关于中职语文古诗词教学生活化的分析

关于中职语文古诗词教学生活化的分析

发表时间：2019-02-28T11:07:29.307Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：谢妩

[导读] 中职语文诗词教学不关注中职学生的实际学习需求。从性质层面来看，中等职业教育与普通高等教育存在明显的差异。乐清市职业中等专业学校浙江乐清325600

摘要：教育者必须以当代学生面临的实际生活为背景，使学生对古诗词所描述的事物和生活有亲切感，从而激发学生学习的主动性；并在一定程度上将学生的个人生活经历与诗词教学内容相互联系，以提高学生的学习兴趣，使学生能够在日常生活中愉快地学习古诗词，进一步升华自己的情操，成为符合现代社会发展需要的当代学生。

关键词：中职语文古诗词教学生活化

一、当代中职语文诗词的教学现状

1.中职语文诗词教学不关注中职学生的实际学习需求。从性质层面来看，中等职业教育与普通高等教育存在明显的差异。与普通高中教育不同，中等职业学校的教师往往更加关注中职学生毕业后的就业和发展情况，这是因为中等职业教育的特殊属性决定了它们比其他形式的教育更加注重实际生产和生活。通过对我国中等职业学校现有教学工作开展情况的分析，我们不难发现，中等职业学校的语文诗词教育并没有充分注意到学生的学习和生活的实际需要。在普及高等发展教育观念的影响下，中职语文诗词教学在满足中职学生的基本实际需求上还有很长的路要走。

2.中职语文诗词教学内容没有与学习生活实践相联系。分析我国中等职业学校现有的语文诗词教学体系之后，我们可以清楚地发现它与学生学习生活实践的分歧。（1）中职语文诗词没有特定的教材。大多数中职学校使用的都是同一版本的教材，而这些教材的编写时间较早，其中的很多内容已经脱离了当代学生的实际生活。在现有教材的构成中，现代文阅读占用空间较大，而中国诗词所占篇幅较少，因而无法为学生的诗词学习创造良好的基础。（2）在诗词课堂讲授过程中，大部分中职教师只着重讲解和分析课本上的基本内容，要求学生能够背诵诗词内容、理解诗词的表面意思，而不注重将诗词内容与中职学生基本的学习生活经验相互联系，因此学生不能从诗词的课堂学习过程中获得生活的实践经验、提高自己的思想认识水平。

二、中职语文诗词教学生活化的必要性

通过对历史进行回顾，我们不难发现，大量的历史表明语文学习与生活具有不可分割的关系，而且语文诗词生活化教学的目的是将诗词教学与现实生活相联系，以实际生活为基础，激发学生对诗词学习的积极性，使学生自主参与各种学习活动，从而促进学生内在生活需求的培养。语文诗词生活化教学可以让学生亲自体验生活，深刻地品味生活，培养学生自身的个性和能力，这也可以说是另外一种很好的生活知识教学。以生活为基础开展诗词教学，不仅可以增强学生的学习积极性，而且还能培养学生的自主实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生在生活中快乐地学习、在学习中快乐生活。

三、中职语文诗词教学生活化的具体措施

1.充实生活化教学内容。（1）中职语文诗词教学要注意发掘生活中的课程资源。在教学设计时，要提高课程资源意识，加强课程资源的利用和开发。中职语文教师要立足于教材，将课本内容与生活实践相结合，从实际生活中汲取丰富的教学资源，并将其有效融入自己的教学中，丰富自己的教学内容。（2）中职语文诗词教学要积极挖掘教材中的生活因子。在语文诗词教学中，教师要积极探索教材中的生活因素，帮助学生理解诗词中蕴含的深层生活意义，拓展诗词学习的生活实际价值，增强学生积极参与创新诗词学习的热情。因此，中职老师在开展课堂诗词教学过程中，要积极注入生活内容，使学生在汲取中国传统诗词的精神养料的同时获得生活上的启发。南京一高校语文老师在这点上就做得很好。在上课时，他经常会给大家一本书或一朵花，让同学们自由创作，写一首简短的诗歌与大家分享。在期末的时候，他根据每个学生的特点和在校的表现，给每人的评语都是一首诗。这种做法让更多的学生爱上了诗歌、爱上了创作。

2.打造生活化语文课堂。（1）中职语文诗词教学应该侧重于课堂导入，即在注重结合实际生活经验进行教学的同时，也要注意强调学习材料的内在逻辑结构。（2）中职语文老师也可以通过提问点拨的方式，激励学生积极思考，获得自己的生活感悟。（3）中职语文诗词生活化教学可以为诗词创设特定的情境，通过视觉刺激增强学生的生活体验。

3.开展生活化诗词教学实践活动。语文诗词教学可以采取课上学习与课外活动相互结合的形式，以此将诗词引入生活之中。中职语文教师应该积极探索生活实践与课堂教学的结合，不断拓展诗词教学的实践内容。在做好课堂教学同时，可以多开展与诗词学习有关的实践活动，让学生时时能体会到中国古诗词的价值和魅力，从而激发学生对知识的渴望。

生活化教学是中职语文诗词教学的一种有效方式。中国诗词教学更加生活化，有助于学习者对诗词的意境和情感的理解，从而更容易与作者产生思想上的共鸣。将抽象而难以理解的诗词生活化、可视化，可以提高诗词学习的效率和质量，让学习者对诗词创造有更深刻的知识印象，对诗词内容能更有效地记忆。

参考文献

[1]王娟浅析古典诗词在中职语文课堂中的作用[J].学语文，2017，（05）：29-30。

[2]颜雪萍中职语文诗词教学故事化策略[J].教育现代化，2017，4，（24）：214-215。

[3]黄德锋游戏化教学在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3，（06）：121+124。

为有源头活水来——浅谈语文教学必须生活化(教师中心稿)

为有源头活水来——浅谈语文教学必须生活化 (教师中心稿) 刁日莲 语文是学习交际的工具，叶圣陶先生说：“什么是语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。”<1> 语言是在人类的祖先在劳动生产的过程中产生的，它是一种社会现象，社会生活创造了语言文字并产生了语文教育，它们之间的内在联系决定了语文教育必须贴近生活，反映生活，为生活服务，并创造新的生活。张志公先生也说过：“在普通的教育阶段，这门功课应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。”<2> 这句话触及了语文课的根本。我们的社会已经跨入了21世纪，改革开放和经济、科技的发展极大地增加了整个社会的信息量。传播媒体多样化，要求人们吸收和处理信息的能力也要大大提高，这必然对读、写、听、说都提出新的要求。要求开展传播，公关，通讯等事业；宣传，交涉，协商，辩论，调解，公文，联络业务空前繁忙；要求实实在在的听说读写的能力和效率，与从前书斋中吟诗弄文是不可同日而语的。本文就是就语文教学

生活化的一些问题作一些理论的探讨，目的在于阐明语文教学生活化的理论基础，语文教学生活化的历史必然性，探索语文教学生活化的实践方略及发展方向。 一，语文教学生活化的理论基础 （一）美国著名教育家杜威提出“教育即生活”这个理论观点，他说：“教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长；教育即经验的不断改组或改造。”<3>这三个命题紧密相连。“教育即生活而不是生活的准备”是杜威对教育的根本看法，语言是一种社会现象，人类祖先在长期的劳动中锻炼了自己的大脑，改造发音器官，逐步具备可说话的能力。共同的劳动又有了交流思想的必要，如恩格斯所说的：“人们已经到了彼此之间有些什么非说不可的地步了。”于是语言就在劳动中“并且和劳动一起产生出来”。由此可以说“教育即生活，而不是生活的准备”，与生活同步发展。 （二）人们是在社会生活中学习语言的，一个人从幼儿牙牙学语就开始在社会的语言环境中学习语言，他们在生活中听说，说听，模仿着，积累着，不断的领会和应用，由学前到学龄，由小学到中学，参加社会生活和活动就越来越广泛，语言能力也就越来越发展起来。他们参加各种场合各种类型的谈话，听广播，看电视，看电影，看戏剧，读书报……一个人只要不离群索居，他就总会在社会生活运用语言的过程中学习语

关于中职语文古诗词教学生活化的分析

关于中职语文古诗词教学生活化的分析 发表时间：2019-02-28T11:07:29.307Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：谢妩 [导读] 中职语文诗词教学不关注中职学生的实际学习需求。从性质层面来看，中等职业教育与普通高等教育存在明显的差异。乐清市职业中等专业学校浙江乐清325600 摘要：教育者必须以当代学生面临的实际生活为背景，使学生对古诗词所描述的事物和生活有亲切感，从而激发学生学习的主动性；并在一定程度上将学生的个人生活经历与诗词教学内容相互联系，以提高学生的学习兴趣，使学生能够在日常生活中愉快地学习古诗词，进一步升华自己的情操，成为符合现代社会发展需要的当代学生。 关键词：中职语文古诗词教学生活化 一、当代中职语文诗词的教学现状 1.中职语文诗词教学不关注中职学生的实际学习需求。从性质层面来看，中等职业教育与普通高等教育存在明显的差异。与普通高中教育不同，中等职业学校的教师往往更加关注中职学生毕业后的就业和发展情况，这是因为中等职业教育的特殊属性决定了它们比其他形式的教育更加注重实际生产和生活。通过对我国中等职业学校现有教学工作开展情况的分析，我们不难发现，中等职业学校的语文诗词教育并没有充分注意到学生的学习和生活的实际需要。在普及高等发展教育观念的影响下，中职语文诗词教学在满足中职学生的基本实际需求上还有很长的路要走。 2.中职语文诗词教学内容没有与学习生活实践相联系。分析我国中等职业学校现有的语文诗词教学体系之后，我们可以清楚地发现它与学生学习生活实践的分歧。（1）中职语文诗词没有特定的教材。大多数中职学校使用的都是同一版本的教材，而这些教材的编写时间较早，其中的很多内容已经脱离了当代学生的实际生活。在现有教材的构成中，现代文阅读占用空间较大，而中国诗词所占篇幅较少，因而无法为学生的诗词学习创造良好的基础。（2）在诗词课堂讲授过程中，大部分中职教师只着重讲解和分析课本上的基本内容，要求学生能够背诵诗词内容、理解诗词的表面意思，而不注重将诗词内容与中职学生基本的学习生活经验相互联系，因此学生不能从诗词的课堂学习过程中获得生活的实践经验、提高自己的思想认识水平。 二、中职语文诗词教学生活化的必要性 通过对历史进行回顾，我们不难发现，大量的历史表明语文学习与生活具有不可分割的关系，而且语文诗词生活化教学的目的是将诗词教学与现实生活相联系，以实际生活为基础，激发学生对诗词学习的积极性，使学生自主参与各种学习活动，从而促进学生内在生活需求的培养。语文诗词生活化教学可以让学生亲自体验生活，深刻地品味生活，培养学生自身的个性和能力，这也可以说是另外一种很好的生活知识教学。以生活为基础开展诗词教学，不仅可以增强学生的学习积极性，而且还能培养学生的自主实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生在生活中快乐地学习、在学习中快乐生活。 三、中职语文诗词教学生活化的具体措施 1.充实生活化教学内容。（1）中职语文诗词教学要注意发掘生活中的课程资源。在教学设计时，要提高课程资源意识，加强课程资源的利用和开发。中职语文教师要立足于教材，将课本内容与生活实践相结合，从实际生活中汲取丰富的教学资源，并将其有效融入自己的教学中，丰富自己的教学内容。（2）中职语文诗词教学要积极挖掘教材中的生活因子。在语文诗词教学中，教师要积极探索教材中的生活因素，帮助学生理解诗词中蕴含的深层生活意义，拓展诗词学习的生活实际价值，增强学生积极参与创新诗词学习的热情。因此，中职老师在开展课堂诗词教学过程中，要积极注入生活内容，使学生在汲取中国传统诗词的精神养料的同时获得生活上的启发。南京一高校语文老师在这点上就做得很好。在上课时，他经常会给大家一本书或一朵花，让同学们自由创作，写一首简短的诗歌与大家分享。在期末的时候，他根据每个学生的特点和在校的表现，给每人的评语都是一首诗。这种做法让更多的学生爱上了诗歌、爱上了创作。 2.打造生活化语文课堂。（1）中职语文诗词教学应该侧重于课堂导入，即在注重结合实际生活经验进行教学的同时，也要注意强调学习材料的内在逻辑结构。（2）中职语文老师也可以通过提问点拨的方式，激励学生积极思考，获得自己的生活感悟。（3）中职语文诗词生活化教学可以为诗词创设特定的情境，通过视觉刺激增强学生的生活体验。 3.开展生活化诗词教学实践活动。语文诗词教学可以采取课上学习与课外活动相互结合的形式，以此将诗词引入生活之中。中职语文教师应该积极探索生活实践与课堂教学的结合，不断拓展诗词教学的实践内容。在做好课堂教学同时，可以多开展与诗词学习有关的实践活动，让学生时时能体会到中国古诗词的价值和魅力，从而激发学生对知识的渴望。 生活化教学是中职语文诗词教学的一种有效方式。中国诗词教学更加生活化，有助于学习者对诗词的意境和情感的理解，从而更容易与作者产生思想上的共鸣。将抽象而难以理解的诗词生活化、可视化，可以提高诗词学习的效率和质量，让学习者对诗词创造有更深刻的知识印象，对诗词内容能更有效地记忆。 参考文献 [1]王娟浅析古典诗词在中职语文课堂中的作用[J].学语文，2017，（05）：29-30。 [2]颜雪萍中职语文诗词教学故事化策略[J].教育现代化，2017，4，（24）：214-215。 [3]黄德锋游戏化教学在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3，（06）：121+124。

古诗(中职语文必会古诗集合)

将进酒 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。 与君歌一曲，请君为我倾耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁 宣州谢朓楼饯别校书叔云 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 客至 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。 花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。 盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。 肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。 念奴娇赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 一剪梅 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 青玉案元夕 东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。 凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 双调折桂令 咸阳百二山河，两字功名，几阵干戈。 项废东吴，刘兴西蜀，梦说南柯。 韩信功兀的般证果，蒯通言那里是风魔？ 成也萧何，败也萧何；醉了由他！ 归园田居 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 赤壁 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 无题 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。

中职语文拓展模块《雅言传承文明 经典浸润人生——古诗文赏析会》word教案

中田中学学生诗文诵读比赛实施方案 雅言传承文明经典浸润人生 2011.11.1 一、活动宗旨 1. 中华古代文化经典记载着中华民族的成长与进步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明的母体与源泉。此次比赛活动旨在提高广大师生的人文素养为主题，以培养青少年养成良好阅读习惯为重点，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，让浓郁的书香洋溢校园，让中华经典代代相传。 2.弘扬我国民族文化的精髓，培养学生的爱国情感，提高初中生的欣赏品位和审美情趣；提高中学生的文学艺术修养，丰厚校园人文底蕴，形成积极正确的人生观和价值观； 3.培养准确、流畅、有感情的使用普通话的能力，提高学生的朗诵水平。 二、组织机构 为了组织、协调好此次比赛，特成立我校中华传统经典诗文诵读比赛领导小组。 组长：汪国辉 成员：各年级班主任、全体语文教师 主持人：黄步高 评委：汪国辉林国民饶俊生廖永成鲁燕平游绍飞 三、诵读比赛内容 诵读内容为优秀中华诗文，包括：优秀的古典诗文（如唐诗、宋词、元曲、明清美文），古今贤文（如《三字经》《增广贤文》《弟子规》《诗经》《论语》《孟子》《老子》《庄子》等）选段，典范的现代白话文等。由各班主任和语文老师指导学生自主选择诵读内容。 四、参赛对象：七、八、九年级全体学生 五、参赛要求 1、参赛作品必须必须符合本次比赛要求，否则失去参评资格。 2、参赛节目时间必须控制在５分钟以内，超时将酌情扣分。 3、报名后将抽签决定出场顺序，比赛中评委将当场亮分、记分。 4、形式自行设计，力求多样创新。要求制作相应多媒体课件，图文协调搭配。

六、举办时间：20XX年11月2日 举办地点：多媒体教室 七、要求： １、作品自选，诵读时脱稿，时间限制在５分钟以内。诵读时可加音乐伴奏，多媒体课件请找微机室相关老师协助制作。 ２、作品诵读形式不限，诵读时须用普通话。 八、评奖： 1、本次大赛设金奖1名、银奖2名、铜奖3名 2、学校将相应颁发奖品和证书。

中考语文古诗词默写真题汇总,收藏起来慢慢做!

中考语文古诗词默写真题汇总，收藏起来慢慢做！ 中考复习——古诗词默写专题 一、直接默写 1. 古诗文名句默写。 （1）何当共剪西窗烛，___________。（李商隐《夜雨寄北》）（2）___________，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》） （3）无可奈何花落去，______________。（晏殊《浣溪沙》）（4）最是一年春好处，______ ________。 （5）关关雎鸠，在河之洲。___________，____________。（《关雎》） （6）___________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）（7）苟全性命于乱世，____________（诸葛亮《出师表》） （8）_________________，思而不学则殆。（《〈论语〉十则》） （9）无丝竹之乱耳，_____________。（刘禹锡《陋室铭》）（10）______________，关山度若飞。（《木兰诗》） 2.用课文原句填空。 （1）感时花溅泪，_______________。（杜甫《春望》）（2）衣沾不足惜，________________。（陶渊明《归园田居》） （3）________________，老木沧波无限悲。（陈与义《登岳阳楼》） （4）峰峦如聚，波涛如怒，_________________。（5）无言独上西楼，月如钩。______________。（李煜《相见欢》） （6）___________，__________。溯游从之，宛在水中央。（《蒹葭》） （7）蝉则千转不穷，______________。 (吴均《与朱元思书》) 3.古诗文默写填空。 （1）____________，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》）（2）__________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》） （3）春蚕到死丝方尽，____________。（李商隐《无题》）（4）塞下秋来风景异，_________（范仲淹《渔家傲秋思》） （5）只恐双溪舴艋舟，__________________。（李清照《武陵春》）（6）____________________，随风直到夜郎西。 （7）____________，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)（8）明月松间照，_____________。（王维《山居秋暝》）

小学语文教学生活化

小学语文教学生活化 摘要：语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。 关键词：语文教学;观察生活;语文素养 《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 一、语文教学应回归生活 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系

实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 1. 访一访，观察生活。 课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。 2. 演一演，再现生活。 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，

中职语文论文题目选题参考

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https://www.sodocs.net/doc/0a4197514.html, 二、中职语文论文题目大全 1、论中职语文教学中人文教育 2、“面向职业”的中职语文教材改革探讨 3、石湖本土文化与旅游类中职语文校本课程资源开发 4、以就业为导向,探讨中职语文的教学方法 5、中职语文教学课改革要重点提高学生“四种能力” 6、中职语文课程纲要的研究 7、浅议构建中职语文教学新模式 8、中职语文教学应突出实用性、专业性 9、中职语文教学存在的问题及对策 10、中职语文实用性教学的实践与探索 11、中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究 12、中职语文教学应突出职业特色 13、中职语文口语交际校本教材开发的思考与实践 14、中职语文教学中的诵读策略与实施 15、中职语文课改专业化的思考与探索 16、刍议中职语文学习评价 17、中职语文教学评价的基本理论与方法 18、中职语文教学的问题与对策 19、如何突破中职语文教学的瓶颈 20、中职语文课程改革探析 三、热门中职语文专业论文题目推荐

【部编版】最新中考语文必背古诗文复习集锦

初中生必背古诗文61篇 （以下带“★”的为新增14篇） 01关雎 (九下) ——诗经里的桃花流水《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。【比兴手法，女子文静美好，爱情忠诚】参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 02蒹葭 (九下) ——历史上最美的秋天《诗经》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。【萧瑟、冷落秋景，落寞情调】溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 ★03十五从军行(课本上无) ——揭露封建社会不合理的兵役制度【汉乐府】 十五从军征，八十始1得归。 道逢2乡里人：“家中有阿（ē）3谁？” “遥看是君4家，松柏5冢（zhǒng）累累。6” 兔从狗窦（dòu）7入，雉（zhì）8从梁上飞。 中庭9生旅10谷，井上生旅葵（kuí）11。【凄凉破败的家况】 舂（chōng）12谷持作饭，采葵持作羹13。 羹饭一时14熟，不知贻（yí）15阿（ē）谁? 出门东向看16，泪落沾17我衣。【孤独和凄凉，对战争的厌恶和憎恨之情】 【词句注释】1始：才；归：回家。2.道逢：在路上遇到；道：路途上。 3.阿（ē）：语气词，没有实在意义。 4.君：你，表示尊敬的称呼；遥看：远远地望去。 5.松柏（bǎi）：松树、柏树。6.冢累累：坟墓一个连着一个。冢（zhǒng），坟墓、高坟。累累（léi léi），与“垒垒”通，连续不断的样子。 7.狗窦：给狗出入的墙洞。窦（dòu），洞穴。 8.雉（zh ì）：野鸡。 9.中庭：屋前的院子。 10旅：旅生，植物未经播种而野生； 11.旅葵（kuí）：葵菜，嫩叶可以吃。 12.舂（chōng）：把东西放在石臼或乳钵里捣掉谷子的皮壳或捣碎。 13.羹（gēng）：用菜叶做的汤。 14.一时：一会儿就。 15.贻（yí）：送，赠送。16. 15.看：一说为“望”。16.沾：渗入。 【白话译文】刚满十五岁的少年就出去打仗，到了八十岁才回来。路遇一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？”“你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。”走到家门前看见野兔从狗洞里进出，野鸡在屋脊上飞来飞去，院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横，洒落在征衣上。 04观沧海 (七上) ——沧海之上，星空之下【汉】曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。【大海自然风光】日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。【豪情壮志，伟大抱负】幸甚至哉！歌以咏志。 05饮酒 (八下) ——一个人的菊花和酒【晋】陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。【揭开谜底】采菊东篱下，悠然见南山；【恬适，闲适情怀】山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 初中古诗文默写61篇第1页（共12页）

中职语文试题及复习资料

语文试题 1-7每小题2分，第8题4分，共18分。下列各题A)、B)、C)、D)四个选项中，只有一个选项是正确的，请将正确选项字母编号填在括号内。 1、下面词语中加点字的读音完全正确的一项是( ) A．小憩．qì洗濯．dí厄．运è静谧．nìB．犬吠．fèi 炽．痛zhì告罄．qìng 砭．骨biān C．枯涸．hé恬．静tián 澄．澈chéng 阴霾．mái D．磐．石pán 娴．熟xián 荫庇．pì剽．悍piāo 2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（） （1）读书加惠于人们的不仅是知识的增加，还在于精神的感化与性情的。 （2）中国政府一贯致力于世界和平与稳定，主张通过政治手段解决国际争端。 （3）姜堰溱湖风景区，经过千年的，形成了自己独特的自然风貌和文化神韵。 A．陶醉维持积淀 B．修炼维护积累 C．陶冶维护积淀 D．培养维持积累 3、下列标点符号使用错误的一项是（） A.要提高阅读文言文的能力，可自学《古代汉语》（王力主编，中华书局出版）。 B.语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言叙事。 C.1947年底，茅盾发表了一篇题为“锻炼”的长篇小说。 D.以《健康秩序、健康生活》为主题的“3.15”电视宣传活 动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。 4、下列句中加点的成语使用恰当的一项是（） A. 他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次 ．．．．，博得了与会专家的一致好评。 B．正因为他具有海誓山盟 ．．．．的崇高理想，才在工作中取得了出色的成就。 C．它们发现自己陷入了峰回路转 ．．．．的绝境，一片惊慌，胡乱蹦跳。 D．学生的学习水平是参差不齐的，因此教师的教学要尽可能 做到因材施教 ．．．． 5、下列句子没有语病的一项是（） A、国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。 一、积累与运用： 1 / 7

(完整版)初中语文古诗词背诵默写100题

初中语文古诗词背诵默写100题（苏教版） 1、_______________，江春入旧年。 2、_______________，自将磨洗认前朝。 3、山下兰芽短浸溪，_______________ 4、今夜月明人尽望，_______________。 5、_______________，绝胜烟柳满皇都。 6、明月别枝惊鹊，_______________。 7、晴空一鹤排云上，_______________。8、_______________，札札弄机杼。 9、杨花落尽子规啼，_______________。10、曲径通幽处，_______________。 11、_______________，乾坤日夜浮。12、_______________，流响出疏桐。 13、_______________，佳人才唱翠眉低。14、荷叶罗裙一色裁，_______________。 15、移舟水溅差差绿, _______________。16、_______________,此花真合在瑶池。17、_______________,露为风味月为香。18、_______________, 卷舒开合任天真。 19、妇姑荷箪食，_______________。20、马作的卢飞快，_______________。 21、_______________，归雁入胡天。22、晴川历历汉阳树，_______________。 23、_______________，带月荷锄归。24、白头搔更短，_______________。 25、烟笼寒水月笼沙，_______________。26、_______________，尚思为国戍轮台。 27、山河破碎风飘絮，_______________。28、_______________，风烟望五津。 29、_______________，吟鞭东指即天涯。30、_______________，决眦入归鸟 31、乱花渐欲迷人眼，_______________。32、_______________，闻说鸡鸣见日升。 33、_______________，霜重鼓寒声不起。34、_______________，今日又南冠。 35、故园渺何处？_______________。36、_______________，晒翅常疑白雪消。

中职语文第一册教学详细计划.doc

中职语文第一册教学计划 在新学期即将到来之际，新教师们还在为教学计划的编制工作而烦恼吗?不用担心，我们可以学习学习其他教师们的教学计划编制过程!下面是有我为你整理的，希望能够帮助到你! (一) 华容职业中专一年级语文教学计划 一、指导思想： 切实贯彻国家教育方针，全面提高学生语文素质，在学生原有的语文水平基础上，通过适应时代和适应学生的教学，使学生巩固和扩展语文基础知识，进一步提高学生正确理解和运用语言文字的能力，重视文化熏陶和培养语感，引导学生端正学习态度、使用正确的学习方法、形成良好的语文学习习惯。，以全面提高学生的语文素质。 在教学过程中，注重语文教学生活化，使语文教学贴近生活、贴近学生，使学习与生活息息相关，因人而教，因材施教，从而引发学生对于语文的学习兴趣。同时着重培养学生热爱祖国语言的思想情感，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发挥语文课的独特作用。 二、基本情况分析： 本学期所教的学生为一年级87班学生，学生的基本素养要差于普高学生，无论是学习态度、学习方法上，还是在思维意识和认识水平上，都需要加强培养和大力提升。阅读能力、口语表达能力、及写作水平均参差不

齐。而且家庭和社会的一些原因，学生在思想观念上呈现多样性，学习习惯急需规范，学习兴趣有待进一步激发。学生学习处于被动状态的较多，对时事社会的了解缺乏，写作和谈吐缺乏思想，文字表达贫乏，有一部分学生正确书写也是问题。因此提高学生的基本语文素质是迫切需要。 鉴于这些原因，本学期将设法多层次、全方位的提高学生的语文素养 三、目标任务： 1、继续培养阅读能力。能阅读浅显的文言文，掌握常见的文言实词、虚词的用法和句式。 2、引导学生阅读文质兼美的课外书刊，扩大阅读量。能阅读一定数量的现代文学作品。 3、发展学生的语文兴趣，拓展加深知识面。 4、提高学生写作能力。能学会几种常用的应用文写作。 5、加强学生口语训练，培养学生交际能力。 6、结合单元的训练要求让学生了解基本现代汉语语法。 四、措施与方法： 1、落实教学常规。 2、更新教学观念，运用新教法。注重教学的同时随机渗透德育，培育学生良好的德操。 3、研究新教学大纲，把握新形势新动向。 4、教师之间加强交流、学习和研究。 5、运用现代教育技术，提高课堂效率，增强学习效果。 6、树立创新意识，在课堂中力求体现教师的主导作用，相应地充分发

中考语文古诗文默写复习

中考古诗文默写 (一)课标古诗词曲36首(常考名句) 1．《关雎》《诗经》 (1)关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 广西贵港)参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 (2)(2015· (3)《关雎》：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 (4)悠哉悠哉，辗转反侧。 (5)参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 (6)《关雎》中，表达文静美好的女子是君子理想配偶的句子是：窈窕淑女，君子好逑。 (7)《关雎》中，描写对伊人追求不得，翻来覆去难以入眠的语句是：悠哉悠哉，辗转反侧。 2．《蒹葭》《诗经》 (1)蒹葭苍苍，白露为霜。 南通)蒹葭苍苍，白露为霜。 (2)(2015· (3)所谓伊人，在水一方。 (4)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 广东)蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 (5)(2015· (6)今天常被我们引用来形容爱恋的人在远方的诗句是：所谓伊人，在水一方。 (7)诗中记叙作者逆流追寻伊人时的困境的句子是：溯洄从之，道阻且长。 3．《观沧海》曹操 (1)水何澹澹，山岛竦峙。 (2)水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 (3)秋风萧瑟，洪波涌起。 (4)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 (5)诗歌中表现诗人跃马扬鞭，高瞻远瞩的昂扬气概的一句是：东临碣石，以观沧海。 4．《饮酒》陶渊明 (1)问君何能尔？心远地自偏。 (2)采菊东篱下，悠然见南山。 (3)采菊东篱下，悠然见南山。 (4)山气日夕佳，飞鸟相与还。 (5)描写诗人被眼前的美景吸引，而无法用“真意”表达出来的语句是：此中有真意，欲辨已忘言。 5．《木兰诗》(南北朝乐府北方民歌) (1)万里赴戎机，关山度若飞。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。 (3)将军百战死，壮士十年归。 (4)《木兰诗》中写木兰从军的原因的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 (5)《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮、严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。 (6)《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。 (7)《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百

浅谈语文教学的生活化

浅谈语文教学的生活化 学科：语文 作者：姜超 单位:固镇县湖沟中学

内容摘要：语文教学必须紧密联系现实生活。语文教学应是一门?为生活?的艺术。美国著名教育家杜威提出的?教育即生活?的观点和我国著名教育家陶行知提出的?生活教育的根本意义是生活的变化?的观点为语文教学的生活化提供了理论基础。语文学科自身的性质特点也决定了语文教学必须生活化。 关键词：语文教学生活化理论基础必然性 正文： 语文教学应是一门?为生活?的艺术，语文教学只有紧密联系生活才会富有生机与活力。叶圣陶先生说：?什么是语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起就叫语文。?<1>语言是在人类的祖先在劳动生产的过程中产生的，它是一种社会现象，社会生活创造了语言文字并产生了语文教育，它们之间的内在联系决定了语文教育必须贴近生活，反映生活，为生活服务，并创造新的生活。张志公先生也说过：?在普通的教育阶段，这门功课应当教学生在口头和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。?<2>这句话触及了语文课的根本。我们的社会已经跨入了21世纪，改革开放和经济、科技的发展极大地增加了整个社会的信息量。传播媒体多样化，要求人们吸收和处理信息的能力也要大大提高，这必然对读、写、听、说都提出新的要求。要求开展传播，公关，通讯等事业；宣传，交涉，协商，辩论，调解，公文，联络业务空前繁忙；要求实实在在的听说读写的能力和效率，与从前书斋中吟诗弄文是不可同日而语的。本文就是就语文教学生活化的一些问题作一些理论的探讨，目的在于阐明语文教学生活化的理论基础，语文教学生活化的历史必然性，探索语文教学生活化的实践方略及发展方向。 一、语文教学生活化的理论基础 （一）美国著名教育家杜威提出?教育即生活?这个理论观点，他说：?教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长；教育即经验的不断改组或改造。?<3>这三个命题紧密相连。?教育即生活而不是生活的准备?是杜威对教育的根本看法，语言是一种社会现象，人类祖先在长期的劳动中锻炼了自己的大脑，改造发音器官，逐步具备可说话的能力。共同的劳动又有了交流思想的必要，如恩格斯所说的：?人们已经到了彼此之间有些什么非说不可的地步了。?于是语言就在劳动中?并且和劳动一起产生出来?。由此可以说?教育即生活，而不是生活的准备?，与生活同步发展。 （二）人们是在社会生活中学习语言的，一个人从幼儿牙牙学语就开始在社会的语言环境中学习语言，他们在生活中听说，说听，模仿着，积累着，不断的领会和应用，由学前到学龄，由小学到中学，参加社会生活和活动就越来越广泛，语言能力也就越来越发展起来。他们参加各种场合各种类型的谈话，听广播，看电视，看电影，看戏剧，读书报……一个人只要不离群索居，他就总会在社会生活运用语言的过程中学习语言。这种学习不是暂时的，而是一辈子的。因此说?教育即生长?。 （三）在我们生活的环境，语言材料到处都是，语言学习社经常的，大量的，十分丰富，十分生动的；但这种学习又是自发的，常常带有较大的盲目性，随意

让中职学校语文教学生活化

让中职学校语文教学生活化 发表时间：2012-07-09T14:38:18.013Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：刘江平[导读] 在教学中要真正做到大纲规定的教学任务和目标，那么在教学中我们首先就要让语文教学“生活化”。刘江平（甘肃省徽县职业中等专业学校甘肃陇南742300） 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一封报告中提出，21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。江泽民也曾在《关于教育问题谈话》中提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知道风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。学校的教育不能和生活脱节，更不能让学生脱离现实生活而从事学习。 因此语文教学的关键就在于贴近学生的生活，从实际出发，这才是“根”。语文与生活是血肉相连的，这就要求我们语文教师要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。 在国家教育部最新颁布的中等职业学校语文教学大纲的课程性质任务中明确提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。中职语文教学的目标是：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。这就更明确了要让中职学生学好语文，就更加要让语文的教学生活化，而不是脱离生活、远离生活。 在教学中要真正做到大纲规定的教学任务和目标，那么在教学中我们首先就要让语文教学“生活化”。在新的中职语文教学大纲中并没有规定学生要掌握多少汉字和熟练驾驭文字的能力，而是转向了培养学生终身阅读能力的训练。教材内容的选择上更侧重于培养中职学生树立正确的人生观、世界观以及良好的心理健康、优秀健全的人格和个性的影响。这些变化全部都是在润物细无声中进行，从而更加体现了中职语文教学必须与现实生活相结合，做到语文教学的生活化。如在《项链》一文的教学中，从这篇文章中可以读出女主人公的爱慕虚荣，还可以读出她毅然为了虚荣心理埋单的勇气。那么在教学的过程中，教师就应该从这两个方面去引导学生，让学生根据自身的特点，结合现实生活给出自己的见解，让学生从中知道做一位诚信的人要从生活的最基本开始。再如课文《一碗清汤荞麦面》，文章虽然简单却情感真挚，从文中我们可以引导学生读出母子三人面对艰难生活不屈服而最终成功，也可以引导学生从小饭馆老板夫妇的善良及十年期待的情感，结合中职学生毕业后将要投身社会进行创业奋斗，引导学生积极向上，在创业过程中不丢掉更为宝贵的东西。在中职语文教学大纲中更明确要求学生养成说普通话的习惯，那么在教学的过程中就首先要求教师先说普通话，并要求和鼓励学生在生活中更要主动说普通话。为了锻炼学生说普通话，在课堂上完成教学任务后，可让学生分组进行模拟招聘会、自我推荐、产品推广、复述别人说话内容等一些与中职学生今后工作和生活相关的活动，让学生把所学的知识运用到现实生活中，不仅让语文知识从生活中来到生活去，更锻炼了学生的语言表达能力。这些方法不但锻炼了学生对所学知识的应用，更积累了在今后学习工作中的能力，为将来走上工作岗位奠定了坚实的基础。为了贴近生活，我还经常鼓励学生参加社会活动、设计活动项目，让学生自己通过搜集资料、小组间相互合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕一系列活动开展实践活动，在活动中运用有关的知识和技能来解决碰到的问题，提高语文知识在现实生活中的应用能力。 其次要让学生生活“语文化”。生活，永远是语文学习的源头活水。“生活是整个语文教学的源头。”“语文是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”要让学生生活“语文化”，就必须强调学生应在教师的引导下去关注生活，扩大生活信息的接受量，让学生在日常生活中不由自主地去学习语文或者运用语文，要求学生充分利用每一次学习机会去学习语文，比如从日常最小事打电话到接待客人，写请假条、留言条到应聘书等，都是对语文教学中听说读写能力的运用。每一个家庭生活其实就是一个小社会，教师更应该在教学中去采取多种形式，引导学生用心感受家庭中让学生动情的东西，体验亲情，感受亲情，积累一定的写作素材。语文是母语，所以学习机会和学习资源以及实践机会无处不在、无时不有。语文与社会生活密切相关，一旦离开了社会生活，也就丧失了生命力。面向社会的生活实践是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。我们教师就应该通过引导学生观察、调查、参观访问等一些行之有效的方式让学生关注生活中大大小小的事情，在活生生的生活世界中提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使学生不断领悟人生的意义。 中职学生文化底子差，学习文化课的积极性不高，但在语文教学过程中，我发现只要能抓住学生学习的特点，把难懂的、不易接受的知识放到生活中去，让学生在生活中去学习语文，用他们愿意接受的方式去接受知识，就不是一件难事。让语文从生活来到生活去，让中职学校语文教学“生活化”，为中职学生在今后的工作生活中奠定了坚实的文字基础和功底。

最新中职语文一轮复习测试题：古诗词鉴赏(R1)

中职语文一轮复习测试题：古诗词鉴赏 13、阅读下面一首诗，完成后面的题目。（8分） 始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗①枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 注：飕飗①：形容风声 （1）这首诗的首联运用了什么表现手法？请作简要分析。（4分） （2）秋天的一景一物无不触动着诗人的情怀。请结合“动”“开”二字分析颈联，说说抒发了诗人怎样的情怀？（4分） 14、古诗文填空。（每空1分，共8分） ⑴，可以无悔矣，？此余之所得也。（王安石《游褒禅山记》） ⑵，？萍水相逢，尽是他乡之客。（王勃《滕王阁序》） ⑶，。善万物之得时，感吾生之行休。（陶

渊明《归去来兮辞》） ⑷，不知其可也。，其何以行之哉？（《论语》） 13、（1）运用了拟人、借代的手法。（2分）作者用拟人化的手法，把秋风与自己比作朋友似的分别和重逢。诗中假托秋风的口气说，去年黄菊盛开时与你（指作者）分别，今年秋蝉鸣叫时我（秋风自指）又回来了。此联没有直接说是初秋、秋末，而是选择了两个最能表明季节特征的事物：“黄菊”与“秋蝉”。听到蝉鸣的季节，用来代指秋初。（结合诗歌具体分析2分） （2）颈联描写骏马思念边塞秋草，昂着头，抖动拳曲的毛，大雕睁开睡眼看万里青云。一“动”一“开”，不仅反映了它们内心的“思”和“盼”（1分），还从侧面显示出秋风给它们带来了虎虎生气。（1分）感情：抒发了诗人不服老，想为国立功和积极进取的豪情。（2分）14、⑴尽吾志也而不能至者其孰能讥之乎⑵关山难越 谁悲失路之人 ⑶木欣欣以向荣，泉涓涓而始流⑷人而无信大车无輗 14、阅读下面的唐诗，完成后面的题目。（8分）

中考语文古诗词默写

中考语文古诗词默写 一、直接默写 1. 古诗文名句默写。 （1）何当共剪西窗烛，___________。（李商隐《夜雨寄北》）（2）___________，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）（3）无可奈何花落去，______________。（晏殊《浣溪沙》）（4）最是一年春好处，______ ________。 （5）关关雎鸠，在河之洲。___________，____________。（《关雎》） （6）___________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）（7）苟全性命于乱世，____________（诸葛亮《出师表》）（8）_________________，思而不学则殆。（《〈论语〉十则》）（9）无丝竹之乱耳，_____________。（刘禹锡《陋室铭》）（10）______________，关山度若飞。（《木兰诗》）

2.用课文原句填空。 （1）感时花溅泪，_______________。（杜甫《春望》）（2）衣沾不足惜，________________。（陶渊明《归园田居》）（3）________________，老木沧波无限悲。（陈与义《登岳阳楼》） （4）峰峦如聚，波涛如怒，_________________。（5）无言独上西楼，月如钩。______________。（李煜《相见欢》）（6）___________，__________。溯游从之，宛在水中央。（《蒹葭》） （7）蝉则千转不穷，______________。 (吴均《与朱元思书》) 3.古诗文默写填空。 （1）____________，云生结海楼。（李白《渡荆门送别》）（2）__________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）（3）春蚕到死丝方尽，____________。（李商隐《无题》）（4）塞下秋来风景异，_________（范仲淹《渔家傲秋思》）