难报三春晖教案
《难报三春晖》教案
主讲人：刘冰（周口师范学院）
（1）教材分析：
《难报三春晖》选自人民教育出版社思想品德八年级上册第一单元第一课第三框，本单元重点讲述家庭中的亲情。通过前两框《我知我家》和《我爱我家》的学习，已经让学生感悟到家庭的温暖，培养了他们热爱家庭的情感，《难报三春晖》是要在此基础上，重点引导学生落实孝敬父母的行为。它既是前两框内容的最终落脚点和情感升华，也是我们教育的最高境界——付诸行动，同时又为第二课《我与父母交朋友》作了重要铺垫，起着承上启下的过渡作用。（2）学情分析：
14、5岁的中学生正处于青春期，心智发展不成熟，渴望独立又觉得受家长羁绊，情感易出现叛逆倾向，所以容易忽略父母的爱心，不知体谅、理解父母，不懂得该如何孝敬父母，这就需要对其进行思想和行动上的引导，通过体验、感悟，使其理解家庭的亲情，体会父母的爱心与付出，知道该如何孝敬父母及长辈，做一个知恩感恩的人。
（3）教学目标：
1、知识目标：通过教学，让学生明白子女应该孝敬父母，知道孝敬父母要体现在生活的方方面面，不孝会受到道德的谴责，法律的追究。
2、能力目标：培养学生辨别具体行为是否属于孝的能力，并提高学生孝亲敬长的行为实践能力和创造性的动手操作能力等。
3、情感态度与价值观目标：通过情感启发，使学生进一步热爱父母和长辈，体验尽孝后的快乐；树立正确的孝敬观，增强履行家庭义务的责任感。
（4）教学重点、难点：
教学重点：学会孝敬父母，将“孝敬”落实到生活的点滴之中。
教学难点：如何将孝敬父母落到实处，从孝敬父母的实践中体验幸福快乐。
（5）教法学法：
教法：故事解读、活动探究和情感启发
学法：情景体验、小组讨论和归纳总结
（6）教学过程：
一、导入新课
播放视频《公益广告——妈妈洗脚》，并提出问题：1.对小男孩的行为你有何感受？2.你给爸爸妈妈洗过脚吗？引出孝敬父母的主题。
二、讲授新课
（一）爱洒心间
活动一、请学生把自己的书包拿出来，挂在前面，弯腰去系鞋带，让学生讲一下感受。
教师：同学体会到了母亲怀胎十月的艰辛，母亲孕育了我们生命我们应该把感激之情回报与父母。
活动二、请学生为大家讲解自己名字的含义。（学生讲完后我会列举几例与学生共同分享）
我会列举几个名字含义与学生共享，如：
杨健美（寄予对女儿洋气健康美丽的祝福）
马致远（希望儿子志存高远，成就一番事
业）
付博（包含对孩子博学多才的期待）
………
教师总结：父母不仅赋予了我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情要永远铭记在心，父母为家庭作出了贡献，为我们付出了许多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。
（二）孝敬父母是我们的天职
1.开展小调查：
父母曾为我们做过哪些事情？你又为父母做过哪些事情？
父母知道你的生日吗？你是否知道父母的生日？
你不高兴时，父母是否知道？父母不高兴时，你是否知道？ 你最喜欢吃什么，父母是否知道？父母最喜欢吃什么，你是否知道？
（学生各抒己见）
教师总结：孝敬父母不能停留在口头上，而要体现在日常生活的点点滴滴中。
2.引导学生解读古今“孝亲”的故事
黄香温席：汉朝时有一位叫黄香的孩子，是江夏人。他九岁时，已懂得了孝敬父母的道理。每当炎炎夏日的时候，就给父母的蚊帐扇风，让枕头和席子清凉爽快，把吸人血的小虫和蚊子扇开，让父母好安心睡；到了寒冷的冬天，就用自己的体温使父母的被子暖和，让父母睡得舒服。于是黄香的事迹流传到了京城。
木兰从军：国家因打仗需要规定每家出一个男子上前线，花木兰因其父年迈，而弟弟年纪小，所以女扮男装替父去从军，开始了长达十几年的军营生活，成为一段佳话广为流传，深受人们称道。
最美女孩孟佩杰：带瘫痪养母上学，用真爱回报养母三年的养
育之恩，恩比天高，情比血浓，2011年感动中国的山西女孩深深地震撼了我们的心！
敬老爱亲好男儿：马鹏飞很小的时候，父母就都离开了家，他从5岁开始独自一人照顾双目失明的奶奶至今。这个年仅14岁的沈阳少年的事迹在感动我们之余也也值得更多的人品味和思考。
教师：读了这四个故事，同学们谈谈都有什么感触？（学生进行互相交流）
教师总结：孝敬父母是我们的天职，也是我们中华民族的传统美德，我们要弘扬孝老敬亲的优良美德，使其薪火相传，永不熄灭！
3.案例分析：
讲述“吴大妈”的案例，请同学谈谈自己的感想。
75岁的吴大妈中年丧夫，好不容易把三儿两女拉扯大，原指望孩子参加工作后情况能好转，谁知等到孩子长大后，一个个离她而去，她孑然一身，只好以捡破烂为生，现在年老多病，丧失生活能力，子女却躲着她，不赡养老人。最后妇联的同志对他们进行教育，让他们明白孝敬父母是他们应尽的道德和法律义务，结果悔过接母亲回家。
教师总结：孝敬父母，这也是子女对父母应尽的道德和法律义务。成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务，不仅要受到舆论的谴责，还要受到法律惩罚。
（三）如何孝敬父母
1.爱的践行
围绕“在日常生活中我们应该如何孝敬父母？”这一主题，我将创设一些具体事例，假设学生是故事的主人公，让其进行小组讨论，我该怎么做。（在学生交流时我将走下讲台，加入讨论，与学生面对面的交流，通过有针对性的指导，引导他们从思想上、行动上、学习上等方面来报答父母）
假如你是下列故事的主人公，你会怎么做？
（1）想买一件自己很喜欢的名牌衣服，可真的很贵，家里经济条件不好……
（2）自己的衣服脏了，妈妈刚下班到家…
（3）爸爸妈妈遇到了烦心事……
（4）桌上有我最爱吃的饭菜……
（5）父母生病卧床不起还可能传染……
……
对我们青少年来说，孝表现在：
1.情感上：爱父母，心里想着父母，理解
关心父母
2.行动上：帮助父母，为父母分忧
3.学习上:努力学习，积极进取，让父母
高兴
……
教师总结：孝在不同场合有不同的表现，我们在实践孝时要具体情况具体对待。
2.爱的辨别
读小故事“埋儿葬母”
晋代有个叫郭巨的，对母极孝。后家境极贫，妻子生一男孩，郭巨担心养这个孩子，必然影响供养母亲，就和妻子商量：“儿子可以再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省粮食好供养母亲。”夫妻遂把儿子抱出，挖坑要埋。
提问：（1）你是否赞同故事中的孝敬父母的方式？为什么？
（2）当父母做了不道德或违法的事时我们不管不问，甚至包庇是孝吗？
?教师总结：我们对父母的孝敬，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从，而是在平等的基础上对父母的尊敬与奉养，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。
?如果父母做出不道德的事，我们要勇于批评与制止，这是为父母好，也是孝的表现，如果他们触犯法律我们要按法律办事不能因亲情宽恕，包庇其违法行为。
3.爱的深化：展示“爱的天平”和“孝的天平”。
点拨使学生明白孝敬父母不仅仅是物质上的扶助，更是精神上的关爱，“一杯牛奶和一杯清水它们虽有差别，但在孝的天平上它们是等值的”，引导学生理解我们不一定能做许多伟大的事，但可以用伟大的爱做每一件小事，从而深化对孝的认识。
4.爱的传递：展示一组学生与长辈的图片。
教师：图片中笑容的力量，让我们感受到浓浓的孝亲情感，并认识到除了父母以外，还有许多关爱我们的亲人长辈，我们也要孝敬他们，并将爱传递出去，在生活中做到“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”
（四）课堂总结
伴随着《懂你》的音乐，我将进行这样的心灵寄语：
同学们，“百善孝为先”，做个知恩感恩的人吧，乌鸦尚且懂得反哺，我们作为有感情的人更应该要孝敬父母，回报这深似海、重如山的恩情。面对无私为我们奉献一切的父母，你怎能不心疼？怎能在他们悲伤时无动于衷？在他们年老体衰时避而远之？长江能容百代客，寸草难报三春晖！不要让“子欲孝而亲不在”的遗憾发
生在我们身上，学会用一颗感恩的心回报父母，回报社会！
作业：爱的献礼
——制定孝敬父母小计划
一句话：一句关爱和感激父母的话
一首诗：一首歌颂父母的小诗
一首歌：一曲献给父母的歌
一个短信：写下祝福父母的文字
一个卡片：写满自己对父母节日问候的卡片
一杯水：父母下班回家的一杯热茶
…………
（7）板书设计：
（8）教学评价与反思：
本课内容较浅，不必讲得太多理论知识，主要是提高教育教学的针对性和实效性，落实到实践中。现在核心家庭居多子女看不到父母孝敬长辈的示范，不知道如何行孝，无法体验。隔辈亲更是呵护有加。在实际教学中必须设置情景让学生亲身经历过程，在经历中领悟，形成他们的认识，感悟，进而把道德要求化为品质外显为行为.
难报三春晖
《难报三春晖》导学案 、学习目标 ［情感态度和价值观目标］ 热爱自己的家庭、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 ［知识目标］ 父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。 ［能力目标］ 辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力 二、学习重点难点 重点：感受父母养育之恩，报答父母养育之情 难点：如何孝敬父母 三、国学积累：1慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。《游子吟》 2、树欲静而风不止，子欲养而亲不待 3、百善孝为先 四、自学感悟：阅读教材P12~17,思考完成下列问题： 1妈妈为小峰的多动症、成绩差而伤心，却在小峰面前露出笑脸、鼓励他, 这是为什么？你理解小峰妈妈的一片苦心吗？小峰以什么方式回报母亲？对你有什么启发？ 2、你认为为什么要孝敬父母？（孝敬父母的原因） 3、孝敬父母就是子女对父母的_____ 、 ______ 和_______ 。孝敬父母最重要的是 _________ 和 ________ 父母。 4、你认为应怎样孝敬父母？ 5、“我们对父母的孝敬，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从”你怎样理解?
6、我们不仅要孝敬自己的父母，还要孝敬父母的长辈，为什么？ 五、达标演练 一、选择题(在下列各题的四个选项中，只有一项最完整、最符合题意，请把它选出来) 1．“妈妈，洗脚!”是电视上经常播出的一则公益广告。此广告生动地体现了( ) ①父母的身教胜于言教，是我们的第一任老师②父母老了应当得到爱的回报③孝敬父母是中华民族的传统美德④孝敬父母要从小事做起 A ?①②③④ B ?②④ C.①②③ D ?②③④ 2．小文在作文中写道：“妈妈，为了儿子的前途。您总是这样整日整夜地 劳作。妈妈，因为我，不到四十岁的您，两鬓过早地变白了……”从这段话中可以看出，小文懂得了( ) ①母亲不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长②要永远铭记母亲 的恩情③父母的言行永远正确④应当用行动来报答父母的爱 A ?①③ B ?②④ C.①②④ D ?①②③④ 3．《劝孝歌》中说：“十月临盆将儿产，娘命如到鬼门关。把屎把尿勤洗换，脚不停来手不闲，白昼为儿受苦难，夜晚怕儿受风寒。半夜睡醒儿哭唤，每夜五更难合眼。”一个人，从呀呀学语到长大成人，点点滴滴、时时处处，无不渗透着父母全身的关爱。对此，我们应当( ) ①继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统②把父母的恩情铭记在心中 ③敬重和爱戴父母④履行对父母应尽的道德义务、法律义务 A ?①②④ B ?②③ C.①③④ D ?①②③④ 4．春秋时期，颍考叔去拜见郑庄公，郑庄公赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃。庄公很吃惊，颍考叔就说：“我的母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许我把这拿回家孝敬我的母亲。”庄公听后十分感动，并因此和自己 的母亲和好，也孝敬自己的母亲。颍考叔的做法（） ①是孝敬父母的行为，值得我们发扬光大②体现了中华民族的优良传统③这种行为不高尚，属于小偷小摸，不光彩④孝敬父母亲的人值得后人敬重、学习
七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计
山东省临沂市凤凰岭中学七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的基本信息（作者、年代等）。掌握画面中每个形象的象征意义，了解毕加索的立体主义的非写实画风，通过欣赏《格尔尼卡》学会从构图、造型灯基本美术语言方面去欣赏绘画作品。 2、过程与方法：通过使用多媒体，运用大量直观的图片和音画结合的视频，让学生切身感受到战争给人们带来的灾难，并点燃学生的爱国热情，让学生在积极积极参与讨论、探究、的过程中，一同了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 3、情感态度与价值观：在欣赏评析的过程中，通过作品感受法西斯战争给人们带来的灾难，从而更加热爱和平、热爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。 【教学重点】了解《格尔尼卡》这幅作品作品是通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 【教学难点】理解象征性和立体派的艺术手法。 【课型】：欣赏、评述 【教学准备】师：多媒体课件。 生：课前收集《格尔尼卡》相关资料；铅笔、橡皮、美术作业本 【教学过程】 一、组织教学： 起立问好，集中学生精力。 二、导入新课： 今天我们来看在这样两幅画，分别为《一班的自习课》和《二班的自习课》告诉我。从画中你得到了什么信息？ 学生看后回答，一班的纪律好，二班的自习课纪律差。 师提问：你是从哪里看到纪律好或者是不好呢？ 生回答：一班的是直线，画面平静，二班的线条乱，不平静。 师：非常好，同学们不光观察力很好，想问题的角度也很不错。看一幅画，不光是美丽的好看的，还有值得我们思索的。下面我在给同学们看一幅画，记住，从中，你得到了什么信息？，或者说你看到了什么？，感觉到了什么？
难报三春晖 教学设计
八年级思想品德上册第一课第三框《难报三春晖》 教学设计 一、【教学依据】 1、教材分析《难报三春晖》选自义务教育课程标准实验教科书《思想品德》（人教版）八年级上册第一课《爱在屋檐下》的第三框。本节课作为一节以领悟父母的爱心，学会孝敬父母为主题的课来设计的。对学生进行爱的教育，让他们学会感受爱、奉献爱、孝敬父母长辈，这是一切美德的生长点。所以在设计本节课时，我本着“探究活动，重在体验，落实行动”的原则，为学生提供情境，开展活动，让学生积极参与探究。同时，尽量安排学生在课外开展调查实践等活动。让他们体会父母的爱心和付出，进而学会孝敬父母和长辈，会感受爱，向亲人献爱心，使学生养成孝亲敬长的美德。 2、学情分析学习本身就是学生主导性的活动，而对于初二的学生，要很好地理解、体谅父母及长辈的难处有一些困难。而学生能不能克服这个困难将影响学生对这一课内容的真正掌握。学生能否在这个问题上理解父母的爱，这对他们怎样去爱父母起着重要的作用。因此，教师必须通过教学，帮助学生、给予学生一些正确的引导、建议，让学生通过学习，学会感受爱，奉献爱，再而达到爱父母这个目标。 二、【教学设计】 1、教学目标(1) 知识与技能目标：通过教学，让学生明白，父母为子女的成长付出了很多，理应受到子女的孝敬。孝敬父母是中华民族的传统美德；不孝敬父母要受到道德的谴责，要承担法律的责任；孝敬父母表现在日常生活的方方面面。(2) 过程与方法目标：我在教学当中设计了“真情告白”“故事明理”“爱的反思”这些环节。在“真情告白”这个环节的过程中，我先让学生回忆父母在自己成长过程中的爱，然后让学生把这爱说出来做一次告白，让学生们共同分享，引起爱的共鸣。紧接着在“故事明理”这个环节的过程中，我注意引导学生学习历史上的名人、身边的人们是怎样孝敬父母的，让学生通过比较，从中学习，进一步明白要孝敬父母。然后顺利过渡到怎样孝敬父母这个环节。为此，我设计了“爱的反思”这个环节，在“爱的反思”这个环节的过程中，我力求让学生在反思身边的困惑中明确孝敬父母其实并不难，孝敬父母可以从很多方面做起，环环紧扣。从而达到培养学生正确区分孝敬父母在不同场合具体要求的能力，孝敬父母的具体行为实践能力以及创造性的动手操作能力等。(3) 情感态度价值观目标：通过教学，使学生进一步热爱白己的父母，厌恶不孝行为；并树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 2、教学重点和难点 教学重点：领悟父母的爱心，学会孝敬父母。教学难点：如何孝敬父母。3、教学方法活动探究法、讨论法、情感熏陶法等。教学手段：多媒体教学。4、教学过程课前音乐欣赏：播放歌曲《感恩的心》，渲染气氛，情感铺垫。 （一）、导入新课：（3分钟）首先，请同学们仔细观看这个音乐视频：播放《天亮了》。接下来让我们再来看这个画面：播放幻灯片“宝贝，如果你还活着，请一定记的我爱你”从音乐视频和画面中我们看到，在灾难发生的一刻，做父母的都毫不犹豫地用自己的生命保护了孩子。同学们，你们知道这世界上最宝贵的东西是什么吗？（生回答）：生命。生命是无价的！这世界上没有什么比生命更宝贵的了，父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的，这恩情我们一辈子都难以报答！今天我们就共同探究第一课第三框：《难报三春晖》（展示课题），共同探讨一下三春晖为什么难以报答以及该如何报答三春晖。 （二）、活动过程 1、活动一：真情告白（激情）（10分钟）“谁言寸草心，报得三春晖”，为什么说小草那一点点绿意，难以报答三春阳光的温暖；做儿女的那一点点孝心，难以报答阳光般厚重的爱？那么，接下来这个活动，也许能帮助同学们更好地懂得其中的真正内涵。请同学们闭上眼睛，仔细回忆在你们成长过程中父母做的一件让你最感动的事。老师播放音乐《感恩的
难报三春晖
《难报三春晖》教学设计 教学目标 情感、价值和态度目标 1.感受父母对自己的爱心和抚育 2.尊重父母的劳动和情感 3.体验尽孝后的快乐 能力目标 1.辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力 2.辨别具体行为是否属于孝的能力 知识目标 1.孝敬父母是中华民族的传统美德 2.孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面 教学重点 孝敬父母要落实到实际生活中 教学设计思路：父母对我们有养育之恩，作为子女应该回报父母对自己无私的爱。本课通过活动探究，使学生能体验到父母对子女无私的爱，从而能尊重父母的劳动和情感，并体验尽孝后得了快乐！做一个孝顺的孩子！ 教学方法 设置情境，让学生通过探讨，来加深情感的培养。 教学媒体多媒体 课时安排一课时 教学准备给长辈洗一次脚 教学过程 一、导入新课 课前音乐欣赏：播放歌曲《烛光里的妈妈》，渲染气氛，情感铺垫。 父亲、儿子、女儿，一家人都喜欢登山。然而在一次登山过程中却发生了意外。下面，请同学们仔细观看这个电影片段。（播放电影《垂直极限》片段）。 从影片中我们看到：在千钧一发之际，父亲果断地命令儿子割断绳索，把生的希望留给了儿女，而自己毫不犹豫地选择了死亡。生命是无价的！还有什么比生命更宝贵的呢？俗话说：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的，这恩情我们一辈子都难以报答呀！今天我们就共同探究第一课第三框：《难报三春晖》（展示课题），共同探讨一下三春晖为什么难报以及如何报得三春晖。 活动一：“谁言寸草心，报得三春晖”，为什么说小草那一点点绿意，难以报答三春阳光的温暖；做儿女的那一点点孝心，难以报答阳光般厚博的母爱？ 下面，请同学们敞开心扉，来一个真情告白，让我们共同分享父母给予我们的爱。看哪位同学感受到的父母的爱最多、最真挚、最感人？ [学生] 略 [教师] 父母不仅赐予我们生命，还含辛茹苦的抚养我们成长，教我们做人，这样的恩情我们应该铭记于心。父母为家庭作出了贡献，为我们付出了很多，他们应得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。 [古诗欣赏]《游子吟》 [小结]唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。 [承转]父母给了我们无私的爱，把我们养育长大。孝敬亲长理应是我们的天职。
格尔尼卡教案
案例名称《格尔尼卡》 教学对象初一 科目美术 课时1课时 授课教师付媛媛 一：教材分析 毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二：教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 三、教学重难点： （1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师：电脑设备、多媒体课件、 学生：预习 五、教学过程
（过程一）创设问题情境导入新课 一、创作背景 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息？这节课凡是回答的问题的同学，课结束后来我这拿小奖品和平鸽。生1： 师：恩残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。 画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭 露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节课我们要赏析的 画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔尼卡） （过程二）自主探究学习探究知识 二、画家简介。 师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（PPT 显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事 绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派 的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺 术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要 赏析的《格尔尼卡》。 三、画面内容分析（分组比赛法、表演法、问题引导法） 表情、特征代表的含义 灯 牛、 马 抱孩子的女人 躺地上的战士 举灯的女人 奔跑的人 从楼上跳下来的人 1、学生对画面的最初印象 师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？ 生1：乱。生2：丑。生3、灰。 师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象
难报三春晖教学设计
<<难报三春晖>>教学设计 第三课时难报三春 教学目标： 情感、态度、价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，体验尽孝后的快乐。能力目标：辨证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。知识目标：孝敬父母是中华民族的传统美德。孝敬父母体现在日常生活的方方面面。 教学重点：领悟父母的爱心，学会孝敬父母 教学难点：如何孝敬父母。 导入新课： 同学们，我们在小学学过孟郊的《游子吟》吧？让我们一起背诵这首诗。（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报的三春晖。）谁能说说这首诗的意思？ 学生回答，教师归纳：同学们说得很对，母爱是无私的，也是伟大的，她们应该得到我们子女的孝敬和回报，但是我们往往是难以报答慈母之爱的，因为她们的付出太多太多了。今天我们就来学习第三框题： 三、难报三春晖（板书） 1、爱洒人间（板书） 活动：“小锋和妈妈的故事” 学生阅读课本p12的故事，分组讨论下列问题，派代表发言。 （1）妈妈为儿子的多动症、成绩差而伤心，却为什么总在儿子面前露出笑脸、鼓励他？（2）你理解小峰妈妈的一片苦心吗？（3）小峰以什么方式回报母亲？对你有什么启发？（4）你能说说在你的成长过程中，你的爸爸、妈妈为你付出的爱吗？请具体说明。 学生发言，教师小结： 父母不仅给了我们生命，而且含辛茹苦地抚育我们长大，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们心中。孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的优良传统。父母为家庭做出了贡献，为我们付出了很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。 2、孝亲敬长是我们的天职（板书）
孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。其中最重要的是尊敬和爱戴父母。这是子女对父母养育之恩的回报，也是子女对父母应尽的道德义务和法律义务。我国的《婚姻法》和《刑法》都有明确规定，成年子女如果不履行赡养父母的义务，要受到法律制裁，当然也要受到道德和舆论的谴责。（教师介绍“相关连接”中的案例） 活动：孝敬父母的表现 学生阅读教材中的六个情景（p14-15），辨析孝与不孝的表现。 学生自由发言，教师小结： 孝敬父母不能停留在口头上，而要体现在生活的件件小事上，要从小事做起，孝敬父母的表现是多种多样的我国古人把孝敬父母归纳为尊亲、妇孺、能养三个层次。（教师根据教材讲解，略。） 提问：你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？能谈谈为父母尽了孝心以后的感受吗？ 学生回答，教师小结； 以上同学讲的都不错，孝敬父母是要付出的，要付出时间，付出精力，付出情感，甚至委屈自己，但是孝敬父母的收获是甜蜜的。让我们孝敬自己的父母吧，去感受这种甜蜜。可能有些同学还有疑问，怎样孝敬父母？其实对我们来说孝敬父母就是爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴……这些都是孝敬父母的表现。 学生阅读p16的“相关连接”，体会其中的含义。 孝敬父母是我们子女应尽的道德义务和法律义务，但是我们也要注意，我们孝敬父母不是古代的愚孝，也不是盲目地顺从。而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。如果方面做了不道德或违反法律的事，我们也要敢于批评和制止，这是对父母好，也是孝的表现。 我们不仅要孝敬父母，还要孝敬父母的长辈。我们的爷爷奶奶、姥爷姥姥，他们是我们的亲人和长辈，他们为社会、为家庭做出过贡献，对我们也倾注了极大的关怀和爱护，甚至比父母更疼爱我们，在他们年老多病和行动不便时，我们做孙子女的也要尽一份孝心。 课堂小结： 通过这一节课的学习我们明白了孝亲敬长是我们中华民族的传统美德，我们每个同学孝敬父母尊敬师长。为此，我想对全体同学提出几条倡议：第一：多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。第二：早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。第三：每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。
难报三春晖
难报三春晖 一、教学目标 （一）知识目标 1、认识生命是父母赋予的，体会父母为养育自己付出的辛劳 2、通过教学，使学生知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，父母理应受到子女的孝敬 3、不孝敬长辈要受道德的谴责，要承担法律责任； 4、孝敬长辈应体现在日常生活的方方面面。 （二）能力目标 1、能辨证分析具体行为是否属于孝的能力； 2、通过时事案例，体会父母的关爱； 3、通过“感恩行动”，以实际行动回报父母的关爱。 （三）情感、态度和价值观目标 1、体验尽孝后的快乐； 2、树立家庭中正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 二、教学重难点 1、教学重点：领悟父母的爱心，学会孝敬父母 2、教学难点：如何孝敬父母 三、教学方法 讲授法、案例教学法 四、教学手段 多媒体课件教学
五、教学过程 （一）导入新课 播放歌曲Beyond《真的爱你》 师：大家听完这首歌，有何感想？ 学生回答 师：母爱是无私的，也是伟大的，她们应该得到我们子女的孝敬和回报，但是我们往往是难以报答慈母之爱的，因为她们的付出太多太多了。 (二)开始新课 一、爱洒人间 活动一：播放动画 春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公。郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃。庄公很奇怪，颍考叔说：“我的母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬我的母亲。”庄公听后十分感动。 提问：读了这则故事，你有什么感受？（学生讨论回答） 教师总结： 父母不仅给了我们生命，而且含辛茹苦地抚育我们长大，教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们心中。孝敬父母、尊敬长辈是我们中华民族的优良传统。 二、孝亲敬长是我们的天职 活动二：现身说法
格尔尼卡教案
格尔尼卡 一、教材分析： 本课多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二、学情分析： 本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。 三、教学目标： 1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。 2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力。 3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 四、教学方法: 遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，
第1课 第一框《我知我家》教案1
八上第一课第一框《我知我家》教学设计 单元分析 本册教材的主题是学会交往，其教学内容是根据学生逐步扩展的社会生活来安排的，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是学生最熟悉的生活领域，与家长的交往，不仅是学生现实生活中必须面对的实际问题，也是学习与其他人交往的基础，可以说，与父母的交往是学生学习交往的实验场。所以，把与父母的交往作为开篇，有着现实的教育意义。因此，本单元又是学生与同伴交往、与教师交往、与社会上的人交往、与不同民族、不同国家的人交往的基础，也可以说是后续内容的一块奠基石。 单元内容 第一课“爱在屋檐下”包括三框：“我知我家”、“我爱我家”和“难报三春晖”。第一框主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框主要让学生感受父母对自己的爱心，感受家庭的温暖，增进学生热爱家庭、热爱父母的情感；第三框主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，增强对家庭的责任感和自豪感并能身体力行，将孝亲敬长落实到日常的行为之中。 第二课“我与父母交朋友”包括两框：“严也是一种爱”和“两代人的对话”。“严也是一种爱”由成长也会有烦恼切入，再到父母对子女的严要求体现的是父母的爱和一片苦心，然后讲逆反心理及可能带来的危害。这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。在“两代人的对话”一框中，教材提出从尊重、理解、讲艺术等角度处理亲子沟通。 “善与父母沟通”的主题探究，在于帮助学会体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。其总的指导思想是从观念和技巧方面入手，根据学生的亲子状况、具体问题的处理、应对策略进行编排。 单元要求 本单元主要落实以下课标要求： 第一课对应的课标依据：知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。 第二课对应的课标依据：课标中“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。课标“活动建议”中“我是如何化解与父母的冲突为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验”的内容，是本课活动设计的主要依据。 教学方法 本单元主要以学生的探究活动、自我教育活动、教师的点拨指导和课后践行为主。学生
难保三春晖
难报三春晖。 [教学目标] 1.情感、态度和价值观目标：增强孝敬父母的观念，体验尽孝后的快乐，树立家庭中的正确是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 2.能力目标：提高辨别具体行为是否属于孝行的能力和孝亲敬长的行为实践能力。 3.知识目标：懂得子女应该孝敬父母和长辈；知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；懂得不孝敬父母长辈要受道德的谴责，严重的要承担法律责任；知道孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面；了解“孝敬父母长辈”上的道德界限和法律界限。 [教学重难点] 1.教学重点：为什么要孝敬父母和长辈，怎样孝敬父母和长辈。 2.教学难点：对父母的孝敬不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从。 [教学过程] 导入新课： 多媒体显示： 《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！ 教师：哪位同学能把这首诗翻译一下，并说一说它表达了作者的什么情感？ 多媒体显示：说一说：《游子吟》这首诗的意思是什么？它表达了作者的什么情感？ 学生回答上述问题。 （多媒体显示）《游子吟》译文：慈祥的母亲用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。谁敢说子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？
《游子吟》的作者是唐代诗人孟郊。他采用白描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。 教师：那么，我们为什么要孝敬父母和长辈？应该怎样孝敬父母和长辈呢？这就是今天我们要学习的内容《难报三春晖》。 多媒体显示：难报三春晖。 合作探究： 活动一：看图析理 多媒体显示三幅体现母爱和父爱的图片，同时显示以下文字： ◆从这三幅图片中你感受到了什么？ ◆父母除了赋予我们生命之外，在我们成长的过程中还为我们做了什么？我们又给了父母什么回报？ 学生回答上述问题，老师点评。 多媒体显示图片《爱的天平》。图片中有一台天平，天平的托盘左高右低。左边托盘的旁边有“我为父母做的事”的文字，右边托盘的旁边有“父母为我做的事”的文字。 教师：图片《爱的天平》告诉我们什么道理？ 学生回答。 多媒体显示：父母赋予我们生命,含辛茹苦地哺育我们,教我们做人，这种恩情要永远铭记在我们心中。 活动二：故事明理 多媒体显示《鹿乳奉亲》的画面，并显示以下文字： 故事一：鹿乳奉亲 郯子，品性至孝。郯子父母年老，且双目都患有眼疾。父母想喝鹿的乳汁，郯子就披上鹿皮，前往深山里去，伪装在群鹿中间，于是取鹿乳来供养双亲。打猎者看见他，以为是鹿而欲射之。郯子便将实情告诉他，才得幸免。有诗说：父母亲老人想吃鹿乳，郯子身披鹿皮想混入鹿群取鹿乳。如果不是高声说话，从山中回来时带着箭伤。
初中美术《欣赏课：《格尔尼卡》》教案
格尔尼卡
学 过程4、回答教师的问题：（西班牙画家毕加索） 5、播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？ 6、学生回答：（乱怕繁灰美丑等） 二、互动探究，合作学习 （一）、初步感受《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。 学生谈感受：（是因为画中的形象乱） （二）介绍作品背景 1、毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。 2、学生思考回答。 3、仔细观看这副作品，感受作者和自己对历史和民族的使命，培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。 （三）、深入欣赏分析《格尔尼卡》： 1、画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？这些形象都有一定的象征意义。 2、学生回答：（有牛、马、母亲、战士、灯等）。 3、出示课件：（分析作品局部） 灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。 牛：象征残暴的法西斯。 马代表痛苦的人民。
难报三春晖教案张春丽
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《难报三春晖》教学设计
陪 读 陪读 高考的考场外，炎炎烈日下，是一双双期 可怜天下父母心父母的爱你们感受到了吗 父母为我 做的事我为父母 做的事 师：希望前三幅图片能勾起同学们对父母爱的回忆。请同学们互相交流在成长过程中，父母做的一件令你感动的事。）希望同学们敞开心扉，来一个真情告白，让大家共同分享父母给予我们的爱。学生讲述，教师及时点评。 那么你为父母做了什么？ （二）感恩之心（明理） 师组织学生讨论完成爱的清单，体会父母对子女的一片苦心，引导学生明白：父母不仅赋予我们生命，而且还含辛茹苦哺育我们成长，为我们付出了很多很多，理应得到我们的孝敬！
”1、爸爸近来与他的同事关系不好，改天 找个同学去教训那个同事。 2、为了交我上学课本费，妈妈晚上要偷 红署去卖,我得去帮忙。 3、看着爸爸搓麻将那么累，我还是慢点做 作业，帮他搓几盘。 4、家里太穷了，爸妈叫我别再上初中了， 去赚钱，我只好答应了，辍学打工。 5、爸爸近来心情不好，总想着要去吸毒， 我要想办法，帮帮他。 学生分组展开讨论，通过分析、选择辨别是非，进而明确应该如何对待父母。 设计意图：主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。 活动二：讨论→ 你平时是怎样孝敬父母的？ 学生讨论回答。师：出示课件 孝子 你认为孝敬父母应表现在哪些方面？引导学生总结。 孝敬父母的表现 1、爱父母，心里想着父母，理解、 关心父母； 2、行动上帮助父母，为父母分忧； 3、努力学习、积极上进，让父母高 兴。
格尔尼卡优秀教案
一：教材分析 毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二：教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 三、教学重难点： （1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。（2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师：电脑设备、多媒体课件、 学生：预习 五、教学过程
（过程一）创设问题情境导入新课 一、创作背景 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：今天这节课，凡是能够积极主动举手回答问题的同学都会得到一个小礼品折纸和平鸽。首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完后请大家谈谈视 频中传递了哪些信息？ 生1：看到逃命的人群。生2：那个地方都被炸平了。 师： 1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨， 于是在墙上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔 尼卡来命名这幅画，今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把书 本翻到第一页。（板书：格尔尼卡） （过程二）自主探究学习探究知识 二、画家简介。 师：欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家——毕加索。（PPT 显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴黎。他从19世纪末从事 绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000幅作品，也是立体派 的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的画在世界艺 术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》，还有今天我们要 赏析的《格尔尼卡》。 三、画面内容分析（分组比赛法、表演法、问题引导法） 1、学生对画面的最初印象 师：请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？ 生1：乱。生2：丑。生3、灰。 师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面中表现了哪些形象呢？ 生1：人。生2：动物. 生3、灯 2、分组比赛，回答问题。 师：画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三 页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容， 我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回答的既多又准确，不够积极的 小组要派两名代表模仿画面中动物或人物的形象，现在开始看书。
难报三春晖
八上思品第二框难报三春晖 一、爱洒心间 1、为小峰的多动症、成绩差而伤心，却在小峰面前露出笑脸、鼓励他，这是为什么？ 2、你理解小峰妈妈的一片苦心吗？ 3、小峰以什么方式回报母亲？对你有什么启发？ 4、父母不仅赋予我们生命，而且__________地哺育我们成长，教我们______，这种______要永远____在我们的心中。父母为为家庭作出了______，为我们付出了很多，他们应当得到______，理应受到我们的______。 5、我国有______的传统，孝敬父母的人历来被人们______、______，不孝子孙常常被人们______。我们
要继承和弘扬中华民族______的优良传统。 二、孝亲敬长是我们的天职 1、孝敬父母，就是子女对父母的______、______和______。其中最重要的是______和______父母，这是子女对父母______的回报，是子女对父母应尽的 ______、______。成年子女如果不履行______父母的义务，不仅要受到______，还要受到_______。 2、比较下列行为，体会孝敬父母在不同场合的不同
表现，并说明这样做是否合适的理由。P14 3、孝敬父母，不能停留在______上，而要体现在______中一件件小事上。孝敬父母，要从______做起，要正确区分孝敬在______的具体要求，并按这些要求去做。 4、孝敬父母的表现有哪些？ 5、孝敬父母需要付出，既要付出孝______。我们可
能付出______，付出______，付出______，甚至______自己，但孝敬父母收获的是______。 6、我们对父母的孝敬，不是古代的______，也不是______，而是在______上对父母的尊敬和侍奉，是在____________上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。 7、我们不仅要孝敬自己的父母，而且要孝敬父母的______。 8、制订孝敬父母长辈的小计划。这个计划可以包括以下几方面内容。 ①自己应该怎样孝敬父母长辈。 ②在这一周我能为他们做什么。 ③怎样落实孝亲敬长的小计划。
第一单元相亲相爱一家人教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________ xx市实验学校
第一单元相亲相爱一家人 第一课爱在屋檐下 第一框：我知我家（一课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1.掌握家庭的特点和一般概说； 2.家庭关系的确立； 3.子女与父母之间关系的不可选择； 4.家人的优秀品质。 （二）过程与方法 1.辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系； 2.分析家庭关系的确立和家庭结构类型。 （三）情感态度与价值观 1.按法定条件和法定程序确立家庭； 2.子女和父母的血缘亲情无法改变，必须正确地认识自己的家庭，热爱自己的家庭。 二、本框重点与难点 1.重点： ①什么是家庭②家庭关系确立的情形③家庭的结构类型 2.难点： a、子女与父母的关系不可改变 b、必须正确认识自己的家庭，热爱自己的家庭。 三、教学设计 1.情景导入 鲜花、彩车、礼炮、大红的“喜”字，亲朋好友的祝福……盛装的一对新人，这是和婚 礼联系在一起的字眼，这两个人没有血缘关系，从此相亲相爱地生活在一个屋檐下，一个新的家庭产生了。也许你就曾经历过这样的场面，你也可以描述一下这样的场面。 [思考讨论]：在婚礼上都有什么仪式？家庭对每个人意味着什么？ 2.知识详解：
（1）什么是家庭？ 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。（学生读背） 你能说说家庭是什么吗？ 答：家庭是心灵的避风港，嘈杂的人生的栖息地，意味着温暖、关爱和真情，孕育着生 命和希望，我爱我的家。 家，是收留孤帆的港湾；家，是对你输送爱的地方；家，是一个充满爱和温馨的小屋。 家是当你遭遇风雨时，一个温暖的避风港。有人说，世界上有多少个避风港，就有多少 个家……。 （2）家庭关系确立的情形有哪些？ ①依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭； ②因生育导致的血缘关系结合成家庭； ③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭； ④随父（母）再婚组建新的家庭。 （3）家庭的结构类型？ 过去的家庭深深是三世同堂、四世同堂的大家族。现在的家族一般为核心家庭和主干家庭。 ①核心家庭：是由父母与未婚子女两代人组成的家族。 ②主干家庭：是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家族。 ③单亲家庭：是指父母中的一方与子女一起生活。 ④联合家庭：是指父母与多对已婚子女组成的家庭或者已婚同辈联合组成的家族。 教材（要求学生相互讨论后回答） 子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？你如何理解与父 母的亲情？ 师：子女与父母的亲情，不会因家境状况、父母的地位甚至父母缺陷等原因而改变。 子女与父母之间的亲情是天然的感情。作为孩子，天然对自己的父母存在着亲切和依赖，第一个认识的就是自己的母亲。父母与子女之间的感悟是在父母对子女的呵护和关爱中逐渐 浓厚起来的，要正视自己父母的工作状况和经济情况，甚至正视他们的缺陷，热爱他们。
《格尔尼卡》教案设计
课题《格尔尼卡》 年级七年级课型欣赏评述课时1课时 一、教材分析： 本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二、学情分析： 本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。 三、教学目标： 1、初赏《格尔尼卡》，了解的创作时代背景、认识毕加索 2、感受艺术大师的创造性思维，从构图、造型、色彩以小组合作的形式来进行赏析《格尔尼卡》 3、体会爱国、爱和平的主题思想，用所学立体注意的手法来表现所感受到的战争的残酷。 教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。教学难点：理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 四、教学方法: 遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发学生的学习和思考兴趣，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。引导学生学会分析,提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。
难报三春晖
《难报三春晖》教学设计 教学过程： 导入新课： 教师播放歌曲《天亮了》（渲染气氛，情感铺垫） 教师讲述下列故事： 2008年5月12日，汶川震后。救援行动全面展开，所有的人都期待着生命的奇迹。当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有点像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了。经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，还在安静地睡觉，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪…… 教师：同学们，在生死关头，年轻的妈妈把生的希望留给了儿女，而自己毫不犹豫地选择了死亡。生命是无价的！还有什么比生命更宝贵的呢？俗话说：“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，父母把人世间最宝贵的东西都给了我们这些做儿女的，这恩情我们一辈子都难以报答呀！（引入课题） 一、爱洒心间 活动一：用心回忆父母含辛茹苦地哺育我们的点点滴滴 学生四人一组，各举一个父母关心、支持、鼓励自己成长的例子，说明父母对自己恩重如山。教师参加1-2个小组的交流，发现典型，及时有分寸地在全班介绍。 活动二：听故事、回答问题 教师讲述故事： 日本有一家大学毕业生最向往的公司，每次招聘新员工，最后一关都是社长亲自面试，而题目只有一个：“你有没有替母亲洗过手脚？有何感想？”应聘者的答案若是没有，那么社长就请他回去洗母亲的手脚，三天后再来面试。 应聘者为妈妈洗手脚时，才发现与母亲的距离这样接近，内心感到无比温暖，同时也才发现母亲的手脚是这样的开裂粗糙，刹那间才发现以前关心母亲不够，内心感到无比歉疚。而母亲每天辛苦工作，为家人、为子女，不求回报地付出，使得子女无后顾之忧。由此，对母亲的爱、无私的奉献就有了更深的体会和理解。 教师：社长亲自面试时，为什么要设计这样的问题，其用意何在？ 学生分组讨论、交流（略） 教师归纳：显然，这位社长很高明，他懂得用人之道：会做事不如会做人，会做人不如
难报三春晖
《难报三春晖》教学设计 一．教材分析： 本节课的地位与作用：本课是人教版思想品德课八年级上册第一课第三框题“难报三春晖”。本框有两目：“爱洒人间”和“孝亲敬长是我们的天职”，第一目“爱洒人间”介绍了父母对我们的付出，我们应该以爱的回报，孝敬父母是中华民族传统美德；第二目“孝亲敬长是我们的天职”明确了孝敬父母既是道德的要求，也是法律的要求。孝敬父母的具体表现，孝敬父母不是愚孝和盲从。《难报三春晖》是前两框《我知我家》、《我爱我家》的深化、延伸、发展和落脚点。 本节课设计理念： 初中思想品德课是学校教学的德育窗口，是对学生进行情感教育的重要途径。而本课主要研究和探讨的是：孝敬父母是中华民族的传统美德，要学会以实际行动孝敬父母、回报父母。我在设计本课时主要是让学生在情景中感悟母爱的伟大、无私。父母为我们的成长付出了太多，理应得到爱的回报。然后通过他人的孝亲敬长的感人故事反思自己的行为，从情感上认识到应该孝敬父母回报父母，把孝敬父母落实到实际行动上，用自己的方式关爱父母、孝敬父母和长辈。 二．学情分析： 现在的学生，绝大多数为独生子女。在父母、祖父母、外祖父母三对长辈的精心呵护下成长。在爱的环境中，他们感受到了幸福，但同时，他们又对幸福不以为然。对父母长辈为哺育自己成长所付出的艰辛不能理解，往往是心安理得地接受爱，而没有意识到如何回报父母长辈的爱，报答养育之恩。在日常生活中缺少孝敬父母长辈的意识，缺乏孝敬父母的实践能力。此外，通过各种媒介、家人、邻里、同学等途径他们对为什么要孝敬父母、如何孝敬父母也拥有一定的切身体会和认识，但这种认识却又是零散的、模糊的、不深刻的。他们对父母的长辈的情感需要点燃与激发，对为什么要孝敬父母的认识需要增强，对如何孝敬父母的能力需要培养、指导与训练。情感需要点燃与激发，对为什么要孝敬父母的认识需要增强，对如何孝敬父母的能力需要培养、指导与训练。 三．教学目标： 1．知识目标：父母理应受子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，不孝敬父母长辈要受到道德的谴责，还要承担法律责任，孝敬 父母长辈体现在日常生活的方方面面。 2．知识目标：父母理应受子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，不孝敬父母长辈要受到道德的谴责，还要承担法律责任，孝敬 父母长辈体现在日常生活的方方面面。 3．能力目标：邻悟父母对自己的爱心，感受家庭的亲情，懂得应该孝敬