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浅谈农村初中美术教育的现状与对策

浅谈农村初中美术教育的现状与对

都丽

陇东学院美术学院,甘肃庆阳745000

摘要:初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。在新课改提倡素质教育的今天,各所学校开始重视美术教育,特别在县城以上的学校也取得了不少教学成果。但就许多农村学校而言,却也存在着不少问题。就对环县各中学美术教育调查浅析初中美术教育的问题以及解决的途径。

关键词:新课改;初中美术教育;问题;解决方法

Current Situation and Counter measuers of the rural middle

school arts education

Du Li

Abstract: junior high school art class that is a compulsory subject in nine—year compulsory education, and that is a important way of aesthetic education for students. Now quality education has already be advocated, all schools starting to focus on art education, especially in the more schools in the county made a lot of teaching results. But there are a lot of problems in many rural schools. Then I make a research on art education and analysis of junior high school art

education issues and the solutions in Huan

.... County

Key words:The new curriculum reform;Junior high school art education;Problem;Solution method;

引言:

在当代社会,艺术逐渐的变成生活中不可缺少的元素,艺术教育业随之在悄然的接近我们,对艺术的教育,尤其是美术教育需要我们不断地更新教育理念和方法,以适应教育的需要。因此,我们要做的是认清楚现在的教育现状,尤其是在农村教育落后的地区,这样才能使我们美术教育的发展有所突破和创新。认清现状、抓住机遇、努力创新是我们教育工作者的不懈努力。

在新课改下,我国农村初中美术教育一方面存在许多的问题,另一方面也存在着挑战。

1 现状分析

从目前的状况来看,在我认为农村初中美术教育主要问题是:片面追求升学率,轻视美术教育的思想和现象依然存在,美术教学设备单一,学生没有教材,教学模式、内容、方法陈旧等。

1 .1忽视美术课的重要性

在农村中学,多数教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科。根据笔者调查昭通市的10 多所农村中学,总体分析,初中一、二年级学生近一半没有教材,开课率为86 %;三年级学生全部没有教材,开课率少于14 %。甚至有个别学校没有开设美术课,但课表日程上却排有美术课,学生也发了部分美术课本,一位老师透露说,为了应付上面的来检查。除此之外,多数学校的老师还随意占用每周仅有的一节美术课,特别是临近期末,出现争课抢课的尴尬局面。一位农村中学的教师叹息说:“美术课其实就是名存实亡。”

1.2 教学投入相对匮乏

一方面,教学设备单一,美术教师除了手边仅有的教科书、彩色粉笔、单调的几个石膏模具外,没有更多的辅助教学设备、图片资料等。另一方面,教师自身对教学不努力钻研,对初中生的年龄和心理特征认识欠缺,对现行目标教学

的要求了解不多,教学中不能激发学生的学习兴趣,学生的主体性得不到发挥,教学方法陈旧,教学模式老化,教学效果令人担忧。

1.3 随意安排教学内容,重技能轻美育

少数教师对每周的教学内容没有规范的计划,而是根据学校现有教学条件,或是自己准备的情况进行教学,随意安排教学内容。在师专美术教育实习中,也能看到,原任课教师让实习生自己决定上课内容,这在乡村美术教学中已是屡见不鲜了。对其整体教学内容分析发现,偏重技能训练的内容多,理论讲解和欣赏内容少,教学中为技艺而技艺,教育思想简单化,放松对学生的审美教育。学生们不能从美术课中获得审美感知,总是把美术课与绘画等同起来,有时竟然出现学生问老师今天应该画什么的问题。

1.4 新课改下教师教学的问题

美术课开展的是否顺利、丰富、吸引学生,虽然有许多客观的条件,重要的一点还是取决于上课的教师。

美术教师应关注交叉学科知识的渗透。在中学教育朝着知识的多元化和立体化方向发展的今天,从美术学科的特点来看,其知识内容具有广泛的隐形性。孤立学科的教学不能全面调动学生学习的积极性,缺少知识的延伸性,使学生对知识的理解往往流于表面。例如,我们在介绍古埃及的金字塔时,如不了解它的历史、宗教、地理环境和社会发展史,我们几乎无法解读古埃及的辉煌艺术。所以要想成为一名与时俱进的合格美术教师,就应不断汲取各学科的知识来不断充实自己的“数据库”,以适应新的挑战。

美术教师应丰富美术课程教学的内容,竭尽所能的开发课程资源。如若教师在上课前没有认真备课,仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织内容,略知皮毛,便仓促上阵,会导致课程开发质量不高。所以教师要想上好美术课,就需要通过各种渠道不辞辛苦的收集很多资料,获取与课程相关的知识与技能,通过自己的努力丰富课程内容,提高课程质量。

如若这几个问题都能引起重视,上下齐心,相互协调,不断改善,农村美术课就能顺利的开展下去,切实能成为促进学生全面发展的一个重要组成部分,那么再上美术课时,师生共同的心声就会是:“美术课,想说多么精彩。”在新课改要求素质教育的今天,美育是不能忽略的,那么该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力?学校外部因素是大环境,我们很难改变,但是作为教师我们应该从自身做起,改变内因,转变教学观念,从课堂抓起,培养其兴趣。在推进素质教育的过程中,美术教育在提高与完善学生素质方面具有不可替代的作用。当前,新一轮的课程改革已经全面启动,美术新课标的实施对美术学科的性质与价值、基本理念与设计思想也做出了全新而具体的诠释。

2 在新课程要求下,我们该如何进行美术教学呢?我认为可以从以下几个方面来说

2.1 培养学生兴趣,提高教师教学水平

2.1.1 彻底转变教育观念,积极探究新的学习内容和办法

新课改充沛表现了课程的时期性、根底性和选择性,满足了学生的开展需求。新课改注重学生的学习过程和办法,以模块式的课程构造,实行学分管理,为学生提供了自主选择和个性开展的可能性。新课改理念改动了教员的教育观念之后,教员要对本人的课堂教学停止积极的探究与尝试,从传统的灌输走向师生的互动,使课堂教学充溢活力。

2.1.2 采用新的评价方式

要采用积极评价机制,培育创新肉体,促进学生开展,进步艺术表达才能。以往我们对学生作业的评价方式过于单调呆板,结果是学生对评价提不起兴趣。新课改要求我们要树立以学生的整体素质为首与学问并重,注重学生的个性专长开展的质量观,对学校停止多层次、多类别、多元化的全方位的综合考核来界定学校的教育质量。

2.1.3 培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师,当学生对某一件事情感兴趣时,他们的学习效率普遍比较高。美术学习更是如此,只要静下心来学习美术,将本人完整融入美术学习之中,才敢真正领会美术的魅力和精华。

2.1.4 增强教师与学生、家长和学校的沟通

由于遭到应试教育的影响,很多家长以为美术是没有用的学科,未来也不能帮学生上一所好的大学、找一份好的工作,这就需要教师不断努力,去与家长沟通。能够经常和学生交谈,积极地个别辅导,让他们明白本人喜好的开展出路、应如何获得家庭的支持等;让家长看到学生的进步,分享到学生胜利的喜悦,争取家长的支持,坚决学生的自信心,营造好学习的大环境。

2.1.5 加大美术师资的培育

新课改要求我们要给每位美术教员提供最新美术教育信息,提升美术教师的理论程度,进步美术教师的素质。

2.2 了解学生心理,培养兴趣

我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。

2.3 改变课堂教学模式,从兴趣入手,提高创造能力

2.3.1 改进教学方法,创新教育方法,适应新课改要求

过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常“认真”,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法

简单化,教师讲,学生听,墨守成规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以,课堂教学方法必须改革。美术教育,形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用,关键在于任课教师能否大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中,就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学,再贴眼睛、贴眉毛等,使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,如果教师局限在学校现有的条件里,有的课堂教学内容只能是简单的讲讲,甚至让学生自己看看就上自习课了,我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课,农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的,但是我们可以利用农村的条件来上,不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代,让他们自己动手去挖红泥,让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑,使学生更真实的感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园,这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能,就能收到最佳学习效果,充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识,应该是以兴趣为引导,利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围,达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关,美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维,要思路活跃、方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,才能引起学生积极思维,取得好的学习效果。

3文化底蕴也是乡土美术审美教育最直观最贴近生活的教材

农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务,而充分发挥和利用农村的艺术教育资源,因地制宜地开展美术教学,是改善和提高农村美术教育的途径。由于我国大量的优秀传统艺术根植于民间尤其是广大农村,因此农村社会蕴藏着丰富的乡土美术资源,农村社会的变革速度相对缓慢,因而这些艺术形式得以传承和保留下来。同时,农村有着丰富的自然资源,作为艺术创作的原材料可以就地取材,造价低廉,有利于开展丰富多彩的乡土美术教学活动:如一些俯拾即是的泥块、木料、竹子等都可用来作为泥塑、木刻、竹雕、竹编等创作活动的材料。而且,农村社会仍然保留了一些传统习俗,如在岁时节令和人生礼仪如诞生、结婚等时候举行重大的庆祝活动,都会有各种各样的美术形式出现,来渲染喜庆的气氛或祈祝吉祥如意,这些都是农村美术教育的资源优势,是发展农村美术教育的有利条件。以乡土美术作为农村美术教育的突破口,开发和利用好当地的社会艺术教育资源,必定会给农村美术教育开辟一条地方特色与民族特色相结合的新的发展道路。

只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力。

郝京华在《〈根底教育课程变革纲要(试行)〉解读》中说:“中国的艺术教育把艺术当成学问技艺来教,没有把它当成生命中不可缺的东西来教。当把艺术看成生命中不可或缺的一局部时,艺术才真正地有价值。”我们的艺术教育正在努力完成艺术的价值,置信在不久的未来,我们一定会看到,艺术成为人们生命中必不可少的东西。

参考文献

[1]《美术课程标准的三个纬度》侯令 2006年01月西南师范大学出版

[2]《新课程下我们怎样当老师》林华民 2007年06月华语教学出版社

[3]《中国校外教育》张家华 2009年02月中国校外教育杂志社

[4]《中外教育名文100篇》刘光前张春悦 2007年04月海南出版社