让日记走进学生的学习生活

让日记走进学生的学习生活

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0059-01

写日记是学生积累作文素材的好方法，同时也可以让学生细心地去感受生活，用心去思考生活。在几年的语文教学中，我越来越觉得写日记是学习语文的好帮手。在引导学生爱上写日记上，我是这样做的。

1.从日常生活的点点滴滴写起

要让学生爱上写日记，必须先让学生觉得有东西可写。我每接一个班，就要求每位学生准备一个日记本，坚持每天写日记。每次提出要求时，学生们都皱起了眉头，纷纷嚷道：”每天都写，哪有那么多可写？”之后，我告诉学生，每天可写的东西可多了，你每天吃饭吧，那就把你从拿碗到吃饭的这一个过程写下来。学生顿时来了兴趣，笑着问我：”老师，吃饭也能写啊？”“怎么不能？每个人吃饭时的样子是不一样的，有的人狼吞虎咽.三下两下就把一碗饭吃完；有的人细嚼慢咽，半天吃不了一碗饭；有的人……只要你做生活中的有心人，写日记就是小菜一碟。”就这样，学生的第一篇日记《吃饭》诞生了。接下来的日记内容，我让学生节选每天生活中的一个片断来写，如：洗脸、梳头、洗衣服……这时的日记可长可短，但内容必须真实，意在培养学生写出自己的真情实感。2.持之以恒，养成习惯

俗话说：”拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一瀑十

走进生活优秀作文600字

走进生活优秀作文600字 篇一：走进生活 出生，学习，拼搏，走进生活。 ——题记 在这十六个春秋中，我浅尝了生活给予的甜、酸、苦。 甜 金色的童年是美好而难忘的。出生在农家的我怎么会忘记这份甜？ 那是爷爷的背影，他总是坐在树荫下，忙着手中的活。儿时的我，十分调皮，突然窜到爷爷面前，坐在小板凳上，嘴里“呱呱”不停地讲着我的乐事。时不时的捣蛋，把爷爷手中的活给耽搁了。爷爷宠爱地捏我脸蛋，刮我鼻子。我怕痒，于是，吐着舌头，笑着跑开。童年的天空回荡着我的笑声。那时的我，已走进生活，走进了它的快乐。 酸 小时侯的衣服穿不下了，我长大了，也懂事了。父母一直为一些鸡毛蒜皮的事斗嘴，我不敢开口说话。看着他们红红的脸，感觉屋子里恐怖的寂静，我选择走进自己的小房间，默默流泪。我不想哭出声来，不想父母为我担心。滚烫的眼泪顺着脸颊流下来，停留在嘴角。我用舌尖轻轻地触碰，好咸，似乎还有一丁点儿酸。那时的我，已走进生活，走进它的酸涩。 苦

随着年级的升高，学习的科目越来越多。习惯了书本的陪伴，尽管有些苦涩，但我从不埋怨，因为我怀揣着梦想。那时的我，懂得期待苦后的甘甜。 从我呱呱落地，从我咿呀学语，从我步入课堂，从我心怀梦想，我已走进生活，走进它的甜，它的酸，它的苦，学会笑，学会哭，学会愁。昨日，我已走进生活；今天，我要拥抱生活！ 篇二：月亮走进生活 生活渐渐好了，月亮也悄悄来了。它悄无声息地来，却又“轰然雷动”地去，带来一阵喧嚣，却又留下一声问好…… 古时有嫦娥奔月，带来无限遐想，寄过往情思。今朝有人类探月带来无限希望，看浩瀚宇宙。那大如玉盘，又弯如小舟的月亮，正“粉墨登场”。当一声“这一步虽然是自己的一小步，但却是人类的一大步”在世界宣告时，探月历程便拉开了序幕。 寻过往。在月下，当诗人咏出“明月松间照，清泉石上流”时，是月光洒下，寂静柔美；当诗人吟出“海上生明月，天涯共此时”时，是皓月当空，睹物思乡；当诗人叹出“今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”时，是月光几许，难解情思。月亮代表那向往的生活和寄托的情感。清许的月光，随意挥洒，有人在高声呐喊，有人却在落泪哭泣。 月亮化作一阵风，进入了人们的心里。 看今朝。日常中，随着一声中国的载人飞船登陆月球。全国上下人们的心为之沸腾。如今，月亮可以清楚的进入人类的视线。 而人类，也造出了月亮车等科技成果。

大学生毕业日记范文

大学生毕业日记范文 ————谨以此，纪念我逝去的大学生活。 xx年，对于我们xx级的毕业生是一个特殊而又平凡的一年。上半年这六七个月里，从到厦门实习、写、省事业单位考试及全省的教师招考及面试，到艰难地做出我人生中一个很重要的选择。我成了一名真正的幼儿园老师了。福州市属学校的录取，让我证明了自己，但却不是我最后的归宿。回到龙岩，我在自己的家乡正式工作，才是我做出的真正选择。或许还有许多的不如意，但我实现了自己小时候的梦想了。我的理想很小很小，只希望自己是一名老师，永远是一名老师，教好自己的班级，让自己班上的宝贝们度过一个快乐的童年，并且在快乐中成长。我的理想也很大很大，大到有时我觉得我很伟大，但我知道，这条路我还要不断的奋斗。现在的我，一直在守护着自己小小的理想，先成为一名合格的幼儿园老师。 （一）我的毕业联欢 毕业联欢的开场舞，我们最后一次上演了我们班的故事，我们班的舞蹈——“青春拍拍拍”。那时，我们又开始了在舞蹈房排练舞蹈，也是最后一次集体排练舞蹈。那时大家都很认真，我真的很想

留在那一刻，那个大家一起努力的样子。舞蹈的时候，忘记了许多烦恼，身体在舞动中旋转，心灵在音乐中流动。 那天下午，破天荒地我站在了全年级毕业生的面前，讲述自己的毕业感想。当时的我眼泪不住地留，也不知道自己说的话是否有说清楚。毕业了，有很多话想对同窗四年的同学说，也有很多话想对自己说： 大学毕业的这个时候，最触动自己的感情的也就是单纯而难忘的同学情了。离开学校，离开老师，离开同学。同宿舍云南的同学离开大学的那天，我们都哭了。互相拥抱着，没有说一句话，只有无言的眼泪，我们心里都明白大家都互相地舍不得，也许，真的要好久好久，我们才会再见面，或许遥遥无期……亲爱的同学们，我亲爱的朋友们，你们在别的城市一定要幸福。 我终于大学毕业了，可以用自己的双手养活自己，我是一个大人了，是一个独立的人了。在这个时刻，我心里最牵挂，最想念的是我最亲爱的爸爸妈妈。是的，从学前班到大学毕业，爸爸妈妈用他们的辛勤的双手支持我的学习，我的学习生涯中，为我挥洒了最多汗水的是我的亲爱的爸爸妈妈。我要用什么来报答他们呢，我又怎么报答得了他们呢？也许，这就是我回岩城工作的原因吧，为了更好地照顾爸爸妈妈，为了心中的那个归属感。为了爸爸妈妈，我要

让数学走进学生的生活

让数学走进学生的生活 如何让数学走进学生的生活，让学生深刻感受到数学的“美”，了解数学的价值，培养学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。从事小学数学教育二十二年，我一直都在思考这个问题，一直都在做各种尝试，从中获得了一些经验，现在整理出来，与各位同行共勉。 一、问题情境“生活化” “问题情境生活化”就是指从教学内容和学生的认知实际出发，将数学与学生的生活、学习联系起来，巧妙地设置问题，创设出能激活学生思维、丰富学生情感，引导学生主动探索的教学氛围和环境。这样的问题情境使新知识的学习不再是教师的要求，而是孩子们的自身需求。例如我在教学“按比分配”这一课时，创设了这样一个问题情境： A. 你父亲和王叔叔合伙开公司，需要100万元做成本。你父亲出资60万元，王叔叔出资40万元，三年以后，公司盈利，王叔叔要求把所得利润平均分。你认为公平吗？ B. 师徒二人到工厂做工，师傅每小时加工20个零件，徒弟每小时加工12个零件。如果是你这个工厂的老板，发工资时是否把工资平均分给师徒两人？ 设置以上的问题情境，很容易让学生觉得原先学的“平均分”的知识已经不能适应现实生活的需要，怎样分配

公司盈利和师徒俩人的工资成为学生急切想解决的问题，很好地激发了学生的好奇心和求知欲，为本节课的学习奠定了情感基础。 二、知识应用“生活化” 数学来源于生活、服务于生活并在生活中得到发展。尤其是小学数学知识，基本上在生活中都能找到原型。教师要引导学生把所学的知识应用到生活中，让学生真正体会到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。只有这样才能发挥学生的学习自主性，培养学生的实践能力和创新意识，体会到数学的实践性、应用性、趣味性。例如，近期教了“比和比例”之后，我有意把学生带到操场上，要学生测量并计算操场边的旗杆的高度。旗杆的高度有十几米高，测量不到。怎么办？在少数同学的提议下，学生量出旗杆旁边的小树的高度和影长以及旗杆的影长，用所学到的新知识计算出旗杆的实际高度。通过知识的应用生活化让学生了解数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学的眼光看问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。 三、习题设计“生活化” 教学小学六年级分数应用题时，常有类似这样的题目出现：一个水池有一条进水管和一条出水管，单独打开进水

让数学回归生活-让生活走进数学

让数学回归生活-让生活走进数学

让数学回归生活,让生活走进数学 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，从现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计教学活动，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主探究能力。在多年数学教学中，对于小学数学生活化的问题，我有几点心得体会，现与大家共同分享。 一、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望 在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的，而生活却是丰富多采、充满情趣的。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。 1.创设生活情景，培养浓厚的兴趣。在数学学习过程中兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信

息。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。 2.培养学生的应用意识和实践能力。数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到学习数学的重要性。 二、使生活问题数学化，有意引导学生自主探究 1.选择生活化的教学内容。基础教育课程改革的目标之一，就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘知识与生活的结合点，把

大学生团员日记500字5篇

大学生团员日记500字5篇 篇一 我想，最难的莫过于坚持。 很多时候，我下定决心，然后开始。但总是三分钟热情，又戛然而止。坚持是什么，大概我还没我还没有真正邻会它的涵义。 俞敏洪说过，“坚持，才会迎来成功。” 生了。 是出现很多* 总之，很难坚持。 篇二 说它黑暗就黑暗。 社会就像一座围城，外面的人想进来，里面的人想出去。长沙，这座山水洲城，当我漫步于桃子湖，岳麓山，身边静谧的风景伴我闲适的心情，不想离开……回到喧嚣的街道，跟随人流涌动，走回真实。这是成长的必然，懂得变通，学会世故圆滑，物欲横流的生活氛围。竞争激烈从而不择手段的求同存异方式，对于我们，初入社会的年轻一代来说，抹去了我们应有的纯真。如今，已造就了我们涉世的淡然。 我已习惯了独自伤感，内心抨击这个现实的社会，却仍然不依不挠的热爱生活。临近年末，内心所期盼的只有一个简单的，就是不挂科。这是所有大学生的梦想吧。好好学习成绩才是真的。 篇三

我想起跌跌撞撞从高考那场华丽骇人的战役归来的自己，我想起昔日浩荡的队伍。我想起再一次远征是的流离。“想起”只能是“想起”了。那样的迷途好陌生。 大学的第一学期就在那似梦非梦的回忆中过去大半。分离的时候带上祝福：你要像巾帼英雄那般，去开辟一片疆土。而我只能回答：我怕是成不了你的英雄了。现在，我只懂冷静，没有热血，也早已谙熟以成熟之名掩饰怯懦。 你说：其实不心纠结于这些细节。以后的以后，我们分开了，你还是你，我仍是我，只是我们不再是我们罢了。 你说：如果仅限于一个名字的铭记，我如何把这场立场尴尬的相聚珍惜一生? 你说:读书，交朋友，做自己喜欢的事。别忘了热爱生活。 “最难风雨故人来” 他们去了上海，北京，浙江…… 她们去了北京，青岛，济南，威海…… 我在长沙，一边向前走，一边怀念…… Life goes on. 篇四 班级活动呢? 学习。 另外，在班级活动的过程中发现和发掘同学的才能，让这些同学能勇敢地展现自己。而自己能在组织班级活动的过程中，学到更多实用的经验，能让更多的同学主动地参与班级活动。 然后，也是非常重要的一点，学会与人打交道的方法，密切与老师的联系。 作为班长，目前我要学习的还有很多。大学生活也才刚刚开始，我希望能通过自己的努力，与大家一起度过四年时光。我期待一个团结上进的班级，我期待一个更加完善的自我。 篇五 新的一天又到来了，晴朗的天气，万里无云的天空，无限美好的心情。 环艺5班今天也如天空一样，充满活力，，如大地一样，充满生机。

在生活中感悟数学,让数学走进生活

2015年成都市中学数学论文评选 论文题目：在生活中感悟数学，让数学走进生活单位：大邑县金星学校 姓名：张文祥 电话： 时间：2015年3月

在生活中感悟数学，让数学走进生活 摘要：数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的，它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连，教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。 关键字：生活；思维；规律；实践 一、重新认识数学 数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”，似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中，我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关，以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”，它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识，刻画和定义，归纳出现象背后的规律，再将所知的结论运用于生活与实践中，这样自由探索，拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。 1.源自生活的数学 现实世界是数学的土壤，没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说，人类生活同样离不开数学，数学让科技走进我们的日常生活，没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学，我们尝试了一个实践活动，约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容，看看结果会是怎么样的。在试验后，师生集体交流体会，大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形，有的学生说：打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字，到商场购物结账时要用到计算，还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在，数学来源于生活，为生活服务，学好数学就是要善于观察，善于理解，善于运用，将对数学的感悟写到学习日记中，养成良好的学习思维和学习习惯。 2.生活中的数学文化 数字和线条是数学文化的源泉，现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。数学伴随着人类文明的进步，数学逐渐已经衍生成为一门分支众多的庞大系统，反映着客观的规律，它成为人类认识自然界、改造自然界的得力工具。数学作为一门科学学科的重要性不言而喻，学习数学不能只让学生停留在“做题”的层面，真正的数学学习需要用心去体会数学的社会价值，从实际生活中去体会数学的思想。数学不仅是客观规律的解释和概括，它还蕴含着丰富而深刻哲学道理和人文精神，教师通过教学活动理应引导、辅助学生发掘数学中包含的宝贵思想。作为教师，我们都知晓，无论是教学哪一种科目都要以学生全面发展为虑，而数学学科尤为关注数学设计中要创设适当的生活情境，有意识地培养学生正直的品行和良好的学习习惯。老师的职责不止是为

浅谈让生活中的数学走进课堂

浅谈让生活中的数学走进课堂 新《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，数学教学要贴近学生的生活，要走进学生的生活中，要求学生用数学的知识去解决生活中的实际问题，学生的数学学习要建立在日常生活基础上，也就是要使数学学习生活化，因此“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 一、引入生活实际数学联系生活 新课程倡导以学生的生活经验和已有知识背景出发，创设情境，进行教学，这就要求教学情境化，结合学生生活实际，合理选组教材，极力培养学生运用数学思想来看待实际问题的意识和充分调动学生主动解决实际问题的积极性 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。数学的一个重要特点是抽象性，而数学内容的抽象性，是通过对生活提炼最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”，是有源之水，有本之木。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活学习新知识更容易使学生接受和理解。例如，学习“有理数加减法”的内容时我改变了原来教法，让学生做老板，通过对收入、支出以及赢余体验，加强对有理数加减法的理解。这样的教学，学生的兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式数学情境，自然而然认识到，生活处处有数学，增强对数学的亲切感，某种程度上培养了学生对应用数学的意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度,以知识的魅力吸引学生。 二、让学生用数学的眼光认识生活 新课程在课堂教学内容上，给教师留下了较大的创新空间，传统课堂教学中，非常强调学生对教科书内容的记忆与内化，而新课程则更关注教师的个人知识与师生互动产生的新知识，更多鼓励教师根据自身的知识经验、学生的生活经验，灵活使用教科书，创造性的'选编学生喜爱的教学内容。例如在学习“调配类”问题时，先让学生观看一工厂需调运货物的的录像。问学生：“如果你是厂长的话，你想了解些什么？”学生说：“我想了解车辆的吨位、价格和运输的里程？”老师接着出示价格表：“你有哪些方案？根据你设计的方案，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的方案可以减少开支，从而得到最佳的方案，这节实践活动课，以学生熟悉喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题。从观看录像→出示价格→设计方案→解决问题等有条理的教学程序中，将实际问题数学化，建立数学模型，并加以解释和应用的教学规律。在教学过程中不但能注意到注重培养学生分析数量关系，解决实际问题的能力，而且还通过交流、讨论、合作等学习方式，培养了学生良好的与别人沟通的能力，使数学知识融入了生活气息，充分调动了学生学习的积极性，使学生在愉快的气氛中，对数学知识有了新的认识，培养了学生应用数学的意识，让学生感受到数学与平时的生活息息相关，吸引学生参与到数学的学习中来，将所学数学知识用于实际生活，这也是我

让作文走进生活

让作文走进生活 摘要：诗人何其芳曾经说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”寻找生活化的写作内容，本应引起所有教师与学生的重视，但是观察当前高中生写作现状，效率低、内容干却是课堂常态。为转变这种教学现状，教师必须在作文课堂上转变传统教学模式，将教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化。 关键词：作文生活化；教学方法；多媒体；2016年高考作文；社会热点 曹雪芹先生曾经说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”正如同《普通高中语文课程标准》中所提出的高中作文教学要求：教师要尊重学生习作过程中的独特体验，立足于学生生活，从生活中为学生供应作文内容的新鲜血液。 一、教学过程生活化 传统作文课堂，教师给出一个话题，立刻安排学生在限定时间内完成习作。学生没有准备时间，对于所给话题没有独特的感悟，写出来的文章犹如空中楼阁，一点不接地气。让作文走进生活，就是转变教学过程，让学生学会在生活中寻找写作素材。教师要在课上给学生体验、酝酿的时间，让学生将目光集中在所要解决的话题上。

例如，在《奖惩之后》（2016年全国卷1作文题目）课堂写作过程中，按照以往的教学过程，教师可能给学生找几篇范文，分析模板，安排学生当堂写作。这种教学方法，没有关注学生的写作主体地位，忽略了学生与话题之间的互动，教师没有正确引导学生联系生活。事实上，《奖惩之后》是最适合在课堂上与学生进行讨论的，考试成绩难道不是时时牵动着学生的神经？教师可在习作之前，组织班级学生对漫画内容进行一次讨论：你如何看待漫画中家长的做法？联系自己的生活实际，想一想你有没有经历过这种情况？ 高中生写了这么多年作文，已习惯于正襟危坐、埋头苦写的课堂教学流程，却忘记了将笔尖点入生活，因此，习作时常常脱离实际，空泛无味。安排学生习作前进行简单讨论，不仅可以激发学生的表达欲望，同时也能在“头脑风暴”中升华写作情感，加深对习作话题的理解。教师要有生活化教学的意识，在课堂教学中引导学生说出自己的生活经验，并学会将这些真情实感体现在字里行间。 二、教学手段生活化 现在的高中生是在快速发展的信息技术时代背景下成 长起来的，传统“粉笔+黑板”式的教学手段让学生起了逆反心理。在作文教学过程中，教师要善于利用校园生活中的教学资源，使用多媒体教学工具，为学生再现生活情境，将作文教学延伸到现实

让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活

让数学课堂走进生活论文：让数学课堂走进生活 数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。在数学课堂上，如果能够贴近生活，联系实际问题，那么对于我们的数学教学将会起到事半功倍的效果。 结合本人的教学实际，有如下几点感想： 一、以精彩的生活实际引入 比如在讲八年级十四章学生比较难理解的函数时,我就从大量的生活实际问题开始了我的讲课.“万物皆变”——行星在宇宙中的位置随时间而变化;人体细胞的个数随年龄而变化;气温随海拔而变化;汽车行驶里程随行驶时间而化。为了更深刻的认识千变万化的世界,人们经归纳总结得出一个重要的数学工具——函数,用它描述变化中的数量关系.

函数的应用极其广泛。 二、用丰富的生活经验联系教学活动 新理念下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且更要密切联系学生的生活实际来组织教学活动。如本人在教学第九章"轴对称的认识"时，不同的学生根据各自不同的生活经验进行轴对称图形的设计：有很多学生想到了我们中国民间的剪纸——先将纸对折，在折痕的一边剪下一幅图案，打开即得一个轴对称图形；有的同学想到了做墨迹——取一张质地较软、吸水性较好的纸，在纸的一侧滴上一滴墨水，将纸打开并铺平，所得的图形就是轴对称图形；同时又有同学想到了针刺——将一张纸对折，拿起自己手上的圆规当作针，在纸上戮出一个漂亮的图案，然后将纸打开得到的也是一个轴对称图形。由此而知，不同的学生有着不同的生活背景和生活阅历，得到的也就是不同的轴对称图形。再通过学生之间的相互交流，实现他们对轴对称图形本质的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。 三、在练习中让学生用生活实践来感知数学问题 《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”由此可知，数学应用是数学教学的第一重要。我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把一些数学问题让

大学日记随笔_大学生日记随笔

大学日记随笔_大学生日记随笔 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《大学日记随笔_大学生日记随笔》的内容，具体内容：大学生活悠闲舒适，那大学生如何写日记来记录呢?下面是我精心为你整理大学日记随笔，一起来看看。大学日记随笔篇一经历了开心，轻松的假期之后拖着重新走上战场的身体来到了学... 大学生活悠闲舒适，那大学生如何写日记来记录呢?下面是我精心为你整理大学日记随笔，一起来看看。 大学日记随笔篇一 经历了开心，轻松的假期之后拖着重新走上战场的身体来到了学校。这个学期的课程很多，课程安排的很满，学习的任务又重了许多!特别是现在金融危机影响大学就业的严峻，更是给大学毕业生和在校生都增添了很大的压力。这些都激起了我对大学生活的重新思考! 大学，人生最美好的时代，值得人回味的一个阶段。在这里可以学到丰富的知识和结交到知心的朋友。然而我们不能因为大学自由而忽略对自己的要求。我们最终是要经过大学这个敲门砖进入社会从而实现自己的理想和价值。 随着时间的流逝，大学生活中学习知识和锻炼能力以及学会控制好自己很重要。大一上学期的我年少轻狂认为在大学多参加一些活动，努力的进入学生会之后投入许多经历，当上班干后精心负责的工作，此时我认为培养我办事能力以及实践能力是最重要的，而学习阅读并不重要。当自己心态、心里意境以及能力得到一定提高的同时学习放松了，知识掌握的很不

足。忙于学生会事务与班级同学交流的少了，感情淡了! 进入了第二学期，我深刻的体会到学习掌握丰富的知识是最重要的，朋友之间的友谊也很重要其次是锻炼自己的能力(在原有得到锻炼的基础上)。自己也要学会处理工作与学习的关系，工作应变得更灵活，学习要变得更专心。 大学树立起人生的目标、努力方向，也不能只为学习而学习，只为锻炼而锻炼，更多的是要有理想并且自己在大学的生活不要虚度要一步一步的奋斗使自己的理想实现!特别是在学习上，要有一股学习的动力。将自己的学习同将来的就业练习起来，大学生活除了回味美好以外还需要为自己的未来、前途考虑!大学生活要学会自制。 现在我们大学生身上肩负着许多责任，承受着许多压力。要学会处理，处理好工作和学习! 这个学期依然严格的要求自己，学习知识最重要，朝着自己制定的目标奋进。学会自主学习!课程多了，玩的时间少了，认真努力的精力要投入更多，学生会工作也要认真负责的做好但它不是我的全部。向自己的理想和目标冲刺是我学要做的。这些需要我学! 只有这样才是一个让人值得骄傲的大学生活! 大学日记随笔篇二 薛怡博，中北大学软件学院大三学生。本人热爱运动，爱好写作，性格热情开朗，为人谦虚，有责任心。目前担任中北大学自行车协会会长。曾担任中北车协实践部部长、班级青年志愿者支队队长、软件学院体育队教练。积极参加各种社会活动，曾参加公益环保骑行，参加学校组织的"三

让数学走进生活让学生喜爱数学

让数学走进生活让学生喜爱数学 摘要：数学来自生活又运用于生活，学习数学是为了更好地解决生活中的问题，《数学新课程标准》指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。教师在数学教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，发展学生的思维能力，培养学生的实践能力。 关键词：数学生活情境兴趣思维 数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地适应生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在，这是当前数学教学改革的重要课题之一。 一、创设生活情境，激发学生学习兴趣 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，创设生活情境，为课堂教学服务。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应以日常生活中看得见、摸得着的事物为他们创设情境。由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全

凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。 如教学《时分秒的认识》时，我在讲台上摆出了形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。我让学生观察自己带来的钟表的面时，不一会儿，生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根较细的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”生4说：“我爸爸告诉我1小时是60分钟。”……紧接着，我出示“我们赢了”这一情境图，让学生观看挂图感受2001年7月13日晚上10时零8分北京申奥成功的喜悦场面。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生的生活实际，学生无不跃跃欲试，兴趣盎然。 二、联系生活实际，激活学生思维 在教学《面积和面积单位》一课时，我积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：1平方厘米，学生会说“大姆指甲盖”、“纽扣”等，有个学生说“门牙”，这时我拿起1

构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”

构建“让作文走进生活，让学生享受作文” 三段五步教学模式 经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。 在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。 “让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。生活影响写作，同时又指导写作。）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。

让数学走进生活

让数学走进生活 湖北省十堰市郧阳区城关镇新区小学442500 著名数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”这就要求我们数学教师必须挖掘生活中的数学素材，并结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动，使学生在具体形象的感知和判断中学习理解数学。通过 近几年对新课标和新教材的教学实践，使我深深地体会到，让学生走进生活学数学，可以激 发学生学习数学的兴趣，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，更好地服务于 生活。 一、联系学生熟悉的素材，培养学生的学习积极性 学生对自己熟悉的事物比较感兴趣。课前可根据教材内容，让学生寻找现实生活中的相 关素材，让学生体会到数学就在我们身边，会用数学的眼光看待实际问题，从而培养学生学 习的积极性。如在教学《百分数的意义》时，课前让学生先去搜集有关百分数的信息，学生 搜集到“一瓶牛奶营养成分中钙占13%”“我国的人口约占世界总人口的20%”“一件毛衣的含棉 量为100%”……教学时，就学生收集的信息进行分析理解。学生对自己找的信息，投入了很高 的热情，这样不仅仅是满足了学生对百分数的一般认识，更重要的是让学生在熟悉的情境中 理解百分数。又如：在教学《用字母表示数》一课时，由于小学生由具体的数过渡到用字母 表示数，对他们来说很抽象、很枯燥，是认识上的一次飞跃。在教学时，我紧紧抓住学生的 生活实际，让学生汇报课前收集的在生活中哪些地方常常用到字母（扑克A代表数字1，肯 德基是KFC，中央电视台是CCTV……）。让学生体会到字母在生活中的用处非常大，生活中 充满着数学知识，大大提高了学生学习的积极性。 二、从学生的生活经验出发，组织学生创造性地活动 教师要关注学生的已有经验，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的学习活动。如在教学“圆锥体积的应用”一课时，教材例题是：工地上有一堆沙子，近似于一个圆锥，底 面直径是4米，高1.5米。这堆沙子的体积大约是多少？如果每立方米沙子重1.5吨，这堆 沙子大约重多少吨？如果将例题直接呈现给学生，孩子们完全可以根据上节课探究的圆锥体 积计算公式直接解答，本节课的教学任务可能就完成了，但学生是在老师的要求下完成的， 缺少了学习探究的自主性。于是，我这样设计：用多媒体显示出一个圆锥形沙堆，并提出问题：现在要把这堆沙运走，有几种载重量不同的货车，选哪辆车合适呢？需要知道什么条件呢？学生不难说出需要知道这堆沙子的体积、每立方米沙的重量。教师继续提问：现在老师 告诉你们每立方米沙子重1.5吨，那怎样知道这堆沙子的体积呢？同学们立即开始讨论交流，有的认为需要测量这个沙堆的直径和高，有的认为可以测量这个沙堆的底面周长和高。那么 怎样测量这个圆锥形沙子的底面直径、周长和高呢？学生又一次展开了激烈的讨论。有的说 用两根竹竿平行地夹住沙子的底面，测量出两根竹竿之间的距离就是底面直径，再用一根竹 竿平放在圆锥形沙子顶点处，只要竹竿与地面保持平行就能测量出圆锥形沙子的高；有的说 可以用软尺绕圆锥形沙子底面周长一周即可量出它的底面周长……这样，学生的创新思维得到了充分的展示。随后学生对圆锥形沙子的体积进行计算，并求出其重量，选择了最经济的运 输方式。这样的教学，从学生生活经验出发，合理地创设多样性、开放性的生活问题，使数 学问题生活化、生活问题数学化，从而使学生积极主动地投入到数学问题研究之中，更好地 培养了学生应用数学的技能，发展了学生的创新思维。 三、让学生及时运用所学知识解决生活中的实际问题 数学学习的最终目的就是让学生运用所学的知识去分析、解决生活中的问题。所以，教 师要及时地为学生提供实践的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，在应用 中感受数学的魅力。如：学完《统计整理和复习》知识后，让学生去调查近两年的家庭收入 情况，学生自然用到了统计图表，并根据所要反映的内容，灵活选择合适的统计图的类型。 再如：学习了《长方体和正方体》表面积和体积之后，让学生帮助老师解决问题：老师买了 一个正方体的小礼物，想给这个精美礼物做包装，需要多少包装纸？老师的杯子是圆柱形的，每天喝8杯水，老师到底每天喝了多少水……这样既巩固了学生对立体图形表面积或体积相关的知识，也帮助学生增进了对数学知识的理解，沟通知识与生活的关系，而且能让学生从中 品尝到学以致用的乐趣。

大学生团员日记大全精编版

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大学生团员日记600字大全 篇一 又是一年花开时，不知不觉，春天的脚步近了。新的一个学期也开始了。 返校的那一天，脸上还残留着新年的快乐。几天过去了，也终于将心思收回来了，意识到自己正要开始新的旅途。看着手里的课表，有一丝的惊讶，课比上学期的少了一些。不过上了一个礼拜的课，发现课是少了，但是学习的任务的难度增大了。老师们的要求也严格了一些。这个学期要求的阅读量增加了许多。不过，目前最重要的是专四考试。也许在家的时候，太过于放松自己，整个寒假都没怎么看书，没有为专四做太多准备。所以，心里难免有些紧张。 在面对新的旅途时，我告诉自己，不能怯弱。 充满自信地微笑面对。不管任务有多难，不管现在的自己有多弱小，带着一颗自信的心去起航，这样总是能看到成功的希望的。许多人失败了，因为从一开始，他们就对自己怀疑了。所以现在我对自己说，无论什么时候都要相信自己，相信自己能做到。 做时间的主人。时间是海绵，可以挤出来。这个学期的课少了，自由的时间多了，如果不好好安排，时间就会不经意间从指尖溜走。所以，为自己制定时间表，安排好自己的学习和生活。不让时间奴役自己，而是奴役它。 持之以恒。任何的计划，得不到切实地实行，一切都只会是空想。任何事，尤其是学习，更是需要一点一滴地积累。千里之行，始于足下。充满自信的同时，还应该学会坚持。成功是一座高峰，每一步都需要自己有足够的耐性。就如面对即将来临的专四考试，记单词，做练习题，是必须每天坚持做的。知识是一点一点地消化，技巧是一滴一滴地积累。我相信我能够做到的。 新的旅途，总是充满着神秘和挑战。我会用自信去开启。用毅力去坚持。总会有属于我的风景，我的成功！ 篇二 这几天，连续几天都下着雨。大街上人们稀稀疏疏的，寥寥无几。这天早上，雨势还算小，地面上还没有积水。在这段时间里，难得有这样的天气，于是我和好友决定步行去学校。由于天气的原因，我们已经有几天的时间没有走路去学校了，所以几天我们都很高兴能有这样的机会。 一路上，我们有说有笑，谈论着某一个我们都爱看的电视节目。雨还是淅淅沥沥地下着，也没有增大的趋势。街上的行人也渐渐多了起来，许多居民都纷纷出来买早点了。可是，好景不长，大约走了半小时后，老天爷像是变了一张脸似地，雨渐渐大了起来。我们不得不撑起伞来，而一些没带伞的行人则迅速地跑去躲雨。 走着走着，前面出现了一个黑影正慢腾腾地往前移动。走进一看，才发现原来是一位老爷爷。他手中提着早餐正步履蹒跚地往回家赶呢。雨下的这么大，大概他早已淋湿了吧。看着老爷爷艰难地步伐，我们都想上去搀扶一把。这时，只见我的好友一个箭步跨上前去，并将她手中的伞举过老爷爷的头顶，自己反而淋到雨了。老爷爷回过头来感激地说了声谢谢，目光中充满了赞许。得知老爷爷的家就在前方不到一百米的地方后，我们义不容辞地要将老人送回家。就这样，老爷爷安全的到了家。尽管我朋友淋到雨了，但是她还是很高兴和欣慰。

走进生活,感悟数学

走进生活，感悟数学 数学知识源于生活，又服务于生活。注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与魅力。因此，作为一名数学教师，在数学教学过程中如何创设良好的学习环境，让数学走进生活，让生活走进数学。 一、走进“生活实际”学习数学 数学源于生活，生活中充满着数学。数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。在教学过程中，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，减轻学生学习的恐惧心理，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高学习效率。例如：在教学体积单位时，1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？学生在头脑中还没有一定的立体观念，为了解决这个难点我让学生伸出自己的指头，指出1立方厘米有如食指指头大小，然后拿出一个1立方分米模型盒让学生看一看它的大小，再在里面装上水倒在杯子里，看看有几杯。1立方米这个空间概念有多大呢？怎么才能让学生体会的到呢？上课时，我准备3根米尺，利用墙角围成一个边长是1米的正方体，学生是明白棱长是1米的正方体，体积是1立方米，为了体会1立方米的空间到底有多大，我让学生分组钻进1立方米的空间里，亲自感受1立方米的空间有这么大小，当学生一个一个都挤进去的时候

他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤进去这么多的同学。这样，在同学既兴奋又惊讶的目光中，我们完成了对1立方米这个体积单位的认识。 二、捕捉“生活素材”学习数学 教材中的有些事例往往偏离学生的生活实际较远，学生不熟悉使得学与生活脱离。因此，教学时就对教材中的例题根据具体情况进行适当的整合，改用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的。例如：在教“简单的统计”这节课，利用同学们每天中午吃饭时，有剩菜浪费现象这一生活素材创设情景，让学生很自然地主动参与进来，并提出问题，分析浪费原因：可能是菜不符合学生的口味；可能是烧的菜学生不喜欢吃等。教师顺着学生的思路一引：“这样看来，如果你是食堂管理人员，要想办好食堂，我们首先得去了解些什么？”学生被这一身边的新颖问题所吸引，有的学生便得意地说：这得去了解我们同学们平时都爱吃什么菜。这样学生就自觉形成了统计的需要，使学生积极投入到学习数学的活动中，使学生真切感受到生活中到处有数学，数学与生活同在。所以，我们在平时教学中，要激发学生的学习积极性，关键是教材要善于捕捉生活素材，采集生活数学实例，为课堂教学服务。 三、再现“生活情景”学习数学 应用题是教学的难点，学生难以理解接受。原因之一在于它是比较抽象的“数学课本知识”，而小学生则以具体的现象思维为主，又缺乏生活

让生活走进初中数学课堂

让生活走进初中数学课堂 当今社会正处信息时代，社会生活普遍“数字化”，人们的生活离不开数学。生活“是人在自然和社会空间中，通过享受、占有、内化并创造人类物质文化、精神文化和制度文化，围绕人 的生命存在和发展，实现人生价值和意义的能动活动。” 美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，数学中，既有"一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花"这样优美的田园风光，也有"大漠孤烟直，长河落日圆 "那样豪气长存的意境。新课标指出“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学”，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生 活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。 因此课改条件下，数学教师要让生活走进数学课堂，引导学生去领略生活中的数学之美、实 践数学之利，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，培养有开拓创新精神新人。 在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我们发现可以扣紧以下三个环节实施： 1、课的导入“生活化”。 教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发 兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。 因此在课堂教学中可充分运用网络资源，大量取材于生活实际，选用富有生活情趣的动画、 图景、贴近学生的生活的实例制作课件，沟通书本知识与现实生活的联系，调动学生学习的 积极性、主动性，点亮学生智慧的火光，使学生觉得学数学是有趣的，有用的，并热爱数学。 例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？见过人民广场吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用 磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖 怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引 起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及 建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。使学生学到课本以外的知识，激发了学生 的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象，又使学生能理解应用到实际生活中，真切地感受 数学就在身边，生活离不开数学。 引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。即：力求把单调的数字符 号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来。 另以《直线与圆的位置关系》为例。上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太 阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。然后引导学生按照以下 四个步骤进行： (1)．勾勒形态 请同学们先在脑子里勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。 (2)．染上色彩抽象出数学模型 在头脑中想象把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜艳美丽。学生们说脑子里出现了蓝 色的平静的海平面，红色的朝阳。海平面的尽头象是一条直线，红色的太阳象是一个圆。 (3)．使抽象出数学模型的生活画面动起来