对视觉素养的界说基本上是一种能力的强调

对视觉素养的界说基本上是一种能力的强调。我们应该进一步追问这样一个问题，在普通高中，既然有了美术教育，为何还要特别提出视觉素养教育？为何要培养这种能力？我们认为有三。

1、是强化高中美术教育的价值：基础教育的美术教育提出终身追随美术，这个美术包括精神和物质的。如果说陶养人文情操，培养审美能力，是精神教育的话，那么视觉素养教育就将美术从纯艺术回归到生活艺术中来，即享用物质文化美，有享受精神文化美，是对美术课程人性化，生活化得回归于强化。

2、强化教育人本与生活属性。对于学生，基础教育的学程将尽，学生已被太劳心，太沉重的前途，选拔等问题搅得疲惫不堪。在现代试听环境下，娱乐自己，放逐快乐，膨胀感性这不仅是高中学生的心理趋向，也是过分放逐理性的危险期。为此，提出视觉素养教育成为应然之举。

3、

三、策略

海外及两岸三地视觉素养考察与启示；大学生视觉素养教育特色与启示；以及分散在各学科的视觉素养教育探索，都给高中美术课程下培养视觉素养提高了良好的经验基础。这些研究不仅提出了培养教师队伍的理论水平，创建校园视觉环境等等具体操作方法，还展望了我国视觉素养教育从小学到大学的视觉素养教育一体化。本文认为，在此基础上，培养高中学生的视觉素养还凸显以下方面的策略。

海外及两岸三地视觉素养考察与启示，大学生视觉素养教育特色与启示，以及分散在各学科的视觉素养教育探索，共同提出了加强民族文化渗透，创建校园视觉文化环境、提高教师队伍的理论水平、……等等培养视觉素养的具体方法，都给高中美术课程下培养视觉素养提高了良好的借鉴基础。在此基础上，培养高中学生的视觉素养还凸显以下方面的策略。

一、重视视觉文化教育培养视觉文化之智慧能力

从视觉接受者的角度来谈。不以视觉对象本身的物质性和可视性为本来，而是隐藏在看的行为中的全部结构关系或者说对象的可视性何以成为可能的条件，去揭示这一看的行为，在结构文本叙事的瞬间所生发出来隐秘机制。（期间隐含作者的立场，范式，视觉结构，进一步追问这些生发出来的隐秘机制，意识层面植根于民族文化的，当代思潮的，小到商业企图，管理信息）而构建这些隐秘机制是植根于本源性哲学根基的（植根于民族文化和当代思潮）。这就是视觉文化的内涵，是培养视觉智力能力由里及外的路径。使物从不可见转为可见的运作的总体性，包括看与被看的结构关系。

二、以叙事方式入手，培养视觉信息之生产能力

从视觉信息生产和信息传播的角等来谈。叙事是各类文学艺术普遍采用的方式。本文无意对“叙事学”做过多的追问，但能初步掌握叙事的几个重要因子，对信息生产既信息的写能力培养具有事半功倍的作用。

1、建立信息思维的基本方式。若果学生将处于叙事者既将故事的人的位置。学生将会对叙

事的接受者既听故事的人进行接受能力、兴趣倾向等方面的评估。为了把事件叙述清楚，有品质，也必将对叙述的内容、方式、进行有益的安排。这个过程就是视觉设计的基本，对信息源、信息宿以及信息载体这个传播通道有基础的了解，并比较容易树立信息设计和传播的基本思维方式。

2、叙事的核心因子

二、通过能力培养艺术话生存从

培养数学核心素养的重要性

培养数学核心素养的 重要性 ?什么是数学核心素养呢？数学基础知识 课程标准修订者认为数学核心素养包括 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学 运算、直观想象、数据分析等六个方面。 通俗的说，就是把所学的数学知识都排 除或忘掉后剩下的东西，或者说从数学 的角度看问题以及有条理地进行理性思 维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地 表达的意识与能力。 ?数学抽象是数学的基本思想，是形成理 性思维的重要基础，反映了数学的本质 特征，贯穿在数学的产生、发展、应用 的过程中。数学抽象使得数学成为高度 概括、表达准确、结论一般、有序多级 的系统。对于数学抽象能力的培养，需 要学生积累从具体到抽象的活动经验，

使学生深入理解数学概念、命题、方法 和体系，通过抽象概括，把握事物的数 学本质，逐渐养成一般性思考问题的习惯，并能在其他学科的学习中主动运用 数学抽象的思维方式解决问题。 ?逻辑推理是得到数学结论、构建数学体 系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基 本思维品质。对于逻辑推理能力的培养，关键在于引导学生发现问题和提出问题，然后利用所学数学知识进行表述和论证，形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维 品质，增强数学交流能力。 ?数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应 用数学解决实际问题的基本手段。数学 建模能力的培养就是要使学生能够在实 际情境中发现和提出问题；能够针对问 题建立数学模型；能够运用数学知识求

解模型，从而提升应用能力，增强创新意识。 ?直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。直观想象能力的培养就是要发展学生几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。 ?数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段。数学运算是计算机解决问题的基础。数学运算能力的培养就是要使学生提高数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

智慧树知到《视觉素养导论》章节测试答案

第一章 1、什么是视觉空间智能？ 准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物 辨别生物以及对自然世界的其它特征敏感的能力 察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力 答案: 准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来 2、对“信息时代，视觉素养不再仅仅是艺术工作者的专利”这句话的理解不正确的一项是摄影、电影、电视等大众传媒已经渗透于日常生活 各类设计人员同样需要具有一定的视觉素养 许多人看似缺乏艺术细胞，实际上却具有很强的视觉素养 艺术工作者具有很高的视觉素养 答案: 艺术工作者具有很高的视觉素养 第二章 1、颜色的三属性是？ 色相 明度 饱和度 答案: 色相,明度,饱和度 2、光色的三原色是？ 红、黄、蓝 红、绿、蓝

品红、黄、青 品红、黄、蓝 答案: 红、绿、蓝 3、色彩搭配的基本方法是？ 渐变与对比 中对比与强对比 前进与后退 答案: 渐变与对比 4、色是（）刺激人的视觉器官后所产生的一种心理感觉。 光 颜色 颜料 答案: 光 5、根据视觉负后像的原理，在一张白纸上放上一个绿色方块，让你凝视2分钟后突然移走绿色方块，你在白纸上能感觉到呈现出？ 黄色 红色 灰色 蓝色 答案: 红色 第三章 1、（）、色彩构成、立体构成合称“三大构成”，是艺术设计学科的基础课程。 平面构成

素描 白描 油画 答案: 2、平面构成的基本要素是点、线、（）？ 平面构成 素描 面 油画 答案: 3、平面形态的种类包括有机形、无机形和 非人工形 偶然形 人造型 可见形 答案: 4、那些对比因素怎样才能协调或比较协调（）？ 保留一个相近或相似的因素 使对比双方的某些要素相互渗透 利用过渡形，在对比双方中设立兼有双方特点的中间形态，使对比在视觉上得到过渡，也可以取得协调 答案:

人文素养的重要性人文素养的作用以及重要内容

人文素养的重要性人文素养的作用以及重要内容 人文素养是企业管理者综合素质的基础。下面是给大家搜集的人文素养的作用以及重要内容文章内容。希望可以帮助到大家! 当今社会，一些国家因为过于重视经济的发展，仅仅将科技视为第一生产力，造成各种教育，特别是高等教育当中很多的专业课程“重理工，轻人文”，也就是过于重视专业技能，而忽视了综合素质。这些现象会导致理工科出身的企业管理者急需要将自身的人文素养加以提高。作为管理阶层，如果不能充分具备这方面的修养，只是在其他方面具有较强的素质和能力，就会造成适应社会活动与处理社会问题以及整体的素养等综合能力不健全或比较缺乏。人文素养对于企业管理者具有如下作用。 (一)利于人生价值的实现 1、使适应组织发展所需的知识结构更加完善 宽广的人文知识包含历史、政治、哲学、经济、法律、文学、艺术、体育、语言等诸多学科领域。人文知识实际上就是产生与形成思维理论的有效前提。领导者知识面越广泛，实际工作当中就会更有思路和魄力。尤其是知识经济时代，对领导者知识素养方面提出了更高的标准和要求。对企业管理者来说，具备渊博的知和合理化的知识

结构，也就表明具有了在现代社会中有效生存下来的知识技能和文化底蕴，可以快速适应现代社会的发展并履行管理职能。 2、使适应组织文化理念的精神生活更加丰富 企业管理人员都是希望自己的人生可以寓工作于快乐、幸福和 健康。将人文知识作为前提的人文素养，培养的过程实质上就是体验社会生活和组织活动、追求精神世界的过程，它在个人的生活层面与幸福的程度上起着决定性的作用，同时更加影响着个人的气象与人格。人自身就是文化场，其中涵盖有不同的文化景深与文化魅力，人文的意义不但是要多学一些人文历史知识，还要从中品味人生，陶冶情趣。例如，获得诺贝尔奖的李政道教授一直以来都将杜甫的“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”当成是其做事做人的必要准则，他将人文知识作为人文素养的培养，同时再以人文素养为基础，树立正确的态度和目标，不但提高了自己的科学素养，更是摘得了科学的桂冠，使自己的精神世界更为饱满。 (二)利于开展组织工作 1、使组织管理工作有所加强

培养小学生科学素养的重要性

培养小学生科学素养的重要性 随着时代的飞速发展，科技的进步。对于每一个时代人的要求越来越高。儿童是未来科技进步的储备军。对于培养小学生的科学素养便成为重中之重。 科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。 培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。科学素养的形成不是一蹴而就的，而是需要时间的累积，经验的逐渐增加。对于小学生的科学素养的培养需要耐心，无论是家长，还是教师都应该给予学生充分的耐心。 科学是现代社会不可或缺的一部分，现代生活的巨大进步和改善都是科学发展的结果，科学与每个人都是息息相关的。自然科学、信息技术科学等的发展刺激了一大批发明的产生，极大的推动了现代化，方便了人们的生活。社会科学中的心理科学给人们健康的精神生活指引了方向，提供了心灵避风港，还有政治科学可以帮助我们洞悉时局，了解社会。拥有一定的科学素养可以帮助我们更好的了解社会、融入社会，利用社会资源。科学素养的培养也是教育的一大任务。可以说先进教育的最终目的是就是培养具有科学意识的文明人。科学意识就是不迷信，不盲从。学习一定的科学知识，拥有一定的科学素养，可以帮助我们建立积极乐观的价值观，世界观，对学生的日后人生发展还是很重要的。 科学素养是现代社会人才的必备品质。这不仅体现在其知识的广度和深度上，更体现在创造性的发掘和利用上。一个人的创新能力离不开一定的科学素养。科学素养是一种观察世界的态度和智慧，是一种恰当利用智慧的源泉和结晶。 1977年，邓小平在科学和教育工作座谈会上指出：“我们国家要赶上世界先进水平，从何着手呢？要从科学和教育着手。”2007年党的十七大提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家”，并以此作为国家发展战略的核心，提高综合国力的关键。在国家科学技术奖励大

孩子这六种核心素养最重要

孩子这六种核心素养最重要

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孩子这六种核心素养最重要 培养孩子，最重要的是什么？相信很多家长、老师都明白，成绩和分数都不是最重要的,能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。9月13日上午,北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。据透露,这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦。 以前我们都说,学好数理化,走遍天下都不怕，现在应该换成这句话，有了六大核心素养，走遍天下都不怕。到底有哪六大核心素养呢？赶紧跟着小编去看看！ 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 六大核心素养敲定，看看到底是哪些？ 总体框架 中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

基本内涵 核心素养课题组历时三年集中攻关,并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议,最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。 （一)文化基础 文化是人存在的根和魂。文化基础,重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能,掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神,追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。1．人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2．科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 （二)自主发展 自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 4．健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。 (三）社会参与 社会性是人的本质属性。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

浅议宋代建筑的特点及其当代教育意义

[摘要] 建筑是一种社会文化现象，体现一定时期一个国家、地区、或民族的生产力发展水平，是技术进步和艺术特色的综合反映。本文从宋代建筑的艺术风格、文化特征入手，并通过对典型建筑的个案分析，展现宋代建筑的特点，以及在全球化背景下引起更多的人来关注中华传统文化，来传承和发扬传统文化，唤起文化自觉意识。 [关键词] 宋代建筑、艺术价值、文化内涵、科技含量、文化自觉 建筑是凝固的文化，建筑作为一种历史见证，反映了当时的生产水平和审美情趣，同时也刻画了历史的变迁，不同社会时期造就了不同风格的建筑。中国的古代建筑发展到宋代，达到了成熟时期，宋代建筑不仅有很高的艺术价值和丰富的文化内涵，其科技含量也达到了顶峰。 一、宋代建筑概貌 经过了五代十国短暂的纷争，宋朝（公元960－1279年）登上了中国的历史舞台。在史学家眼里，这是一个颇有争议、又值得关注的时代。在南、北宋存在的三百多年时间里一直受到北方游牧民族的威胁和侵扰，北宋与辽、金对峙，南宋与西夏、金、元对峙并最终被元取代。宋代的历史一方面是由于它过分的中央集权，重文轻武，对外采取和亲纳币

的妥协政策，是中国古代政治、军事上较为衰落的朝代；另一方面它在社会经济、文化、手工业和商业方面都有较大发展，科学技术更有很大进步，中国的四大发明中的三项：印刷术、指南针与火药，正是在宋代出现的。经济的发展和科技水平的进步使得宋代的建筑水平达到了新的高度，取得了辉煌的成就。 宋代建筑是中国古建筑体系的大转变时期。规模一般比唐朝小，但比唐朝建筑更为秀丽、绚烂而富于变化，出现了各种复杂形式的殿阁楼台，主要以殿堂、寺塔和墓室建筑为代表，流行仿木构建筑形式的砖石塔和墓葬，创造了很多华丽精美的作品。装饰上多用彩绘、雕刻及琉璃砖瓦等，建筑构件开始趋向标准化，并有了建筑总结性著作如《木经》、《营造法式》。 二、宋代建筑的艺术价值 宋代建筑虽然没有了唐代建筑的雄伟和大气，但是他的建筑结构和建筑装饰却有很高的艺术价值，直到现在仍被人称颂。 1、奇特的建筑布局：例如河北正定隆兴寺，其布局和结构是典型的宋代建筑，整个寺院纵深展开，殿宇重重，高潮迭起。院落空间时宽时窄，随建筑错落而变幻。佛香阁与

《视觉传播》教学大纲

《视觉传播》课程教学大纲 一、说明 （一）课程定义 本课程以应用型高校XXXXXX专业的学生为教学对象，通过对本课程的学习，掌握视觉传播研究的基本知识和理论应用的能力。 （二）编写依据 根据《XXXXXXXXX学院XXXXXXX专业本科人才培养方案》（XXXX版）编写。 （三）目的任务 通过本课程的教学，帮助学生掌握视觉传播研究的基本知识和理论，主要包括视觉与视觉传播发展特点、视觉语言的特性和大众传媒与视觉传播的基本知识和基本理论研究。（四）学时数与学分数：本课程理论20学时，实践/实验16学时，共36学时，2学分。（五）适用对象：XXXXXXXX专业学生，大三年级学生。 （六）课程编码： 二、教学内容与学时分配 第一章视觉传播的研究对象与发展历史 第一节从看获取信息 知识点：视觉传播的概念及内涵 第二节视觉传播的研究对象 知识点：视觉传播的研究对象

第三节技术演进与视觉传播的发展 知识点：视觉传播的发展历史 第二章视觉传播的学术研究概貌 第一节纷繁的脉络 知识点：视觉传播的研究领域及教育体系 第二节学科奠基人 知识点：大众传播领域的视觉研究；中国的视觉研究第三章视觉认知 第一节感与知的奥秘 知识点：感觉与知觉定义及特点 第二节视觉认知的过程和特点 知识点：视觉认知的特点 第三节视知觉理论 知识点：视知觉理论 第四节视觉认知学习 知识点：视觉认知学习 第四章视觉表征 第一节表征与视觉表征 知识点：视觉表征的概念 第二节图像意义的表征与交流 知识点：图像意义的内涵 第三节视觉表征研究的理论范式 知识点：视觉表征研究的理论范式。 第五章视觉修辞 第一节修辞研究的视觉转向 知识点：视觉修辞的定义 第二节视觉修辞：用视觉传递观点 知识点：视觉修辞的研究意义 第三节符号学视角下的视觉修辞 知识点：视觉修辞的理论模型；视觉修辞与实践 第六章视觉的美学特征 第一节美学视野中的视觉信息 知识点：视觉传播与美 第二节美与视觉认知 知识点：视觉认知角度研究美学 第三节媒介美学 知识点：媒介美学定义及特点 第七章用图像传递信息 第一节文与图的对立统一 知识点：文与图的对立统一 第二节图像与叙事 知识点：图像与叙事 第三节电影电视信息的图像化 知识点：信息图像化的传播优势 第四节平面媒体信息的图像化 知识点：信息图像化的具体表现形式

修养作文之文化修养的重要性作文

修养作文之文化修养的重要性作文 文化修养的重要性作文 【篇一：论文化修养】 论文化修养 成为一个有修养的人是每个人都追求的，因为修养是安身立命的根本。古人云：修身、齐家、治国、平天下。”可见修养对一个人的生活方式起着重要的决定性作用。 修养就是诚信。朱熹曾说：信犹五行之土，无定位，无成名，而水 金木无不待是以生者。”百事可乐的总裁卡尔威勒欧普到科罗拉多大学演讲的时候，有一个名叫杰夫的商人通过演讲会的主办者约卡尔见面谈一谈。卡尔答应了，但只能在演讲后而且只有15分钟的时间。 在发现超出约定时间后他果断终止了演讲，与杰夫进行会谈。诚信在某种意义上就是一种财富，懂得诚信为本的人在社会竞争中往往更容易取得别人的信任，也就更容易在竞争中取胜，为人方面同样如此。 修养就是道德。孟德斯鸠曾说在一个人民的国家中还要有一种推动 的枢纽，这就是美德。”有一位英国农场主，他庄园里的果树长得特别好，而他的周围农场中的果树却长得很差，于是到栽种的季节，

这位农场主便把那些优质的种苗分送给他周围农场的人。人们觉得很奇怪，他为什么这样道德高尚、慷慨大方？这样他收获的果实就卖不出那么好的价钱了。而农场主回答说：如果我的庄园周围都是劣等 果树，那么那些果树的花粉还是会通过蜜蜂传播到这些优等果树中 来。这样一来，大家都没有什么好处。”我为人人，人人为我，利人 方能利己，那些自私自利目光短浅的人最终只害了自己，而那些慷慨大方道德高尚的人却往往能得到意想不到的财富，这或许就是道德的隐含价值吧。 一个人活在现实的社会中，必须得有良好的修养，或谦虚，或感恩，或正直，或真诚，或诚恳，或忍耐。良好的修养是个人成功的重要 基石，正如毛泽东所言谦虚使人进步，骄傲使人落后”，在人类前行的路途上，修养永远是一面有价值的旗帜，就让它在人类心灵的山冈上猎猎飘扬。 【篇二：作文文化修养” 2009高三作文一： 阅读下面材料，按要求作文。 青”的越来越少了；知道就要发”的越来越多了，知道九一八”的越来越少了…… 对以上材料你有何感想？请自选角度，自主立意，自拟题目，写一 篇不少于800字的文章。文体除诗歌外不限，不得抄袭。 2005上海高考作文题 阅读提示，根据要求作文： 近年来，在课堂教学之外，以下现象也大量进入我们的视野，请看 一组社会广角镜—— 镜头一：武侠小说风靡了几代读者，其实以侠为人格理想，是一种 由来已久的精神传统；言情小说则往往将花样年华与感伤情感交织在

浅谈幼儿教师的科学素养

一个具有很高科学素养的幼儿教师，必定善于利用幼儿的好奇心激发幼儿对科学的兴趣和强烈的探究欲望；善于选取幼儿最感兴趣的科学问题，采用适宜的方式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和科学方法：善于创设情景和利用各种条件，使幼儿感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐，并从中建构初步的科学概念，学会用科学的方法解决生活和游戏中遇到的简单的科学问题，逐步形成基本的科学品质。 2．3特有的科学探究能力和科学的思考、反思能力 科学的思考能力、反思能力是幼儿教师应具备的专业素养。幼儿教师引导幼儿进行科学探索，目的不只是让幼儿获得一定的科学知识，科学经验，重要的是教幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考、反思能力，而且还要引导培养幼儿思考问题的能力，支持、鼓励幼儿提出问题，愈能提出问题，愈能促进幼儿的思考。鼓励幼儿发问，引导幼儿科学的思考问题、解决问题．不仅是培养科学素养的需要，也是幼儿生活的需要。 3 幼儿教师科学素养的具体要求 3．1求真创新的科学精神和求实质疑的科学态度是幼儿教师科学素养的关键科学精神和态度是培养幼凡科学素养的关键所在。基于幼儿特有的精神生活和精神文化特征，即幼儿表现出来的对大自然的好奇、对万物的探究热情及爱思考、爱发问的天性，培养儿对科学的情感和态度将对幼儿一生的发展具有深远影响。这就要求幼儿教师要充分相信自己的能力，敢于挑战困难，追求事业执着不渝，要有强烈的创新意识，敢于标新立异，敢于提出自己独特的观点．以自身的创新意识来影响幼儿。这是职业的要求，也是时代发展的要求。 3．2对科学知识的重新认识 作为幼儿教师一定要从不合时宜的传统观念中摆脱出来，随时更新自己的知识，不断地获取最新的科学信息，引导幼儿了解最新的科学发展，掌握关于科学的初步概念，逐渐形成对科学的正确认识。比如，幼儿常常对地球的常识、动物、植物等方面的知识很感兴趣，她们经常会提出一些令人惊疑的问题。作为幼儿教师，不仅仅是利用已有知识回答幼儿的问题，重要的是保护他们爱发问的天性，激励幼儿的求知欲望，帮助幼儿运用现代科学技术获取信息，不断地积累知识。 3．3设计组织科学教育活动的能力是幼儿教师科学素养的必须 具备良好的科学素养的幼儿教师必须具备一定的教学设计和教学组织的能力，设计组织良好的科学教育活动不仅可以激发幼儿的科学兴趣。保持幼儿好奇、善于探究的天性；而且对于教师本人也是科学教育能力的增长，同时也是推动教学质量的有力手段。笔者曾经观摩过刘占兰老师的教学活动，刘占兰老师通过介绍法国幼儿教师的科学教育活动，展现了法国幼儿教师较好的科学教育设计与组织能力。从这里我们可以看也我们国内幼儿教师在科学教育活动的设计和组织方面还很欠缺，这一点值得国内幼儿教师学习。需要幼儿教师不断反思自己的教学活动，在实践中不断增强科学教育活动的设计和组织能力，以更好地胜任幼儿科学教育。【关键词】知识结构教师素养科学素养【摘要】幼儿教师的科学素养对幼儿进行科学启蒙教育、奠定未来公民的科学素养及其进行科学研究、对于民族未来科技发展、民族复兴具有基础性的现实意义。笔者基于对科学素养内涵的认识及目前幼儿教师科学素养现状的分析针对幼儿教师科学素养提出一些具体要求。 1 幼儿教师科学素养的重要现实意义 11不断完善幼儿教师科学素养是适应时代的新要求要让孩子的科技素质得到多方面的发展幼儿教师的科技素质的发展和完善就显得更为重要而良好的科技素质结构是发展和完善教师能力的核心所有这些都会影响教师能力的发展和提高会直接影响整个幼儿科技素质教育的质量。 12完善幼儿教师科学素养对新时期儿童教育具有重要意义基于幼儿时期独特的心理特点及其特有的文化精神特征笔者认为幼儿教师的科学素养是指根据幼儿的身心发展特

核心素养的教学意义及其培育

核心素养的教学意义及其培育 余文森 福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。兼任教育部基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 一、核心素养的教学意义 北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在

方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、学校教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），

摄影教学中视觉素养的培养研究

摄影教学中视觉素养的培养研究 摘要 “读图时代”的来临使得视觉素养成为一个新兴重要的领域，视觉素养的教育也成为教育和传播学界积极探讨的话题[1] 。本文对摄影教学中视觉素养的培养作了描述，从中得到一些启示并提出了一些建议，以期对视觉素养教育实践有一点借鉴意义。 论文分为七个部分。第一部分：问题的提出。主要阐述了选择这一课题的意义。第二部分：视觉素养的概述。分析了各个阶段对视觉素养的提出背景，介绍了视觉素养概念的内涵和外延。第三部分：视觉素养的培养。从狭义和广义两方面分析了视觉素养培养策略第四部分：对摄影教育进行了比较，重点是摄影教育中所面临的问题。第五部分：摄影教育中视觉素养的培养。将培养视觉素养整合到摄影教学中，从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。通过正确教学理念的指导，恰当的安排教学内容，运用合理的教学方法提高视觉素养。第六部分绍了有关运用摄影教育培养视觉素养的实践。第七部分：进行小结。 关键词：视觉素养；摄影教学；视觉素养的培养

Photography in the teaching of visual literacy training research Abstract Information age, image filled with our eyes. "See" is no longer a simple question. Think about the ability to become the visual image a key skills, therefore, cultivation of visual literacy education for the students of the important topic. Paper is divided into seven parts. The first part: the problem put forward. Mainly expounds the significance of the choice of the subject. Part 2: an overview of visual literacy. Analysis of the various stages of visual literacy to put forward the background, this paper introduces the connotation of the concept of visual literacy and extension. Part 3: the cultivation of visual literacy. Narrow and broad from two aspects of visual literacy training strategy analysis part 4: to the photography education are compared, and the key is photography education faces. Part 5: photography in the education of visual literacy training. Visual literacy training will be integrated into photography teaching, from the teaching idea, teaching content and teaching method three aspects cultivation put forward three levels of visual literacy methods. Through the correct guidance of the ideas of teaching, the arrangement of the appropriate teaching contents, improving teaching methods and reasonable use of visual literacy. The sixth part about photography education necessary use of visual literacy training practice. Part 7: summaries. Keywords:visual literacy; Photography teaching; The cultivation of visual literacy

提高科学文化素养的重要性

走中国特色的自主创新道路，建设创新型国家，是新世纪党中央作出的重大战略决策。思维创新是科技创新的先导，提高全民科学素养，倡导“解放思想、追求真理、实事求是、与时俱进、开拓创新”的科学精神，为自主创新创造良好的氛围具有十分重要的作用。 一、公民科学素养与自主创新的关系 公民科学素养是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断各种事物的能力。科学素养是公民素质的重要组成部分，公民的科学素养反映了一个国家或地区的软实力，从根本上制约着自主创新能力的提高和经济、社会的发展。自主创新、科技发展不仅依赖于社会的物质保障，还有赖于能够激发创新的社会文化环境和广大公众具备较高的科学素养。21世纪国家与国家之间的竞争，主要表现为综合国力的竞争，但实质上是科学、人才的竞争。如果说科学技术是第一生产力、人力资源是第一资源，那么公众科学素养就是第一国力，必须不断提高公民的科学素养，才能为自主创新提供一个不竭的源泉。这就好像“鱼”与“水”、“树木”与“土壤”的关系，离开了公民科学素养的提高，自主创新就没有扎实根基。但目前我国公民的科学素养现状远远不能适应建设创新型国家的需要，因此在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006——2020）》中提出，“提高全民科学文化素质，营造有利于科技创新的社会环境”。把我国公众培养成具有一定科学知识、科学精神的群体，既是发展的需要，也体现了以人为本的根本。科普工作是提高公众科学素养的重要途径。科协作为科技群众团体，是科普工作的重要社会力量，在提高全民科学素养、为自主创新创造良好氛围方面负有不可推卸的社会责任。 二、我国公众科学素养的现状 改革开放以来，我国公民科学素养有了很大提高，但与发达国家相比，存在着很大差距。 中国科协按照国际通用方法，五次对全国（除台湾、香港、澳门地区外）18——69岁成年公民科学素养进行了调查。最新调查显示，我国公众具备基本科学素养水平的比例是1.98％（其中城市为4％左右，农村为0.7％）。50个中国人中只有一个人具备基本的科学素养，比发达国家至少落后了二三十年。 文化程度越高，具备基本科学素养的比例越高。学生具备基本科学素养的比例最高，达15.6％；家务劳动者等科学素养比例较低。 电视是中国公众获得科技知识、信息最主要的渠道。但几乎不接触因特网的公众高达91.6％，92.3％的公众没有参观过科技馆，公众参与科技周的人数仅为11％。 这些数字说明，提高我国公众科学素养迫在眉睫、任重而道远。 三、提高公民科学素养，为自主创新创造良好氛围的对策建议 提高公民科学素养，应该遵循政府推动，全民参与的方针。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006——2020）》中首次写入了科学普及和创新文化建设。由此可以看出科普工作是提高公民科学素养的重要途径。

浅谈中学生科学素养的培养

浅谈中学生科学素养的培养 【摘要】21世纪是信息飞跃时代，也是科技技术迅猛发展的时代，我国各行各业已经普遍意识到了科学技术的重要性，也更加确立了科学素养的养成和培养要从小孩抓起的道理。学科学课作为对中学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣与志趣和创新精神，对提高学生的科学素养的和创新能力的发展都有着十分重要的意义。 【关键字】科学素养兴趣现代教育手段 一、引言 时代在发展，社会在进步，集体与集体，集体与个人,个人与个人之间的竞争越来越激烈，现代的竞争归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争和民族素质的竞争，更是人才的竞争。科学素养水平的高低将直接影响我国整体实力的强弱和在国际竞争中的成败，而良好科学素养的形成与培养必须从人们小的时候抓起。 二、中学生的身心特点 中学生拥有强烈的求知欲和好奇心，以及丰富的想象力这些年龄特点，中学阶段是培养儿童对科学兴趣，体验科学实验的神奇的重要时期。新课程改革的宗旨是培养中学生的科学素养，提倡他们以亲身经历、体验为主的探究式学习，以及充分激发他们的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中，有必要进一步探讨新的途径和方法以提高儿童的科学素养。 三、科学课程在科学素养培养过程中的作用 《科学课程标准》明确指出：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上：科学素养应该包括以下三个方面：1、初步了解《科学》里面的术语和基本概念；2、熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；3、知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上：中学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。科学课程的一般过程是：通过观察发现问题——进行探究——整理分析——得出探究结论，整个过程以学生为主体，充分发挥学生的动手能力和创新思维，并且在实验中增加学生的动手能

培养学生核心素养的重要意义

培养学生核心素养的重要意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古

先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题组认为，走出校外、走进自然、走近文化本身就是一种积极

视觉素养教育及其应用路径探析

视觉素养教育及其应用路径探析 随着现代信息技术的发展，传统的人际沟通模式向多元化发展，视觉素养教育便是适应新科技时代的一种以视觉符号为媒介的新的教育方式。通过对视觉素养概念的内涵以及视觉素养教育的原则、途径和评判标准的分析，探讨我国视觉素养教育研究概况以及欧美国家视觉教育实践，以期对我国视觉素养教育实践提供借鉴。 标签：视觉素养；视觉素养教育；研究进展 信息技术的迅猛发展深深地改变了人们的生活方式，传统的以口、文字为媒介的交往模式中出现了以符号为特点的新的趋势，而且这种符号呈现出多元化的特征，即由语言符号、文本符号和视觉符号共同构成人与人之间的交往媒介。其中经由视觉符号而进行的交流于传统的交流方式基础上开创了一种新的人类理解和沟通的方式。 一、视觉素养概念的内涵 最早提出视觉素养概念的是国际视觉素养协会创始人约翰·蒂贝兹。他把视觉素养定义为：“一个人通过看所获得的一系列视觉能力，并同时将看与其它感觉经验相整合。当这些能力得到发展时，它们使有视觉素养的人能区分和解释视觉行动、视觉物体以及自然的或人造的视觉符号。创造性的运用这些能力，他能理解和享受视觉交流的杰作。”〔1〕但是，由于在教育、艺术史批判、修辞学、符号学、哲学、信息设计、图形设计等多个学科都涉及到视觉素养，因此很难对视觉素养做一个普适的定义。威尔曼强调视觉素养中的理解因素，霍顿指出图画在视觉素养中的地位，雷扎拜克则在与传统相对照的基础上着重于信息在其中的重要性。 由此，从不同的角度进行思考，对视觉素养的理解也极为不同，但是综观来看，他们都认同了视觉素养的一些基本特征：〔1〕视觉素养是一种“能力”，可以通过后天学习获得；〔2〕视觉素养能力可以帮助人们“理解”和“创造”图像；〔3〕重视“图像”与“文字”的区别。 总之，视觉素养是一种与其他感官经验相结合的综合性视觉能力过程。约翰？蒂贝兹认为视觉素养包括感知、理解和运用这三种能力。具体来说，感知是通过视觉接触信息的能力；理解是通过与其他感觉的结合判断、分析信息的能力；运用是创造性地使用信息的能力。对于视觉信息的感知、理解、运用的过程形成了视觉素养。 二、视觉素养教育的原则、途径和评判标准 科技进步拓展了图像的表现空间和表现力，视觉图像在带给人们美的享受同时，千姿百态、良莠不齐的视觉信息也鱼目混珠、泥沙俱下。如何正确理解图形、

浅谈领导干部加强文化修养的重要性

浅谈领导干部加强文化修养的重要性 当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争力的重要因素，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。领导干部的修养包括政治、道德、文化等等方面，其中，文化修养是干部的智慧之源、道德之根、人格之魂、健康之基、和谐之本，影响着领导干部的思维方式、思想水准、人格魅力和决策水平，应该引起高度重视。 一、领导干部加强文化修养是中华民族优良传统的光辉传承。好学、善学是中国人的优良传统，不管是古代圣贤、帝王将相，还是新中国的老一辈革命家、今天的领导人，都对学习抱着极其重视的态度。孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”;“学如不及，犹恐失之”“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”。历代开国皇帝也都十分重视学习，吸取前朝教训，寻求有益指导，谋求国家发展，经过不懈努力，出现了“文景之治”、“贞观之治”“洪武之治”“永乐盛世”“康乾盛世”等辉煌。

中国革命的胜利和改革开放的成功也无不都是善于学习结出的硕果。延安时期，毛泽东同志号召全党开展学习运动，认真学习马克思、恩格斯、列宁的理论，为完成新民主主义革命任务奠定了坚实基础。传统文化中所具有的丰富智慧，对解决当前人类所面临的许多重大问题也是具有十分重要的作用。习近平总书记指出：中华文明是世界古代文明中始终没有中断、连续五千多年发展至今的文明。以上这些史实与论述，都无一例外地说明了学习、强调文化修养的重要性。我们做为新时期的党员领导干部，就要有更加强烈的学习意识，掌握学习的本领，养成终身学习的习惯。善于从传统文化中汲取智慧，不断提高执政能力和执政水平。 二、领导干部淡化文化修养就是淡化人民赋予的历史责任。习近平总书记在中纪委全体会议上的讲话中倡导：生活正派，情趣健康，讲操守，重品行，注重培养健康的生活情趣，保持高尚的精神追求和道德修养。一个人的道德修养要经历“他律”“自律”和“自然”三个阶段。文化修养愈深厚，言谈举止、待人接物、审美情趣等就愈显高雅。领导干部的道德水平建立在深厚的文化素养基础上，就会使自己的行为与社会的环境和氛围相一致，使个人价值与社会价值相统一，从而明是非、分善恶、辨美丑，树立起与社会主义核心价值体系相适应的人生观和道德观，就会按照新时期对领导干部的要求强化自己的理想信念。当然，在价值多元化的社会背景下，为加强文化修养增加了难度。但正

科学素养之我见

高中生物课培养学生生物科学素养之我见 林丽芝揭阳第二中学 摘要：现行高中生物教科书从培养学生科学素养出发。笔者研究教科书，培养学生生物科学素养，经过教学试验实践，取得了显著的成效。课堂教学不单要培养学生获得生物科学知识，更重要的是培养学生对生物科学的情感，提高学生的生物科学素养。 关键词：教科书课堂教学生物科学情感生物科学素养 21世纪是一个高科技的时代，对人才的培养的要求越来越高，其中提高学生科学素养已成为21世纪的教育核心目标，并逐渐体现在各学科的教育之中。在现代知识经济的时代，只有具备较高文化知识水平和科学素养的人，才能适应社会发展的需要。他们科学素养的高低，必将影响各国今后的竞争实力。因此，各国都把科学教育的目标定位在提高学生的科学素养上。生物科学素养是科学素养的基本组成之一，作为科学领域的中学生物学课程，其核心任务就是培养学生的生物学素养。[1]如何有效地落实生物科学素养，培养学生的生物科学素养，笔者作了一些有益的尝试，分述如下： 1、充分挖掘现行教科书中培养生物科学素养的元素 1.1 从科学家语重心长的一席话引入本模块的学习现行教科书每一模块的开篇，都从与相关领域的杰出科学家的一席谈中，引入到该模块的学习主题中去，如必修模块1《分子与细胞》从与邹承鲁院士的一席谈引入探索生物大分子的奥秘，探索科学要有锲而不舍的精神，敢于探索，要学会借鉴别人的经验，找出正确的科学工作方法；模块2《遗传与进化》是与杨焕明教授的一席谈中引入对生命美丽的赞叹，复杂生命，其连接点却是简洁的DNA和基因。代代相传的生命通过基因，把遗传信息传递给下一代。揭示生命的密码是“人类基因组计划”的完成，“人类基因组计划”的测序是多个国家的科学家经过长期斗争才取得的。随着科学的发展，对科学问题的阐明，是需要多个专业领域的研究作基础，以团队的形式协同攻关，集体合作完成，并发挥个人的智慧和特长。以此说明学生团