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幼儿园大班个案追踪观察记录表科学区

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幼儿园大班个案追踪观察记录表时间:观察者:

中班幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录 苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象: 姓名:袁晨昀 年龄:6岁 性别:女 家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,常常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时因为要做生意的原因,所以比较忙碌。 观察背景:昀昀是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清晰度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观察对象。 观察目的: 1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。 2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。3. 及时了解昀昀的语言发展状况,并在日常生活中矫正错误的发音。 观察记录一: 观察时间:3月1日 观察地点:晨间区域 观察内容: 在区域活动开始后,如果没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师常常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求,所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应该怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告诉她怎么制作之后,是能够按照要求来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图“这里”“这里”!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。 分析与措施: 从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,而且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在日常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 观察记录二: 观察时间:3月30日 观察地点:晨间区域、日常人际交往 观察内容: 本月,昀昀的常规意识不太好,常常自己分心,举手明显没有中班上学期那么积极,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩,从昀昀的角度出发,可能是想和小朋友一起玩,但是由于表达不清,又不知道用什么方式。通过观察我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。 在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎么玩的,如果有兴趣会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在老师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚要求后,能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所以她画起来也相对熟练,画完以后还涂色,边涂还讲

大班幼儿个别案例观察记录

大班幼儿个别案例观察记录 观察对象:黄宇航(男:6岁) 观察时间:2017年9月~2017年10月 观察原因: 活泼好动比较聪明,但是爱说大话,生活自理能力较差。 原因分析: 1、对大班幼儿来说,经过两年多的学习生活,应该具有一定的生活自理能力,但现在都是独生子女,大人包办代替的比较多,一小部分孩在生活自理上还有一定的困难。 2、与同龄幼儿相比,该幼儿相对月份较小,所以自理能力相对其他月份大的幼儿差一些。 3、父母家人比较宠爱,对这方面没有引起特别的重视。 观察记录 记录一 观察: 下午起床后,大家都在自己穿衣服,个别能力稍差的幼儿偶尔会请老师帮一下,穿得也非常好,可是宇航却在一边不穿衣服也不穿裤子。就是在和别人闲聊,宇航,快穿衣服啦,要不会着凉生病的。”过了一会儿大家已经基本穿戴完毕,可他却还是没穿好,最后只得由我帮助他穿好。 分析及措施:

他之所以那么慢是因为他根本就还不会自己穿衣服和裤子,所以他就以和别人聊天来打发时间。家里大人比较溺爱,一般都由奶奶帮他料理生活上的事,所以至今还没有学会自己穿衣服。为了防止他着凉我先帮他穿好衣服,边穿边教他穿衣服和裤子的方法,另外与其父母家人取得联系,配合我们,帮助他尽快学会穿衣服。 记录二 观察: 每次起床,穿衣服最慢的就是宇航了,因为他不会自己穿,今天跟以往不同,他早早的穿好了,正在和别的小朋友起劲的说话呢。见我走上前,他说:“老师,我拉链不会拉。”“哦,那老师帮你吧,你可要看好了,学会了下次自己拉上,好吗?”“恩!”他使劲的点点头。 分析及措施: 没学会自己穿衣服总是件麻烦事,表面上好象没什么,心里还是着急的,看来这回是真的回家下苦工夫练了,学会了自己穿衣服小家伙好象有些小小的骄傲,有些沉不住气了。对于他的进步我看在眼里记在心里,及时鼓励的同时再对他提出新的要求,让他知道学会穿衣服没什么了不起,要穿的快穿的好才是最棒的。 【此文档部分内容来源于网络,如有侵权请告知删除,本文档可自行编辑和修改内容,感谢您的支持!】

大班个案观察记录分析

大班个案观察记录分析 幼儿基本情况: 凡凡是我班的调皮大王之一,但是比较害怕老师,一看到老师看 着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状,和其他同伴追逐、打闹,有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门,如果 哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。 观察与记录: 吃完饭快要走近教室门口时,在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室 里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一 块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而 胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比 划着:“眭、眭、眭老…老师,凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 理性分析: 幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一 个老师在教室里,所以既要注重没吃完的孩子又要注重已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我 经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室实行饭后漱口和 擦嘴一系列入厕活动就注重不到,如果统一安排孩子们实行盥洗室活 动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓 个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的 影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,所以就发生了争抢肥 皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿

幼儿个案跟踪观察记录整理

幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师: 幼儿姓名:彤彤 幼儿情况: 彤彤小朋友极其好动,上课两三分钟注意力就会转移,容易受身边的事物所影响,窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强,自控能力差,并常伴有某种习惯性小动作,如咬指甲、吸手指、抠鼻子等,做什么事大都半途而废,有头无尾。有点口吃,与老师小朋友语言交流有障碍。 个案观察记录: 2013年5月10日上课 在上分享阅读课时,小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来,咬着手指头,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望着地板,神情游离不定,又像关注某个东西,又似在沉思,但他什么也没做,也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读,而且常常被外面其他事物所吸引,总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上,一下又去与旁边的小朋友嬉戏,或是打扰其他小朋友,当我提醒以后他才停止嬉戏,但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐 彤彤吃饭比较快,但是喜欢做些小动作,例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发,有时把不爱吃的东西放在别人的碗里,他还是习惯性地到处望来望去,饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏 彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏,但是常常注意力不集中,一下就到处望望,打扰其他的小朋友。在玩玩具时,其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩,他总是喜欢

一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来,而且老师叫了很多次他就是不肯交,后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。 分析研究: 1.小动作多,为手脚不停让其安静下来难度较大。 2.情绪不稳定自我控制能力差,举止行为缺乏思考和判断,意识不到到处乱跑的危险性。 3.存在着一定程度的学习困难,还有语言障碍—-口吃,讲话少。 教育对策: 1.对父母的指导方案: 孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制,因此要对孩子有耐心,对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育,平时不仅要关心孩子的生活学习,也要关心孩子其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2.对教师的指导方案: 老师的教育应以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱动乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会,多鼓励他去自由的交谈,这样他的语言表达能力也会得到提高。 对策实施:

2020年典藏版大班个案观察记录范文精选汇编

【篇一】 观察记录: 时间:11月19日地点:操场内容:散步 开学到现在已经三个月了,小家伙们对老师也熟悉啦!不过,这个小家伙对老师似乎就是自来熟。老师对每个孩子都是那么地热情,这家伙也和老师慢慢亲近了,语言表达能力还行,和老师之间没有距离感,不过有些时候,老师与学生之间还是要有一定的规矩,可是。。。 饭后散步是一直都有的活动,为了能让孩子们尽快入睡,这也是一个非常健康的方式。可小家伙们可不这么认为,他们把散步当成了一种娱乐,还时常和老师说:“老师,我们可不可以去钻山洞?”从散步的情况来看,就是一般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧,可子汶就不是这么说,站后面和孩子们在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就说个不停。。。可是,这天刘老师一经过我们班,这小家伙顿时站直了,瞬间乖巧的感觉。。。 个案分析: 由上可见,小家伙是可以做好的,是不是老师对他的要求放低了?在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师,他又能管好自己? 指导措施: 1、寻求刘老师的教育方针。 2、找孩子谈话。 这个班,小、中班的时候都是由刘老师带的,常规一直都很好,但是, 由我接手以后,尤其是现在学期末了,我越发觉得这群孩子“松散”了很多,我感到很无力。 【篇二】 日常表现:钟臻垚是在中班进入我们班的孩子,刚开始觉得这个孩子是挺好的,但渐渐地,问题发现得也越来越多。现在已经到了初冬的季节,孩子们穿上身的衣物也渐渐的增多了,随着孩子年龄的增长,自理能力也增强了许多,基本上都不用老师来帮助,自己解决或者是请同伴。但是,钟臻垚小朋友在这一方面就做得不是很好。首先,他在*物的时候不认真,脱一下会一会儿,提醒多次才会进行。今天穿了一件扣子较多的衣服,解了半天硬是没有解开。并且是独立坐在床上,闷闷的生气,没有向周围的同伴或是老师求助,再进行了一会儿,听到老师说全体要躺下时,他干脆不脱直接钻进了被子。 分析与措施: 钟臻垚的这种行为我之前没有去参与,而是想看看他会怎么样去

个案观察记录表小班

个案活动观察记录表 区角活动观察个案记录表 班级:小(3)班教师: 时间:3月份区角名称:观察对象:全体幼儿 观察过程: 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具,还有小舞台。很多孩子 都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台,总会把别 的幼儿挤下去,霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼 儿连看都没有看,由于胆小的关系吧!本班黄玮琪小朋友,老师一让大家进表 演区玩,她就哭了。 行为分析: 其实每个孩子都想展示自己,让小朋友看见自己的表现,让老师看见自己 的精彩表演。让大家为自己喝彩,但是由于场地的关系,不是每个孩子都能很 好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小 朋友会一直让自己来表演,虽然他的演出已经演过又演了,但他还是喜欢让自 己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小,不敢上去演出,而且还 是以开放表演区,她就哭。我们还得多鼓励他,让她克服这种困难。 教育策略: 为使歌舞表演有序进行,可由一个小主持人安排顺序与人数,也可由演员 们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧,应重在鼓励他们大胆参与,使幼 儿的表演更加自如、自信。在此,我们还要多多让那些不敢上台的,不敢表演 的小朋友多多上台。这样机会多了,她们胆子也慢慢的大了。 效果及反思: 不知您是否察觉,每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时,其他 幼儿投以羡慕的眼光,他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲, 教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地,让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时,一定会有人闻歌起舞,跃跃欲试。当

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幼儿园观察记录——小班幼儿一日生活观察记录 观察日期:5月8日观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:全天观察地点:教室活动内容:一日生活观察记录、解释与评价 自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。 午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。 午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。 最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。 王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。 于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。 通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。 幼儿园观察记录——天天为什么不举手 在我见习期间,有一次语言活动时,教师想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被老师请到前面讲故事,你不愿意吗”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手” 天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。 在日常的教育中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。 幼儿园观察记录——谁都不爱我 “老师,超超打人了!”“老师,超超把我的玩具弄坏了!”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。今天,成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人,并把机器人弄坏了。这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超,因为妈妈阻止他去拿别人的玩具,他竞然不停地用拳头打妈妈。面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出几分失望和愤怒。所以,当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时,我心中的怒火终于忍不住爆发了,我一把将超超扯到我的跟前,严厉地叫他看着我的眼睛,要他说出我是什么心情,为什么会很生气,还问他今天干了些什么不对的事情。在我一连串的追问下,超超开始变得沉默起来。,然后我又问他昨天为什么要打妈妈,如果连最爱的人都要打,以后还会有

大班个案观察记录3篇汇总

一个社会单位的问题称为个案。如一个人、一个家庭、一个学校、一个团体、一个政党、一个社区、一个社会的任何问题,都可以视为个案。以下是本站为大家带来的大班个案观察记录3篇,希望能帮助到大家! 大班个案观察记录篇一 大班幼儿观察记录与分析措施(一) 观察记录 观察对象*** 性别男 年龄5岁 观察时间****年**月**日 观察地点本班教室 观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录

平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!” 观察分析 经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施 这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

大班个案观察记录篇二 观察方式个案观察 观察对象*** 观察周期****年**月----**年**月 一、个案基本情景 教师方面 李治儒,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断,他也不是主动打人,但只要妨碍他,他从不用语言却总用行为来解决问题,所以他的朋友很少。再者自控本事差,别人不让他做他想做的事,他控制不了自我。另外他异常喜欢动,跑跳的时候总是又急又快又危险。 家长方面 孩子在家很调皮,经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强,别人批评他时就不理人所以我们都顺着他,依着他。

个案观察记录表大班

个案观察记录表大班 石浦镇中心幼儿园个案观察记录表 班级:大五观察教师:观察对象:雁琪 观察时间: xx年9月观察地点:教室 xx-xx学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景: 幼儿姓名:徐xx 性别:男年龄:5岁 情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。 跟踪时间:xx年9月 现象记录:在自由活动时,孩子们总是带己喜欢的玩具,徐许杰 最喜欢玩玩具了,只要一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今

天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这是我的汽车,不是你的。”我扭头看去,只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他没有带玩具的。是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于是,我问他:“你是不是最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园,和大家一起玩,好吗?”看他不说话,我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家的帮助下,徐许杰不仅把玩具还给了龙龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗?”分析与措施: 1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如:想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等。 2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望。跟踪时间:xx年10月 现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到信号及时来排队,比比谁的动作快。可是,总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个,叫人头疼。今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确是第一个,他还兴奋

小班幼儿个案跟踪记录

小班幼儿个案跟踪记录 问题表现:铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一 个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷, 对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡时间,我就一直陪伴着他,铭铭喜欢拍着背睡觉,但是有时候,无论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要爷爷来接。 原因分析 ⒈铭铭从小由爷爷带大的,爷爷对他疼爱有加,每天来接送都是 抱着他的。 ⒉铭铭在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。 采取措施 ⒈个别教育,给予铭铭“特别的爱”,午睡陪伴着他,在一日生 活中积极发现他的兴趣爱好。 ⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略,请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。 幼儿个案跟踪记录 情况 午睡室 操场 活动室 表现

其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要 爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无 济于事。 早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,仅 仅一个人站在那里。活动的时候,他也一个人坐在木马上。整理玩具时,他表现得很积极。 泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友 们看,大家还为他唱了生日快乐歌,我也为他贴上了小红花。 效果分析 ⒈铭铭小朋友逐步地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话 的行为也有所减少,他也能够积极地协助伙伴们一起整理玩具等。 ⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。 矫正措施 ⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己,并展示给全 班幼儿看。 ⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流,主动和他成为好朋友。 幼儿个案结案记录 现有表现 我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的水平也很不错,有时候小 朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起,他就会即时发现,并且协助他们 从新分类装好。于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃 娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中,铭铭与小伙伴们 主动交流,和他们成为了好朋友。 从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,而且做事 情也变得认真起来了。

个案观察记录表大班

个案观察记录表大班 篇一:大班个案观察记录表 石浦镇中心幼儿园个案观察记录表 班 级:大五观察教师:观察对象: 雁琪 观察时间:2013 年 9 月观察地点:教室 篇二:幼儿园个案追踪记录(共 16 篇) 2012-2013 学年度第一学期大(1)班个案追踪记录 观察个案背景: 幼儿姓名:徐 xx 性别:男年龄:5 岁 情况分析: 从孩子的阿姨那里了解到, 孩子从小由外婆一个人照顾。 爸爸妈妈已经离婚。 孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着 孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改 掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。 跟踪时间:2012 年 9 月 现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了, 只要一有空,总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭,突然间听到一声响亮的声音,“这 是我的汽车,不是你的。”我扭头看去,只见徐许杰一手把汽车拿在手里,藏在身后,而一边 的龙龙心急的叫着。“徐许杰,你的玩具呢?”他对我的问题不作答,其他小朋友连忙说:他没 有带玩具的。是啊!我这才想起来:徐许杰今天都没有带玩具来,于是,我问他: “你是不是 最喜欢玩汽车呀?那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园, 和大家一起玩, 好吗?”看他不说话, 我继续说:“这是龙龙的汽车,如果你想玩,应该对龙龙说什么呢?”在大家的帮助下,徐许杰 不仅把玩具还给了龙龙,而且还对龙龙说:“我和你一起玩,好吗?”分析与措施: 1、与爸爸妈妈,家园一致地帮助徐许杰,教会他一些与同伴友好交往的技能技巧,如: 想玩别人的玩具,要先对同伴说一句有礼貌的话:“把你的玩具借给我玩一玩好吗?”等等。 2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园,满足孩子玩的愿望。 跟踪时间: 2012 年 10 月 现象记录:大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏,每次游戏前,我都要提醒他们听到信号及 时来排队, 比比谁的动作快。 可是, 总有几个孩子要贪玩一会儿。 记得徐许杰就是其中的一个, 叫人头疼。今天,当我一拍手,示意孩子排队时,没想到徐许杰确是第一个,他还兴奋的提醒 我:“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时,他却又走开了,走到队伍的后面和其他 孩子玩了 分析与措施: 1、肯定徐许杰能够控制自己的行为,赞同他及时排队的表现,增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。 2、及时与爸爸妈妈联系,请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况,能及时加 1 / 7

幼儿个案跟踪记录(语言活动)

幼儿个案跟踪记录(语言活动) 观察日期:2011年9月----2012年7月 幼儿姓名:吴志鹏 年龄:5岁半——6岁半 班级:大班 情况分析: 吴志鹏在同班及同龄的幼儿中,其体、智、德、美等各方面均在中上水平,每次在课堂上,都能看到他积极举手回答,相比同班的其他幼儿,他特别想说,特别爱说;但是他用语言表达所想时,逻辑思维能力一般,和大多数的幼儿一样,要分几次补充才能够较完整和丰富地把所想表达。如:他看见李四被张三推倒在地上,手被蹭破皮渗血了;他会告诉老师:“李四手这里出血了,是张三推李四的,李四就跌在地上。”相对于其他幼儿,吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。但他言出之前没做思考,说话太快,急着想把说的都说完,导致语言表达不够完整,更谈不上词汇的丰富了。 学年总目标: 1、通过创新思维课程的学习,逐步培养其语言表达的完整性,丰富性,从而进一步发展他的语言表达能力; 2、通过创新思维语言活动,发展他的创新思维能力。 第一阶段目标、措施: 在活动中针对幼儿积极回答的表现,鼓励表扬的同时,要求他回答前先想一想,怎样才能说得更完整,培养他的语言表达的完整性。 第二阶段目标、措施: 在培养他语言表达完整性的同时,逐步培养他语言表达的丰富性。 第三阶段目标、措施: 1、进一步培养孩子语言表达的完整性、丰富性,发展他的语言表达能力。 2、在语言活动中培养孩子的创新思维能力。 幼儿个案追踪记录 第一阶段:(2011年9月27日)

现在孩子已经进入大班上学期,根据前两周对吴志鹏的观察,发现他是个聪明,思维活跃的孩子,与同龄的幼儿比较,其体、智、德、美等各方面均在中上水平,每次在课堂上,都能看到他积极举手回答,相比同班的其他幼儿,他特别想说,特别爱说;相对于其他幼儿,吴志鹏的语言能力在同班幼儿的中上水平。他所存在的明显不足:言出之前想得不够,说话太快,急着想把说的都说完,导致语言表达不够完整,更谈不上词汇的丰富了。 今天活动的内容是《我会编》,我首先请了吴梓媾小朋友在集体面前说出她编的故事,吴梓媾是个性子较慢的人,她站在了集体面前,想了好一会儿,才开始讲故事,不料吴志鹏等得不及了,站起来打断了吴梓媾的讲述:“老师,让我来说,我想好了,她还没想好……”。 吴梓媾说完后,我请了吴志鹏说说他编的故事,吴志鹏显得非常的高兴和兴奋,他站起来滔滔不绝的说了起来,但由于他说得较快,思维跟不上,他只好一边重复前面的一句,一边想着后面的内容。他整个故事重复的地方太多。 课后,我和吴志鹏谈了一会。首先我表扬了他上课认真听讲,积极开动脑筋思考,大胆回答问题的举动;然后针对他打断吴梓媾讲故事这一行为,讲道理让他明白他的不礼貌之处。对于他的回答,我问他,为什么他整个故事重复的语句这么多,他憨笑地挠头说不知道,然后又说是我后面还有,但是没想好……于是我告诉他,是因为他说话太快了,要求他回答前先想一想,以后可以把话说慢点,慢慢讲,就有时间一边讲,一边想了。 (9月30日) 这天下午思维班活动课,幼儿们都很活跃,大家分小组讲述时,吴志鹏讲得滔滔不绝,和他一个小组的孩子也听得津津有味,我在旁边也听了,他还是说得快,好几次都重复着前面的一句,也导致用了很多然后、然后……于是,我提醒他说慢点,别急,说慢点。到了个别幼儿在集体面前讲述时间,为了保持吴志鹏的积极性,我第一个请了吴志鹏在集体面前讲述,并要求他,说慢点,让别人听得更清楚。这次由于他在小组已经讲述了一次,而且他按老师的要求别急,慢慢说,他这次讲述讲得比在小组内好多了。 第一阶段小结: 吴志鹏是个聪明、思维活跃、接受能力较强的孩子,在老师的要求和帮助下,他能停一停,想一想,并调整自己的讲话速度,从9月30日活动中的表现看出,他讲述的能力进步了,他语言的完整性提高了。 第二阶段:(2012年3月6日) 今天的活动是——游戏一《看图说话五角星法》,幼儿在课堂上带着疑问,带着好奇,认识了和平时不一样的五角星——看图说话五角星。每一次提问,五角星的每个角代表的含义,吴

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施(一): 观察记录 观察对象:张志恒 性别:男 年龄:5岁 观察时间:20xx年10月10日 观察地点:本班教室 观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。观察记录: 平日里,经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!” 观察分析: 经过观察我发现,她们对美工区十分感兴趣,最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成

为了她们聊天放松心境的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施: 这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施(二): 观察资料:应对大班幼儿的告状行为 观察班级:大三班 观察时间:20xx年2月24日 观察地点:活动室 观察对象:王思瑶 观察目标:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。 观察实例:生活活动中,有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴,这时,我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着

大班幼儿个案观察记录表

[标签:标题] 篇一:大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况: 杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。 观察与记录: 吃午饭时,还有一些小朋友在喝汤,我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么,走近一听,原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室,凡凡顿时没了声响,而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转,一边口吃地解释一边用手比划着:“鲍、鲍、鲍老?老师,我手上抹、抹、抹了油,杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后,马上大声辩解:“他一直在手上搓,肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样,震得我耳朵都轰轰响。 理性分析: 幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此,一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里,因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子,就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到,如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤,缺乏合理性,这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就不足为奇,因为凡凡一向喜欢多管闲事,爱打小报告,看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服,而涛涛是个娇生惯养的孩子,在家中的影响下比较讲卫生,洗手一定要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛,然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子),涛涛听完后一边擦眼泪一边说:“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子,我问道:“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度,看到他一副知道错了的样子,我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流,实在不行就应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二:幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大(1)班个案追踪记录观察个案背景: 幼儿姓名:徐xx 性别:男年龄:5岁 情况分析:从孩子的阿姨那里了解到,孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长,妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助,改掉这些坏习惯,帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质。 跟踪时间:2012年9月 现象记录:在自由活动时,孩子们总是带来自己喜欢的玩具,徐许杰最喜欢玩玩具了,只

中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪

中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪 玥妤是我班一个活泼好动,思维敏捷能、言善辩的小女孩,她的双手总喜欢摆弄些插塑、小人书、画笔等物品,绘画活动开始了,他趁老师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画,要不,就去岛乱旁人绘画,当老师走近她时,就对你笑嘻嘻的“老师我不会画。”让你又好气又好笑。 虽然她反应快、灵活、爱动脑,是个聪明的孩子。但她好动管不住自己,上课不遵守纪律,插嘴、坐不住……在一日生活活动环节中,如餐点前后、晨间活动中总是拿些老师教具、小人书、油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄;在区域活动时发生争执现象,经常有小伙伴告状“老师,别人的东西玥妤总说是自己的,与家长交流,妈妈说在家也是这样,好动,管不住,所以巴不得他天天上幼儿园,省事,上幼儿园妈妈就叮嘱孩子听老师的话。 分析原因:(1)家庭教育的原因,由于父母老人的宠爱倍至,尽其所能满足其需要,在园显得随心所欲,在家里想干什么就干什么。 (2)缺少玩伴,由于现今都是独生子女,他与其他孩子玩耍机会少,常常只他一个人在家里玩,使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。 (3)天资聪颖,思维敏捷,接受能力强。采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础的教育,它的基础打得好坏,直接影响到孩子的一生。 对以上这些原因,我采取了以下的措施:(1)、与家庭合作,进行一致性教育。一次离园后,和孩子妈妈进行了一次长谈,向她反应了孩子在园的这些情况,并向她宣传“合作”对孩子成长的重要性,希望能够引起重视,对他平时的教育工作提出了几点建议,比如,对孩子提出的合理要求我们满足;多带孩子与他人交往,在其交往过程中出现问题时不要过多干涉,平时可以和孩子共同游戏,让孩子慢慢体会

幼儿园个案跟踪观察记录表

幼儿园个案跟踪观察记录表 班级小(5)班姓名曹可欣 性 别 女 观察日期12.6-12.12 记录 老师 王晓红 实 况记录 曹可欣小朋友吃饭不专心,速度很慢。很多时候需要老师多次提醒,或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜,就会扒在一边不碰。 情 况分析 与曹可欣妈妈沟通后了解到,在家里吃饭,一般都是奶奶喂。在家的时候,小朋友吃饭吃的慢,奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒,不会主动把饭放进嘴巴里,不会自己很认真的吃完一顿 饭。 措 施与方法 对于吃饭问题,我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合,说在家会鼓励孩子自己吃饭,拒绝奶奶喂饭。在园,老师也会在与孩子单独沟通的情况下,多鼓励孩子自己吃饭,鼓励孩子不挑食。

实 况记录 吴翼飞常常小便小在身上,这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱,在家中什么事情都不让他做,都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做,导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于,他们家周围没有和他同龄的幼儿,所以,吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。 情 况分析 该幼儿是一个性格比较内向的小男孩,平时和小朋友之间很少交流,总是一个人玩耍,不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差,所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍,这也使得他更加内向,不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱,吃饭时不愿吃完午餐,到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时,也不能独立的穿脱自己的衣裤,总是需要同伴们的帮助。天气冷了,小便时常要小在身上,而且不愿意告诉老师。 措 施与方法 教育措施: 1、加强家园联系,让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流,让幼儿家长与我们老师相互配合,共同正确引导幼儿。 效 果反思 通过两个月的适应,他渐渐融入这个集体的生活了,在平时生活中尽量让他自己动手。在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

大班幼儿个案观察记录内容

大班幼儿个案观察记录内容 观察对象:全班幼儿 观察时间:xx年12月 观察地点:户外操场 观察事件: 一天,孩子们做完作业后,我带他们到户外玩滑梯,交待了注意事项和规则后,孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时,孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来,可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来,我提醒他们这样不能玩,不安全后,他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿,又有几个孩子开始趴着滑了,并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则,很是生气,本来想再次阻止时,转念一想,孩子们为什么喜欢这样玩呢,我也想一探究竟。 我问到他们为什么要这样玩,他们对我说:“坐着玩,滑得慢,趴着玩,滑得快。”金小诺还说:“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下,孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在,坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此,我尊重了幼儿的想法,支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。 观察分析:

滑梯是孩子们玩得最多,也最喜欢的一种活动,可常规玩法玩久了还是会有些乏味,于是他们就去探索一种更有趣的玩法,让他们喜欢的活动更富挑战性,所以孩子们在老师的再三劝阻下,依然想不断去尝试。 观察措施: 1、了解幼儿的需要,兴趣、能力,尊重幼儿的个性,支持引导幼儿的发现。 2、让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项,在尊重孩子的基础上,维持滑滑梯的秩序和安全。 3、赏识幼儿的能力,更好地发掘幼儿的潜能。大班幼儿个案观察记录篇二 幼儿基本情况: 杨茂林是我班的调皮大王之一,如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了,那肯定与他有关。 他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹;户外游戏的时候,他更像是一匹脱了缰的野马,老师时刻要搜寻他的身影,控制在视线范围之内。他还是个大嗓门,是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架,那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实,不说谎话。做错了事情,老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情,像个小大人一样。 观察与记录:

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

大班幼儿个案观察记录:大胆举手发言,不害怕 ——2016学度第一学期观察目的:1.尝试大胆举手发言,不害怕。 2.主动清楚地表达自己的想法,增强自信心。 观察情况记录与分析 片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把雯雯请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈。我问:“雯雯,喜欢上管老师的课吗” 她微笑着点点头,“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听雯雯回答问题,你愿不愿意呀”她说:“愿意。”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗”她点点头。 在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的像什么”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了。 分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。 指导策略 1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。 赵舟舟

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