从“真情实感”到“真知灼见”

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/0e12523599.html,

从“真情实感”到“真知灼见”

作者：林乃荣

来源：《读写算·教研版》2016年第04期

（晋江市第二中学福建晋江 362200）

摘要：列举高一学生记叙文案例，结合《课程标准》，落实如何从表达“真情实感”到阐述“真知灼见”。

关键词：真情实感；真知灼见；初高中；作文衔接；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-181-01

一、高一作文写作现状

最近笔者批改高一学生写的记叙文，屡屡遇到这样的表述：

片段一：一阵冷风吹过，我竟感到一股凉意而被冷醒了。好像什么都没发生，但是又好像什么都发生了。顿时，我清醒了过来，就像一盆冰水泼在你的脑袋上。

片断二：在此后的生活中，我也渐渐明白，无论多大的困难，它在我们的人生旅途中也许就是一道风景，我们也就是路过罢了，留意了它几眼，后面的路还很长，我们怎能轻言放弃，半途而废？这样衰弱的我们，更配不上二十一世纪的青年。

以上学生的习作片断，普遍存在的不足就是说空话、套话，远离“真情实感”。《义务教育语文课程标准》与《高中语文新课程标准》都要求写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，那么作为高一学生，如何在初中写作基础上有效做到表达自己的是真情实感呢？

二、如何表达“真情实感”

1、引导学生就地取材

每个人的生活体验都是丰富多彩的，都有所见所闻，所思所想。即使在极有规律的校园生活中，都会充满变化，甚至充满诗意，只要你心思敏锐，有一颗充满诗意的心。在平时的作文训练中，我总是引导学生学会关注身边的生活，如观察操场边的凤凰树，让学生在回家途中观察路边修理自行车的残疾人，观察公交车站台上候车的每个乘客的神态、穿着、年龄、职业等。实践证明，只要学生能睁开“慧眼”，就能积累丰富的写作素材，从根源上预防写作时“无米下锅”的窘境，减少学生作文因胡乱编造而引发的情感失真现象。