性问题，这同时也是作为对外汉语教师必须具备的技能之一。 对零起点或初级阶段的学生而言，受学生水平的限制，用目的语解释词语比较困难，有的时候甚至是不可能的，但是这并不意味着在这个阶段就完全不能用目的语进行词汇教学，我们反而应该不要放弃任何能用目的语的机会，也就是说，能用目的语解释的词语绝不用母语解释。 而对于中级阶段的学生来说，学生们已经基本掌握了一些常用词汇并且已经初步具备了简单的听说读写的能力，可以尝试着用目
的语解释词语，这样不仅有利于学生对目的语的感知，而且也有利于避免对母语的过分依赖，进而逐步摆脱母语的干扰，增强汉语的语感和表达能力。 高级阶段的学生，基本可以完全用汉语解释新词语了。在这个阶段可以充分地体现目的语释词的优越性，这样不仅能够准确地解释词义，而且还有利于全面提高学生汉语能力。 上面说道根据学生的不同阶段采取不同的词汇教学方法，不能单纯地只是依靠母语或者目的语解释词义，也要根据词语自身的特点。而所要解释的词如果在学生已经掌握的目的语词汇范围内有同义词、近义词或反义词，就可以利用这些关系而选用目的语进行解释，这样不仅复习了学过的词，还可以在两个词语的对比中加深对新词语的理解。 留学生学习汉语的初级阶段，使用母语解释词语有很多的优势。不仅时间短，而且学生更容易接受，但是，我们不得不承认，这种方法也存在很多的问题。 第一点，一直使用母语教学不利于学生提高目的语的听说读写能力，而且学生会对母语过分依赖，这样不利于目的语语感的形成。
对外汉语综合课教案设计
汉语国际教育141 郭婉莹 对外汉语综合课教案设计 课程名称：《北京的四季》 课程教材：《发展汉语中级综合1（第二版）》 教学对象：汉语水平中级的来华留学生 教学人数：15人 授课学时：90分钟 一、教学目的 1.通过引导、图示使学生掌握课文的生词，并学会其读音、用法； 2.在掌握课文的基础上，能够比较流利地表达课文及相关内容； 二、教学要求 1.要求能正确掌握生词的读音及用法； 2.要求能够正确明白课文大意，正确回答问题； 3.要求能掌握重点句式的用法； 三、教学重点和难点 1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......来说（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名词前表示“整个儿”、“全”或“满”的用法； 4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”强调数量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口语表达格式； 四、教学方法 多媒体教学情境教学 五、教学用具 PPT课件音频图片 六、教学过程 （一）导入新课【10分钟】 1.提问学生刚刚结束的暑假去了哪些地方玩，这些地方的夏天有什么特点？ 2.PPT展示北京的夏天，让学生用一两个学过的词说说北京的夏天有什么特点。 3.PPT展示北京一年四季的图片，教师带读生词：四季，学生跟读。 4.让学生边听课文朗读音频，边思考课文旁边的问题，试着把答案用横线划出来。 （二）课文1-3段学习【15分钟】 1.提问：“我”为什么永远忘不了北京？ 回答：“因为我在那里住得太久了，仿佛树生了根一样。” PPT展示树根的图片，教师带读生字：根，学生跟读。 PPT展示学过的旧词：好像，类比出新词：仿佛，带读生词，学生跟读。
对外汉语教学语法 (1)
对外汉语教学语法试卷一 一、填充题（10%，每空1分，共10题） 01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。 02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。 03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。 04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。 05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。 06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。 07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。 08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。 09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。 10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。 本文档由知识社https://www.sodocs.net/doc/094954508.html,分享 二、单项选择题（16%，每题1分，共16题） 11、划分词类的标准应该是（）。 A、意义 B、形态标志 C、语法功能 D、音节结构 12、谓词性词语是指（）。 A、能充当谓语的词语 B、不能充当主语、宾语的词语 C、名词性词语 D、动词性词语和形容词性词语 13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。 A、可以单独做谓语 B、可以用“X不X”格式表示询问 C、不能带助词“着、了、过” D、可以单独回答问题 “红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。 14、“红”、 A、都可以做谓语 B、都可以受“很”修饰 C、都可以修饰名词 D、都不可以带宾语 15、下列一组词中全部是介词的是（）。 A、其实、把、关于 B、被、似的、对 C、被、对于、于 D、所以、把、被 16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（） A、动词和助词 B、副词和助词 C、动词和形容词 D、副词和数量词 17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。 A、兼语短语；兼语短语 B、兼语短语；连动短语 C、连动短语；兼语短语 D、连动短语；连动短语 18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。 A、短语的语法功能 B、短语内部的结构层次 C、短语内部的结构关系 D、短语内部成分结合的松紧程度 19、“他去请”、“去请他”、“请他来”分别是（）。
[整理版]对外汉语综合课教案模板
[ 整理版] 对外汉语综合课教案模板 中级综合课课堂教案设计 《老人的生活》 一、教学对象 汉语水平为中级的留学生 二、所用教材 《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996） 三、教学目的 理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点 四、教学重点 重点词汇:传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供语法点: 满足，提供的用法句式讲解和运用五、教学难点 动词的使用，句式的用法 六、教学时数: 三课时 七、教学内容与步骤 第 1 课时 （一）说明讲课内容，重点 内容:课文中词语的读音，意思，用法重点:动词的用法（满足，提供） （二）学习生词（25 分钟）
领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注） 重点词语讲解: 老人: 只需用图说明其意思 儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词） 传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。 提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3. 提供+形容词+名词4. 提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句 （三）复习词语，练习用法（造句）（15 分钟）课后练习 1. 复习课堂上的词语 2. 预习课文 第 2 课时 （一）课文通读（5 分钟） 将课文分成 4 个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心” （二）课文精讲 课文第一、二部分 请学生个别朗读课文（5 分钟）
对外汉语教学语法体系研究综述
对外汉语教学语法体系研究综述 本文对近二十年来对外汉语教学语法体系的研究进行综述。文章首先简要回顾对外汉语教学语法体系的确立，然后系统地总结各家之说，附以笔者个人的观点和总结。 标签：对外汉语教学语法体系对外汉语教学语法体系 引言 随着对外汉语教学这一学科的不断发展，对外汉语教学语法体系的研究也逐渐成为学界关注的问题之一。特别是20世纪90年代以来这一问题日益引起国内外学者的重视，并且存在着是否需要体系、有无体系和是否形成了体系之争。争论也促进了研究的深入。本文主要对近20年来对外汉语教学语法体系的研究进行综述，首先对这一体系的建立进行回顾。 一、对外汉语教学语法体系的产生和特点 对外汉语教学语法体系是存在的，这一点毋庸置疑。它不仅是学科发展成熟的标志，也是编写教材、进行汉语水平考试标准和等级大纲的重要依据。对外汉语教学语法体系随着1958年《汉语教科书》的出版而定型，它奠定了对外汉语教学语法体系的基本模式，被称为对外汉语教学语法体系的奠基之作。 此书完成于结构主义语法风靡中国之时，它吸收了结构主义语法研究的最新成果，对外汉语教学和汉语语言研究同步进行，创造了“理论——实践”双向研究的成功范例，所确立的语法系统和对语法项目的选择、切分、解释、编排等注意到了外国人学习语言的特点和学习汉语的难点。基本上体现了合理性和实用性，然而这一新的体系也必然存在弊端。 随着新的语言理论和新的教学观念不断提出，特别是汉语本体研究和对外汉语教学研究的不断深入，这套语法体系的局限性也不断暴露出来。20世纪80年代后期，特别是90年代以来，研究者开始对这一语法体系提出质疑，并提出要研究和修改现有的语法体系。 二、主要研究概况 对外汉语语法体系需要修改，相关学者已经达成共识，但是如何修改，是修改还是重建，各家的看法并不一致，以下是近20年来不同学者对对外汉语教学语法体系的修改意见。 （一）在原有体系的基础上进行修订、完善 崔永华（1990）认为，《汉语教科书》中的语法体系理论基础太陈旧，体系
对外汉语入门汉语听力课教案
对外汉语入门汉语听力 课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第14课教案 （汉语听力教程【修订本】第一册第65—70页）教学目的和要求： 1、输入并掌握“三声+三声”、“二声+三声”变调。 2、训练学生的听力技能和交际能力，特别要掌握的句型： 选择问句“……还是……”、正反问句“A不A”、疑问句“……怎么样”。 教学重点： 下列题目是重点，要多听、练、说。 1、【一、语音语调练习】的第二题：听后跟读，使学生熟练掌握“三声+三 声”、“二声+三声”变调。 2、【一、语音语调练习】第五题的“句重音问题”。 3、【二、听力理解练习】的第一题“听句子选问题”。 课型： 入门汉语听力课 教学方法： 听说法、提问法、复述法、选择法、听写法 教学过程： 一、检查复习 1、请学生读第13课关于【一、语音语调练习】第五题，检查学生对句重音 的掌握情况：个别读，然后齐读一遍。 2、请学生复述【课外练习】的第1题；听写所填的词语： 衣服伞日用品东西 二、讲练新课 （下面我们来学习第14课。） 组织教学：发个每个学生四张卡片，分别写有A/B/C/D。做选择题时，听后，所有学生都需举牌亮出自己所选的答案。 具体讲练：（具体到每个小题，针对学生情况，可多放一遍或两遍录音。）【一、【一语音语调练习】 第一题：选择你在句中听到的词语。
方法过程：①连续放完10个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边说句子，边确认正 确答案。 第二题、听后跟读。 提示复习：“三声+三声”的变调规则：三声+三声→二声+三声 【二、过程方法：边听边跟读 第三题、听后标出句中划线词语的声调。 方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案→ ②个别学生读答案，不同意见的同学说自己的答案→③教师边确认正确答案：读 出词语后，说明词语的声调，如“三声、二声”。→④教师和学生齐读句子。 第四题、选择你听到的句子。 方法过程：①连续放完8个小题的录音，让学生边听录音边确定答案 →②个别学生读答案（A/B/C/D），不同意见的同学说自己的答案→③教师确认 正确答案，请个别学生分别读句子。 第五题、听句子，根据句重音回答问题。 （一）听前提示：……还是……新的/旧的辆蓝……怎么样 （二）方法过程： （逐个题目进行）让学生边听录音边确定答案→学生说出答案→教师边说边板书听到的句子（和学生一起说，简单的句子不板书），并标出句重音，然后分析得出答案，并板书答案。 [二听力理解练习】 第四题、听一听，猜一猜。 设计意图： 听力课输入量大，在第二节小课开始先做这个类似于游戏的题目，活跃课堂气 氛，调动学生的积极性。 方法过程： 由于题目设计比较有趣味性，处理该题目时，每个题目根据情况，必要时可多放几遍，争取让学生自己说对答案，增强学生对汉语的学习兴趣。采用“听——问——讨论——确定答案”的方法进行。 补充颜色词和水果名，请学生尽可能地说自己已经知道的。
对外汉语词汇教案
词汇微格教学教案 课程名称：高级汉语词汇课 使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人高级班 授课学时：15分钟 一、教学目的 1、通过引导、图示使学生了解一些关于“春节”习俗的词语，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“春节”习俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。 二、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 三、教学重点和难点 （一）生词 (1）基础生词 年俗祭灶扫尘拜年 年画春联鞭炮 （2）拓展生词 送（接）灶作揖 （二）短语 挂年画贴春联放鞭炮 四、教学方法 直观法：多媒体教学 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。是春节。” “同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的习俗有所了解吗？……（同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习关于“春节”的一些习俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。” （二）讲解生词
1、“年俗”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师解释“年俗”的词义及其组合关系； （3）示意部分学生按座位顺序一个接着一个读。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。） 2、“祭灶”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；（3）两遍教读完毕后，示意部分学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。（学生读错时，教师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正） （4）教师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半部分的写法，联系“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。3、“扫尘”的讲解 （1）展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生回答； （2）教师领读，学生跟读。（两遍) （3）教师解释“扫尘”的词义，问学生“扫尘”是什么组合关系。 4、“挂年画”的讲解 （1）展示“年画”，问学生这是什么作品（画？刺绣？剪纸？），教师用具体语句描述这幅作品，引导学生说出“年画”二字； （2）教师领读，学生跟读（两遍）； （3）学生自由发挥，在“年画”前加动词，使之成为符合逻辑的动宾短语；（4）讲解“挂年画”的词义，解释完毕师生齐读该词。 5、“贴春联”的讲解 （1）展示图片，问学生图片中的事物的名称； （2）教师在黑板板书“春联”二字请学生上台为其标音； （3）教师领读，学生跟读（两遍），解释“春联”的词义； （4）请学生看着图片，说出图中人物的动作名称； （5）齐读“贴春联”（两遍）。 6、“放鞭炮”的讲解 （1）展示图片，问学生图中用圆圈圈着的东西； （2）教师领读，学生跟读（两遍）； （3）解释“鞭炮”的词义，请学生选一个动词与“鞭炮”搭配成动宾短语并说明选择的原因； （4）教师解释为什么选“放”； （5）教师造一个句子，学生模仿造句； （6）重点板书“鞭”，学生在练习本跟写。 7、“拜年”的讲解 （1）教师领读，学生跟读（两遍）； （2）教师教学生们“抱拳”的动作，学生跟着做； （3）告诉学生这种抱拳的动作叫“作揖”（在黑板上写该次并标音），拜年就是“对别人作揖的同时，嘴里说吉祥的话”； （4）重点板书“揖”，解释为什么用“扌”；