中国英语写作能力等级量表的典型写_省略_建_系统功能语言学的文本类型视角_潘鸣威

中国英语写作能力等级量表的典型写作活动构建*

———系统功能语言学的文本类型视角

潘鸣威

提要：写作能力通过写作活动得以体现，中国英语写作能力等级量表中的典型写作活动是描述和测量学习者或使用者写作能力的重要指标。本文基于系统功能语言学的文本类型视角，提出了确定写作能力等级量表中典型写作活动及其分级描述语的步骤和方法，并具体阐述了写信/电邮、（文学）创作两个典型写作活动的构建。

关键词：中国英语写作能力等级量表；典型写作活动；系统功能语言学；文本类型

Abstract：As writing proficiency is demonstrated by performance in writing activities，exemplary writing activities in the Writing Scale of the China's Standards of English play a crucial part in describing and measuring language learners'or users'writing proficiency．From the perspective of text typology in Systemic Functional Linguistics，this paper elucidates the procedures and methods of compiling writing proficiency descriptors and extracting exemplary writing activities in constructing the Writing Scale，which are further illustrated by two exemplary writing activities of mail writing and creative writing．

Key words：the Writing Scale of the China's Standards of English；exemplary writing activities；Systemic Functional Linguistics；text typology

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1004－5112（2017）02－0037－08

一、引言

国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出，要加强外语能力测评体系建设。外语能力测评体系建设的具体任务之一是构建与国际语言测评系统接轨且符合我国英语教育和社会使用实际的中国英语能力等级量表。量表不仅将起到“车同轨、量同衡”的作用，为国家英语教育规划提供参考，促进各阶段英语教学衔接，也将提高英语考试质量和功用，从而进一步提升我国英语教育水平，夯实国家的软实力（姜钢2016）。

语言能力等级量表是对语言使用者运用某种语言能力的一系列描述，分为不同级别，用于描述语言能力发展的不同阶段（杨惠中2015）。写作能力等级量表是中国英语能力等级量表的重要组成部分，能为英语教育各个阶段的考试研发、教材编写和教学大纲修订等提供参照。在构建中国英语写作能力等级量表，特别是梳理并确定写作能力描述语过程中，典型写作活动应被视作重中之重。本文基于系统功能语言学的文本类型视角，阐述如何通过不同功能的文本来确定典型写作任务，并以写作质量、写作条件和写作活动领域等为依据对写作能力进行分

*本文是教育部考试中心“中国英语能力等级量表建设研究项目”的部分成果，受到教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国英语能力等级量表建设研究”（编号15JZD049）和广东省教育厅青年创新人才类项目（编号2015WQNCX030）的资助。衷心感谢上海外国语大学邹申教授和中国英语写作能力等级量表专家组其他成员对量表研究的辛劳付出。

级。

二、写作能力与写作活动

语言能力通过语言活动得以体现，两者的要素及关系具体如图1所示。语言能力可表现为语言理解能力和语言表达能力，也可在语言转换过程中表现为翻译能力。除了语言能力以外，真正实现交际还需掌握知识（包括语言与非语言知识）和策略（包括规划、执行、评估/补救）。学习者或使用者通过语言能力调动知识，并综合运用各种策略完成交际。交际离不开交际活动及其功能和话题，因此语言能力（包括听力理解、阅读理解、笔译、口译、口头表达、书面表达能力）须在特定的语言活动中，以交际功能为指导、以交际话题为约束得以反映。写作能力（即书面表达能力）作为语言能力的一个方面，与写作活动的关系亦是如此。

图1语言能力与语言活动要素（改编自刘建达2015b）

首先，作为一种实践能力，写作能力体现于具体的语言运用之中。写作是理解他人传达的信息和表达自己信息的复杂过程，而写作活动是指在某一特定领域、围绕一定话题，运用语言进行交际的行为，包括输入和输出文本信息。因此，写作活动是写作能力的集中体现和实现渠道。

第二，写作能力通过特定情境下某一话题的具体写作活动得以呈现。写作活动是社会环境的产物，由社会环境赋予意义。虽然写作通常是非互动型（non-reciprocal）语言活动，写作者未必会收到反馈，但随着信息技术的发展，写作者也可能收到实时或延时回应，并在具体写作活动中发挥更为有效的信息传递功能。

第三，语言学习者或使用者在写作活动中不仅要运用写作能力，还要调动其掌握的各类知识和其他方面的能力，包括语言知识、话题知识、写作策略等。此外，语言学习者或使用者的个体特征（personal attributes）、情感图式（affective schemata）也与写作活动的情境特征发生互动。

由此，写作能力可以通过写作活动这面镜子得以折射，并与其他能力、知识共同反映个体的写作水平。写作活动不仅是语言学习者或使用者书面表达的具体行为，也是写作描述语不

可或缺的“做事”（performance）载体。写作能力描述语应涵盖不同写作活动，典型写作活动更应在不同级别的能力描述语中都有所体现。写作活动与写作质量、写作条件等共同构成能力描述语的完整对象。

目前，国际上的语言能力等级量表通常采用“能做”描述语（can-do statement），直观报告具有某种能力的语言学习者或使用者能用怎样的语言、在怎样的交际场景参与或完成怎样的活动（Bachman1990）。“能做”描述通常包括语言学习者或使用者接收的语言材料、接收与产出的过程、产出的结果等方面（朱正才2016a）。就写作活动而言，接收的语言材料指语言学习者或使用者能够理解的书面语言材料，接收与产出的过程指写作策略，产出的结果指写出的语句、篇章等。这些方面都直接反映写作能力，决定写作活动的最终成效。

在选取写作活动作为描述语的“做事”载体时，需要体现并区别语言学习者或使用者的语言能力水平。首先，应该关注语言学习和使用过程中最常见的场景，选取最合适、最能体现某一能力等级群体最鲜明特征的写作活动。其次，应当明确某一能力等级群体能进行怎样的写作活动，即能完成怎样的写作交际任务。具体而言，怎样的写作活动在怎样的交际情境下进行，围绕哪个领域以什么方式传递信息，最终又以何种体裁呈现作品（即写作文本内容等）？这些问题都决定和体现了不同等级的写作能力特征。

三、写作文本的类型

确定写作活动能够回答描述语中“写什么（文本）”的问题，继而可通过回答“写得如何”（criteria）、“在何种情况下写”（conditions）来丰富描述语中的文本质量和构建文本的制约条件，以此对不同水平的语言学习者或使用者划分等级①。回答“写什么（文本）”首先要明确写作活动的领域。

领域指社会生活的方方面面，其中与语言使用相关的主要有公共、职场、教育和个人领域（Council of Europe2001）。公共领域包括所有日常社会交往，如商务和行政关系、公共服务、在公共场地进行的文化和娱乐活动、媒体关系等。职场领域指职业相关场合。教育领域指学校和培训机构。个人领域指个人家庭关系和个人社会活动范畴。英语在我国是一门外语，在公共领域的使用机会较为有限，因此中国英语写作能力等级量表中的典型写作活动主要涵盖生活、学习和工作三大领域。

构建中国英语写作能力等级量表需要细化三大领域的各项典型写作活动，即明确“写什么（文本）”。《欧洲语言共同参考框架》（Common European Framework ofＲeference for Lan-guages）提及了创作、通信、写报告、做笔记、写论文、评论等写作活动，但并未说明写作活动的划分理据（North2000）。这些写作活动似乎是从现有写作能力的描述语中提炼得出，划分较为随意，写作活动之间的互斥性也有待验证。国外其他等级量表，如《加拿大语言能力标准》（Canadian Language Benchmarks）、《日本英语语言能力标准》（CEFＲ-J），也鲜见对典型写作活动的论述。在中国英语写作能力等级量表研制过程中，构建典型写作活动是锚定写作能力描述语的关键，写作文本类型的相关理论则为典型写作活动的有效构建提供了理论依据。

关于文本类型的划分，各个语言学流派的角度和方法不尽相同。从连续性角度，文本可以分为连续性（continuous）和非连续性（non-continuous）两大类；前者指由句子和段落构成的连

①工作等级共设9级，从低至高分别为A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3。各级别对应的英语水平群体参见刘建达

（2015a，2015b）、朱正才（2015，2016b）。

续文本，后者指有特殊既定格式的文本，如图表材料（graphic text）（乔治·格拉肖等2007）。由于英语在我国为外语，学习者或使用者的英语写作能力一般仅通过连续文本得以体现，这一文本分类方法对构建典型写作活动缺乏参考价值。从文本内容角度，文本可以分为信息性文本（informative text）、表达性文本（expressive text）和操作性文本（operative text）（Ｒeiss2004）。内容分类方法对翻译文本的分类较为有效，但类别之间存在较明显的重叠，如一篇文章可能是信息性和表达性文本的融合体，因而这种分类对写作活动文本的操作性相对受限。从文本功能角度，系统功能语言学派将文本划分为记叙性材料（narrative text）、说明性材料（expository text）、论述性材料（argumentative text）、描写性材料（descriptive text）、社交性材料（social inter-active text）和指示性材料（instructive text）6类（Halliday＆Hasan1989；Halliday＆Matthiessen 2004；Matthiessen2007等）。这一分类较为全面，与Werlich（1976）对文本认知属性（cognitive properties）的分类也较为相似，在文本类型研究中得到广泛应用（如Biber1989；Hatim＆Mason 1990等）。因此，中国英语写作能力等级量表的典型写作活动基本使用系统功能语言学的功能性分类，涵盖记叙/描写、说明、论述、社交和指示等5个类别。记叙性材料和描写性材料经常共现于同一文本，故本文将两者合并讨论。

功能性材料涉及面广，仅对文本做功能分类无法得到典型的写作活动，因此有必要进一步细分，使文本的各类功能落实到具体写作活动之中。记叙性和描写性材料指以叙述为主要表达方式，以写人物经历和事情经过为主要内容的书面材料，相关写作活动包括写故事、写诗歌等。说明性材料指解说事物形状、构造、类别、关系、功能，阐明事物原理、含义、特点、演变等知识性书面材料，相关写作活动包括写研究报告、写论文等。论述性材料指表明观点、劝说他人信服观点或采取行动的书面材料，如报刊社论、演讲稿等。社交性材料是指为建立、维持、改变人际关系或开展社会活动而形成的书面材料，如信件、电邮等。指示性材料是指示、告知或要求如何做事的书面材料，如食谱、操作规范或作业要求等。

四、典型写作活动的选取

1．典型写作活动的选取步骤

典型写作活动的选取主要包含三个步骤，具体如图2所示。

图2典型写作活动与等级的形成步骤

第一步，提取“做事”内容，即从写作能力的描述语库中得到“做事”列表。中国英语写作能力等级量表的描述语库通过两种方法收集形成。第一种是自上而下式文献法，是指写作能力量表研发者参照国内外已有英语写作能力标准、教学（考试）大纲、课程要求、教材或教辅等相关资料，收集描述语并建立写作能力描述语库。第二种是自下而上式采样法，是指量表研发

者向英语学习者或使用者、英语教师等收集写作能力描述语。采样法的具体做法包括：（1）量表研发者针对写作能力等级量表描述的各级各类学习者进行抽样，获取学习者的写作表现（如作文或其他书面产出材料等），再请专家或评分员等对写作表现进行描述，形成描述语；（2）对写作能力等级量表描述的各级各类学习者进行抽样，通过问卷请教师对学习者的写作表现进行描述，形成描述语；（3）对写作能力等级量表描述的各级各类学习者进行抽样，通过问卷请学习者描述自己能用英语写什么，形成描述语。

第二步，归类“做事”内容，即将描述语抽象为不同写作活动。量表研发者以系统功能语言学的文本类型为依据，对写作能力描述语库中的描述语进行筛选，提取显性涉及写作文本的描述语（如“能写本专业领域的学术论文”），形成写作活动子库。在写作活动子库中，将描述语抽象为“写什么”（如将“能写本专业领域的学术论文”抽象为“写论文”），再将其归入写作活动的相应领域（如“写论文”属于“学习”领域）。由此，不同领域包含各种类型的“做事”内容。

第三步，增加对不同级别写作文本质量与写作条件或环境的描述，以使不同水平学习者或使用者在同一典型写作活动中展现其特征性写作能力。以工作领域中的“写会议纪要”为例，“会议纪要”就文本功能而言属于说明性材料，说明的详略程度和纪要的文体性（如正式程度等）是写作能力分级的一个维度，如“能写简单的会议纪要”、“能写详细的会议纪要”、“能写正式商务会议的纪要”等是低级别到高级别的一条能力脉络。另一维度是“会议纪要”的书写条件，如“能在会议议程表的帮助下写详细的会议纪要”、“能在发言幻灯片的提示下写非正式商务会谈的纪要”等。需要指出的是，写作活动只是写作能力等级量表的4个参数之一（其他参数为写作目的、写作策略和文本质量）（潘鸣威2017），依据写作活动描述写作能力时文本质量的描述一般较为简略。描述不同级别的写作能力还需参照写作能力等级量表框架中专设的文本质量参数（包含复杂度、流利度、完成度等）。

2．典型写作活动选取的说明事项

关于典型写作活动的选取，有三个事项需要说明。

第一，写作活动应合理、科学和综合归类，尤其应注意以下两种情况。其一，某种写作活动存在于不同领域。比如，“写书信”既是生活领域的常见写作活动，亦是工作领域经常发生的活动。面对写作活动同属多个领域，归类主要考虑写作活动发生的最主要领域以及文本功能的基本归属，兼顾描述语库中相关描述语的频数。比如，“写书信”的描述语中描述生活领域写作的频数远大于描述工作领域写作的频数，故“写书信”被归入生活领域。其二，部分写作活动的类型特征差异较小。比如，“写故事”和“（文学）创作”属于记叙/描写性写作活动，这两类写作活动只是在创作形式和语言表达水平上有所不同，因此将两者合并统称为“创作”，并将“写故事”定位为较低级别英语学习者（如A2、A3）的常见写作活动，将“（文学）创作”定位为较高级别英语使用者（如C1、C2）的写作活动。

第二，典型写作活动不同级别的描述语并非完全按照排列组合的方式将文本质量、写作条件等特征简单叠加而成，而是从实际写作活动出发，结合专家评判结果与量表框架的其他参数形成。比如，写作活动参数对某一级别写作能力的描述是“能根据图片的提示写简单的小故事”，而文本质量参数的描述是“能用几句话记叙一件事，用词正确，前后连贯”，综合两个描述语可以更准确地定位这一级别的写作能力。由于每个描述语所描述的内容具有独立性，量表使用者在关注典型写作活动的同时，需要参考其他参数的描述。

第三，写作能力等级量表预设高级写作能力对低级写作能力具有包含关系（见图3），某一

写作活动如果低级别学习者或使用者可以胜任，

则高一级别的学习者或使用者同样可以胜任。写作能力级别的包含关系可能会导致同一典型写作活动的分级出现级别空缺现象。比如，“写会议纪要”可能只在B1、B3和C1级别出现，空缺的B2级别可理解为符合B1级别有关“写会议纪要”的能力描述，但尚未达到B3级别的相关描述，或者“写会议纪要”并非是显性反映B2级别写作能力的典型写作活动

。

图3写作能力级别的包含关系

五、典型写作活动及其描述语举例

基于典型写作活动的选取方法和步骤，我们确定了中国英语能力等级量表中的典型写作活动以及各能力级别的写作活动参数描述语。以下着重阐述写信/电邮和（文学）创作两项典型写作活动及其相应描述语。

1．典型写作活动一：写信/电邮

写信是极为常见的写作活动之一，主要发生在生活领域。经描述语收集和采样形成的写

作描述语库中，

写信和写电邮的相关描述语频数居于首位。一般认为，书信和电邮内容基本相同，只是写作信息传播的媒介不同，因此可以合并为一项典型写作活动。从系统功能语言学的

视角来看，

信件文本属于社交功能大类，但依据不同社交功能细分的写作活动难度有所不同（见表1）。

表1写信/电邮的分级描述语举例

级别描述语

A2能根据范例写问候信或邀请信

A3能写简短的感谢信

B2能写正式的邀请函

B3能写正式的投诉信

C1能写正式的公务信函根据表1，A2级别的学习者（大致为小学毕业生）应能写“问候信或邀请信”。这类文本主要涉及程序化的语言表达，对学习者自我发挥的要求有限，加上写作条件“根据范例”的限制，“能做”描述的难度有所降低。B2级别的学习者（大致为通过大学英语四级考试的学生）应能写“邀请函”。“信”和“函”的区别不仅表现为写作文本质量，也涉及文体特点等。这种坡度设置不仅仅是参照现有写作能力描述

语，也是基于大量描述语的提炼并结合专家评

判和调研结果而形成，对相应级别学习者的写作能力描述较为恰当。

A3级别的学习者（大致为初中毕业生）应“能写简短的感谢信”。就文本类型而言，感谢

信仍是社交功能的文本材料，

但是内容包含表达感谢的缘由等，显然高于A2级别的要求。此

外，“简短”作为写作质量描述，限制了感谢信的篇幅、句法结构等。作为更高级别的群体，B3级别学习者（大致为英语专业二年级学生）应能写“投诉信”，C1级别学习者（大致为英语专业毕业生）应能写“公务信函”。投诉信和公务信函不仅具有社交文本的特征，也兼具劝说和告知（指示）功能。这两类文本写作不仅有严格的文本质量要求（如词汇深度、广度等），还需依循较高的格式要求（如公文性文本格式等），体现了高级别英语使用者的写作能力特征。

2．典型写作活动二：（文学）创作

（文学）创作主要发生在学习领域。描述语通过描述学习者或使用者能创作何种文学文本划分能力级别，具体如表2所示。

表2（文学）创作的分级描述语举例

级别描述语

A2能根据图片的提示编写简单的小故事

A3能用新学的词汇编写小故事

B1能根据系列图片的提示按照时间或空间顺序写故事B2能创作有关校园生活和学习的小短剧

B3能写具有深刻寓意的寓言故事

C1能在教师的指导下写出具有英语诗歌特点的长诗

由表2可知，不同级别的描述语至少涉及三种不同类型的文本，即故事、剧本和诗歌。这三种文本在功能上都可归属于记叙和描写，但其写作能力要求逐级提高。就“写故事”而言，较低级别的学习者（如A2、B1）往往围绕英语课堂的教学内容，在一定条件下（如“根据图片的提示”、“按照时间或空

间顺序”）进行入门级别的（文学）创作。较高级别的学习者（如B3）应能写“寓言故事”，而且故事的质量应达到寓意深刻。与故事相比，剧本、诗歌的写作要求（特别是文体要求）较高，因而可用来描述较高级别学习者（如C1）的写作能力。

中国英语写作能力等级量表中的典型写作活动是写作能力描述语的“树干”，通过细化写作文本类型，并对写作条件、写作质量等“树枝”或“树叶”加以限制，可描述不同级别学习者或使用者的写作能力。对量表的整体构建而言，典型写作活动能较直接地锚定不同写作能力的参照点。

六、结语

本文从系统功能语言学的文本类型视角出发，构建了中国英语写作能力等级量表中的典型写作活动。典型写作活动的选取将为英语写作教学、教材编写和写作测试提供指导。在写作教学和教材编写中，典型写作活动应是教学内容的切入点，也应是写作教材中教学活动的编写依据和呈现重点；在写作测试中，典型写作活动是写作任务设计的主要参照。

本文构建的典型写作活动及其描述语仍有待完善。比如，在职场领域，由于语言教育者与职场管理者的期望值存在差距，仍需针对典型写作活动开展定性调研和定量验证，以此最大限度地平衡各方期望。希望今后的研究能够持续探索建立符合我国英语教育实情的完整典型写作活动列表，从而为英语教学及其评价、写作教材编写等提供更为可靠的参照依据。

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（下转第52页）

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作者单位：北京外国语大学中国外语与教育研究中心、国家语言能力发展研究中心，北京100089

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作者单位：广东外语外贸大学英语语言文化学院，广东广州510420

高考英语作文类型及范文背诵

一、看现象，讲道理 1．世博期间，上万的志愿者参加志愿工作，请你谈谈此现象的看法。 During the period of holding the World Expo in Shanghai, tens of thousands of citizens are participating in volunteer work, hoping to devote themselves to the grand occasion. As far as I am concerned, everyone ought to enter for it. Here are the reasons I want to mention. It can be argued that the advantages of doing unpaid volunteer work are enormous, because volunteer work is actually a two-way street. First of all, volunteer work should always benefit people who need help. Those who need help will feel happier due to our immediate help. On the other hand, as far as the young people ourselves are concerned, we have more opportunities to develop the sense of responsibility, independence as well as interpersonal skills in the process of helping others. Through this kind of work, we become confident and mature. In addition, we can make many friends and increase our chances of getting the jobs of our dreams. Furthermore, volunteer work plays an active role in building up a harmonious society. In a word, compared with the merits of volunteer work offered by the young adults, the demerits of that are just a few though they cannot be overlooked. The youth volunteers do make a difference by the voluntary work! Why not join them and do something for our country? 2．你班将组队参加学校组织的集体舞比赛(group dancing competition)，班长希望大家积极参与。对此谈谈你的想法。 你的文章必须包括以下内容： 你是否会参加比赛 你做出该决定的具体理由 Version 1： A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it. While most of my classmates are still hesitating whether to participate, I have said yes to our monitor with great pleasure. Generally speaking, there are two reasons for my decision. First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently. All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation. Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years. Participating in the contest will be a golden chance for me to show my dancing skills and make some contributions to the class. For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition.

初三英语写作教学反思.doc

初三英语写作教学反思 初三英语写作教学反思(一) 第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。 第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn t do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。 第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

成就动机量表

成就动机量表 （教师量表） （Achievement Motivation Scale，简称AMS）一、基本情况 年龄： 23 性别：女 教龄：职称： 文化程度：本科（高中、专科、本科、研究生及以上） 二、请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。共30道题，请将符合您情况的选项标红，谢谢您的配合。 ※1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 ※6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。

※7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※8、我会被有困难的任务所吸引。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※15、我希望把有困难的工作分配给我。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合※17、在结果不明的情况下，我担心失败。

高中英语作文类型及范文.

作文类型及例文 一、看现象，讲道理 1．世博期间，上万的志愿者参加志愿工作，请你谈谈此现象的看法。 During the period of holding the World Expo in Shanghai, tens of thousands of citizens are participating in volunteer work, hoping to devote themselves to the grand occasion. As far as I am concerned, everyone ought to enter for it. Here are the reasons I want to mention. It can be argued that the advantages of doing unpaid volunteer work are enormous, because volunteer work is actually a two-way street. First of all, volunteer work should always benefit people who need help. Those who need help will feel happier due to our immediate help. On the other hand, as far as the young people ourselves are concerned, we have more opportunities to develop the sense of responsibility, independence as well as interpersonal skills in the process of helping others. Through this kind of work, we become confident and mature. In addition, we can make many friends and increase our chances of getting the jobs of our dreams. Furthermore, volunteer work plays an active role in building up a harmonious society. In a word, compared with the merits of volunteer work offered by the young adults, the demerits of that are just a few though they cannot be overlooked. The youth volunteers do make a difference by the voluntary work! Why not join them and do something for our country? 2．你班将组队参加学校组织的集体舞比赛(group dancing competition)，班长希望大家积极参与。对此谈谈你的想法。（09年高考题） 你的文章必须包括以下内容： 你是否会参加比赛 你做出该决定的具体理由 V ersion 1： A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it. While most of my classmates are still hesitating whether to participate, I have said yes to our monitor with great pleasure. Generally speaking, there are two reasons for my decision. First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently. All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation. Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years. Participating in the contest will be a golden chance for me to show my dancing skills and make some contributions to the class. For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition. 二、标题作文 1．以“诚实是美德”(Honesty Is a Virtue)为题写一篇短文。短文的内容需包括： 1. 列举社会上的某些不诚实行为

商务英语写作基础知识

使用日常讲话的方式来写作 Pedantic学究式的Readable日常可用的ascertain find out (发现) aforementioned these (这些) is a result of because (因为) at this point in time now (现在) before long soon (不久) cease stop (停止) commence start, begin (开始) compensate pay (报酬) correspondence letter (信函) demonstrate show (表现) desire want (需要) due to the fact because (因为) during the time that while (当……的时候) elect choose (选择) facilitate ease, help (方便) for the purpose of to (为了) give consideration to consider (考虑) implement do (完成) in close proximity near (靠近) in the future soon (不久) in the event that if (如果) indebtedness debt (欠债) indicate show (表现) in the view of the fact that since (由于) locate find (发现) numerous many (许多) on condition that provided (如果) prior to before (在……之前) purchase buy (购买) rapid fast (快速) reason is because reason is (因为) residence address (住址) subsequent to after (在……之后) subsequently later (之后) sufficient enough (足量)

人际侵犯动机量表

人际侵犯动机量表（TRIM-18） 1. 量表来源 McCullough(1998，2006)等人编制，用于测量人际宽恕，适用于大学生及成年人。 2. 量表简介 2.1维度及题量 回避分量表包含7个条目，主要测量个体回避侵犯者的动机；报复分量表包含5个条目，主要测量个体寻求报复的动机；仁慈分量表包含6个条目，主要测量个体宽恕他人的动机。 仁慈的得分水平越高，报复和回避维度的得分越低，代表人际宽恕水平越高。 （备注：前面12道题是M 1998年编制的，后面6道题目是后面新加的，在2006年这篇文章中找到了18条目量表） 2.2 计分方式 采用5点计分（1=完全不同意，5=完全同意），反向计分即分量表题目分布详见量表。 2.3 适用人群 大学生，施测的被试年龄范围为18-45岁，但平均年龄为19.31岁。 参考文献; 张珊珊, 唐辉, 刘艳艳, & 吕少博. (2015). 冒犯严重性与人际宽恕的关系:愤怒沉思的中介作用.中国临床心理学杂志,23(4).（翻译参考） 杨满云. (2018).人际冒犯受害大学生宽恕的特点及变化轨迹研究. (Doctoral dissertation). McCullough ME, Rachal KC, Sandage SJ, et al. Interpersonal forgiving in close relationships: II. Theoretical elaboration and measurement. Journal of Personality and Social Psychology, 1998, 75(6): 1586-1603 McCullough ME, Root LM, Cohen AD. Writing about the benefits of an interpersonal transgression facilitates forgiveness.Journal of Consulting and Clinical Psychology, 2006, 74(5): 887-897 （量表来源）

中考英语作文常见类型解析及范文-旅游与介绍地方

中考英语作文常见类型解析及范文- 旅游与介绍地方中考高频率话题，出题形式灵活。 典型例句： 1. Last Sunday（Saturday,…）,it was sunny（rainy, windy, foggy,） 2. I got up very early （late）。After breakfast I went to …with my friends by bike, bus ，… 3. We enjoyed ourselves。 4. We forgot the time. We didn"t come back until 5 o"clock。 5. We all felt very tired, but we were happy。 6. I thought I would never forget this trip。 7. Last summer, my parents and I went to Beijing for our holidays。 8. We visited a lot of places of interest。 9. We had a good time there。 10. We bought a lot of things. The clothes here are good and cheap。 例文：中考学习小组中考必备！ 1、（四川自贡）北京将迎来的奥运会，请以主人的身份向外国朋友介绍一下北京和北京几个著名的景 点。根据以下提示写一篇短文。 1.北京是一个历史悠久的城市； 2.北京有许多名胜古迹； 3.紫禁城是最受来宾欢迎的景点之一； 4.故宫非常漂亮和著名； 5.长城也是非常美丽可去一看的地方 6.天安门广场是一个好去处，可去漫步。 注：⑴字数80左右。⑵请不要逐字翻译，可适当添加细节，使行文连贯、意思完整、符合逻辑。 ⑶参考词汇：紫禁城The Forbidden City 故宫The Summer Palace 天安门广场Tian’anmen Square 参考作文： Beijing is a city with a long history. There are many places of interest in it. Now let me tell you some of them. The Forbidden City is one of the most popular ones for visitors. It is very big and you can learn much about the history of China from it. The Summer Palace is beautiful and famous, too. The Great Wall is also a wonderful place to go. And Tian" anmen Square is a good place for people to take a walk. I hope you will enjoy your staying in Beijing.

成就动机量表

成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS） 量表简介：叶仁敏的成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风 险。 1 2 3 4 5 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工 作。 1 2 3 4 5 3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 1 2 3 4 5 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 1 2 3 4 5 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸 引。 1 2 3 4 5 6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 1 2 3 4 5

英语作文范文(各种类)

范文1 Directions:When we decide to attend college, some people think school brand is the most important factor to be taken into consideration, but others hold that major is more important. Which weighs more, do you think, a school or a major? Major is More Important than School Brand in College Choice After years of preparation for high education, it is time for high school students to decide which school to enroll. Among various factors, school brand and major become the most important factors to be taken into consideration. Between them I hold major as more important than school brand. My preference for a good major rather than school brand lies in the following two reasons.The first one is that an ideal major can motivate me to make greater efforts in academic study. As a popular saying goes, interest is the best teacher. With a major of great interest, I will exert more efforts on it and more inspiration will come out. But in a famous school with no ideal major, though there are learned supervisors, and excellent teaching facilities, I will feel dull with no academic interest. The second reason is that a good major means a good occupation in the future. The reputation of a famous college is very important in job hunting. But what employers need are faculties who can do special jobs. So they pay more attention to the employees’ quality and ability in specialties. From what we have discussed above, we can safely get the conclusion that major outweighs school brand in our decision of college entrance. 范文2 Directions: Every July is the time for graduates to decide whether to further study or find a job. Some students take part in graduate entrance examination, but others want to work as soon as they graduate. Suppose you were to graduate, which one do you prefer? Which to Choose: to Further Study or to Find a Job A survey says that in recent years more and more students enter for postgraduate entrance examination. But many people argue against the tendency. They hold that to find a good job soon after graduation is more practical. Actually, different people have different opinions as to the question whethe r we should further study in graduate school or we should begin works, because both have their advantages and disadvantages. Many people appreciate the bright future a master’s degree may bring to them. Three years’ accumulation of knowledge is more likely to enable them to solve more challenging problems. And it is a fact that in many cases a graduate has more chances to get a promotion, and to have high salary than an undergraduate. But a promising job after college graduation is also attractive, especially when the job hunting competition becomes more and more fierce. A job in hand is worth two in the future. Another three years’means a delay but more heated competition with others latter. However, both of them have their own problems. Academic study in graduate school may be difficult for a freshman from college who has no practical experience, which may be also a problem when they search for a job three years later. Those without a master’s experience may come across many problems too., like special knowledge inefficiency, and research ability inadequacy. As far as I am concerned, I want to be more knowledgeable and capable through postgraduate study. So given me the chance, I would choose to further study in graduate school. 范文3 Directions: After graduation, some students prefer to go work in developed cities like Beijing and Shanghai, while others want to go to West China. Where do you want to work? Where to Work: Developed Cities or West China?

大学英语作文评分标准[1](2020年九月整理).doc

作文评分标准 本题满分为15分。 2．阅卷标准共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有标准样卷一至二份。 3．阅卷人员根据阅卷标准，对照样卷评分，若认为与某一份数（如8分）相似，即定为该分数（即8分）；若认为稍优或稍劣于该分数，即可加一分（即9分）或减一分（即7分），但不得加或减半分。 4．评分标准：2分……条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。5分……基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。8分……基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中有一些是严重错误。11分……切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。14分……切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。[注：白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想，则给0分。] [注] 1.如题目中给出主题句，起始句，结束句，均不得计入所写字数 2.只写一段者：0~4分；只写两段者：0~9分（指规定三段的作文） 长度计分标准: 91～100词: 扣1分 81～90词: 扣2.5分 71～80词: 扣4分 61～70词: 扣6分 60词以下: 扣8分 3.为了便于阅卷人员掌握评分标准，现将各档作文分相当于百分制的得分，列表如下，称为得分率。其中9分的得分率为60（相当于百分制的60分）。 作文分15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 得分率100 94 87 80 74 67 60 54 47 40 34 27 20 14 7 经原国家教委批准，四、六级考试已从1997年6月份起采用“作文最低”制计算成绩，其中足见国家对提高大学英语写作能力的重视程度。按规定，考生作文若为0分，无论其总分是否高于60分，均作不及格处理；若其作文分高于0分，低于6分，报导成绩时，需从总分中减去6分，再加上实得作文分。也就是说，要从总分中减去实得作文分与6分之间的差额部分。 评分标准分五个档次，14分，11分、8分、5分、2分，它分两个档次，14分上可以给到15，下可以给到13，8分上可以给到9分，下可以给到7分，5分上可以给多6分，下可以给到4分，2分上可以给到3分，下可以给到1分，这就是从1到15它分了五个档次。这五个档次我们再可以分三大档，14分和11分的这算是两个合起来，叫一大档，这大档的它相同点是内容切题，文字连贯，条理清楚，这是14分和11分它的相同点，也就是说只要你达到内容切题，文字连贯，条理清楚，你就可以得到11分以上的这么一个分数。 11分和14分两个档之间区别在什么地方？在于用词上，你的用词是不

图表类英语作文范文

图表类英语作文范文 图表类型的英语写作如果不擅于观察漫画的话，作文写出来可能会偏题。下面是小编给大家带来图表类英语作文，供大家参阅! 图表类英语作文范文篇1第一段：说明图表 开篇句：As the bar chart shows, ____ during the years of ____to____. 扩展句：1、As early as _____. 2、Then _____ years later, ____. 3、And arriving in the year ____, ____. 第二段：解释图表变化原因 主题句：Several factors contribute to _____. 扩展句：1、______. (原因1) 2、And ______.(原因2) 3、Furthermore, ______ (原因3) 4、All these result in ____. 第三段：提出解决办法 结尾句：However, ____ is faced with some problems. 扩展句：1、With _____, ____, the effect of which is not only discouraging, but also challenging. 2、So my principle is to pay due attention to ___, but not

justto____. 示范 第一段：说明图表 开篇句：As the bar chart shows, the number of people below the poverty line decreased dramatically during the years of 1978 to1997. 扩展句：1、As early as 1978, about 250 million people were under the poverty line. 2、Then seven years later, the number became three fifths thatof1978. 3、And arriving in the year 1997, the number was reduced to50millions. 第二段：解释图表变化原因 主题句：Several factors contribute to the sharp decrease of the below-poverty population. 扩展句：1、The reform and opening following 1978 enabled the peasants to become much better off. (原因1) 2、And with the development of Chinese economy, that policy also improved city dwellers lives greatly. (原因2) 3、Furthermore, the high-tech introduced made it possible for the countrys economy as a whole to take off. (原因3) 4、All these result in the great fall of the

浅析大学英语多维度写作动机与写作质量的研究.doc

浅析大学英语多维度写作动机与写作质量 的研究- “ 关键词：英语写作多维度写作质量 摘要：本研究分两阶段分析大学生英语写作动机维度结构类型。第一阶段通过文献回顾英语写作动机维度的多样性。第二阶段先验证第一阶段各维度，再采用探索性因子分析、聚类分析等方法分析数据。结果显示所调查的写作动机有11种不同的维度结构类型。总体看来，中国大学生英语写作动机具有多维性，学生动机维度结构类型不同其写作质量也不同。 一、引言 据历年对全国大学英语三、四、六级统考成绩的分析报告显示，写作一直是中国非英语专业学生在英语考试中失分最多的一个部分，某些英语过级考试还提出写作不及格同样不能过关的要求，因而提高英语写作教学的质量迫在眉睫。近年来一些学者和教师已经意识到问题的严峻性，并从各个角度对影响学生英语写作的因素进行了探索和研究。然而，针对非英语专业的大学生，尤其是写作动机的多维度的研究还远远不够。动机是一个由多个方面组成的复杂的综合体。它包括多方面的因素，诸如，学生对某一任务的价值判断、学生对成功的期待、学生对自我成功能力的肯定、学生对任务完成所需能力的认知等。(O’Malley, J. M. Chamot, A. U. 2001)动机为第二语言学习提供了初始动力，同时它也是促使学生在持久烦闷的学中持续下去的动力源。（Clement, R., Dornyei, Z. Noels, K. A. 1994） 二、英语写作动机的多维度结构三、研究方法

（一）研究问题（二）研究对象（三）编制量表及写作试卷 “大学英语写作动机量表”是根据陕西师范大学谭晓春的“大学英文写作动机量表”编写。受调查学生英语作文成绩测试试卷的写作任务为一篇同大学英语四级考试作文样题要求一致的命题作文。作文的写作主题是学生比较熟悉的内容，并给出了每一部分的汉语主题句，学生必须在30分钟的限定时间内独立闭卷完成。 （四）施测过程 笔者利用上课时间，首先对学生进行英语写作能力测试，并在规定的时间结束后及时回收、清点写作测试试卷。再将“大学英语写作动机量表”发给学生，要求学生写出真实想法，并指出此次调查对他们英语成绩及本人无任何影响，让学生在限定的15分钟内完成对问卷的回答，之后主试即刻回收问卷。” （五）数据的分析与处理 问卷回收135份，有效问卷135份，回收率与有效率均为100％。作文请两们任教多年的教师分别打分后取其平均成绩作为该生的最后写作成绩，并根据成绩将学生分为优、中、差3组。 四、调查结果 通过对问卷进行统计和分析，得出以下结果：大部分学生写作是为了过级拿文凭（75%）、为找个好工作或工作需要（89%）以及适应社会发展需要（73%）；对英语感兴趣（62%）、自我效能感（52%）和竞争的需要（51%）这三项选择人数过半；而因为出国、考研和其它这三项的选择人数最少。同时，在为了过四、六级考试、找个好工作、适应社会发展需要以及竞争这四项的选择上，优组和差组的人数差不多；对英语感兴趣、为了了解各国

体育运动动机量表SMS

体育运动动机量表S M S Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

体育运动动机量表（SMS） 以下题目是关于人们参加体育活动情况的调查，与体育成绩无关。参加体育活动，每个人可以有不同的理由，因而自然有不同的回答，答案无“正确”“错误”之分。请您每题选择一个与您情况比较相符的答案并在相应的数字上打“√”。 您为什么要参加体育运动呢 完全 完全 不符合 符合 1因为在令人兴奋的体验中我会感到愉快。 1 2 3 4 5 6 7 2因为体育活动使我知道更多我所参加的运动方面的知识，这会给我带来许多乐趣。1 2 3 4 5 6 7 3我一直有充分的理由去运动，但是现在我不知道是否要继续参加 1 2 3 4

运动。 5 6 7 4为了体验发现新的练习方法时的快乐。 1 2 3 4 5 6 7 5我不知道，我觉得自己似乎不能在所参加的体育活动中获得成功。1 2 3 4 5 6 7 6因为体育活动使我得到熟人们的尊重。 1 2 3 4 5 6 7 7我认为体育活动是与他人接触的最好途径之一。 1 2 3 4 5 6 7 8因为当掌握了比较困难的运动技术时，我会体验到自我满足感。 1 2 3 4 5 6 7 9我想为了处于良好的健康状态，参加体育活动是非常必要的。 1 2 3 4 5 6 7

10为了作为运动员的声誉。 1 2 3 4 5 6 7 11因为体育活动是我选择用来促进自己其他方面发展的最好途径之一。1 2 3 4 5 6 7 12为了体验当我克服自己一些弱点后的愉快感。 1 2 3 4 5 6 7 13为了感受当自己完全投入在体育活动中时的兴奋。 1 2 3 4 5 6 7 14因为我必须进行体育活动，以便获得良好的自我感觉。 1 2 3 4 5 6 7 15为了感受自己能力提高时的满足感。 1 2 3 4 5 6 7 16因为我周围的人都认为，健康的身体非常重要。 1 2 3 4